發布時間：2024-02-18 14:43:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代網絡教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
韓永生 大連廣播電視大學長海分校
摘要：隨著計算機網絡技術的飛速發展，借助于網絡技術的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統教育那樣，一本書，一
塊黑板，一位老師的那種直接的面對面的教育.而是坐在家里動動鼠標，隨時隨地的接受教育.這種與網絡結合的網絡教育在我國的國家
基本教育中擔當了重要的角色，而且隨著網絡技術的發展，，顯然現代的網絡教育把飛速發展的網絡技術用到了人們接受教育之上，
正好滿足了人們對知識的需求的及時性和對知識需求量的爆炸式的增加。隨著網絡教育的持續發展，多樣化的、多形式的、海量的教
育信息與先進的、多種的網絡技術也隨之深度的融合。本文就網絡教育中的信息與網絡技術的融合，談談自己的見解。
關鍵詞：教育信息；網絡技術；融合
一、多樣化的海量的教育教學信息
網絡教育中的信息包含的內容很廣義，比如包含學生信息，
即接受網絡教育的學生個人信息，包含學習信息，即學生在接受
網絡教育期間所獲得的知識，經驗，方法等等。
網絡中的學生信息：和接受傳統教育的學生的信息的含義基
本一樣，只是應用在網絡中，信息形式多樣化，信息細微化。比
如在傳統教育中，學生在入學的時候，學校可能僅僅制作一本學
籍薄記錄學生的姓名，年齡，入學成績，家庭情況等等；學生在
校學習期間給學生制作的每學期的成績單，以及在校期間的表現
情況等；學生畢業時給學生準備的學生檔案，其中記錄學生各學
期成績情況，以及在讀期間的表現等。而接受網絡教育的學生的
個人信息形式是多種多樣的。可以是單純的記錄在電腦中的文本
文件、表格文件，里面可以記錄學生的入學、就讀、畢業的基本
情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，
視頻等。比如學生入學時候的檔案信息可以以圖形的形式被保存
在電腦中；學生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的
形式保存在學校的服務器中。
網絡中的學習信息：網絡中的學習信息是把傳統教育中的學
習信息數字化，電子化。比如傳統教育中的課本教材、教案可以
被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統教育中的試卷，
我們可以利用電腦和測試軟件在網上完成科目的測試。也有一些
是從傳統教育中的學習信息衍生出來的。比如隨時隨地的IP 課
件，視頻課件的點讀學習取代傳統教育中教師在固定時間固定地
點采用直接面向學生的教育學習。學生在讀期間的各種異動（休
學，退學，轉學）機制的處理，在網絡教育中可以利用教學管理
軟件瞬間即可完成等等。
二、網絡教學平臺
網絡教學平臺，又稱網絡教學支持平臺，有廣義和狹義之分.
廣義的網絡教學平臺有兩大部分：硬件教學平臺和軟件教學平
臺。狹義的網絡教學平臺是指建立在互聯網基礎之上，為網絡教
學提供全面支持服務的軟件系統。
網絡教育隨著信息化的發展與網絡教學平臺進行了有機的
結合，出現了新興的網絡教育社區、教育博客、校園網等平臺。
由于教育系統信息化平臺的發展應用，尤其是根據教育部的十二
五規劃，眾多網絡教育資源將融入整體的教育云平臺當中。
第一代：點播式教學平臺
在網絡教育發展初期，點播式教學平臺主要實現了教學資源
的快速傳遞，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子
教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，
教育資源的網上電子展示，強調的是管理。
第二代：交互式教學平臺
廣泛運用即時通信技術開展在線和離線的教學支持服務，教
學平臺集成視頻會議系統、聊天工具、BSS 討論系統、內部電子
郵件系統給學生提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、
在線自測等服務，提高師生之間的互動水平以及學生的學習效
果。其主要特點是以學生為中心，加強了教學平臺的交互功能，
強調為學生提供及時有效的服務。
第三代：社會化教學平臺
互聯網技術的迅速發展、全球化趨勢的加強以及學習社會化
的提出，學習者利用社會化教學平臺，通過智能化搜索引擎、RSS
聚合、Blog（利用評論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它
社會性軟件等，建立起屬于自己的學習網絡，包括資源網絡和伙
伴網絡，并處于不斷的增進和優化狀態。其主要特點是社會化，
集體智慧的分享與創造，強調學習社會化。
三、教育教學信息與網絡教學平臺的深度融合
融合的意義：
1.資源利用最大化
各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教
育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可
以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、
最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
2.學習行為自主化
網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時
間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、
靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特
點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
3.學習形式交互化
教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，
拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范
圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計
分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更
加有針對性地指導學生。
4.教學形式個性化
網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術
和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學
習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，
教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員
提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的
實現途徑。
（上接第333 頁）
5.教學管理自動化
計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理
功能，被應用于網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、
交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過
網絡遠程交互的方式完成。
6.不局限地區
網絡教育中，可以不局限地區，不局限時間等優點，這樣更
好的讓受教者節省時間和不必要的費用，更好的讓自己來合理的
安排學習時間。
融合的實踐實例：
我是廣播電視大學的一名計算機教師，常年工作在遠程教育
的第一線，每天都能感受到網絡教育帶給我們的驚喜。為了適應
社會前進的潮流趨勢，開展各種形式的互聯網教育應用與研究活
動，是教育工作者，尤其是教育技術工作者的重要課題。我工作
的單位大連廣播電視大學長海分校所在長海縣，是中國最大的島
嶼縣城，四周環海，島嶼分散，由于地理方面的特點，很適合搞
網絡教育教學，所以島上的網絡教育發展的有聲有色。
1.長海廣播電視大學擔負島上主要的網絡教育任務，學校設
配齊全，配有多功能教室，衛星接收系統，高速INTERNET 接入，
數字圖書館，電子閱覽室，雙向視頻系統及設備，網絡教室等。
負責電大開放教育和奧鵬網絡教育的任務。
2.獐子島鎮數字化學習中心的建立。獐子島是長海縣發展教
好的一個鄉鎮，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮建立
了數字化學習城。
7 月15 日上午，大連，一個獨具遠程教育特色的揭牌儀式正
在進行：國家科技支撐計劃重點項目——“數字教育公共服務示
范工程”示范點授牌儀式暨“奧鵬遠程教育大連電大示范學習中
心”揭牌儀式，以及“數字教育公共服務示范工程”示范點授牌
儀式暨“奧鵬遠程教育大連獐子島示范學習中心”揭牌儀式分別
在大連電大主會場和獐子島分會場通過雙向視頻的方式舉行。
3.示范學習中心、現代遠程教育培訓基地、社區教育的開展
對大連電大來說，2009 年的7 月是一個收獲的季節，“奧鵬遠程
教育大連電大示范學習中心”、“奧鵬遠程教育大連獐子島示范
學習中心”和“大連市黨員干部現代遠程教育培訓基地”揭牌儀
式同時舉行。大連電大校長李獻誠告訴記者，揭牌儀式將成為大
連電大發展路上的一個重要節點，它揭開了大連創建現代遠程教
育的新一幕，揭開了大連電大推進開放教育的新篇章，同時也揭
開了大連人跨越時空學習的新時代。
結束語
網絡教育教學在我國還算是個新鮮事物，它自身擁有很多的
優勢，也存在一些急需解決的問題。網絡教育教學是我國在教育
資源短缺的條件下推進教育的良好條件，是構筑21 世紀終身學
習體系的重要手段，也是教育適應未來信息社會、培養高素質人
才的必然選擇。我們應該不斷學習發達國家開展網絡教育的先進
經驗，總結我國網絡教育的經驗和教訓，認真分析和解決存在的
問題，促進網絡教育教學中的信息與網絡技術深度的融合。
參考文獻：
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社，2004.
[3]柴華，喻革武，賈冬梅.計算機網絡應用基礎課經典實驗設
關鍵詞：計算機網絡；現代教育；教育資源
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0243-01
一、計算機網絡在教育行業中的優勢
（一）教育資源的充分利用
在互聯網遍及世界各地的今天，我們在網上不受到時間和空間的限制找到任何自己想要的資料。教師也可以走出校園進行更廣泛的開放式教育，通過網絡的方式共享教育資源，把自己學校的優秀或者精品課程通過計算機網絡傳播出去，這樣可以幫助一些資源較匱乏，教育比較落后的學校。
（二）學生學習自由化
在計算機網絡教育不管是水平如何的學生，都可以根據自己的需要從網上找到自己所要的內容，就避免了學習水平不同的學生在一起學習時帶來的影響。
（三）教學形式多樣化
計算機網絡具有各式各樣的表達形式，不僅僅只有文字解說，還有圖片、聲音、視頻等多樣化的教育資源。計算機網絡的教育模式不會使學生感到枯燥無味，能夠吸引學生的注意力，更加適合學生們的思維模式，具有更大的吸引力。
二、計算機網絡在現代教育中的使用現狀
（一）網校教育和多媒體課程
網校擁有著雄厚的教學資源，先進的教育方式，通過計算機網絡將這些資源輻射到全國的各所高中，就目前來看，在全國這些網校幾乎都有自己的分校，網校的快速發展在一定程度上帶動了地方的教育。現在除了個別的學校沒有自己的多媒體教室，微機教室之外，全國的大多數學校都有計算機上機機房和多媒體教室，通過這些設施可以把其他學校的優秀網絡課件和精品課程提供給學生們。
（二）網絡家教和網絡互動學習
一根網線一臺電腦的面對面新式教育，網絡家教作為一個新型的職業，慢慢的發展壯大起來了。網絡家教便是計算機網絡融入教育行業之后的產物，他們是計算機網絡和現代教育的傳導體，他們將自己的知識（教育資源）用過網絡傳播出去。在這種環境下，學生有著高昂的學習興趣，老師也有極大的熱情，課堂面貌煥然一新，計算機網絡教育課堂氣氛活躍教學民主，師生關系融洽，充分體現了素質教育的根本目標，也給師生創造了一個共同進步的平臺。
三、計算機網絡教育在我國目前的主要問題
從目前我國的計算機網絡現狀來看，就計算機在教育行業的應運還存在很大的缺陷。第一，存在極大的區域局限性，就廣東和貴州來說，廣東的小學生也許都在接受計算機課程教育，能通過網上學習，但是在貴州有的地方，有些初中生也許還不會使用電腦。第二，網絡教學平臺建設落后，隨著計算機的發展和普及，網絡教學的基礎設施方面有了很大的改善，但是帶寬和傳輸質量仍然是影響網絡教育的瓶頸。第三，網絡教學手段不完善，現如今的網絡教學大多是把許多學校的網絡課件或者老師的教案電子化后傳輸給學生，網絡教學中，學習者之間、學習者與課程之間、學習者與專家之間、教師與專家之間的交流還有待加強。
四、針對計算機網絡教育存在的問題提出的建議
就我國計算機網絡教育存在的問題來說，提出以下幾點建議：第一、國家要出臺政策，大力發展教育落后的地方，鼓勵較發達地區支持貧窮落后地區的教育事業，多投資計算機多媒體教育設備，讓這些地區的教育水平快速發展，穩步前進，力爭與較發達地區持平。第二、加大力度建設網絡教育平臺，必須對西北和華南等一些落后地區進行網絡建設，將這些地區的教育帶動著進入信息化時代。第三、向國外學習先進的網絡教學技術，整體上提高計算機網絡的利用效率。計算機網絡教學一方應該設計好自己的教學環節，做好教學計劃。網絡教育一方應該認真嚴格考核進行網上授課的教師，搞好學生的課后測試和階段性綜合考評。
五、結語
總體上來說計算機網絡教育在未來的教育中有著明顯的優勢，有助于未來教育事業的發展，為師生提供更加豐富的教育資源和教學方法。隨著計算機科學的高速發展，傳統的教育方式已經不能滿足時展的需要，計算機網絡教育主導未來教育已經成為一種趨勢。
【關鍵詞】 網絡教學平臺；教育模式；個性化；
1、網絡教學平臺的研究現狀
近年來，隨著計算機技術和通信技術的不斷發展，將計算機應用于教育領域，便產生了多媒體教學、網絡教學。基于web的教學就是用萬維網作為教學媒體，傳送教學內容，在網上實施教學、管理教學，并進行網上測試和網上交流。實際地、完整地實施基于的教學，需要一套易用、高效的網上教學支撐平臺的支持。目前在國際市場上已有一些這樣的產品，如Lotus公司learning space的英屬哥倫比亞大學計算機科學系開發的Web Course Tool、WBT System 公司的Top Class和加拿大simon Frase 大學開發的Virual-U。國內許多公司和學校也正在開發或準備開發類似的軟件，如各重點院校為準備現代網絡教學而開發的教學支持系統。
2、個性化服務的網絡教學模式的特征
目前，基于Web的網絡教學模式的研究與應用主要集中在交互式、異步學習模式、多媒體教學為中心模式、學習成果分析為中心模式、以學習模式類型分析為中心模式，評測分析驅動模式相結合模式。引入個性化特性而構建的網絡教育是一個開放的系統，可以更多并且及時地了解學生的狀況、需求、能力差異、學習進度、興趣愛好，同時動態地根據這些諸多因素調整學習計劃及進度，讓用戶得到針對其個性化信息定制的教育。傳統的網絡教育網站對每個用戶來說都是一樣的，瀏覽的課件、考試的題目與整個學習的流程都是單一固定的，在應用了個性化模型的網絡教育中，每個學生都仿佛找到了一位針對自身特點進行教學的“老師”，充分發揮學習的主動性。直觀說來，同樣一個網絡教育系統，但是對于不同的受教育的對象，表現出的不同頁面和教育信息資源的組織。
3、網絡教學平臺的體系結構和功能
現代網絡教育主要是體現在網絡環境下的教學，這就要求教育工作者為學生創造一個良好的教學環境，建設一個良好的網絡教學平臺。而運用現代教育技術的網絡教學是否成功的主要標志是要看其網絡教學系統是否有利于學生主動參與自主學習、是否有利于揭示教學內容的實質、是否有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流的協作學習、是否有利于學生思維和技能的訓練、是否有利于創新能力的培養等等。現代網絡教育的指導思想是要以學生主動學習為中心，通過教師的輔導，采用現代化的教育技術手段，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，真正實現個性化服務的教學。
一個完整的網絡教學平臺應該由四個系統組成：網絡教學系統、網絡教務管理系統、網絡課件開發工具和網絡教學資源管理系統四個子系統。因為只有在豐富的學科資源的基礎之上，學科教師才可以根據教學要求與教學計劃及自己的教學特色，開發出網絡教學課件，也只有借助于網絡教學的一些支持工具，才能開展雙向的網絡教學，而教務管理系統可以保障這種教學更加高效，也更加規范化。網絡教學平臺應該是為基于雙向多媒體通信網絡的網上教學而提供全面服務的軟件系統。它是通過課程開發系統，合理有效地利用多媒體教學資源，開發網絡教學課件，以網絡課件為核心，在教務管理系統的支持下，為實施全方位的現代網絡教學提供服務。
4、個性化服務網絡教學平臺的關鍵技術
4.1.1、多教學系統
教與學的過程中，還沒有任何一種教學策略可以解決教與學過程中的所有問題，優秀的教學系統必須能夠根據教學目標、教學內容和學生的具體情況，在教與學的過程中智能性地選擇教學策略以及動態地調整教學的微策略。基于這種思想，我們運用策略和策略協調選擇教學過程中的教學策略，用教學和教學協調進行教學過程中的微策略調整。根據所選擇的教學內容進行分類，如可以分為概念學習類、原理學習類、實驗技巧學習類等。根據所分類別的不同特點，分別設計相應的教學策略。
多系統通信控制平臺在設計中突出強調通信的便捷性和準確性，系統控制采用分布式控制方式，以適應WWW環境下對各種強自主特性的要求。多系統平臺和單個的具體實現將采用分布式程序設計規范CORBA和跨平臺語言Java。CORBA具有分布式軟件總線的特點，它用高級抽象的對象模型來表達應用系統、應用部件之間有效通信的連接技術。CORBA面向對象模型的表達方式與面向對象的知識模型及面向對象的多媒體數據庫有機地融合在一起，使系統結構清晰、條理清楚。
4.1.2、WEB數據庫中間控件和連接技術
網絡環境下多媒體教學資源是由Web數據庫管理和維護。基于TCP/IP的超文本傳輸，用戶透明地通過瀏覽器Web頁面，這是因為Web數據庫采用3層C/S或B/S結構方式，通過在服務器端執行由Web服務器管理的一組中間控件和后臺數據庫交互。中間控件的開發目前主要有CGI、JDB和ASP等技術。ASP是微軟新一代開發動態網頁的技術，它是一種服務器端腳本執行環境，完全和HTML集成，可擴展Active X Server組件，它能克服用戶請求很多時CGI占資源大的缺點，其中ADO是ASP訪問數據源的應用級接口，簡單易用，便于多種編程方式實現。其實現過程是用戶通過調用ASP文件，在服務器端得到執行，從相關數據祝中取出數據，再向瀏覽端發出超文本表示的查詢結果。綜合考慮瘦客戶端訪問需要，采用ASP和ADO技術構造Web頁面和數據庫交互的Web數據庫中間件是一種理想的方法。
參考文獻
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[關鍵詞]大學生；網絡；思想政治；教育；策略
一、網絡思想政治教育的基本概括
（一）大學生網絡思想政治教育的基本內涵
大學生網絡思想政治教育主要指的是：運用網絡做櫬播知識的主要載體，將大學生頻繁使用計算機網絡技術作為對高校思想政治工作的重要優勢，牢牢鞏固和發展這種優勢，進而對大學生進行思想政治教育。以此看來，網絡思想政治教育與現當代大學生對社會的認知和學習都有著緊密的聯系，而作為教育工作人員，可以通過網絡技術充分對大學生的思想政治變化和觀念進行實時的掌控和了解，進而在了解思想變化的情況之下進行有針對性的教育設計，依據具體的情況對大學生進行思想政治教育，從而不斷的糾正大學生的思想政治觀念與其行為舉止。
（二）大學生網絡思想政治教育的發展現狀
隨著我國經濟的不斷發展，網絡思想政治教育在我國也隨之得到了迅猛的發展。一直到2016年的中旬，在我國，網民的數量已經高達5.38億人，而互聯網在國內的普及率也已遠遠超過39.9%，有3.3億人口逐漸步入網絡游戲的運用中，占到網民使用人數的一半以上。在現代社會發展中，大學校園作為其最重要的組成部分，互聯網的運用和普及已經逐漸成為了21世紀高校學生對新知識和信息獲取的重要渠道，網絡逐漸成為了大學生日常生活、學習的重要組成部分，絕大部分大學生都已經與網絡之間密不可分，網絡的發展及其內容對大學生的人生價值觀、行為習慣、心理發展以及政治觀念和道德觀念產生很大的影響。因此，運用網絡資源對大學生進行思想政治教育逐漸引起了眾多研究者的重視，如何在校園中將思想政治教育與互聯網進行結合，也逐漸成為眾多研究者進行探索的主要問題所在。
二、大學生網絡思想政治教育存在的主要問題
（一）大學生對網絡使用所存在的問題
目前，一些娛樂性的網站逐漸得到學生的喜愛，而對于相關知識的教育網站、學習課程以及相關具有理論基礎內容的網站在被使用的次數則相對較少，占據整個網絡瀏覽率相對較低。大部分的大學生認為，上網的時間可以依據自己的需求從而設定。也有很多學生為了上網，從而耽誤了上課的時間，一大部分的學生感覺到自己已經存在不同程度迷戀網絡的情況，對于這些成癮者來說，上網的時間周期較長，而且對網絡的使用頻率也較高，從而對自己的學習產生很大的不良影響。在成癮的大學生成績與普通學生相比，呈現出成績低落的情況，而且，據相關研究表明，女生在網絡成癮方面要低于男生，而年級高的學生成癮率要高于新入學的大學生。
（二）虛擬便捷性的特點對大學生心理的影響
據調查，許多學生在使用網絡的時候遭受過一些惡意的攻擊，從而對學生的精神和心理造成不可忽視的侵害，因此，對于網絡道德文明建設應該引起關注。作為大學生來說，使用網絡的行為和方式與其他網絡使用者相比，應具有良好的行為規范意識以及較強的法律意識，而網絡的虛擬、快捷、便利的方式則使大學生間在日常生活中的接觸和交往頻率逐漸降低，對課外互動交流、情感的交流逐漸淡化，從而不斷降低了自我在現實當中的參與興趣和參與意識，從而使得一部分大學生在過度追求精神需求的時候往往導致與現實脫節。快速的獲取和捕捉大量的信息和知識，同時也會使得大學生在生活和解決問題的時候呈現出急功近利的情況，不能夠安心努力的思考和鉆研，也使得學校的生活逐漸變的浮躁起來。
（三）校園網絡思想教育“正規軍”尚未建設
在高校建設中，往往對高校的辦學規模予以重視，但是對于進行大學生網絡思想政治教育的相關機構以及人員配置等方面沒能進行高度的重視，從而使得學校在這方面的教育不能很好的緊跟教育的需要。與此同時，教師在進行教育工作的時候也會存在著一定的局限性，沒能夠達到專業化，有效的進行網絡思想教育工作，并組建較為完善的網絡管理體制。當前，在高校中，有關網絡思想政治教育的“正規軍”還尚未建成，專業化、職業化的教育模式正處于不斷發展的階段，因此會出現教師中途轉換的情況，從而使得思想政治教育臨時應付，嚴重影響網絡思想教育的穩定性。
（四）校園網絡思想政治教育平臺構建有待完善
對于網絡思想政治教育平臺來說，大多高校的主題網站建設還相對呆板，而且相關信息更新速度也相對較慢，因此，很難滿足大學生的需求，也會使得網絡思想教育工作難以順利進行。除此之外，高校在輔導員與學生之間也難以構建良好的平等互動的教育理念，傳統的“獨奏者”、“傳教者”的工作方式仍舊存在，從而使得網絡思想政治教育工作所獲得的效果低于預期。
三、對大學生實施思想政治教育的影響因素
（一）缺乏社會經驗，容易陷入誤區
作為大學生，其身心仍處于快速的成長階段，而長期的校園生活，也使得大學生對社會經驗積累少之又少，分辨能力、意志力和自制力相對較弱，從而對網絡中一些負面的信息及誘導信息很難辨別和抵抗，很容易便被這些錯位的信息所誘導，從而影響其正確的價值觀念。而娛樂性較強的網絡世界，往往會讓學生過于沉溺其中，這種情況會嚴重影響到學生在校的學習生活，也會使得其對現實生活產生一種消極的情緒，自我封閉、不講信用、思想扭曲、自甘墮落，從而導致大學生的思想追求不斷的扭曲，這種影響的多樣化和復雜化，為后期進行網絡思想政治教育工作的進行帶來了巨大的挑戰。
（二）目標定位不明確，缺乏時代感
許多高校的思想政治教育者沒能對網絡教育工作進行重視，在網絡教育上還僅僅只是存在于表面的宣傳方式，沒能夠真正落到實處。除此之外，還有一些高校，沒能夠將網絡思想政治教育的相關資源進行統一、有效的整理和規劃，管理模式上的重視分工而忽視合作的現象依然存在，也有一些高校由于不同的部門之間都會分建屬于自己獨立的二級網站，因此，使得校園內部網絡資源出現“各自為網”的局勢，這些情況的產生都會使得校內網絡在整體的規劃中缺少條理性，從而使得整體的功能定位相對缺失，結構混亂，從而缺乏時代性的特點。
（三）網絡環境復雜多變，難以選擇
網絡的快速發展，不僅使得人們獲取信息日益的方便和快捷，同時也使得多民族的文化相互融合，而當代大學生在運用網絡進行學習和娛樂的同時，在潛意識中很容易會受到網上所隱含的意識形態的影響，從而將現實生活與虛擬世界相互混淆，對自我倫理道德產生一定的影響。網絡的虛擬性和神秘感在很大程度上會促使學生容易在自己的內心世界重新構建虛擬的且具有獨立性的個人空間，對現實生活和自我的成長進行逃避，長此以往，將產生一種孤立、冷漠和自私的心理，而這些因素，同樣是影響高校對網絡思想政治教育進行實施的重要因素所在。
四、完善大學生網絡思想政治教育體制的基本策略
（一）以科學發展觀為指導，構建完善的網絡立法和機制建設
要想構建良好的高校網絡思想政治教育體制，首先要不斷的貫徹和實施科學發展觀，從思想、組織上不斷的對教育團隊進行組建，要確定高校的思想政治教育與黨的發展思想高度統一，并建立由黨委統一的領導機制，成立由技術人員、校領導、思想政治工作人員以及網絡工作人員共同建設的領導小組，將網絡思想政治教育真正的納入到對校園網絡建設的總體規劃中，從而有效的實施教育和發展。
對于國家而言，要努力建設和完善網絡法律法規方面的的管理體制，加大對網絡信息的監控和把控能力，從而形成良好的管理模式，逐漸減少網絡的負面效應。而學校同時也應當建設良好的規章制度對大學生進行相應的約束，科研部門還應當增強對網絡技術的開發，建立起全方位的技術保障體系，從而營造出良好的網絡環境，引導學生不斷的梳理正確的網絡觀念，增強自我約束的能力。
（二）以人為本，促進大學生網絡思想政治教育工作的順利進行
合理的設定和規定有關大學生網絡思想政治教育的相關內容，不斷分析大學生網民所具有的特點以及其思想發展狀況，用于對其負面的行為和思想進行分析和指正；將理論與人本性相結合，與自主性、開放性和民主法制性相結合，真正做到“三結合”的教育原則；將網上教育與網下教育充分融合，讓受教育者不僅能從網絡上獲取相關知識，形成自我約束的觀念，而且還能夠在日常生活中逐漸對自我人生觀和價值觀進行強化。
在課程教育中融入對“網風”、“網德”內容的教育，正確的引導大學生將文明上網演變成一種自覺的行為習慣；加強大學生對網絡運用的時間安排，讓學生能有一個正常的運用網絡的心態；將心理咨詢與網絡平臺的運用進行結合，通過對大學生的網絡心理教育，讓大學生逐漸認識網絡成癮的危害性，從而對上網行為形成良好的自我約束。
（三）增強互動式網站的作用，提高網絡思想政治教育的效率
作為高校網絡思想政治的教育者，應當充分利用網絡的互動特點，對學生的行為習慣以及思想動態進行實時的監控和了解，及時的制定相應的措施和辦法去疏導學生因外界原因所導致的不良情緒，傳播正能量的信息，同時還應當逐漸對網絡的組織活動進行監督，及時的給予正確的引導，除害興利；還要不斷的介入和了解在大學生中具有影響力的網絡群體的具體形式，從而開展正確的思想政治教育，有效的引導大學生形成良好的人生價值觀。
[參考文獻]
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關鍵詞：現代教育技術；Moodle；網絡課程；協作學習；信息資源
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004010703
0引言
技術的發展促進了信息資源的共享，信息技術運用于教育，推動了教育技術的進步，教育技術形成了以多媒體、網絡等為核心的現代教育技術。現代教育技術是現代教育科學發展的成果，現代教育技術通過網絡將封閉的教育環境轉變為多元化開放式教育環境。現代教育技術借助計算機網絡和多媒體，使信息和知識的傳播突破了時間和空間的限制，利用信息技術獲取知識，能夠提高學習效率。如今《現代教育技術》已成為許多師范類院校的公共課，開放《現代教育技術》公共課的最終目的是提高師范畢業生的從師技能，利用Moodle平臺，學習者可以結合自己的實際情況合理地安排學習，也可方便地進行交流，提高自身的技能。
1現代教育技術發展狀況
教育技術發展從文字教材到音像教學媒體，從計算機輔助教學到現在的信息化教育，教育技術不僅對教學內容、教學方法、教學模式、教學手段產生了深刻影響，也引起了教育思想、教學理論、教育環境的變革。教育技術從起初簡單的信息傳播到如今的借助信息化媒體手段傳播共享信息，教育技術的發展促進著教學的發展。總結國內外關于教育技術的發展趨勢，國外研究主要集中在計算機技術的應用和網絡教育模式及信息技術的探討和分析上；國內的研究更注重于技術理論的研究，從教育理念和教育方法上進行多元化研究。通過對國內外現代教育技術資料的分析和總結，可以歸納出國內外現代教育技術發展趨勢主要體現在以下幾個方面：
（1）網絡多媒體化。互聯網的高速發展推動了現代教育技術的發展，基于Internet網絡環境的教育體制與模式也得到了應用和發展。由于互聯網具有不受時間、空間和地域限制的優點，計算機網絡可被應用到任何一個角落，在教育網絡環境支持下，現代教育技術可提供一種全新的網絡教學模式——個別化教學和協作型教學。在這種教學模式下，學習者可按照自身的需要來學習，教學內容、教學時間、教學方式都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
近年來，多媒體教育被廣泛應用。虛擬現實、超媒體技術、媒體光盤成為教育技術中的主要技術，多媒體系統因承載信息量大、訪問速度快，在傳播過程中傳輸質量高、傳輸范圍廣、易于保存等被廣泛應用。現代媒體比傳統的媒體更容易被學習者接受與操作，人際交互性強。應用多媒體教學使教學過程顯得更為生動形象，使得許多抽象難以表達的教學內容更容易地呈現在學習者眼前。
（2）教育技術理論基礎的發展。教育技術一直屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等相關學科的紐帶，作為一門交叉學科，勢必融入了多種理論。這些年，教育技術界日益重視教育技術自身理論基礎的研究和將認知學習理論應用于教育技術實際的研究。教育技術理論研究的焦點逐漸由建構主義學習理論轉向混合學習理論，研究領域由以前偏重的學校教育而轉型為關注社會共同教育。
（3）資源的開發。現代教育技術特別重視教育軟件的設計和應用。科學性、實用性、交互性等一直是設計開發資源的原則。隨著網絡技術和虛擬技術的不斷發展，新的依托網絡為核心的智能教育資源將在教育中占主導地位。為了能使教育信息資源合理共享，網絡遠程學習平臺將提供一個開放式的環境，學習者可輕松地獲取自己想要的資源信息。
2開發工具Moodle簡介
Moodle是Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向對象的動態學習環境）的縮寫，由澳大利亞Martin Dougiamas 博士主持開發的課程管理系統（CMS），Moodle 因其免費、開放的源代碼而被大眾廣泛應用。Moodle平臺應用于教學可幫助教育者建立有效的在線學習社區，幫助教師高質量地創建和管理在線課程。
（1）Moodle平臺的主要特點。Moodle平臺操作簡單易用，界面設計簡單、高效，可輕松管理課程內容。創建者在系統安裝時，可自定義設計主題，因其代碼開源，用戶可按照自己的需求對其進行修改；開發者通過平臺可直接創建課程，課程創建完畢即整合了新聞公告、論壇、下載等一些功能。此平臺提供了目前常用的一些社會軟件功能（ 如博客 、BBS、RSS 等）。平臺因其強大的安全性，教師后臺登陸即可隨時查看學員的訪問時間、場所和內容等信息。
（2）Moodle平臺的主要功能。Moodle平臺課程包含資源與活動兩大模塊，其中資源模塊是課程最重要的部分。資源模塊可為學習者提供學習的大量信息，其中不僅包含文本信息，還有媒體信息，例如圖片、視頻、動畫等，資源設計中也可通過超鏈接的形式鏈接到外部資源。活動模塊包括作業、測驗、論壇、評價等模塊，教師在作業區可布置作業讓學生進行同步、異步的學習交流；測驗評價區提供題目讓學生作答，學習過程結束后可對學生進行評價及學生互評和自評。
3設計思想
（1）《現代教育技術》網絡課程擬建立一個教師與學習者、學習者與學習者之間交流學習經驗的網絡協作學習平臺，豐富了學習的交互性和生動性。協作學習的重要理論基礎之一是建構主義學習理論，它強調情境、協作、會話和意義建構，并把它們作為學習活動中的四大要素。現代教育技術旨在提高師范畢業生的從師技能，學習平臺可以組織和引導學生進行討論和交流，還可以為學生創設相應的情景，促使學生在網上與同伴共同參與學習活動，共同構建學習者共同體，從而使學習者的學習更具有協作性，通過集體學習協商共同完成對信息技術的建構。
（2）《現代教育技術》課程開發采用視頻、音頻、Flash 等交互性強的形式結合表現，學習者可自主選擇所需要的相關課件進行學習，并聲像并茂地展示學習信息。
（3）Moodle平臺提供在線評價系統，現代教育技術強調形成性評價與總結性評價相結合，學生自我評價與他人評價相結合。在《現代教育技術》網絡課程的評價系統中，主要從每章課程后設計的測試題、作業區及討論區上的回帖數及習題正確率等方面讓教師與其他學習者來判斷其在學習活動中的表現，還可從學習者上傳的資源、內容等方面進行判斷。學習者每通過一章節的學習，自覺地對自己進行階段性的總結性評價，并找出缺點，改進方法。Moodle平臺提供的評價系統非常有利于學習者的學習。
4《現代教育技術》課程開發
《現代教育技術》課程作為教育技術學專業課程，在西北師范大學已作為公共課開放，網站開放地址為：http：///xdjyjs/。現代教育技術相關人士在這些年的教學過程中制定了適合該課程的教學計劃、教學大綱和教學目的，并積累了大量的教學、視頻等素材，以及自己開發的課件動畫、試題庫等資源。
此課程開發共有十章，每章分為若干學習主題，每個主題設計有相應的學習活動，每個主題及活動后又設計有學習評價活動。在學習過程中，一些作品須以小組形式提交，在學習過程中以小組為單位，根據所學專業或者興趣，選定某一主題，課程中所有的學習活動都要圍繞選定的主題完成。
基于Moodle 平臺的《現代教育技術》網絡課程涵蓋了理論和技術方面的內容，旨在通過理論與技術的結合來提高師范生的從師技能。現代教育技術把資源合理地添加到系統中，有助于激發學習者的學習興趣，提高學習動機。教師在學習過程中可以對學生的課程學習進行客觀、準確的評價。
基于Moodle 平臺的《現代教育技術》網絡課程設計的具體步驟如下：在Moodle平臺中創建《現代教育技術》課程。創建者登陸到后臺選擇“網站管理”，“添加修改課程”可對課程進行設置，設置完成后在首頁上便可看見該門課程。但是課程只是一個框架，點開后集成了論壇、測驗等一些常用功能。此時管理者需添加資源，教師可以添加日常教學活動，如設置作業、創建聊天室、新聞、修改作業、劃分小組等，資源編輯完畢后關掉編輯功能網頁可正常學習。Moodle平臺打開編輯功能，可彈開對網站的編輯，標題大多都是以標簽的形式顯示，添加標簽可像記事本一樣鍵入所要表現的信息，添加資源時選擇要添加的種類，通過上傳本地或者鏈接外部資源，便可顯示出相應的資源。《現代教育技術》網絡課程相關界面截圖如圖1、圖2所示。
5結語
Moodle 作為一個開放源碼、基于建構主義理論的課程管理系統，因其優點眾多而被大眾廣泛應用。Moodle平臺為開發網絡課程提供了一個全新的信息化教學模式，解決了課程開發中的諸多問題，同時也提倡眾人合力開發網絡課程，促進了教師專業水平的提高。在教學實踐中，學生能夠得到教師更多的指導和更多的課程信息資源。利用Moodle平臺有助于開發出高質量的《現代教育技術》網絡課程，通過互聯網跨時區與地域的特性，也有利于讓更多的學習者學習現代教育技術。
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論文摘要本文指出作為一個獨立出現的新事物,教育網絡游戲的發展必定經歷一個由低到高,循序漸進的過程，要促進其順利發展,現階段必須充分考慮我國教育的現狀,找到實現教育與游戲結合的現實途徑，在進一步分析了我國網絡游戲的定義之后，尋找教育和網絡游戲的共存方式。
一、網絡游戲定義
根據荷蘭學者胡伊青加的界定：“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的，其規則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力，游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它‘不同于日常生活’的意識。”
網絡游戲區別與單機游戲而言的，是指玩家必須通過互聯網連接來進行多人游戲。一般指由多名玩家通過計算機網絡在虛擬的環境下對人物角色及場景按照一定的規則進行操作以達到娛樂和互動目的的游戲產品集合。網絡游戲的誕生使命：“通過互聯網服務中的網絡游戲服務，提升全球人類生活品質”。網絡游戲的誕生讓人類的生活更豐富，從而促進全球人類社會的進步。并且豐富了人類的精神世界和物質世界，讓人類的生活的品質更高，讓人類的生活更快樂。
二、如何有效平衡“教育”和“網絡游戲”
（一）抉擇“教”與“樂”的平衡,使之更好相結合
基于網絡游戲存在的負面影響,人們總在試圖尋找一個結合點，將網絡游戲與教育完美結合的方法。網絡游戲與教育之間的結合似乎是種極大的創新,但是這種創新很難收到好的效果，關鍵在于很難抉擇游戲性和知識性的平衡點。因此,網絡游戲與教育的結合只有定位于網絡游戲式的活動課程,才能使游戲性與教育性達到最佳平衡。積極創新，充分將教學內容有機地融于學生自主參與的各種實踐活動之中,通過開發利用合適的網絡游戲,可將“特定的教學內容+適宜活動=活動課程”升華為“特定的教學內容+網絡游戲=寓教于樂的網絡游戲式活動課程”。
（二）積極發展“教育網絡游戲”
網絡游戲的迅速發展,雖然其帶來巨大的經濟效益,但是對其反對的呼聲也只增不減。隨著經濟和時代的發展,社會大眾也在不斷反思現今教育存在的缺點和問題。青少年對網絡游戲的鐘愛和對現今教育方式的反感形成顯明的反差。這一問題給網絡游戲制造商來帶了新的靈感--教育網絡游戲，而這也將在很大程度上幫助解決教育長期以來很難融合于網絡游戲的問題。
（三）適應教育改革發展趨勢,促進學生綜合發展
隨著我國教育課程改革的進一步深入,許多課程的教學內容和專業教材版本樣式呈現多樣化,教學方法也不再是傳統的灌輸式,而是要讓學生主動積極地參與,培養學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力,學習方式的變革成為課程改革的核心任務。新課程所倡導的合作探究學習方式,要注重師生互動和合作,從而形成共識。在互動中理解個人與集體智慧的價值。學生在網絡游戲式活動課程中學到的東西遠比單純從教材中所學到的東西要多得多。
三、網絡游戲應用于教育中的注意事項
（一）著眼于實際,合理選用網絡游戲
在開始選用網絡游戲時,既要考慮當前教學內容的需要，也要考慮當前教育改革的趨勢。要根據教學對象發展的基本規律和課程內容來設計教學過程、教學方法，這樣才能收到好的效果。我國教育改革要求教師以學生為中心,啟發學生主動參與,這樣就要求所有游戲要能激發動機,提高自信,充分體現學生的主體性。同時,選用的網絡游戲要易于操作,且實用經濟。
（二）揚其長避其短,寓教于樂
傳遞知識的多少并不是教育游戲重點,教育游戲只是一種引導的方式,并不是一種灌輸知識的方式。如果在游戲中只是單一地強調要教會學生某種定量的知識內容,那就回到了應試教育的時代了。科學的教育應是能有效地激勵學生對學習的興趣。主動把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑,從而使學生主動地去學習。學習之后又能獲得一種滿足感和成就感。正確認識網絡游戲的教育價值,加強引導,讓學生能真正地在玩游戲中更好地學習知識。
（三）注意網絡游戲應用于教育中的時間
必需清楚地認識到，網絡游戲絕對無法代替教學活動,它只能是作為一種輔助手段,是普通教育形式的補充,不是簡單地用游戲替代一切課堂教學形式。在實際操作中,不能過于頻繁地引入,要把握好度。如果適當運用網絡游戲,不僅無法達到目標,而且還會帶來負面效果。雖然網絡游戲也具備教育功能,但在引入教育教學過程中還存在很多的問題,有待要繼續完善,不斷改進。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡與多媒體 音視頻傳輸 會議電視 課件教學 個性化教育 社會教育
Abstract: this paper describes the development and implementing of modern remote education combined with network and multimedia. As an example， the paper introduces the modern remote education of zhejiang university.
Key word: network and multimedia audio-video transfer video conference courseware teaching inpiduation education society education
網上現代遠程教育以網絡的開放性、廣泛性和靈活性吸引著社會上越來越多的受教育者，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網上現代遠程教育就是利用計算機網絡技術和計算機多媒體技術，在網絡上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。
1 需求促成現代遠程教育的形成和發展
80年代以來，計算機多媒體技術逐漸應用于教育。多媒體教學以現代技術手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。
現代遠程教育的形成和發展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業的機會。終生教育是當今社會發展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現代遠程教育的產生。盡管信息社會產生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現代遠程教育為之提供了極大的便利。
另一方面，由于地理條件的限制，一些優秀的師資相對集中分布于少數院校，如何充分發揮有限的教育資源，實行現行教育形式下的優勢互補，使優秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復投資。這也是現代遠程教育產生的強大動因。
此外，傳統教育方式以統一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協作形式教學的新一代教育模式因運而生。
2 現代遠程教育的技術實現
社會的需求是現代遠程教育發展的動力，而賴于實現的技術是現代遠程教育的保障。現代遠程教育是先進的計算機網絡技術和多媒體技術的完美結合，以技術實現方式的不同又可分為以實時會議電視系統來進行的遠程教育和基于Internet網絡模式的多媒體課件遠程教育。
會議電視系統形式下可以用音頻、視頻技術將教師與學生以實時的形式聯系在一起，將現場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統由會議電視終端、多點控制設備（MCU）和傳輸線路組成。會議電視系統又根據所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統和基于IP視頻、通過局域網或高速廣域網絡傳輸的桌面會議電視系統。
專線型會議電視系統，由于采用了專用數據通信線，其數據傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網時可以采用專線方式或撥號方式。根據實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。
此外，專線型會議電視系統通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數據通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。
基于局域網絡或高速廣域網絡傳輸的會議電視系統采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網絡來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統與H.320標準的會議電視系統的主要不同點就是：H.320會議電視系統需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統是直接運行于IP網絡的，IP網絡的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網絡中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統。作為以接收教學內容為主的學員一方的設備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應的音視頻傳輸質量要相對差些。由于傳統IP網絡通常難以保證遠程教學所需的帶寬預留，因些H.323標準的會議電視系統通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據網絡實際可使用的帶寬設定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調整。H.323標準的會議電視系統本身就是建立在IP網絡上傳輸的，因此進行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數據文件的交互享以及電子白板的共享。
H.320會議電視系統可以通過LAN/WAN網關實施與H.323會議電視系統的互連，各自的用戶不必關心傳輸對方的物理位置和所連接的網絡情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統與H.323會議電視系統在現代遠程教育系統中結合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。
多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設課件服務中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務中心的服務器瀏覽查取多媒體教學內容的課件，可以自主地選擇所學的內容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網絡的地方實現遠程教學的接入。但是由于目前Internet網絡的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應更多地考慮文字內容。
3 浙江大學現代遠程教育實驗網
浙江大學現代遠程教育系統以輻射面不同可分為兩部分，一部分是針對校內不同地理位置的五個校區之間而建設的遠程教學網絡，以實現四校聯合優勢互補，學課滲透的現行需求。另一部分是為實現浙江大學向社會獨立招生，進行遠程教育試點的跨地區遠程教學網絡。
校區間的遠程教學的目的是為了實現在校學生可以方便地跨校區選修課程，對于培養學生的綜合素質有很大的意義。為此學校專門成立了現代教育中心，由教務處統一安排教學內容，校園網絡中心作為網絡傳輸的技術依托，在各校區開設了網上電子教室，采用2M的H.320會議電視系統，以面授教育為主，將教師所在的主播教室的實況（包括多媒體課件的內容）通過網絡傳輸到其他各個校區的電子教室，并允許其他聽課教室的學生實時地與主播教室進行音視頻信息的交互傳輸。同時，利用高速校園網絡，將教學內容通過H.323標準的會議電視系統向校園網絡進行直播，可供校園網上的所有用戶選學。由于浙江大學已在各校區之間布設了光纖網絡，遠程教學所需的2M專線來自校園網絡的信道，并且有足夠的帶寬來提供現代遠程教育的專線需要，因此，浙江大學校內遠程教學實施過程中不必化費大量的通信費用，完全可以根據教學的需要來開設遠程教學的課程。
面向校外的跨地區遠程教育網絡是教育走向社會化的試點，為了在試點初期就保證教學效果和教學質量，浙江大學專門成立了遠程教育學院，選用H.320標準的會議電視系統設備，并分別在各個地區授課點建立了電子教室，相互之間的傳輸采用2M專線連接。由于電信的2M專線的租用費用遠非學員交納的學費可以承受，為此，浙江大學與浙江省廣電系統合作辦學，以極低廉的價格租用2M專線，利用廣電的SDH主干傳輸網實現跨地區傳輸，為普及跨地區交互式面授教育奠定了基礎。同時，遠程教育中心還在遠程教學中心建設了課件服務中心，將一些優秀的教學課件存放在Web服務器上，由學員采用Client/Server方式向服務器瀏覽查取，選修各自關心的多媒體教學內容的課件。浙江大學遠程教學的學籍管理、教學管理，以及習題分發、教學答疑、課程考試等都已在網上實施。
4 現代遠程教育體會
4.1 領導重視、部門間的協作是開展遠程教學的前提
現代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經費等諸多方面都需要領導的關心和支持。同時現代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領導對現代遠程教學予以最直接的支持，明確各相關部門的分工，相互配合，協同工作，使此項工作能優質高效地開展起來。
4.2 嚴格的管理制度是遠程教育的保障
我校的現代遠程教育已納入正常教學管理之中，既有對教學傳輸網絡保障的管理，也有教學平臺的技術和日常管理，以及對教育內容、多媒體課件、教學質量，教學時間，學員就學的管理等。
4.3 充分利用網絡優勢，校內、校外并重實施
我校在校園網絡建設上投入大，基礎設施條件好，各校區之間以及校區內部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網絡也已與校園網絡實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內的遠程教育是學校的特殊結構而形成的迫切需求，并不具有代表性。現代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網絡的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內試點積累經驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰略指導思想。
4.4 實現教育內容的改革，重視教學課件的制作，結合計算機多媒體教學
教育方法要改革，教學內容也要進行改革。利用計算機輔助教學，提高教學質量的是教學改革的必然。為適應新形勢下的高等教學，在全校掀起一股制作教學課件的熱潮。遠程教育中心、現代教育心、研究生院、教務處等各部門針對各自的教學內容，投入專項經費，在全校內開展課件制作。學校也專門對全校已完成的一百多種教學課件進行評比，對優秀作品予以獎勵并加以推廣。
4.5 建立電子教學庫，提供自主式的個性化教學
有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學庫，以此推動個性化教學模式，讓員自主地選擇時間、選擇教學內容，學校僅加以宏觀上的調控、管理。
一、網絡語言對傳統文化生態的影響
語文文化是以語言文字作為土壤形成的一種文化生態，這個生態“滋生”并保護了各種語言文化“植物”。從文化學的角度看，一種具有影響力的新事物一經產生，總會給現有的文化體系帶來沖擊，從而改變原有的文化體系結構。盡管就目前而言，網絡帶來的種種語言變革尚未形成一個完整而穩定的系統，我們所能見到的是由網絡產生而帶來的語言交流的變革。
網絡的虛擬性打破了文化和生活的界限，營造出一個與生活交融乃至統一的大文化世界。語言文化作為一種精神產品，網絡文本的豐富多樣性和巨大的張力，建構了一種全新的表達和閱讀模式。讀者的閱讀材料得到最大的豐富，讀者的閱讀感覺受到了最大的誘惑。于是，當網絡文化具備語言文化的全部優勢之后，聲像文化以語言文化所沒有的通俗明白、生動傳神和人們好奇傾向的無限滿足等優勢，充分顯示出對傳統語言文化的滲透之勢，并在電腦工具的日益普及中演化為一種必然趨勢。在這一趨勢的推動下，語文文化的功能由“濟世”走向“消閑”。
二、網絡語言對現代漢語的影響
網絡語言產生后，對網絡語言爭論頗多，持積極態度支持者有之，批評、質疑者也有之，甚至將網絡語言斥為對有幾千年傳統的漢語的破壞、斥為文化垃圾、精神污染、斥為網上黑話者也有之，從報紙報道并引起反響的情況看，網絡語言在我國已經經歷了四個沖擊波，可見其影響之大。2000年6月26日《文匯報》刊登《網絡語言不規范引起關注》開始形成了第一波。《文匯報》2000年12月12日報道的《網上會話不再霧里看花》一文開始了第二波。第三個沖擊波是從《南京日報》2001年2月13日刊登的《網絡詞典是黑話詞典嗎》和《北京科技報?網絡周刊》2001年2月16日刊登的《網絡語言“敲”出新天地》開始的，參與的媒體增加到三百個。2001年9月7日，《北京科技報》上的文章“第四次沖擊波”預言：《網絡語言概說》的出版將引發第四次沖擊波。
細究起來，網絡語言對現代漢語的影響是一分為二的，有正面的也有負面的。
1.正面影響：豐富了現代漢語的詞匯
一是大量的網絡詞語對我們的漢語語匯更新、補充提供可能。任何一種語言的創新、發展，都要從其它語言中吸取養分，現代漢語也不例外。季羨林曾說：中華文化這一條長河，有水滿的時候，也有水少的時候，但卻從未枯竭。原因就是有新水注入。世界上沒有一種語言是靜止不動的，有容量的語言才是豐富的語言。在當今網絡時代，毋庸置疑，網絡的普及傳播的確使我國的傳統語言受到了強烈的沖擊，但同時漢語言又在兼收并蓄，博采眾長，吸收、容納、生產新詞新語的過程中豐富了自己，加強了自身的表現力，也增添了自身的活力。在擁有大量詞語的網絡語言中，我們反對網絡上的粗話、臟話和一些廢話，對于經得起時間考驗，意義穩定下來的詞語是應該被現代漢語接納的，畢竟我們的漢語也要創新，也要發展，也要與時俱進。
二是許多網絡詞語確實起到了省時、形象、幽默、調侃等作用，很符合網民們的審美心理，為我們的漢語交流錦上添花。如“青蛙”（長得丑的男人）、“恐龍（長得丑的女人）、美眉（漂亮的女子）、西紅柿（指榮譽）、樓上（論壇中上面的帖子）、水牛（發帖子非常多的人）等，許多生動形象并能體現網民“個性”的詞語不但無礙于社會的進步和發展，反而豐富、活躍我們的文化生活。再如數字語言和縮略語的使用，在形式上打破了現代漢語書面語以漢字為主的格局，意蘊無窮而表意詼諧活潑，讀起來妙趣橫生。在數字語言中，數字不再僅僅用來表示記數，一部分人通過豐富的想象，把抽象的數字經過排列組合以傳遞信息、交流情感，甚至還產生了一些“數字”句子。如：809（保齡球）、573（一往情深）、7456（氣死我了）、345（相思苦）、526（我餓了）等等。數字語言的使用，反映了在高速運轉的信息社會，時間意味著金錢和效率，年輕人追求簡便省事、開放直接的心態。有些詞語雖然沒有形象性、親切感，但它確實迎合年青人的審美心理，也非常受歡迎。如初起于湖南衛視《超級女聲》的PK，它不僅被普通網民使用，甚至被電視臺使用，從現場的使用情況看，PK這詞在激發對抗雙方的情緒和觀眾的熱情方面確實起到相當大的作用。
2.負面影響：對學生使用規范語言的挑戰
“網絡語言的消極影響是顯而易見的。最主要的問題就是會對規范的現代漢語形成沖擊。”中國社會科學院語言研究所研究員晁繼周這樣分析。“青少年處于學習科學文化知識的階段，對他們來說，正確的語言習慣是非常重要的。在網絡世界里亂用慣了，就有可能把那些不合規范的詞語用到現實生活中來，對語言的健康發展產生不利影響。”現在的中小學生受網絡語言的影響，“哇塞”閉口“酷斃”、“爽呆了”等甚至進入學生的作文、日記、周記里。網絡上流行的故意寫錯別字或歪曲字詞本意的風氣，已日漸影響到我們的語文教學。網絡文化對現代漢語的負面影響有以下兩個方面：
一方面由于網絡語言的詞匯不夠穩定，甚至有的詞義多變，有的詞語構成不規范。這種詞語用于交流，很容易讓人產生誤解，甚至讓人不知所云。如果這些詞用在教學上，由于正在學校求學的學生群體，其本身對于傳統意義上的漢語言詞語認識還沒有達到深刻細膩的程度，掌握得也并不牢固，很容易造成學生理解上的混淆甚至障礙，從而影響教育、教學的目的和效果，如“白骨精”變成了“白領、骨干、精英”；“天使”變成“天上的狗屎”，“潑婦”成為“活潑的婦女”等；如果這些詞語用在媒體上，勢必影響媒體和聽眾、觀眾的交流和普通話的推廣；如果用在表達要求準確而嚴肅的公文里，也會影響政令的暢通、經濟行為的進行和組織間的交流等，給社會帶來負面影響。
另一方面，網絡詞匯中夾雜的一些不文明，不健康，不規范的詞語，確實對現代漢語的純潔性造成一定的沖擊。一個國家，一個民族的語言文字是這個國家與民族的最重要的文化載體和文化基石。中華民族數千年的文明保留至今，其中規范的科學的語言文字，是維系這種文化的紐帶。網絡語言魚龍混雜，損傷了這一紐帶的純潔性。語言的純潔，不僅僅意味著文化的純潔，更意味著價值觀念的純潔。沒有對自己母語深沉的熱愛，就不可能有對自己國家歷史的尊重和對自己民族價值觀念的操守。
三、網絡文化背景下現代漢語的教學原則
1.不盲從原則。網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判別力、自制力又相對較弱，如果不加限制，盲目學習運用網絡語言，勢必影響他們對正確字詞的學習，影響對規范語法的理解，影響對母語和外語的掌握。民族語言體系需要大家自覺維護，媒體應提倡自律，對于一些不規范的用語要慎重；應加大網絡空間的文化內涵，尤其是要發揚傳統文化的精華。學生也要提倡自律，不盲從逐流，自覺學好規范的語言、用好規范的語言。
2.雅俗的原則。“雅”就是要高雅，語言要文明。從某種意義上說，語言文明應該是指人類在改造自然和社會的過程中，在語言文字生活領域所創造的先進成果和取得的成就以及所達到的進步狀態。就如物質文明和精神文明一樣，它構成了人類文明的一部分，它同時也是一種社會進步的標志。隨著社會的發展，語言應向文明高雅的方向發展。“俗”不是粗俗，而是指約定俗成。那些充滿活力的語言能經得起時間的考驗，約定俗成后我們應當接受。
