發(fā)布時間：2023-02-07 11:51:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新媒體技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
廣播和電視制作的是人們追求的精神產(chǎn)品，各種電臺和電視節(jié)目也在傳輸過程中被發(fā)送到每家每戶的接收設備上。廣播的生產(chǎn)率和電視形成的各個環(huán)節(jié)，從節(jié)目的采集編制、播出傳輸、發(fā)射直到接收到觀眾，都與廣播電視技術是分不開的。當這些環(huán)節(jié)中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)新的發(fā)展或是技術突破，都將推動廣播電視行業(yè)的進一步發(fā)展。
1.1中央電視臺
1.2.1建設符合時代和受眾要求的央視網(wǎng)中央電視臺在新媒體建設方面的最重要體現(xiàn)是對中央網(wǎng)的建設，并推動其不斷發(fā)展和改進。公司自成立以來，央視網(wǎng)一直專注于創(chuàng)造交互式語音應答系統(tǒng)為基礎，以視頻為中心的，以互動為特點的國家重點新聞網(wǎng)站，特別是在國家大型活動或節(jié)日的契機，央視網(wǎng)的搜索和點擊率屢屢刷新紀錄，成為傳統(tǒng)媒體尋求自身發(fā)展的成功典范。
1.1.1逐步覆蓋央視所有頻道的CNTV上線中國網(wǎng)絡電視臺（簡稱CNTV）于1009年11月正式成立并上線，它以中央電視臺為頻道依托，向受眾提供包括實時視頻，上傳，搜索，分享等功能的傳統(tǒng)視頻網(wǎng)站。從1009年開始，CNTV繼續(xù)提供包括吃、玩、行、音樂等內(nèi)容服務，直播和點播服務將逐步覆蓋所有的央視頻道和國內(nèi)電視通道。
1.2中央廣電的新媒體創(chuàng)意中心發(fā)展
1.2.1堅持科學發(fā)展觀圍繞“世界眼光，開放的態(tài)度，內(nèi)外聯(lián)合推廣，多元化發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，新媒體，以提升核心競爭力和影響力。
1.2.1按照市場和觀眾的要求對廣電的節(jié)目進行進一步的挑選和突出。對傳統(tǒng)媒體和新媒體的內(nèi)容、人力和技術資源重新配置資源，合理發(fā)揮聚合效應，提高資源利用率。
1.2.3所有的電視臺節(jié)目進行網(wǎng)站播出響應各部門在新媒體與傳統(tǒng)媒體進行融合發(fā)展趨勢下的要求，認真實踐，積極對新媒體發(fā)展的部署進行配合。
1.2.4以市場為導向，實施市場化運作模式利用在市場上積極有效的因素，吸收社會資本，壯大經(jīng)濟實力。
1.2.5在發(fā)展的過程中，充分依靠可以依靠的力量擴大新型媒體的業(yè)務實施范圍，加強新媒體資源的整合力度。增強企業(yè)實力，增加有效的使用資金，合理進行人員配置。與此同時，加大技術支持力度，加強項目審批的傾斜力度，支持新媒體業(yè)務的快速增長。
1.2.6科學規(guī)劃，加強管理掌握好新媒體的發(fā)展方向，立足現(xiàn)有資源和發(fā)展目標，努力實現(xiàn)自我實力的提升和改進。對資源和市場需求進行結合統(tǒng)一，加強對規(guī)劃的實施進度進行動態(tài)管理，確保計劃能夠準時有效地落實到工作中。增加新媒體的研究，推動新媒體業(yè)務朝著快速和可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，加強人才培養(yǎng)力度。
1.3面向多媒體開發(fā)的國際廣電隨著傳媒市場競爭的日趨激烈，傳媒環(huán)境的日漸復雜，中國國際廣播電臺也開始尋求自身的發(fā)展方式。今天，中國國際廣播電臺已經(jīng)擁有了報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等傳播方式。與此同時，還搭配結構合理的電臺體系，并在此基礎上立足傳統(tǒng)，面向多媒體開發(fā)，其開發(fā)框架也已經(jīng)初具規(guī)模。
1.3.1網(wǎng)站新內(nèi)容的開發(fā)“國際在線”等網(wǎng)站新內(nèi)容的開發(fā)，代表著中國國際廣播電臺，在跨媒體及新媒體聯(lián)合推廣領域之路的首次嘗試和擴展。“國際在線”自從二十世紀九十年代末期正式成立以來，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為擁有53種語言的國際性網(wǎng)站。二十一世紀初期，“國際在線”成立的第一個網(wǎng)站欄目，自成立以來到今年，連續(xù)三年獲得互聯(lián)網(wǎng)中心評比的“互聯(lián)網(wǎng)品牌欄目”冠軍。
1.3.1服務行為涉及到多個方面1009年中旬，中國國際廣電所推出的“移動國際在線”節(jié)目正式在網(wǎng)站上。“移動國際在線”是一個英文信息平臺，是中國國際廣電在新媒體業(yè)務向前發(fā)展的過程中繼續(xù)進步的體現(xiàn)和表現(xiàn)。用戶只需要登錄，即可隨時隨地地瀏覽衣、食、住、行等各方面的信息。同時，這一平臺還提供了其他方面的服務，例如對于簡單實用的英語對話的理解和學習，對英語課程音頻和視頻的鑒賞。
1.3.3創(chuàng)建新型媒體業(yè)務，建立海外工作站和點在新媒體業(yè)務的建設和發(fā)展方面，CRI首先加強多種語種在網(wǎng)絡上的覆蓋率。到1014年，增加了希伯來文、希臘文等多國語言的網(wǎng)站，多語種的在線渠道增加至六十多個，達到德語，法語30種音頻和視頻廣播語言的在線渠道。其次是要建立一個多語種的面向國際的網(wǎng)絡驅動。1010年，CRI初步構建了以英語交流為主，立足于移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的移動信息服務終端。1014年，開發(fā)了英、法、日等多種語言包含在內(nèi)的移動新媒體業(yè)務。三是建立海外工作站和點，與當?shù)夭杉侣劦挠浾哒军c相互補充。
1.4地方廣電在此方面所作出的調(diào)整和變革在另一方面，地方廣電也根據(jù)自身優(yōu)勢和條件，在新媒體方面有較有成效的發(fā)展和突破。SMG是目前國內(nèi)唯一一家擁有IPTV、移動電視、互聯(lián)網(wǎng)電視、無線電視等通訊方式的公司。另外，SMG的定位，從局部蔓延到中國，乃至向整個華人華僑市場蔓延。與此同時，湖南衛(wèi)視也在積極向新媒體領域探索，不斷向新媒體領域進發(fā)。在此基礎上，成立了天娛傳媒公司，同時開始啟動其網(wǎng)絡電臺——芒果TV。湖南廣電根據(jù)自身的優(yōu)勢和條件，準確找到了自己的優(yōu)勢，建立起了一個全國性的重點娛樂頻道。而在媒介營銷方面，其開始發(fā)展涉及娛樂新聞、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡游戲等衍生產(chǎn)品和其他電視產(chǎn)業(yè)鏈。
2新媒體的日現(xiàn)影響和突破之路
隨著新技術的發(fā)展，新媒體形式也日益豐富，公交移動電視、公益廣告移動終端、銀行視頻遍布大街小巷，網(wǎng)絡電視、數(shù)字報紙、多功能手機等傳輸形式全面出擊，新媒體采取普遍而不容忽視的存在方式，這也使受眾開始被動的接受新媒體的傳播內(nèi)容，同時也增強了他們知識學習的積極性，影響著人們對事物的判斷，對受眾產(chǎn)生了潛移默化的效果。
2.1新媒體在傳輸?shù)燃夹g方面已經(jīng)具備足夠的優(yōu)勢新媒體傳播方式的改變主要是一種日常溝通手段的變革，也是人們傳播和接受信息行為的改變。而與此同時，新媒體也給我們帶來了各種新型的傳播方式。我們的硬件技術和新媒體的傳播條件也日趨成熟，特別是在通信技術方面，隨著其不斷改進，現(xiàn)今的水平已經(jīng)與發(fā)達國家的技術不相上下，甚至在某些方面還先進于發(fā)達國家。
2.1新媒體的發(fā)展贏得了較多受眾的認可新媒體在其發(fā)展之路上，以其特有的優(yōu)勢和先進性不斷改變著傳媒行業(yè)的發(fā)展。同時，其不可忽視的優(yōu)勢也對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了巨大的沖擊，特別的受眾的認可度方面。新媒體深刻地改變了人們接收信息和習慣，使人們開始適應新型的接受和傳遞信息的方式，可以隨時隨地拍攝，并且隨時隨地地進行信息的交換。
3結論
1．改變美術欣賞教學展示手段
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用從根本上改變了美術作品的展示手段，對從本質(zhì)上依賴視覺聽覺直觀材料的美術欣賞教學而言，多媒體的應用在作品展示上是一項重大改革。傳統(tǒng)美術欣賞教學過程中，由于美術作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學中授課的內(nèi)容多局限在教師講解的知識本身，深入和擴充不足，學生難以對美術作品全面了解。多媒體技術以計算機為基礎，把圖像處理功能、語音處理功能、視聽操作技術集成在一起，而且把直觀的語音、圖像等信號轉變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，方便計算機對其進行處理、編輯、變換和存儲，使得作品在展示時更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術在進入美術教學中后就得到快速發(fā)展，使得美術欣賞教學手段得到快速改變。
2．激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的動力，是學生積極主動學習的重要條件。采用集多媒體技術的圖像、動畫、音樂、講解等于一體的教學方式具有鮮明的視覺效果和多彩的展現(xiàn)效果，容易激發(fā)學生的興趣。通過多媒體對美術作品進行形象直觀的演示，可以引導學生自由思索和想象事物的本質(zhì)及內(nèi)涵，加強了美術作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術作品中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，有效激發(fā)他們的審美主體因素和心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感吸引效應，進而提高其對美術欣賞的學習興趣。多媒體美術欣賞教學可以巧妙地運用現(xiàn)代技術創(chuàng)造活躍真實的氛圍，可以打破時間、空間的限制，將學生帶入美術作品欣賞的獨有意境中，使學生切身體會作品的美妙并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入良好的美術欣賞學習狀態(tài)。例如，服飾廣告作品欣賞中，動態(tài)立體的場景可以促使學生感覺身在其中，從自身角度對作品進行欣賞和評價，學習興趣和激情容易得到激發(fā)，從而喜歡上美術欣賞。
3．提高美術欣賞教學效率
提高美術欣賞教學效率即提高教師的授課能力，多媒體技術可以很好地解決這個問題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識用高質(zhì)量的圖像、簡潔的文字、美妙的音樂和吸引人的影像等進行多媒體播放，就可以節(jié)省教學中大量的講解、作品的變換展示、問題的解釋等所需的時間；其次，多媒體技術的使用可以讓教師在有限的時間內(nèi)展示和講解大量的信息，可以留給學生更多的思考時間。例如，在欣賞意大利文藝復興時期“三杰”的美術作品時，由于他們的代表作較多，多媒體技術的使用就可以彌補傳統(tǒng)實體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點，在一節(jié)課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對不同作品、不同角度欣賞畫面進行對比分析和演示，可以使學生在欣賞過程中能夠較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地欣賞他們的代表作品，根據(jù)欣賞進行思考和點評，達到學習的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學生已在教材上看到過許多類似的圖片和講解，對其熟悉的同時又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂、時代背景和風格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向學生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進學生的探索和想象。
4．提高學生的學習效果和質(zhì)量
多媒體技術可以為美術欣賞教學提供圖像、聲音等視覺和聽覺的交互界面以及交互操作功能，便于創(chuàng)造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠對學生美術欣賞產(chǎn)生多種感官上的綜合刺激，使學生可以通過人機交互界面方便靈活地操作學習狀態(tài)和內(nèi)容，以自我主動欣賞代替被動欣賞，提高學習效果。多媒體技術把電視電影播放機所具備的視聽功能和計算機快捷方便的交互功能相結合，產(chǎn)生一種新的圖像、聲音、語言、操作于一體的人機交互系統(tǒng)，可以實時控制和立即反饋。在這種美術欣賞教學的環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和思維模式選擇所要欣賞的內(nèi)容和方式，可以選擇適合自己水平的美術作品進行欣賞。這種利用多媒體技術的交互式新型教學模式可以有效調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其在美術作品欣賞中提升發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，有效提高學習質(zhì)量。
5．提高學生素質(zhì)和理解作品內(nèi)容美的能力
美術欣賞教學的最主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，當前美術欣賞教學忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術可以在美術欣賞教學中滲透道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術欣賞過程中，可以利用多媒體技術制作和呈現(xiàn)純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學生在欣賞作品的同時在不知不覺中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂，可以讓現(xiàn)代學生體會生活的來之不易，由此產(chǎn)生動人的藝術力量。利用多媒體技術進行美術欣賞教學，可以有效展現(xiàn)出美術作品的內(nèi)容美，內(nèi)容美是指作者通過美術作品塑造形象，進而再現(xiàn)作品代表的現(xiàn)實生活。美術作品內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深奧，令人難以理解，多媒體的運用有利于學生認識和理解作品的內(nèi)容美。如對美術作品進行欣賞時，可以提前進行編輯，對關鍵部位和內(nèi)容進行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進學生自我理解作品表現(xiàn)的內(nèi)涵和背景等，提高其對事物內(nèi)容美的理解能力。
二、多媒體技術在美術欣賞教學中的有效應用
1．美術欣賞教學中應用多媒體技術要先進
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用具有重要的作用和意義，與傳統(tǒng)美術欣賞教學手段相比更是體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，體現(xiàn)在創(chuàng)設情境、美術信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學方便快捷等方面，這些優(yōu)勢也明顯表現(xiàn)在多媒體技術在美術欣賞教學的應用中。多媒體美術欣賞教學手段技術先進、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學生進入作品所展示的社會情景中進行互動，教師的知識得到順暢教授和傳輸，學生的欣賞和學習自主、自覺。這種教學手段不但可以提高美術欣賞教學效率效果，還可以引導學生情感抒發(fā)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
2．美術欣賞教學中應用多媒體軟件要精選
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用除了計算機硬件設備的強大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計算機教學軟件選擇和美術欣賞教學課件制作。
（1）計算機教學軟件的選擇。
計算機教學軟件主要是在提高美術欣賞教學效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學效率和學習效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡單常用軟件在美術欣賞教學中應用較多，其中Photoshop應用十分廣泛。由于美術欣賞需要大量相關的圖片，同時需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過Photoshop軟件對其進行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術作品展現(xiàn)出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學功能軟件的設計，一般包括教學和練習兩個部分。教學部分是指由教師將需要教學的內(nèi)容按類進行設計，分為不同單元模塊，對各個模塊嵌入美術作品的相關信息、需要傳輸?shù)闹R、提出的問題等；練習模塊設計是指教師提供軟件或端口，里面設計好美術欣賞后的題目，學生進入作答。這類軟件主要促進教師與學生的互動交流，提高學生的主動性和操作能力。第三類軟件是教學仿真系統(tǒng)，這種仿真教學主要是創(chuàng)造強烈的幻覺和真實的環(huán)境，使學生感覺自身處于美術作品作者所需要表現(xiàn)的思想環(huán)境下，在身臨其境的感覺下對作品中的人物角色進行欣賞。雖然這種軟件技術目前在美術欣賞教學中尚不成熟，應用較少，但是其效果和應用前景毋庸置疑。
（2）美術教學課件的制作。
教學課件的制作是多媒體技術在美術欣賞教學中最主要的應用。教師可以在課件備課時，運用感性的認識理念以輕松靈活的教學方法將美術欣賞的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，給人帶來新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代科技和教師素質(zhì)的影響，現(xiàn)在教學中絕大多數(shù)只是應用PPT做出簡單的課件，在課堂上播放給學生看，原本提高教學質(zhì)量的多媒體技術卻成了教師偷懶、完成教學任務的工具，達不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設計和制作課件，使其在質(zhì)量和效果上滿足美術欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現(xiàn)多媒體技術的應用。多媒體技術在制作課件中展現(xiàn)其強大的功能，可以根據(jù)教學需求制作不同格式、不同風格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動教學的交互型、激發(fā)興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術強大的人機交互功能，根據(jù)自身能力對應教學需求選擇和設計不同的課件，確保美術欣賞的良好表現(xiàn)力和感染力。
3．美術欣賞教學中應用網(wǎng)絡多媒體教學要靈活
網(wǎng)絡多媒體教學成為E－Learning，是指利用多媒體技術和因特網(wǎng)相結合手段實施教學活動的過程，它充分利用現(xiàn)代科技和豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)的新型教學方法模式。網(wǎng)絡多媒體在美術欣賞教學中的應用主要是以多媒體技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體，實現(xiàn)美術欣賞在龐大的信息、多維的空間、創(chuàng)新思維等方面的突破。網(wǎng)絡多媒體教學在美術欣賞中的應用是美術欣賞教學的飛躍，主要有四個方面的應用優(yōu)勢：一是美術欣賞過程中可使用的教學信息資源更為充分。它不受時間、空間、地域的限制，使用世界范圍內(nèi)的所有美術作品相關信息資源；二是學生自主控制美術欣賞作品信息資源的倍增。網(wǎng)絡多媒體更加注重人機交互操作，學生在老師的教學傳輸知識外，還可以根據(jù)自身實際需要和知識水平選擇不同的學習內(nèi)容和資源，對喜歡的美術作品進行探索和欣賞；三是學生在美術欣賞時進行多向交流的機會增多。在自我選擇美術資源進行欣賞時，可以在聊天室、論壇上發(fā)表和討論自己的欣賞體會和觀點；四是美術欣賞學習方式得到徹底改變，教學更具有開放性。網(wǎng)絡信息的應用使得美術欣賞教學以自主學習為主，學生欣賞美術作品也不再局限于課堂教學。老師可以私下組建美術欣賞學習網(wǎng)絡小組、虛擬空間室等平臺，師生可以在不同地點進行實時視頻語音交流，這種開放性教學平臺可以使學生各抒己見而不受影響，學生的不同意見都會得到體現(xiàn)和參考，也可以彌補老師教學信息的不足。
三、多媒體技術應用的局限性和存在的問題
美術是造型藝術，美術欣賞教學的根本離不開大量的直觀教學，多媒體技術提供了豐富的美術欣賞信息和教學內(nèi)容，獲得了美術教師和學生的喜愛，但是，多媒體技術在美術欣賞教學中的應用也由于其本身的特征和社會現(xiàn)狀存在一定的局限性和相關問題，這些問題在美術教學過程中不容輕視。
1．局限性
多媒體技術在美術欣賞教學中的應用雖然帶來了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術在美術欣賞教學中的應用不徹底，設施完善后得不到全面發(fā)揮，許多學校教師教學時只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術的浪費；二是地區(qū)間經(jīng)濟差距導致貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)的學校難以配備多媒體設施，學生在美術欣賞時享受不到多媒體技術教學的樂趣和優(yōu)勢；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術對應的圖形編輯、軟件編制、軟件運用等，難以在美術欣賞教學中深入應用多媒體技術。
2．存在的問題
一是多媒體教學從多樣化逐步向單一化轉變，損害了學生的美術欣賞興趣。多媒體教學雖然帶來了新的教學方式和理念，但是絕大多數(shù)教師都是以“打開電腦多媒體→導入美術作品的課件→播放及欣賞”模式進行教學，缺乏互動教學和主動教導學習，降低了學生的興趣；二是形式花俏、內(nèi)容雜亂，學生欣賞時看得眼花繚亂，造成視覺疲勞，干擾了美術欣賞的真正內(nèi)涵，影響了欣賞效果；三是網(wǎng)絡多媒體資源信息量太多太雜，學生難以把握美術欣賞的主線和關鍵信息，容易接受錯誤的觀點，不但降低了美術欣賞的藝術性，而且自身理解能力和新穎觀點也受到被動影響。
四、結語
文本信息可以實現(xiàn)對文本圖標的宣傳和推廣，但SMS的實時性較差。基于圖像處理的多媒體通訊其核心技術為數(shù)字化的圖像壓縮、編輯、處理、轉換和傳輸。計算機時代的無線多媒體通訊圖像處理可分為實時和非實時兩種。在固定無線多媒體通信系統(tǒng)中，其核心設置為空中接口的選擇，促使無線多媒體網(wǎng)絡在多樣化的操作系統(tǒng)下運行，實現(xiàn)無線多媒體的全局優(yōu)化和部分優(yōu)化，提高其系統(tǒng)運行效率和服務質(zhì)量。由于無線多媒體具有如此巨大的市場需求，分析其現(xiàn)狀并促進其技術革新是計算機信息時代的主要任務。
二、多媒體通訊需求現(xiàn)狀
無線多媒體的發(fā)展具有廣闊的前景，信息化時代的多媒體技術促進了生產(chǎn)效率、教學效率的提高。目前，數(shù)字無線通訊設施已經(jīng)投入使用并且效果良好。與寬帶連接和與衛(wèi)星移動通信系統(tǒng)連接的無線多媒體也在發(fā)展之中，這使得我國電子產(chǎn)品市場處于世界先列，是教育、科技、工業(yè)等多個領域的共同需求。我國自身的多媒體技術并不發(fā)達，多數(shù)相關設備要靠進口。這導致國內(nèi)一些以技術研發(fā)為主的企業(yè)面臨倒閉，中國的多媒體設備研發(fā)技術創(chuàng)新能力較差，不能形成一條完整的通訊產(chǎn)業(yè)鏈。當然，這也預示著我國無線多媒體行業(yè)具有較大的發(fā)展空間，有豐富的資源可以利用。對于我國多媒體技術發(fā)展來說，相關人員應看到優(yōu)勢也尊重其發(fā)展現(xiàn)狀，逐漸促進我國多媒體技術的發(fā)展。
三、無線多媒體的應用和發(fā)展趨勢
1、與互聯(lián)網(wǎng)融合。
不僅我國，全世界都將創(chuàng)建多樣化的應用服務客戶端，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在多媒體通信中的積極作用作為主要戰(zhàn)略任務。公共電話網(wǎng)絡在發(fā)展的同
時也存在資源利用率低、網(wǎng)絡帶寬窄且信號不穩(wěn)定等問題。同時，受到網(wǎng)絡運營商的經(jīng)驗少的影響，公共電話網(wǎng)絡無法進一步發(fā)展。基于此，無線多媒體技術的發(fā)展基于網(wǎng)絡這一核心技術，建立完善的網(wǎng)絡多媒體通訊平臺，擴大互聯(lián)網(wǎng)技術的影響范圍，通過先進的、規(guī)范的平臺來進行多媒體信息的發(fā)送和處理。基于此，國家提出了三網(wǎng)融合技術，其中互聯(lián)網(wǎng)依然是這一發(fā)展中的核心。
2、走向寬帶。
寬帶的應用可加快對媒體信息的傳輸和處理速度，尤其是對于音頻、視頻等多媒體信息。無線寬帶加快了信號的訪問速度，吸引了大量的投資者和開發(fā)商，進一步促進了其發(fā)展。目前，N-ISDN上無線多媒體通信業(yè)務已經(jīng)取得一定成效，寬帶的應用迫在眉睫。隨著科技的發(fā)展，光纖通信技術將成為多媒體重要技術之一，它可以實現(xiàn)無線多媒體的信息處理速度大幅度提高，并且不斷實現(xiàn)效率的提高，寬帶網(wǎng)速的提高將為無線多媒體的發(fā)展的重要支柱。
3、無線多媒體與移動技術的結合。
智能手機的發(fā)展是無線多媒體與移動技術結合的最佳案例。目前，大部分手機系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了3G或4G網(wǎng)絡傳輸。并且經(jīng)歷了語音通話、文本信息處理等階段。這一階段的手機等移動設備已經(jīng)成功的實現(xiàn)了數(shù)字化語音業(yè)務和準確數(shù)據(jù)服務，但在不同制式中，網(wǎng)絡模式的選擇受到限制。視頻的應用是多媒體向無線通訊發(fā)展的重要體現(xiàn)，新一代的智能手機的速度更快，3G網(wǎng)絡用戶已經(jīng)可以將手機作為衛(wèi)星信息系統(tǒng)網(wǎng)絡服務的接收者。在這種網(wǎng)絡模式下，使用者可以在任何時間和地點實現(xiàn)數(shù)據(jù)連接，而不受到漫游的影響。
4、與衛(wèi)星技術結合。
衛(wèi)星在近年來的移動過通訊業(yè)務中的作用越來越明顯。尤其是在環(huán)境監(jiān)測通信服務、國防偵察和導航定位等多個方面。衛(wèi)星技術將通過提供寬帶信號為多媒體信息的數(shù)字化提供保障，在未來，多媒體技術與衛(wèi)星通信技術將結合并構建全球性或區(qū)域性的網(wǎng)絡，確保多媒體技術的安全性能。
四、總結
傳統(tǒng)的教學方式都是教師在講臺上講，學生在下面記，結果導致學生學習的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。多媒體教學技術的應用能夠很好的轉變這種模式。多媒體信息技術在英語課堂教學中的應用，幫助教師開拓更多教學方法，提高了課堂教學效果，例如，教師可以開展啟發(fā)式和參與式教學，讓學生在教師的啟發(fā)和引導性積極參與到課堂教學中來，活躍課堂氣氛，真正實現(xiàn)學生作為課堂教學主體的教學模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，更加使課堂教學變得生動活潑。同時，教師在利用多媒體信息技術教學的同時，還要掌握適度原則，在為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍的同時，還要把握學生不能完全放縱。
二、充分利用多媒體信息技術，可以擴展教學內(nèi)容
英語課本知識詞匯量有限，對于學生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術，在課堂教學中開展多種形式的教學模式，一方面能夠增加學生的詞匯量，幫助學生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學，而忽視了聽和說的教學，多媒體信息技術在英語課堂教學中的英語恰好可以彌補這一不足。在教學過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學視頻，引導學生在課堂上進行跟讀或者讓學生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學生觀看，以此來拓展學生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術，優(yōu)化課堂教學結構
多媒體信息技術在英語課堂教學中的應用，形象直觀的沖擊著學生的聽覺和視覺，是教學難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進行生動形象的解析，使得課堂教學模式和教學結構變得更加優(yōu)化。英語教學注重聽說讀寫的訓練，在教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，創(chuàng)設相關語言情景，讓學生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時，教師還可以讓學生充分利用網(wǎng)絡資源，結合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關調(diào)查進行研究，以此來培養(yǎng)學生不斷學習和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學生英語寫作的能力，對學生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
四、結語
【關鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺
思想政治教育是對教育對象施加影響的一種實踐活動。思想政治教育在本質(zhì)上說，就是使社會成員按照教育的內(nèi)容和社會的要求，逐漸達到社會所要求的思想道德品質(zhì)的過程。在大學階段，思想政治理論課作為公共課，學校安排的課時并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達到教育目的，而是與時俱進，利用新媒體技術提高教育實效。思政課給學生的吸引力越強，學生就越感興趣，主動性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設施，有助于引起學生興趣，增強思政課吸引力，加強教學效果，推進教學目的的達成。因此，可以說，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術的運用具有密切聯(lián)系，同時加強高校思政課教學吸引力是增強高校思想政治教育實效性的現(xiàn)實需要。
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進行互動。博客、播客等傳播方式使得每一個人都成為信息的者，能個性的表達自己的觀點，傳播自己關注的信息，這種新的傳播方式已成為大學生平時生活中必不可少的一部分，成為當代思想文化的一個日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過博客、微博等新媒體手段和技術，建立起自己的網(wǎng)絡教育平臺，通過這個平臺宣傳理論，對一些學生關注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點，緊密結合國際國內(nèi)形勢變化、學校教育教學工作等，引導學生學會正確的分析問題，將虛擬與現(xiàn)實、課上與課下有機的結合起來，共同加大思想政治理論課對學生的吸引力，增強思政課對學生的影響。
一、新媒體技術的主要特點
和書信、報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)絡或移動通訊技術向受眾提供信息技術的。新媒體技術在傳播中普遍擁有以下特點：
（一）開放性。依托數(shù)字技術急性傳播的新媒體沒有時間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點對點的個性化服務，門戶主體對纖細的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過信息技術的支持，新媒體技術下信息收發(fā)角色可以同時存在，每個人都是傳播者，每個人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢之一。
除以上特點外，微信作為“后微薄”時代的領軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術中強媒體、弱關系的社交模式屬于“面對背”的社交。而微信技術平臺中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡關系，屬于強關系的社交模式。
二、新媒體技術對高校思想課教學管理帶來的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術都主要依托手機為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢，以迅雷不及掩耳之勢席卷了高校學子，對傳統(tǒng)高校思想政治課教學管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級階段，用戶準入門檻不高且在注冊過程中缺乏嚴格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡不良信息在微信平臺上找到了新的土壤。思政教育者無法了解學生在個人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡輿情監(jiān)管效用的降低，對高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導塑造大學生正確價值觀難度增大
大學生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，這個階段的學生有很強的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時對信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動形態(tài)，很容易對大學生的思想意識產(chǎn)生影響甚至操控，進而改變他們的思維方式和價值觀念。這對以引導和樹立當代大學生正確價值觀為主要目標的高校思想政治理論課形成了嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學對新媒體技術的應用存在盲點
微信在高校學生間廣泛流傳的同時，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學生工作隊伍中的問卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學生日常教學管理工作的比例僅為6.83%。可見，微信功能在被大學生喜愛并廣泛使用的同時，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點，思政教師們在努力追上微薄熱浪的同時，沒能及時應對“后微薄”時代的來臨。如何補上這一漏洞，是近一時期思政工作的新重點。
（四）過度依賴易導致大學生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學生對社交軟件產(chǎn)生過度依賴，隨時查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們在虛擬的世界中的自我意識過度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實中的社交空間，容易形成孤獨、自閉等社會性格。部分過度依賴新媒體軟件的大學生為了擺脫孤獨狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術對高校思想政治工作的引領作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時，我們必須在第一時間占領思政工作的微信陣地，深入結合高校思政課教學的目標開展工作。
（一）平臺的現(xiàn)狀及基本運行模式
目前各高校微信平臺基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實名注冊申請，類型多為訂閱號。平臺現(xiàn)布權限掌握在學校管理員手中，采取學生郵箱投稿，管理員平臺整合的運營方式。通常開設以下的版塊，如“熱點聚焦、時事解讀、一周熱點、周末聲音”等結合當前社會熱點問題的版塊。主要針對當前社會熱點問題進行即時分析和互動，在線開展熱點討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動，雙線落實思政課的思想教育主陣地的相關工作。
（二）平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對高校思政課教育的指導和引領作用
微信公眾平臺為使用者提供了詳細的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進行細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和解讀。在運行過程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學生的興趣領域、關注熱點等諸多問題，如能應用到日常工作中，將對日常思政課教學的重點和教育導向起到積極的引領作用。
學生對發(fā)生在其身邊各類活動的關注度更高，因此平臺在運行過程中，應更貼近學生生活，多舉辦多報道符合學生切實需求的相關活動，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺“尋夢起航”新生特刊了關于各類英語證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關頁面的閱讀人數(shù)是55，遠遠高于雅思考試的37、托福考試的38的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問題：第一，“尋夢起航”的閱讀人群以一年級為主，對于新生而言，對傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對于財經(jīng)專業(yè)學生而言，對英語專業(yè)的需求已不再簡單滿足于普適性較高的托福和雅思，對應用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過以上分析，在實際工作中，可以適時地為新生開展關于托業(yè)考試的相關交流和介紹活動，有針對性的滿足學生的需求。
以上分析只是在平臺運營過程中的初步思考，后臺數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價值的分析和指引，有待我們的進一步開發(fā)和思索。
（三）平臺運營過程中的思考
微信公眾平臺畢竟屬于新生事物，對其的運行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺的多元化發(fā)展趨勢和強大的第三方接口功能，未來必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來更多的機遇。但在運行過程中也應該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺的運營有別于各類宣傳盈利類平臺，其所消息的立場與角度應時刻與思政工作保持高度一致。同時由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺的權應掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動權。
在網(wǎng)絡時代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過網(wǎng)絡互動平臺加強與大學生的對話與交流。構建虛擬論壇或者建立可以即使進行互動的聊天群組進行教學，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡平臺。通過這個虛擬平臺傾聽他們的心聲和訴求，及時了解他們的思想動態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對性地擬定教學內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
研究結果與討論
我們把漢語教育技術期刊論文的統(tǒng)計結果放在國內(nèi)和國外大背景下做個比較，可以從中了解到漢語教育技術研究的相對狀況。與同期國內(nèi)外教育技術期刊論文數(shù)量和年度走勢的對比分析與國內(nèi)外教育技術期刊論文數(shù)量的對比分析國內(nèi)教育技術論文數(shù)量為國外同期教育技術論文數(shù)量的7倍，至于國內(nèi)教育技術研究是否真的產(chǎn)生了遠多于國外教育技術研究的成果，魏順平(2010)發(fā)表了自己的看法。漢語教育技術論文數(shù)量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個學科中的某個領域;另一方面，相較于漢語作為第二語言教學的語法研究、教學研究、習得研究等，教育技術研究相對薄弱。漢語教育技術相關論文的期刊類別分布，漢語教育技術相關在語言學及語言教學類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術類。這從側面表明，漢語教學工作者更多地是從漢語教學的需要和應用出發(fā)來討論教育技術的相關問題。同時，也在探討教育技術的過程中，以漢語教學的實際應用進行說明和論述。與國內(nèi)外期刊論文數(shù)量年度走勢的對比分析下圖是2005至2011年間，漢語教育技術、國內(nèi)教育技術和國外教育技術論文數(shù)量年度走勢圖為便于觀察年度走勢，即曲線的斜率，此處我們把漢語教育技術論文數(shù)量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個特點:(1)漢語教育技術發(fā)展與國內(nèi)外教育技術發(fā)展走勢一樣，均呈總體上升態(tài)勢;(2)漢語教育技術與國內(nèi)外教育技術發(fā)展走勢一樣，在近期均呈走低狀態(tài)，進入反思或審視階段;(3)漢語教育技術發(fā)展狀況相較于國內(nèi)和國外走勢(從曲線別點上看)，更接近于國外。與同期國內(nèi)外教育技術領域研究內(nèi)容的對比分析《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞代表了近年來漢語教育技術研究的各項內(nèi)容。通過對敏感詞的統(tǒng)計分析可以看出漢語教育技術研究的高頻范疇，與世界教育技術研究內(nèi)容進行對比可以看出研究內(nèi)容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語教育技術研究的高頻范疇及特點《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語教育技術的研究內(nèi)容受關注程度的全貌。頻率越高，受關注程度越高。為了相對集中地反映這期間漢語教育技術的研究特點，我們對敏感詞按類別(范疇)進行由高到低排列后總結為如下兩點:1)技術應用緊密圍繞“語料庫”、“多媒體”和“網(wǎng)絡”，相關論文數(shù)量最多者為語料庫，其次是多媒體，再次是網(wǎng)絡。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)“語料庫”的相關研究包括的語料(數(shù)據(jù)、資源)類型有漢語母語語料庫、中介語語料庫、多語語料庫、動態(tài)作文語料庫、學習者口語語料庫、學習者語音語料庫、錯字別字數(shù)據(jù)庫、教材語料庫和教學用字庫、詞庫等教學資源，涉及的研究內(nèi)容有語料庫(數(shù)據(jù)庫、資源庫)的建設、加工、工具研發(fā)和應用等。這是語言教學中教育技術研究和應用的一大特色。(2)“多媒體”的相關研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習，多媒體課件設計、多媒體資源建設、利用和開發(fā)，多媒體教學方法、多媒體教學有效性，多媒體環(huán)境等。(3)“網(wǎng)絡”的相關研究包括網(wǎng)絡教學/學習環(huán)境，網(wǎng)絡文化環(huán)境，網(wǎng)絡虛擬社會，網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡教師培訓，網(wǎng)絡教學設計、原則，網(wǎng)絡平臺需求、功能、開發(fā)等。2)“漢語知識教學”相關論文數(shù)量與“漢語技能教學”相關論文數(shù)量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)信息技術支持的“漢語知識教學”相關研究包括漢字、語音、詞匯、語法和中國文化教學等;(2)信息技術支持的“漢語技能教學”相關研究包括口語、聽力、視聽說、視聽、閱讀、寫作教學等。
研究內(nèi)容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來的漢語教育技術研究包括了三類:理論研究(如教學方法、教學模式、學習策略、自主學習、認知策略、教學環(huán)境)、相關技術研究(如多媒體、語音識別、計算機模擬、語料庫)和技術在教學中的應用研究(如計算機輔助教學、網(wǎng)絡課程、教學和學習資源)。這一結果表明:漢語教育技術的發(fā)展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來看，與世界教育技術研究是一致的。另外，世界教育技術研究表明，教育技術研究與科學技術發(fā)展水平密切相關，呈現(xiàn)出以技術為特征相繼變化的發(fā)展歷程(電視技術計算機技術多媒體和網(wǎng)絡技術)。我們的考察結果表明，漢語教學的發(fā)展也呈現(xiàn)出同樣的格局，并且漢語教育技術還受到一些專門技術發(fā)展水平的影響，如漢語語音分析技術、漢語語料庫技術等，這些技術的最新發(fā)展和應用都被積極引入到了漢語教學中。2)緊隨新技術創(chuàng)新出教學新方法關于聊天工具和博客在教學中的應用是目前教育技術討論和關心的熱點問題。在漢語教學中，它的交互性對語言教學無疑是有意義的，符合現(xiàn)代教育倡導的合作學習原則。它通過自發(fā)地、積極主動地進行任務或功能教學，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅動，促進學生以文字或語音的形式練習漢語說與寫，也在文字或語音的輸入過程中習得漢語。此外，過去人們固有認識中不適合于成人學習的游戲軟件或游戲方式也受到關注。事實上，正是在現(xiàn)代教育技術發(fā)展和應用過程中不斷涌現(xiàn)出了一些新課題，寓教于樂又一次成為教育領域研究的熱點，探討如何促進“生活體驗、樂趣與學習的目的和手段相結合”等問題(祝智庭等，2010)，學者們提出游戲化學習(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統(tǒng)的游戲軟件提高到一個更有利于學習的角度去認識。值得一提的是，漢語教育技術領域出現(xiàn)了利用新技術、新方法創(chuàng)新漢語教學和學習的報告。涉及三種形式:第一，研究漢語教學中如何運用多種網(wǎng)絡聊天形式開展教學的問題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網(wǎng)絡論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應用博客、微博，乃至有聲博客開展?jié)h語教學的問題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運用教育游戲開展?jié)h語教學的問題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說漢語教育技術在應用新技術創(chuàng)新教學方面，合著時代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究內(nèi)容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術受關注程度未呈現(xiàn)下降趨勢國外教育技術研究在有關技術方面的研究的變化趨勢顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關注呈下降趨勢;有關技術在教學中的應用研究的變化趨勢顯示，多媒體教學(multimediainstruction)呈下降趨勢。魏順平(2010)認為，“這應該是受當前網(wǎng)絡技術普及的影響，課件和超媒體是單機環(huán)境下用來呈現(xiàn)學習內(nèi)容、開展個別化學習的媒體”;“這同樣應該是網(wǎng)絡技術普及應用的影響”。但是，我們對《敏感詞數(shù)據(jù)表》的分析表明，近年來漢語教育技術研究中多媒體技術受關注程度未呈現(xiàn)下降趨勢，而是受到持續(xù)性的關注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見明顯降低，其頻率也沒有被“網(wǎng)絡”的頻率所超越)。我們認為，這是學科特點使然。“多媒體”這一敏感詞在漢語教學論文中的使用頻率較高、年度受關注程度較高，顯然有其合理的一面。因為漢語計算機輔助教學離不開多媒體技術的支持，各種媒體技術在漢語知識和言語技能教學中有著舉足輕重的作用。以漢字教學為例，漢字是形、音、義的結合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動作技能的教學理應用動畫或影像技術支持，漢字的義項和構詞等用法信息離不開文字技術的支持。這些既是漢語教學的客觀需要，也是由漢語和漢字本身的特性決定的。“多媒體”受到持續(xù)關注，在一定程度上表明漢語教育技術研究始終腳踏實地，更多地著眼于學科應用的具體問題，而不是單純地空談教育技術。2)網(wǎng)絡技術受重視程度未呈現(xiàn)明顯增長趨勢國外教育技術的研究結果表明，“隨著網(wǎng)絡技術的普及應用，網(wǎng)絡課程得到了更多的關注，Internet、信息技術、網(wǎng)絡課程和虛擬教室等與網(wǎng)絡技術密切相關的研究內(nèi)容均呈上升趨勢”，“internet/網(wǎng)絡課程等與網(wǎng)絡技術密切相關的研究內(nèi)容均呈上升趨勢”(魏順平，2010)，“基于網(wǎng)絡的教育技術研究是當前主要研究內(nèi)容”(祝智庭等，2010)。但我們對敏感詞“網(wǎng)絡”(及相關)的考察結果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數(shù)量間略微波動。分析其中的原因，有三個。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發(fā)表漢語教育技術相關論文的作者大多數(shù)為國內(nèi)學者，他們的教學任務和關注的研究問題主要是針對成人的課堂面授，討論的內(nèi)容主要是教育技術應用于課堂教學，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國學習漢語的留學生身處優(yōu)越的目的語(漢語)環(huán)境，他們課外利用目的語的社會環(huán)境學習遠比現(xiàn)在還不甚理想的網(wǎng)絡教學或遠程輔導的效果更優(yōu);第三，由于網(wǎng)絡教學受當前技術條件的限制(如面向外國人的漢語語音識別技術、人機對話)和理論研究的限制(如自主語言學習研究)，目前尚不能很好地解決聽、說這兩個語言技能教學的主要問題，或者說效果不理想所致。當然，我們完全有理由相信，網(wǎng)絡數(shù)字環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的構建定將為漢語教學提供全方位的支持與服務，也將迎來漢語網(wǎng)絡學習的新局面。
在漢語教學中，由于該項研究與教師們的實際工作密切相關，因此歷年來與課程有關的漢語教育技術的應用研究始終受到關注。但遺憾的是，真正以信息技術與課程整合(technologyintegration)為指導思想和理念，深入研究信息技術與漢語課程整合的論文相對匱乏。也就是說，如果我們仔細考察漢語教育技術的相關論文后就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)只是就教學中具體應用問題有感而發(fā)的教學體會或經(jīng)驗，這與信息技術與課程整合的終極目標尚有距離，今后應開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語知識和言語技能的相關效應(如什么類型的漢語知識適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來表現(xiàn)?什么樣的漢語技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓練?);根據(jù)Paivio(1990)雙編碼理論，言語能力、言語習慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關系的，那么不同認知風格的學習者對學習材料的結構、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式是有一定偏好的，應研究如何根據(jù)學生的認知風格并從漢語學習的角度出發(fā)，立足學生自身特點，以信息技術為教學手段來組織教學;從整合的特點、作用和方法等出發(fā)進行研究，結合漢語教學的特點和實際需要，逐步形成切實可用的整合操作策略，真正體現(xiàn)AECT，04瑏瑨提出的創(chuàng)新宗旨。2)關于教育技術支持下的教學設計教學設計(instructionaldesign)是近年來國外教育技術研究中受關注的重點或熱點(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學設計是教育技術的核心內(nèi)容。但是，從《敏感詞數(shù)據(jù)表》的年度分析來看，“教學設計”并非實際研究中的重點或熱點，也沒有被歷年來的漢語教學研究所關注。當前，漢語教學中的教育技術應用已經(jīng)走過了探索和試驗階段，逐漸趨于成熟。或者說，技術因素已經(jīng)成為教學的一個有機組成部分，它不再是依附于教學的一種附屬品或點綴，也不是游離于教學之外可有可無的調(diào)味品。例如，當前大多數(shù)情況下的教學和學習環(huán)境是在信息技術支持下的，漢語教師備課離不開信息技術，漢語教學和學習資源是數(shù)字化的，教學手段和方法離不開信息技術。當信息技術已經(jīng)潛移默化地全方位融入漢語教學之時，教學設計必然與傳統(tǒng)的教學理論和教學觀念有所不同。脫離教學設計的技術應用，片面強調(diào)技術的應用價值的思潮，不僅難以在教學中真正發(fā)揮作用，也違背了教育技術的宗旨。因此，重視信息化環(huán)境下的教學設計，廣泛地開展教育技術支持下的漢語教學設計研究，把基礎研究和應用研究有機地結合起來，尤其要注重對教學和學習環(huán)境的設計與開發(fā)，努力實現(xiàn)教學設計與技術應用的深度整合，對漢語教學具有重要的意義。越來越多的人和組織將會認識到教學設計師這一職位和角色的價值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關于應用教育技術的教學有效性和教學實驗國外教育技術研究顯示，教學有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關注的重點，它表明教育技術的各項工作最終要落實到對教學效果的改進上(魏順平，2010)。我們通過對《敏感詞數(shù)據(jù)表》年度使用頻率的分析發(fā)現(xiàn)，在漢語教育技術研究中這個問題已開始得到重視，表現(xiàn)為漢語教師在應用教育技術的同時，能夠自覺地對教學效果進行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決和改進的方案。然而，關注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達到了一定的水平。從近年來漢語教育技術的相關論文來看，對技術影響下的教學效果問題，談及的多，付諸實際研究的少;在付諸實際的實驗研究當中，嚴格意義上的實驗研究并不多。其中的原因，首先是由漢語作為第二語言學習者這個群體的特殊性決定的，他們的學習動機、學習背景的復雜性導致實驗研究有一定的難度。這方面的研究應加緊開展。因為基于信息技術，特別是多媒體和語料庫技術的語言習得實驗研究，可以回答雙編碼教學是否有助于語言習得的問題，可以揭示基于圖形和語言雙編碼輸入條件下的第二語言習得過程和機制。其研究結果可以為建立外國人漢語學習模型而開展計算機模擬，最終為設計出智能化的漢語CAI創(chuàng)造條件并奠定堅實的基礎。教學有效性問題應該用系統(tǒng)的方法去思考和解決，它與很多因素相關，如學習成績、教學管理的有效性、課程評價、教學質(zhì)量、教學創(chuàng)新、教材評估、教師和教學方法等。鄭艷群(2012)指出，對漢語教學而言，應該更加重視對語言微教學環(huán)節(jié)和微技能教學的研究和把握，漢語教學這方面的研究成果必將更好地揭示漢語學習規(guī)律，指導和管理漢語教學。
余論:漢語教學敘詞研究與學科建設
［關鍵詞］研究課題研究特點核心學術期刊合作研究
自1982年11月全國第一次傳播學研討會提出“系統(tǒng)了解，認真研究，批評吸收，自主創(chuàng)造”的指導方針后，傳播學研究有了很大的發(fā)展。傳播學已不再被認為是“偽科學”或“資產(chǎn)階級的東西”。它已正式被國家教育委員會確認為一級學科。同時，大量有關傳播學的譯著、編著、專著和論文相繼出版。
國外對中國傳播也進行了大量的研究。但是他們研究的情況，至今在國內(nèi)尚未有過描述和分析。為了填補這一空白，本研究描述和分析了國外有關中國傳播的研究，希望能為今后中外有關中國傳播的對比研究提供參考。
一、方法
本研究采用文獻書目分析方法，對收錄在1998年出版的《亞洲傳播手冊》中有關中國傳播研究的論文和專著的書目進行描述和分析（不包括香港和臺灣）。
《亞洲傳播手冊》是總部設在新加坡的亞洲媒介信息與傳播中心與新加坡南洋理工大學傳播學院聯(lián)手編輯出版的介紹亞洲各國傳播發(fā)展的權威參考書。《亞洲傳播手冊》中的參考書目部分收錄了1987年—1997年間有關亞洲傳播總體研究和有關13個亞洲國家的傳播研究的書目（香港單獨排列，還沒有列入中國部分）。
《亞洲傳播手冊》中有關中國傳播研究的參考書目也收錄了1987年以前的書目，總數(shù)達485條。由于1987年以前的書目的收錄主要是填補1993年出版的《亞洲傳播手冊》中的遺漏，因此這些補漏的書目不列入本研究的分析范圍。剔除這些補漏的書目后，本研究分析范圍定為1987年—1997年間的384條書目，其中發(fā)表在學術刊物上的論文書目有337條，專著、博士和碩士論文書目有47條。
本研究分析單位分別為作者、題目和期刊。作者分析按華人學者、非華人學者、混合及匿名等4項進行分類。華人學者與非華人學者的分類標準是作者的姓名拼寫。不論是大陸的漢語拼音拼寫方法，還是臺灣、香港、新加坡以及其他國家的華人學者姓名拼寫方法，一律歸類到華人學者類。非華人學者姓名拼寫則歸類到非華人學者類。混合是指華人學者與非華人學者的合作作者。題目則按以下17類進行歸類：新聞、廣播電視、電訊、廣告、電影、媒體、信息、審查、新技術與媒體、新聞與傳播教育、政治傳播、媒體與青年、公關、傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和其他。這些分類主要是參考一些核心學術刊物的欄目而制定的。期刊分析的范圍劃定在以下幾種核心期刊：《報刊學報》、《亞洲廣告與營銷》、《亞洲傳播學報》、《電訊政策》、《亞洲媒介》、《傳播學報》和《新聞季刊》。
通過分析作者、題目和期刊，本研究要回答以下3個問題：
1.華人學者與非華人學者在研究課題上有何區(qū)別？
2.1987年—1997年期間國外有關中國傳播研究有什么特點？
3.研究成果在核心學術刊物上發(fā)表的情況如何？
二、結果
1.華人學者與非華人學者在研究課題上的區(qū)別
在分析華人學者與非華人學者在研究課題上的區(qū)別之前，本研究先對作者進行分類。分類的結果是，華人學者有180人，占總數(shù)的46.9%；非華人學者有136人，占總數(shù)的35.4%；混合有35人，占總數(shù)的9.1%；匿名有33人，占總數(shù)的8.6%。其中華人學者按大陸和非大陸進行再次分類。大陸類是指從中國大陸出去在國外留學或工作的華人學者。非大陸類是指其他各類華人學者。結果是，有大陸背景的華人學者有98人，占總數(shù)的25.5%；沒有大陸背景的華人學者有82人，占總數(shù)的21.4%。見圖一，作者分類。
圖一作者分類
華人學者18046.9%
大陸9825.5%
非大陸8221.4%
非華人學者13635.4%
混合359.1%
匿名338.6%
總計384100%
書目中華人學者和非華人學者的論文題目或專著題目，按前述新聞等17類進行分類，其結果由圖二所示。
圖二華人學者、非華人學者和混合的研究課題研究課題華人學者非華人學者混合總計
新聞41(58%)24(34%)6(8%)71
廣播電視24(49%)23(47%)2(4%)49
電影16(39%)22(54%)3(7%)41
廣告15(37.5%)15(37.5%)10(25%)40
電訊22(63%)(28.5%)3(8.5%)35
媒體14(56%)8(32%)3(12%)25
新技術與媒體8(61.5%)4(30,8%)1(7.7%)13
信息審查2(16.7%)10(83.3%)012
新聞與傳播教育9(75%)2(16.7%)1(8.3)12
政治傳播4105
媒體與青年2035
公關2111
媒體道德與法律0112
傳播歷史1001
媒體政策0101
傳播理論1001
其他1914134
總計18013635351
圖二顯示了華人學者和非華人學者研究課題的區(qū)別。華人學者的研究課題重點在于新聞、電訊、媒體研究、新技術、新聞與傳播教育。具體地說，在71個有關新聞研究課題中，華人學者的課題有41個，占總數(shù)的58%；而非華人學者的課題只有24個，占總數(shù)的34%。在35個有關電訊研究課題中，華人學者的課題有22個，占總數(shù)的63%；而非華人學者的課題只有10個，占總數(shù)的28.5%。在25個有關媒體研究課題中，華人學者的課題有14個，占總數(shù)的56%；而非華人學者的課題只有8個，占總數(shù)的32%。在13個有關新技術研究課題中，華人學者的課題有8個，占總數(shù)的61.5%；而非華人學者的課題只有4個，占總數(shù)的30.8%。在12個有關新聞與傳播教育研究課題中，華人學者的課題有9個，占總數(shù)的75%；而非華人學者的課題只有2個，占總數(shù)的16.7%。
非華人學者的研究課題，其重點則在于電影研究和信息審查。具體地說，在41個有關電影的研究課題中，非華人學者的研究課題有22個，占總數(shù)的54%；而華人學者的課題只有16個，占總數(shù)的39%。在12個有關信息審查研究課題中，非華人學者的研究課題有10個，占總數(shù)的83.3%；而華人學者的課題只有2個，占總數(shù)的16.7%。
如圖二所示，華人學者和非華人學者的共同研究重點在于廣播電視研究和廣告研究。在49個有關廣播電視的研究課題中，華人學者的課題有24個，占總數(shù)49%；而非華人學者的課題有23個，占總數(shù)47%。在40個有關廣告的研究課題中，華人學者和非華人學者分別有15個，各占總數(shù)的37.5%。
2.1987年—1997年期間國外有關中國傳播研究的特點
1987年至1997年間國外有關中國傳播的研究按年份逐年分類，其結果由圖三所示。
圖三1987年至1997年間研究課題逐年分布情況研究課題8788899091929394959697Total%
新聞2581112310125617519.5
廣播電視3442646871205614.5
電訊2112315203724712.2
廣告0311432891034411.4
電影151196565404311.1
媒體01304276530318.1
信息審查00201411222153.9
新技術與媒體00000213431143.6
新聞與傳播教育111021020109
政治傳播001111110107
媒體與青年000022000107
公關001001000103
傳播理論000001000001
傳播歷史001000000001
媒體道德與法律000000000101
媒體政策000001000001
其他01136161004031
總計92125215032447740569384
圖三顯示了1987年至1997年間國外有關中國傳播研究的特點。主要特點是，國外研究重點在于一些傳統(tǒng)領域，如新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體。這些領域的研究具有較強的連續(xù)性，幾乎每年都有論文或專著出版。而有關新技術與媒體和信息審查的研究則起步晚、進展慢，數(shù)量也不多。幾乎被冷落的領域有傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關。在整個研究時段里，有關公關的書目有3條，而傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律和媒體政策分別只有1條。
[page_break]3.研究成果在核心學術刊物上發(fā)表的情況
核心學術刊物在本研究中指出的是《新聞季刊》、《傳播學報》、《亞洲媒介》、《報刊學報》、《亞洲傳播學報》、《電訊政策》和《亞洲廣告與營銷》。按發(fā)表數(shù)量來看，《報刊學報》名列前茅，其次是《亞洲廣告與營銷》。發(fā)表在這些核心刊物上有關中國傳播研究的論文只有92篇，占發(fā)表在學術刊物上的論文總數(shù)（337）的27%。其中有關新聞和廣告研究的論文最多，分別是25篇和27篇，見圖四。
圖四研究論文在核心學術刊物上發(fā)表情況研究課題報刊學報亞洲廣告與營銷亞洲傳播電訊政策亞洲媒介傳播新聞季刊
新聞15040123
廣播電視3020310
廣告32120100
電影0000100
電訊0004000
媒體研究2001020
新技術與媒體0002000
信息審查0000000
新聞與傳播教育1000000
政治傳播3000000
媒體與青年0020000
公關0200000
媒體道德與法律0000000
傳播歷史0000000
媒體政策1000000
傳播理論0000000
其他3322010
總計3026129663
三、討論
以上結果表明，國外有關中國傳播的研究近半數(shù)是由華人學者所做（46.9%），見圖一。其中有大陸背景的華人略多于沒有大陸背景的華人（98對82）。而非華人學者也不少（136），占總數(shù)的35.4%。從參考書目中的作者分析來看，海外華人學者與大陸學者合作研究并或合作出版專著的寥寥無幾。圖一也顯示，華人學者與非華人學者合作研究并或出版專著在數(shù)量上很少，只有35條書目，占總數(shù)的9.1%。這說明了一個缺少合作的問題。國外華人學者或非華人學者獨立研究固然可以提供不同的觀點和見解，但是缺少合作研究不論是缺少國外華人學者與非華人學者之間的合作還是缺少他們與我們國內(nèi)學者之間的合作，都會出現(xiàn)偏見而不能準確地反映中國傳播的現(xiàn)實。
本研究的作者分析發(fā)現(xiàn)，我們國內(nèi)學者的研究成果很少在海外學術刊物上發(fā)表。主要原因在于我們的論文寫作尚未與國際學術界接軌。具體表現(xiàn)在寫作格式和語言上。同時，我們不夠重視述評文獻并在其基礎上引出研究問題。就寫作格式而言，相當一些論文與國際學術刊物的寫作要求不接軌。這里不僅是語言問題。國內(nèi)有些論文分析過于宏觀，表述過于籠統(tǒng)，文章結構不符合學術論文規(guī)范，沒有文獻述評，沒有交代研究方法，沒有注明出處，或沒有參考書目。目前，國內(nèi)已有一些年青學者的外語水平相當不錯，完全可以用外語或與國外學者合作。大學和研究機構理應鼓勵他們多在國外學術刊物上，介紹中國傳播學研究成果。
基于目前我們?nèi)狈蒲薪?jīng)費和研究水平尚待提高的情況，我們國內(nèi)學者應加強與國外學者合作，共同研究中國傳播，把中國傳播介紹到國外，讓國外更準確和更完整地了解中國傳播。目前，中國大陸有一些學者的研究成果很多，但是他們的成果很少在國外學術刊物上發(fā)表，導致了國外學者對中國傳播學研究的一種偏見，認為研究太少或科研水平太低。
1987年至1997年間國外有關中國傳播研究的特點顯示，國外研究側重新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體等領域的研究，而忽略了其他傳播領域的研究，如傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關。這些被忽略的研究領域也是導致國外學者對中國傳播研究片面了解的因素之一。這些領域在國內(nèi)已有一些研究，但是其研究成果尚未在國外學術刊物上發(fā)表。我們應將這些研究成果通過國外學術刊物介紹給國外學者，使得中國傳播研究在國外有較全面的介紹。
就研究課題而言，文獻中尚未發(fā)現(xiàn)有關中外學者對相同課題進行比較研究。比如有關報紙新聞報道的比較研究、電視節(jié)目效果研究、廣告效果研究等等。可以對比的內(nèi)容有：研究角度、研究方法、研究結果等等。通過比較國內(nèi)學者對中國傳播的研究和國外學者對中國傳播的研究，中外學者可以互通有無，取長補短。
本研究結果表明，在核心學術刊物上發(fā)表的有關中國傳播研究的論文不多。這在一定程度上反映國外有關中國傳播研究的水平。中國傳播研究起步很晚，還有許多方面或領域值得研究或許多研究結果值得在核心刊物上發(fā)表，讓更多的學者、決策者以及其他有關人員或部門全面了解中國傳播狀說。同時，中國在國際上日益上升的地位和影響以及國際社會對中國日益增長的興趣都要求有更多的有關中國傳播研究的論文在核心學術刊物上發(fā)表。在核心刊物上發(fā)表的論文數(shù)量可以代表一個國家研究人員的學術水平。因此，國內(nèi)學者要努力爭取在核心刊物上多。
四、結論
國外華人學者之間，國外華人學者與非華人學者之間，尤其是國內(nèi)學者與國外學者之間，應加強合作研究。獨立研究固然必要，但是難免會有偏見或片面。而全面和準確地研究或了解中國傳播，則需要中外學者之間的互通有無、取長補短和竭誠合作。全面的文獻書目介紹及其可得性是一種互通有無的途徑。通過文獻書目的介紹，中外學者在選題時對中國傳播研究的現(xiàn)狀會有一個較全面的了解。要與國外學者合作，我們國內(nèi)學者要盡快在研究方法和運作方面與國際接軌。同時，我們要力爭把我們的研究成果通過國際核心學術刊物介紹到國外，讓國外更全面更準確地了解中國傳播及其研究。
注釋：
AnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.)(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCentreandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.
SimranKaur,“BibiographicSeries.”InAnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.).(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCenterandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.
參考的核心刊物為：
《傳播學報》(JournalofCommunication)
《亞洲傳播學報》(AsianJournalofCommunication)
《新聞季刊》(JournalismQuarterly)
《亞洲媒介》(MediaAsia)
《報刊學者》(Gazette)
自動化作為新技術革命的重要內(nèi)容，智能技術和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國各行業(yè)、各領域發(fā)展。如何應用自動化技術和解決方案提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，節(jié)能減排。
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ABB杯全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國自動化領域提供了重要的技術交流和經(jīng)驗分享平臺，推動了自動化產(chǎn)業(yè)與學術研究的緊密結合，有力地促進了行業(yè)的發(fā)展。中國自動化學會作為這一領域的全國學術性社會團體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎論文140篇，公開出版發(fā)行4本論文集，收進高質(zhì)量優(yōu)秀論文近300篇。大賽累計超過1000位來自全國各地的自動化領域工程技術人員出席，吸引了全國自動化工程技術人員和開發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。
本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會計算理論及相關技術，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設智能社會化媒體運營平臺，以線上線下互動運營的方式，支撐整個大賽的全流程運營工作。平臺將實現(xiàn)對自動化領域行業(yè)發(fā)展動態(tài)、領域專家、作者群體等開源信息實時監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對大賽進行推廣，引起相關領域專家、機構的普遍關注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關活動上來，引起線上和線下的互動，促進這個專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領域的技術交流和經(jīng)驗分享平臺。
按照運營的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計劃和部署，建設內(nèi)容包括征文網(wǎng)站、領域作者資料采集系統(tǒng)、領域行業(yè)展會采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測系統(tǒng)等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學會網(wǎng)站，點擊首頁左側導航欄進入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。
目前大賽已經(jīng)進入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領域的技術研究、工程應用構成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。
“2011北京國際設計周暨三年展”將在北京舉行
本刊訊 2011設計周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦。活動由開幕式、北京設計論壇、主題展覽、主賓城市、設計之旅、年度設計獎六項主體內(nèi)容組成。
1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點在中華世紀壇南廣場舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設計，展現(xiàn) “設計北京”的主題。
2.北京設計論壇 北京設計論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設計與城市發(fā)展”為主題，是國際設計界首次召開的國際設計周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設計與城市生活”為主題。
3.主題展覽 首屆北京國際設計三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設計的善意”。參展的國際頂級設計師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設計師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設計師。
4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設計快線。
北京國際設計周計劃每年邀請一個國際知名設計城市為該年度的主賓城市，通過設計展覽、設計交流、設計贈禮三個核心內(nèi)容，逐步形成北京國際設計周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。
5.設計之旅 設計之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個區(qū)域。其主題為：國慶•北京 看設計。
設計之旅活動形成創(chuàng)意設計旅游線路，引導公眾走近設計、了解設計、消費設計，打造“國慶-北京看設計”新的旅游產(chǎn)品。
6.年度設計獎 年度設計獎，是北京設計周推出的具有國際視野、行業(yè)高度和社會公信力的常設獎項。頒獎活動與2011設計周暨三年展閉幕式共同舉辦。
第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽開賽
