發布時間：2024-01-27 16:18:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡環境整治樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：網絡環境;高職;思想政治教學;路徑
引言：網絡對于教育的發展來說，就是一把雙刃劍。盡管給高職思政教學帶來了很大的幫助，但是無形中也附帶著極其負面的影響。那么面對如此形勢，廣大的教育工作者將如何正確認識網絡環境下教學的優勢和劣勢，努力尋求一條適合當前思政教學發展的道路。這是教育界的首要任務。
一、網絡環境中高職思政教學面臨的機遇與挑戰
1.帶來的機遇
1.1網絡環境為高職思政教學提供了豐富了教學資源
高職院校的思想政治教育工作在網絡環境的影響下，有了突飛猛進的發展。不僅打破了原有思政教學課本范圍的局限性，還為其提供更寬更廣的引申的教學內容。換句話說，網絡對思政教育工作起到了新陳代謝的作用。此外，教師還可以利用網絡功能強大、不受時間、空間限制的特點，進行搜索和篩選對思政教學有幫助的教學素材，在為自己充電的同時，也是為了使自己不要被網絡時代所拋棄，成為一名與時俱進的思想政治教育工作者。
1.2提高了思政教學的實效性
傳統的思政教學都是以課本知識為主，實行填鴨式教學模式，生硬的灌輸枯熾乏味的理論知識，這樣不僅課堂氣氛不活躍，還會大大打擊學生學習的極積性。可是如果有了網絡輔助思政教學就別開生面了，教師可以擴充課本知識，使內容具有時代性，并結合多媒體，使其變成一堂生動、有趣味、充滿樂趣的思想政治課。
1.3增加了溝通機制，開放了教學環境
網絡教學是以多媒體為通訊載體學生進行施教，并且打破原有的時間性、空間性和人物性的限制。在這個虛擬的教學空間里，學生可以匿名，無所畏懼的與老師進行溝通和交流。針對學的課題可以無所顧慮發表自己的想法和見解。與此同時，學生還可以根據自身的學習時間和安排，自由選擇課程時間、內容以及授課教師。
2.面臨的挑戰
2.1教師“導向”功能被弱化
如果一味的依賴于網絡教學，久而久之，“師將不師”意思是說因網絡獲取資源的便利性，使教師的授教功能逐漸減弱，有些問題，無需請教老師，網絡一查便知。這樣，教師的權威性就受到影響了。另外，虛擬環境的教學還有一項弊端，非面對面的交流會逐步拉開師生之間的距離，淡化師生之間的真感情，從而使教師的“導向”功能失其效果。
2.2教學環境被污染
網絡環境承載著豐富多彩的各種資源信息，同時又具有開放性的特點，使學生輕而易舉的就會獲取資源。然而這里面的信息有些是對學習有幫助的，可是也還存很多不良的負面信息。由于學生還是處于受教育的階段，人生的價值觀、世界觀還未有正確的方向，思想和行為極易受其不良信息的影響。
二、網絡環境中高職思政教學應遵循的幾項原則
網絡教學是一種新興的教學模式，要想其弊端則優化，搞好思政教學工作，就應本著以下原則進行工作：
1.輔的原則
是指通過發揮網絡的輔助功能，更好的為思政教學服務。其服務體現在教學內容和教學手段兩方面。首先，網絡資源的共享豐富了教學內容;其次，運用多媒體教學大大提高了政教學的教學效率。
2.可行性的原則
要想運用網絡進行輔助教學，首先要考慮是否具有可操作性。而需要考慮的因素是多方面的，比如學校是否有全套的匹配設備;學生是否達到每人一臺電腦;教師是否具備網絡教學的能力等等，這些都是制約網絡教學的可行性因素。
3.趣味性的原則
傳統的教學模式，陳舊古板，使課堂教學缺乏活躍性，無法有效的提升學習效果。而網絡教學是一種全新的教學模式，是集于文字、圖片、音頻和視頻為一體的課堂教學方式。運用它可以將施教的內容生動的展示在學生面前，激發學生的學習興趣，從而提升學習效率。
4.可控性原則
教師利用網絡進行輔助教學，必須要保證對教學過程、教學目標、教學對象進行有效控制。網絡空間不同于現實，它的虛擬性特征使它難以被掌控。教師在進行教學的過程中，一定要切實掌握學生的學習和思想動態、教學內容以及教學目標，保證在網絡環境中突出自己的主導作用。
三、網絡環境中高職思政教學路徑的選擇探討
1.選擇職教新干線的網絡思政教學方式
職教新干線網絡教學是一種以學生為中心，按照教師組織、規劃的軌道走的一個全新型教學體系。在這個安全的教學空間中，學生和他人可以進行溝通或者是學習。為什么說是安全的教學空間呢，因為這里的一切信息資源和環境都經過專人嚴格審核和篩選的，里面的資源都是有利于提高學生學習效率和促進身心健康的，而教師的任務就是不斷的對其空間進行擴充、美化，并在其中擔起保護和監管的責任，還給學生一個健康綠色的網絡環境，與此同時，還可以有效的促進思政教學的發展。
2.選擇模塊化的網絡思政教學手段
高職思政教學應從實際狀況出發，不斷的實時整改教學內容和與之匹配的教學方式。而網絡教學最為顯著的優勢就是簡單、高效。所以只要方式得當，取其優點加以改化，就可以達到教學目的，例如可以運用模塊化的網絡教學，通過這種教學可以全程記錄學生的表現和思想動態，從而教師就可以有針對性的調整教學方法。在這個空間內，只可以允許老師和學生可以進入，一切外勢力都沒有權限進入此空間，這樣確保了網絡信息的安全與可靠性。此外，教師還可以將思政教學課本內容與網絡資源有機的結合，分為各個板塊，如實時政治板塊、思想動態板塊等，這樣可以方便學生有效的利用。
3.充分利用先進的交流手段和交流平臺
隨著網絡信息技術的發展，一些社交軟件逐漸被廣泛使用，如微信、微博、QQ等。教師應該抓住這一特點，利用微信、微博等創建討論組，與學生進行交流。這樣不但可以保證學生隨時可以尋求教師的幫助，而并還能提升學生與教師的交流力度。同時，交流的內容，可擴展到對實事熱點的討論分析，保證思政教學的實效性。
結束語：在這網絡化時代，網絡教學是時展的必然趨勢，它的出現大大加強了高職思政教學工作的復雜性，我們要正確的認識網絡環境，充分利用有益教學的資源，摒棄不良信息。通過教學手段和方法的創新，不斷的促進思政教學的發展。
參考文獻：
[1]李青.網絡環境下高職院校學生思想政治教育對策研究[D].2013
[2]王苗.高職校園文化融入思政教育的實踐路徑[J].山海經.2015（23）
關鍵詞:網絡環境;大學生;思想政治
一、前言
如何做好網絡環境下大學生思想政治教育研究發展工作，為學生思想政治教育方法創新研究，實現大學生思想政治教育發展提供堅實的安全保障，是現在網絡環境下大學生思想政治教育方法創新研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。
二、網絡環境下大學生思想政治教育的原則
(一)主體性原則
在現今的互聯網環境下，對于其內信息的接收者從過去的被動接到到現在的對其信息進行主動傳播的主體轉變為思想傳播的主體。所以我們將主體性原則就是，我們在發揮我們做為教育主體者在其中的主導作用，我們還要對其中我所傳授的信息的接受者的性質，對其進行網論倫理觀宣傳，使其受教育者從中感受到責任感，而在其中達到信息傳播的規范性。
(二)層次性原則
做為當下的大學生，通過現今的網絡環境，所接收的信息不僅僅來自網絡中的網民思想，也來自高校中老師所在對其傳授的思想。在其中我們要對其進行不同對象不同對待的原責，對大學生進行分不同層次的教育，在校園網中對其進行政治思想的教育，通過網絡對其進行影響。
(三)滲透性原則
在現今網絡環境下，傳統式的政治思想填鴨式教育已經不在合適于當下的教育環境了，有時學生會對此產生掩煩心里。當下我們對其進行思想教育時，更應該融進當下的網絡中，因為只有所傳播的信息被大學生接受，才能起到傳播的效果，我們做為思想教育的傳播者，更應該努力的融入其中。
三、網絡環境下大學生思想政治教育存在的問題
(一)網絡思想政治教育的重視程度不夠
當今網絡情況下，大學生的思想政治教育受到各方的關注，便是各高校對于其這種思想教育的方式并不重識，由于來自上層的各種壓力，無法做到網絡宣傳為主，各高校還是多以傳統的思想政治教育為主，對于學生的思想政治教育多以老思路、老思維進行，對于網絡的思想教育方式多是形式化。對于其網絡思想政治教育缺少專業的體系化建設與保障，對其網絡思想政治教育缺少關注，而且只有少數人參與不能達到全員聯動，這種情況與網絡思想政治教育存在差距，達不到傳播的要求。
(二)網絡思想政治教育模式有待建立完善
高校所采用的傳統式的思想教育模式，其中起主要傳播作用的是高校思想政治教育者，但是這其中高校思想政治教育者只能以被動的方式進行信息的吸收，無法將其主動的授與學生，但是新的網絡傳播卻是以各種我樣式的形式進行傳播的，因為有些高校的教網絡教育不規范，達不到網絡教育的新要求，所以需要進一步加強。
(三)網絡思想政治教育內容和形式比較單調
網絡環境對于大學生的思想影響巨大，這就更對大學生思想政治教育重識，但是現下高校對于思想政治教育的方式比較單一，一般都是將其整篇整章放到網上，沒有針對性，網絡宣傳上也沒有新意，多是以紅色為主沒有新意，大學生在參與中無法做到主動參與其中，這其中教育效果遭到質疑。
四、網絡與大學生思想政治教育的解決對策
1．高校進行思想政治教育應該具有中國特色，對于中國社會主義的建設進行定型傳，對于高校網絡建設宣傳，應該加大力量，使其達到一定的數量，這樣才能使得大學生不斷的接受，并且讓學生也參與其中，教育者更應該主動與學生進行溝通，將大學生的思想政治教育溶入其中。
2．不斷加強校園文化建設，增強大學生的網絡識別能力。隨著校園環境越來越復雜，高校對于學生的培養更應該以思想政治教育為主，培養學生優秀的人生美德，使學生不僅有一種有素質的教養更應該具有正確的人生價值觀念，對社會上消極的信息進行低觸。現今大學生是國之棟梁其思想與價值觀對于以后的政治素質尤為重要，高校教育者應該通過網絡政治教育對其進行根本程度上的教育，讓其對于網絡上的信息有選擇的性的接受，用以加強網絡思想政治教育。
3．不斷加強網絡倫理和法制教育，規范網絡行為。高校對于網絡上的消息應該加以低制，并且對其對大學生所產生的不良效果加以糾正，這是高校對于大學生良好教養培養的關健，所以高校思想政治工作者，更應該加強大學生的政治教育，讓其對于政治的敏感性加強，對其中一些不育的信息加以低制，讓大學生的思想政治覺司得到一種提高，這是一種潛意漠化的教育，這樣才能使對的自身進行提高。而且現今高校的思想政治工作者宣傳者更應該對其學生的法制觀念加以宣傳，對網絡的法律法規加以大力的宣傳，而且對于網絡中的一些錯誤的想法加以糾正，對于一些網絡上的規責加以大力的宣傳與制定，對于學生的思想教育進行加強，這樣做主要是為了讓其可以更好的遵守法律法規。
五、結束語
綜上所述，本文所提到的網絡環境下大學生思想政治教育方法創新的研究工作，希望可以對大學生思想政治教育方法的發展提供參考價值。隨著思想政治教育的不斷開展，對網絡環境下大學生思想政治教育方法創新的重要工作。
作者：王盛 單位:揚州工業職業技術學院建筑工程學院
參考文獻:
［1］趙瓏．網絡環境下大學生思想政治教育面臨的機遇、挑戰及對策研究［D］．山東大學，2012．
［2］鄭華．網絡環境下“90后”大學生思想政治教育模式研究［D］．山東大學，2013．
一、網絡教學有利于教師協同備課，實現教學資源共享
互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解"市場交易原則"時，我先從網上下載了這一框題的課件，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。
二、網絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野
實效性是網絡教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準。同志指出：“要重視和充分利用網絡技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”
網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：在講授高一"國家宏觀調控"一框時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了1992年到2000年我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀的反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野。（學生甚至可以在網頁上自主操作、親自體會）
三、網絡教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力
以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學生的學習興趣、開發學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、網絡教學有利于創設新情景，提高學生創新能力
掌握基礎知識的目的，是為了更好地理解運用基礎知識去發現新問題、解決新問題，提高學生創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而網絡教學則可利用互連網的優勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。如：震驚世界的“9?11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網及時傳遞給學生，采用“頭腦風暴法”的教學策略，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，從而有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。
五、網絡教學有利于創造和諧、高效的課堂氣氛
網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網絡教學不是"無所不能"，而是輔助教學的工具，因此，在運用網絡教學時必須注意以下問題：
1、注意網絡教學的適用性、科學性
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行"狂轟濫炸"，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
關鍵詞：網絡；政治參與；問題；對策
一、傳統政治參與及網絡政治參與概述
（一）傳統政治參與及網絡政治參與的基本概念
上世紀六十年代，西方學者率先提出公民政治參與的概念。因而中國學者對政治參與的界定在一定程度上也受到西方學者的影響。如周光輝認為“政治參與是公民通過合法的途徑和方式，參與社會政治的過程，并以直接或間接方式影響政治決策的行為，是公民實現自身權利的基本形式。”總的來說，政治參與就是公民通過一定的方式去直接或間接地影響政府的決定與政府活動相關的公共政治生活的政治行為。
作為一種新型的政治參與形式，網絡政治參與是指人們通過網絡來表達個人或集體意愿，從而影響政治決策過程的行為。網民和網絡共同體只有通過網絡表達自己的利益訴求參與到政治過程中時才是網絡政治參與活動的主體。網絡政治參與的形式多樣，主要包括網絡論壇、社交網站、新聞跟帖、博客、微博等。
（二） 傳統政治參與及網絡政治參與比較分析
與傳統政治參與相比，網絡政治參與則具有參與主體平等，參與范圍廣泛，參與方式便捷、多樣且隱蔽的特點。首先，網絡政治參與主體平等。在傳統的民主形式中，由于信息掌握不平衡和政府對信息的壟斷和控制，話語權往往掌握在政治精英手中，造成了公民政治參與的不平等。而互聯網隱匿性的特點使得“草根”公民不必介意自己的財富、背景等因素的影響，自由地表達自己的政治觀點和訴求，極大地增大了普通民眾的話語權，使得人人都可以平等地參與政治生活。其次，網絡政治參與范圍廣泛。傳統政治參如選舉、投票、和集會等，都帶有明顯的地域特征，公民很難對本地區以外的政治生活發揮影響，但網絡政治參與打破了地域界限，網民可以實現異地政治參與。同時，參與的議題范圍大為擴展。網民可以對政治、經濟、文化等各領域議題發表自己的看法并影響政治生活。再次，網絡政治參與便捷多樣。傳統的公民政治參與主要通過人大代表、舉報、傳統的新聞媒體等制度化渠道進行。這些活動大多需要有一定的公共空間以及組織為依托，公民需要耗費大量的時間和精力。而網絡是一種便利的技術，成本低廉，任何公民只要掌握上網的基本技能，就可以足不出戶地了解到正在發生的政治信息，并通過微博、新聞跟帖等毫不費力地完成政治參與。
二、 我國公民網絡政治參與的存在的問題
（一）網絡信息泛濫
自從互聯網普遍應用以來，網絡信息準入門欖較低，來源多樣化，除了官方網站和民間網站以外，還有網民個人注冊的社交網站。各種泛濫的信息，遠遠超過網民所能承受或消化的信息量，嚴重干擾了網民對有用信息的快速蘇液脫瘢導致公民網絡政治參與無法達到理想的效果。此外，網絡傳播的隨意性也導致大量失實信息的傳播，給公民有效參與政治生活帶來不利影響。
（二） 政府信息公開程度不足
政府電子政務的建設是公民獲取政治信息的一條重要途徑。雖然自1999年我國就實施政府上網工程，至今政府網站普遍建立。但是，在政府信息公開方面，存在的突出問題是公民渴望知道的信息難以知曉，比如政府預算問題、官員財產申報問題、公共政策的制定過程等。即使是一般性的日常政務信息，部分政府網站也在信息定期、定時更新方面做的不夠，導致公民無法適時獲取相關信息。政府對信息控制較嚴、公開不足主要是傳統的行政思維方式在作怪。我國政府深受權力本位的思維影響，具體表現為權力過度集中、至上，只對上負責不對下負責等等。
（三）公民網絡政治參與法制不完善
從總體來看我國的網絡立法仍然處于初級階段。在網絡技術立法上看，我國缺乏網絡技術立法的理論實踐經驗和技術基礎，這是由于我國信息網絡技術發展相較于發達國家發展時間較短且相對滯后。從網絡法律制定的內容上看，很多法律條文不夠完整、缺乏系統性，具體內容沒有詳細規定到位。例如，網絡信息安全和網絡管理及技術發展兩個方面立法較多，而在網絡民主政治以及網絡具體行為方面的規定相對較少，遠遠沒有覆蓋網絡社會中各式各樣的現實法律問題。還比如網絡法規中對權利與義務的規定并不對稱，義務規定較多，權利規定較少，忽視了對網絡政治參與主體權利的尊重等等。這表明在公民網絡政治參與的過程巾，還缺少完整的、系統性的、全方位的具體的法律規定。因此，完善互聯網領域的立法迫在眉睫。
三、 完善網絡政治參與的對策
（一）強化網絡媒體責任
網絡媒體在信息方面承載著一定的責任。網絡媒體主要包括官方網站和民間網站。官方網站象征著國家，是黨和政府的“喉舌”。因此，官網有責任引導網絡輿論的走向，發揮好其主導性作用。具體來講，官網要做好國家政治路線、方針、政策的宣傳；充當好政府和公民之間溝通的橋梁和紐帶，切實履行好上情下達、下情上報的溝通職責；做好對本網站內部以及民間網站的輿論走向的監督工作。民間網站代表著社會，在社會各界利益表達機制中占據重要地位，理應在網絡輿論的引導中發揮積極的協調作用。一方面一定要履行好溝通職責，相比于官方網站，民間網站可以更有效地匯集民意，因此有必要做好接地氣工作，廣泛收集民意。另一方面要加強自律，民間網站有遵守國家憲法和法律、維護社會穩定、維護社會公眾的公共利益，促進社會的責任。此外，民間網站要加強把言論把關和輿論引導，對于明顯帶有侮辱、謾罵甚至毀謗性的言論予以清除，對網站內部的不良網絡輿論傾向要有自律監管的責任。
（二）加大政府信息公開程度
公民能否有效地獲取政治信息還依賴于政府等部門對信息能否及時、準確的公開。公民享有對公共事務的知情權，這就要求政府完善電子政務建設，積極推行政務公開，提高信息公開的規范性和常態化，并且積極依托電子政務平臺推進行政權力公開透明運行。在網絡迅速發展的今天，當公共事件危機發生之后，傳統的行政思維不僅使得事態向復雜方向發展，也會影響政府在公民心中的形象，降低政府的權威和公信力。政府必須要轉變以往的行政思維，掌握輿論主動權。滿足公眾知情權才能夠獲得公民的信任與理解，也為危機的化解創造良好的條件。政府部門及領導干部在應對政務微博危機時，要具有真誠的態度，與公民坦誠交流，否則公眾會因政府的虛假信息和不負責任的態度而導致輿論危機事件進一步惡化和失控。
（三）加快網絡立法，推進網絡政治參與法制化
關鍵詞：移動網絡；云環境；訪問策略；重認證方法
1概述
隨著互聯網的發展及移動設備的廣泛使用，在提供便利的同時也逐漸暴露了危害[1]。當移動設備丟失時，雖然可以通過發送命令鎖定移動終端。但在用戶發現設備被盜前的這段時間內，個人的隱私數據可能已經泄露[2]。移動終端在合理負荷下，可以判定當前用戶的合法性，并抵抗模擬用戶手勢和操作習慣的攻擊需使用動態演化情境感知隱式重認證技術。此外在多授權環境下，各個授權點獨立的偽用戶賦予相應屬性，這造成了屬性之間的關系難以權衡[3]。若屬性關系過于脆弱，會受到共謀攻擊(CollusionAttack)。但若關系過于復雜，會使得安全協議性能大大降低。基于此本文提出了一種基于自底向上設計思想的訪問策略更新，利用智能移動終端的傳感器，通過用戶特征和情境特征，設計動態演化的隱式重認證方法，使得智能終端能夠持續地識別用戶是否合法，對抗惡意用戶的模擬攻擊。
2相關知識及其研究現狀
2.1重認證方法
針對應用于移動終端的傳統顯式認證技術存在的攻擊者易于破解認證口令的局限性，研究者們提出了多種隱式認證的方式，主要包括：滑動行為[4-5]、點擊行為[6-7]、步伐[8]等。2012年DeLuca等[4]探討了利用畫圖解鎖時的滑動行為來進行用戶的區分，增強了系統的安全性。ChengBo等人[5]通過觸屏行為和移動行為相結合的方式來對用戶進行認證，給出了名為SilentSense的框架。在文獻[6]中，作者分析了智能手機上擊鍵過程中的六個特征，并借助優化的分類器進行分類。Moghaddam等[7]提出了一種基于傳感器加強的鍵盤感知的動態方法。除了滑動和點擊行為外，還提出了一些其他的隱式重認證方案如步伐[8]、手機使用方式[9-10]等，這些方法傳感器對數據進行采集和分析，從而識別用戶合法性。
2.2訪問控制方法
傳統的訪問控制協議通常假設數據所有者和存儲服務器在同一個可信域中，但云服務器屬于云存儲服務提供商，因而這種假設在云輔助無線體域網中不成立。但研究者發現，基于屬性的加密(Attribute-basedEncryption，簡稱ABE)是一種以屬性為公鑰的加密算法，可以克服傳統訪問控制的缺陷。目前ABE機制有兩類：由接收方制定訪問策略的密鑰策略ABE機制(KP-ABE)和由發送方規定密文訪問策略的密文策略ABE機制(CP-ABE)。Song等[11]提出了第一個基于CP-ABE訪問控制協議。文獻[12]設計了一個去中心化的訪問控制協議，然而他們的協議比較復雜也不支持屬性的撤銷。陳等[13]提出了一種新的屬性撤銷方法，但是他們的方法通訊復雜度過高。由于CP-ABE中的用戶私鑰與一個屬性集合相關，與訪問控制模型更加接近，因此CP-ABE更適合來構造訪問控制協議。
3重認證和訪問控制策略的技術支撐
3.1移動互聯網終端認證和數據防泄漏方法
移動終端已經成為用戶通往互聯網的首選入口，且為了便于重新訪問都在移動終端上存儲賬戶和口令等信息。此外手機中可能還會存儲通訊錄及照片等個人隱私數據。但由于智能手機丟失或被盜竊的比例逐漸增大，信息泄漏的問題時有發生。解決這個問題的關鍵在于重認證的方法。周期性的顯式認證雖然設計簡單、容易實施，但是容易被攻擊者發現并繞過，而且嚴重影響用戶體驗。對于隱式重認證技術，也開始出現針對性的攻擊方法。因此本文結合移動終端檢測未授權用戶的實際需求，設計輕量高效、不易察覺、不易繞過、動態演化的基于用戶行為特征和情境感知的隱式重認證方法，從而解決由于設備丟失和被盜引起的數據泄露問題。
3.2基于CP-ABE的訪問控制協議
云輔助無線體域網中的數據是存儲在不可信任的云服務器上。但CP-ABE機制可以賦予數據所有者更多對數據訪問策略的直接控制權，是構造云輔助無線體域網中訪問控制的最有效工具之一。所以本文設計基于屬性的多授權中心訪問控制協議，探索能提供前向及后向安全的屬性撤銷方法。進而設計安全高效的多授權中心；最后利用CP-ABE機制構造適合云輔助無線體域網的訪問控制協議。
4移動網絡與云環境下的重認證和訪問控制策略
4.1重認證技術
針對移動終端易丟失、被盜的特點，設計高效的動態演化情境感知隱式重認證方法，防止用戶隱私數據泄露。主體思路為：1)移動終端采集用戶的特征數據并進行簡單的預處理，將抽取的特征發送給服務器端。2)服務器端對這些特征數據進行分類訓練并建立用戶特征模型，移動終端定期下載該特征模型。3)移動終端采集各種環境信息，通過配對信息和安全協議進行配對。4)對于用戶特征數據和情境感知數據，移動終端將根據用戶所在的狀態進行動態驗證。如果通過驗證，新的數據可以作為訓練樣本以演化用戶特征和情境特征，否則，將提示移動終端擁有者并采取防御措施，如出現密碼提示或者自動鎖定等。
4.2訪問控制技術
采用“抽象系統架構、建立安全模型、研究CP-ABE機制”的技術路線來研究云輔助無線體域網中可證明安全的訪問控制協議。1)抽象系統架構：在云輔助無線體域網中，用戶的屬性可能由多個授權中心產生，而數據所有者往往會允許來自不同授權中心的用戶訪問數據。根據這一個特點，抽象出云輔助無線體域網中訪問控制協議的系統框架。2)建立安全模型：根據云輔助無線體域網的應用環境，建立KP-ABE的安全模型。3)研究CP-ABE機制：根據云輔助無線體域網的特點，設計安全高效的CP-ABE機制。在設計多授權中心的CP-ABE機制的過程中，最大的挑戰是如何把不同的屬性私鑰關聯起來，同時又能夠抵抗共謀攻擊。
一、網絡教學有利于教師協同備課,實現教學資源共享
互聯網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫,為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件。教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學,從而實現了互聯網上教學資源的共享,提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。
二、網絡教學有利于提高教學實效,拓寬學生視野
網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體,既能充分調動學生的參與性、增加學生的可選擇性,又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動,從而易于學生理解和接受,給傳統的教學注入了新的生機和活力,增強了政治課教學的趣味性、實效性。
三、網絡教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力
以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用,其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學,學生可以從網絡的資源庫中各取所需,針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決,并撰寫小論文,從而達到提高學生的學習興趣、開發學生學習潛能、提高學生自主性、研究性學習能力的目的。
四、網絡教學有利于創設新情景,提高學生創新能力
掌握基礎知識的目的,是為了更好地理解運用基礎知識去發現新問題、解決新問題,提高學生的創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際,而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生,而網絡教學則可利用互聯網的優勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽,讓學生分析、討論,達到理論與現實的結合,課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性,又培養了學生的創新能力。
五、網絡教學有利于創造和諧、高效的課堂氣氛
網絡教學充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學,有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛,促進學生思維能力的發展。
當然,網絡教學不是“無所不能”,而是輔助教學的工具,因此,在運用網絡教學時必須注意以下問題:
一、注意網絡教學的適用性、科學性
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點,才值得運用網絡輔助教學。同時,使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則,避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”,要留給學生與教師交流的時間,堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性
網絡教學使教學觀念發生了深刻的變化,但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此,教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡,而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點,增強課件的交互性,使師生雙邊活動得以順利開展,從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性
【關鍵詞】大學生；網絡環境；思想政治教育
網絡的普及為大學生的學習和研究提供了豐富多彩的資料，卻也帶來了大量的不良信息。在高校中，網絡已經逐漸展示出了其對于傳統媒體的優勢，但它也是一把“雙刃劍”，在帶來正面影響的同時也給大學生思想政治教育工作帶來了困難與挑戰。
一、 網絡環境背景下大學生思想政治教育面臨的機遇
網絡作為一種全新的科學技術手段，具有覆蓋范圍廣、傳播速度快的優勢，而且與國際網絡相接軌，對思想政治教育工作的開展帶來諸多發展機遇。
（一）為大學生思想政治教育提供了現代化手段。相對于過去思想政治教育工作常用的形式，網絡具有更多的優勢，它給大學生的思想政治教育帶來了更多的活力。網絡的普及，有助于調動學生的主觀能動性，加強學生與老師之間的人際溝通，提高了思想政治教育的效果。
（二）更新了大學生思想觀念。網絡的發展更新了人們的觀念，活潑了人們的思想，推動了人們的思想大解放。大學生除了在課堂中接受知識以外，還可以利用課余時間，通過網絡與老師、學生建立起互動的學習方式。網絡的發展使大學生開始拋棄落后的思想觀念，轉而接受創新觀念，這為我國建設創新型國家提供了良好的人才基礎。
（三）豐富了高校學生思想政治教育的新內容。網絡作為一種新興媒體，具備了報刊、電視等多種功能，使思想政治教育內容更加全面化，在網絡中我們可以很方便的瀏覽所需要的資料，大大地豐富了高校學生思想政治教育的內容。這不僅為高校教師提供了一種更為方便、快捷的工具，同時也為學生提供了更為豐富的知識內容。
二、網絡環境下大學生思想政治教育面臨的挑戰
網絡是當代社會的新生事物，由于網絡的開放性致使各種各樣文化思潮、價值理念、生活觀念等通過新媒體廣泛傳入，使得人們傳統價值觀念受到多方面的沖擊。這使得高校大學生思想政治教育面臨著巨大挑戰。
（一）大學生的價值取向受到挑戰。當前以美國為首的西方發達國家通過網絡大肆宣揚資本主義意識形態，大學生的“三觀”難免會抵制不住誘惑做出與社會主義價值觀念相悖的行為。這對大學生的思想有著嚴重的腐蝕性，危害著大學生的身心發展與價值觀形成，對我們的思想政治教育工作也構成了嚴峻挑戰。
（二）教育者的地位和權威受到挑戰。傳統的大學生思想政治教育一般是由老師選擇教科書目、講課內容。而網絡的發展則打破了這種教育模式，大學生可以根據興趣愛好選擇自己想要關注的知識，這導致了教師的統治地位被動搖，從而使教師在高校思想政治教育過程中處于一種被學生忽略的地位。
（三）傳統的思想政治教育內容和方式方法受到挑戰。傳統的思想政治教育大都采取正面灌輸的教育方法，而網絡時代的到來，使得現代思想政治教育不僅要以正面教育為主，還要批判社會丑陋的一面，使大學生在接受教育中能夠堅持社會主義核心價值體系。因此，在高校思想政治教育內容方式方法手段方面，傳統的思想政治教育必須現代化，變被動為主動、變單向的灌輸方式為雙向的交互方式，實現思想政治教育單一手段向復合手段轉變。
三、網絡環境背景下大學生思想政治教育的對策分析
隨著網絡給大學生“三觀”帶來的負面影響，對思想政治教育工作帶來的各種各樣的沖擊，我們應充分考慮如何利用網絡的優勢來加強大學生思想政治教育工作建設。
（一）構建健康的校園網絡環境，開辟思想政治教育網上輿論陣地。當代大學生正處于成長的關鍵時期，構建一個安全健康的校園網絡環境是非常必要的。在校園網絡系統中，要對網上不良信息進行過濾，引導大學生對網絡信息作出自主判斷。同時，我們要讓思想政治教育進入教材、課堂，讓她在網絡中同大學生見面。這不僅有助于校園網絡環境的健康運行，而且有助于大學生思想政治教育工作的提升與發展。
（二）建設一支政治素質高、精通網絡的高水平思想政治教育隊伍。如今網絡技術的發展對從事思想政治教育工作人員提出了更高要求。高素質的思想政治教育隊伍不僅要具備深厚的政治理論水平和精深的理論功底，更要跟上時代步伐，擁有較高的網絡技術水平。當代高校教師一般都具備深厚的理論知識，而網絡運用技術還比較生疏，因此，要對高校教師進行網絡技術培訓，只有這樣才能建設一支政治素質高和精通網絡技術的高水平思想政治教育隊伍。
（三）更新思想政治教育內容方式方法，增強思想政治理論課教學的生動性。傳統的思想政治教育往往以嚴肅的態度來呈現，但我們可以以一種“頭腦風暴”教課方式來增強課堂生動性，這樣更有吸引力，更易于被學生接受。在教學中，教師可以利用多媒體制作課件，使其具有藝術性和感染力。思想政治教育理論課要根據時展，結合大學生思維成長方式，充分利用網絡媒體技術，以一種輕松的氛圍、生動的教育形式來宣傳思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
大學生是祖國的未來、民族的希望，加強大學生思想政治教育尤為重要。雖然大學生思想政治教育面臨的挑戰大于機遇，但我們如果能夠充分運用網絡，使傳統的思想政治教育與網絡媒體相結合，就一定能將思想政治教育的作用發揮到最大，不斷開創大學生思想政治教育的新局面。
參考文獻
[1] 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].人民出版社，2012.
[2] 王虹，劉智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究[M].中國社會科學出版社，2012.
關鍵詞：多媒體；中職思想政治；教育教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）05-0079-01
思想政治教育工作是職校各項工作的重要組成部分，是學校育人工作的中心環節，在學生成長、長才、成功中起著不可替代的作用。新形勢下，互聯網的迅猛發展強烈沖擊著學生們的傳統觀念，人生觀、價值觀日益多元化，這對職校思想政治教育工作來說是個嚴峻的挑戰，也給職校思想政治教育工作者提出了新任務、新要求。作為職校教育工作者，必須認清網絡發展的新特點和趨勢，把握學生工作呈現的新情況、新問題，不斷創新工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育工作水平，為培養高素質人才奠定堅實基礎。
1 網絡資源在政治課教學中運用的必要性和重要性
當今世界是一個信息化的網絡時代，新課標也指出："教師要具備搜索和處理信息的能力，課程開發和整合的能力，將信息技術與教學有機結合的能力等。" 隨著國際互聯網的迅猛發展，特別是近幾年信息技術在我國的全方位普及，也帶動了其在教學中的運用。網上有其豐富的內容，通過網絡可以使我們資源共享，及時了解世界各地政治、經濟現象，彌補傳統教學模式中材料、數據等落后于現實發展的缺陷。為我們結合書本知識，理論聯系實際，提供了一個較好的載體。
網絡資源在課堂教學中的運用也是全面貫徹實施新課程理念的一大嘗試。近兩年來，為適應新時期新情況，許多中職學校思想政治課進行改革后新編而成的教材。整個教材增加了可讀性，可教性，充實了相當數量新的資料、圖片，提出了一些新的觀點見解，體裁、形式也靈活多樣。但是在具體的課堂教學中往往又顯得抽象，理論化，課本上有的數據、例子等材料明顯不夠用，學生學習普遍提不起興趣。這就需要教師在課前要精心準備，以盡可能豐富的材料，豐富的教學內容來調動學生的反應。
2 政治多媒體教學中應堅持的原則
2.1 教學性原則。課堂教學中使用現代教學媒體，其目的是為課堂教學服務，為把教學效果凸現得更好，無論是在課堂上播flash、放錄音還是運用計算機輔助等，都需按照既定的課堂教學目的去設計，都要服從、服務于教學目標這個大局，絕不可本末倒置，主次不分，更不能喧賓奪主，單純地為使用多媒體而使用多媒體。
2.2 直觀性原則。多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術優化組合動態視頻（錄像）、動畫、照片和聲音，將一些現實生活中用口述板書難以表達清楚的抽象內容向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。因此，無論選擇何種媒體進行輔助教學，一方面要考慮其能否刺激學生的感覺器官，激發學生的學習積極性；另一方面也要根據學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂，說得出，看了之后有感而發的材料。
2.3 現實性原則。思想政治課不同于其他學科。作為一門以德育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則，這就要求我們政治課教師在運用多媒體進行教學時，選擇音像、圖片等材料時，要注意兩個因素：一是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。二是典型的、時效的材料。思想政治課具有很強的時效性，在教學中選擇的材料應該是最近的、最新的，而不是三四年前，更不是五六年前的。
3 網絡對職校思想政治教育的負面影響
3.1 教育主體的"去主體化"， 的"主導化" 。
網絡使教育者難以再有信息的"先導權"和"支配權"，無法獨占教育的"話語權"，這使得傳統的"師道尊嚴"被破壞，教育主體"主體性權威"弱化。 網絡下教育者不再是消極被動，被灌輸的接受者，而是積極主動的主導者，教育客體也有主動性，甚至是主體性。
3.2 阻礙學生思維發展，泯滅了學生的創造力。
網絡突出表現了事物是彼此聯系的，但卻沒有說明它們是怎樣聯系的，即邏輯聯系。專家針對這種現象提醒說："令人擔憂的可能不是右半球形象思維的喪失，而是左半球抽象思維的倒退及創造力的泯滅！"
3.3 網絡的泛濫將成為新的灌輸形式。
網絡的泛濫使學生無需親手實踐就能獲得知識。學習就是吸收、吸收、再吸收，無需獨立思考，無需交流與合作，無需啟發與引導。
總之，網絡是一把"雙刃劍"，它讓我們幾多歡喜，也讓我們幾度憂愁。作為德育工作者迅速轉變教育觀念，創新教育手段和方法，將成為教育成敗得失的當務之急。
4 職校思想政治課多媒體教學中應注意的問題
4.1 運用多媒體教學，要注意適度，切不可濫用。
就使用的方便性和效果來說，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。媒體的多樣性要求實施媒體教學時，要認真比較，精心篩選，達到最佳組合。在設計多媒體課件時，應根據教學內容選擇最有利于說明問題和學生理解的媒體手段。不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫，并且教師還要對每一幅畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形象化的優點變成缺點。
4.2 人機之間既要有合作，也要有分工。
其實，政治課程的思想性、情感性等個性特點決定了教師的授課過程，不僅是一個傳授知識的過程，而且也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。然而，多媒體教學作為一種輔助教學的手段不是萬能的，在使用多媒體輔助教學的過程中也有利有弊，還有許多的新課題需要我們在實踐中不斷探索和解決。但是只要我們在課堂教學中恰當運用，做到揚"利"避"弊"，就必定能使思想政治課教學如虎添翼，達到事半功倍的效果。巧借東風布春雨，順風順水好行船。只要我們正確運用多媒體，就可以通過現代化教育手段使思想政治學科煥發勃勃生機，為思想政治課教學插上科學的翅膀，從而開創思想政治課教學的新局面。
4.3 增強時代氣息、培養學生能力。
多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。如在一國兩制的教學中，分別播放臺灣當局假借民意，大肆進行""分裂活動的畫面，使這一教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，更加形象化，簡單化。課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題。經過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也使學生從表象看到了問題的本質，并激發了學生的愛國主義熱情。
因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，才能充分發揮多媒體在思想品德課中的優勢；才能激發學生學習興趣，培養學生各方面能力；在教學時，要充分發揮教師的主導作用，善于將這種現代化的教學手段和傳統教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優化政治課堂教學。從而實現思想政治課有效教學，提高思想政治課的教學效益。
參考文獻
[1] 張建文：思想政治課教學論[M].云南：云南大學出版社2001年版
