發布時間：2022-04-15 05:56:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡配置實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：虛擬實訓；高職實訓課程建設；路由器；交換機
計算機網絡技術相關專業是實踐性很強的專業，需要有配套的網絡工程實驗環境才能保證培養出合格的計算機網絡應用人才。但是，隨著學校規模擴大、生源質量的下降和人均占有教學資源的下降，教學質量受到影響，計算機網絡相關課程的教學實踐環境的建設表現尤為突出。一套最基本的教學環境包括2臺二層交換機和2臺路由器，顯然，如果考慮成本和教學場地因素，采用實際設備構建實踐教學環境投資巨大，這對于中西部地區教育資源相對緊張的高職學院開展計算機網絡相關專業的實踐教學是一個不可逾越的障礙。為此，我們積極貫徹教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”(教高[2006]16號)的指示精神，充分利用現代信息技術，根據課程的特點、學生崗位技能的需要，選取具有工學結合特色的教學內容，大力探索并實施虛擬實訓，以滿足教學的需要。文獻[1]系統總結了在高等職業教學過程中引入虛擬現實技術的必要性和現實意義。
1 虛擬實訓
眾所周知，高職院校的實訓教學活動是在某個特定的實訓教學環境下開展項目實訓，所以，高職院校在具體的實訓教學過程中，只要實訓環境或者實訓項目二者要素之中有一個是虛擬的，那就是虛擬實訓。
虛擬實訓的最高境界是采用虛擬現實技術(VR)，生成實時的、具有三維信息的人工虛擬環境，受訓者像在真實世界中一樣，與該環境中的人和事物進行行為和思想的實時交流，并產生身臨其境的感覺。但由
于受技術條件，特別是投入成本因素限制，在高職教學領域實現完全的虛擬現實技術的實訓還有漫長的道路要走，目前只在個別領域，例如航空航天領域的飛行員訓練得到實際應用。因此，當前高職領域可行的虛擬實訓是采用桌面虛擬現實技術。它是利用計算機的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個窗口，利用鼠標等外部設備操作虛擬環境中的對象，例如各種特定的設備與儀器。雖然它的真實感沒有沉浸式虛擬現實高，但由于技術相對簡單，投入成本不高，所以，采用此種類型的虛擬現實技術來建設虛擬實訓室具有現實意義。
高職院校開展虛擬實訓的典型應用有以下方面。
文獻[2]將虛擬機技術引入計算機網絡實訓教學活動中，它是通過軟件技術模擬硬件環境的方法讓學生能盡快將理論知識應用于實踐。該虛擬實驗環境的最大特點是將現有的一些硬件、軟件資源優化組合，從效果出發，不需要添置大量的硬件設備就能達到應有的實訓效果。
文獻[3]“虛擬公司”實訓模式充分發揮秘書綜合實訓室的效用，營造了盡可能真實的秘書工作環境，使學生進入相對真實的秘書角色里，更加深入地體驗秘書工作，這有利于對學生綜合職業素質的培養。
文獻[4]基于法國Trace Software International 集團公司的Elecworks& SolidWorks，建設虛擬電工實訓室。該虛擬實訓室一方面可以提高培訓和實作的效率、提高成功率；另一方面能讓學生對生產器件的廠家及其產品有較好了解，可以靈活地完成各種電氣控制的設計及裝配，加強并培養學生的創新能力。
作者簡介：張平安，男，教授，主要研究方向為計算機應用技術、高職教學研究和智能控制。
文獻[5]探索用虛擬軟件Dynamips構建思科虛擬實驗平臺。該模擬器的最大優點是通過直接加載思科的路由器操作系統IOS，在PC上完整模擬多臺特定的思科路由器功能，并支持模擬設備之間的真實互聯。其缺陷也很明顯，它特別消耗計算機資源，一般只能模擬3臺左右路由器，另外，只能模擬路由器。
文獻[6]基于VRML技術，通過二次開發，建立一個三維虛擬綜合布線實驗室系統,該虛擬實驗室提供了三維實驗環境，界面使人身臨其境。由于VRML能夠讓用戶進行二次開發，非常適合用戶根據需要定制虛擬實訓功能，因此，它將是今后虛擬實訓一個重要的研究熱點。
PT是Cisco公司開發的網絡仿真工具軟件，是一個為網絡學習者提供計算機網絡設計、配置和網絡故障排除的模擬環境學習平臺。學生可在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網絡拓撲，軟件中實現的IOS子集允許學生配置設備；可提供數據包在網絡中行進的詳細處理過程，觀察網絡實時運行情況。本文就是利用PT這個虛擬實訓平臺，使學生實際操作完成復雜網絡環境中各種實際應用中設備的配置與管理任務。這種教學模式有別于傳統的基于實際硬件設備的實訓，由于受設備的數量和實訓場地的限制，一般只能完成一些簡單的網絡設備基本功能驗證方面的操作。
2 虛擬實訓環境建設
筆者所在專業建設了一個計算機網絡技術實訓室，共配置了41臺方正文祥E630型號的計算機。計算機的基本配置為：CPU為P4 2.66G，2G內存，80G硬盤。采用思科公司2950快速以太網交換機組網，由一想服務器作為本實訓室計算機局域網的服務器連接至校園網。
為了滿足教學設備共享的需要，我們對實訓室的每臺電腦做了周密的規劃設計，主要內容如下。
每臺電腦安裝Windows XP SP2，硬盤分為三個邏輯分區。其中C盤大小為20G，負責安裝操作系統和應用軟件。D和E盤為30G，分別用于存儲計算機數據和各種常用工具軟件，例如各種類型的虛擬機。
每臺電腦安裝了硬盤保護卡。保護卡只保護硬盤的C盤和E盤。計算機每次重新啟動時，這兩個分區的數據都恢復到初始安裝狀態。顯然，D盤不受保護，可以讓學生和教師保存自己實訓的數據結果，方便下次上課時用。
以管理員身份登錄，在D盤為每門課程建立一個根目錄。平常上課時，學生以普通用戶身份登錄，通過權限限制學生用戶不能安裝軟件，只能運行指定的應用程序。學生不能刪除D盤上每門課程的根目錄，但可以在該目錄下建立自己的子目錄，根據需要存放自己的數據。
每臺電腦上都安裝了PT 5.3軟件。它本身是一個典型的Windows環境下的應用軟件，安裝非常簡單。因此，虛擬實訓方案中的重點不是虛擬平臺的建設，而是虛擬實訓項目的設計和教學活動的開展。
3 虛擬實訓項目的設計
虛擬實訓項目為一個企業網的設備集成管理，該項目教學計劃為27學時。圖1是虛擬項目的計算機網絡拓撲結構圖。如圖所示，該項目逼真模擬了一個企業網完整的應用環境。它包括三個方面，分別是企業內部局域網的配置與管理；與合作伙伴業務上的通信和從互聯網上獲取企業所需要的資源。整個項目需要計算機、服務器、交換機和路由器共30臺。具體來說，假設這個企業有三個部門，分別是管理部、財務部和普通部，要求按照部門劃分VLAN，自動分配IP地址。企業網定用戶能夠瀏覽內外網WEB資源，能下載外網文件，并且用戶和合作伙伴的用戶之間能互發電子郵件。本項目所涵蓋的網絡技能包括各種常用的網絡服務、VLAN、路由、廣域網協議、訪問控制列表和地址轉換等功能的配置。實訓的主要內容是根據所要實現的網絡功能的需要，合理配置圖1中的網絡設備，使得網絡系統中的設備互連互通，并滿足網絡安全的需要。顯然，如果采用實際設備進行實訓，一個班最多只能1套，而且搭建網絡就會占用大部分時間，因此，實訓效果純粹是演示性的，而采用虛擬實訓，每個人可單獨完成整個項目的配置管理任務，從而達到實訓目的。
4 教學實施策略
4.1 強化工程設計理念
網絡項目的設計能力是計算機網絡專業的學生必不可少的職業技能。因此，在實訓過程中，特別要重視學生的網絡設計能力的培養，要求學生必須以圖表形式先設計好網絡參數，經指導教師審核后，才能開始上機操作，堅決禁止學生不設計就直接進行配置的實訓行為。為了避免學生逃避實訓，在設計時，要求每個學生所設計的網絡參數要體現學生的學號或者姓名等要素。開始時學生不適應，但隨著實訓的進行，學生已習慣了對自己的設計文檔進行配置，因為，本項目規模大，要配置的參數太多，不進行書面設計，學生無法記住網絡設備配置所需的大量參數。這種強化工程設計的實訓模式，不僅提高學生自身的計算機網絡設備配置的職業技能，更能培養高職學生工作崗位中所急需的嚴謹、細致的職業素養。
4.2 實施嚴格的實訓過程監控
為了高效完成這種綜合型項目的實訓任務，我們把整個實訓任務分成7個子任務，每個子任務為一個實訓階段。在每個階段，學生先要完成工程設計任務，然后，再配置調試網絡設備并自主完成網絡功能的驗證，最后，提交教師檢查。教師會根據學生提供的設計文檔和自主驗證文檔，檢查學生現階段實訓工作的完成情況，及時發現學生實訓過程中的問題，并有技巧地提示學生存在的問題及解決問題的思路。這種過程監控給學生一種可承受的學習“壓力”和緊迫感，同時，學生完成任務后也具有“成就感”和“榮譽感”。
4.3 注重學生自主學習能力的培養
雖然，實訓是在完成前期課程學習基礎上開展的綜合性項目訓練，已具備相關的知識與技能，但在實訓過程中，學生對老師還是有一種天然的依賴思想。碰到網絡不通的問題或者遇到不懂的地方，學生首先就會找老師解決。為此，筆者在實訓前就明確學生和老師的角色。老師的角色是企業的領導，學生的角色是企業的員工。那么，企業的領導給員工布置工作任務后，只管結果，不問過程。因此，要求學生在碰到問題時，必須首先自己尋求解決問題的方法。例如查閱資料，向同學請教，自發形成的小組開展討論。多年的教學經驗表明，直接告訴學生問題的答案，學生對問題不會很重視，印象不深刻。相反，如果學生自己找到問題的答案，時間越長，過程越辛苦，他的體會越深刻，在今后的工作中，碰到類似的問題他就會輕而易主地得到解決。
4.4 善用虛擬實訓平臺的功能
為了方便學生學習，PT提供了很多實際設備中不具有的功能，那么，在虛擬實訓過程中，要讓學生有選擇地使用這些功能。例如，為了簡化學生輸入設備配置命令，PT提供了圖形界面方式，學生只要輸入相應的網絡參數就可以了，而把重要的配置命令省略了。其實，實際的設備是采用CLI方式，每個參數都必須有具體的命令才能輸入到設備中，因此，在實訓過程中，要強制要求學生使用CLI方式進行實訓，以熟練掌握設備的配置命令。在驗證網絡連通的時候，可以用命令的方式，但需要打開終端命令窗口，并輸入命令和參數比較繁瑣，這時可以用PT所提供的發測試包的功能，簡化網絡功能驗證過程，提高實訓效率。在遇到網絡通信故障的時候，善于運用PT提供的模擬運行模式，查看數據包在網絡中的傳輸過
程，從而結合設計文檔，及時找到問題的原因。
5 應用效果與分析
建構主義學習觀表現在教學策略上，要構建課堂教學的四個活性因子，即教學情景、學習活動、合作交往與成功體驗。那么，這四個因子都會在虛擬實訓中得到有效貫徹和實施。虛擬實訓項目明確給出了典型的工程項目學習情景；學生實訓的過程就是學習活動，與教師和同學探討解決配置過程中遇到的問題，是典型的學習合作過程；最后，每個學生都能享受到網絡調試聯通后成功的喜悅。
縱觀整個虛擬實訓過程，我們能明顯感覺到學生學習態度的變化。近5屆學生實訓情況統計顯示，學生參與實訓的人數從實際設備實訓的10%急劇上升到虛擬實訓的98%，除了極個別學生因自身的原因完全放棄學業外，其余的學生都能積極參加實訓，有不少學生會自覺在課余時間繼續開展實訓，中午也不休息，晚上十點多，還有學生打電話給指導教師尋求幫助。顯而易見，這種虛擬實訓模式極大提高了實訓的質量和效率。筆者所在專業的2008級的兩名學生在學完本課程后，通過進一步學習，獲得了思科公司全球通用的頂級職業資格證書CCIE。
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Research of the Packet Tracer-based Virtual Practical Training
ZHANG Ping’an, CHEN Xiang
(Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)
摘 要：針對當前計算機網絡教學和目前中等職業技術學校計算教學的現狀，結合當前計算機網絡技術的發展和實際狀況，結合中等職業技術學校的學生特點，綜合網絡實際使用和培訓的狀況，對計算機網絡教學進行詳細的分析和研究，嘗試尋找到一條適合中職計算機網絡教學方式，行成一套行之有效的教學方法。關鍵詞：中職計算機教育 計算機網絡技術 網絡教學中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0181-01現代社會的網絡技術已經成為了人們日常生活的重要組成部分，隨著網絡技術的發展和變革，社會和工作與網絡技術的關聯性越來越頻繁，越來越不可或缺。無論是在企業還是在家庭，生活的每一個環節現在都在利用日益發展的網絡技術進行連接。從簡單的網站建設到復雜的物流網，數據庫管理，都與網絡技術息息相關。針對如此高速發展的網絡技術產業，催生了大量的網絡技術人才的需求，同時對網絡技術的專業人才要求也提出了很高的要求。在中等職業技術教育的課堂上，計算網絡作為一門非常具有實用性的課程，已然已經成為非常重要的一個學科。因此，對該課程的教學工作也提出了很高的要求。本論文就計算機網絡實際操作的教學內容，教學計劃和教學方法進行了了研究和討論。1 計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃為了讓學生綜合利用所學的網絡知識，擁有一些解決實際問題的能力，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作，中等職業技術教學中設計了計算機網絡課程，同時也對網絡知識的基本了解和基本設置了一些教學任務。應對網絡在日常工作和生活中的應用、網絡技術的發展、網絡應用中常出現的問題的解決方法，讓學生對網絡環境的現狀和基本的問題做出準確判斷，制訂出符合學生實際能力的教學大綱。對學生的實際網絡基礎知識的能力評估后，針對職業技術學校學生實際的基礎水平，因人而異的設計一個側重于學生實際操作能力培養和鍛煉的教學計劃，重點鍛煉學生在實際環境中對網絡技術的應用。2 計算機網絡實踐教學的內容2.1 基礎網絡知識實訓基礎實訓的主要目的是培訓學生掌握基本網絡組建的能力，通過培訓，要求學生能夠掌握基礎網絡組建和實施的能力，能夠獨立完成基礎的小型局域網絡的構建并對構建的網絡進行驗證，對出現的問題能夠有解決方案。實訓內容包括：ADSL撥號上網的設置、制作雙絞線（直通線和交叉線）、設置多臺PC共享上網、配置WIFI路由器、基礎交換機的配置、基礎路由器配置、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN等。通過這些實訓，要求學生能夠獨立操作構建一個小型綜合性網絡環境，從設計、布線、配置到檢查糾錯的全過程，掌握一個較為全面的基礎網絡設置能力。2.2 網絡管理實訓管理類實訓的目的是培養學生管理網絡的方法和技術，使其在未來的工作中擁有這方面的能力。這實訓主要內容包括有：使用工具軟件分析網絡數據、學習掌握端口和MAC地址的綁定的知識、了解交換機的端口鏡像、了解虛擬專用網VPN的配置、學習IP地址的配置規劃、掌握基于802.1x的配置方法、了解網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握針對網絡設備的管理、故障處理、性能管理、網絡認證和費用管理等方面的能力，能夠進行初步的網絡管理工作。2.3 網絡綜合能力實訓綜合類實訓的目的：提高對網絡綜合應用能力，使學生部分滿足較為復雜的網絡環境的工作。這方面的實訓主要有：樹協議的啟用方法、三層交換機的VLAN配置、配置ACL訪問控制列表、靜態路由配置、動態路由RIP配置、動態路由OSPF配置、利用單臂路由配置VLAN間互訪等，這一部分為實訓為更高級別的網絡知識培訓，對那些有一定興趣且基礎比較扎實的學生，通過這部分的實訓可以學習并掌握更加大范圍的網絡環境的知識，能夠掌握大型網絡的建網和配置的方法。2.4 網絡安全實訓這類實訓的目的：通過實訓，使學生能夠在防止網絡侵入、網絡攻擊等方面掌握一定的專業能力，能夠通過網絡安全的配置和對設備的理解應對一般的網絡攻擊行為。實訓內容包括：網絡行為策略配置、網絡監聽、操作系統安全配置、防火墻的透明模式和NET配置、數據備份與恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。網絡安全是整個網絡技術的最頂端的技術，對于中職的教學，要求學生以了解和開闊視野為目的，初步了解網絡安全方面的知識。3 網絡技術實踐教學法對于計算機網絡教學，如何提高學生對該課程的興趣是教學的最基本技巧。教學方法的重要性就體現在如何在枯燥的教學中找到興趣點，給學生提高成就感。基于上述的要求，我總結了以下幾個教學方法。3.1 項目教學法在課堂上提出一個網絡構建的項目，讓學生以小組為單位完成整個網絡環境的設計，規劃，配置和檢查。給學生創造一個項目成功的成就感，同時加深對所學知識的掌握程度。3.2 示范教學法老師直接向學生展示一個復雜的網絡配置中使用到的技巧和方法，讓學生充分認識到網絡技術的千變萬化，提高學生深入學習的興趣。3.3 網絡教學法讓學生帶著問題去網絡中尋找他們想要找到的解答方法，通過網絡學習網絡知識，讓學生了解最新最前端的網絡知識，以此來彌補課本上沒有提及的最新資訊和學習內容。在實際教學中，需要結合多種教學方法，以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網。實訓項目教學突的關鍵是培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。因此在實訓中，要重點在這方面加強輔導和培養。這樣的實訓教學可以提高學生掌握知識的，切實提高學生對該課程知識的掌握，提高他們進入社會和工作崗位后的工作能力。4 結語計算機技術的快速發展，對計算網絡教學提出了更高的要求。教師在教學中必須在深入了解社會和企業的實際需求情況下，結合學生的特點進行更加側重于實際操作的教學，讓學生在實訓中發現問題，分析問題并且解決問題。教師在整個教學過程中更多的應該扮演一個引導、傾聽、引導和觀察的角色，以學生自己的思想作為學習的基本中心思想來學習。讓學生充分感受的“今天所學、明天所用”的學以致用的思想。學生在這樣的思想驅動下子讓可以很快的提高學習的興趣，做到自主學習，并且在走出校門踏上工作崗位后可以快速融入崗位。參考文獻[1] 計算機網絡[M].清華大學出版社，2008.[2] 孫憲君，呂濱.計算機網絡操作系統原理與應用[M].機械工業出版社，2006.
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。
1 計算機網絡課程的教學特點
計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。
在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。
1.1 實訓設計的一些基本的要求
對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。
1.2 實訓報告的相關要求
在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。
1.3 實訓教程時間的安排
在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。
2 中職學校計算機網絡實訓教學思考
為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。
在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。
要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。
在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。
在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。
3 結束語
在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。
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關鍵詞：網絡工程；仿真項目；實訓教學
0 引言
網絡工程項目是企業信息化建設的重要構成部分，為信息系統集成提供可靠的運行環境。計算機網絡工程課程是網絡工程專業最重要的專業基礎課之一，旨在通過理論和實訓教學相結合的模式培養學生從事網絡項目設計與施工、運維的工程實踐能力。其中，實訓教學中較難把握的是如何培養學生的工程思維能力，不能僅僅讓學生被動地參與實際（模擬）項目的訓練，而是要在實訓教學中創造條件訓練和引導學生去思考、總結和分析，形成把握網絡工程設計的思維能力，成為合格的網絡工程師。
日前，同內各高校在網絡工程實訓教學中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實驗室設備組織實訓，另一種是與企業合作，將實訓項目外包給企業代為培訓。這兩種模式都有一定弊端，依賴現有網絡設備使項目規模受到限制，且難以跟上網絡新技術的變化；企業代培注重工程化訓練，不善于利用新教學方法啟發學生的思維能力。而仿真實訓教學能夠在現有設計方案上設想和重構性能更佳的方案，允許學生評測和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術、新思想，而不用估計修改拓撲帶來的各種施工開銷，因此，網絡工程實訓課迫切需要通過仿真項目教學培養工程思維能力。
1 仿真實訓教學概述
網絡仿真是一種利用數學建模和統計分析方法模擬網絡的行為，建立網絡設備、鏈路和協議模型，模擬網絡流量的傳輸，從而獲取特定的網絡特性參數的技術。仿真實訓教學方法是指在網絡仿真軟件中構造網絡拓撲結構，配置必要的性能指標，根據運行測試結果評估或驗證網絡設計方案的教學方法。仿真實訓教學可以使用的網絡仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學方案易于實現連通性方面的測試，利于提高學生對網絡設備互聯性能的掌握和理解，常用于較低層次的網絡實訓教學中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學能模擬大規模網絡的運行場景，提供與實際的網絡、設備、協議層次完全對應的模型庫，同時使用豐富的統計量收集和分析工具實現各通信層的性能評估，既可以用作高層次實訓教學也可以用于完成實習和畢業設計。近年來第①種網絡工程實訓教學方法受到較大程度重視，因為PacketTracer等軟件操作簡單、直觀，無需較高的理論知識，學生也容易掌握。而第②種方案從性能優化的角度解決了網絡設計高層次的問題，更利于培養學生的工程思維。
仿真實訓教學的難點是構造網絡模型和分析網絡性能，因此，正確評估這兩個步驟的難度是成功進行仿真實訓教學的關鍵。構造網絡模型是網絡邏輯設計的關鍵步驟，需要理解并掌握運用網絡邏輯設計方法構造符合需求的網絡拓撲。網絡工程項目的邏輯設計方法包括分層設計和組件設計，實際上這兩種設計思想是密不可分的。分層設計思想使用抽象的方法整體概括了網絡系統在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內部連接仍然不夠清晰，需要進一步劃分為不同組件，依據一定的功能需求獨立設計。網絡工程教學應指導初學者通過一定周期的實踐教學，逐步領悟和掌握兩種設計方法的要領。網絡性能分析通常作為構造和實現大規模網絡或應用新技術時預防風險、提高可行性的必要措施，是高水平網絡工程師最重要的技術素質。一般性能分析包括時延、吞吐量、抖動、丟包率等，分層性能分析還包括對各層協議參數的運行監控。現有網絡性能分析的模擬設計任務通常被用來評估多媒體業務、無線網絡業務、IPv6新業務等的運行性能。
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仿真實訓教學方案
傳統的網絡工程實訓課教學一般采用“以項目為導向、以自主設計為主導、以答辯為驗證手段”的項目管理思想，結合目前已有的實驗條件和學生動手能力一定數量的項目選題，由學生根據選題要求完成“需求分析”“邏輯設計”和“測試與驗證”等實訓任務，最后提交實訓報告。新的仿真實訓教學方案增加了“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個關鍵步驟，如圖1所示，引導學生在實訓過程中對仿真結果進行分析和比較，對邏輯設計結果進行反復改進和提高，直到實現優化的網絡設計方案，重視了工程思維能力訓練。
1）任務。
實訓課程開始前，教師將選題資料給學生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設計思考題和項目報告書模板等。每3位學生分為一組，每組選題都不一樣，學生需要在1周實訓時間內完成需求分析、邏輯設計、仿真設計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務后，組內開展仿真結果分析，完成思考題。最后，每位學生提交一份符合基本標書規范的實訓報告，特別優秀的學生還被要求答辯，將學習經驗介紹給其他學生，答辯順利可以獲得小禮品。
2）需求分析。
需求分析工作留給學生自行完成，時間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫需求采集表。
3）邏輯設計。
在邏輯設計階段，學生要使用Visio 2003繪制出詳細的網絡結構圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓撲結構圖，或在教師提供的初次設計圖上加以修改。
4）仿真設計分析。
有些仿真實訓任務難度較小，要求所有學生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數優秀學生完成，并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。
（1）初次仿真包設計：為了降低學生完成仿真任務的難度，同時也讓學生對項目的邏輯設計結果有一個初步認識，我們為學生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況，對一些指標作出合理分析。
（2）二次仿真設計：二次仿真設計是指學生在教師提供的實驗任務和初次仿真包的基礎上，根據實驗任務要求進行獨立思考，完成最終的仿真設計任務。這一步任務的成功與否取決于學生的主動性和實驗思考題的引導。例如，“多層交換設計”項目中，VLAN路由的問題復雜性有3個層次：單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由，通過思考題逐步引導學生完成這3個層次的仿真設計。再例如“WLAN網絡互聯設計”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個寬帶路由器，通過思考題也可以引導學生深入理解這兩類無線設備的用途差別。
5）測試與驗證。
測試與驗證針對不同仿真任務有所不同，有些任務需要進行連通性測試，有些任務需要對路由協議性能進行測試，有些任務則需要對時延、吞吐量、丟包率等進行QoS測試。
6）優化與調整。
學生完成仿真任務測試后，如果發現問題或有新的想法，可以在指導教師的幫助下進行新的設計。優化與調整是通過精心設計的思考題來激發的，是鍛煉學生思維能力的關鍵步驟。
3 實訓效果分析
筆者嘗試仿真實訓教學方法5年有余，近年來通過總結和整理，將主要教學內容編寫成教材并出版，得到國內同仁廣泛支持。實際教學效果也比較大，往屆學生中有2人在畢業3年內通過CCIE認證，有5人通過CCNP認證。2012年取得H3C網絡大賽湖北省賽區本科組第5名（三等獎），Cisco網絡大省級一等獎2人。
以2013年教學情況為例，我們對42人的專科班級統計了前6個任務的完成情況，對一個27人的本科班級統計了后6個任務的完成情況，實訓教學效果分析如表1所示。其中一般難度任務的實訓項目完成情況較好，基本上所有學生都能順利完成實驗任務；而較難級別任務選題學生數不多，且完成率低于選題學生的50%；最后一個“無線網絡仿真與分析”項目始終無人選擇。
4 結語
網絡工程實驗教學的關鍵是通過不同層次的實驗內容設計幫助學生掌握系統化的網絡工程項目設計方法。本文結合項目驅動式教學思想，通過在傳統實訓教學方案的基礎上增加“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個環節，構建了切實可行的教學方案，培養了學生的工程化思維能力，在學生高層次就業和專業競賽中取得較好成績。未來的工作還將進一步研究仿真項目的規模化和難易搭配的合理性問題，使實驗計劃的編排更合理。
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學生對該課程的理論知識網絡名詞、概念和結構圖等學習的興趣不大，但對組網實操有著很強烈的學習興趣。有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已被消磨殆盡。所以我們有必要研究計算機網絡的課堂教學新方法，不能再按照教材的章節順序機械地授課，而要根據學生的實際情況，展開理實一體化的教學改革，最大限度地促進學生主動學習、積極實訓，真正把實用網絡技術學到手。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對理論和實踐教學統一的幾點思考。
一、教學目標
中職計算機網絡課程的總體教學目標是有效地培養學生必需的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調動學生自主學習的積極性。
二、教學內容
如今，各個中職學校使用的計算機網絡應用基礎教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網絡層次模型、拓撲結構、Tcp/IP協議等系列抽象的理論，學生沒有結合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續的實訓教學也受到影響。
因此，從教材內容上，教師在教學初可根據中職學校學生的特點，將教材內容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網絡實訓、網絡設備應用和調試等方向轉移，所以，實訓內容不能滯后于理論講解，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。
三、教學方法
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網絡的組成、對網絡設備和網絡傳輸介質有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師對理論和實踐的聯系和統一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的結構中的優缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經過討論得出結論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。
第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內容結合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。
四、教學評價
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；一體化教學；軟件仿真實訓
一、引言
《計算機網絡》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學生在學習理論時單純學習理論，導致理論的學習很難達到預期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導致理論與實踐脫節，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來。尤其是我校是中職院校，學生們學習理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學方面有所改革，根據教學目標和我校現有條件，利用學校機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識，使得理論的學習易于理解，應用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學，提高了學生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學。
二、理論知識的學習通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用動畫，圖像手段講解
《計算機網絡》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數據通信基礎理論、網絡體系結構、網絡協議、路由原理與技術等，學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態的畫面。例如，在當講到數據通信基礎理論的交換技術時，學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術制作成動畫形式，改善了教學效果。可以用動畫將電路交換分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數據和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數據文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節點進行存儲轉發，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數據片段（稱為分組或包），通過中間的交換節點進行存儲轉發，有數據報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學生恨難理解，甚至會讓學生感覺這個課程恨難學，以至于厭學，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學，學生基本能理解這三種交換技術，有效地提高了教學效果。
三、利用學校機房，實現一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網絡組建、配置和維護技能
關鍵詞：高職院校；非計算機專業；計算機系統維護與網絡應用
《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。
一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置
1、《計算機系統維護與網絡應用》定位
“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。
2、《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇
《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。
3、《計算機系統維護與網絡應用》課時分布
《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4、《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。
5、任務驅動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方面的綜合。
6、網絡環境下的自主學習
傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7、考核方式改革
本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績；而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。
關鍵詞：職業技能大賽；移動通信；專業建設；高職教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0279-02
隨著我國移動通信技術的快速發展，移動通信技術在信息化領域中顯示著重要作用，工業與信息化部根據國家“十二五”規劃相關要求，編制了《通信業“十二五”發展規劃》，要推動三網融合工作全面展開、啟動TD-LTE擴大規模試驗。從2010年開始，教育部舉辦了幾屆基站建設與維護、三網融合與移動網絡優化的全國職業技能競賽項目，職業技能大賽引領高職教育的發展，已經得到社會各界的廣泛認可，它不僅可以檢驗和評價實踐教學的質量，也對高職院校移動通信專業的建設與發展起到了積極的促進作用。
一、職業技能大賽引導專業課程體系調整
全國職業技能大賽的競賽項目引領了當今技術發展趨勢，大賽不僅為高職教育指引了專業建設的改革方向，還使課程調整與技術發展相同步，實現了高職教育與企業技術發展相同步。以移動通信技術專業為例，分析近年的技能大賽項目“基站建設與維護”、“三網融合與移動網絡優化”，輔以到企業開展專業調研，對專業課程體系進行調整。根據大賽中網優技術的要求，增加與網絡優化相關的課程，并調整課程內容，加強與企業的合作，聘請企業工程師帶領學生進行網優項目的實習，使學生能較早地接觸現場工作，提升就業層次。根據基站維護與數據網組建競賽項目，競賽內容包括通信線路與機房勘察設計、3G基站系統運行維護、數據網組建及配置三個專項內容，新增基站技術與維護課程，調整通信工程施工與管理的課程內容。根據大賽要求進行專業課程體系調整前后對照如表1所示。
二、職業技能大賽帶動師資隊伍建設
職業技能競賽的學生比賽成績與幕后指導老師的水平有著密不可分的關系，學生的技能比賽也是指導老師的專業技能與教學水平的較量。師資隊伍的高素質是保證學生技能大賽取得好成績的基礎。針對比賽，建立校企合作的長效機制，以全面提升團隊整體素質為核心，以提高人才培養質量為目標，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請一批掌握移動通信新技術的專家作為兼職教師，參與專業建設、承擔實踐教學任務并指導技能比賽。同時，從企業引進一批技術專家、能工巧匠充實專任教師隊伍，通過對專業帶頭人、骨干教師多渠道的實踐鍛煉和業務培訓，提高專業教師的理論水平和實踐技能。構建一支能滿足教學與技能比賽需要、素質高、能力強、結構合理、專兼結合的雙師型教學團隊顯得尤為重要。
三、職業技能大賽推動實踐教學改革
傳統教學是重理論知識傳授、輕實踐技能教學，而高職教育的目的是培養具有高素質的技能型人才。技能的培養必須受訓者親自操作，在操作的基礎上摸索和總結。技能大賽在考查學生動手能力的同時，也對學生掌握知識能力進行檢驗。所以，在日常的實踐教學中，應將理論與實踐相結合，實訓基地裝備實訓設備時，既要依據技能大賽的設備要求，也要適應企業生產實際的需要，有效地促進專業課程的建設，專業教師可以不斷完善課程教學內容，并根據新的實訓設備開發新的課程。例如，在三網融合與網絡優化項目中，對移動網絡優化要求參賽隊員兩人配合進行路測，再對路測數據進行分析并出具分析報告，并能對路測中的故障提出解決方案。根據這一思路，將網絡優化課程設置為80學時，其中40學時為實踐課時，要求學生掌握軟件的安裝與使用，并與運營商聯系，對現實的移動網絡進行測試分析，與現場的要求緊密結合，提高學生的專業技能。
四、職業技能大賽指導實訓項目開發
近年來，我院先后投入大量資金建設了現代化實訓中心，為承辦三網融合與網絡優化、基站建設維護與數據網維護項目的省賽，建設了接入網實訓室、網優實訓室、移動基站實訓室，并根據比賽項目移動通信技術專業設置了以下綜合實訓項目：完成EPON的設備配置和網絡連接，并完成語音業務、數據業務、IPTV業務的開通；EPON故障的排除；完成指定地點的路測，完成路測報告；室內分布系統的設計；在仿真軟件上完成Wcdma系統搭建，配置參數，并測試驗證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統的故障排除；通過職業技能大賽，也給畢業設計提供了與現場同步的課題，使學生能與現場零距離地接觸，畢業后能很快適應企業需要，并未將來的可持續發展打下良好基礎。
五、職業技能大賽促進學生職業技能提高
大賽改變了學生的命運，點亮了學生的人生。對參加比賽的學生，不僅要掌握課堂的教學內容，還要能舉一反三，積極拓展自己的知識，更重要的是職業技能大賽是團體項目，要求學生具備團結合作精神。大賽激發了學生學習技能的積極性，越來越多的學生關注技能大賽，踴躍參賽。通過大賽提高技能的同時，也有助于拓展學生視野，豐富學生的知識，提升學生的綜合素質，培養團隊意識與合作精神。大賽可以帶來更好的發展機遇，提高就業層次。有些參賽學生還沒畢業，就已和企業簽了就業意向，由于在比賽中得到了與現場工作一致的訓練，一畢業到企業上班就成為了企業的專業骨干。職業技能大賽作為中國職業教育的重大制度創新，在近年來推動職業教育發展中發揮了極為重要的作用。高等職業教育根本任務是培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才，為保證高職院校的人才培養目標符合社會經濟的發展，在職業技能大賽的引領下，通過加大校企合作的深度，增加學校之間的交流，對專業課程體系、師資隊伍、實踐教學、學生職業技能等四個方面都起到了積極的促進作用。
參考文獻：
