發(fā)布時間：2023-09-10 14:49:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)健康基礎知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 研究內容
1.1組建中醫(yī)護理小組 在某醫(yī)院組建中醫(yī)護理小組，安排詳細的管理計劃，對患者進行提高中醫(yī)護理技能的護理管理，規(guī)定中醫(yī)護理的管理目標，記載對應的護理記錄單，組建規(guī)范的管理流程。入選的中醫(yī)護理小組成員，可以肩負起對全院護理人員的培訓職責，同時對于中醫(yī)護理的技術進行開展和指導[1]。
1.2確立小組目標 從該醫(yī)院的中醫(yī)護理技術的具體情況入手，進行中醫(yī)的詳細實施護理，讓該醫(yī)院的中醫(yī)護理水平可以有質的飛越，最終讓臨床護理工作能夠保持健康有序的發(fā)展。
1.3對中醫(yī)護理人員進行嚴格的培訓 從該醫(yī)院的實際情況入手，聘請一些非常有名的中醫(yī)護理專家來醫(yī)院進行講座，從中學習并加深了解，以期讓中醫(yī)護理小組具有穩(wěn)固的中醫(yī)護理理論基礎，以及豐富的實踐經驗。
1.4中醫(yī)護理小組成員的相關的護理管理體系 中醫(yī)護理人員對患者注重提升中醫(yī)護理技能的護理管理，具體的方法如下：①護士長可以讓護理人員認真的學習有關的文件知識，提升護理人員的思想理念，按照患者的具體要求，安排對應的中醫(yī)護理技能操作的實施計劃，譬如中醫(yī)護理技能操作的目標以及其他等等；②對中醫(yī)護理基礎知識與技能進行考察，對護理人員進行中醫(yī)護理知識的全面培訓，并進行全面考察，如不合格，那只能繼續(xù)進行培訓，直到符合培訓的目標；把中醫(yī)基礎理論知識和中醫(yī)護理技能操作全部都進入到護士的培訓與考核體系中；③將一些護理知識扎實的人員派出學習其他醫(yī)院的先進的經驗，以及其他良好的措施等等；④制定嚴格的考察制度，把中醫(yī)護理技能也加入到考察體系中，按照患者的具體滿意度對護理人員進行考察[2]。
1.5中醫(yī)護理的具體內容 首先是辯證施膳。這就是說按照患者的具體病情安排飲食，對于四肢麻木的患者，建議適度的飲用浸泡1w的紫丹參；而對于四肢發(fā)冷的患者，建議適度的飲用浸泡的黃酒等；；對于煩渴的患者，建議飲用金銀花煎水；對于便秘的患者，建議飲用大番瀉葉煎水；而對于身體偏瘦的患者，建議適當?shù)娘嬘靡恍┐笱a的食材，譬如進食山藥粥等等；其次是指導患者自身可以進行自我推拿，其方法大致如下是：患者的雙腳經過溫水浸泡后擦洗干凈，患者首先握住一只左腳，向內進行擠壓，接著輪換另外一只右腳，然后把手放于腳背處，上下進行用力的揉搓，直到腳部全部發(fā)熱，起到血液循環(huán)的意義，再接著采取補法對三陰交等穴位進行按摩；再其次就是利用清熱解毒化濕法湯劑，以及足浴器選擇恰當?shù)恼駝臃龋颊呙刻旖蓦p腳30min以上，水溫維持在40°左右的水平，一般可以進行3w的療程；然后就是按照患者的具體病情情況，以及患者自身的心理狀態(tài)，對患者進行個性化心理干預，讓患者保持一種愉悅的心態(tài)，緩解患者的壓抑情緒，從而在一定程度上減輕患者的四肢麻木的痛苦，讓患者積極的配合治療，以便能夠早日康復；最后就是健康教育和運動指導。護理人員應該詳細的向患者介紹疾病的具體根源以及目前的醫(yī)學的解決方法，同時建議患者可以進行自我的有效護理，另外護理人員可以讓患者積極的參加運動，譬如打太極，以及其他的運動方式，保持患者的身體的狀態(tài)，同時護理人員還可以對患者進行按期的隨訪，讓患者的依從性得到全面的提升[3]。
2 研究結果
患者的滿意度，是說患者在醫(yī)院接受診治服務的滿意水平，同時也是患者對醫(yī)院護理水平和診治水平的真實感受與，而開展提升中醫(yī)護理技能操作，在一定程度上提升患者的滿意度。該院通過充分的護理基礎知識和實踐經驗的學習和培訓，在提升中醫(yī)護理技能之后，患者的滿意度得到了明顯的提升，患者和護理人員的關系也有了顯著的改善，見表1。
按照中醫(yī)護理指南的相關的規(guī)定，提升中醫(yī)護理技能在該院護理管理中的應用，這種方法在很大程度上，加快了患者的恢復與康復水平。醫(yī)院組建中醫(yī)護理小組后，使用注重提升中醫(yī)護理技能的護理管理，讓患者對醫(yī)院的護理水平有了重新的認識和評估，而且患者自身病情的具體癥狀也逐漸在消退，對于患者的早日康復起到了關鍵性的作用。
【關鍵詞】 中醫(yī)藥研究生教育；現(xiàn)狀；思考
Abstract：In this paper，the writer reviewed current situation of Chinese medicine graduate student education connected practices，and put forward some effective approaches.
Key words： Chinese medicine graduate student education; Current situation;Thinking
中醫(yī)藥學是一門科技含量極高的傳統(tǒng)醫(yī)學，其完整的學科體系、博大精深的理論和科學思想，具有很高的研究和發(fā)展價值。大力發(fā)展中醫(yī)院校研究生教育，既是時展的需要，也是促進學校學科建設，提高學校綜合實力的重要保證。
1 中醫(yī)藥研究生教育現(xiàn)狀
1978年首次招收中醫(yī)藥研究生至今已有30年的歷史，研究生教育的發(fā)展非常迅速，已達到一定規(guī)模，實現(xiàn)了與國家學位制度的接軌，取得了很大的成就。但是，當前我國中醫(yī)藥研究生教育還存在一些需要解決的現(xiàn)實問題，這些問題在很大程度上制約和阻礙著我國中醫(yī)藥研究生教育質量的提高。
1.1 大學擴招的影響
為適應社會的發(fā)展，1999 年以來我國高校擴招規(guī)模不斷“升級”，研究生教育也以每年20％～30％的速度增長，這與我國經濟快速發(fā)展和人才需求的數(shù)量多和層次高的現(xiàn)實國情有一定的聯(lián)系。但是，教育規(guī)模的過度擴張使得生源質量嚴重下降，同時由于教育投資機制不健全、教育資源投入有限，在研究生數(shù)量擴大的同時，其質量并未同比提升，研究生培養(yǎng)質量的提高幅度不盡如人意，研究生教育質量得不到保證。在中醫(yī)藥研究生教育中也不可避免地出現(xiàn)了同樣的問題。
1.2 生員素質的缺陷
目前的中醫(yī)藥研究生中普遍存在著中醫(yī)藥基礎知識薄弱的問題。中醫(yī)藥專業(yè)是一門實踐性很強的學科，本科學生對中醫(yī)藥基礎知識、經典著作的學習無法深入，這就使得學生在中醫(yī)藥學術視野、基礎知識的掌握、西醫(yī)基礎理論和臨床基本技能上，都與研究生所應具備的基本素質相去甚遠。同時受經濟條件、就業(yè)形勢的影響，很多學生報考研究生，繼續(xù)學習是一種權宜之計，其選擇考研，是市場經濟條件下的一種功利主義的表現(xiàn)。由于這些短期行為和功利主義思想的存在，根本不可能激發(fā)他們對中醫(yī)藥深入研究的熱情。
1.3 導師素質的差異
研究生導師能否按照教育規(guī)定施教，將主要精力有效地注入有潛力的學生身上，是提高教育質量的主要因素。由于目前學術界學風浮躁的影響，有些導師急于求成，有些教師則整日忙于兼職或者繁重的行政事務，同時研究生的持續(xù)擴招導致師生比例不斷擴大，許多導師負擔過重，沒時間潛心于學問，以致自身的科研能力止步不前［1］。
1.4 課程設置的不合理
我國現(xiàn)有的中醫(yī)藥研究生課程還存在不少缺點：內容落伍，跟不上學科發(fā)展；課程設置過分狹窄，只關注學科本身的邏輯和結構，而缺乏了對人發(fā)展的關注；和本科內容重復過多，甚至是本科課程的翻版；對研究生的重要評價指標仍然是考試成績等等這些根本不可能激發(fā)學生的學習熱情，更不可能提高學習的積極性。
2 提高中醫(yī)藥研究生教育的思考與建議
中醫(yī)藥事業(yè)的大力發(fā)展，關鍵在教育。為了中醫(yī)藥更廣泛地走向世界的需要，中醫(yī)藥研究生教育應順應目前的形勢，把握機遇，培養(yǎng)各種外向型中醫(yī)藥人才，既有扎實的專業(yè)知識，又具有較高學術水平，以便適應目前對中醫(yī)藥人才的需求。這些除了知識需要長時間積淀和融合這一因素之外，我們需要對中國的中醫(yī)藥研究生教育體制進行一些思考。
2.1 提高導師素質要想培養(yǎng)研究生具有較高的學術水平， 首先要有一支治學嚴謹、學風正派的導師隊伍。發(fā)揮導師在研究生教育中的主導和核心作用，提高導師隊伍的總體素質和學術能力。引入評估淘汰機制 ， 嚴格導師遴選條件， 進行任期考評， 打破導師職務“終身制”;采取留學深造、參加國內外學術交流合作， 承擔重大中醫(yī)藥科研項目等形式， 不斷提高導師素質;大力做好中青年導師的培養(yǎng)工作， 切實保證新老導師正常交替;推行集體指導和聯(lián)合指導研究生制度， 發(fā)揮每個導師之長， 使具有不同知識結構的導師共同合作培養(yǎng)研究生;充分發(fā)揮導師的教書育人作用， 使研究生在治學和為人兩個方面都達到中醫(yī)藥人才的要求［2］。
2.2 開辦七年制本碩連讀教育根據(jù)新的發(fā)展需求，積極進行研究生招生和培養(yǎng)等相關學科專業(yè)結構的調整，逐步建立和健全中醫(yī)藥專業(yè)學位教育與學科教育體系，為社會提供更多的智力支持和人才支撐。將傳統(tǒng)碩士研究生教育與本碩連讀的后期實踐教育融為一體；按照重點學科建設模式改革，加強其產、學、研協(xié)同培養(yǎng)研究生的探究，搭建研究生實踐教育的平臺，與中醫(yī)藥繼續(xù)教育相銜接，培養(yǎng)適應性強的專科應用型人才。
2.3 建立評估制度 為有效地保證我國研究生教育質量，打破學位授權點的終身制，促進學位授予單位不斷加強學科建設，鞏固和提高教學水平，國家應定期開展對研究生授權點的評估工作。學位與研究生教育方面的社會評估機構也應對學校進行的評估，并且將評估名次向社會公布。授權點應經常性的開展自我評估工作，每一年或間隔一年評估一次，把評估工作作為學校日常性工作長抓不懈。在自評工作中及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題，建立起具有自我完善功能的質量保證和監(jiān)控體系，形成良好的質量約束體制，以保障研究生教育有序、健康發(fā)展。
2.4 調整課程體系知識經濟呼喚以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的創(chuàng)新教育，尤其是大力發(fā)展以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才為目標的研究生創(chuàng)新教育。知識越豐富，基礎越寬厚，就越有利于創(chuàng)新。因此學生在掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識，掌握本學科研究領域有關的相鄰學科或相關學科的理論和先進技術方法，具有堅實的外語基礎和其它科學文化知識的前提下，中醫(yī)學院校要在課程結構、教學內容等方面大膽進行調整創(chuàng)新，將中醫(yī)學研究生教育辦出特色，辦出水平［3］。
3 小結
中醫(yī)藥研究生教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高層次創(chuàng)造性人才的重任，我們將不斷研究、不斷實踐、不斷改革，努力提高中醫(yī)藥研究生教育質量，促進中醫(yī)藥學術更大的發(fā)展。
【參考文獻】
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［2］詹秀菊，劉秀峰.中醫(yī)藥院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑［J］.中醫(yī)教育，2008，27(2):64.
“目前,我國醫(yī)療衛(wèi)生工作重視發(fā)展中醫(yī)藥,把握了醫(yī)學戰(zhàn)略前移的方向,強化了健康對社會發(fā)展的促進作用。”曹洪欣委員分析說,“但國內也存在著中醫(yī)藥養(yǎng)生保健與醫(yī)療服務體系尚不健全的現(xiàn)狀,肩負著防治重大疾病、慢性非傳染性疾病以及突發(fā)性疾病的艱巨任務,而且目前規(guī)范化的中醫(yī)養(yǎng)生保健體系尚未形成;另外,在如何發(fā)揮中醫(yī)藥對促進中華文化的偉大復興以及促進社會經濟發(fā)展、擴大內需的巨大潛力方面還缺乏有效的機制和措施。”
加快中醫(yī)醫(yī)療養(yǎng)生體系建設
曹洪欣委員認為,應充分認識中醫(yī)理論與實踐的先進性,發(fā)揮中醫(yī)藥在重大疾病、慢性非傳染性疾病、突發(fā)流行性疾病以及養(yǎng)生保健方面的優(yōu)勢作用。要實現(xiàn)這一目標,首先要完善中醫(yī)藥防治重大疾病與慢性非傳染性疾病體系,特別是加強覆蓋城鄉(xiāng)社區(qū)的中醫(yī)藥防治慢性病服務體系建設,真正實現(xiàn)慢性病防治重心下移、有效控制的目標。其次,構建中醫(yī)藥防治突發(fā)流行性傳染性疾病機制,保障中醫(yī)藥在及時有效地防治突發(fā)傳染病中發(fā)揮作用,加強傳染病醫(yī)院中醫(yī)防治能力建設,形成中西醫(yī)結合防治傳染病體系。第三,要加快中醫(yī)養(yǎng)生保健體系建設,統(tǒng)籌協(xié)調,將中醫(yī)藥養(yǎng)生保健納入國家疾病預防醫(yī)學體系。
曹洪欣委員表示,目前很多媒體開設了中醫(yī)養(yǎng)生保健專欄,這對滿足人民群眾健康需求和推動中醫(yī)知識普及具有積極作用。但是,曹洪欣委員也注意到,部分非中醫(yī)專業(yè)的人士也做起了中醫(yī)保健知識的宣傳,目前這種非專業(yè)的“科普”宣傳比比皆是,且缺乏科學性、知識性與理論指導,甚至常出現(xiàn)明顯的、常識性的謬誤。這種現(xiàn)狀不僅對指導養(yǎng)生保健無益,而且嚴重影響了中醫(yī)藥的聲譽。由此,曹洪欣委員認為,中醫(yī)保健知識的宣傳亟需正確與科學的方法引導與普及,否則難以真正發(fā)揮中醫(yī)藥對人民健康的促進作用。
“我建議由政府主導,在全面實施區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃的同時,根據(jù)公共衛(wèi)生和居民醫(yī)療服務的基本需要,加大中醫(yī)養(yǎng)生保健服務的資源配置。”曹洪欣委員認為,這對調整優(yōu)化結構與轉變經濟增長方式具有重要意義。“中醫(yī)藥科普宣傳必須專業(yè)化,宣講者要有堅實的專業(yè)基礎知識和理論水平,并建立必要的審批程序和機制,杜絕非中醫(yī)專業(yè)人員宣傳中醫(yī)知識與理論的現(xiàn)象,健全中醫(yī)藥醫(yī)療養(yǎng)生保健服務網絡。”
推進中醫(yī)藥自主創(chuàng)新
目前,美國、法國等發(fā)達國家都設立了中醫(yī)藥研究專門機構,并迅速加大經費投入開展研究,陸續(xù)有產品問世。
曹洪欣委員認為,證實療效、揭示中醫(yī)藥的作用機制,離不開現(xiàn)代科學技術的支撐,特別是堅持有效利用現(xiàn)代科學技術,引進、消化、吸收后再創(chuàng)新,是中醫(yī)藥自主創(chuàng)新的重要途徑之一。因此,建設中醫(yī)藥國家實驗室是有效提高中醫(yī)藥自主創(chuàng)新能力、保持我國中醫(yī)藥原創(chuàng)優(yōu)勢的戰(zhàn)略性選擇。
然而,目前在科技部重點支持的眾多國家實驗室、國家重點實驗室中,沒有一個屬于中醫(yī)藥領域,這樣就影響了中醫(yī)藥與其他國家實驗室的學科交叉和科技創(chuàng)新能力的提高。
因此,曹洪欣委員建議科技部在加強科研院所創(chuàng)新體系建設的同時,把中醫(yī)藥國家實驗室建設納入規(guī)劃,重點支持中醫(yī)藥國家實驗室、中醫(yī)藥國家重點實驗室建設,全面開展中醫(yī)藥防治重大疾病與慢性非傳染性疾病、突發(fā)流行性疾病以及養(yǎng)生保健方法的技術基礎與應用研究,保持中醫(yī)藥原創(chuàng)優(yōu)勢與中醫(yī)醫(yī)療保健水平的國際領先地位。
發(fā)展中醫(yī)文化
中醫(yī)學起源、發(fā)展于中國,是中華民族研究人體生命過程以及維護健康、抵御疾病的醫(yī)學科學。它蘊涵著豐富的中華傳統(tǒng)文化,是人文與生命有機結合的、系統(tǒng)整體的醫(yī)學知識體系。中醫(yī)學“天人合一”的整體觀念、“形神統(tǒng)一”的方法論特征以及“大醫(yī)精誠”的倫理追求,是中華文化的集中體現(xiàn)。總之,中華傳統(tǒng)文化既是中醫(yī)理論形成的基礎,又是發(fā)展中醫(yī)理論的原始動力。
1護理實驗教學內容的確定
社區(qū)中西醫(yī)結合護理實驗教學內容的確定應參考國家相關的法律法規(guī)，在滿足社區(qū)人群需求的基礎上，尋找社區(qū)中西醫(yī)結合的契合點．
1．1基本技能實驗模塊
基本技能實驗項目以常用社區(qū)中醫(yī)護理適宜技術操作為主，內容包括基礎知識和基本技能操作．基礎知識包括人體十二經脈循行定位、常用腧穴定位、耳穴定位、足部反射區(qū)定位等；基本技能操作包括灸法、皮膚針法、耳穴壓豆法、拔罐法、刮痧法、穴位按摩法（含足底按摩法）和中藥用藥護理技術（含中藥煎法、熏洗法、濕敷法、敷藥法、藥熨法、貼藥法等）．技能操作嚴格遵照2006年的《中醫(yī)護理常規(guī)技術操作規(guī)程》［2］進行．注重態(tài)度、知識、技能目標的考核及技能操作的精準性、規(guī)范性、統(tǒng)一性．重點開設社區(qū)人群中需求度排在前4位的穴位按摩法、拔罐法、敷貼法、刮痧法，并反復進行強化訓練．其他項目采用演示、自學等方式進行教學，解決中西醫(yī)結合護理實驗學時少、項目多、無法有效開展綜合性及創(chuàng)新性實驗的問題．
1．2綜合護理實驗模塊
綜合護理實驗項目關注社區(qū)衛(wèi)生服務6大職能，均緊密圍繞社區(qū)人群主要的健康問題．充分利用中醫(yī)護理在病情觀察、預防保健、慢性病護理、疾病康復、健康教育等方面的特色優(yōu)勢，以社區(qū)常見案例為引導，將辨證施護與社區(qū)整體護理有機結合，使中醫(yī)護理完全嵌入社區(qū)護理實踐，病例可由教師提供或由學生分組編制．病情觀察將中醫(yī)四診內容引入社區(qū)健康評估中，為辨證施護提供依據(jù)．將彰顯中醫(yī)特色的飲食護理、情志護理、生活起居護理、用藥護理等施護內容嵌入到社區(qū)慢性病護理和康復護理措施中，以提高社區(qū)護理質量．充分發(fā)揮中西醫(yī)結合護理在預防保健中的作用，將中醫(yī)養(yǎng)生方法融入到社區(qū)健康教育中．編制案例依托社區(qū)護理學科優(yōu)勢，結合學科研究方向，側重于社區(qū)慢性病及特殊人群（老年人、兒童、中小學生、大學生、圍產期婦女）的健康教育等．
1．3探究式創(chuàng)新實驗模塊
探究式創(chuàng)新實驗項目是為學有余力的學生開設的，它以合作學習理念和建構主義學習理論為指導，選取中西醫(yī)結合護理優(yōu)勢病種，突出社區(qū)健康和亞健康人群的養(yǎng)生保健及社區(qū)慢性病護理．探究式創(chuàng)新實驗項目依托導師科研課題和大學生創(chuàng)新基金項目，借助社區(qū)護理課間見習和畢業(yè)實習實踐活動，深入社區(qū)，分析現(xiàn)狀，解決社區(qū)實際問題．學生利用各種信息資源自行查閱資料，設計實驗，通過開題答辯后自主進行實驗操作，完成實驗項目并撰寫實驗報告．探究式創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，同時提高學生自學能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力．
2實驗教學方法及教學方式的改革
2．1教學方法
教學方法應以樹立終身學習觀為目的，遵照現(xiàn)代營銷學理論和建構主義學習理論精髓，重點突出學生能力和素質的培養(yǎng)，體現(xiàn)教師角色和任務的轉變，以學生為主體，教師為主導，增加學生主動參與教學的機會，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習能力．充分利用學校社區(qū)護理和中醫(yī)護理實驗室，采用科學、多樣化的實驗教學方法，有效調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力．基本技能實驗采用演示操作法、案例教學法和競賽法，綜合性實驗采用情境教學法、角色扮演模擬式教學法、案例教學法，創(chuàng)新性實驗采用體驗式教學法、PBL教學法和探究式教學法．
2．2教學手段
采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學手段相結合的方式，在不斷完善傳統(tǒng)教學資源基礎上，將現(xiàn)代教育技術引入實驗教學中．具體實驗教學手段如下．
1）制作CAI課件，購置VCD／DVD教學光盤，精選社區(qū)應用廣泛的技能操作錄像等擴充音像資料，利用實驗室的多媒體實驗教學設備，多角度、立體化展示中西醫(yī)結合護理技能操作過程，使實驗教學圖文并茂、形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量．
2）依托社區(qū)護理精品課程和護理學實驗教學示范中心網絡教學平臺，將實驗教材、CAI實驗課件、部分實驗錄像上網供學生瀏覽，實現(xiàn)網上多媒體交互式教學，最大限度地提高教學效果．隨時將實驗設備的名稱、性能、用途等公布在網上，將實現(xiàn)數(shù)據(jù)和設備進行共享，實現(xiàn)時間、空間、實驗項目等全方位開放，為開展分組異步實驗，大組同步互動實驗教學模式提供資源保障．
3）通過聯(lián)網計算機將實驗設備、教學內容、教學指導和學生操作有機地融為一體．
4）在充分利用社區(qū)護理標準化病人的基礎上，建立社區(qū)中西醫(yī)結合護理SSP隊伍．為開展高仿真模擬實驗教學提供條件．改變過去以單一課程和教師為中心的傳統(tǒng)實驗教學模式，建立以學科群和學生為教學核心，以實驗室為中心，以提高創(chuàng)新思維和動手能力為目的的新型實驗教學模式是中西醫(yī)結合護理實驗教學改革的發(fā)展趨勢．
［參考文獻］
［1］李春玉．社區(qū)護理學［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：1．
關鍵詞：中醫(yī)院校；大學生；科研能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0077―02
培養(yǎng)高校學生科研能力是高校教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)目標的重要組成部分，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措之一。[1]科研創(chuàng)新能力是大學生綜合素質的核心部分，提高大學生科研能力是增強大學生自身競爭力的一個有效途徑。面對大學擴招的現(xiàn)狀，面對激烈的就業(yè)競爭，高等中醫(yī)藥院校大學生須重視科研能力的培養(yǎng)。
一、學好中醫(yī)基礎，加強經典研讀
1.學好中醫(yī)基礎理論知識。科研的起步需要奠基石，即科研工作需要從基礎做起，在大學低年級階段培養(yǎng)學生學習中醫(yī)的興趣，強化學生中醫(yī)專業(yè)思想，引導學生學好中醫(yī)基礎理論知識。中醫(yī)科研來源于其對中醫(yī)基礎知識的學習、理解，進而思辨，形成自己的觀點，將自己的觀點實施于科研工作之中。所以，我們應該重視中醫(yī)入門的引導，使其打好基礎，走出中醫(yī)科研的第一步。
2.加強經典研讀。中醫(yī)科研入門除打好中醫(yī)基礎之外，還須加強四大經典的研讀。中醫(yī)泰斗鄧鐵濤教授能成為國家重大基礎研究計劃――“973計劃”項目首席科學家，源于他對中醫(yī)堅定的信念及對經典的熟讀，即其所提倡的做一名“鐵桿中醫(yī)”。在高等教育大眾化的進程中，中醫(yī)藥高等教育也快速擴招，隨之帶來師資力量和教學資源嚴重不足、教學相對滯后等問題。[2]同時，高等中醫(yī)藥院校教師由于教學及科研任務較多，能潛心研讀經典課程并講好經典課程的教師并不多，加上現(xiàn)階段90后學生古文基礎較差，學習困難，部分院校已經將經典課程設為選修課。中醫(yī)四大經典既是中醫(yī)理論的奠基之作，又是中醫(yī)藥院校學生必讀之書，四大經典通讀熟讀，諸書合一，才可清晰理解中醫(yī)理論體系之全貌。所以，必須確立經典課程在中醫(yī)教學中的重要地位，設立經典課程為必修課，加大經典課程教師的培養(yǎng)力度，增加其課時，培養(yǎng)中醫(yī)學生的深厚理論功底，為以后更好地開展科研及臨床工作打下堅實的基礎。廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院倡導晨讀中醫(yī)經典及舉辦中醫(yī)經典論壇，是一個很好的嘗試。
二、以點帶面，形成個人―班級―社團的科研組織系統(tǒng)
1.樹立個人典型。大學生需要榜樣和引導，在科研方面亦是。我們的校園不乏文藝、體育先進分子，但在科研方面的先進分子就相對較少。我們要抓住典型，尤其是基礎知識扎實、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力較強、積極參加各項科研活動，并在活動中取得好成績的同學，以他們?yōu)榘駱樱l(fā)動號召學生學習科研先進分子的成功之道。
2.成立班級科研小組。以3～5人為單位，成立班級科研小組，定期進行科研知識學習及討論。在班團活動、假期實踐活動時，可以班級科研小組為單位，結合團日主題、三下鄉(xiāng)指導思想等進行社會實踐及調查，如對農村醫(yī)療、中醫(yī)生存現(xiàn)狀等的調查，進而形成論文、報告等科研成果。在活動之余，提高我們的科研意識、科研能力，將活動成果轉化成科研成果。
3.建設學生科研型社團。在高校校園文化建設中加大建設科研型社團力度，這與新時期國家對高校提出的要求是一致的，符合國家的政策導向及發(fā)展趨勢。[3]科研型社團可為廣大學生提供一個早期接觸科研、創(chuàng)新實踐及交流探討的平臺，為高校教學質量的不斷提高提供強大的推動力，同時可以激發(fā)和培養(yǎng)中醫(yī)學生的科研意識及能力，有利于加深他們對中醫(yī)基礎理論知識的學習和掌握，提升其綜合素質，增強其就業(yè)競爭力。營造更加深厚的學生科研創(chuàng)新活動氛圍，邀請高校中科研能力突出的教授及青年教師等擔任學生的科研指導教師，指導學生進行科研項目的選題、立項、實驗等，開展常規(guī)的科研培訓，為學生的科研開展提供有利的技術保障及支撐。[4]廣州中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院的醫(yī)學求益社即科研型社團，致力于中醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)，收效甚佳。總之，應在中醫(yī)藥院校內形成個人―班級―社團不同層次的學生科研組織，培養(yǎng)其科研興趣，發(fā)掘其潛能，促使其在低年級之后向科研領域發(fā)展。
關鍵詞：中醫(yī)藥 社區(qū) 社區(qū)醫(yī)療 中醫(yī)藥教育
1中醫(yī)藥在社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務中的作用
中醫(yī)藥的優(yōu)勢符合社區(qū)醫(yī)療服務工作的要求，在社區(qū)醫(yī)療服務中大有可為。首先，中醫(yī)藥歷史悠久，幾千年來深人人心，尤其是中老年人，對中醫(yī)藥的接受性強、信任度高，在社區(qū)具有廣泛的人群需求。其次，“天人合一”和“未病先防，有病防病，病后調理”的理念對社區(qū)開展常見病、多發(fā)病的防治和健康教育、心理咨詢非常適宜。再次，針灸、推拿等中醫(yī)診療技術簡便易行、療效迅速，而且安全、副作用小，方法靈活多樣，無需大型醫(yī)療設備，具有“簡、便、廉”等特點，容易在社區(qū)推廣使用。
2中醫(yī)藥進社區(qū)存在的問題
中醫(yī)藥進社區(qū)在政策支持和管理機制方面存在許多問題，但最大的障礙是社區(qū)中醫(yī)藥全科醫(yī)學人才的不足。社區(qū)缺乏中醫(yī)全科醫(yī)生，城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構則普遍缺少經過系統(tǒng)中醫(yī)藥理論培訓的醫(yī)護人員，有些醫(yī)護人員雖經過了全科醫(yī)學中醫(yī)理論培訓，但現(xiàn)有的知識結構遠不能適應社區(qū)衛(wèi)生服務崗位要求。那么解決這一問題的辦法就是對中醫(yī)藥教育體制進行改革。
3社區(qū)醫(yī)療與中醫(yī)藥教育
中醫(yī)藥教育是中醫(yī)藥健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高層次的實用型中醫(yī)藥人才是中醫(yī)藥教育的根本目標，只有大力的推進中醫(yī)藥教育改革，才能解決社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務中的困難，提高中醫(yī)藥服務在社區(qū)醫(yī)療服務中的質量。
3. 1現(xiàn)階段中醫(yī)藥教育對社區(qū)衛(wèi)生服務工作的制約
3. 1. 1培養(yǎng)目標缺乏戰(zhàn)略性，課程設置不合理，影響了中醫(yī)藥人才進人社區(qū)醫(yī)療機構高等中醫(yī)藥院校的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)適合于21世紀的高等中醫(yī)藥人才”;中等中醫(yī)藥院校的培養(yǎng)目標是“服務于基層的中醫(yī)藥人才”。現(xiàn)階段我國中醫(yī)院校的教學資源配置已經完全可以滿足我國中醫(yī)藥學的基礎研究和臨床的多層次要求。
3. 1. 2缺乏臨床實踐，無法滿足社區(qū)醫(yī)療的需要中醫(yī)藥學是一門實踐性很強的經驗性醫(yī)學。而現(xiàn)在的中醫(yī)藥教學中臨床實踐明顯不足。表現(xiàn)在:①實習時間過少，而且大多數(shù)安排在大學四年級，課間實習很少，學生無法將學到的中醫(yī)藥學知識運用到實際診療中去，更無法達到融會貫通的程度;②帶教老師少，而實習生多，或帶教老師難以勝任，加之學生基礎差、底子薄，很難完成教學實習任務。所以臨床實踐經驗特別差;③參加社會實踐機會少，學校提供的社會義診機會少，接觸患者的機會少。實踐動手能力特別差。
3. 1. 3中醫(yī)全科醫(yī)學師資匾乏，教學基地不健全西醫(yī)院校雖然也面臨著師資匾乏問題，但因為有公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學系，實現(xiàn)轉型的難度不大。而中醫(yī)教育則一直沒有此類學科，缺少相應的師資。此外，由于我國開展社區(qū)衛(wèi)生服務的時間很短，基礎較差，大多數(shù)社區(qū)衛(wèi)生服務機構規(guī)模小，技術力量薄弱，服務能力比較差。中醫(yī)醫(yī)院雖然已經加大了參與社區(qū)衛(wèi)生服務力度，但仍處于探索階段，經驗不足，未能夠承擔臨床全科醫(yī)學帶教任務，中醫(yī)藥全科醫(yī)學教育教學基地不健全。
3. 2通過中醫(yī)藥教育解決社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生活動中存在的問題
3. 2. 1中醫(yī)藥教育必須明確培養(yǎng)目標，進行學制改革培養(yǎng)面向社區(qū)的，留的住，用的上的，實用性中醫(yī)藥全科醫(yī)學人才。大力發(fā)展全科醫(yī)學，大膽進行學制改革，對一些專業(yè)性特別強的專業(yè)減少授課時間。授課應突出基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，要求學以致用，有一技之長。授課強調基本理論和知識創(chuàng)新，要求學貫中西，有創(chuàng)新意識，只有這樣才能適應未來社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的需要。
為探索構建以“治未病”為核心的現(xiàn)代康復療養(yǎng)保健體系,我院在2008年成立了“治未病”中心,并依托該中心,積極探索以“未病先防,既病防變,瘥后防復”為指導、以健康教育為載體、以健康行為優(yōu)化為目標的“治未病”實踐。現(xiàn)就我院以“治未病”理念開展健康教育的做法和體會總結如下。
1做法
1.1營造“治未病”健康教育的氛圍有報道稱,我國公眾具有一定科學素養(yǎng)的人只占總人口的4%[1]。雖說“治未病”理念源遠流長,但真正理解其意的人卻并不多。我院通過院報、宣傳欄、宣傳冊等廣泛介紹“治未病”相關知識;通過“不治已病治未病”、“上工治未病”、“醫(yī)學不僅是關于疾病的科學,更應該是關于健康的科學”、“治其未生,治其未成,治其未發(fā)”等口號的提出,強化醫(yī)護人員的“治未病”意識;通過加強監(jiān)管、建立激勵機制等手段,調動全院醫(yī)護人員主動參與的熱情;通過教育過程問題的解決,樹立醫(yī)護人員的信心;通過健康教育機制的完善,引導全院教育資源的有效整合。一系列行之有效的舉措,為我院“治未病”健康教育的開展營造了濃厚的氛圍。
1.2提升“治未病”健康教育的能力推進“治未病”健康教育開展的關鍵是醫(yī)護人員的知識儲備和教育能力。對此,我院全方位開展了“治未病”健康文化理念的打造和推廣,舉行了“中醫(yī)學基礎知識普及”、“中醫(yī)經典解讀”、“《黃帝內經》與治未病”等大課教育和學術講座,夯實了醫(yī)護人員“治未病”的理論根基,加深了對傳統(tǒng)文化及中醫(yī)人文精神的認識;通過“醫(yī)患/護患溝通技巧”、“特勤人員/老干部療養(yǎng)心理分析”、“文化層次與保健意識的相關性”等研討活動的開展,提高醫(yī)護人員對教育對象的把握能力,保障了教育的有效性;另外,我們還通過組織“現(xiàn)場抽題,即時宣講”競賽活動,鍛煉了醫(yī)護人員的隨機教育能力。
1.3豐富“治未病”健康教育的形式為讓每一位來我院療養(yǎng)的人員從“治未病”健康教育中受益,我們除采取“相同病種集體教育”、“共性問題群體教育”、“個性化問題‘一對一’教育”等傳統(tǒng)教育形式外,還策劃了以“治未病”為主題的“賞山樂水養(yǎng)生活動”,在帶領每一批療養(yǎng)員游覽嶗山時,進行“嶗山道教養(yǎng)生宣教”、“道教素食品鑒”等別開生面的教育活動,讓療養(yǎng)員在“天人合一”的自然境地里,獲取養(yǎng)生保健的科學知識;干部科“走出花樣,走出健康”系列教育活動,通過講座、觀看DV、友誼賽等形式,讓老干部們在“走的生理秘密”、“你還可以這樣走”、“走向鶴發(fā)童顏”等主題教育中,感受到“走”的魅力,加入到“走”的行列;特勤科針對飛行人員職業(yè)病傾向設計的“彩練當空舞,健康更精彩”教育活動,深受各飛行部隊療養(yǎng)員的歡迎,為提高飛行員的職業(yè)生命質量、提高部隊戰(zhàn)斗力作出了貢獻。
1.4拓展“治未病”健康教育的陣地為履行現(xiàn)代醫(yī)護人員的社會責任,我院將“治未病”健康教育的陣地拓展到周邊社區(qū),與居委會聯(lián)手組織“周末健康講堂”,針對居民的健康盲點,從“治未病”的角度進行宣講;在“世界無煙日”、“全國愛耳日”、“乙肝宣傳日”等多個健康日里,到社區(qū)進行義診、咨詢和健康宣教,提高居民的預防保健意識;我院體檢中心和“治未病”中心聯(lián)手,為社區(qū)近千名居民建立了個人健康檔案,并提供個性化、有針對性的預防、保健、康復、診療等服務;協(xié)同青島市的“治未病”活動,在“膏方節(jié)”期間進行中藥基本知識問卷及答疑活動。
2體會
1)“治未病”健康教育將祖國傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代預防、康復醫(yī)學有機地聯(lián)系在一起,讓“治未病”這個數(shù)千年來對我們民族健康作出過杰出貢獻的奪目瑰寶,在為現(xiàn)代人的身體健康中繼續(xù)大放異彩,并將極大地促進康復保健事業(yè)步入更廣闊的空間。
2)“治未病”健康教育的開展,拓寬了我院醫(yī)護人員的知識面、優(yōu)化了知識結構,培養(yǎng)起一支既有現(xiàn)代醫(yī)學技能又有中醫(yī)養(yǎng)生保健知識的醫(yī)護隊伍,為深化我院療養(yǎng)康復工作的科學研究奠定了人才基礎。
3)“治未病”健康教育不僅豐富了療養(yǎng)人員的健康知識、樹立起療養(yǎng)人員的健康信念,更優(yōu)化了療養(yǎng)人員的健康行為,達到了健康教育“知、信、行”的統(tǒng)一,實現(xiàn)了“療養(yǎng)一次,受益終生”的療養(yǎng)目標。
4)“治未病”健康教育成為我院擴大社會影響的載體,社區(qū)居民對我院的認知和信賴明顯增強,實現(xiàn)了我院社會和經濟效益的雙豐收。
5)目前,我院“治未病”健康教育主要圍繞維護和提升健康狀態(tài)這個核心而進行,今后,要使“治未病”健康教育繼續(xù)深入,尚需在健康狀態(tài)的辨識、評估、干預方面加大研究力度[2],以此推動“治未病”健康教育進入更高的層次。
參考文獻:
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[2]國華,張雪亮.試論《金匱要略》對《內經》“治未病”思想的發(fā)展[J].中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志,2008,14
區(qū)別于五年制醫(yī)學檢驗本科檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)目標，四年制醫(yī)學檢驗的培養(yǎng)目標是檢驗技師，從事日常的檢驗技術工作，能進行檢驗方法的更新、引進、應用和評價，能全面做好檢驗工作的質量控制，也可參與科研中的部分實驗工作［8］，對臨床專業(yè)知識的掌握程度及與臨床對話能力的要求則要低于五年制本科醫(yī)學檢驗，主要的崗位培養(yǎng)目標是應用型人才［9］。1．應用型四年制醫(yī)學檢驗人才應具備的能力分析從檢驗醫(yī)學的發(fā)展趨勢和崗位分析的角度看，檢驗工作者需要具備的能力包括四個方面:①群集的職業(yè)能力。包括職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)患溝通與團結協(xié)作的能力、文獻檢索能力、英語的應用能力、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力等。②專業(yè)技術能力。是利用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技術分析和解決崗位工作中實際問題的能力。具體包括:常用檢驗儀器的使用能力;從事檢驗各亞學科(臨床基礎檢驗、臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床血液學及輸血學檢驗等)服務性檢測的能力;計算機信息和數(shù)據(jù)處理能力。③實驗室質量控制能力。分析前、分析中、分析后的全過程質量控制能力，最大程度上保證檢驗結果的準確性和可靠性。其核心在于堅持有效的持續(xù)改進。④專業(yè)拓展和創(chuàng)新能力。是適應檢驗醫(yī)學學科不斷的發(fā)展和崗位的不斷分化，可持續(xù)性發(fā)展的能力。專業(yè)拓展能力是指自主獲取新知識和新技術的能力，包括適應醫(yī)學檢驗信息化、自動化以及外延到與人類健康有關的體外診斷試劑研發(fā)、儀器設備制造的新技術等;科研創(chuàng)新的意識和能力:能針對醫(yī)學檢驗前沿技術或實際工作中的難點問題，運用所學的專業(yè)理論和實踐知識歸納發(fā)現(xiàn)問題、開展科學研究、創(chuàng)造性解決問題的能力。2．應用型四年制醫(yī)學檢驗人才應具備的知識體系與檢驗崗位能力匹配的知識體系包括:①人文素養(yǎng)和自然科學基礎知識。包括哲學社會科學基礎知識，數(shù)、理、化等自然科學基礎知識，是可持續(xù)學習的基礎;②工具性和方法性知識:是終身學習的基本技能與方法，包括計算機知識、英語、文獻檢索與應用。③專業(yè)基礎知識:是崗位上做好服務性檢測的專業(yè)基礎，包括基礎醫(yī)學知識如正常人體解剖學、組織學、生理學、生物化學、病理學、分子生物學等，以及實驗診斷相關的臨床醫(yī)學知識如內科、外科、婦產科、兒科等。④專業(yè)知識:包括專業(yè)的核心知識和專業(yè)拓展知識。專業(yè)核心知識是醫(yī)學檢驗各亞學科的技術知識，直接反映當前崗位的工作需求，體現(xiàn)專業(yè)的針對性;專業(yè)拓展知識是適應檢驗醫(yī)學的學科不斷發(fā)展和檢驗外延的不斷拓寬的新技術、新知識。
二、應用型四年制醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)標準的制定原則
1．準確、全面、發(fā)展的原則準確就是要認真分析畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點，搞好人才需求定位;全面就是把勝任崗位所需要的知識、能力、素質要求統(tǒng)籌考慮，搞好人才規(guī)格定位;發(fā)展就是要與時俱進，著眼專業(yè)學科發(fā)展和崗位變化對人才要求的提高，不斷地修訂和完善培養(yǎng)標準，搞好人才的發(fā)展定位。四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)標準必須契合我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和檢驗學科發(fā)展特點，以檢驗市場的實際需求和工作崗位任職能力的需要為導向進行設計，以保證畢業(yè)生能憑借自身的專業(yè)素質在激烈的人才市場中順利就業(yè)，這一點十分重要。2．突出辦學特色的原則特色就是優(yōu)勢，就是競爭力。有了特色，專業(yè)才有生存的價值和發(fā)展的動力。檢驗醫(yī)學不同層次的崗位分工必然會存在，各舉辦院校也有自己的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和辦學傳統(tǒng)，因此，醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)標準的制定不應僵化也不應單一，可考慮設置保證標準和發(fā)展標準，這樣既保證了基本教學質量，也為各個學校留有創(chuàng)新和專業(yè)特色發(fā)展的空間。3．可行性原則人才培養(yǎng)標準必須落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，真正指導教學實踐，才能保證人才培養(yǎng)質量與自定標準相符合。因此，制定的人才培養(yǎng)標準必須與學校的定位與實際工作狀態(tài)相符合，才具有實現(xiàn)的可能性。從國家政策層面，教育部通過調整學制已經明確四年制醫(yī)學檢驗為檢驗技師的培養(yǎng)，因此，要避免盲目拔高制定醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)標準。
三、成都中醫(yī)藥大學應用型四年制醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)標準的設計思路
成都中醫(yī)藥大學從2007年開始招收四年制醫(yī)學檢驗本科，從一開始就是走的檢驗技師的培養(yǎng)道路，注重在檢驗方法學、實驗種類、檢驗項目、技術種類等教學內容上體現(xiàn)出特色和優(yōu)勢;另一方面，考慮到近年來體外診斷技術的迅猛發(fā)展對既能勝任臨床檢驗工作，又能從事人類健康有關的檢驗產品研發(fā)、生產銷售和技術支持的新型檢驗技師的需求量進一步加大，因此，在課程設置中通過強化或新增體外診斷技術相關課程，進行專業(yè)后期分化，形成體外診斷技術專業(yè)方向，解決了學生就業(yè)出口單一的問題。1．培養(yǎng)目標的定位的調整教育部1999年醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)目標針對的是以培養(yǎng)檢驗醫(yī)師為主要目標的五年制檢驗專業(yè)本科生，由于受到職業(yè)定位、工作目標、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響，得不到系統(tǒng)全面的規(guī)范化檢驗醫(yī)師臨床培訓，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗醫(yī)師的崗位和職責。因此，我校將“具備基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學等方面的基本理論、基本知識和基本技能”調整為“掌握檢驗醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能，具備檢驗醫(yī)學必備的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識”;將“能在各級醫(yī)院、血站、疾病預防控制中心和檢驗檢疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級人才”調整為“具備現(xiàn)代醫(yī)學檢驗能力、終身學習能力，能在各級醫(yī)院、體外診斷試劑研發(fā)公司及獨立實驗室等部門從事醫(yī)學檢驗的高素質應用型人才”。2．知識要求醫(yī)學檢驗專業(yè)知識體系包括化學分析、儀器分析、檢驗醫(yī)學、基礎醫(yī)學等，主要掌握化學、物理等自然科學基本理論知識，檢驗醫(yī)學必備的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識，臨床檢驗(包括臨床檢驗基礎、臨床生物化學檢驗、免疫學檢驗、病原生物學檢驗、血液學檢驗、臨床分子生物學檢驗、臨床輸血技術)的基本理論、基本知識和基本技能，現(xiàn)代儀器設備及先進醫(yī)學檢驗技術，臨床檢驗的質量控制方法，醫(yī)學實驗室生物安全知識和基本操作規(guī)范等。3．能力要求具備從事臨床檢驗的基本技能，能熟練地操作常用的臨床檢驗儀器，能進行日常的儀器維護;具有初步的實驗室信息管理和生物安全管理能力;具有初步的與病員及臨床科室的溝通與交流能力;具備一定計算機技術應用能力，英語閱讀能力、聽說能力和寫作能力;具備文獻檢索，獲取知識和信息的能力和初步的科研能力。4．素質要求具有良好的公民道德與職業(yè)道德，依法行醫(yī);具有人道主義精神，關心病人，將維護人民的健康利益作為自己的職業(yè)責任。養(yǎng)成較好的文化修養(yǎng)和健康的心理品質，勤奮向上，具備踏實工作的作風。具有較廣泛的人文社會科學基礎，一定的數(shù)、理、化等自然科學基礎，并了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。具有良好的溝通能力和團結協(xié)作精神;具有自主學習和終身學習的意識和能力，樹立積極主動了解、獲取和掌握本領域發(fā)展動態(tài)及新知識、新技術的意識。身體健康，達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準。5．專業(yè)課程設置以培養(yǎng)學生醫(yī)學檢驗技術的應用能力為原則，以能勝任臨床檢驗工作為基本保證，通過新增醫(yī)學檢驗儀器學、體外診斷產品評價、生物醫(yī)學工程導論、生物科學概論、醫(yī)藥市場營銷學、檢驗技術前沿進展等體外診斷技術方向性課程，實現(xiàn)專業(yè)教育前期打通，后期分化，培養(yǎng)既符合醫(yī)學檢驗內涵發(fā)展又能拓展到體外診斷產品研發(fā)、生產銷售和技術支持的新型檢驗人才。其課程設置分為四大課程群，見表1。6．專業(yè)實踐體系結合本專業(yè)特色，單獨構建了實踐教學體系，改變了實驗教學附屬于理論教學的現(xiàn)狀。在見習和實習環(huán)節(jié)，要求前期選擇了體外診斷技術方向課程的學生到相關的體外診斷產品公司見習或實習。見表2。
