發(fā)布時(shí)間：2024-04-06 10:02:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育大課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
數(shù)字音樂(lè)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會(huì)的需求。數(shù)字音樂(lè)教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)音樂(lè)教育中占有越來(lái)越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂(lè)越來(lái)越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)將越來(lái)越多地被應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí)，以及教授作曲、分析各種音樂(lè)風(fēng)格流派的寫(xiě)作方法和音樂(lè)史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂(lè)譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息，從而極大地開(kāi)闊受教育者的眼界，為學(xué)生全面地獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。
一、數(shù)字化環(huán)境下的當(dāng)前高校音樂(lè)教育目前狀況分析
數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式。它實(shí)時(shí)、高效地采集、加工處理和播放圖、文、聲、像信息，能夠充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力和整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。在數(shù)字化環(huán)境下，高校音樂(lè)教學(xué)的不適應(yīng)新問(wèn)題突出摘要：
1.舊的音樂(lè)教育觀念嚴(yán)重滯后于數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展目前狀況。20世紀(jì)80年代至90年代中期，我國(guó)高等藝術(shù)院校尚處于較為封閉和傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念之中。電腦科技和音樂(lè)教育的結(jié)合還處于萌芽期或未成熟期，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的不成熟及其和音樂(lè)教育結(jié)合的不充分，使數(shù)字音樂(lè)技術(shù)只能把握在極少數(shù)專(zhuān)業(yè)從事音樂(lè)創(chuàng)作的人士手中，人們認(rèn)為數(shù)字音樂(lè)屬于文化市場(chǎng)范疇，純屬娛樂(lè)性、商業(yè)性的，無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值。利用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)教育結(jié)合而改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，似乎是不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。因而各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)的投入以及人才的培養(yǎng)方面多表現(xiàn)得極為不積極，使得數(shù)字音樂(lè)技術(shù)一直不能在音樂(lè)教育改革方面發(fā)揮其巨大的功能。但在這期間，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在社會(huì)中卻蓬勃發(fā)展并且日臻完善，逐步對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生了一定的影響。21世紀(jì)的今天，由于社會(huì)市場(chǎng)的需求、時(shí)代的進(jìn)步以及電腦科技的飛速發(fā)展，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)已達(dá)到高度成熟時(shí)期，高等藝術(shù)院校也在教育觀念上逐步地認(rèn)清新時(shí)代的音樂(lè)人才培養(yǎng)方向，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)也越來(lái)越多、越來(lái)越完善地運(yùn)用于現(xiàn)代音樂(lè)教育中，為傳統(tǒng)音樂(lè)教育的改革發(fā)揮著巨大的功能。
2.音樂(lè)教師電腦應(yīng)用技術(shù)的不足和教育觀念的落后。遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家教育部一再提出“應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才”的要求。非凡是，由于觀念的落后和電腦技術(shù)的缺乏，業(yè)已成熟的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)還不能廣泛地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)藝術(shù)院校在音樂(lè)教育教師中懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)的只占40%，懂得數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的占20%以下，離實(shí)際教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式的改革仍然緩慢，先進(jìn)的數(shù)字音樂(lè)技術(shù)仍然得不到在音樂(lè)教育改革中淋漓盡致地發(fā)揮。
3.高等音樂(lè)教育的目前狀況滯后于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。電腦時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)達(dá)到空前的水平，中小學(xué)也都開(kāi)設(shè)電腦課程。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，中小學(xué)音樂(lè)課逐步地改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)用現(xiàn)代音樂(lè)教育手段（數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用、電子課件制作等）成為時(shí)代對(duì)教師的要求。許多中小學(xué)設(shè)有多媒體電腦音樂(lè)教學(xué)室，但大都未得到充分利用，師資的缺乏成為加快教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的障礙。
4.數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教育滯后和社會(huì)需求。從模擬時(shí)代到今天的數(shù)字時(shí)代，從唱機(jī)時(shí)代到數(shù)字音樂(lè)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展使音樂(lè)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的相互滲透形成了不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。音像出版業(yè)、影視業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、文化企事業(yè)單位、教學(xué)單位以及文化管理部門(mén)等對(duì)擅長(zhǎng)數(shù)字音樂(lè)應(yīng)用的復(fù)合型人才需求越來(lái)越大。而目前國(guó)內(nèi)的數(shù)字音樂(lè)領(lǐng)在層次、規(guī)模、教學(xué)體系以及成果效益上均不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高等藝術(shù)院校實(shí)際應(yīng)用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的教學(xué)單位僅有不到40%。這不僅和目前的國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)，也達(dá)不到教育部提出的要求。隨著高科技的迅猛發(fā)展極其對(duì)音樂(lè)教育、創(chuàng)作、制作、表演和傳播領(lǐng)域的影響日益深遠(yuǎn)，充分利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)出更多更好的數(shù)字音樂(lè)人才，已成為全國(guó)高等藝術(shù)院校的共識(shí)。
二、數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
1.實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)直觀化。聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，教和學(xué)雙方都要付出巨大的代價(jià)。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”，聲音位置要“高一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂(lè)教學(xué)是沒(méi)有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對(duì)磁帶的模擬又輕易造成學(xué)生的依靠心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)在，一臺(tái)普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件，就可以使聲樂(lè)教學(xué)直觀化了，這就是在聲樂(lè)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見(jiàn)。這種直觀化最大的特征就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等。
2.有效地拓展了聲樂(lè)教學(xué)的新領(lǐng)域。把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，而且還可以拓展聲樂(lè)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)使聲樂(lè)課堂教學(xué)在課外得以延續(xù)傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很輕易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。假如把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，就可賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性，學(xué)生在課后也可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對(duì)比清楚，可進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)。轉(zhuǎn)貼于 3.將風(fēng)格音樂(lè)引入了聲樂(lè)教學(xué)之中。傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于鋼琴自身的音準(zhǔn)新問(wèn)題以及隨時(shí)可變的“跟節(jié)奏”方式無(wú)法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感練習(xí)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格和節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和對(duì)歌曲的表達(dá)能力。不僅如此，數(shù)碼音樂(lè)教學(xué)方式還可將多聲音樂(lè)教育引入聲樂(lè)小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)，還能接受多聲演唱練習(xí)。
4.為聲樂(lè)大課提供了切實(shí)可行的路徑。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一，要占用很多的時(shí)間。近年來(lái)隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，有的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育，如聲樂(lè)作品的處理、演唱表演等；聲樂(lè)大課對(duì)于高師學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫础⒍嗦?tīng)、多練提供了條件。
三、數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用建議
(一)數(shù)字音樂(lè)課程及其課時(shí)設(shè)置規(guī)劃
數(shù)字音樂(lè)課程不同和其他專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)其特征應(yīng)分為理論大課和實(shí)踐小課，二者結(jié)合設(shè)置。理論大課以集體授課、改題的方式，以教師為主體，學(xué)生為客體進(jìn)行技法理論講解，屬于啟發(fā)性、引導(dǎo)性和示范性的授課方式。實(shí)踐小課以學(xué)生為主體，教師為客體，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。理論大課和實(shí)踐小課相比，后者更為重要，因此，數(shù)字音樂(lè)又屬于應(yīng)用性學(xué)科。
1.辦學(xué)模式。數(shù)字音樂(lè)應(yīng)設(shè)置為階梯式的兩步周期課，為完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)質(zhì)量，總課時(shí)為300節(jié)，即240節(jié)+60節(jié)（實(shí)驗(yàn)課），每周課時(shí)節(jié)為2+2或1+3（視具體情況而定）。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足實(shí)際、按社會(huì)需求設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型人才的教學(xué)目的，課程內(nèi)容應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)屬于應(yīng)用性學(xué)科，這一特征決定了增設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室、布置實(shí)驗(yàn)課程成為課程布置的必要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和科研能力是該課程的關(guān)鍵。
(二)數(shù)字音樂(lè)教材的編寫(xiě)
1.教材的完整性、系統(tǒng)性。編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)先注重?cái)?shù)字音樂(lè)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，雖然各單科有其相對(duì)的獨(dú)立性，但他們共存在數(shù)字音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)行。如摘要：數(shù)字音樂(lè)的概念是以MIDI制作、編輯、合成的音樂(lè)稱(chēng)之為數(shù)字音樂(lè)。他包含內(nèi)容有MIDI、音頻、錄音、音響、音像和電子音樂(lè)課件等單科技能的運(yùn)用，同時(shí)又分為前期制作和后期編輯等等，教材的編寫(xiě)應(yīng)盡量完整、系統(tǒng)。
2.教材的實(shí)用性和實(shí)時(shí)操作步驟的循序漸進(jìn)。編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教育特征及社會(huì)的具體需求，從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照實(shí)時(shí)操作步驟，循序漸進(jìn)地排列章節(jié)。
3.教材的精煉性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和教材和課堂的密切聯(lián)系。編寫(xiě)教材時(shí)在文、圖表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上應(yīng)是“寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁”，文字要通俗易懂，圖形要表達(dá)準(zhǔn)確。要有個(gè)性、特征和創(chuàng)意，教材要給課堂授課留余一定的空間，以便于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和教師即興的教學(xué)靈感。
4.教材的動(dòng)和靜。編寫(xiě)教材時(shí)在章節(jié)和版面上應(yīng)采用動(dòng)和靜相結(jié)合。這符合哲學(xué)中矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一。要使讀者在學(xué)習(xí)中引發(fā)聯(lián)想和再生思維，既適應(yīng)課堂教學(xué)也適用于課外自修。
總之，“普及提高我國(guó)全民音樂(lè)素質(zhì)，開(kāi)拓、進(jìn)取、振興、發(fā)展中國(guó)音樂(lè)教育”是我們利用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)深化音樂(lè)教育改革的目標(biāo)。新時(shí)代對(duì)當(dāng)代音樂(lè)教育者提出了挑戰(zhàn)，新技術(shù)、新課題期待著我們?nèi)パ邪l(fā)。我們有理由堅(jiān)信，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)一定會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中得到更好的普及，必將在深化音樂(lè)教學(xué)改革、全面提高全民音樂(lè)素質(zhì)中發(fā)揮更大的功能。
參考文獻(xiàn)摘要：
[1《電腦音樂(lè)課教學(xué)改革和探究》陳啟云，四川師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。
[2《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂(lè)理教學(xué)》趙易山、付妮，中心音樂(lè)學(xué)院作曲系。
[3《多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的功能》周海宏，中心音樂(lè)學(xué)院。
[4《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》莊曜，南京藝術(shù)學(xué)院。
“行業(yè)大課堂”的定位要結(jié)合國(guó)內(nèi)外行業(yè)現(xiàn)狀
動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，當(dāng)今世界的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)格局呈現(xiàn)出美日韓三足鼎立的態(tài)勢(shì)，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)自上個(gè)世紀(jì)90年代受到美國(guó)和日本的沖擊后，一直萎靡不振。但是與我國(guó)國(guó)情相同的韓國(guó)，憑借著新媒體技術(shù)獨(dú)辟蹊徑，依靠Flas的成長(zhǎng)迅速實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的崛起，對(duì)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大啟發(fā)。因?yàn)榫哂猩虡I(yè)性和文化性的雙重特征，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)逐漸受到政府的重視，自2004年開(kāi)始，國(guó)家廣電總局先后出臺(tái)多項(xiàng)政策扶持動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展，人才匱乏的問(wèn)題急劇凸顯。我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育機(jī)構(gòu)主要分為高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類(lèi)。高等院校的動(dòng)畫(huà)教育主要有專(zhuān)門(mén)從事影視動(dòng)畫(huà)教育的院校，如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等;其次是美術(shù)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)院校，這些院校近年來(lái)紛紛開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè);再次就是一些綜合院校的計(jì)算機(jī)教育，開(kāi)設(shè)的如3D MAX、MAYA等計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)課程;最后是社會(huì)力量辦學(xué)，也就是獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院、民辦高校等。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多是私人開(kāi)辦，既有獨(dú)立的動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有動(dòng)畫(huà)公司兼辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其特點(diǎn)是“短平快”，目的是快速上崗，內(nèi)容主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，并且以三維動(dòng)畫(huà)為主，有些也附帶一些藝術(shù)美學(xué)培訓(xùn)，如手繪、裝飾等。從量上來(lái)看，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的快速成長(zhǎng)使得動(dòng)畫(huà)人才的需求量急劇增加，人才缺口高達(dá)40萬(wàn)，而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)每年只能輸出一萬(wàn)左右的人才;從質(zhì)上來(lái)看，我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育起步晚，缺乏科學(xué)的理念和完善的體系，高校教育與市場(chǎng)脫節(jié)，無(wú)法提供有效的生產(chǎn)力。
“行業(yè)大課堂”的運(yùn)行要結(jié)合當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三結(jié)合”。高等院校是動(dòng)畫(huà)教育的主體，負(fù)責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實(shí)際操作能力的綜合性人才，而短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在于培養(yǎng)中后期制作的技術(shù)人員。在國(guó)家政策的支持下，全國(guó)各大高校紛紛掛牌，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)齊上馬，動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)似乎一片欣欣向榮的景象。然而從實(shí)際效果看，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育起步較晚，缺乏完善的體系，又加上盲目地追求規(guī)模，導(dǎo)致眾多的教育機(jī)構(gòu)良莠不齊，教學(xué)效果令人十分擔(dān)憂(yōu)。各高校動(dòng)畫(huà)相關(guān)課程開(kāi)課率也較為廣泛，但是普遍學(xué)生學(xué)完課程以后，實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)都不能獨(dú)立完成企業(yè)中的工作任務(wù)。原因是教師在教授課程時(shí)，只結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)例教會(huì)了學(xué)生軟件技術(shù)的使用，沒(méi)有很好的將企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目融入課程，導(dǎo)致學(xué)生并不了解企業(yè)中的工作任務(wù)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，只能經(jīng)過(guò)培訓(xùn)再上崗。這樣的教學(xué)形式就顯得比較單一，沒(méi)有將課程實(shí)踐部分與市場(chǎng)接軌，無(wú)法向企業(yè)提供直接生產(chǎn)力，導(dǎo)致當(dāng)今動(dòng)畫(huà)行業(yè)就業(yè)比較困難。這些問(wèn)題也是國(guó)內(nèi)各大院校普遍存的問(wèn)題。目前省內(nèi)外高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較多注意到課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要。多數(shù)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)院系注意到了在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間組織學(xué)生進(jìn)入動(dòng)畫(huà)行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，但多數(shù)也是放任自流。一句話(huà)，實(shí)踐教學(xué)是目前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“軟肋”，畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)動(dòng)畫(huà)行業(yè)用人的需求。
“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)研究意義
“行業(yè)大課堂”首先它是一門(mén)課，它要研究如何形成自成體系的教學(xué)大綱，而不是一般的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū);其次它擁有固定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所而非臨時(shí)選擇;同時(shí)它研究如何做到教學(xué)安排科學(xué)合理而非隨即施教;最后它要研究如何建設(shè)一支去適應(yīng)“行業(yè)大課堂”需要的“雙師型”教師梯隊(duì)。“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)在于使社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并逐步達(dá)到“課程化”的目標(biāo)，因此“行業(yè)大課堂”的研究探討對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念是一次根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義，可總結(jié)為以下
五點(diǎn)：
（1）“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的認(rèn)知實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐，也區(qū)別于一般的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的單一教學(xué)實(shí)踐，而是面向社會(huì)、深化動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革的一項(xiàng)新舉措，可以大大提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐興趣，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果;
（2）“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)過(guò)程由教師指導(dǎo)，因此對(duì)提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力也是一個(gè)有效的途徑;
（3）通過(guò)“行業(yè)大課堂”的實(shí)踐教學(xué)，師生們可以接觸各類(lèi)動(dòng)畫(huà)行業(yè)專(zhuān)家，在與行業(yè)專(zhuān)家的互動(dòng)中能夠讓學(xué)生更加明白自己以后想要從事的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生了的眼界;
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)覆蓋 資源共享
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.181
青神縣教育信息化平臺(tái)于2013年7月建設(shè)完成，全縣升級(jí)改造學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室31間，裝備數(shù)字教室298間（全面實(shí)現(xiàn)班班通），裝備高清錄播教室5間，裝備學(xué)校視頻會(huì)議教室18間，裝備教師辦公用機(jī)1018臺(tái)（其中筆記本電腦800余臺(tái)）。縣教體局與中國(guó)電信青神分公司合作，實(shí)現(xiàn)了教體局中心機(jī)房500M，全縣城區(qū)學(xué)校30M，農(nóng)村學(xué)校10M專(zhuān)線(xiàn)光纖聯(lián)入，建成了覆蓋全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育城域網(wǎng)絡(luò)體系。平臺(tái)的建成和各類(lèi)教育信息化設(shè)備設(shè)施的投入使用推動(dòng)了我縣教育現(xiàn)代化進(jìn)程，縮小了全縣城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)全縣教育公平，實(shí)現(xiàn)我縣教育的跨越式發(fā)展。建設(shè)是基礎(chǔ)，使用并發(fā)揮效益是關(guān)鍵。近年來(lái)我縣全力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，主要做了以下工作。
一、以“四個(gè)突出”推進(jìn)教師應(yīng)用
學(xué)校和教師是推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的主體，我們以提升全縣教師信息化素養(yǎng)為突破口，以提高教師應(yīng)用積極性為重點(diǎn)，著眼人人會(huì)用、資源好用、制度管用，著力抓了四個(gè)方面：
（一）突出培訓(xùn)為先
培訓(xùn)分四個(gè)層次：行政骨干培訓(xùn)主要針對(duì)觀念轉(zhuǎn)變;技術(shù)骨干培訓(xùn)主要針對(duì)設(shè)備維護(hù)維修和開(kāi)展校本培訓(xùn);學(xué)科教師培訓(xùn)主要針對(duì)設(shè)備操作與應(yīng)用;平臺(tái)管理工作人員培訓(xùn)主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理。現(xiàn)已完成信息化培訓(xùn)983多人次，全縣大部分專(zhuān)任教師已能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、數(shù)字教室授課。
（二）突出資源引領(lǐng)
堅(jiān)持“自上而下搜集整理，自下而上挖掘遴選”的方法，積極開(kāi)展縣、校兩級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。一方面，組織專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集消化網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源。即由縣初中、實(shí)驗(yàn)初中、學(xué)道街小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南城小學(xué)、南城中學(xué)組成專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，分學(xué)科分年級(jí)對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，二次生成符合我縣教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源。另一方面，組織專(zhuān)題攻關(guān)開(kāi)發(fā)本地特色資源，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行篩選、提升，并將教育信息化工作分解為若干個(gè)課題模塊進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的、有本地特色的教學(xué)資源。現(xiàn)已錄制上傳58堂名師優(yōu)質(zhì)課資源，同時(shí)，定期開(kāi)展教育信息化教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教育資源的深度應(yīng)用。
（三）突出正向激勵(lì)
一是開(kāi)展示范校建設(shè)，啟動(dòng)信息技術(shù)示范校申報(bào)工作，全縣已申報(bào)示范校6所，創(chuàng)建省現(xiàn)代教育技術(shù)一所、市現(xiàn)代教育技術(shù)3所。先后獎(jiǎng)勵(lì)118名信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。二是開(kāi)展優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)。三是教體局將信息化應(yīng)用情況納入對(duì)學(xué)校工作專(zhuān)項(xiàng)考核內(nèi)容，學(xué)校將教師信息化應(yīng)用納入對(duì)教師日常教學(xué)考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉級(jí)內(nèi)容，實(shí)行優(yōu)者優(yōu)先。
（四）突出制度保障
一是加強(qiáng)制度建設(shè)，制定了《青神縣教育信息化平臺(tái)管理、使用暫行辦法》，將平臺(tái)管理、使用的各類(lèi)指標(biāo)進(jìn)行量化并納入對(duì)各學(xué)校（單位）的考核，確保設(shè)備、資源的充分使用和效益發(fā)揮。二是加強(qiáng)管理、使用和設(shè)備維護(hù)工作，成立了項(xiàng)目管理和維護(hù)工作組，分管技裝工作的局領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，縣技術(shù)裝備站牽頭，落實(shí)專(zhuān)門(mén)力量，做好項(xiàng)目管理與維護(hù)工作。成立了項(xiàng)目使用工作組，分管教育教學(xué)局領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教育股、縣教研室牽頭，做好優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和使用工作。三是強(qiáng)化校長(zhǎng)和學(xué)校主體責(zé)任，將教育信息化應(yīng)用工作納入校長(zhǎng)個(gè)人績(jī)效考核，對(duì)推進(jìn)不力的，實(shí)行“一票否決”。四是加強(qiáng)督查考核，按月督查、按季考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改“補(bǔ)救”。
二、以“三大課堂”促進(jìn)資源覆蓋、共享
圍繞促進(jìn)教育均衡發(fā)展目標(biāo)，一手抓日常教學(xué)與信息化的深度融合，全縣教師均可使用電子備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課和在線(xiàn)教研;一手抓“專(zhuān)項(xiàng)”突破引領(lǐng)，著力打造“三大課堂”，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，增進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際交流。
（一）開(kāi)設(shè)“在線(xiàn)直播課堂”
通過(guò)縣初中、學(xué)道街小學(xué)、實(shí)驗(yàn)初中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、青神中學(xué)裝備的高清自動(dòng)錄直播教室，并依托青神縣教育信息化平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)教育資源推送到全縣各中小學(xué);開(kāi)展公開(kāi)課，研究課課堂直播，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，解決了偏遠(yuǎn)學(xué)校英語(yǔ)和音體美等薄弱科目師資短缺問(wèn)題。全年開(kāi)展課堂直播367節(jié)次。
（二）開(kāi)設(shè)“名師講堂”
由教體局人事股和縣教研室組織多名省市縣骨干教師和名師，組建工作團(tuán)隊(duì)，常態(tài)化開(kāi)展學(xué)科公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)和教研教學(xué)探討活動(dòng)。全年開(kāi)設(shè)“名師講堂”12節(jié)次。
（三）打造“高效課堂”
高效課堂是先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式，教師利用多媒體設(shè)備和教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。信息化環(huán)境下的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一的教學(xué)環(huán)境，在信息化環(huán)境下，學(xué)生不僅能閱讀書(shū)本上的文字，同時(shí)也能聽(tīng)到相應(yīng)的聲音、看到相應(yīng)的畫(huà)面，課堂更生動(dòng)、更形象，更直觀，實(shí)現(xiàn)了以多媒體力核心的組合教學(xué)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)效益。
三、以“教育信息化辦公平臺(tái)”提升行業(yè)治理和服務(wù)能力
教體局堅(jiān)持將提升行業(yè)治理和服務(wù)水平作為推進(jìn)應(yīng)用的重要目標(biāo)，依靠植入信息化手段，打造教育信息化辦公平臺(tái)，改進(jìn)了教育教學(xué)管理，拓展了服務(wù)功能。
1.通過(guò)教育無(wú)紙化辦公平臺(tái)，推進(jìn)教育常規(guī)管理信息化。
2.通過(guò)信息化平臺(tái)校園安全監(jiān)控管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)全縣公辦學(xué)校的校園安全和食堂衛(wèi)生安全等情況實(shí)時(shí)監(jiān)控。
整合資源
學(xué)校立足于挖掘豐厚校史資源和傳承百年老校文化積淀，對(duì)深厚校園文化進(jìn)行再創(chuàng)造。該校創(chuàng)始人為“孔子七十六代孫孔昭晉”，校址原是為紀(jì)念白居易而命名的“昭忠祠”，后開(kāi)發(fā)的南大樓為“蘇州總孝子廟”“孝女廟”。開(kāi)展感知校史文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)賞國(guó)粹、得精髓、繼傳統(tǒng)、開(kāi)新路，構(gòu)建具有校本特色的文化，將此作為流動(dòng)的教科書(shū)，傳承傳統(tǒng)文化的“集結(jié)地”和“輻射源”，成為強(qiáng)有力的載體和發(fā)展平臺(tái)，并不斷注入“立德樹(shù)人”的思想，以此來(lái)影響學(xué)生的價(jià)值判斷、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、文化選擇等。
實(shí)施思路
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展民族精神和時(shí)代精神教育，在其心靈深處構(gòu)筑強(qiáng)大的理想和道德支撐。以校史文化為立足點(diǎn)，弘揚(yáng)和傳承學(xué)校深厚文化，將民族精神與時(shí)代精神緊密結(jié)合起來(lái)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)中華民族共同歷史、文化、生活方式的歸屬感與認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。以學(xué)校的《教師行為指南》為指南，以校本教材為藍(lán)本，重視綜合學(xué)科課程建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃課程體系，明確目標(biāo)，拓展內(nèi)容，創(chuàng)新形式，推進(jìn)實(shí)踐，將學(xué)科德育滲透、常規(guī)德育管理、德育實(shí)踐活動(dòng)整合統(tǒng)一，使德育課程改革逐步深入、科學(xué)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念構(gòu)建特色鮮明的課程體系，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。
編寫(xiě)《游泳》《白居易經(jīng)典誦讀》等校本教材，構(gòu)建綜合實(shí)踐大課堂工作機(jī)制，深入開(kāi)展大課堂課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，大力推進(jìn)實(shí)踐研究，建立起工作評(píng)價(jià)體系，建設(shè)服務(wù)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)社會(huì)大課堂工作廣泛開(kāi)展。以社會(huì)大課堂資源單位為依托，探索常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐模式，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，推動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐深入，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，多元發(fā)展
傳承文化，育人為本 開(kāi)展校史實(shí)踐活動(dòng)，編著了《古今二十四孝》《平直廉謠》《玉蘭樂(lè)天誦》等校本課程讀本活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)校園文化的教育，強(qiáng)化理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生傳承“孔子教誨、韋白治蘇、孝義動(dòng)天”的思想，讓“先賢”文化再現(xiàn)校園。用“先賢的詩(shī)詞”為孩子打開(kāi)地域文化之窗，實(shí)現(xiàn)地域文化資源與教育資源的整合與再造，讓學(xué)生與圣賢對(duì)話(huà)。通過(guò)賞國(guó)粹、得精髓、繼傳統(tǒng)，讓思想得以提高，品位得以提升，形成具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校風(fēng)。
緊扣時(shí)代，“啟智”同步 大力推行“育德”與“啟智”，同步開(kāi)展，相互促進(jìn)，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。精心創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、策略、方法等方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力培育與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“育德”與“增智”互促共進(jìn)。挖掘綜合實(shí)踐學(xué)科本身所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和道德內(nèi)涵，體驗(yàn)學(xué)科中蘊(yùn)含德育的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，全面提升人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。
打造精品，立本開(kāi)新 著力打造一批精品項(xiàng)目，以“學(xué)生第一”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以?xún)?yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生能力，以“高起點(diǎn)、高品位、高目標(biāo)”的要求為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校抓住“蘇州建設(shè)數(shù)字化城市”和“文化滄浪”兩大品牌打造的契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。持續(xù)推進(jìn)中央電教館組織實(shí)施的信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目“技術(shù)啟迪智慧”，并嘗試讓城鄉(xiāng)地區(qū)的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。學(xué)校以游泳作為辦學(xué)的特色項(xiàng)目，并把生命教育與科技型研究性學(xué)習(xí)交叉滲透，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合蘇州人文和自然以及學(xué)生生活，選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，注意從當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及學(xué)生生活、未來(lái)發(fā)展，選擇“問(wèn)題”設(shè)計(jì)，把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
發(fā)揮主觀能動(dòng)性，豐富社團(tuán) 以團(tuán)隊(duì)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性在活躍校園文化方面的著重要作用，讓學(xué)生獲得“游泳證”“閱讀證”“弈棋證”“書(shū)畫(huà)證”“藝術(shù)證”。完善現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的同時(shí)，推出“校園網(wǎng)站應(yīng)用”學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)中，提升應(yīng)用示范區(qū)先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)NOC教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的層次。學(xué)校與澳洲山景小學(xué)正式確定友好學(xué)校關(guān)系，確立了短期、中期、長(zhǎng)期校際合作目標(biāo)，并共同計(jì)劃如何運(yùn)用WebEx進(jìn)行合作，組建新穎的學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮各自學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)。
大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，是中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程經(jīng)驗(yàn)的舉措。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是第三代、第四代移動(dòng)信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新一代信息技術(shù)更是為人們改進(jìn)生產(chǎn)生活狀態(tài)提供了科技保障。推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作需要充分利用新一代信息技術(shù)，發(fā)揮無(wú)線(xiàn)移動(dòng)、寬帶傳輸、互聯(lián)互通、智能互動(dòng)、海量處理等獨(dú)特技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索打造信息化條件下智慧農(nóng)民數(shù)字工程（即：智慧農(nóng)民工程），創(chuàng)新農(nóng)民素質(zhì)提升方式，改善農(nóng)民素質(zhì)提升的手段，更多更快地培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。
一、智慧農(nóng)民工程
智慧農(nóng)民工程是為加強(qiáng)農(nóng)民文化服務(wù)，培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提升農(nóng)民文化素質(zhì)的重要舉措，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。
智慧農(nóng)民工程借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)等手段為依托，把優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源快捷高效地送到廣大農(nóng)村，可以多快好省解決農(nóng)民培訓(xùn)問(wèn)題，特別是新一代移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和信息智能終端可以有效地把基層農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、專(zhuān)家與管理人員連接在一起，形成移動(dòng)互聯(lián)、智能互動(dòng)的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。從而實(shí)現(xiàn)基層農(nóng)技培訓(xùn)與服務(wù)手段的創(chuàng)新。
二、打造智慧農(nóng)民工程的基礎(chǔ)與條件
1. 農(nóng)廣校豐富的媒體資源和先進(jìn)的技術(shù)傳播手段
廣播資源不斷擴(kuò)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央人民廣播電臺(tái)“中國(guó)之聲”擁有“致富早班車(chē)”固定播出時(shí)段，每年播出廣播節(jié)目152小時(shí)，在“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”和“鄉(xiāng)村大講堂”每年播出節(jié)目365小時(shí)，在此基礎(chǔ)上，又承辦了“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”頻率“三農(nóng)早報(bào)”、“科技直通車(chē)”和“鄉(xiāng)村大課堂”三檔欄目，年錄制廣播節(jié)目943集，時(shí)長(zhǎng)330小時(shí)。農(nóng)村“大喇叭”廣播站數(shù)量達(dá)到12000個(gè)。
電視資源穩(wěn)步增長(zhǎng)。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央電視臺(tái)第七套節(jié)目擁有“農(nóng)廣天地”固定欄目，每年播出電視節(jié)目550小時(shí)；開(kāi)辦全國(guó)黨員干部遠(yuǎn)程教育專(zhuān)用頻道“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”欄目，年報(bào)送節(jié)目907期， 時(shí)長(zhǎng)365小時(shí)。
網(wǎng)絡(luò)資源全面發(fā)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)了面向全國(guó)開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)的衛(wèi)星通信專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，擁有600多個(gè)衛(wèi)星遠(yuǎn)端站和4個(gè)省級(jí)直播分中心，可開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和舉辦視頻會(huì)議，每天分4個(gè)頻道各播出6小時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣節(jié)目。利用衛(wèi)星網(wǎng)每月開(kāi)展2～3期農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新遠(yuǎn)程培訓(xùn)，年培訓(xùn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)干部、基層農(nóng)技人員近60萬(wàn)人次；與《荷斯坦》雜志社合作開(kāi)辦“荷斯坦奶牛衛(wèi)星大講堂”，每月舉辦2～3期直播培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專(zhuān)家授課，利用目前流行的微信、3g視頻回傳等功能與奶牛場(chǎng)管理人員、奶業(yè)工人開(kāi)展交流互動(dòng)，培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)效果明顯。
2. 農(nóng)廣校完備的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系
中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校除具有較為完備的信息技術(shù)與多種媒體傳播手段，海量的數(shù)字化農(nóng)業(yè)知識(shí)技能節(jié)目資源外，還擁有遍及全國(guó)省、市、縣四級(jí)建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)五級(jí)辦學(xué)體系以及6.5萬(wàn)人的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。未來(lái)中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校需要將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、媒體優(yōu)勢(shì)和體系優(yōu)勢(shì)合理整合，更好服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)，服務(wù)于農(nóng)家書(shū)屋，必將大大促進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能拓展，延伸農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋面，有效滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)民的多樣化教育培訓(xùn)需求。
三、智慧農(nóng)民工程實(shí)施內(nèi)容
1. 數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展智慧農(nóng)民數(shù)字工程服務(wù)的條件和基礎(chǔ)。為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、社會(huì)文化生活音視頻資源點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂進(jìn)村，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化傳輸和移動(dòng)式傳播，將搭建高效、便捷、即時(shí)互動(dòng)的數(shù)字化文化服務(wù)平臺(tái)，配備互聯(lián)網(wǎng)電視、衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站和移動(dòng)終端系統(tǒng)對(duì)全國(guó)農(nóng)家書(shū)屋進(jìn)行數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其中，依托云服務(wù)平臺(tái)的移動(dòng)終端系統(tǒng)包括農(nóng)民教育培訓(xùn)移動(dòng)多媒體資源庫(kù)、農(nóng)用智能手機(jī)、立式觸摸屏和平板電腦等多種互聯(lián)互通移動(dòng)終端產(chǎn)品。
2. 智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)
智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)是持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)智慧農(nóng)民數(shù)字工程的重要內(nèi)容支撐。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓寬知識(shí)傳播渠道，實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民提供高效便捷、即時(shí)互動(dòng)的服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)使農(nóng)家書(shū)屋成為農(nóng)村社會(huì)文化資源存儲(chǔ)傳播的主陣地，將著力開(kāi)展農(nóng)家書(shū)屋傳統(tǒng)媒體資源數(shù)字化、中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書(shū)屋、文化生活、基礎(chǔ)教育等多種類(lèi)資源進(jìn)書(shū)屋等工作，將教育培訓(xùn)資源和文化資源進(jìn)行數(shù)字化整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)。 其中，中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書(shū)屋是指將中央農(nóng)廣校的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體數(shù)字資源通過(guò)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入農(nóng)家書(shū)屋，進(jìn)行傳播共享，豐富農(nóng)家書(shū)屋資源內(nèi)容建設(shè)。
3. 文化服務(wù)功能建設(shè)
在做好數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和智農(nóng)惠農(nóng)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能的延伸與拓展，為農(nóng)村的文化生活、農(nóng)民教育提供學(xué)習(xí)的多種形式，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供文化功能服務(wù)。工程以農(nóng)家書(shū)屋為平臺(tái)，開(kāi)展文化服務(wù)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂、基層教學(xué)站點(diǎn)和自助學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。
4. cctv—7《農(nóng)廣天地》走進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋
策劃制作農(nóng)業(yè)特色節(jié)目，豐富資源內(nèi)容，通過(guò)cctv—7《農(nóng)廣天地》電視欄目走進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋學(xué)習(xí)場(chǎng)所、走進(jìn)基層農(nóng)民培訓(xùn)課堂等形式，進(jìn)一步提升農(nóng)家書(shū)屋社會(huì)影響力，促進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋有效使用。
5. 職業(yè)農(nóng)民手機(jī)報(bào)創(chuàng)辦
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以農(nóng)民實(shí)用信息為核心內(nèi)容，編輯“職業(yè)農(nóng)民手機(jī)報(bào)”，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)送到職業(yè)農(nóng)民手機(jī)終端，讓農(nóng)民及時(shí)了解各類(lèi)有價(jià)值的信息資源。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多元聯(lián)動(dòng) 數(shù)學(xué)活動(dòng)
新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主旨不僅在于幫助學(xué)生積累知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握技能。在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能的途徑有很多，為了滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)多元聯(lián)動(dòng)，廣泛導(dǎo)入教學(xué)資源，只有這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成就初中數(shù)學(xué)大課堂。宏觀來(lái)說(shuō)，多元聯(lián)動(dòng)是一個(gè)由多種方法、多個(gè)資源構(gòu)成的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，不同的方法和資源應(yīng)用具有不同的教育意義，而教師的角色是掌控這些方法和資源的應(yīng)用過(guò)程，使其能夠發(fā)揮最大價(jià)值。多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)節(jié)奏的掌控、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)的導(dǎo)入、教學(xué)資源的采集和應(yīng)用多媒體，等等，應(yīng)用多元聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，是初中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下所面臨的一項(xiàng)重要課題。
1.多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，其中，生活資源、教材資源和課堂資源構(gòu)成了知識(shí)和技能來(lái)源的全部?jī)?nèi)容。多元聯(lián)動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，因此，構(gòu)成多元聯(lián)動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的所有要素，都與課題、學(xué)生和教學(xué)有關(guān)。綜合來(lái)說(shuō)，用現(xiàn)代教育理念構(gòu)思課堂，多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在了以下方面。
2.1課堂節(jié)奏的掌控。
課堂組織是一種藝術(shù)，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂組織的方式有很多，但歸根結(jié)底，課堂組織的目的是將知識(shí)量化拆分為數(shù)個(gè)模塊，重點(diǎn)知識(shí)需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)滲透，在知識(shí)與知識(shí)的過(guò)渡期間，則需要教師通過(guò)一些輕松愉快的活動(dòng)或?qū)υ?huà)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如此則形成了課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是多元聯(lián)動(dòng)的重要構(gòu)成部分，其主旨是營(yíng)造動(dòng)靜相生、快慢得宜的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。
2.2課堂活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是一味活躍課堂氛圍的“良藥”。課堂活動(dòng)的應(yīng)用需結(jié)合每一課的課題內(nèi)容，力求通過(guò)活動(dòng)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都釋放出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)。
2.3生活資源的采集。
知識(shí)從何而來(lái)，用于何處？這是很多學(xué)生感到困惑的問(wèn)題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒@然已經(jīng)無(wú)法和新時(shí)期中學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)更強(qiáng)的好奇心與探究欲望，而如何把握住學(xué)生這種積極求學(xué)的寶貴心理，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)情景讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出“寓生活思想于數(shù)學(xué)教學(xué)”的教育宗旨是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.4應(yīng)用多媒體教學(xué)。
當(dāng)科技逐漸滲透到教育領(lǐng)域，各種新型教學(xué)形式被廣大教師廣泛應(yīng)用。其中多媒體技術(shù)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣、效果最好的一種教學(xué)輔助工具。多媒體將枯燥單調(diào)的數(shù)字和公式幻化成了一首美妙的樂(lè)曲，一幅動(dòng)人的畫(huà)卷，一段形象的動(dòng)畫(huà)，它將數(shù)學(xué)以另外一種與中學(xué)生認(rèn)知心理更契合，更能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，是多元聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。
2.多元聯(lián)動(dòng)，成就初中數(shù)學(xué)大課堂
2.1課堂節(jié)奏的掌控方法。
影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語(yǔ)言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等，而其中的重點(diǎn)在于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來(lái)說(shuō)，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個(gè)知識(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來(lái)，即如讀書(shū)般形成了一個(gè)“段落”，而這種“段落”即是課堂節(jié)奏的邊緣。知識(shí)始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在段落與段落之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達(dá)成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下階段，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下階段的知識(shí)吸收肯定會(huì)有所阻礙。因此，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“二元一次方程”一課，在教學(xué)實(shí)踐中筆者將該課劃分為三個(gè)主體部分。第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知，采用的教學(xué)方法為趣味計(jì)算活動(dòng)，筆者選擇了我國(guó)古代算術(shù)中的一個(gè)趣味計(jì)算題“執(zhí)竿進(jìn)屋”，通過(guò)趣味故事引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并初步了解二元一次方程的基本概念。第二部分為探索新知，由第一部分到第二部分的過(guò)渡環(huán)節(jié)采用組織學(xué)生自學(xué)的方式，利用小組合作讀課文，列方程。第三部分為鞏固練習(xí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)采用導(dǎo)入小故事的方式，為學(xué)生講解“一百饅頭一百僧”的古代算術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
2.2課堂活動(dòng)的組織方法。
課堂活動(dòng)時(shí)多元聯(lián)動(dòng)的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂活動(dòng)的內(nèi)容和方式是多種多樣的，如上述討論的“一百饅頭一百僧”小故事，也是課堂活動(dòng)的重要形式。在解讀故事的基礎(chǔ)上，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些課堂交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如在講“三角形的外角和”時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論和測(cè)量都很能快確定三角形外角與不相鄰的兩個(gè)之間的關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生想一想：“是不是還有別的方法可能驗(yàn)證？”然后讓學(xué)生結(jié)成小組，通過(guò)互相交流和互相啟發(fā)探尋更多的驗(yàn)證方法。此外，如整式的加減一課，利用交流活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：讓學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)兩位數(shù)（個(gè)位數(shù)比十位數(shù)大），然后將這個(gè)數(shù)的個(gè)位與十位數(shù)字進(jìn)行交換，得到一個(gè)新的兩位數(shù)，求兩數(shù)之和。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，從這些和之中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。
2.3生活資源的導(dǎo)入。
數(shù)學(xué)到底能為我們的生活帶來(lái)什么？這是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要解決的根本問(wèn)題，簡(jiǎn)言之，就是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)可以用來(lái)干什么。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生積極安排一些生活化的應(yīng)用實(shí)踐，可以讓學(xué)生在不斷反復(fù)地?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用中了解到數(shù)學(xué)真正的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)完比例線(xiàn)段后，讓他們測(cè)量學(xué)校旗桿的高度；運(yùn)用“三角形穩(wěn)定性”把班里用壞的凳子進(jìn)行修復(fù)；用函數(shù)知識(shí)計(jì)算運(yùn)貨物怎樣會(huì)更加省錢(qián)，等等，這些都可以作為數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”的素材，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)，比任何學(xué)習(xí)都具有教育意義。也正是在這種數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中，才能夠加深他們對(duì)知識(shí)的印象，加快他們對(duì)知識(shí)的理解。
2.4回歸生活，讓生活資源充滿(mǎn)數(shù)學(xué)課堂。
我們要建設(shè)的社會(huì)主義文化，應(yīng)是當(dāng)今世界最先進(jìn)、最發(fā)達(dá)、最豐富多彩的文化。我們具有燦爛的文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不等于我們的文化就是最先進(jìn)、最發(fā)達(dá)的文化。實(shí)事求是地說(shuō)，比起發(fā)達(dá)國(guó)家，從整體而言，我們的文化還是比較落后的，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育，差距較大。因此，建設(shè)社會(huì)主義文化同發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)一樣，必須對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)文化交流和對(duì)話(huà)，吸收、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和人類(lèi)所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的文化成果，可以說(shuō)，這是趕上和超越世界先進(jìn)文化的前提。當(dāng)然，對(duì)外文化開(kāi)放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)開(kāi)放一樣，必須貫徹“以我為主，有所選擇”的原則。對(duì)外文化開(kāi)放、文化交流，有許多部門(mén)、渠道和形式。國(guó)家機(jī)關(guān)、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)以及各種文化團(tuán)體等，都是進(jìn)行交流的重要部門(mén)。這中間，圖書(shū)館扮演著十分特殊的角色，可以說(shuō)它是文化交流的重要樞紐和文化整合的服務(wù)器。
圖書(shū)館在文化交流和文化整合中，提供豐富的文化資源，歷來(lái)就是文化交流和文化整合的重要樞紐。科技革命和信息革命改變了人類(lèi)的生活方式和工作方式，也提升了圖書(shū)館的地位和使命，改變了其服務(wù)的性質(zhì)和服務(wù)的效率。過(guò)去傳統(tǒng)圖書(shū)館的功能主要是收藏和借還圖書(shū)。數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)，引起圖書(shū)館發(fā)生革命性變革，這是科技革命、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代到來(lái)的必然產(chǎn)物。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、高新技術(shù)手段的日益普及，要求對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行有序組織，進(jìn)行高效率的加工和迅速的傳播，這是一個(gè)迅速發(fā)展著的趨勢(shì)，世界各國(guó)都十分重視這一發(fā)展趨勢(shì)，紛紛加大投入，改造和加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)，傳統(tǒng)圖書(shū)館的革命性變革就是在這個(gè)背景下產(chǎn)生的。近年來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始重視數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)。1998年，李嵐清和先后視察國(guó)家圖書(shū)館，聽(tīng)取建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館的匯報(bào)，做出建設(shè)決定，提出具體要求。2000年，我國(guó)正式啟動(dòng)建設(shè)“中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館工程”。從此，中國(guó)圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)入了信息化、數(shù)字化的新時(shí)代。
數(shù)字圖書(shū)館從根本上改變了以往傳統(tǒng)圖書(shū)館的工作方式和管理方式，文化資源的收集、整理和傳播、交流發(fā)生了根本性變化，使圖書(shū)館真正成為沒(méi)有時(shí)空限制、超大規(guī)模的信息化樞紐，使它能為文化交流、文化整合提供全面、及時(shí)和最前沿的信息資源。由于運(yùn)用強(qiáng)大的高新技術(shù)手段，數(shù)字圖書(shū)館可以在第一時(shí)間收集、積存和傳播現(xiàn)代科技等最新文化資源，也可以迅速擴(kuò)大中華文化在世界上的影響，讓中國(guó)走向世界，使世界更了解中國(guó)。數(shù)字圖書(shū)館使各國(guó)、各民族之間真正能夠進(jìn)行多邊、有效和迅速的文化交流、對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)文化共享，促進(jìn)共同發(fā)展。任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人，都可以對(duì)外進(jìn)行文化交流，但任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人，都無(wú)法起到數(shù)字圖書(shū)館的樞紐作用。所以說(shuō)，任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和個(gè)人，在對(duì)外進(jìn)行文化交流時(shí)，如果懂得利用圖書(shū)館提供的信息和資源，將能進(jìn)行更為有效的交流和獲益，能夠?qū)崿F(xiàn)超越時(shí)代、超越國(guó)界、超越民族的交流與整合。隨著高科技手段的不斷發(fā)展和更新，數(shù)字圖書(shū)館這種文化交流的樞紐作用會(huì)越來(lái)越大。
圖書(shū)館學(xué)研究的內(nèi)容
人們的精神需要是全方位的，滿(mǎn)足人們精神需要的方式也是多種多樣的。由于文獻(xiàn)是記載和傳播人類(lèi)文明的最主要方式，閱讀文獻(xiàn)理所當(dāng)然地成為人們獲取精神財(cái)富的重要手段。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“閱讀文獻(xiàn)”的重要性達(dá)到了前所未有的高度。文化消費(fèi)行為成為文化消費(fèi)學(xué)最重要的研究?jī)?nèi)容之一。
圖書(shū)館學(xué)與文化消費(fèi)學(xué)都必須研究人們的文獻(xiàn)需要。精神需要實(shí)質(zhì)上就是文化需要，而文獻(xiàn)是文化最重要的物質(zhì)載體，是文化得以流傳的重要保證。人們的文化需要在相當(dāng)多的情況下是文獻(xiàn)的需要，因此，文獻(xiàn)需要是文化需要最重要的組成部分，是文化消費(fèi)學(xué)研究的必需內(nèi)容。文獻(xiàn)需要對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究具有更為重要的意義。我們只有在弄清楚文獻(xiàn)需要的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)律的前提下，才能有針對(duì)性地尋找滿(mǎn)足這些需要的方法和手段。
支付能力對(duì)人們的文化消費(fèi)方式具有重大影響。具備相應(yīng)的支付能力是實(shí)現(xiàn)消費(fèi)行為的必要條件。人們?cè)跊Q定消費(fèi)自己所需要的商品或服務(wù)之前，必定要結(jié)合自己的收入考慮這種商品或服務(wù)的價(jià)格，考慮自己是否有能力支付。而對(duì)于某一特定的商品或服務(wù)，不同的消費(fèi)方式所要付出的“代價(jià)”是不同的，支付能力不同的人有可能采用不同的消費(fèi)方式來(lái)滿(mǎn)足同一種消費(fèi)需要。文化消費(fèi)方式按消費(fèi)的手段可分購(gòu)買(mǎi)、復(fù)制、網(wǎng)上查閱、借閱(通過(guò)圖書(shū)館或其他文獻(xiàn)收藏機(jī)構(gòu))等幾種類(lèi)型。對(duì)于某一特定的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，不同的消費(fèi)方式所要求的支付能力都不相同。
文獻(xiàn)“消化”能力對(duì)人們的文獻(xiàn)需要具有決定性影響。文化消費(fèi)和物質(zhì)消費(fèi)有根本性的不同：文化消費(fèi)是以物質(zhì)消費(fèi)為依托，是生存、享受、發(fā)展等各種消費(fèi)的綜合體，它既是為謀求享受、發(fā)展而獲取知識(shí)的過(guò)程，也是為謀求生存而獲取知識(shí)的過(guò)程；物質(zhì)消費(fèi)的目的是為了消費(fèi)物質(zhì)本身，而文化消費(fèi)的目的是為了消費(fèi)載體所包含的知識(shí)和信息；經(jīng)濟(jì)因素是決定物質(zhì)消費(fèi)的根本性因素，而決定文化消費(fèi)的根本因素是人們受教育的程度；物質(zhì)消費(fèi)可以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，而文化消費(fèi)只能由低級(jí)向中級(jí)再向高級(jí)呈階梯狀逐步發(fā)展。如要閱讀就必須先識(shí)字，要閱讀外文書(shū)籍又必須先學(xué)外語(yǔ)，要上網(wǎng)就必須會(huì)操作計(jì)算機(jī)，要欣賞足球比賽就必須知曉一定的足球競(jìng)賽規(guī)則等。文化消費(fèi)與物質(zhì)消費(fèi)之所以不同，就是由于人們只有具備一定的文獻(xiàn)“消化”能力的前提下才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的文獻(xiàn)需要，而文化消費(fèi)需要的滿(mǎn)足又會(huì)提高人們的文獻(xiàn)“消化”能力，文獻(xiàn)“消化”能力的提高又會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生更高層次的文獻(xiàn)需要，從而形成一種相互作用、相互推動(dòng)的良性循環(huán)。總之，不具備相應(yīng)的文獻(xiàn)“消化”能力，文化消費(fèi)就不可能實(shí)現(xiàn)。文獻(xiàn)“消化”能力的研究，對(duì)圖書(shū)館藏書(shū)具有十分重要的指導(dǎo)作用，它能使圖書(shū)館現(xiàn)有的物力、人力、財(cái)力得到科學(xué)、合理的利用，使圖書(shū)館的各項(xiàng)工作更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。
圖書(shū)館的中心任務(wù)
圖書(shū)館的中心任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：1.以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為主要目的的我國(guó)歷史與民族文化教育。這是當(dāng)前最為重要的文化素質(zhì)教育。要讓學(xué)生充分了解中華文明的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，摒棄民族自卑感，弘揚(yáng)民族文化精神。2.以集體主義為核心的價(jià)值觀與道德觀教育。這種教育既是繼承中華民族文化精粹的需要，又符合我國(guó)社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求，更適應(yīng)未來(lái)社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)又更和諧的發(fā)展。3.以社會(huì)主義為核心的公民教育。要培養(yǎng)學(xué)生懂得作為社會(huì)主義中國(guó)公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，它涉及社會(huì)主義有關(guān)理論教育、民主與法制教育、社會(huì)公德與文明禮儀教育。4.以哲學(xué)為主要內(nèi)容的世界觀與方法論教育。哲學(xué)修養(yǎng)對(duì)確立正確的世界觀與思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的影響。5.為陶冶高尚情操為主要目的的文學(xué)、藝術(shù)教育。這一教育對(duì)學(xué)生人文精神具有潛移默化的作用，它將陶冶學(xué)生的高尚情操與審美情趣，具有其他因素不可取代的作用。
圖書(shū)館與文化教育和文化傳承
文化建設(shè)以人為本，歸根結(jié)底是要提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放20多年經(jīng)濟(jì)的快速躍進(jìn)，中央適時(shí)地提出，要在繼續(xù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，確立全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確提出要提高人的素質(zhì)，注重人的自由而全面發(fā)展的問(wèn)題。黨的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“形成全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。這是一個(gè)十分重要的提法，這個(gè)提法包含我們建設(shè)社會(huì)主義文化要追求的理想和達(dá)到這一理想的途徑。圖書(shū)館在形成全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中，具有巨大作用。在學(xué)校教育中，圖書(shū)館是第二課堂，是同主課堂互為補(bǔ)充、不可缺少的。而在社會(huì)教育中，它是更大的課堂，是面向各行各業(yè)、面向全民的大課堂。作為大課堂，它不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、年齡的限制。由于其收藏的文化資源所具有的多元性、全面性、歷史性和前沿性的特點(diǎn)，可以滿(mǎn)足不同職業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)歷、不同文化程度和不同年齡讀者的需要。
目前，學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。
課堂教學(xué)類(lèi)：數(shù)字化星球?qū)嶒?yàn)室、平板電腦互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、課堂教學(xué)管理系統(tǒng)、名師課程錄制及媒資系統(tǒng)、圖形計(jì)算器學(xué)習(xí)平臺(tái)、交互式電子白板。
教學(xué)輔助類(lèi)：網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、教師發(fā)展平臺(tái)、視頻備課系統(tǒng)、選修課自動(dòng)化管理系統(tǒng)、“電子班長(zhǎng)”——實(shí)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)態(tài)管理、數(shù)字圖書(shū)館。
教育輔助類(lèi)：學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)、學(xué)生心理健康平臺(tái)、身份查驗(yàn)系統(tǒng)、門(mén)禁系統(tǒng)與校園“一卡通”。
行政管理類(lèi)：特色管理應(yīng)用平臺(tái)、“一卡通”系統(tǒng)管理。
社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)：社團(tuán)——校內(nèi)近50個(gè)學(xué)生社團(tuán)和豐富多彩的校園生活，為學(xué)生全面、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建了育人大課堂。翱翔計(jì)劃基地校—— 包括“北京市翱翔計(jì)劃信息技術(shù)領(lǐng)域基地校”、“北京市信息學(xué)奧林匹克基地校”，信息化教育為更多的外校同學(xué)搭建人才培養(yǎng)搖籃，為他們的健康成長(zhǎng)助力。
在近幾年信息化發(fā)展過(guò)程中，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)一所學(xué)校信息化工作指標(biāo)體系主要有五個(gè)方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是信息資源建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；三是人才隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；四系統(tǒng)應(yīng)用情況評(píng)價(jià)指標(biāo)；五是綜合管理評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)照五個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們針對(duì)八十中學(xué)面臨的問(wèn)題做了如下思考。
1.基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境老化和硬件存儲(chǔ)量不足問(wèn)題突出。建校時(shí)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心承擔(dān)著區(qū)內(nèi)城域網(wǎng)節(jié)點(diǎn)、校內(nèi)主網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)及信息化應(yīng)用服務(wù)的任務(wù)。從學(xué)校望京校區(qū)建校伊始，學(xué)校中心機(jī)房使用至今，未進(jìn)行改造，問(wèn)題突出。一方面，面臨著中心機(jī)房地板塌陷、吊頂變形、門(mén)窗不密封等環(huán)境老化問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既不符合機(jī)房建設(shè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及信息化系統(tǒng)服務(wù)器的正常工作造成阻礙；另一方面，隨著學(xué)校信息化工作快速發(fā)展，信息資源的不斷增加，硬件存儲(chǔ)量不夠，部分網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)及系統(tǒng)服務(wù)器均使用了十余年，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)及應(yīng)用的穩(wěn)定性，且存在安全隱患，制約著學(xué)校的發(fā)展空間，急需升級(jí)改造。
2.信息資源“碎片化”。信息資源雖然量大（八十中每年信息量存儲(chǔ)達(dá)10T以上），但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)性資源信息較多，而真正圍繞教學(xué)、關(guān)注課堂教學(xué)尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性梳理的比重不夠。如何把“碎片化”信息“系統(tǒng)化、應(yīng)用化、教學(xué)化”應(yīng)是學(xué)校下一步信息化工作的重中之重。我們認(rèn)為學(xué)校信息化工作成功與否關(guān)鍵在課堂教學(xué)，難點(diǎn)在機(jī)制保障。此項(xiàng)工作不是一所或幾所學(xué)校獨(dú)立能完成的，需要上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)，集中優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀教師，把最精彩的教學(xué)亮點(diǎn)通過(guò)數(shù)字信息化手段呈現(xiàn)給師生，避免重復(fù)浪費(fèi)，這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效手段之一。
3. 教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)建設(shè)至關(guān)重要。隨著八十中信息化建設(shè)快速發(fā)展，教師被推到了信息化建設(shè)排頭兵的位置，信息化素養(yǎng)日益成為八十中教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，而如何有效地提高信息素養(yǎng)也成為教師和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
首先是教學(xué)手段和教學(xué)模式變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，正在迅速取代“板書(shū)+講授”的傳統(tǒng)教學(xué)手段；另一方面，諸如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式也大量涌現(xiàn)，它們更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，撼動(dòng)了傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的教學(xué)模式。此外，學(xué)校的信息化還讓數(shù)字教育資源的共享與利用成為趨勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們得以共享最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
其次是學(xué)生信息素養(yǎng)普遍增強(qiáng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。根據(jù)我們觀察，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度遠(yuǎn)比教師積極充分，而一部分教師信息化素養(yǎng)不如學(xué)生。因此，教師們必須相應(yīng)地提升自己的信息素養(yǎng)。
再次，信息化對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流特別是其自身的再學(xué)習(xí)同樣構(gòu)成挑戰(zhàn)。當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為對(duì)教師的基本要求，而較好的信息素養(yǎng)則是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。以圖書(shū)館的使用為例，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不僅電子信息資源大量增多，而且文獻(xiàn)的館藏形式和檢索方式也發(fā)生了根本性的變化。
因此，良好的信息素養(yǎng)已成為對(duì)教師的普遍要求，八十中應(yīng)重點(diǎn)從增強(qiáng)信息意識(shí)、提高基本信息能力以及將信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合等方面入手，全面提升教師的信息素養(yǎng)。
4.系統(tǒng)應(yīng)用同質(zhì)化，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色應(yīng)用較少。學(xué)校信息化的核心是具有其強(qiáng)大功能作用的各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)，能集中體現(xiàn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的成果和效益，反映信息資源整合與利用情況，主要包括教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化應(yīng)用、教務(wù)管理應(yīng)用、科研應(yīng)用、校園一卡通等。目前，八十中數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)都是區(qū)教委為各學(xué)校配置的，八十中在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些應(yīng)用是從各學(xué)校共性方面考慮，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)校個(gè)性和特色發(fā)展，運(yùn)行中不能得心應(yīng)手。如果各學(xué)校大面積輻射推廣同質(zhì)化應(yīng)用，可能由于信息化應(yīng)用的模式化，帶來(lái)辦學(xué)特色和管理同質(zhì)化，出現(xiàn)千校一面的現(xiàn)象，制約學(xué)校特色個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。因此，信息化需求的定制化也是學(xué)校信息化發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸。伴隨著教師信息化水平的提高，他們對(duì)使用的信息化系統(tǒng)的需求更加明確，他們的角色已逐漸從軟件的使用者在向軟件的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變著。比如學(xué)校目前數(shù)字化校園的“學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)”，就是幾個(gè)優(yōu)秀年輕教師將自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校管理理念及信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。從上面可以看出，簡(jiǎn)單的通用軟件已無(wú)法滿(mǎn)足教師們的要求，他們更愿意按照自己的需要將信息系統(tǒng)進(jìn)行定制化。但無(wú)疑，軟件的定制化將帶來(lái)信息化發(fā)展成本過(guò)高的問(wèn)題。
