發布時間：2023-10-31 16:33:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中數學教學反思筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學氛圍；教學模式；練習數學教學的有效性就是課堂教學的質量，能夠提高學生的成績，課堂的時間是短暫的，如何在短短的四十分鐘內提高教學的有效性呢？現代教學既要求減負，又要求學生成績的提高，面對著這樣的現實矛盾，我們又該如何同時滿足呢？通過提高課堂有效性，能讓學生在有限的時間內充分把握住這堂課應該學會的知識，所以，我們應該積極探索提高課堂有效性的方法。現代初中數學教學活動中，教師應以提高課堂教學有效性為中心進行教學思想的轉變，運用現代教學方式調動學生學習積極性，實現初中數學教學目的。
一、課堂上加強討論，營造良好的學習和教學的氛圍
良好的教學環境對老師、學生來說都是好事，有利于老師更好地教學，學生更輕松地學習。在以往傳統的教學模式下，老師永遠扮演的是一個灌輸知識的人，而學生就是被動接受知識的機器，這樣的方式使得學生對學習一直提不起興趣，作為課堂教學的主體失去了興趣，那這堂課就失去了意義。所以，課堂上教師應該有意識地營造活躍的課堂氣氛，在適當的時候加進討論環節，通過課堂討論的方式，可以讓學生更好地參與課堂，體會到自己主人翁的地位，更好地融入課堂，通過良好的課堂互動水平為學生創建良好的數學教學環境，從而提高初中數學教學的有效性，提高課堂教學質量。
二、對于數學來說，變化莫測，但是模式都差不多，所以，教師需要讓學生掌握數學方法
一堂課中，學生才是主體，教師教會學生方法遠比教會他一道題更有用，正確引導學生進行方法的探討，對于他們主動學習、會學習是非常重要的。首先，要讓學生做好課前的預習，在上課前要大概掌握要上的內容，以防上課時找不到點，那就容易開小差，在預習時要將自己不明白的地方做上記號，講課的時候就認真聽解答。其次，上課是重要的環節，上課時要專心，還有就是記筆記，回去好復習。課堂中要進行提問，回答學生的疑惑，讓學生有更深的印象。反思對于老師和學生來說都很重要，要求學生進行一天學習的反思，通過對經驗的總結積累，不斷進步。
三、數學靠的就是練習，多練習才能生巧
對于數學來說，講解和練習都需要同步，這樣才能達到更好的效果，練習有利于對知識的鞏固，還有利于學生思維的發揮，鍛煉利用知識的能力。不過，教師在進行課堂練習時應該注意選題，題目應該與講課的內容契合，便于學生加強對課堂知識的理解并進行消化。練習的題目也要具有難易的梯度性，這樣才能讓學生在掌握知識的基礎上進行提升。題目的類型要避免單一，可以是單選、判斷、計算等，這樣才不會讓學生感到厭煩，這樣豐富的課堂能更有效地提高教學的有效性。
總之，數學是一門能很好開發學生智力的學科，也是一門邏輯性很強的學科，在初中數學課堂教學中，教師要從學生實際出發，了解學生，激發學生學習數學的興趣，并且注重不斷優化自己的課堂教學結構，充分做到以教師為主導，學生為主體，才能真正提高初中數學教學的有效性，更好地促進教學的發展，培養更多的優秀人才。
參考文獻：
關鍵詞 初中數學;教學;拐杖
《數學課程標準》指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。”然而在教學中，我們經常會面對一批理性思維相對匱乏的學生，對數學天生感冒，學起來困難重重：明明是比較清晰的概念，就是不能理解；比較明顯的解題思路，就是分析不出來；同樣的錯誤要重復多次，同類的問題就是“舉一隅不以三隅反”。這些問題固然和學生的理性思維優劣有關，但作為數學教師，當學生出現“卡殼失語”現象的時候，筆者覺得更需要及時出手，給予學生一根行走的“拐杖”。
一、讓數學口訣成為學生學習的“拐杖”
在初中數學中，有很多數學概念、法則、公式，一部分初學者會覺得比較單調、枯燥，理解和運用的時候容易混淆，掌握起來有一定難度，這個時候，一些有針對性的數學口訣就能“大顯身手”，可以幫助學生更好地理解和掌握數學知識，成為學生學好數學的有力拐杖。
“有理數運算”是七年級數學教學中的一個重要內容，對學生將來學習數的能力和運算能力都至關重要，在教材中，有理數運算法則的表述是“同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；互為相反數的兩個數相加得零。”這樣的表述對大部分同學來講理解起來并不困難，但是對小部分學生卻是一道難坎。為了幫助學生順利邁過初一數學第一道難坎，筆者在教學中借助幾個生動形象的數學口訣：同號兩數來相加，絕對值加不變號。異號相加大減小，大數決定和符號。互為相反數求和，結果是零須記好。通過“精細講解，分層指導，逐個過關”的方法，這個數學口訣在小部分學生身上發揮了很好的作用。
在弄懂“一次函數圖像經過哪些象限”的時候，也可以借助口訣，能讓學生快速又準確地辨清一次函數y=kx+b經過哪些象限。有關知識的表述一般是“當k＞0時，y隨x的增大而增大，圖像經過一、三象限；當k＜0時，y隨x的增大而減小，圖像經過二、四象限。再根據平移的知識由b的符號，確定函數經過哪些象限。”筆者在教學時，將這個知識點濃縮成“八字口訣”：“k正奇負偶，b正前負后”，再通過適當的講解，取得了很好的效果。類似的口訣還體現在二次函數的教學中，由于學生對“解有字母分母的不等式”考慮不周全，從而在“由圖像確定b的符號”時經常出現錯誤，針對這種現象，筆者又設計了“四字口訣”：“左同右異”，即當對稱軸在y軸左側時，a、b同號；當對稱軸在y軸右側時，a、b異號。
二、讓數學筆記成為學生學習的“拐杖”
在數學學習中，一般都比較忽視筆記，即便重視，也以流于形式居多，究其原因，主要是數學筆記有三大誤區：一是實錄式筆記，但凡教師講的、板書的統統囊括；二是習題式筆記，學生一味地做題、抄錄；三是黃歷式筆記，記好就束之高閣。其實，在數學學習中，好的筆記對提高學習效率、減輕復習負擔起到了舉足輕重的作用，它是學生數學學習中的重要拐杖。筆者在實踐中，摸索出做好數學筆記的幾個行之有效的實用方法，讓數學筆記真正成為學生學習的幫手。
數學筆記要做到“四個記”。一記問題。作業上、測試中出現的一般性錯誤、個別性錯誤、經常性錯誤和偶發性錯誤都應該分類記下來，及時分析錯誤原因，重新建立正確的答案。這樣的筆記能夠讓學生發現自己數學學習中的薄弱之處，便于深入理解數學知識，提高解題能力。二記方法。數學解題奧妙無窮，解法千變萬化，但萬變不離其宗，記住一些好的解題方法，不僅可以拓寬思路，還能觸類旁通，極大地鍛煉數學思維能力。如證明“在直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”的命題，可利用全等三角形、中位線定理、矩形性質、圓內半徑相等等方法進行證明。三記變式。數學中，單一的例題演變成多角度、多層次、多方向已是初中數學命題的趨勢，學生有必要對例題的變式詳細筆記，甚至自己變式，達到“學習一個題，會一類題，做一個題，會解一串題”的境界。四記得失。數學學習中，每個人都有成功的經驗和失敗的教訓，及時將它們記下來，不但可以反思自省，還可以幫助自己不斷提高。持之以恒，長久不懈的記下去，厚積而薄發，一定的時候，量變會向質變飛躍。
三、讓數學反思成為學生學習的“拐杖”
《數學課程標準》指出：“在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。”由此，學生學會只是解幾道數學題目不應是教學的目的，更要學會進行數學的思考，用數學的眼光去看世界。而反思正是數學思考的重要組成，學生在學習數學中的自我反思，對發展學生的數學應用意識和創新意識尤為重要。為了幫助學生形成數學自我反思的習慣，教師就要要多制造一些供學生反思的數學學習素材，盡可能多地把教學中容易出現的問題暴露出來。
如在概念教學后，加強學生自我反思，把自我反思作為數學學習的一根拐杖。數學概念是數學基礎知識的重要組成部分，正確、清晰、完整的數學概念，對掌握基礎知識，提高運算和解題技能乃至發展數學思維、培養數學能力都至關重要，沒有正確的概念，就不可能有正確的判斷和推理，更談不上邏輯思維能力的培養。注重概念教學后的自我反思，可以幫助學生正確理解、運用概念，并逐步提高學習能力。
例如“三線八角”教學中，在學生對兩直線被第三條直線所截所形成的八個角的位置關系通過獨立觀察思考和小組合作研究的基礎上，在教師的引導下自主生成同位角、內錯角和同旁內角的概念，顯然學生對三個概念的認識還是不夠深入的。為幫助學生理解這三個概念并真正發展學力，教師應抓住概念的本質，通過讓學生判別和辨認同位角、內錯角和同旁內角來鞏固、深化概念，為此可設計以下三個問題引導學生進行自我反思：
1.判斷：（1）如圖1，各圖中的∠1、∠2是同位角嗎？為什么？
（2）如圖2，各圖中的∠1、∠2是內錯角嗎？為什么？
（3）如圖3，各圖中的∠1、∠2是同旁內角嗎？為什么？
2.如圖4，請在圖中找出一對同位角、一對內錯角、一對同旁內角。
3.如何在復雜的圖形中找同位角、內錯角和同旁內角的？
這樣的引導是基于學生知識經驗基礎上的，使得學生的探究和思考朝一個明確的方向發展。通過問題1將三個概念具體化，通過問題2讓學生在比較復雜的圖形中加以辨認同位角、內錯角和同旁內角，這樣不僅有利于新知的鞏固、深化和提高，更加有利于學生掌握學習方法。從而使學生的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富，學力得到發展和提高。
四、讓數學思想成為學生學習的“拐杖”
在初中數學中，學生會接觸到“數形結合思想”、“方程思想”、“類比思想”、“分類討論思想”、“化歸和轉化思想”、“函數思想”等數學思想，這些數學思想對解決實際問題至關重要，起到拐杖的作用。
例：如圖，已知∠BOC=2∠AOB，OD平分∠AOC，∠BOD =28°，求∠AOB的度數。
大部分學生會根據已有解題經驗，會由∠BOD=28°這個已知條件，去求其他一些角的度數，如果按照這個常規思路，解題會陷入死胡同。這個時候就需要適時提出“方程思想”，給學生解題的拐杖，運用設∠AOB為x，建立1.5x－x=28的方程，問題就迎刃而解了。通過這種類型的例題，讓學生知道“掌握方程思想來解決幾何問題”有曲徑通幽的妙處。
再如學習有理數除法法則的時候，學生有了前面學習減法法則的經驗，讓學生從中體會出類比思想、轉化思想，那么對學生在以后一些法則的學習中會起到無師自通的作用。
初中數學中還有許多的拐杖。縱觀近幾年的中考綜合題，十幾分分值的一道題目，往往化解到若干小題中，如果孤立地要求解決最后一問，勢必有相當的難度，這些題目大多層次明晰，梯度明顯，要一步步順利解決，可以把第一小問當做第二小問的“拐杖”。但是，我們平時也會經常遇到一些數學題，并不設置若干小問題，此時，直接解題有一定的難度，此時需要化難為簡，化單一為多元，為學生搭建必要的“腳手架”，這既是一種轉化的數學思想，又是一種數學思維品質。在比較有難度的幾何題中，把復雜圖形分解成基本圖形是解題的有力“拐杖”，另外，添加巧妙的輔助線也是有效手段。初中幾何中有很多基本圖形，如證明垂直時的箏形，相似圖形中的子母形等，當一個復雜圖形出現的時候，一下子找到解題的要旨十分困難，這時我們需要庖丁解牛的功夫來刪繁就簡，還原基本圖形的本來面目。
數學是一門科學，科學需要探究實驗；數學教學不僅是一項技術，更是一門藝術。在數學教學的廣闊天地里，教師擁有幾支獨特的“拐杖”，無疑會讓學生行走得更加自由，更加歡暢。
參考文獻
[1]《數學課程標準》
關鍵詞：課程標準；初中數學；心得體會
一、新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義
1.新課程標準有助于實現師生角色的轉變
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數學教師的認可和青睞，并在實踐中發展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現的.
2.新課程標準有助于實現師生互動
新課程標準實現了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現.
3.新課程標準有助于實現師生共同發展
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數學學習的方法和手段，并進而發展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業務素養，在教學實踐中不斷發展和完善自己.如此一來，學生在學習中發展自己的同時，教師也得到了相應的發展.
二、在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略
1.按照三維目標精心設計教學
在初中數學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規定的三維目標進行教學是廣大數學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這么說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現.因此，廣大初中數學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發展情感，這樣，新課程標準才能在初中數學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現數學思想、方法、知識的高度融合
數學思想、數學方法、數學知識的高度融合是初中數學學科的學科特征，數學方法和數學知識是數學思想的載體，數學思想是數學方法和數學知識的靈魂.初中數學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數學教師可以在教學過程中通過實現數學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數學教學中引入現代信息技術教學手段
隨著現代信息技術的發展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡單等方面具有巨大優勢.初中數學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現代信息技術教學手段來解決.因此，在數學教學中引入現代信息技術教學手段對于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作為教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識后會大大增強自信心，會產生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，為了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課后及時復習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數學教師在實踐中應積極探究和總結經驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業的發展.
參考文獻：
[1] 曾利芳.基于新課改的初中數學課堂教學優化策略[J].中國科教創新導刊，2009（9）.
[2] 畢麗麗.關注數學教學反思[J].中國校外教育，2009（S1）.
關鍵詞：多媒體；初中數學；教學；課堂
【中圖分類號】G633.6
一、多媒體在初中數學課堂教學中的優勢
1.加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性
將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。
2.創設逼真情境，激發學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發現
思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像并茂的動態傳播過程。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知欲望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發展。
3.引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高了課堂教學質量
計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力。利用多媒體工具開展數學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數學教學的難點。例如，在“函數的定義及其性質”一課中，教師設計制作了函數的兩個構造實驗。讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究函數與圖像之間的關系。
二、多媒體在初中數學課堂教學中的不足
1.課堂信息量大，學生不能完全接受
電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量，結果是五彩繽紛的多媒體包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識由“同化”到“順應”的轉化，這直接影響到學生對所學內容的檢索處理和理解接受。我曾聽過一節課，整堂課教師沒在黑板上寫一個字，全部用電腦和實物投影儀展示，教師只動動鼠標，播放幼燈片，畫面上數據紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，所配音樂驚險刺激，然而在驚險刺激的背后，學生能記住理解多少知識呢？更何談去反思和創造？
2.重演示內容，忽視師生交流，學生的主體地位沒有充分體現
當前教改的基本原則要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為知識的主動探求者，要充分體現學生在學習過程中的主體地位。有些教師把教學過程設計在課件上，上課時不斷地按要求操作鼠標，更換屏幕，學生只有被動接受，機械記憶，使課堂教學由“人灌”變成“機灌”，增大了注入的數量，生動活潑的課堂教學變成機械的電腦播放，很難反饋學生在思考過程中的錯誤信息。在教學過程中應時刻注意與學生的交流，如教師的精心設問，師生間的對話，學生間的議論，解題的演算過程，規范表達等。要始終堅持學生是學習的主體，但又不忽視教師的主導作用。
3.重視數學結果，忽視揭示過程、培養學生動手能力
大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設計了“復習引入”，“授課內容”，“鞏固練習”，“小結作業”等教學各個環節，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。如一些定理證明，公式推導等，這些內容制成多媒體課件用于課堂教學，對于學生來說，只見步驟（同書本類似），不見過程。顯然，這不利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養學生動手能力、實驗操作能力。
4.缺乏系統性的板書
傳統的教學是“一支粉筆”，一張“嘴”打天下，教師的板書既系統又美觀，教師可演算，表述教學過程，即寫即擦，隨時更正，學生可板演，實驗驗證，教師可以根據教學情況補充板書，方便、快捷、有效。因此，就目前而言，板書的上述優越性，電腦無法代替，但有些教師在應用多媒體輔助教學中忽視了板書的作用。有時整個一節課看不到老師寫一個字，或黑板上雜亂無章地隨手寫幾個字，學生根本無法記筆記。
三、多媒體在初中數學教學中的意義
從我國的現實情況看，九十年代以前的數學教學模式基本上都屬于傳統教學模式。隨著多媒體信息技術的迅猛發展，對傳統的數學教學模式和教學行為產生了嚴重的沖擊，并引發了數學教學的巨大變革。傳統的教學模式逐漸被多媒體輔助教學模式所取代。多媒體在初中數學教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為初中數學教學改革提供豐富的信息化資源。多媒體在初中數學教學中，得到了較為普遍的應用，為初中數學教學提供了新的支持。多媒體信息技術的出現為初中數學教學手段的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。同時，使用多媒體教學時也存在著一些令人擔憂的現狀，從數學課堂教學實踐的角度指出這些現狀，分析這些現狀存在的原因，對課堂教學將起到正面推動作用。
初中數學教學模式的不斷創新改變，都是為了使學生對數學產生學習熱情，端正學習態度及找到更好的學習方法。初中數學教學模式應該進一步開發，將其應用到更多的教學中去。讓教師與學生間有更多的互動，活躍學生的思維，延伸學生進一步學習的目標，使課堂教學氛圍更生動。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學 問題 解決措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.021
數學是學生在初中階段學習的一門重要的學科，初中數學是對小學數學的進一步發展和提高，學生學好初中階段的數學也是對高中階段學習數學打下一個良好的基礎。但是，初中數學課堂中還是存在著不少的問題，需要引起初中數學老師的注意，需要初中數學老師尋找相關方法及時進行解決的。本文主要通過提出問題、解決問題的模式，對數學教學中師生互動少、數學課堂效率低和部分數學老師過分強調流程，讓數學課堂形式化三個方面的問題進行敘述，對上述初中數學課堂的問題提出了一定的解決措施，下面就來對這些方面進行詳細的論述。
一、數學教學中師生互動少
（一）問題現狀
在現在的初中階段，學生的課業壓力還是很大，需要學習的知識也是非常的多，初中數學也不例外。因此在傳統的數學課堂中，主要就是初中數學老師在課上進行講解，學生在課堂上聽數學老師進行講解并做好相關的筆記。在這樣的數學教學模式中，主要靠數學老師來主導課堂，學生的學習過于被動。這樣也會導致數學課堂過于沉悶，不利于帶動學生學習數學的積極性，初中數學課堂的效率會如何，就可想而知了。關于這一方面的問題，是現在初中數學課堂的通病，是需要引起初中數學老師的注意，并積極尋找合適的方法解決這一基礎的問題。
（二）解決措施
初中數學老師需要改變傳統的教學模式，改變在數學課堂上自己講課，學生聽，導致數學課堂沉悶的問題。數學老師需要多與學生之間進行互動，讓學生在數學課堂上多發言，多與數學老師進行互動。學生在初中數學課堂的參與度高了，就會帶動學生學習數學的積極性，讓學生學習數學時不僅僅是在初中數學老師的講解下被動的學習，而是自己在課下主動學習，在課堂上與數學老師進行有效的互動，讓初中數學課堂變為高效和活躍的課堂。
例如，初中數學老師在講一次函數的時候，可以布置學生在課下先對一次函數的部分進行自主學習，學會如何通過公式來畫圖。在上課時數學老師就可以在黑板上列一個一次函數式子，讓學生到黑板上來把圖畫出來，然后再給別的學生進行講解。初中數學老師通過這種方式，讓學生在課下先進行自主學習，在課上學生就可以與數學老師和別的學生之間進行互動，讓學生學習一次函數的時候，對一次函數的印象更加深刻，學習效果會更加好。
二、數學課堂效率低
（一）題現狀
數學課堂的效率低下，體現在老師和學生兩個方面。一是關于老師方面，部分初中數學老師在教學時，不注意運用相關的方式、方法，在數學課堂上只是干巴巴的講課。還有的數學老師不注重與學生之間進行交流，不能及時了解學生近期的學習狀況和學生對數學課堂的相關意見和建議，導致師生之間教學與學習之間脫節，數學課堂的效率就可想而知了。二是關于學生方面，由于初中數學課堂過于沉悶，導致學生上課注意力不集中，學生的注意力不集中就會導致數學老師在進行新課程時，進度變慢，影響初中數學的學習進度，導致初中數學課堂效率低下。
（二）解決措施
一是數學老師在備課時，需要對將要進行的新課程進行全面的分析，并找到最合適的教學方式。在上課時，初中數學老師通過有效的教學方式來進行教學，提高學生上課時的注意力，讓學生能夠以更加好、更加快的速度學好老師新講述的數學課，提高數學課堂的效率，讓數學課堂達到一個更好的水平。例如，初中數學老師在講述圖形認識的時候，需要將講述的內容代入到我們的日常生活中，讓學生將生活與相關的圖形聯系起來，可以讓學生更好的理解，同時，也可以引起學生的興趣，讓學生對這節課的學習更加喜歡，在不知不覺間就會提高數學課堂的效率。
二是初中數學老師需要注意多與學生之間進行交流，通過了解學生最近的關于數學方面的學習情況，數學老師需要及時調整自己的教學內容和方式方法。通過學生提出的對數學課堂的相關意見，初中數學老師需要進行及時的反思，及時的改變自己的數學教學模式。通過這樣的方式，才能在日常的教學中及時改變教學模式，讓數學課堂達到一個更好的效果，提高數學課堂的效率。
三、部分數學老師過分強調流程，讓數學課堂形式化
（一）問題現狀
現代的數學課堂中，許多時候都是按照固定流程的模式進行的。這就會導致使許多初中數學課堂的教學流于形式，浮于表面，不夠深入。許多的數學老師只是完成自己的教學任務，而不是根據學生的真實需要來進行教學，教學時，講述的知識都是淺顯的，不夠深入，讓學生在上課時感到迷茫，不利于學生學習數學。針對這種問題，需要初中數學老師及時進行思考和反思，并及時進行改變，讓數學課堂能夠更加的踏實，讓學生能夠學到更多關于數學的知識。
（二）解決措施
數學老師在備課時要注意這個問題，在備課時便要讓自己的教學計劃符合實際，這樣在上課時才會更加符合學生的需要，才能讓數學課程更好的進行下去，讓學生學到更多的知識。初中數學老師在平時的教學中也需要多積累實踐經驗，通過平時的實踐，了解自己教學的實際情況，對自己教學好的方面要繼續保持，對自己教學不夠好的方面需要進行及時的改進，讓自己的數學課堂能夠更好的進行下去，提高數學課堂的教學質量。例如，數學老師在講關于應用題方面的問題時，發現學生對應用題的理解有些困難，但是數學老師在之前的備課沒有關于這一方面的準備，但是因為對應用題的理解是做應用題非常重要的一個環節，所以數學老師就要對自己的教學及時進行調整，教會學生如何理解應用題題目。
關鍵詞：初中數學；問題探究；有效性；策略
數學是一門靈活、思維性強的學科，學生學到的數學知識往往只有是在平時訓練與考試解答時才得以實踐，才能逐漸地形成數學思維并提升數學能力。簡單地說，就是學習數學知識才能解答問題，有了新的問題才會使數學發展得更快。
一、初識數學教學的有效性
教師要遵循數學教學中存在的客觀問題，要精簡教學內容，最大化地利用時間，集中精力，從而達到很好的教學效果。但是教學雙方互相作用的過程，教師與學生相互合作是必不可少的。那么，要達到高效的教學效果，就要從教師與學生兩個方面著手，一方面是教師在教學方法和課堂形式上的完善，另一方面是在學生課堂紀律與課堂學習上的加強。只有雙方共同促進，達到有效的教學與有效的學習，才會使學生更好、更全面地掌握知識，也更好、更靈活地運用知識，提升自己的學習能力與良好的心理素質。
二、引導學生主動參與，教會學生學習數學的方法是提高數學課堂教學有效性的關鍵
教師在數學教學中，要切實做到以學生為主體，引導學生積極主動地參與，引導學生掌握學習數學的方法和能力，對于學生能夠主動學習，學會學習起到了重要的作用。（1）要使學生掌握預習的方法，預習是學好各門課程的基礎，教師要教會學生預習的方法。對于數學來說，預習主要要求學生在上課前把即將要學的數學內容看一遍，在預習的過程中要學會把自己不理解的地方打上標記，為自己在上課時認真聽講真正理解這些地方打下基礎。（2）要使學生掌握聽課的方法，聽課對學生來說是非常重要的一項要求，怎樣才是會聽課呢？首先，必須專心，不能心不在焉。其次，抓住重點，記好筆記。對于教師反復強調的教學內容或者知識點要記下來，便于自己的復習鞏固。之后，對于預習中打標記的地方要認真聽，做到不懂就問，避免遺留問題。最后，要認真思考積極回答教師提出的課堂問題，能夠與教師有效互動。另外，要教會學生進行自我反思。反思是提高學生成績的有效方法之一，學生通過自我反思，總結學習中的經驗教訓，進而不斷提高自己的數學成績。
三、問題教學的實際應用
在傳統教學理念中，學生已經形成了很強的依賴性，一遇到難題，總是依靠解答或者參考答案，所以，在實踐中要讓學生學會自主學習探究，逐漸獨立。教師在教學中一定要結合學生的實際，給學生提問思考的機會，感受積極向上的學習氛圍，調動自己的積極性和學習興趣。此外，還要營造一個多樣化的學習環境，教師在平時的課堂提問或者課后作業方面可以更多地選擇開放性的問題讓學生不拘于固定的解法，這樣可以使學生積極主動地思考解題方法，就不會過分依賴參考答案。如此一來，學生就會主動運用自己累積的知識全力解決問題，提高自己的解題信心，豐富解題經驗。
總之，學習與教學都是一項長久發展的活動，為了更高效的實踐，我們還要在實踐中不斷地總結與探索，更深層次地發現問題、及時解決問題，摸索出一條更適合當今青少年發展的教學方法。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學 教育教學 習慣 方法 合作
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0123-01
古往今來，高效一直是我們人類所追求的方向，教育教學也是一樣。如何開展有效的教學成為我們教育工作者多年追求的目標。初中數學有效教學就是教師盡所能引導學生快樂學習，取得最優教學效果這一目標。為了這一目標我們一直在努力，那么如今我們該怎么做呢？作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學教育教學有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。
1 注重學生良好學習習慣的培養，從根本上提高學生學習能力
人的習慣伴隨著人的一生。培養學生良好的學習習慣對學生的影響是巨大的。初中學生良好學習習慣的培養，其不僅僅對于初中數學學習有利，其他學科也是如此。而如何培養學生良好的學習習慣呢？我覺得首先我們應該培養學生善于發現和提出問題的能力。問題是數學的心臟。數學的起源和發展就是由問題引起的，數學就是在不斷地發現和提出問題并不斷地加以解決中前進的，數學教學也是圍繞不斷產生的新問題進行的，發現和提出問題還可以發展學生的思維能力。培養學生去發現和提出問題必須要營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于提出問題，要構建熟悉而有趣的生活情境，讓學生善于提出問題；要刨設開發、探索性問題情境讓學生勇于提出問題。其次就是要培養學生的自學能力。華羅庚說：“一個人的一生中，自學時間總是比在學校學習的時間長”所以說自學之路是知識青年都要經歷的，自學的習慣早晚都要養成的。因此，要注意培養學生的自學習慣和自學數學的能力。培養學生自學能力的方法有很多，比如我們需要明確自學數學的要求，制定自學計劃。要引導學生在自學活動中，逐步養成認真閱讀的習慣，養成獨立思考和觀察概括的習慣。要講究自學數學的方法，提高效率。要做好自學筆記，鞏固效果。當然還有許多的要求，這里就不一一講述了。良好的學習習慣的養成對于學生未來的發展影響巨大，作為初中教師的我們要加以重視，并合理的進行幫助，幫助他們取得成功。
2 珍惜課堂時間，合理的進行課堂教學
課堂是教學的主陣地。優秀的教師總會合理的安排課堂時間，提高教學效果。然而，長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，以及教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低，嚴重影響學生的數學學習。為了改變現狀，我覺得合理的利用課堂時間是必須的，作為教師要使用合理的方法吸引學生。比如一個精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。當然課堂時間是有限的，我們也要鼓勵合作交流。人們在社會上生活，離不開合作，學習也是如此。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。合作教學也并非是一件容易的事情，我們要理智的看待這個問題，并進行合理的分組，以及恰到時機的進行合作討論，真正的發揮合作教學的優勢，從而提高學生學習初中數學的能力。
3 自主、合作、評價
王萬青
（徐州市睢寧縣慶安中學，江蘇 徐州 221200）
摘 要：教學方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，誰又能忽視方法的作用。新時期，對于初中數學學科的教學，我們教師應通過積極創新和應用數學教學方法，不斷提高課堂教學效果，改善學生的自主學習能力，從而提高教學效率。
關鍵詞：初中數學；教學方法；教學研究
一、新穎教學方法的出現
最近，許多數學教師比較注重交流式教學方法。所謂交流式教學方法就是改變過往“呆板”“一言堂”的教育模式，提高學生間的合作，以及課堂的存在感，和教師一起互動學習的一種教育模式。其實，課堂教學是師生交流的舞臺，師生應在此對數學思想進行交流，教師通過設置一定的生活情境，自然而然地將學生的思路引導到教學內容上，引發學生的思考，這種交流互動式的教學方法避免了單向性的知識傳遞和被動式地接受知識的狀態，提高了師生平等學習的地位，培養了學生的探究能力。教師必須有恰當的教學案例，讓教學內容與日常生活場景完美結合，這樣能夠更自然地引入數學知識，也會增強學生的感性認識。教師要想實現交流式教學方法，必須在教學過程中不斷啟發學生，引導學生的思路走向初中數學教學內容上面，將教學知識點和學生的興趣點進行融合，發揮教師的主導作用。在課堂教學過程中，教師應根據數學教學內容適當提出問題，以方便學生進行思考初中數學教學內容與現實生活聯系緊密，教師可以將生活中的數學問題引入課堂，提出生活中的數學問題，供學生進行思考。交流式教學還需要學生進行表達思想。對于教師提出的問題，學生應從多個角度來思考，并且勇于表達自己的思想。教師要控制好課堂的互動交流，營造良好的探討氛圍，要從正面鼓勵學生進行發言，對于學生表達的不成熟或不正確的想法，要通過互動式交流方式，讓學生自己總結，發現問題的所在，自主利用已有的知識進行解決。教師應搜集學生的觀點并對此進行點撥。學生進行交流后，教師應進行開放式和動態式地搜集學生的觀點，將學生的新觀點和新想法進行仔細的研究探討，比較各種觀點的區別和聯系，讓學生掌握探究問題的思路，引導學生用新方法來解決實際問題，運用數學思維進行課堂訓練，將新知識轉化為實踐能力，從而牢固地掌握新知識。
二、基本教育方法也要延續下去
傳統的教學，不管是語文學科、數學學科、還是英語學科都有基本的教學方法，同時這種教學方法也延續到今天。我相信還會一直延續下去。過往，我們重視課前預習、課后復習。課前預習就是先學后教、學生是學習的主人。只有不斷確定學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生們的主動精神，才能取得良好的教學效果。預習時，我們只對所要學的教材內容有了一個大概的了解，不一定都已深透理解和消化，因此做些標記，等老師的講授課時候，解決預習中的疑難問題。對于初中數學概念學習，既要掌握其定義的來歷和方式、概念間的關系及其分類，還要抓關鍵，揭本質，數學概念是對客觀事物本質屬性的概括和反映，學習數學慨念時弄清其本質屬性就是關鍵，新與舊，辨異同。學習新概念，要密切聯系與它有關的舊概念，理清新舊概念的來龍去脈和結構關系，對于易混淆概念要通過分析比較，歸納要點，形成知識網絡，完善認知結構。課后復習。課后記疑問、記解題。初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用，為此學生每天需先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思，在作業書寫方面也應注意寫法，要求書寫格式要規范、條理要清楚。課后要及時地鞏固與復習，古人云，溫故而知新。可見課后及時復習的重要性。最后，歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。掌握學習數學的思想與方法只是學好數學的前提，能獨立解題、解對題才是學好數學的標志。優秀的教學方法一直延續，并沒有別歷史的長河吞沒，這就說明其有自身的優勢，適應當前的發展，作為教師，我對這種優秀方法深信不疑，也一直在推崇基本教育方法，并沒有只顧新穎教學方法而拋棄基本教學方法。
三、切勿忽略新技術的作用
時代在發展，科技在進步，許多新科技已經進入普通的課堂。多媒體教學能夠打破時空限制，激發學生的想象和思維多媒體教學如同給常規教學插上翅膀，使課堂教學不再僅限于某時，能夠隨時將遙遠的地方的事物拉到眼前，將古代的場景搬到課堂。只要是教學需要，教師可以隨意組合各種畫面和場景，不管是古今中外，還是春夏秋冬。例如，教師在講授某一定理之前，通常要將這一定理的創始人一并提起，隨著這名數學家圖像的展示，包括這個名人的生平和成就，定理產生的時代背景。隨著這些點滴的數據輸入，學生牢固地認識了很多的定理，如同在頭腦中形成一個數學發展的歷史。這些歷史人物的勤勉探索的人格也激起每一名學生探索數學世界的欲望。多媒體教學使數學不再只是書本上靜止的文字，它讓這些文字恢復了生活中的本來面目，學生眼中的數學變得豐富多彩，變得活動起來。漸漸地，學生的數學想象力開始變得強大．只要是教師提起某一圖形或者定理定義，學生腦海里就會浮想聯翩，舉出大量的事例，這無疑是多媒體帶來的成效。學生的數學想象力的培養也帶來他們數學思維的活躍，他們開始用數學的眼光去思考生活。于是，每當他們編輯一個富有創意性的數學題的時候，我便熱情洋溢地鼓勵他們，這些小創作便會更加精力充沛地去發現新的問題。積極的去發現問題，才能更好地掌握知識。
