發布時間：2022-12-09 21:34:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中地理點總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0053-02
在以往的初中地理教學中，作業布置多為簡單的填空題或定義背誦，學生很難用所學知識解決實際問題，同時也容易導致學生抄襲作業，最后失去地理學習的興趣。這樣的初中地理作業設計已經越來越不能適應現代教學要求，新課標提出，初中地理作業不能是學生機械地完成作業任務，教師不應通過題海戰術來檢測學生學習情況，作業題目也不能是簡單的填空和選擇，而應能充分考查學生運用所學知識，讓學生將所學知識運用于生活實際。本文主要從初中地理作業的設計以及優化其策略入手，分析如何培養學生對地理學習的興趣，提高學生的地理學科素養。
一、初中地理作業的種類
（一）認知型
認知型作業的內容形式多樣，包括填空題、選擇題、識圖題等。認知型作業既能考查學生對地理基礎知識的掌握情況，也能鞏固并加深學生的記憶，如果能在當節課后布置，更能優化教學效果。教師也可以根據反饋及時掌握學生的學習情況，在課上對學生實時指導。
（二）實踐型
地理學科是一門實踐型學科，更注重考查學生的實踐能力。實踐型作業在地理學習中占有很大比重，特別是對于一些理論知識抽象的知識，教師布置學生通過實踐來探索知識，可以使學生的地理理論知識更清晰。
（三）探究型
探究型作業的主要目的在于培養學生思考并解決問題的能力，同時提高學生地理學習的興趣，強化學生的團隊意識。探究型作業需要貼近學生所學知識與生活，使學生能在生活中有所感悟，總結規律與方法。此類作業多需要學生分小組探究完成。
二、初中地理作業的設計與優化
針對上文所述三種初中地理作業的類型，筆者認為可以分別從三個方面入手，即觀察生活、動手操作、歸納總結來設計與優化地理作業。
（一）作業需體現觀察生活
初中地理作業的布置要突出鼓勵學生經常觀察并善于觀察生活，以此讓學生積累日常生活中所接觸到的地理知識經驗。教師在教學到某一些知識點時，應多留出時間，創造機會讓學生思考，并布置學生給他人講解此知識點在生活中的具體應用案例，或聯系生活中其它與該知識點相關的現象，促使學生細致觀察生活細節，并在循環往復中更好理解知識。但教師也應注意，在教學中還需注意加強對學生的引導，要讓所有學生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業和片面化看待學生的回答。
例如在教學長江三角洲的經濟發展這一部分內容時，教師在課前要明確本課的難點，即讓學生了解這一區域內的經濟發展狀況，接著布置學生思考長江三角洲包括哪些城市、產業，以及氣候等，讓學生在腦中形成一個初步的長江三角洲的概念，熟悉所學知識。在正式授課時，讓來自長江三角洲地區的學生或者去過長江三角洲的學生介紹當地的人文、經濟和氣候情況。學生介紹完后，教師再為學生展示各項數據的圖標，讓學生觀察，以此鍛煉學生的觀察能力，并加深對知識的理解。這樣讓學生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問題，能給學生的地理學習帶來很大幫助，可讓學生借助實際生活學習地理知識，也可以在地理學習中更多了解生活，既可增進地理學科知識，又可增加生活經驗。
（二）作業要鼓勵動手操作
地理學科的動手操作性較強，教師布置的課后作業也要引導學生提高自己的動手操作能力，例如繪制各類型圖標來加深學生對知識的印象，以此提高學生學習地理知識的興趣和實際操作的能力，進而掌握學習其它地理知識的正確方法。以下以兩個案例介紹教師訓練學生操作能力的作業布置方法：
1.布置調查作業讓學生自主探索，引導學生積極參與調查并查閱資料，鼓勵學生踴躍發言，促使學生在學習理論知識的基礎上動手操作，增強記憶與操作能力。教師可以先講解知識點所涉及的理論知識，然后讓學生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業生產與地理環境”內容時，首先設計如下問題讓學生思考：
（1）某家化工廠為了利潤將污水直接排入小河中，因此引發了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長，你該怎么處理？
（2）對附近的工廠分布情況進行調查，并探討這些工廠的分布和運行情況是否會對居住環境造成影響。
2.布置作業前給學生提供操作方法以及點明與其他相似知識的差異，減少學生學習時產生不必要的混淆。例如在教學“等高線、等深線、等位線、等壓線”時，因這部分內容容易混淆，教師應讓學生親自繪制出來加強理解。教師可先給學生講解四種線的相關理論知識，讓學生理解基本知識；接著通過畫圖講解教會學生繪制圖表，包括比例如何分配、數值的高低點如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學生學會基本的制圖知識；最后給學生布置作業，繪制不同類型和比例的圖，讓學生從中吸收知識，內化成自身的地理能力。
（三）作業應重視歸納總結
在地理學習中，地理知識的多樣性和復雜性都給學生帶來很大困擾，不少學生容易遺落或混淆知識點。教師做好引導工作，可以使學生逐漸養成總結的好習慣，鞏固知識，對學生以后各方面的發展都有很大的幫助。教師還應布置給學生歸納和總結的作業，讓學生靈活記憶和使用地理知識。教師需仔細分析各種地理知識的特點，以最簡單的方法來說，首先是教師在課上做好板書，讓學生用特別設置的地理復習本做好筆記，課下不定時用這本筆記本對同類知識點進行對比、歸納、總結，而對于比較復雜的知識點，教師還可以引導學生編口訣、順口溜來記背。
例如在“中國地理省級行政區的劃分”這一章節中，內容瑣細，筆者的做法是布置學生在地圖上填寫出各個省級行政區的名稱，牢記各個行政區的順序，細化知識點，加深每一個區域在腦海中的印象。而在記錄中國煤礦時，筆者則先編出口訣，指導學生根據煤礦所在省份記憶――“中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西……”然后讓學生利用課余時間，按照自己喜歡的方式來補充完善余下的煤礦及相關地域。這些內容都可收錄到學生的地理筆記本中，隨時取出翻閱。
歸納與總結是一項長期的工作，教師要在課上做好引導，在課下做好監督，才能讓學生逐漸養成歸納總結的好習慣。
關鍵詞：初中地理；課堂；情境教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01
情境教學法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學法的主要教學目的就是要把某一教學內容或環節進行刻意、科學的修飾，然后將該教學內容或環節放在一個特定的、具體的模擬實踐的情境中進行教學的方法。因為情境教學法的教學實效，在初中地理教學中得到了十分廣泛的應用，在應用的過程中遵循“以人為本”的第一教學原則，把學生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學更出彩。那么，如何通過情境教學讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯系生活情境、努力再現歷史情境、多媒體教學創設情境等。
一、密切聯系生活情境，讓地理知識就在身邊
毋庸置疑，情境教學源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學中，如果用生活的現象來說明問題，結合生活的實際來貫穿地理教學知識，尤其是通過實際例子的情境來貼近學生生活，讓地理走進生活，同時也讓學生把知識同生活相聯系，即讓生活走進地理，在生活中觀察并學習更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關的地理重點知識都熟稔于心。筆者曾結合教育教學經驗，總結了一下初中地理貼近學生生活，聯系實際生活來增加感性認識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調動學生們利用和發揮自身的生活知識經驗；二是在教學中有意與學生們探討、交流相關的生活經驗；三是鼓勵學生們在課后、課余期間努力體驗生活；四是帶領學生們對生活中的經驗和印象作以總結；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。
例如，在學習《世界人口問題》的時候，鍛煉學生們實施可接觸范圍的人口統計，比如班級的人口、學校的人口，調查所在小區以及社區的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴重的人口問題，從而讓每一個學生在學習地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學習《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點時，也是要與日常生活緊密地聯系在一起，讓學生們主動與現實生活進行比對。根據地圖判斷出自己所生活地區的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解。總之，這些都是與生活密切相關的。那么，在初中地理教學中創設生活情境要符合學生的認知特點，激發學生的學習興趣，不能否認的是興趣才是情境教學的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯系生活。
二、努力再現歷史情境，讓地理科學追溯古今
在地理和歷史教學中有一個共同的特點，就是可以再現從前的情境，就是歷史的情境，這一點如果能夠在初中地理教學中得到充分的應用，那么一定會促動初中地理教學的豐富多彩。國家教育部實施新課程教學標準中強調，教學過程不再是老師教學生的機械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學，而是要從互動指導、引領的角度出發，為學生們展現更多的情景和情境，讓情境去促動相關教學。在初中地理教學中，就要經常性地通過再現歷史情境的方式，讓學生們在觀看中體會記憶，讓學生們在動手實踐中體驗、感覺，充分利用各種感覺器官接受學習信息。
例如，在學習《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實還原那一段歷史，讓學生們切實感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實感受相關的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運輸和生態作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學生們看到歷史上環保的長江與黃河，再比較地看一看現在傷痕累累的長江與黃河，增強環保意識。當然，這種歷史再現的方式，也要想方設法地融入互動式教學，不斷更新教育教學觀念，這是“以人為本”的集中顯現，那就是以學生為主體，以學生的發展為根本，不可否認的是，這種情境教學加互動教學的科學教育教學模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實現初中地理教學的高度成功。
三、多媒體教學創設情境，讓地理教學豐富多彩
在初中地理教學中，尤其是初中地理的情境教學中，一定要利用現代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實施電化教學，也可以融入電影、電視、網絡等相關視頻，精心科學地設計與課程內容相關的初中地理教學情境，創造最好的技術支持，使用最豐富的教育教學手段，讓豐富多彩的多媒體教學完全服務于初中地理教學，加強課堂活動，增進課堂活力，激發學生的學習興趣。例如，在學習《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標本或多媒體課件再加上生動的語言創造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學生們的眼簾和視野并完成教學目標。
四、總結
寫到這里做一小結，宣告情境教學在初中地理教學中的又一應用模式，總而言之，情境不是教學內容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學工作者在實施情境教學的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學習的科學性，一定要至始至終保持初中地理學習的體驗性，創造生活，激發興趣，發動學生們積極參與、全力支持初中地理教學的情境教學，讓情境教學下的初中地理教學更出彩。
參考文獻：
1．1當前地理課堂教學現狀隨著新課程的改革深入教學，初中地理老師們的教學觀念也在逐漸改變著，使得初中的地理教學發生了很大的改觀。雖然，我們的地理教學在一定程度上取得了一定的成績，但在實際的教學過程當中，仍存在比較嚴重的問題。那么，要想高效快速地解決問題，首先要做的就是要客觀了解當前初中地理教學的現狀。我們注意到，新課程改革以來，學生成績的整體水平是有所提高的，但是學生在課堂上的討論僅限于知識的表面，大多數同學都在應付了事，缺乏對知識的深入交流，這就要求著手分析學生課堂狀況的現狀，以客觀的態度總結出正確的教學方式，從而提高初中地理教學的效率。
1．2當前學生學習地理現狀首先，地理是一門綜合性比較強的學科，它涉及范圍及知識面相對來說都比較廣泛，集人文環境、地理因素等于一體;其次，其具有很強的推理性、空間性以及實踐性。所以說，在學習地理的過程中，沒有正確的學習方式一定是行不通的。目前，在地理的學習方面，同學們的學習積極性不夠高漲，不感興趣，沒有學習動力，而且，大多數學生只重視地理的考試成績，而忽略了真正的地理知識，應付心理較強。
2．有效設計初中地理課堂學生活動的重要意義
在初中地理教學中，有效性的課堂學生活動是指學生在老師的指導下進行活動，之后得到自身知識范圍的擴展與能力的提高與發展。所以說，設計有效的學生活動不僅可以使學生在課堂教學過程當中既動手又動腦，增強學生與學生之間，學生與老師之間的互動，調動學生的積極性，而且還可以消除學生在地理課堂上的審美疲勞，有效的提高地理課堂教學的質量，從而實現教師與學生的雙贏。
3．如何提高初中地理課堂學生活動設計的有效性
3．1游戲教學所謂學以致用，就是說真正的知識就是為了應用的，所以說，初中地理老師應該尤其注意培養學生動手、動腦的習慣，充分發揮學生的主觀能動性，從而形成解決實際問題的能力。游戲教學法是指老師安排現實的游戲，組織同學們在游戲當中去理解、感受，在歡聲笑語中快樂學習。比如說，我們在學習“地圖”這一節內容時，老師可以請三位同學到講臺上來，分別扮演比例尺、方向與圖例，并讓他們介紹自己所代表的要素的重要意義。這樣，老師與學生共同實踐，激發了學生的學習與動手的興趣，從而可以抓住學生的注意力，引進所要學習的新內容。
3．2多媒體教學根據當下的地理課程教學標準，老師們可以充分利用地理信息資源和信息技術手段，從而來為學生創造形、聲、音、色等多種方式結合的教學場景，使地理的各種現象、過程等，在學生的記憶當中一動態的形式保存，刺激學生的感官，讓學生置身于充滿地理知識的世界中。比如說，我們在學習“地球運動”這一節內容時，我們可以先結合多媒體向學生展示地球的自轉與公轉，使得學生把自轉與公轉的動態演示熟記于心;然后選擇兩位同學分別扮演地球與太陽，表演自轉與公轉，而這個游戲在課堂結束之后，學生們也可以自行游戲，從而掌握地球自轉與公轉的方向、周期、中心以及產生的現象。顯然，多媒體在其中起著相當重要的作用。
3．3討論教學在實際教學當中，我們可以通過組織學生討論問題的方式，是學生對所學的知識有更加深刻的領悟。比如說，我們在學習“西亞”這一節內容時，我們可以將西亞的石油輸出路線作為本節課的學生活動內容，并提出這樣一些比較具有代表性、答案多樣性的問題，如“如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經過哪些海峽、海洋、運河”，令學生們在課堂上開展討論;再如，在學習“非洲”時，我們可以這樣提問，“非洲的人口問題給社會經濟和自然環境帶來了哪些不利的影響”?老師可以引導學生結合人口問題－糧食問題－環境問題－解決問題的思路展開討論。
3．4聯系生活我們在初中地理的實際教學當中，可以將生活中常見的實物與現象運用到課堂中來，這樣不僅可以消除學生對知識的陌生感和排斥心理，而且還可以使學生充分認識到地理與日常生活是息息相關的，從而會加深學生對地理知識的理解與認知。
4．總結
多媒體教學結構的轉變，影響互動式教學多媒體教學促使了初中地理教學結構的轉變，而這種轉變將直接影響互動教學模式。首先，多媒體教學使得教學結構發生轉變，互聯網提供了師生互動的全新模式，人機互動的結構下課堂常規教學結構發生轉變，課堂需要利用計算機教室，開展“自主學習，人機互動互相交流，生生互動知識內化，師生網絡互動個人總結，網絡集體展示”的基本教學結構。在這個結構過程中應該發現，互動教學成為了主要的教學模式；在知識內化的過程中，教師必須要提出學習任務，讓學生能夠內化知識，形成地理規律的全面運用能力培養，而師生網絡互動能夠實現更好地溝通；最后的個人總結能夠鍛煉學生總結知識規律的能力，并將自己的總結內容展示在互聯網之中。在這個全新的地理學習結構之中，教師能夠更好地了解學生的情況，人機互動帶來了相當于一對一的教學模式，可以利用它就課堂內容和每一個學生進行實時的討論交流，根據學生的實際情況,根據現代教學的要求,采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
二、初中地理課堂教學與多媒體整合方案及措施
（一）多媒體資源利用
將多媒體技術和資源用到課堂之中，能夠更好地組織多媒體教學模式，推行人本化教學。首先，教師要利用互聯網和多媒體技術進行制作成功的教學課件。一般采用PowerPoint進行課件制作，實現了教育資源的共享。例如地圖學習就必須要利用多媒體技術展示地圖內容，讓學生能夠更真實地感受到分析地圖的方式方法，明確地理知識體系。其次，要利用多媒體資源開展形象化教學。例如地理抽象知識內容可以動畫處理，然后出示字幕,供學生思考。另外，多媒體技術能夠整合知識體系，開展模擬教學。例如教學人教版初中地理必修教材第一至五章時，教師可以利用多媒體整合這單元的知識內容，主要包括：(1)人類活動、區位因素的分析。(2)地理環境具有整體性和差異性。然后利用多媒體創設動畫內容，公布本市區（或縣區）的地圖，然后設置個模擬的動畫人物，介紹這個人物的基本信息情況，然后提出模擬問題“如何購置一套滿意合適的商品房”。學生通過討論分析，結合所學的地理學知識，利用“區位選擇”和“地理環境差異”等知識理論來解決購房問題。總之，在信息技術與地理新課程整合中，能充分調動學生的各種感官,增強學生學習的主動性和積極性。
（二）創造開放教學環境，利用網絡信息
關鍵詞：初中地理 課堂教學 新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學科。它既有自身的特點，又有與語文、數學、外語這幾門學科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學有著重要的改革。教學內容逐漸創新、教學方法豐富多樣，學生學習更加的主動。
一、傳統教學模式下的初中地理教學
1.教學不受重視
傳統教學模式下，初中地理課堂教學不受到重視。無論是學校、學生家長還是學生，他們自身認為地理課時一門副科，和主科相比，學好學不好無關緊要。學校認為地理課是一門輔學科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認為地理無非就是幫助學生了解一些常規的地理知識、讓學生知道哪些省份、哪些國家等等，學好學不好對于學生整體的學習無關痛癢。許多學生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學，無論是課堂教學聽講，還是課后作業完成，都不積極主動，使得整個課堂教學效果不佳，地理課整體水平發展緩慢。
2.教學設備落后
在傳統教學模式下，初中地理教學模式落后。地理是一門文科性學科，但同樣有許多理科內容，可以說地理學是一個融匯文理科的學科。教師在進行地理課堂教學時，要想將整個課堂教學內容更加精彩的展示給學生，教師需要借助如地質縮微模型等各種教學設備來進行。但由于教學不受重視，學校對于地理課堂教學設備的投入不夠，教師只能將常規的教學設備如地圖、地球儀等運用到課堂教學中。學生在課堂學習時會感到整個課堂教學枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，對于課本內容掌握的不牢固。
3.教學方法單一
教學方法單一指的是教師在進行課堂教學時，仍然使用著傳統的教師課堂教、學生課中記的教學方法。整個課堂教學方法使以教師為教學的主體，學生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學生往往不能主動的去學習探索，他們的學習思路一直是跟著教師走。這就喪失了學生主動學習的熱情，使學生無論是學習的效果上，還是主動探索的認知上，都無法達到最佳的效果。
4.教學內容陳舊
地理是一門在內容上逐漸變化的課程。傳統的教學內容無法與時俱進，影響學生的學習，使學生學習中總是感到內容滯后，有些內容還往往影響到學生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學生地理學習的基礎階段，對于培養學生更進一步的進行地理方面的學習有著重要的作用。教學內容的陳舊影響著學生學習的效率，不利于培養學生養成鉆研地理知識的好習慣。
二、新課改下的初中地理教學的轉變
1.豐富多彩的課堂教學模式應用到教學中
新課程改革的深入使得初中地理教學的教學模式不斷地更新、發展。各種豐富多彩的教學模式應用到課堂教學中，特別是現代化信息技術這種教學模式的應用使得課堂教學充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節課時，利用計算機和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學生通過類比的方式學到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學模式來進行課堂教學，還可以利用分組、課堂模擬訓練等教學模式來進行教學。這些教學模式的應用使得整個課堂教學氣氛融洽、和諧，學生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發，教學效率大大的提升。
2.課堂教學內容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學內容更加的豐富。除了課本內容外，教師利用各種教學資源不斷豐富教學內容，使學生可以接觸到更多的知識，學生可以根據自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學生通過學習中國相關地理元素，想更進一步的學習世界各國地理風土人情。教師通過網絡查詢到更多的相關知識，引入到課堂教學，便于學生更好的對比學習，促進了學生主動學習熱情的提高，使學生無論在學習的內容上，還是在學習的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進行拓展教學，開展專題，讓學生展開討論，充分的發揮學生的思維，使學生更加愿意去對地理知識進行探索。
3.教師更加重視課堂教學反饋
教學反饋是一個能夠反應學生課堂學習好壞，并從中總結課堂經驗的重要渠道。在傳統的教學模式下，許多初中地理教師對于課堂教學反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學更多的總結和定位。新課程改革下，素質教育理念的應用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學反饋，并對教學反饋中相關問題進行總結和分析，使整個課堂教學反饋的重要作用得到最充分的發揮，促進了學生學習成績的提高。
三、結語
初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質教育理念更加深入地應用到課堂教學中。教師要多方位地以培養學生學習興趣，提高學生深入分析、思考、解決問題的能力為出發點，幫助學生更好地養成地理學習的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學方法，以各種信息化教學工具進行輔助，讓學生理論和實踐相結合，促進初中地理課堂教學整體提高。
參考文獻：
關鍵詞：讀圖識圖；規范教學；模擬教學；總結練習
圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識都可以包含在地圖里。因此，學習地理不可無圖，只有提高學生讀圖識圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎知識，同時這也是學生學好地理應該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學中能夠合理應用地圖，積極引導學生讀圖識圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習效率，也可以調動學生學習地理的積極性。在教學中，教師應該幫助學生認識到讀圖識圖的重要性，并在此基礎下激發學生學習地圖的興趣，積極創新教學模式，用各種方法加深學生對地圖的理解和應用，從而為學好地理知識打牢基礎。
一、規范地圖教學，闡明讀圖順序
首先要提醒學生注意地圖所描述的主題和內容，很多學生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費時間而且在解決問題時很難找到答案，更重要的是打擊了學生學習的信心和積極性。按地圖的內容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學生在讀圖的時候要注意加以區分。這些在讀圖時一定要明晰。
接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個方面。這幾個基本點十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養成好習慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達的內容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標，盲目看圖，會在大量信息面前暈頭轉向不知所云，做了許多無用功。所以，應該根據已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計劃、分層次地引導學生讀圖，這樣才能保證學生準確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。
二、模擬地圖教學，生動形象再現知識
初中生正處青春期，還不夠成熟，但發展潛力巨大。雖然對一些問題依然不具有成熟的獨立解決能力，但是相信通過教師的適度引導，能夠迅速掌握并且提高讀圖識圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調動他們學習的積極性。但是地圖教學一直都過于死板，側重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學生容易對讀圖產生厭倦而失去繼續學習的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學呢？我認為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學生對知識的印象。例如，在學習“認識大洲”這一章時，可以請幾位學生上臺模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學分別飾演，并且通過學生的表演來展示各大洲的特點。這樣不僅作為觀眾的學生對于這一節目印象深刻，由此可以加深對各個大洲特點的記憶，作為表演者的同學更不用說，在做表演準備的時候已經對大洲的特點摸得一清二楚，并且在表演時，對學習地圖的興趣也在逐漸增強。與此同時，還可以調動課堂的氣氛，活躍教學氛圍，調動學生的積極性。讓學生參與教學，讓學生自己闡述講授知識，筆者覺得這樣比多媒體展示教學的效果還好。
三、總結與練習相結合，事半功倍
在初中地理的學習過程中，需要識記的知識點比較多、比較零碎，這就需要學生不僅學會總結規律，而且在識記的過程中要結合一定的練習。其中，總結規律十分重要，它是方便我們識記知識點的一條便捷途徑，比如，在學習“世界的氣候類型”這一節時，學生不能單純地死記硬背，而要根據地域劃分氣候帶。這時教師就可以引導學生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規律，學生在掌握這一規律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學習有關“洋流”的相關知識時，通過觀察總結可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時針方向，南半球呈逆時針流動；環流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎上，特別識記一些特殊的知識點，這樣就能輕松地記憶知識點，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識點。
而在總結歸納之外，適度的練習必不可少。教師可以適當布置一些課外練習，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗學生對地圖的掌握情況。填圖練習不僅可以幫助學生夯實基礎，在大腦中形成一個對地圖的整體印象，對圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發學生的興趣，可以避免題海戰術，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
學習地理離不開地圖，地圖是學生地理最重要的工具。掌握好讀圖識圖的能力將會使地理的學習輕松許多。教師在教授地理課的時候應著重注意讀圖能力的訓練，并以此為基礎和核心，有針對性地展開練習，提高學生的地理能力。而這種訓練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時要注意講授的規范性，以身作則，培養學生良好的讀圖習慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學生失去興趣，而模擬地圖這一教學方法既可以帶動課堂氣氛又能加深學生的理解和記憶，一舉多得；在練習的同時善于觀察，總結規律，并輔之以相應的練習。教師在平時的教學中，可以多多創新，促進教學模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點建議，能夠為廣大地理教師提供一些借鑒。
參考文獻：
[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.
1.地球運動規律與地理意義———地球概況、經緯線、經緯度、經緯網。
2.等高線地形圖的判讀與應用———地圖三要素。
3.大氣運動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農業地域類型的分布與區位條件、交通運輸布局及影響、區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內容的增加與補充，并不是單純地重復，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，和初中學習有很大區別。區域地理的多重應用與考查，是高中地理學習的一個顯著特點，學生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區域事實表象巧妙地引入，引導學生學會知識間的橫、縱向聯系，實現初高中知識的有效結合。
二、培養學生良好的認知方法、學習習慣、學習方法，提高其自主學習的能力，促進其更快地適應未來高中學習
學生在進入高中后，教師先要對學生進行心理建設，要讓學生從內心認識到高中地理學習和初中地理學習完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學生可以向高二、高三的學生咨詢一下，先聽一聽學長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼備的特征。必修一對學生的理科思維要求比較高，必修二又要求學生有文科知識儲備，必修三則是對區域地理的聯系十分密切。總之，要學好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學生盡快地找出適合自己的方法來適應高中地理的學習。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學的第一天，所有的地理老師都應該向學生強調地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學好呢？所以建議高中老師開學的第一周一定要安排課時，教會學生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導學生從第一課開始，就養成多看地圖、地圖多思考的習慣，為今后的地理學習打好基礎。高中地理必修一的學習，是要求學生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區位因素的分析與總結；必修三是必修一和二以及區域地理基礎上的總結，用案例的方式教會學生分析典型問題的方法，旨在引導學生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學中教師的教學行為對促進學生學習習慣形成的研究，倡導開展自主性學習和研究性學習活動
學校地理老師個人總結1
光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧20xx---20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節
1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結2
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。
首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。 在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
學校地理老師個人總結3
為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析？可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
