發布時間：2023-09-22 15:32:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的新的歷史條件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2、參加自學考試沒有入學要求。個人可憑個人的興趣，工作需要參加學習考試。高中以下學歷的人，可報名參加心理學專科的學習，獲得心理學專科畢業證書。
3、普通高中畢業生，也包括中專、技校、高職畢業生，應考自考專科專業。待獲得心理學（專科）畢業證后，再考自考心理學（獨立本科段）。
4、國家承認學歷的專科（高職）及以上（如本科、研究生等）畢業生，可以考自考本科專業，符合條件的還可以授予學士學位。
早在20世紀60年代，美國著名的心理學家艾利斯（A.Ellis）就宣稱：人的情緒不是由某一誘發事件引起的，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價引起的。從而創立了聞名世界的“理性情緒療法”（RET），“ABC理論”是其中的精華所在。A指的是誘發事件；B指的是人對A的信念、認知、評價或看法；C則表示在A發生后，個體出現的情緒和行為。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。認知是人心理活動的“牛鼻子”，把這個“牛鼻子”拉正了，情緒和行為的困擾就會在很大程度上改善。對于受過高等教育、有較強領悟力的教師而言，用ABC理論進行心理健康自助，無疑能起到事半功倍之效。
二、教師不合理信念的自我檢視與挑戰
莎士比亞在《哈姆雷特》中有這樣一句話：“世事無好壞，思想使之然。”這話和我國古語“天下本無事，庸人自擾之”如出一轍。既然人的情緒和行為的產生受人理性或非理性信念的影響，教師樹立了理性的信念就能掌控情緒、減輕壓力，進而能靜心教書、潛心育人。
（一）對學生的不合理信念
1.對學生所謂合理的希望
教師看到學生出現了自己不喜歡的行為，希望學生能改變，這是教師的職責所在。但是，希望歸希望，如果覺得學生“必須”馬上停止，否則就是壞學生，這只是教師的一廂情愿。
2.對學生所謂態度的認定
教師對學生充滿了愛心，要求學生以適當的方式來反應無可厚非。但是，教師的關心與學生是否體驗到關心畢竟是兩回事情。要求學生“必須”感恩戴德，確實有些強人所難。
（二）對工作的不合理信念
1.對工作硬件條件的期待
每個教師都希望工作條件優越、工作環境舒適、工資待遇提高，這是人之常情。但是，認為學校“必須”如你所愿，完全出現你期待的那樣。否則就消極怠工，則會離快樂越來越遠。
2.對工作軟件環境的要求
校園環境的美化、綠化、香化，同事關系的和諧與融洽，管理制度的溫情與人性化，無疑能促使教師更加高效地工作。如果覺得不滿意就說三道四、情緒低落，這也是認為學校“必須”如此的觀念在作祟。
（三）對生活的不合理信念
1.別人行我也行，盲目攀比
別人是自己的一面鏡子，但不是哈哈鏡。不要放大別人的缺點，也不可縮小別人的優點。別人會的，要承認自己不一定精通；別人生下來就擁有的，可能是自己一輩子也追求不到的。如果覺得別人怎樣，自己憑什么就不能，則就陷入了盲目攀比的誤區。其結果只能是感嘆“為什么受傷的總是自己”，無法享受生活的快樂。
2.付出總想回報，患得患失
雖然有俗語“付出總有回報”，但付出了也不要總想著回報。付出是你自己的事情，你可以控制。而回報卻不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人際交往中，你對別人好，別人不一定對你好，這很正常又很普遍。如果認為別人也“應該”對你好，對你不好就后悔付出、患得患失，其實心理問題已經悄然產生。
（四）對自我的不合理信念
1.自己樣樣都行，狂妄自大
覺得自己行，充滿自信是優良的個性，但過猶不及。如果認為自己什么都比別人好，高高在上，目空一切，就會遭人嫌、討人厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。
2.自己一無是處，自慚形穢
學生出現了問題，教學質量不高，是要檢討與反省自己。但如果覺得自己太差勁了、太沒用了，無藥可救了，則會使自己的心理受到更大的傷害。
（五）對挫折的不合理信念
1.自認倒霉，無所作為
失敗和挫折伴隨著個體的成長，遇到挫折就抱怨命運的不公，自認倒霉，然后干脆什么也不做，這種消極的思維方式和心態，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失敗，勉為其難
永不言敗，確實叫人可敬可佩。“我一定能成功”也使人肅然起敬。但是，很多事情不是你盡力就能做成，這需要一定的條件和機遇。勉強為之，縱然成功，可能也遍體鱗傷、得不償失。
三、教師合理信念的重塑
教師要時刻檢視自己的想法（B），保持合理的部分，對諸如必須、應該、無法忍受、糟糕至極、自我貶低等不合理的想法加以調整。只有通過質疑、語義精確法、替代性選擇、去災難化、理性―情緒想象等技術與方法，從根本上改變了對誘發事件（A）的看法，教師才能消除不良的情緒和由此引發的不良行為（C）。
（一）不苛求學生，善待自己
學生就是學生，他們的各種行為就是他們現在最真實的狀況。教師要把“學生難管難教”看成是一種挑戰，一種成就自己的機遇。當教師成為學生精神的關懷者和守望者時，就會發現學生并不那么令你討厭，只不過有時表現出調皮行為而已。每個學生都有自己的生活世界，教師不可能把自己的認識和見解強加給學生。學生作為無限發展的個體，成長的過程就是犯錯誤的過程。教師不要苛求學生十全十美，要學會寬容。否則，只能是自尋煩惱，在學生犯錯誤的過程中不斷折磨自己。
“富貴風前燭，功名瓦上霜”，一切榮華富貴，都如過眼云煙，正如《金剛經》所言：“如夢幻泡影，如露亦如電”。作為教師要在教育教學中有所為有所不為，不必強求、不可固執。教育不是萬能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了熱豆腐一樣，教育是一種“慢”的藝術。該工作時則靜心與潛心工作，該休息也要學會放松與休閑。教師可以通過各種身體鍛煉、戶外活動、培養業余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得以調節。
（二）不苛求學校，善待工作
雖然教師心理問題產生的直接原因往往是學校情境和教學活動，學校也可以通過把教師的需要和學生的需要放在同等重要的位置上來減少教師的心理壓力源。但是，作為教師個體也不要對學校求全責備，更多時候學校也確實是無能為力、無可奈何。對待學校的一些自己認為不合理的做法，可以提出一些意見與建議。若能采納，當然值得高興；不被采納，也要理解校方難處。正如劉伯溫自勉的那樣：“豈能盡如人意，但求無愧我心”。
教師把教育工作當作一種事業，不僅僅是勞動過后就要有回報的職業來看，終身去追求它，就能真正體會到做教師的幸福感。對教師而言，首先要接受并認同自己的教師身份，做到“不以物喜，不以己悲”，熱愛教師這個神圣而偉大的職業。其次要不斷學習，成為讀書的“永恒”者，只有不斷地閱讀，才能拓寬視野，提升人格魅力。最后要積極進行教育探索與實踐反思，變教書匠為教育專家。這樣就可以克服教學經驗的局限性和片面性，迅速成長為專家型教師。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隱藏著幸福，無需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毀譽得失，你就會發現幸福就在身邊。生活中什么樣的人都有，什么事都有可能發生。你只是一名教師，一名普通得不能再普通的社會成員。沒有權利與能力要求別人像你想的那樣，更沒有必要在意與嫉妒別人的金錢、榮譽與地位，也不可能要求上天特別眷顧于你。生活就像一面鏡子，你對它笑它就笑，你對它哭它就哭。
在生活中，每個人都不可避免要面對挫折。教師也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是難免的，教師就應該老老實實地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教師要確定挫折來源，樹立挫折不可避免觀；其次，要分析挫折帶來的教訓，樹立挫折辯證觀；再次，要分析挫折情境，樹立挫折可控觀；最后，改變思維與行為模式，進行積極的內心對話，加強自我調節，增強自信。
（稿件編號：101209001）
關鍵詞：新課改；高中歷史教學；教學技能
學生通過歷史學習，可以有效增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導學生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養。在新課改的前提下，對歷史的學習就不再簡單的對過去發生的事情進行簡單的回憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現出歷史認識上重要的教育意義，體現學習歷史的價值。
一、教學設計技能
教學設計是進行整個課堂教學的基礎。在教學目標的設計上，通過學生掌握基本的歷史知識，提高學習歷史的能力，培養學生能夠自主的學習歷史的方法和良好的探究態度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；要認真把握和控制歷史教學的模塊，根據最新版本的教科書采用最為權威和最有影響力的學術觀點。為了更好的把握教學重點，要對歷史教材中的標題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標和課堂教學，從“題眼”出發，要確定每一章每一節的難點與核心，提高課堂的教學效率，便于學生能夠把握教學重點。
二、課堂教學技能
教師要積極參加各種形式的進修和培訓以及函授，不斷適應新課改的要求，接受新的教學理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業務水平。因此，在教學過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結合”的能力，在課堂中，除了要對學生進行最基本的教材教學外，要努力提高學生能夠靈活掌握和運用歷史資料的能力，適當擴展學生原始史料的閱讀量，增強學生對歷史事件的理解能力，幫助學生在學習過程中形成獨特的觀點和見解，不能僅僅把重點放在歷史課本上；同時在教學過程中，要注意對歷史資料的探究，做到“史論結合”，注重理論分析，而不是對學生進行機械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴展知識面，努力提高自身歷史教學水平和質量，同時要結合學生和教材的實際情況，制定合理的教學計劃和方法。
三、課后輔導技能
為了保證學生能夠有效的掌握所學的知識，要做好課后的輔導工作。課外輔導作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學生成為課堂作業的奴隸，避免出現題海戰術，要有效提高課下作業的趣味性和可操作性，適當減少作業量，激發學生進行研究性學習，提高思考題的開放性，激發學生的發散性思維。同時，不能為了提高學生的成績，盲目的選購輔導資料，高中歷史教師要根據學生的特點和實際情況，保證輔導資料少而精。為了做好課下輔導工作，在每一個單元結束后，要在課堂上進行適當的檢測考試，增加對課堂教學效果的反饋。在進行設置中等和較難兩檔，讓后讓學生自己選擇試卷，考試安排的時間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權力交個學生自己，在完成后，由老師進行最后點評，有效的解決存在的問題，對課堂教學起到很好的反饋作用，才能不斷激發學生學習歷史的興趣，減輕學生學習歷史的負擔，幫助學生提高學習成績，讓學生在學習過程中更能有效的發現、思考和解決問題。
四、教學評價技能
對于高中歷史教學評價的方法，要遵循科學性、可行性和靈活性的原則，可以采用調查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價的方式，同時要適當的把評價的結果進行有效的分析，不斷提高自身教學水平。因此，在實際教學過程中，教師可以利用檔案袋對學生在歷史學習中的作品、真實表現、平時考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學校的獎勵等，進行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績報告單，這樣才能更為合理和有效的促進學生的發展，幫助學生看到自己的不足，激勵學生不斷進步；另一方面，還可以采用除了分數以外的方法，比如星級和評語等進行評價，這可以有效避免因為分數單一性和片面性產生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評價學生，教師要根據學生平時的表現和考試結果判斷學生水平能力的強弱，從而制定不能等級的星級；教師可以采用對學生的更為理性的評語，作為其他評價方式的補充和說明，讓學生家長能夠全面客觀的了解學生的學習考試情況。
五、教學研究技能
為了更高提高教師的歷史教學水平，要不斷提高教師的教學研究能力不斷適應現代素質教育的發展，保證歷史教學的質量。
教師要不斷總結教學經驗，創作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學發展的動力，對教學方法和內容進行科學合理的反思、領悟，提升教學智慧，拓寬教學視角，創作出個人獨特的教學理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學過程中的事件采用案例的形式表現處理啊，和學生一起進行探討和分析。教師要把實際教學過程中出現難題作為研究課題，進行“行動研究”，提升教師對歷史問題的研究的主動性和積極性，促進高中歷史教師向研究型和專家型的轉變。
綜上所述，在新課改的大環境中，為了提高歷史教學水平，保證教學質量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實際教學技能，不斷提高科研創新水平，促進高中歷史教學理論的上升到更高的水平。
參考文獻：
[1] 齊貴香.高中歷史教學中法制意識的培養研究[D]. 山東師范大學 2013
關鍵詞：心理測試；偵查；審訊
一、簡要案情
2014年1月26日凌晨3時許，J省G市公安局D派出所接到Y村一村民報案稱：“有一男子盜竊家中雞及鵝未果，后逃跑。”案發當日，東北正值寒冬，D所值班副所長接到報警后帶領民警立即赴現場，同蘇某碰頭后，對其口頭詢問，了解案情，同時組織本所兼職現場勘查技術員對現場勘查。經詢問得知，當天3時許，蘇某妻子發現一陌生男子正在自家院內盜竊家禽，并立即將蘇某叫醒。蘇某起身后并讓妻子給同村女婿孫某打電話增援。隨后到后院發現三只大鵝的腿已被繩綁好，但未見人影。蘇某順手抄起一木棒，出院后發現離他家北側約50m遠位置處，有一男子在一臺摩托車旁。蘇某迅速將此男子攔截住，就偷其家禽一事展開激烈的過問。陌生男子二話沒說，拿起手中鋼絲剪向蘇某砸來，蘇某反應及時，躲開了一擊。出于本能的反應，蘇某還擊了兩棒。同時，蘇某的女婿孫某已趕到現場。陌生男子見此不妙，立即扔掉鉗子，順勢逃跑。蘇某見未損失物品，沒去追趕，隨后就報警了。民警趕到現場后，一組沿嫌疑人的逃跑路線追；一組勘查現場。在打斗現場留有作案用的摩托車，車上還有雷峰帽一頂。摩托車北側7m內有兩個麻帶，袋內見有家禽及幾根同被綁家禽一樣外觀的繩子段，現場還留有一把鋼絲鉗。派出所兼職技術員將綿帽提取，次日送到省公安廳做DNA檢驗。事隔三日，省廳打電話通知派出所DNA檢驗結果，為一名叫孫某的男性，此人曾在其它村采集過人口信息。根據現場遺留的摩托車查到車主非孫某本人，而是一名姓馬的男子。D所正準備對孫某布置抓捕任務時，突然想到了一個問題――歸案后嫌疑人可能有借口不招供，不講事實。于是將此情況匯報至市局刑警大隊技術室，委托技術員在孫某不承認事實后對其測謊。技術員在簡單了解案情后，覺得此案雖然看似簡單，但實質較為復雜。
二、疑點重重
復雜情況一：嫌疑人在蘇某家盜竊時，被蘇某妻子看到了身影，以及蘇某、孫某與嫌疑人搏斗時都是近柜離接觸，但案發時正值凌晨3時許，天還處于漆黑之中，加上在現場攻擊心理，防御心理的介入，精神高度緊張，心理異常復雜，受害人只會對嫌疑人的體態及所使用的武器記憶深刻，對于人臉的辨認條件不足；
復雜情況二：遺留在現場上的雷峰帽檢測出的DNA屬孫某，但摩托車不是在受害人家中及門前發現的，且摩托車為另一車主，所以不認為是直接證據，而是間接證據；
復雜情況三：被嫌疑人拿走的以及未被盜走的家禽雖然用肉眼看都為同一種繩，但就繩子種類的認定及繩口的剪切痕跡認定，工作量是復雜的，繁重的。
三、大膽決擇
技術員在詳細了解案情以及現場勘查卷宗后，周全了多種偵查思路，并大膽作出了一個違背測試條件的決定，那就是“先審后測”。先審對應的是此案看似的簡單，后測對應的是此案想象的復雜。以往要求測試的案件必須在審訊前進行，因為審訊后會導制案件很多保密情節的泄露，在下步的測試會出現不應該的心理生理反應，導制假陽性（本應無罪者，誤判為有罪）等等，后果可想而知。當然，此案雖然決定要先審后測，但也要告知審訊人員的訊問思路。這里的審不是深層的審，而是通過觀察對手的表面心理、生理等活動，得出此人的狡猾程度，通過逐步試探的方式探測嫌疑人的招罪態度。也就是說訊問的是主要事實，而不是對細節的過問。如果嫌疑人的認罪態度良好，在大方向上認罪，再通過細節上的訊問找到相對應的“內知證據”，此案也就告破大半了。但反之，考慮到案發已過多日，如果嫌疑人狡猾，不如實供述罪行，并用各種借口對付審訊人員，那將是一場非常刺手的審訊。所以說，看似的先審后測，實際也是一種先測后審，因為審的是內涵，測的是外延。但值得注意的是，先審后測一定要對嫌疑人的態度和藹，不可冷、硬、橫，要將嫌疑人當成無罪者對待，這是為日后的測試工作建立良好的配合基礎。不難看出，此案中，最可疑的嫌疑人應屬DNA檢驗確定的孫某。二號嫌疑人只能為摩托車主馬某，也許還存在三號等，但結合案件及現場情況，應該只存在前兩種情況。如何在一、二號之間確定最可能的嫌疑人？技術員聯想到了辯認模版，雖然辯認條件不足，但至少能讓受害人確定最有可能的一個，而且還要對一、二號嫌疑人之間的關系展開秘密調查，確定是熟人還是生人關系。如是熟人，摩托車的事情就好解釋，如是生人，要在測試中對嫌疑人進行探索式測試，確定摩托車的來歷。
四、正式測試
經辯認，受害人對一號嫌疑人的印象深刻。派出所在案發七天后一旅店內將孫某抓獲。按照訊問方案，偵查人員先對嫌疑人初審，孫某拒不交待事實，技術員在監控室觀察后，立即通知審訊人員中止審訊，并供其午飯，為下午的測試工作建立條件基礎。經技術員精心編制好測試題目，于下午13時許對孫某進行心理測試，在單目標準繩問題（CQT）測試后，證明嫌疑人呈陽性反映，初步說明此人與案件相關聯，具體關聯程度還需在下一步的犯罪情節測試（GKT）中確定。在GKT測試中，嫌疑人在目標問題即：作案時間（后半夜）有強烈反應；作案地點（D村）有強烈反應；作案人數（1人）有強烈反應；作案工具（摩托車）有強烈反應；作案工具類型（鉗子、繩子）有強烈反應，其中，繩子顏色（紅色）有強烈反應；被盜家禽數量（7只）有強烈反應；遺留的帽子（類型、顏色）均有強烈反應；打斗現場對嫌疑人攻擊人數（2人）有強烈反應；嫌疑人的受傷部位（左肋部）有強烈反應等等。所有目標問題均有對應，說明作案人就是孫某，此時孫某的心理防線已經崩潰。考慮到測試時間較長，被測人已疲勞，生理指標怕不符合標準。在下一環節的緊張峰（POT）測試中只測一組題，那就是那臺摩托車的來歷。即“作案人的交通工具是借的嗎？是買的嗎？是搶的嗎？是偷的嗎？是其它方法得到的嗎？”結果在“是偷的嗎？”問題上反映強烈，圖譜明顯，由此推斷摩托車是孫某偷來的。至于什么時候偷的，在哪偷的等等都可試用POT測試探測出來，只不過考慮到孫某的心理防線已接近崩潰且有認罪的意向，加之身體疲勞，深挖犯罪的事就交給偵查人員解決。測試結束后，立即審訊是心理測試的一個重要環節，相當于趁熱打鐵一樣。法網揮揮，疏而不漏，孫某在半個小時后終于交待了所犯罪行。
關鍵詞：知識經濟；企業管理；管理創新
中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-00-01
一、引言
當我們的生活邁入二十一世紀時，世界的經濟正在飛速的發展，知識和科學技術在經濟發展中起著重要的作用。因此，這也標示著知識經濟正在向人類走來。企業間的競爭日益激烈，但歸根結底的講企業之間的競爭就是人才的競爭，更是高層次人才的競爭，因此企業的改革與發展成為了我國社會的關注焦點。在知識經濟條件下企業的生存還是滅亡都在于企業管理方式的創新，這也是增強企業競爭力的重要手段。
二、企業管理創新的內涵
何謂企業管理創新？可能有許多人不明白這里創新的內涵，企業管理創新就是要對企業管理的思想、管理方法、管理模式進行一場大的改革。管理創新是企業應對市場與技術突發變應的重要手段。管理也是一門學科，要想在管理上做的好，可能會經過一個復雜又漫長的過程。真正成功的企業管理創新實際上就是管理技術與管理制度方式兩者之間的完美融合所產生的必然結果。
企業的競爭力不強、效益低下的原因在于企業管理方面處于劣勢的形態。有數據統計，從國際經濟增長比較來看，一些發達國家的經濟增長中全要素生產率的貢獻達到70%之多，而中國的數據還不及40%，然而這一數據最主要的原因是取決于管理水平的高低。有關調查表示，國內企業發展滯后的原因主要在于管理方面的制約，世界經濟一體化加速了知識經濟的發展，因此企業管理創新占據著重要的地位，與時代的發展關系密切。
三、知識經濟條件下企業管理面臨的挑戰
1.經濟全球化的挑戰。在知識經濟時代中，知識是無國界的，一個企業走向國際大舞臺靠的就是先進的科學技術。經濟全球化的形成是由于這些跨國企業利用本企業的先進知識技術進行經營。在企業中人力資源管理部門要在社會各界廣招賢才，只有企業的人才聚集的越多，知識聚集的能量也就越大，從而實現企業走向國際的終極目標。因此，企業中無論是管理層還是被管理層都應該仔細的分析企業人力資源的價值。但是管理人力資源并不像想象中那么簡單，首先培訓的時候需要耗費很大的代價，不同文化領域也會有彼此間的沖突，都是需要預料到的。
2.網絡信息化的挑戰。知識經濟又被稱為信息化經濟。隨著科技水平的提高，信息領域不斷的擴大，使得經濟生活、人力資源開發管理也都信息化。信息化使得經濟的運行方式和管理方式都發生了很大的改變，所以知識經濟對企業管理的挑戰在網絡信息化中完完全全地體現了出來。
3.管理組織層結構變革的挑戰。全球經濟一體化加速著知識經濟的來臨，企業管理組織也越來越偏向于網絡化，例如召開網絡會議等。但是，知識經濟時代對于企業來講，眾多企業認為，管理結構組織的變革就是知識進步與技術變革兩者相結合，可是這卻與所想的不太一樣。信息化的發展，使得一些工作人員將工作地點變到家中，進行家中辦公，利用先進的互聯網進行交流，能夠有效提高效率，這也使得管理組織層結構發生了很大的變化，如何面對這樣的方式，也將成為一種挑戰。
四、知識經濟條件下企業的管理問題
1.人才管理。在知識經濟環境下，知識在企業中的地位不斷攀升。然而知識往往掌握在人才的手中。留的住人才，也就是留下了知識，企業就是生機盎然，但各個企業往往都會面臨著高端人才跳槽的現象，一旦人才流失，勢必會對企業帶來嚴重的影響。因此，如何對人才進行管理也是企業管理所要面臨的問題。
2.發展戰略問題。無論企業的大小，都要給自己的企業一個合理的定位，必須認清自己未來的發展戰略。只要有了明確的發展戰略，企業才能有效的向這個方向努力，但是目前我國的多數企業都受傳統管理理念束縛，沒有長遠的眼光，因此這也是企業管理的問題之一。
3.團隊建設問題。當企業規模不大的時候，經營者完全有能力通過自己的努力支撐企業的發展，一旦企業不斷壯大，再想依靠個人是很困難的，因此，這也是企業為何在壯大之后效益降低的原因了。
五、知識經濟時代企業管理創新方式
通過分析知識經濟條件下企業管理的種種問題可以看出，只有打破傳統的管理模式，才能使企業更好的發展。具體可以采取以下方式：
1.企業管理觀念創新。在知識經濟條件下需要樹立戰略管理理念，戰略管理就是需要經營者對市場的認識與管理存在一定的敏感度，通過戰略的分析確定戰略的操作。對于投資方面要認真的分析市場，做出預算，事前要大概的算出投資后的回報、風險。在進行中時要領導、組織、管理戰略變革的過程，抓住實時動態。
2.知識管理創新。同時也要做到知識管理，在知識經濟條件下，知識就是創新，企業不斷的創新才能贏得市場，因此要更新我們傳統的觀念，充分認識到管理知識的重要性。
3.人員管理創新。在人員管理上，要堅持以人為本，人的思想才是經濟條件的根本。所以，企業內部的人力資源要以人為中心，制訂相應的管理方法，同時也要使企業形成競爭意識，還要培養企業員工的道德素質，這樣才能為企業的發展打下良好的根基。
4.技術管理創新。在知識經濟條件下，技術成為企業之間競爭的手段，企業只有高端人才多，掌握的技術就會多，因此，技術管理創新在對于企業具有重要的意義。在技術管理創新上可以做到在境外設立自己企業的技術研發部，采用國際先進的技術理念，研發出新的技術；對于自己已掌握的新技術輸入到各國的分部，并采用手段加以管理與控制；在國際上盡可能多的建立自己的子公司并且加以控制，使得技術在國際上流通。
六、總結
綜上所述，在知識經濟時代中，企業受到全球經濟一體化的影響，競爭日益激烈。因此，管理改革成為這一時代的重點，文中已經分析出了知識經濟環境下企業所面臨的問題，并且提出了自己對管理創新的見解，希望我國企業能在知識經濟大潮中在創新上有所突破，使我國的經濟增長更加迅猛。
參考文獻：
[1]張守一.知識.知識經濟.知識產業[J].數量經濟技術經濟研究，1998（6）.
2、申請人擁有經過實名認證的個人支付寶賬戶。
3、申請人是阿里巴巴會員，可以是支付寶會員和供應商會員，或者中國站付費與免費會員等。
4、所在企業注冊地為中國大陸，注冊時間超過一年，且一年以內銷售金額大于100萬元。
隨著社會的發展，氣瓶的數量、種類越來越多，氣瓶事故隱患也越來越多，電視和報紙上報道的氣瓶事故也越來越頻繁，越來越可怕。原因何在？
在計劃經濟時代，氣瓶是在政府和企業嚴格管理之下，氣瓶從制造、使用、檢驗、報廢等環節，均在嚴格的控制之中，那時的氣瓶事故率很低。
現在到了市場經濟時代，科學技術水平已是今非昔比了，但氣瓶事故卻居高不下，問題出在氣瓶安全管理機制上。實行市場經濟后，種類氣體充裝站得到了長足的發展，而氣瓶也分散到千家萬戶，氣瓶的產權不再是充裝站，充裝站無權對氣瓶一一加以嚴格的管理了，大量存在嚴重缺陷的氣瓶得不到檢驗、處理，氣瓶事故隱患就這樣越來越龐大，氣瓶事故屢見不鮮也就不足為奇了。
市場經濟決不是放縱的經濟，是法制經濟，為了保護人民生命和財產的安全，必須徹底改變這種氣瓶安全管理無序、混亂的局面，盡快建立適應市場經濟發展要求的、以氣瓶充裝單位為氣瓶安全責任主體的氣瓶管理新模式，全面實現氣瓶充裝單位擁有氣瓶產權，氣瓶用戶租賃氣瓶使用；由氣瓶充裝單位建立氣瓶檔案，對氣瓶進行登記、編號、維護保養、送檢等工作；強化氣瓶充裝站對氣瓶的安全管理責任，從而達到杜絕充裝不合格氣瓶、超期氣瓶、非自有氣瓶的現象。版權所有
關鍵詞：信息技術；中學；歷史教學；創新對策
當前的中學生面對的是一個飛速發展的信息時代，大量的信息通過各種傳播媒體進入校園，它不僅會改變人們的生產和生活方式，而且也會改變人們的思維和學習方式。信息技術教育與歷史學科整合就是將現代信息技術作為工具和手段滲透到歷史學科之中去，以歷史學科的學習過程為載體，達到更好地掌握信息技術以及培養學生信息素養和綜合能力的目的。
一、中學歷史運用現代信息技術的教學優勢
（一）讓學生能夠在第一時間了解到最新的歷史信息
使學生對我國的歷史發展進行深入的了解是歷史教學的主要目的。過去的歷史教學資源有限，歷史信息存在一定的延時性，很多學生不能及時的更新歷史信息。而在歷史教學中應用信息技術，可以在網上搜索歷史信息，關注最新的教學動態，讓學生的學習方法和歷史知識不斷更新，使他們能夠在第一時間了解到歷史信息，保證歷史信息的時效性。
（二）提高歷史課堂教學效率
歷史可以說是一個演變的過程，而在過去的歷史教學中學生無法想象到整個歷史發展過程，因此歷史教學有效性不高。而在歷史教學中融入了信息技術，通過制作教學課件，包括：音樂、圖片、視頻等。通過這些教學課件使歷史畫面更加直觀的呈現在學生面前，讓抽象、枯燥的歷史內容變得生動和豐富。不僅如此，利用信息技術還可以把幾百年前的歷史故事以動態的形式表達出來，為課堂增添了趣味性，學生加深了對歷史知識的記憶，相關歷史內容掌握的更加牢固，在開拓學生視野的同時又提升了歷史課堂教學效率。
二、中學歷史教學中信息技術的主要運用
（一）多媒w教學
傳統中學歷史教學中對于歷史圖片的講解主要是通過教師的口述以及掛圖的使用，形式單調，對于歷史知識的整合有所欠缺。而在歷史教學中應用了多媒體技術，可以很好的改變傳統教學的不足。多媒體教學就是利用音頻、視頻等方式將無聲、枯燥的文字轉換成歷史情節，以此讓歷史知識更加生動形象。這種教學方式能使不能復現的歷史故事呈現在學生眼前，讓復雜的知識變得簡單，減輕學生學習的難度，找回學生對于歷史學習的自信，從而提高學生學習的積極性和主動性。另外，老師通過課件，為學生提供了必要的畫面，激發了學生的想象力，培養了學生自主探究和自主分析的能力。
（二）網絡教學
網絡技術的迅速發展，可以稱得上是本世紀的最大成就之一，網絡的出現以及發展給我們的生活帶來了巨變，人們可以通過網絡找到各種信息，并在相關的網站上開展討論等等，這種方式可以給予學生一定的言論自由，讓他們大膽地發表自己的見解。教師可以利用網絡技術來展示教學的內容，學生可以借此平臺在線與教師交流，及時解答學生的疑難，促進學生學習效率的提高。近期，網上課堂也逐漸成為一種熱潮，學生在學校接受到的課堂教學是很有限的，但網絡資源卻是無限的，網上課堂可以突破時間和空間的局限，實現遠距離教學，讓學生隨時可以進行課堂教學，這不僅延長了學生課堂教學的時間，同時也可以彌補他們在校期間知識學習過程中的不足，雙管齊下，保證教學質量。
三、現代信息技術在中學歷史教學中應用的創新對策
（一）采取多樣化教學手段
雖然在中學歷史教學中應用計算機技術有諸多的優勢，但是如果沒有把握好應用程度和技巧，會導致適得其反的結果，因此教師應該根據教學經驗，不斷的創新信息技術在中學歷史教學中應用對策，以提高歷史教學的有效性。教師在教學的過程中不能過分依賴信息技術，要根據學生的實際情況合理、科學的對其進行應用。如果教師長時間的只應用計算機教學，學生也會因此失去新鮮感，對于歷史興趣也會隨之下降。只有將多種方法結合起來，取長補短，才能達到良好的教學效果。如在利用現代信息技術教學時，教師同樣可以選擇用情境教學法、游戲教學法等作為輔助教學手段，這樣才能使學生在學習的過程中時常感到新鮮感。
（二）培養學生自主學習能力
在歷史教學中運用現代信息技術教學，最主要的目的就是通過多媒體生動形象的特點來調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創造力，這樣才能充分發揮學生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵學生運用現代信息技術，同時明確自己在課堂中的角色，為學生留出自主學習的時間，在整個教學過程中，教師的引導作用是非常關鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學生留出自主學習的時間，培養學生的自主學習能力，使學生通過自己的理解和分析來吸收所學的知識。
四、結束語
總之，當下信息化教學在不斷推動中學歷史教學的發展，但它只是中學歷史教學中的一種輔助教學方式，我們不能忽視它更不能完全依賴于它。如何更好地將現代信息技術融入到中學歷史教學中，提高教學質量，還需我們在實踐中不斷地探索。
參考文獻：
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