發(fā)布時間：2022-11-16 12:34:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生實習活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學生；學雷鋒活動；路徑
中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-01
開展學雷鋒活動是當前促進全社會文明建設的重要措施。大學生群體，作為整個社會文明水平的風向標，其行為規(guī)范也受到全社會的關注，因此在大學生中推進學雷鋒活動的深入開展是極其必要.新時期，高校開展大學生學雷鋒活動，對于引導他們“做中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會主義道德規(guī)范的實踐者、良好社會風尚的創(chuàng)造者”具有十分重要的意義。那么，如何才能引導大學生扎實有效的踐行雷鋒精神呢？筆者認為應從以下幾點進行思考：
一、創(chuàng)新實施載體，注重活動實效
1.以特定節(jié)日、紀念日為契機
高校開展學雷鋒活動時應抓住機會，如借助一些特定的節(jié)日開展學雷鋒活動。在每年3月5日的學雷鋒紀念日前后，組織開展學雷鋒主題班會、團會、演比講賽等宣傳雷鋒精神、學習雷鋒精神、弘揚雷鋒精神的活動；邀請勞動模范、道德標兵、學雷鋒先進個人等開展雷鋒精神宣講會，讓更多學生受到啟迪和教育等。另外，要注重在學雷鋒紀念日、五四青年節(jié)等特定節(jié)日、紀念日，組織大學生走出校園，走進敬老院、社區(qū)、貧困戶等，開展“大手拉小手 青春獻愛心”等活動，將做好事體現(xiàn)在日常學習和生活中。
2.以志愿服務為抓手
高校開展大學生學雷鋒活動，志愿服務是重要抓手。志愿服務屬于公益事業(yè)，是立足于信念、良知、道義等基礎之上的，是志愿者自愿自發(fā)、利他奉獻的一種活動形式，體現(xiàn)了“奉獻、友愛、互助、進步”為精神實質(zhì)。志愿者服務活動是學習雷鋒活動在當前社會的的繼承與延伸，其中包括了扶貧濟困、救災搶險、環(huán)境保護、扶弱助殘、農(nóng)技推廣、法律援助、心理咨詢等慈善公益活動，體現(xiàn)了雷鋒精神的時代性和先進性，大學生在開展志愿服務時，能夠養(yǎng)成關愛他人、奉獻社會的道德品質(zhì)，同時在服務過程中認識到自身價值，獲得自我價值實現(xiàn)的成就感、榮譽感。所以要鼓勵大學生積極參與形式多樣的志愿者活動，拓展學雷鋒活動的內(nèi)容與形式。
3.以社會實踐（或生產(chǎn)實習）為平臺
雷鋒精神蘊含了雷鋒立足本職、愛崗敬業(yè)的高尚美德，它滲透在雷鋒的每個勤奮工作、鉆研業(yè)務的細節(jié)中，突出了“大眾化”、“日常化”的特點。倡導大學生學雷鋒，我們要將大學生個人的業(yè)務素質(zhì)提升與為人民服務的使命相融合，將開展學雷鋒活動與大學生的職業(yè)理想相結(jié)合，憑借社會實踐或生產(chǎn)實習的平臺，以提升專業(yè)能力和知識水平為目標，使踐行雷鋒精神內(nèi)化為大學生的道德準則，呈現(xiàn)出自然的行為訴求在見習實習期間，要教育學生學習雷鋒忠于職守的工作作風，牢記“健康所系，性命相托”職業(yè)誓言，想患者所想，急患者所急，用精湛的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德治愈每一個病患，做到“崗位學雷鋒，行業(yè)樹新風”。老一輩革命家謝覺哉說過：“雷鋒同志是平凡的，任何人都可以學到；雷鋒同志是偉大的，任何人都要努力才能學到。”大學生要努力學習專業(yè)文化知識，在將所學所得運用到日常實踐與工作中時，就是學習雷鋒精神的最好體現(xiàn)。
4.以互聯(lián)網(wǎng)宣傳為手段
隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛深入到大學生的學習生活中。大學生借助互聯(lián)網(wǎng)交友、接受信息、發(fā)表意見等。利用網(wǎng)絡宣傳雷鋒事跡和雷鋒精神，能夠增強大學生學習雷鋒精神的情感意愿，使大學生對這位成長于60年代的道德楷模有更加具體、感性的認識；在網(wǎng)絡上開辟學雷鋒活動論壇或網(wǎng)站，能夠引起大學生的關注與思考，從而深入理解學雷鋒活動的精神實質(zhì)，并發(fā)表自己的看法、感想等，提高大學生學習雷鋒精神的參與意識；同時，在網(wǎng)絡上開展學雷鋒模范、標兵的評選活動，并讓大學生參與投票和推選，可以激發(fā)大學生學習雷鋒精神的主動意識。總之，以互聯(lián)網(wǎng)作為宣傳手段，能夠潛移默化地使學雷鋒成為大學生的一項日常準則與道德規(guī)范。
二、制定相關制度，完善保障機制
近年來，社會上對學雷鋒活動持有偏見，這些思想會帶來不利影響，因此相關的制度保障成為在大學生中推進學雷鋒活動的必要前提。
第一，通過激勵機制促進活動開展：提高大學生參與學雷鋒活動的主動性與積極性，將學雷鋒活動與大學生的評獎、評優(yōu)等掛鉤，激勵他們積極參與學雷鋒活動，在活動中體會快樂，提升自我。
第二，通過評估機制促進活動開展：通過學雷鋒活動總結(jié)會、成果匯報等形式對大學生組織參與學雷鋒活動的活躍度和實效性進行監(jiān)督與評估，了解大學生們開展學雷鋒活動的過程、次數(shù)和社會效益等，進而達到活動預期效果。
第三，通過樹立學雷鋒典范促進活動開展，在大學生中評選出學雷鋒先進代表，在廣大學生中樹立榜樣，形成一種互相仰慕、相互學習的積極環(huán)境，從而共同推動學雷鋒活動廣泛而持久地開展。
關鍵詞：大學生；人文素質(zhì)教育；實踐活動體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0080-02
大學生是國家和社會的寶貴財富，是未來推動經(jīng)濟社會發(fā)展改革和進步的主力軍。人文素質(zhì)是大學生必備的基本素質(zhì)，重視和加強大學生人文素質(zhì)的提高，既是大學生自身全面發(fā)展的需要，也是當今社會發(fā)展的需要。正如楊叔子院士所述：“一個民族沒有科學技術，一打就垮；沒有精神和文化，不打自垮。”大學生人文素質(zhì)的提高，無論是對于大學生個人的發(fā)展，還是對于保證整個國家在日趨激烈的未來競爭中處于不敗之地都有至關重要的作用。
一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵
“人文”一詞，在中西方文化中有著不同的淵源和定義。在我國的古代，“人文”泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。在現(xiàn)代西方，“人文”與“自然科學”一詞相對稱，泛指人類在精神文明、文化領域的各種現(xiàn)象[1]。素質(zhì)指的是人在先天的生理基礎上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)或素養(yǎng)。
人文素質(zhì)屬于素質(zhì)的范疇，是指由人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等方面綜合而形成的一個人內(nèi)在的、穩(wěn)定的特質(zhì)，其外顯為人的理想志向、道德情操、品格氣質(zhì)、文化修養(yǎng)、思維方式、言談舉止和行為方式等[2]。一般而言，人文素質(zhì)包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個方面的內(nèi)容。
人文知識是人類關于人文領域的基本知識。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎，是人文知識、人文思想、人文方法的總結(jié)和升華，也是人類文明發(fā)展和優(yōu)秀文化的真諦所在。實踐人文精神，是人文素質(zhì)的最高體現(xiàn)[3]。是否具備人文精神，是人文素質(zhì)最實質(zhì)、最關鍵的終極體現(xiàn)。
二、大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
為了更好地了解當代大學生人文素質(zhì)的相關情況，我們以華中農(nóng)業(yè)大學在校學生為調(diào)查對象，分別抽取文、法、經(jīng)、管、理、工、農(nóng)等各科學生30人作為樣本，針對大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和對人文素質(zhì)教育的看法意見等，進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。問卷共放發(fā)210份，回收209份，有效問卷207份，達98.57%。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，大學生人文素質(zhì)的基本狀況情況如下。
（一）大學生人文素質(zhì)整體情況良好
1.大學生對人文素質(zhì)的認知比較樂觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的大學生能夠認識到人文知識的重要性。同時，大部分大學生能夠知道，完整的人文精神應該是包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、擁有人文精神等四個方面。
2.大學生基本人文素質(zhì)狀況較好。在對我們設計的有關大學生人文素質(zhì)相關問題的調(diào)查中，絕大多數(shù)大學生選擇了會主動或者被動地按照社會公德的標準來選擇自己的行為，表現(xiàn)出了較好的思想品質(zhì)和道德水平。
（二）大學生人文素質(zhì)存在的問題
1.大學生對人文素質(zhì)的理解不夠全面。有相當一部分大學生對人文素質(zhì)缺乏足夠的認識，有的大學生甚至認為“人文素質(zhì)一點都不重要”等。同時，對人文素質(zhì)的理解上，也很少有大學生能夠知道人文素質(zhì)的全面內(nèi)容和準確內(nèi)涵。
2.大學生人文知識匱乏。在調(diào)查中，近70%的大學生認為，自身在政治哲學、歷史地理、文學藝術等人文知識方面的學習和修養(yǎng)匱乏，只有百分之幾的大學生對自身的人文知識狀況比較滿意。
3.大學生基礎人文素質(zhì)較差。調(diào)查中，大部分認為大學生中存在著功利思想嚴重、理想信念缺失、道德水準下降、缺乏自立自強能力等人文素質(zhì)缺陷。
三、大學生人文素質(zhì)缺失的原因
通過對相關問題的調(diào)查、統(tǒng)計和分析，筆者認為導致當代大學生人文素質(zhì)存在種種問題的原因主要如下。
（一）轉(zhuǎn)型期社會環(huán)境的負面影響
隨著我國對外開放和經(jīng)濟體制改革的日益深化，市場經(jīng)濟開始在社會生活等各個領域發(fā)揮日益顯著的支配和調(diào)節(jié)作用，實用主義和功利主義思想越來越嚴重地滲透到了教育和學習領域。大學生中諸多有悖人文理想的現(xiàn)象如物欲主義、享樂主義、極端個人主義膨脹起來，并成為一部分人的人生哲學和價值準則[4]。這些急功近利的價值觀念使得大學生中出現(xiàn)了一定程度的道德淪陷和人文素質(zhì)危機。
（二）大學生提升自身人文素質(zhì)的主動性不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，經(jīng)常閱讀人文類書籍的大學生不足四分之一，大部分的大學生沒有學習人文知識、接受人文素質(zhì)教育的習慣和主動性。此外，在大學生中還普遍存在重理工專業(yè)類課程輕人文素質(zhì)類的現(xiàn)象[5]。受功利思想的影響，大學生往往將學習的精力興趣主要集中于應用型、實用性的學科上，缺乏接受人文素質(zhì)教育的主動性。
（三）大學生人文素質(zhì)的教育環(huán)境較差
大學校園里人文素質(zhì)教育環(huán)境的缺乏也是導致大學生人文素質(zhì)較差的一個重要因素[6]。在調(diào)查中，有超過70%的大學生表示自己很少或者根本沒有接受人文素質(zhì)教育的機會。
1.大學人文素質(zhì)課程被忽視。在我國的現(xiàn)行教育體制下，評價一所大學辦學水平往往都以科研產(chǎn)出率、學生就業(yè)率等為主要標準[7]。在此標準的制約下，大部分高校都忽視了人文素質(zhì)類課程。
2.大學教師在人文素質(zhì)教育方面的作用有限。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有10%的大學生認為學校和教師在人文素質(zhì)教育方面效果明顯，57%的學生認為人文素質(zhì)教育效果一般，32%的學生認為效果非常差。同時，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近有五分之一的大學生認為教師的人文素質(zhì)較差，在人文素質(zhì)教育方面的作用較小。
3.大學校園人文氛圍不足。學校在人文景觀設置等硬件方面未能達到大學生的期望，對大學生人文素質(zhì)教育的影響作用有限。此外，多元化、復雜化甚至功利化和商業(yè)化的傾向，良莠不齊的校園文化活動對大學生的人文素質(zhì)也產(chǎn)生了消極的影響[8]。
四、提升大學生人文素質(zhì)的實踐活動體系設計
通過對大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和影響因素的分析，可以考慮從提高對人文素質(zhì)重視程度、加強教師隊伍建設、調(diào)整學校學科設置、優(yōu)化校園自然人文景觀等方面，加強對大學生的人文素質(zhì)教育。
結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有超過52%的大學生把實踐鍛煉作為接受人文素質(zhì)教育、提升人文素質(zhì)的首選，并有將近80%的大學生認為實踐對大學生人文素質(zhì)的教育意義和提升作用有較明顯效果。因此筆者根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，提出加強大學生人文素質(zhì)教育的活動體系設計。
（一）拓展第一課堂范圍，發(fā)揮課程實習的人文素質(zhì)教育作用
第一課堂是大學生接受教育和知識的主要渠道，在大學生人文素質(zhì)教育過程中有著無可替代的作用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，83%的大學生表示第一課堂在自身人文素質(zhì)教育中起著重要作用。但是，長期以來的第一課堂僅僅局限于教師說教學生被動接受的簡單形式，缺乏實踐鍛煉環(huán)節(jié)。應根據(jù)大學生對實踐環(huán)節(jié)的強烈興趣和積極態(tài)度，增強人文類課程中第一課堂實踐內(nèi)容的安排和考核，強化大學生人文素質(zhì)教育的效果。同時，在專業(yè)和理工類課程的學習中，也要有意識地滲透人文知識、人文方法和人文精神的教育，實現(xiàn)大學生人文素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，促進大學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[9]。
（二）優(yōu)化校園文化活動設計，創(chuàng)新大學生人文素質(zhì)教育實施載體
校園文化活動對大學生人文素質(zhì)的提升起著潛移默化的作用[10]。通過開展經(jīng)典書目推薦、讀書比賽、征文比賽、文史知識競賽、百科知識競賽等，調(diào)動廣大學生學習人文知識的積極性，努力在全校范圍內(nèi)營造書香氛圍；通過開展人文知識講座、人文電影賞析、學生人文講壇、實證分析大賽等，提高大學生課余文化生活的水平和質(zhì)量，提高大學生日常活動的人文層次；通過創(chuàng)新團隊日常活動，加強對大學生的理想信念教育、愛國主義教育和社會責任教育，培養(yǎng)大學生對本民族的認同感，對國家事業(yè)和社會發(fā)展的使命感和責任感，激勵大學生做奮發(fā)有為、勇于擔當?shù)臅r代青年。
（三）加強課外實踐力度，實現(xiàn)大學生實踐能力與人文素質(zhì)的共同提升
課外社會實踐是對大學生進行人文素質(zhì)教育的重要途徑之一，也是大學生喜聞樂見的教育形式。要通過擴大覆蓋范圍、延長實踐期限、豐富實踐形式、拓展實踐地域、提供支持保障、創(chuàng)建實踐基地等，加大大學生假期社會實踐的實施力度，鼓勵大學生走出課堂，利用暑期等時間開展支教助學、社會調(diào)查、知識宣講等實踐活動，增強大學生對國情、社情的了解，培養(yǎng)大學生對人民群眾的樸素感情，激發(fā)大學生現(xiàn)身于社會建設的熱情。同時，通過實踐活動還能夠豐富大學生的閱歷，開闊大學生的視野和胸懷，陶冶大學生的情操，幫助大學生完善品格修養(yǎng)，提升大學生的人文情懷和人文素質(zhì)。
參考文獻：
[1]楊瑩.當代大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[D].長春：長春理工大學，2009.
[2]丁春嬌等.大學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011，（13）.
[3]楊躍民.關于大學生人文素質(zhì)教育的思考[J].臺州師專學報，2001，（4）.
[4]王曉霞.大學生人文素質(zhì)教育探析[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2011，（1）.
[5]賈江.關于加強大學生人文素質(zhì)教育的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（5）.
[6]李福生，王彩華.試論大學生人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)[J].平原大學學報，2002，（1）.
[7]林海龍.加強和改進大學生人文素質(zhì)教育的實踐與思考[J].高教探索，2007，（6）.
[8]鮑日元.我國高校人文教育若干問題探究[D].福州：福建師范大學，2007.
一、實踐內(nèi)容的規(guī)范選取
我們這次實踐的課題是對農(nóng)村小學生進行體質(zhì)健康測試，研究對象是我們學校本次在暑期對口支教的四所小學，它們是位于**省**族自治縣的**中心小學、**小學、**小學和**小學。根據(jù)國家《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》，再結(jié)合測試內(nèi)容的可行性，我們最終選取了以下內(nèi)容進行測試：
小學一、二年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）
小學三、四年級：身高（m）、體重（kg）、50米跑（s）、立定跳遠（m）
小學五、六年級：身高（m）、體重（kg）、肺活量（ml）臺階試驗、立定跳遠（m）、坐位體前屈（cm）
二、實踐過程并不簡單
按說本次的實踐過程不會太辛苦，因為我們使用的都是電子儀器，純粹的人工操作相對較少，但是也正是這些儀器構成了我們本次實踐活動的最大障礙。由于學校正在逐漸遷往**，好多儀器設備已經(jīng)隨之轉(zhuǎn)移，因此我們又不得不派專門的同學到**將所需的儀器搬回。
**島是個多山的地區(qū)，而我們所要到達的正是偏僻的農(nóng)村小學，哪里少得了山路？那些測身高體重、肺活量、坐位體前屈以及臺階試驗等儀器只好跟隨我們一起走過崎嶇的山路。道路坎坷，又要注意保護儀器不受損，這可不是件省力的活兒！整個實踐過程中所遇到的諸如此類的困難遠遠超出我們的預想。
三、實踐結(jié)果發(fā)人深思
這次實踐的結(jié)果讓我更加清晰地認識到了以往的一個慣性思維誤區(qū)！
總能看到這樣的論文：對農(nóng)村和城市地區(qū)的中小學生進行體質(zhì)健康狀況調(diào)查，結(jié)果城市學生的身體狀況明顯好于農(nóng)村地區(qū)的學生，然后分析說原因是農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生等條件不佳、體育設施不完備、缺乏專業(yè)師資等，并提出一些諸如提高重視、加大投入之類的建議以促進農(nóng)村學生體質(zhì)健康狀況的改善……
關鍵詞：高職院校；大學生；專題研討；實施方法
一、專題研討活動內(nèi)涵概述
1.專題研討活動概念。學生專題研討活動是國家教育部針對高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中考察學校辦學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，也是了解學生整體素質(zhì)、考查學生綜合能力的有效方法之一，也是展示學生整體素質(zhì)、學生綜合能力和精神面貌的活動載體。專家根據(jù)開展研討活動的過程及結(jié)果，可以衡量學生的理論、專業(yè)知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。
2.專題研討活動主題及范圍。主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，這樣有利于教學質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學生全面素質(zhì)的提高。主題和材料可不拘泥于大綱，強調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系，強調(diào)情境和知識應用性，理論聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題立意命題；強調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括解決未知問題。
3.專題研討活動流程。（1）建立合作關系。按照專題研討的活動要求，尋找并確定合適的合作伙伴，建立合作小組；小組組建后，分配和承擔相應的角色；小組討論目標和任務，制訂相應的計劃。（2）專題研討主題的確定與告知。由專家組按照專業(yè)要求，確定專題研討會的題目。專題研討活動辦公室于召開研討前24小時將研討主題通知到各研討小組。（3）材料收集。學生根據(jù)統(tǒng)一的研討主題，結(jié)合實際，團體協(xié)作，通過圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等途徑，高效率地收集有效信息。（4）撰寫研討論文。根據(jù)搜集整理的信息，積極尋找研討切入點，進行科學合理的歸納、分析、判斷、預測，圍繞主題闡述觀點，說明問題。在24小時內(nèi)，每人撰寫出不少于1000字的材料，注明信息來源。（5）現(xiàn)場研討。在現(xiàn)場研討環(huán)節(jié)，要做好記錄，待所有研討小組全部發(fā)言完畢后，再逐次就專家提出的問題作出解答，并開展集中討論。各組對提出的問題需要上網(wǎng)收集資料的，可派1名組員暫時離開座位上網(wǎng)查詢，10分鐘內(nèi)返回到研討現(xiàn)場，準備解答和討論問題。最后由專家做全場總結(jié)點評。（6）意見反饋。專家在專題研討結(jié)束后提交專題研討活動評分表與評析表，活動辦公室負責將評析意見反饋至各小組。同時，撰寫專題研討活動的總結(jié)材料，留存檔案。
二、高職院校專題研討活動開展的實證分析
1.財經(jīng)管理系專題研討活動開展情況簡介。河北建材職業(yè)技術學院財經(jīng)管理系于2014年3月至6月開展了2012級學生專題研討活動。各專業(yè)積極動員，全員參與，對大學生素質(zhì)提升起到了良好的助推作用。
2.專題研討活動的經(jīng)驗分享。（1）教學與學生活動深度融合，全員參與，形成合力。專題研討主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，在活動組織的主題選定、團隊指導、專家評判等各個環(huán)節(jié)，涉及到學生管理、教學多個部門的參與，有利于教學與學生活動深度融合，良性互動。（2）開辟學生學術研究的新思路和新模式。專題研討活動是新型的研討方式，采取論文寫作、現(xiàn)場闡述與現(xiàn)場答辯的發(fā)言方式，對論題進行深入的闡釋，小組全員參與，合作探究，集思廣益，思辨求知。專家團隊也圍繞選題，循序漸進，因勢利導，引導學生深入認知與思考。（3）學風建設與思政教育開拓出新的載體與著力點。在專題研討活動中，指導教師在選題過程中，充分考慮了高職學生的年級特點、專業(yè)特點和群體特點，盡量涵蓋學生熱點、焦點需求。同時，在題目中融入誠信教育、學風建設、寢室文化建設、就業(yè)價值觀念等內(nèi)容，找到思政教育與學生需求的契合點。
三、專題研討活動改進和完善的措施分析
1.主題豐富，拓展專題研討的范圍。筆者結(jié)合活動開展實際，嘗試對研討主題范圍進行拓展和延伸。變固有模式中的“專家定調(diào)，隨機抽題，一題多論”為“學生自選，多題多論，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”，各小組選擇自身感興趣的熱點焦點問題，一起研討共享，更好地激發(fā)學生的參與熱情，提高認知效果。
2.模式移植，探索大學生思想政治教育的新渠道。在大學生思想政治教育中，可以探索移植和應用專題研討活動的模式，在班團干部培訓、大學生國防教育、心理健康教育等多種平臺上，圍繞“誠信教育、學風建設、寢室文化建設、班團干部骨干作用”等內(nèi)容，開展專題研討活動，使之專項化、品牌化，使學生在研討中潛移默化地接受思政教育，進行自我管理、自我服務、自我完善。
關鍵詞：大學生；社會實踐活動；影響因素
新時期的暑期社會實踐不僅僅是指團中央倡導的暑期社會實踐，它應該包括在校大學生以了解社會、服務社會、提升自身綜合素質(zhì)在內(nèi)的所有活動。大學生暑期社會實踐的重要意義和作用受社會、高校和個人態(tài)度等諸多因素的影響。例如，高校在體制改革和自身條件的影響，不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境，以及實踐主體大學生自身因素的影響等，都是新時期下暑期社會實踐活動所面臨的問題。探索新形勢下社會實踐的規(guī)律性，正確理解新時期大學生社會實踐活動的內(nèi)涵，把握大學生社會實踐活動社會化、市場化、基地化的發(fā)展趨向，以起到提升高校大學生暑期社會實踐工作的作用。
一、高校大學生暑期社會實踐活動影響因素探析
1.大學生的思想因素
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的學生生長在優(yōu)越的家庭環(huán)境里面，缺乏思想建設，很多學生不理解實踐活動的意義，或者消極被動地參加實踐，或者不明白實踐的目的，又或是應付實踐活動，單純地做表面工作。在這樣的情況下，很大程度上制約了實踐活動的開展。很多學生在暑假選擇外出打工，賺取零花錢，而不愿意參加暑期的社會實踐活動；單純流于形式，完成任務量，也沒有達到實踐的真正目的和意義；目的不純，抱著投機主義的思想，對實踐活動缺乏真正的熱情，這些都不是真正的社會實踐。
2.大學生的專業(yè)因素
大學生的專業(yè)是影響實踐活動質(zhì)量的一個重要因素。與專業(yè)結(jié)合不緊密的情況大多是由于在校大學生理論知識不健全，無法對問題進行深入地了解和認識，缺乏專業(yè)的理論知識作為引導；此外，大學生涉世未深，對社會上的很多問題不理解，或是看法單純淺薄，對社會現(xiàn)象缺乏客觀準確的認知，這些問題都在一定程度上制約了實踐活動的預期效果。因此，高校的暑期社會實踐工作，要有專業(yè)的理論依據(jù)作為指導，才能進一步發(fā)揮暑期社會實踐的影響力。
3.外部環(huán)境因素
暑期社會實踐是否能達到預期的效果，除了大學生自身的因素外，諸多外界因素也起著舉足輕重的作用。各高校的暑期社會實踐活動能否真正落到實處，做到廣泛參與，與高校自身的重視程度和支持力度是緊密相關的。高校在組織領導實施過程中，是否對暑期社會實踐活動進行廣泛宣傳，積極動員，鼓勵支持，獎勵表彰，這些因素對于實踐活動的推行開展都有著不可忽視的意義。
4.實踐基地的因素
實踐活動的開展是依托于實踐基地，而實踐基地的選擇一定程度上也影響了實踐的成果。由于資源有限，廣大青年學生參與到實踐活動中去的時候，并沒有一個好的實踐基地可以選擇，高校在這一方面也無法做到全面覆蓋。因此，很多學生依托自身的條件尋找實踐地點，這樣雖然有利于多種實踐形式的展開，但另一方面也會滋生學生心中懶散，放任的心態(tài)。隨意選擇實踐基地，缺乏督促，心態(tài)放松，從而流于形式，制約了實踐活動以后的開展工作。
二、高校暑期社會實踐工作的思考與建議
1.深入開展實踐工作，鼓勵創(chuàng)新
在原有志愿服務、見習實訓的實踐形式基礎上，鼓勵創(chuàng)新實踐形式和實踐內(nèi)容，為實踐活動不斷注入新的活力。與此同時，鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，積極調(diào)動思維，培養(yǎng)邏輯思考能力、理論分析能力和解決問題能力。
2.結(jié)合專業(yè)，加強與導師結(jié)合，為實踐提供充分的理論依據(jù)
實踐活動不是無源之水，無本之木，它需要扎實的理論知識作為指導。在實踐開展過程中，學生要做到和指導老師多交流，密切關系，同時，指導老師也應時刻掌握實踐的開展情況，對實踐中的問題進行及時的糾正和指導，為實踐活動指引正確的方向。只有這樣，學生才能最大程度彌補自身理論知識欠缺的不足，并真正做到結(jié)合專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
3.開展實踐工作，落實實踐基地建設
近年來，河南財經(jīng)政法大學也十分注重校外實踐基地的建設，在多個單位掛牌建立實踐基地，與之建立良好的合作關系。這在很大程度上位今后實踐活動的開展提供的便利，使暑期社會實踐活動更具規(guī)模性和規(guī)范性，也是校外課堂的進一步發(fā)張和規(guī)范。
4.新媒體下的高校暑期社會實踐活動開展
關鍵詞：內(nèi)蒙古師范大學 學生 課外體育活動 組織形式
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文童編號：1004-5643（2013）05-0036-04
1.前言
“高校體育的重要組成部分是課外體育活動組織，作為體育教學的進一步延伸，也是學生體悟終身體育觀念的重要方式方法，是管理與組織學校體育工作不可或缺的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學校體育目的的基本途徑之一”。近年來，對高校課外體育活動組織形式的研究體現(xiàn)出多角度的特點。研究者較多地探討了課外體育活動組織形式中的主要影響因素以及策略分析的現(xiàn)狀。
相關研究表明，高校應該重視課外體育活動的組織形式的多樣性可以使人獲益。例如，培養(yǎng)學生參與的運動興趣，激發(fā)了學生的運動動機，改善了學生的人際關系，更加有利于學生團體凝聚力意識的增強等。
但是，高校課外體育活動組織形式的研究與學生是否肯定接受各種組織形式，這些組織形式是否適合高校學生的需求呢？為了進一步探討課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀與學生心理因素的聯(lián)系，通過對內(nèi)蒙古師范大學課外體育活動組織形式及現(xiàn)狀的分析，找出不同的課外活動組織形式帶給學生的益處，為大學生課外體育鍛煉提供理論參考作用，從而整體提高內(nèi)蒙古師范大學學生身體素質(zhì)和德、智、體全面發(fā)展，促進和諧校園建設。
課外體育活動組織形式比常規(guī)的課堂教學形式更為靈活，內(nèi)容更為豐富，具有較強的自由性和較大的選擇性，參與的學生人數(shù)較課堂教學形式的學生人數(shù)多，時間長，空間大，更有利于學生與學生、學生與教師之間的交流，促進良好的師生關系和課堂氛圍。另外，有利于培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的好習慣，增強體育意識；有利于學生個性和身心的發(fā)展，豐富學生的業(yè)余生活；對鞏固和提高體育教學效果，增強學生體質(zhì)，實施素質(zhì)教育和全民健身計劃具有劃時代意義。
2.研究內(nèi)容及研究方法
本研究在探討高校課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀分析時，按照學生在參與不同的組織形式中所表現(xiàn)出的心理特征兩方面入手，以便更完整地考察課外體育活動組織形式存在的優(yōu)勢和劣勢。
這一研究角度突破了傳統(tǒng)研究，只重視研究組織形式本身的不足和優(yōu)點的局限，更多地考慮從主體的角度去研究學生和課外體育組織形式，更具體地從學生的心理需求方面去研究課外組織形式的現(xiàn)狀。
2.1被試
被試來自內(nèi)蒙古師范大學、5個學院（文學院、化學院、教育學院、音樂學院、體育學院）、4個專業(yè)的學生。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法
本研究通過毛榮建（2003）的《鍛煉態(tài)度量表》進行測量，該量表的結(jié)構效度與各分量表的內(nèi)部信度有高度的一致性。本論文參考此量表稍作修改，通過查閱相關文獻資料以及向教師專家咨詢相關問題后，進過仔細分析，初步擬定調(diào)查問卷的框架和內(nèi)容體系，并編制了問卷。
根據(jù)要研究的相關問題經(jīng)老師對問卷進行效度檢驗：從結(jié)構效度和內(nèi)容效度向老師發(fā)放了效度檢驗問卷7份，回收7份，回收率為100%。老師對問卷的總體效度評價達到了8.83分（10分制）。
由上述老師評價結(jié)果可知問卷的有效性較高，說明問卷具有較高的效度，問卷設計較合理。用再測法對問卷的信度進行檢驗，重測調(diào)查間隔15天。對兩次重測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學相關系數(shù)分析，得出重測信度相關系數(shù)R=0.87，P
2.2.2訪談法
訪問內(nèi)蒙古師范大學體育學院的專家學者和有豐富課外體育活動組織經(jīng)驗的領導者。以內(nèi)蒙古師范大學學生對課外體育活動的組織形式的興趣為切入點，并通過與學生的交流，深入了解內(nèi)蒙古師范大學課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀，為發(fā)展內(nèi)蒙古師范大學課外體育活動組織形式提供理論依據(jù)。
2.3程序
（1）發(fā)放并回收問卷。在問卷指導語上，強調(diào)不記名，以鼓勵被試如實做答。
（2）本文作者同一天分別在5個課堂上對被試進行問卷施測。所有學生均在10分鐘之內(nèi)完成了問卷。
（3）為了檢驗課外體育活動組織形式的現(xiàn)狀調(diào)查分析與大學生參與不同組織形式中表現(xiàn)的心理特征的聯(lián)系的相對關系，本研究進行了整理統(tǒng)計，并在此基礎上進行分析討論。
3.研究結(jié)果與分析
通過調(diào)查研究得出，內(nèi)蒙古師范大學2000-2012年已經(jīng)開展的課外體育活動組織有：全校性活動、班級活動、社團活動、小團體活動和個人鍛煉。學生參加過全校性活動的有65.7%，參加過班級活動的有87.7%，參加過社團活動的有45%，參加過小團體活動的有39%，堅持個人鍛煉的有18.8%。
3.1全校性課外體育活動的組織形式及內(nèi)容的分析
（1）全校性課外體育活動組織形式宣傳廣，規(guī)模大，參與人數(shù)占到65.7%。
（2）全校性的課外體育活動一般由學校相關部門在總結(jié)過去學期或?qū)W年經(jīng)驗，廣泛聽取各方面意見的基礎上制定的，經(jīng)學校主管領導批準后執(zhí)行，全校性課外體育活動的舉辦以學年和學期為主要單位。據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古師范大學的全校性課外體育活動大致包括田徑運動會、校內(nèi)籃球賽以及冬季長跑等。
全校性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：宣傳廣、規(guī)模大、參與人數(shù)多。學生在參與其中時是極度的想為班級，為院系爭的榮譽。此時，學生們有充足的更外顯的運動動機，并且是積極的運動動機，很具有感染力，整個活動的氛圍也是十分和諧與濃厚。學生的身體與心理可以得到足夠的釋放。另外，體育場地器材的的使用不受限制，使得開展這樣盛大又有學校組織與管理的課外體育活動更能滿足學生的運動需求和運動，即主觀幸福感。
全校性活動的不足：其中田徑運動會，參與人數(shù)多便不利于有效的組織和管理，每年只會組織一次；籃球與排球比賽，相比田徑運動會，規(guī)模雖然要比田徑運動會小，但是其內(nèi)容更加符合學生的興趣要求，而且在資金投入方面要比田徑運動會小得多。
3.2班級性課外體育活動組織形式及內(nèi)容的分析
（1）班級性課外體育活動組織形式以教學班為單位，學生彼此之間較為了解，參與人數(shù)占87.7%。
（2）班級性課外體育活動組織形式由班級體育委員負責組織，其他班干部協(xié)助配合，在征求全班同學意見后制定并實施的體育活動。班級活動的特點就是靈活機動，方便組織，選擇余地較大，受制因素少。內(nèi)蒙古師范大學班級活動的內(nèi)容：如拔河、武術、長跑、滑雪、角斗士等。
班級性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：
首先，開展班級活動的優(yōu)勢在于不缺少同伴的參加，學生不會感覺到孤獨，甚至是主動融合進大集體，參與的滿足感也會油然而生；
其次，對于活動內(nèi)容，學生能夠各抒幾見，暢所欲言。學生的主體性更明顯的表現(xiàn)出來，有利于自身性格的良好發(fā)展，開朗活潑。
另外，也可以使學生對課外體育活動產(chǎn)生濃厚的運動興趣，會覺得運動原來是很有趣的，然后逐步發(fā)展為樂趣和志趣。產(chǎn)生運動興趣就是擁有強大的動力，在不知不覺中參與的次數(shù)增多，積極主動地把自己當作體育學習的主人，充分發(fā)揮自己的潛能。身體充滿電，整個人就更加精神煥發(fā)，神采奕奕。
最后，班級活動組織形式的資金投入也相對較少，大多是班干部拉贊助或者將集體繳班費作為此次活動的所有經(jīng)費。
班級活動的不足：學生自發(fā)組織的課外體育活動，因此會缺少專門的組織和指導人員，也會存在一些安全隱患，在活動時間和活動內(nèi)容的銜接上不夠科學合理。
3.3社團性課外體育活動組織形式及內(nèi)容的結(jié)果分析
（1）社團性課外體育活動組織形式多樣性，學生可以自由選擇參加任何一個或者兩個以上的社團，參與社團的人數(shù)占47%。
（2）社團活動由專門負責人根據(jù)學校體育工作的總體規(guī)劃和課外體育活動計劃確立自己的目標、任務，運營方式人員安排經(jīng)費預算等。學校根據(jù)自己的場地設備、師資力量、體育傳統(tǒng)優(yōu)勢等因素籌建校園內(nèi)的社團。內(nèi)蒙古師范大學已經(jīng)開展的體育類社團有乒乓球協(xié)會、足球協(xié)會、體育舞蹈協(xié)會、跆拳道協(xié)會、散打協(xié)會、摔跤協(xié)會以及角斗士協(xié)會。
現(xiàn)狀分析：社團性課外體育活動組織形式的優(yōu)點：
首先，社團活動的優(yōu)勢是有組織有管理，秩序井井有條；
第二，社團活動在組織形式上內(nèi)容豐富，多種多樣，時間安排也比較合理。
第三，社團內(nèi)有經(jīng)驗豐富的體育指導者，能夠讓學生有意識的根據(jù)自身的特點，選擇性地學習一些體育技能，讓學生在快樂中學習知識，快樂的學習環(huán)境會喚起學生更多的參與欲望。
社團活動存的問題：
首先，對于武術協(xié)會、跆拳道協(xié)會、散打協(xié)會來說，學校內(nèi)的場地器材不能充分開放，因此滿足不了當前社團活動的需要，限制了社團活動更好的發(fā)展；
第二，由于每個學生的家庭條件不同，對有些學生來說，參加社團在經(jīng)濟上會有些困難；
第三，蒙族學生和漢族學生一起活動，不得不考慮到他們的地域差異和文化背景的不同，有可能會引發(fā)一些對運動項目理解的差異，而發(fā)生不必要的誤會。此處，體育指導者就需要更多地培養(yǎng)他們的團體凝聚力。
3.4小團體課外體育活動組織形式及內(nèi)容的結(jié)果分析
（1）小團體課外體育活動組織形式因人而異，自發(fā)組織，參與人數(shù)占39%。
（2）小團體活動指有共同體育興趣愛好和特長的學生自發(fā)組成的體育鍛煉集體。小團體活動的成員可以是本班同學，也可以是其他班的同學，甚至是不同年級的不同班的同學。小團體的組織比較開放、自由，其組織形式相對不固定。
現(xiàn)狀分析：小團體課外體育活動組織形式優(yōu)點：
首先，小團體活動這種組織形式的優(yōu)勢在于從不缺少志趣相投的同伴參加。
第二，不需要投入太多的金錢。
第三，對于活動內(nèi)容，根據(jù)自身的喜好參加即可。學生可以找到自己在體育活動中的“立足點”，不易產(chǎn)生較大的心理壓力或出現(xiàn)自卑心理，并且可以合理安排自己的活動時間，擴大人際關系、交到幾個志同道合的朋友。
小團體活動的不足：大部分同學認為小團體活動的活動時間松散不合理，學生的組織能力有限。因此，在組織與指導方面也是小團體活動開展所必須解決的問題。
3.5個人鍛煉課外體育活動組織形式及內(nèi)容的分析
（1）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，不便管理，參與人數(shù)占18，8%。
（2）個人鍛煉的課外體育活動組織形式自由，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，自覺、自愿、自主地選擇相應的體育鍛煉項目。嚴格來講，由于個人鍛煉相對自由度大，不容易規(guī)范管理，計劃性也差一些。個人鍛煉是一項極其重要的體育實踐活動，是學生體育意識覺醒的表現(xiàn)。同時，個人鍛煉需要學生個人在體育知識、運動技術技能、身體素質(zhì)方面有一定的基礎。因此，雖然是個人鍛煉，但是同樣離不開有體育經(jīng)驗豐富的學者的指導。
現(xiàn)狀分析：個人鍛煉課外體育活動組織形式的優(yōu)點。首先，由于是個人鍛煉，因此對于活動內(nèi)容的選擇有一定的自由性，可根據(jù)實際情況，選擇適當?shù)幕顒觾?nèi)容，不受場地器材因素的限制。第二，在資金投入方面，可根據(jù)自身經(jīng)濟狀況，選擇個人鍛煉的活動內(nèi)容。
個人課外體育活動組織形式鍛煉的缺點：
首先，在個人鍛煉過程中，大部分同學認為這種組織形式單調(diào)，內(nèi)容單一，缺少同伴同樣也是個人鍛煉組織活動形式的不足：
第二，由于是個人鍛煉的原因，在時間安排上比較自由，但是，正是因為這種組織形式的自由度較大，這給學生是否能夠堅持進行個人鍛煉提出了挑戰(zhàn)。
第三，缺少有豐富經(jīng)驗的體育指導者，可能導致鍛煉方法的不科學性。
4.結(jié)論和建議
4.1結(jié)論
（1）內(nèi)蒙古師范大學2010級學生中，課外體育活動組織形式開展最好的是班級活動，依次是個人鍛煉、社團活動和個人小團體活動。
（2）內(nèi)蒙古師范大學已經(jīng)開展的課外體育活動中，全校性活動規(guī)模與影響力最強。然而，也會因為受到組織安排、運動場地以及學生個體差異等各種主客觀的因素的限制。因此，直接導致了舉辦頻率的降低。
（3）在已經(jīng)開展的課外體育活動組織形式中，社團活動因為更多的經(jīng)濟因素，而影響到學生參加的積極性，學生對體育鍛煉都能有一個良好的認識，參與者之中，缺乏有豐富課外體育活動組織經(jīng)驗的學生。
（4）在參加任何形式的課外體育活動中，學生所表現(xiàn)出來的心理特征有隱性和顯性的特征，運動動機、運動興趣及團體凝聚力等都相應的有所體現(xiàn)。
4.2建議
4.2.1豐富全校性活動內(nèi)容
在不影響全校性課外體育活動規(guī)模與影響力的前提下，根據(jù)場地器材、興趣愛好和資金投入的現(xiàn)實狀況，積極開展全校性課外體育活動。如：我校的籃球場地比較充足，而且學生對籃球運動都有很大興趣，這樣我們可以適當?shù)慕M織校內(nèi)籃球賽，這樣也有利于班級年級之間的相互學習相互促進，有利于加強紀律性教育和集體榮譽感的培養(yǎng)。
4.2.2合理安排課外體育鍛煉資金投入
針對社團這種課外組織活動形式，學校應視情況給予一定的活動經(jīng)費，參與學生以會費形式繳納一部分，社會贊助一部分。在增加經(jīng)費的同時也應增加人力資源的投入，體育教師、體育輔導員等師資力量。社團中的一些貴重裝備，應該愛惜、延長裝備的使用壽命，增加循環(huán)利用率，這樣可以減少社團在購買裝備上的資金浪費情況。
4.2.3建立與《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》相當?shù)臈l件
到目前為止，“高校中的體育場館設施、器材設備與教育部《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的要求并不能十分契合，大多數(shù)學校應注意體育場地器材的合理規(guī)劃與配套設置”。按照使用上實用方便、功能上符合學生興趣要求的原則，積極為學生開展課外體育活動增加場地、設施，創(chuàng)造良好的條件與氛圍，使體育器材場地發(fā)揮出應有的使用價值。
4.2.4加大課外體育活動的宣傳力度
目前，大部分內(nèi)蒙古師范大學學生對課外體育活動的都有正確的認識，但很難下定決心堅持參與到活動中來，不可忽略的客觀因素如天氣等。我們要積極做好活動內(nèi)容的安排工作，因時制宜地引導工作，揚長避短，充分發(fā)揮內(nèi)蒙古本地區(qū)具有民族特色的運動項目，使之得以廣泛的推廣和發(fā)展。
4.2.5班集體體育主干作用得以有效發(fā)揮
培養(yǎng)各個班級的體育主干，使整個班級在其帶領下，不管是體育優(yōu)生或者差生集中，當然也不可忽略體育中等生，同時，邀請體育教學教育經(jīng)驗豐富的老師或者專業(yè)人員進行講授體育理論知識和傳授實踐操作的動作技能。
關鍵詞：醫(yī)學院校；社會實踐活動；思想政治教育
【分類號】G641
社會實踐活動是現(xiàn)在大學生教育中進行的重要內(nèi)容，一方面是通過社會實踐活動，學生們可以對課堂知識有一個更加深入的了解，另一方面，社會實踐是溝通學校和社會的橋梁，通過實踐活動，學生們對社會的認識會更加的深入，對于自己的不足以及未來要面對的挑戰(zhàn)也會有一個清晰的認識。簡而言之，社會活動對于大學生而言作用巨大，當然，這種作用不僅體現(xiàn)在理論知識和社會認識的深化上，更體現(xiàn)在對大學生思想政治教育的促進方面。
一、醫(yī)學院校社會實踐的特點
（一）理論深入性較強
醫(yī)學社會實踐和其他社會實踐的顯著區(qū)別是醫(yī)學社會實踐的理論深入性更強。從醫(yī)學的本質(zhì)而言，討論和研究的都是有關健康和生死的話題，所以實踐工作必須要在理論深入的指導下進行操作。正是因為如此，所以在實踐工作中，學生對于理論的探討需要持續(xù)不斷的深入，因為如果沒有理論的支持，實踐工作也就不可能持續(xù)下去。從這個角度來看，醫(yī)學實踐的嚴謹性更強，對于理論的依賴性也更加的顯著。
（二）對于人生以及社會的感觸更深
醫(yī)學實踐的另一個顯著的特征便是對人生以及社會的感觸更加的深刻。相比于其他專業(yè)的社會實踐，醫(yī)學專業(yè)的社會實踐工作與醫(yī)院或者是其他醫(yī)務工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學生對于人生以及生命的感受會更加的清晰。正是這種生命的體驗，會讓學生建立更加積極和樂觀的生活態(tài)度。在不斷地實踐中，學生們對于社會生活百態(tài)和生命周期的看法會發(fā)生改變，對于自我價值也會有重新的思考。換言之，醫(yī)學社會實踐會讓學生的思想接受洗禮，從而發(fā)生蛻變。
二、醫(yī)學院校社會實踐對于學生思想政治教育的作用
（一）深化了學生的思想認識
醫(yī)學院校的社會實踐對于學生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學生的思想認識。在正常的課程教學中，對于醫(yī)學生強調(diào)的醫(yī)學責任記憶醫(yī)學道德等都是僅僅局限在課堂中的，學生們沒有直觀的體驗和感受，所以認識的深化便會存在一定的障礙。通過社會實踐，學生們可以真真切切的在大環(huán)境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗，他們對于責任、道德等的認識會進一步加深。有了思想上的真實體驗，再進行思想政治教育，其效果必然會顯著的提升。
（二）培養(yǎng)了學生的服務意識
醫(yī)學是一個特殊的領域，這個領域?qū)τ谒枷氲赖碌囊筇貏e高，所以從業(yè)者的服務意識和理念要特別的強烈。在正常的教學活動中，雖然在思想政治教育中也會進行服務意識和理念的強調(diào)，但是畢竟缺少環(huán)境的熏陶，學生們的意識培養(yǎng)效果并不明顯。通過社會實踐，學生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環(huán)境的熏陶，學生們能夠樹立起更強的責任感，同時懂得自身服務的重要性和價值，這樣，學生的服務意思會在不自覺的情況下得到培養(yǎng)。服務意識的培養(yǎng)，意味著思想政治教育的初步成功。
（三）樹立了正確的價值觀念
醫(yī)務工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會中，太多的人對醫(yī)務工作者存在質(zhì)疑，但是又太少的人真正體會過醫(yī)務工作者的辛勞。醫(yī)學院校要培養(yǎng)合格的醫(yī)務工作者，就必須要讓其建立正確的價值觀，通過社會實踐，學生們可以親自體驗工作者的付出，從付出中感受自身的價值。在正確價值觀的引導下，學生們對于自己的言行和態(tài)度會有一個重新的審視，Υ醫(yī)務工作也會有更加清醒地認識。簡單而言，醫(yī)學院校的實踐活動，使得學生的價值觀建設更加積極，這為日后的思想政治教育培養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。
結(jié)束語：
醫(yī)學教育是我國目前教學重點發(fā)展的內(nèi)容，積極的對醫(yī)學專業(yè)學生的思想道德進行培養(yǎng)，使其能夠樹立起正確的責任意識以及價值觀念，這可以促進醫(yī)學院校整體思想政治教育的提升。利用社會實踐的作用，實現(xiàn)對學生思想的洗禮，能夠保證醫(yī)學專業(yè)學生思想的先進性，同時也能樹立思想政治教育的模范性。
參考文獻：
[1]黃艷.大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2015，01：34-46.
[2]劉蕾.大學生志愿服務新型實踐模式研究――淺析志愿服務型社會實踐在高校思想政治教育中的重要作用[J].教育教學論壇，2015，22：46-47.
南寧市人大代表活動中心會堂（以下簡稱市人大會堂）是南寧市政府為迎接東盟博覽會、完善南寧市人大會議環(huán)境的重要硬件設施。在建設立項階段。從東盟博覽會全局及南寧市整體文化硬件配置的角度出發(fā)。建設方?jīng)Q定將該項目定位為以適應演出大型歌舞劇為主。以大型會議為輔的功能。最終確定了幾個關鍵參數(shù)：1）座位數(shù)1 500座左右；2）舞臺臺口高10m，寬20m；3）座位視線設計采用隔排升起的方式。
2、市人大會堂觀眾廳平面形式
2.1 常用平面形式
劇場觀眾廳常用平面形式包括：1）矩形觀眾廳，其特點是空間規(guī)整，側(cè)墻早期反射聲場分布均勻，適用于小規(guī)模影劇院，聲學設計難度最小；2）鐘形觀眾廳，矩形的變種，側(cè)墻早期反射聲場分布均勻，座位數(shù)有所增加，聲學設計難度適中；3）扇形觀眾廳，有較好的水平視角和視距條件。通過側(cè)墻夾角及形狀的合理設置來獲得早期反射聲場的均勻，觀眾容量較大，聲學設計難度適中；多邊形觀眾廳，早期反射聲分布均勻，聲場擴散條件好，聲學設計難度較大；4）曲線形平面。如馬蹄形、卵形、橢圓性或圓形等。有較好的視角和視距。但易產(chǎn)生聲聚焦。聲學設計難度最大。
2.2 自由形式
由于新結(jié)構、新技術的發(fā)展。許多劇院的觀眾廳平面也突破了傳統(tǒng)形式，出現(xiàn)了自由個性的組合形式。新的形式使聲學設計變得更復雜，而新的聲學材料及高科技電聲輔助的應用。則為保證自由形式的觀眾廳聲效提供了可能。
2.3 市人大會堂觀眾廳平面形式
根據(jù)該項目設計周期短（方案到施工圖僅半年時間）、觀眾容量大、舞臺臺口超寬超大等特點。經(jīng)過對觀眾廳各種形式的比較和分析，項目組決定采用有較好的水平視角、視距條件和聲學條件的扇形平面。該形式亦能兼顧人大會議所需要的莊重氛圍。3市人大會堂觀眾廳平面基本參數(shù)
基本參數(shù)為：1）觀眾廳建筑面積（算至大幕線）：878m2。2）座位數(shù)：總數(shù)為1622座。其中池座1056座。樓座566座。池座為前后區(qū)布局。前區(qū)12排，后區(qū)9排；樓座11排。3）觀眾廳長：池座30m，樓座34.75m；觀眾廳寬：臺口一側(cè)20m，池座后墻（最寬處）17.43m；樓座后墻（最寬處）17.95m。4）觀眾廳側(cè)墻與中軸線之間夾角6°。5）主舞臺30m×24m；舞臺臺口寬度20m。
4、市人大會堂觀眾廳空間容積
觀眾廳_體積為11440m3，按1443座計，每座容積7.9m3。歌劇、舞劇院觀眾廳的理想空間容積為≤6m3/座，會議廳的理想容積為4.5～5.0m3。故此觀眾廳的聲學空間參數(shù)不理想，需通過體型及材料設計進行彌補。
5、市人大會堂觀眾廳聲學設計
5.1 體型設計
（1）扇形觀眾廳側(cè)墻與中軸線之間夾角為6°。前中座區(qū)能獲得較多的早期反射聲。增加該座區(qū)聽音的空間感。
（2）定向反射面的設置：1）臺口側(cè)墻和臺口平頂，距聲源最近，是前中座區(qū)觀眾席（首長、貴賓席）。提供50ms以內(nèi)前次反射聲的良好位置。以增加該座區(qū)觀眾聽音的響度、豐滿度、清晰度和親切感。為視覺良好的座區(qū)創(chuàng)造優(yōu)良的聽音條件。2）本工程臺口平頂分為水平與上斜兩部分。水平部分寬1.8m。把演出的聲音反射給樂池的樂師。使樂師及時聽到臺上演出的節(jié)奏。便于調(diào)節(jié)演奏速度，增強演出效果。3）另一反射面寬3.6m。向上傾斜7°。把演出的聲音反射到4～12排觀眾席。臺口側(cè)墻寬為4m。與觀眾廳中軸線夾角為8°。可向1～12排觀眾席提供前次反射聲。
（3）擴散體設置：1）吊頂除臺口平頂為定向反射面以外，其余均為凸弧形條形曲面擴散體。使聲音向多方向漫射。達到聲場均勻的目的。2）側(cè)墻設置三角擴散體。增加廳內(nèi)側(cè)向反射。增強聽音的立體效果。3）挑臺欄桿如設計不當，會在樂池與臺口間形成回聲。為了消除這個聲缺陷，把欄桿設計成凸曲面并向前傾斜約30°。不但消除回聲，還可以把聲音反射給中座區(qū)觀眾席。
（4）其他措施：1）縮小面光和耳光的開口寬度。擴大反射區(qū)域。以改善前部座位的音質(zhì)。2）大型劇場的后墻過分吸聲會使后部的聲級不足。后墻處考慮電聲的反饋。3）廳內(nèi)挑臺深度控制，當開口深與高的比例大于2，后墻處的聲級會較前開口處低較多。對混響也不利。市人大會堂挑臺深高比為155。
5.2、混響計算
根據(jù)使用功能，既要考慮滿足歌舞演出的豐滿度。又要考慮會議使用的語言清晰度。故取中頻混響時間為1.3s；低頻提升1.3倍，為1-7s；高頻由于空氣吸收較大。盡量使混響時間接近中頻（表1）。聲學計算結(jié)果顯示，空場時低頻1.7～1.88s，中頻1.42s，高頻1.1～1.3s；滿場時低頻1.72～1.75s。中頻1.38s，高頻0.92～1.17s。
5.3 材料設計
（1）天棚處吸音材料及吸音扣：1）30mm厚鋼板網(wǎng)麻刀灰漿雙面抹灰，定向反射面，159m2；2）周邊：6mm厚穿孔（～4@15）埃特板，其上25mm厚玻璃棉。用粗紋玻璃布袋裝，156m2；3）16mm厚石膏板或20mm厚鋼板網(wǎng)麻刀灰雙面抹。擴散體512m2；4）面光口1m2；5）風口15m2；6）挑臺下吊頂，10mm厚埃特板，249m2；7）頂棚燈罩及通風罩50m2。
（2）后墻：6mm厚穿孔（φ6@23）埃特板，板空腔100mm，填超細玻璃棉（用粗紋玻璃布袋裝）159m2；7mm厚夾板墻裙（1.2m高）后空50mm。填用粗紋玻璃布袋裝的超細玻璃棉50mm厚。84m2。
（3）側(cè)墻：磚墻面抹灰，855m2。
（4）其他：走道鋪5mm厚化纖地毯，共104m2；喇叭口27m2，耳光[358m2；舞臺開口200m2；隔音門掛布簾，折迭50%，43m2；樓座像眼入口21m2；彈簧棕墊靠背椅1443個。
6、設計總結(jié)
實測值：滿場時，池座與樓座聲場分布較為均勻，但大部分區(qū)域混響時間比設計值偏大約0.08～0.12s。
現(xiàn)場感受：市人大會堂投入使用數(shù)年來，承辦了多場次的歌舞劇，筆者曾多次到現(xiàn)場觀看。并征詢了一些觀眾的感受，普遍反映會場尺度大氣，氣勢恢宏，整體聲效尚可，但聲音尚不夠清晰，前半?yún)^(qū)音質(zhì)最佳，后半?yún)^(qū)及樓座稍差，邊角最差。歌舞團反映電聲設計不足，大型表演均需重新設置音箱并調(diào)校。
市人大會堂設計任務緊，工期短，在有限的時間和缺乏充分經(jīng)驗的情況下。該建筑經(jīng)過項目組的努力。獲得較為圓滿的成功。該項目也獲得中國勘察設計協(xié)會頒發(fā)的2008年度全國優(yōu)秀工程勘察設計行業(yè)獎建筑工程三等獎。整個觀眾廳及舞臺的設計亦獲得了好評，但也存在不少缺陷，最重要的是混響時間稍長、電聲設計不足這兩個問題。經(jīng)項目組分析，混響時間較長的主要原因：一是臺口尺寸定位超大，導致觀眾廳容積過大二是后期的室內(nèi)裝飾標準提高。裝飾公司為效果考慮，在側(cè)墻采用了大量花崗巖掛板。影響了聲吸收。
