發布時間：2022-06-05 15:23:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業難論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】工作搜尋理論；大學生就業；薪酬待遇
一、我國大學生就業難現狀
2003年的夏季是我國實施高校擴招政策以來的第一批本科畢業生進入工作崗位的時間，全國高校畢業生人數急劇增加到212．2萬人，比2002年增加了60多萬人，一年的供給增幅高達46.2%，供需矛盾產生了。2004年以后至今的數年間，我國的高等院校畢業生仍然保持大幅度增長。根據我國教育部相關統計資料顯示，2006年畢業生人數有413萬人，2007年畢業生達495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學生畢業。預計2011年7月，將有畢業生671萬大學生畢業，畢業人數將創歷史新高。具體畢業生人數從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬人（數據來源：2011中國教育年鑒）。
二、工作搜尋基本理論和假設
喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關于搜尋理論的論文現在已經成為信息經濟學的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎上發展起來的，主要針對市場信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個假設：（1）勞動力市場的信息不是完全的；（2）搜尋時間與高薪成正比；（3）失業是一種投資；（4）失業是有成本的。
三大學生工作搜尋模型的建構
（1）大學生在勞動力市場所獲得的信息是不完全的。根據簡單的勞動力市場的模型，勞動力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費太長的時間和金錢，只要雙方在工作環境與薪酬待遇以及發展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學生的預期工資水平與進行工作搜尋的時間成正相關。大學生用于工作搜尋的時間越長，越有可能找到滿意的工作，因此，大學生的預期工資水平與找工作的時間成正相關的關系，但是，未來工作工資水平的提高幅度遞減，就是說工作搜尋時間的邊際收益遞減。（3）大學生進行工作搜尋需要成本。在找工作的過程中，大學生為獲取就業信息，參與就業招聘等等活動是需要花費成本的，這些成本包括現實成本和隱形成本、現實成本包括通訊費用、材料打印費用、交通費用以及用于應聘所花費的時間和精力。隱形成本屬于機會成本的范疇，所以這一成本比較難于統計。（4）大學生擁有自己的“保留工資”。大學生在進行工作搜尋之前，已經根據自己的社會經驗獲得了相應的收入水平信息，因此，他們對某一行業的收入水平有一個清楚的心理價位，這就是“保留工資”。
根據以上假設，可以為大學生就業行為構建如下的數學模型：大學生的預期工資水平函數為：W(t)，它是進行工作搜尋時間t的增函數，也就是W(t)對時間t求導數大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際收益遞減，因此，其二階導數小于0；大學生進行工作搜尋的成本花費為：C(t)，它也是進行工作搜尋時間t的增函數，C(t)對時間t求導也大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際成本遞增，因此，其二階導數大于0。根據以上分析，大學生進行工作搜尋的工資水平和成本花費與搜尋時間t構成的函數關系便能在二維空間表現出來（圖1）。
圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C
從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費C都是時間t的增函數，W（t）是凹函數，而C（t）是凸函數，兩者隨時間t的改變，而相應的調整上升幅度，W（t）的上升幅度越來越小，而C（t）上升幅度越來越大。同時，在某一個時間點，兩條曲線的斜率分別在A點和B點時相等，這一時刻，工作搜尋時間的邊際收益與邊際成本相等，根據經濟學上的效用最大化原則可知，這個時候大學生會選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時間點之前，大學生的邊際收益大于邊際成本，大學生會繼續進行工作搜尋，而在這一時間點之后，大學生的邊際收益小于邊際成本，如果這個時候大學生仍然進行工作搜尋，那么得到的將是負收益，因此，大學生會停止找工作。
四工作搜尋模型對大學生就業的啟示
（1）大學生畢業后的失業現象是一種正?，F象。從模型中可以看出，只要大學生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時，大學生就會繼續的進行工作搜尋，在這期間并不是說大學生找不到工作，只是找不到滿意的工作，這也是在大學生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰略選擇，有些大學生不愿接受不滿意的工作而寧愿選擇待業或者失業，是因為他們想獲得更高層次的待遇和收入水平，想在未來的工作當中獲得更高報酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因為，他們接受不滿意的工作會獲得降低的工資，而一旦找到滿意的工作，相應的工資也會很好，更重要的是能夠獲得滿意的發展前景，因而終生待遇水平會比較高。所以，為了找到滿意的工作，他們寧愿選擇一定時期的失業，并承擔這一失業成本（這一成本相對于已經參加工作的人來說比較低），從這個意義上講，這種暫時性的自愿失業其實是一種投資行為。（2）大學生的“保留工資”較高，導致就業難。從模型中可以看出，大學生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學生的“保留工資”相對比較高的話，大學生找到自己所中意的工作的時間就會延長，從而導致大學生失業期延長，而出現就業難現象。根據思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫的《2010年中國大學生就業報告》（就業藍皮書），2009年全國本科主要專業大類畢業生的月薪期待的底線是2073元，其中工學畢業生期待月薪為2162元，理學為2080元，歷史學為2054元，經濟學2050元，法學為2045元，醫學為2027元，文學為2023元，教育學為2008元，管理學為1982元，農學為1927元。哲學大類因樣本不足，沒有包括在內。而根據2010年中國統計年鑒：我國2009年的各地區按行業分城鎮私營單位就業人員平均工資為18198元，平均一個月為1500多元，由此可見，大學生對于自己的“保留工資”設定的過高，對自己的工作薪酬期望過于理想化，這也導致了大學生就業難問題。
五、結論和建議
通過以上進行的模型分析，我們得知有一部分大學生出現就業難問題，只是正常失業的一種顯性表現。要解決這一問題，應從三方面著手：第一，大學生應降低自己的“保留工資”水平，使自己的預期薪酬符合時代的步伐，不能定的太高，應根據自己的實際情況以及就業地的工資水平來設定合理的“保留工資”；第二，高校應不斷加強大學生的就業指導工作，多做一些具體的工作，比如引進人才招聘會到校園，以及幫助大學生進行網絡招聘等等節省大學生資金與時間的活動；第三，政府相關部門要加強監管，增大處罰力度，規范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現的一些模糊性語言以及不確定性的信息等。
參考文獻
[1]2010年中國統計年鑒
[2]麥可思研究院．2010年中國大學生就業報告[M]．北京：社會科學文獻出版社，2010
一、貧困女大學生就業難的原因
1.用人單位用人標準的不合理
首先,用人單位對女大學生存在著性別歧視。大部分企業在招聘人才時普遍認為男生無論在體力、能力、精力、創造和實踐能力方面都要優于女生。因此,很多招聘單位明確說明“只要男生”或者“男生優先”等。其次,貧困女大學生很大一部分來自農村,她們思想單純,膽怯內向,不善表達,更多地表現出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學生就業難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔應有的社會責任。大多數企業認為剛剛走出大學校園的女大學生經驗不足且很快面臨結婚、生育等現實問題。這樣就會增加女性勞動力資源成本,用人單位從企業效益角度考慮,不愿意招收女性。
2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失
高等院校是學生學習、生活的園地,大學生又是高校的一個主體部分,幫助貧困大學生完成學業是高校義不容辭的責任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問題。
一方面高校貧困生認定機制不合理。很多高校僅憑新生入學時由家庭所在地的有關部門開具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進行實地考察,致使一些確實貧困的學生因無法開具證明失去了受資助的機會。貧困女大學生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經濟困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴重影響了學校對她們的幫扶力度。
另一方面,高等教育助學體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學生許多幫助,但卻沒有專門針對貧困女大學生的資助措施。高校貧困生總數迅速增長,而貧困生助學體系仍存在許多不足。獎學金、貸款比例有限,特別是國家助學貸款制度、勤工助學制度、獎學金制度的不完善,如獎優和助貧界限不清、貧困生獲獎比例不高,勤工助學崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學生的脫貧和發展。
3.學生自身存在的制約因素
第一,自身綜合素質偏低。隨著高校辦學的社會化和自主化,一些不良的校風學風滋長了貧困女大學生的金錢至上觀和消費奢侈觀,使其深受攀比心理、愛慕虛榮、貪圖享樂等不良風氣的腐蝕,制約著自身的健康成長。有些從農村進入城市的貧困女大學生,因為自卑,不愿參與社會活動,甚至對社會持極端觀點。導致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產生,部分女大學生因此成為經濟、身心的“雙困生”,對她們的就業造成了不利影響。
第二,就業競爭力普遍缺乏。貧困女大學生因為學習刻苦、成績優秀,在評獎評優方面占有一定的優勢。但雇主們看重的是大學生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強的專業知識和基本技能外,更重要的是學生的溝通能力、領導能力、人際交往能力、適應能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力等方面。而貧困女大學生在這些方面都不占優勢,這無疑會影響到用人單位的選擇。
第三,自身就業期望值過高。大多數貧困女大學生認為父母含辛茹苦供自己上大學,甚至為此整個家庭債臺高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業后就業來解決家庭中的一切問題。這樣,貧困女大學生在面臨就業時就不得不把薪水高、工作環境穩定等作為就業的首要因素。因此,貧困女大學生自身過高的就業期望值也是造成就業難的一項重要原因。
二、解決貧困女大學生就業難問題的對策
(一)要充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性和重要意義
中國長期以來受“重男輕女”封建傳統思想的影響,如果因為女大學生就業不理想甚至不能就業,其給父母的回報也就大打折扣,更談不上回報國家、社會了。那么“女子讀書無用”的思想勢必會在廣大農村和農民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農民階層所接受,那將是我們社會文明的倒退。貧困女大學生的就業問題不僅僅關系到個別的家庭,更是關系到我國的高等教育和整個社會的文明與發展的重大問題。因此,整個社會都應該充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性。隨著社會的進步,大批高學歷的女性參與工作,對國民經濟增長有著顯著的推動作用。高素質、高學歷的女性人力資源已經成為我國人力資源積累的重要途徑,也是我國國際核心競爭力的重要標志之一。我國作為世界最大的人口大國,正在向人力資源強國邁進,提高女性接受高等教育程度、對加快國家人力資源開發和利用、有著重要的戰略意義。
(二)政府宏觀調控,完善資助和監督體制,保障貧困女大學生學而無憂,學有所成
首先,政府方面:(1)應將貧困學生(包括貧困女大學生)資助,納入社會保障體系建設。設立國家助學金、勵志獎學金(只對貧困大學生)等專項資助基金。同時,加大對經濟困難學生資助力度,建立健全已有的助學體系,確保資助經費和各項資助政策的落實。完善國家助學獎學金管理辦法,大力推進國家助學貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學、學費減免、困難補助、獎助學金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發,制定和完善勞動人事制度,通過立法和監督制度保障女性就業。對拒不錄用女大學生的機關、企事業單位或錄取男女比例不協調的單位,應給予相應的經濟處罰和法律制裁。
其次,學校方面:應制定相關配套政策,如困難補助、勤工助學基金等。同時還應積極建立扶助貧困學生的有效機制。要端正辦學思想,嚴格控制辦學成本,規范收費行為,最大限度地減輕學生的經濟負擔。
再次,社會也應關注貧困大學生,企業和個人都可在高校設立獎助學金,如專門針對貧困女大學生的獎、助學金等。
(三)高校要注重對貧困女大學生人文關懷和心理健康的關注,幫助貧困女大學生樹立正確的成才觀、就業觀
我國目前的資助工作大多側重經濟扶貧,對學生的全面發展卻關注較少。高校必須轉變觀念,實行貧困女大學生的經濟扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學生解決生活困難,一手加強對學生的教育和引導,做到物質資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問題。對高校貧困學生要傾注更多溫暖的人性關愛,幫助她們樹立遠大目標,找回自信。
要加強對貧困學生的思想政治教育,對她們進行世界觀、人生觀、價值觀教育,引導她們打破傳統的“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”、“衣錦還鄉,光宗耀祖”等傳統思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學生認識到當前我國的高等教育模式已經由過去的精英教育模式向大眾教育模式轉變,要適應這種變化,就要求就業觀隨之改變。不斷從思想上引導她們坦然面對現實,積極應對就業市場的競爭壓力,把視野放寬、眼光放遠,到基層、到艱苦的地方、到社會最需要的地方去施展才華、建功立業。
由于家庭經濟困難或自身弱勢,一些貧困女大學生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強,她們不愿申請困難補助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對待人生,嚴重影響其人格發展。所以,在幫助她們解決經濟困難的同時,更要關注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強自信心。要有針對性地開展心理咨詢活動,幫助她們消除心理障礙。同時,要把心理咨詢與思想政治教育工作有機結合起來,為她們提供更多的服務,多組織一些有益于身心健康的活動,使貧困學生在參與中得到鍛煉和提高。
(四)政府和學校積極搭建女大學生就業平臺,提供專項就業優惠政策,為貧困女大學生就業廣開渠道
貧困女大學生就業難的問題是一個社會問題,需要全社會的共同關注和參與。政府和學校要積極發揮主渠道作用,主動與社會各界建立廣泛的聯系,爭取社會多方支持,如舉辦女大學生就業專場招聘會、女大學生創業培訓班,建立各種校企合作的行業協會等,積極為女大學生就業搭建平臺。學校還應該設立專門機構和專職人員負責貧困畢業生的就業。積極宣傳黨和國家的就業政策,鼓勵大學生面向基層就業和自主創業,引導鼓勵大學生把目光更多地投向基層。在就業指導與就業教育過程中,有意識地針對貧困畢業生特別是貧困女大學生的就業中遇到的問題,提供更多切實可行的幫助和建議,為實現女大學生順利就業提供必要保障。
(五)調整就業心態,注重綜合素養的培養,提高就業競爭能力
貧困女大學生就業問題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開學生的自身努力。在目前國內外嚴峻的就業形勢下,作為貧困生,要根據自己的實際認真地設計好自己的大學職業生涯規劃,注意自身綜合素質的提高。要樹立先就業,后擇業,再創業的擇業觀和積極到基層就業的就業觀。
高爾基曾說過:“貧困是一所最好的大學”。高校貧困女大學生要正視現實、重視自身的目標與理想,決不因一時的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學生應正確對待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹立自信、自立、自強意識,培養吃苦耐勞的精神和獨立生存能力,全面提高自身綜合素質以應對就業的壓力。
高校貧困女生和其他大學生一樣是國家的寶貴人才資源。對這一特殊群體,只要國家和政府重視,社會各界共同關注和扶持,加上她們通過自身努力,相信就會有更多貧困女大學生能夠走出就業的困境,順利成才。
關鍵詞：大學生，就業難，成因，對策
1.大學生就業難現狀分析
首先，當前絕大多數大學生在擇業上趨于現實化、功利化，對所在城市、薪水以及工作環境等方面要求較高，絕大多數畢業生在就業問題上缺乏主見的同時眼高手低，在擇業中常常出現感性與現實間的偏差，這是導致當前大學生就業難的主要原因之一；其次，由于畢業生數量的逐年遞增，致使用人單位選擇性增多，隨之要求普遍提高，畢業生間的競爭加劇。據調查表明，當前用人單位在選擇大學畢業生時，越來越注重對畢業生成績、個人素質以及協調能力等方面的選拔，除個別緊缺專業外，幾乎都是百里挑一、優中選優，這也對畢業生提出了更高的要求。
2.大學生就業中存在的主要問題
2.1傳統思維觀念與當前形勢不符
近年來，就業形式日趨多樣化,靈活就業和創業者不斷增多，這更加豐富了以往的就業模式。但是，當前還有相當一部分家長和學生把就業的目光還僅僅局限于一些國企、事業單位以及政府職能部門上，認為只有“端上鐵飯碗”才能算就業，把就業的觀念仍停留在過去的傳統模式上，不能接受風險就業，追求保險就業。
2.2多數大學生就業期望值過高且缺少職業規劃
大學生處于從學生向社會角色過渡的轉型時期，他們往往對社會表現出較強的熱情與新奇，但同時卻缺乏必要的理性思考與職業規劃，而且多數大學生不能擺正自己的合理位置，期望值過高，片面追求工資待遇、工作環境以及工作所在地等因素。在這種狀態下，畢業生擇業的心態趨于現實化和功利化，而很少真正考慮到自己的能力范圍、興趣愛好、特長優勢以及內在潛力等，對自己的未來“充滿憧憬，但一片渺茫”。在一定程度上說，這必定影響到大學生未來的發展和人生定位。
2.3畢業生自身實力與用人單位的要求差距明顯
當前由于社會發展迅猛，致使用人單位對人才的要求也在不斷提高，而且越來越重視人才自身的素質、學習以及適應能力。但對于我國現階段多數畢業生來說，由于缺乏足夠的就業實力，致使他們對此信心不足，往往會出現心理素質差、專業知識嚴重不足以及缺乏創新意識和團隊精神等問題。這種要求與實力的差距，導致畢業生就業面臨更加嚴峻的挑戰。
2.4就業過程中不誠信現象經常發生
有報道稱，在一家招聘單位收到的80多份大學畢業生自薦表中，竟有十多人同時為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。另外，一些學生在簽約后屢屢違約，也成為當今大學畢業生不誠信的主要標志之一。
上述現象之所以在多處大量發生，我認為其原因主要來自三個方面。首先，社會大環境直接影響了大學生的不誠信。其次，學校誠信教育的淡薄導致了部分大學生誠信意識缺乏。再次，用人單位的高要求迫使部分學生“不誠信”。
因此，高校對于開展學生誠信教育應該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使"誠信"觀念深入學生大腦，變成他們的自覺意識和品質。
2.5用人單位在招聘中存在誤區
多數用人單位在招聘過程中或多或少存在誤區，主要表現為：首先，過分強調工作經驗。多數單位認為大學生缺乏工作經驗，進入工作崗位后不能及時創造效益，在招聘過程中常常打出必須具備2年至5年不等的工作經驗要求，致使缺乏工作經驗成為大學生就業的弊端之一，但多數用人單位卻忽視了大學生的內在潛力和可塑性，其實只要經過一定時間的崗前培訓，多數大學生便能勝任工作；其次，部分單位存在性別歧視。多數單位在同等條件下愿意招聘男性為其工作，認為女性員工在日后的各項事宜多有不便，這也是女大學生就業難的主要原因；再次，多數用人單位過分關注應聘者學歷。多數單位錯誤認為，學歷越高，能力越強，這不僅給我國現階段大學生就業提高了門檻，還會造成部分人才浪費，致使不能各盡其能。
3.有效應對大學就業難的相關對策
3.1更新就業心態和傳統理念
（1）在充分認識和把握當前市場狀態的條件下，轉變傳統就業模式，結合國家對大學生就業的相關利好政策，積極鼓勵大學生靈活就業和自主創業等新興就業理念，樹立就業成功者典范，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。讓大學生利用自身智慧和優點帶動相關產業發展，以此帶動部分大學生就業。
（2）及時調整就業心態。根據不同時期的就業市場需求和變化，及時作出心態調整，在著重培養自身素質和能力的前提下，根據市場需求揚長避短，從而做出相應的選擇和決策去面對就業，在心里上做到提前就業。
3.2提高大學生自身素質，增加競爭實力
大學生在學習科學文化知識的同時，要著重培養自身素質和個人能力的養成，只有通過自身培養適應社會的需求，大學生在就業中才能立于不敗之地。論文大全。論文大全。當今社會競爭日趨激烈，僅憑一紙文憑就能輕松就業的時代已經結束，現在更加注重自身能力與團隊協作能力的選拔，當代大學生必須從個人實際能力入手，注重自我各方面能力的提升和養成，通過自我檢查、自我教育、自我總結和自我改造逐步達到自我完善，從而適應市場需求。
3.3高校要因市場需求而不斷調整
高校要因市場需求而不斷進行自我調整?，F在大學生就業普遍困難，首先，說明現階段我國的大學生從數量上已過于飽和，市場容納不下，自然出現供大于求的現象；其次，專業設置不盡合理，學生所學知識過于陳舊也是影響大學生就業的主要因素。因此，建議一些高校不要在一味追求規模上宏大的同時卻忽視了與市場的完全對接，更應在學生質量、專業設置、誠信教育以及所學文化知識的更新速度上下功夫，這樣才能從根本上改變當前就業形勢。
3.4完善就業指導機制和思路
大學生就業形式日趨嚴峻，這就要求各高校必須提高自身服務質量，“既要領進門，又要送出門”。高校要完善就業指導機制，指派專職部門和專職老師負責指導，要針對自身學生特點制定相應指導方案，不要把就業指導單純看成是幾天或者幾十天就能完成的事，要從新生入學初期便開始對不同專業有針對性的進行就業指導，幫助學生學習必備的求職技能和相關知識，從而形成長效機制，提高大學生競爭水平。
4結束語
隨著大批畢業生的陸續涌入社會，當前我國大學生就業問題面臨著前所未有的考驗，如何妥善安置大學生使其能夠各盡其能、更好地服務于社會，這是我國急需解決的重大問題。論文大全。我認為，只有通過社會各部門以及學生自身的共同努力，當前就業問題才有可能得到緩解和改善，才能讓眾多大學畢業生更好地服務于社會。
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【關鍵詞】大學生；就業；問題分析
1 大學生就業現狀分析
就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續開始，大學生就業有一次成為社會的熱點話題。日前，調查顯示，2013年應屆畢業生已經簽約的人數不足三成，大學生就業形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網絡平臺正在取代傳統的招聘會，成為應屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業生在秋季招聘中受到了企業的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業形勢將更為嚴峻。
“畢業等于失業”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應屆畢業生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業問題”也進行了一定的思考。
2 大學生就業難的原因分析
2.1 用人單位誤區
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢。
2.2 大學畢業生誤區
大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，態度問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業?；蛳Ｍㄟ^熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區
我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業進行了調整，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。
3 應對大學生就業難的對策
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。擇優錄用。主要考核相關業務能力。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質因事而異。除素質外，還需要注重能力的培養，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升。
3.3 高校應對大學生就業對策
首先，應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，積極培養大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質優秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業服務體系。為畢業生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創業。給予政策優惠，鼓勵有志向的年輕人創業帶動就業。
大學生就業是一項系統工程，需要很多方面的配合。社會各界都應該來關注大學生就業難的問題，這不僅是關系大學生和他們的家庭，也是關系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業困難的現象能夠得到較好的解決。每一位應屆畢業生都應找到真正適合自己的發展方向，為社會做出自己應有的貢獻！
參考文獻：
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論文摘要：為了能夠提出我國高職學生就業難的對策，深入地分析了韓國解決大學生就業難的策略，從而獲得相應的啟示。分析了STW理論基礎，研究了該理論對高職學生就業的指導作用；對高職學生就業難的成因進行了分析；提出了解決我國高職學生就業難的對策。
論文關鍵詞：后危機時代；韓國大學生；啟示；高職生；
08年的全球經濟危機嚴重地阻礙了韓國大學生的就業，經濟危機使得本不景氣的韓國大學生就業市場就遭受了打擊，韓國大學生的就業率不斷地降低。韓國大學生面臨著嚴峻的就業問題。到了2010年，經濟危機開始慢慢消退，全球的經濟狀況開始趨于緩和，但是全球固有的經濟危機還沒有完全得到解決，在全球經濟相關的問題上還具有很多不穩定的因素，韓國大學生畢業的就業仍然是一個急需解決的問題。首先，企業的利潤不斷下降，為了能夠企業的正常運作，大部分企業紛紛地降低勞動力成本，因此一些對學歷要求不高的崗位，就聘任?？拼髮W畢業生，從而使本科學歷不得以考研，來逃避就業。其次，就業的不公平現象加劇，人才浪費現象越來越嚴重，就業崗位不斷地減少，因此韓國大學生的就業壓力很大，一些企業為了提高層次，一些崗位只招研究生，同樣對大學生也是一個沖擊。最后，韓國的傳統是女性要生兒育女，照顧家庭，因此女性的精力要比男性少，許多企業優先選擇男大學生，從使女大學生的就業更難。為了應對大學生就業難的問題，韓國提出了相應的應對措施，從而使大學生就業難問題得到有利地解決，韓國處理大學生就業難的措施對我國高職院校有很大的啟示，為我國高職院校有效地處理高職學生就業問題提供了有利的參考依據。
一、STW理論基礎
為了能夠有效地解決大學生就業難問題，西方學者提出了從學校到工作的理論，即STW就業理論。STW穩定是針對大學生從學校到工作的轉變過程的相關問題進行研究的。STW的觀點認為，大學生實現從學校到工作的就業通常情況下要經歷兩個過程，第一階段是大學生在接受普通教育后再進行職業技能培訓；第二階段是大學生接受職業技能培訓后進入勞動力市場謀求職業。
在后經濟危機時代，韓國的經濟發生巨大的變化，大學生的就業需求和市場崗位明顯不一致，韓國的就業崗位對從業人員的知識水平和職業素質要求也不斷提高，由于大學生的招生規模不斷增加，從而使韓國大學生的綜合能力普遍下降，從而致使了大學生無法實現就業。
為了能夠應對后經濟危機時代韓國大學生綜合能力不斷降低的缺陷，因此，在高等教育中，高校會依據STW理論對韓國大學生進行職業技能的培訓，增加大學生提高實踐操作能力的機會，從而使韓國大學生在就業難的環境下實現順利就業。
依據STW理論可以為大學生就業提供以下幾種服務：
（一）后經濟危機時代，大學生就業的工資待遇相對較抵，不能獲得較高的社會地位，前途也一片渺茫，依據STW理論企業應該為大學生提供良好的工資待遇和福利，使大學生在就業的過程中感受到優越感，并且為大學生提供更多的就業機會，采取積極地政策為大學生創業創造條件，為大學生提供晉升的機會。
（二）后經濟危機時代，企業對招聘的人員的技能要求越來越高，高等學校應該根據人才市場的需求制定教學計劃。目前韓國大學生的教學內容偏重于理論，實踐環節少之又少，不利于大學生職業技能的提高，因此，高等學校應該有計劃地設置一些和企業實際操作相關的實踐課程。高等學校要根據大學生專業就業去向，不斷地調整課程計劃，依據企業所需要的人才應該具備的技能來進行課程設置。
（三）后經濟危機時代，就業對韓國大學生提出了更嚴峻的挑戰，高等學校應該積極創造機會，積極地為大學生提供機會獲取各行各業職業技能資格證書，從使學生在就業中利用自身的優勢獲得成功。
（四）后經濟危機時代，高等學校應該關注大學生職業規劃的教育，并且將其體現在正規教學和課外教學之中，同時，在教學環節上增設職業規劃課程，通過將職業規劃知識傳授給大學生的同時，提高大學生認識自己的能力，把握自身的就業意向，從而為大學生在就業難的困境中為實現順利就業做準備。高等學校也應該積極地利用各種資源，為大學生就業提供機會，比如，各種規模的招聘會。另外，高等學校應該建立一個集家庭、高校和社會于一體的就業網絡，從而提高學生就業的機會。
二、韓國大學生就業難的成因對我國高職院校就業難成因的啟示
后經濟危機時代，導致韓國大學生就業難的原因非常復雜，依據STW理論，主要包括經濟和社會結構這兩個方面的問題。從韓國大學生就業難的成因上可以對我國高職院校學生就業難成因提供參考。
由于經濟危機的影響，全球經濟持續低靡，我國企業結構發生重大的轉變，盡管經濟危機已經漸漸地恢復，但是后經濟危機時代，危機仍然四伏，還有很多無法預料的問題需要應對，這些因素都會嚴重地阻礙我國高職學生的順利就業，后經濟危機時代，我國高職學生的就業難問題仍然存在。后經濟危機時代，大多數企業為了提高企業的效益，裁員的措施仍然存在，從而人才市場對勞動力的需求增加的趨勢不夠明顯，韓國的經濟發展速度比較緩慢，在后經濟危機時代，韓國大學生的失業現象也相當嚴重。除了以上原因以后，導致我國高職學生就業難的原因有以下幾個：
（一）人口增多使得我國的成年勞動力不斷攀升，在后經濟危機時代，有大量的成年人涌入人才市場，這樣就使得韓國的社會勞動力的數量不斷增加，出現了就業需求和人才市場人才需求的不平衡，使得我國高職學生就業問題更為嚴重，人口增加使得大學生就業難的問題無法在就短的時間里完成。
（二）我國高職院校的招生規模不斷增加也是大學生就業難的主要因素之一，目前企業的對人才的供求關系正處于一個平衡的狀態，但是，高職學生的數量卻在不斷增加，這樣每年畢業的高職學生的人數也不斷地增加，從而打破了人才市場供求平衡的狀態，高職學生就業難的問題日益加劇，失業現象普遍增多。另外，擴招使得一部分高職學生在畢業后并沒有具有高職學生應有的水平，綜合能力較差。大部分高職學生不具備獨立思考、獨立研究、獨立探索的能力，僅僅有一個大學生文憑，但是在能力上卻不能滿足企業對人才能力的要求。在后經濟危機時代，我國高職學生在入學時沒有選擇自己喜歡的專業，也沒有結合自己特長來選擇專業，主要選擇那些熱門的專業，這樣，高職學生的潛能無法獲得極大地釋放，高職學生缺乏較好的專業能力，另外，由于在熱門專業上，高職學生的人數較多，競爭激烈，導致了我國高職學生的結構性失業。
（三）我國高等教育的結構問題也是引起高職學生就業難的主要原因。通常情況下，在人才市場中不僅存在高職學生就業難的問題，同時也存在企業不能找到自己所需要的人才問題，這說明高等教育的結構與人才市場的需求不符合。很多高職院學校只是追求綜合性，增加了許多專業，但是在增加專業的同時卻忽略了市場的需求，因此，這些新設的專業缺乏特色，導致了專業結構不合理，從而是新設專業的高職學生在就業市場中缺乏競爭優勢。同時對于原有的專業，在教學內容和教學模式上都落后于社會發展的步伐，導致了人才失衡。
（四）企業招聘和學歷層次也是高職學生就業難的影響因素。根據韓國統計辦公室和央行的統計數據表明，2009年上半年，韓國大學學歷就業率為39%，比1999年提高了14%。女性高學歷就業率比十年前同期提高了34%，男性高學歷就業者比提高了42%；從收入水平上，高學歷的員工在企業所獲得的收入增長速度明顯高于低學歷的員工，這樣也導致了韓國大學生就業難問題。而在我國的就業市場中，許多企業在招聘員工時，制定了許多條件，比如，非名牌大學不要，非研究生不要。從而使高職院校的畢業生在畢業時不能受到公平的就業機會，被這些條件阻擋在企業門外。后經濟危機時代，隨著經濟狀況趨于緩和，企業開始有了招聘人才的計劃，但是，在企業招聘的過程中，為了能夠節約成本，減少培訓時間，企業總是想招聘有相關工作經驗的人員，而不愿意招聘剛剛走出校門的大學生。另外我國高職學生的畢業時間比較集中，通常在每年的2月份全國的大學生都會進入就業市場尋找工作，這樣，就導致了人才市場的飽和，而我國的企業招聘不集中，是根據需要不定期的進行。這個時間差導致了大學生畢業生一畢業就失業，進入了失業者的行列。從就業情況來看，高職學畢業生的畢業學校辦學條件越好，聲譽越高，就業的機會也就越多。
三、后經濟危機時代韓國解決大學生就業難的策略對我國高職院校的啟示
后危機時代，韓國提出了有效地應對大學生就業難的策略，并且取得了良好的效果，這些策略對于我國高職院校在應對高職學生就業難的問題時提出了非常價值的依據。我國高職院校也應該從中獲得相應的啟示。
（一）轉變就業觀念。后經濟危機時代，我國高職院校應該積極地對高職學生進行就業指導，使高職學生能夠掌握就業形勢，了解人才市場的用人機制，從而及時地改變就業觀念，樹立正確的職業觀。同時，通過就業指導使高職學生了解國家的就業政策，增加就業渠道，轉變就業思路，從而能夠充分地利用各種優惠的就業政策，從而可以解決就業過程中所遇到的困難。在就業難的困境中，高職學生應該提高自己的競爭意識，不斷地加強培養自身的綜合能力，掌握更多的專業技能。調整就業的預期，實現順利地就業。
（二）保持良好的就業心態。我國高職學生在就業難的困境中求職，肯定會遇到被拒絕的情況，或者面臨著選擇，比如，愛好和收入、家庭和本身等，這樣就會導致大學生在就業過程中會有許多困惑，在這種情況下，高職學生必須保持良好的就業心態，從而能夠及時地調整情緒，進行正確的判斷，而且就業心態的好與壞也是企業所在看中的，因此，良好的心態是高職學生能夠在人才市場激烈的競爭中立于不敗之地的關鍵因素。
（三）鼓勵高職學生創業，為了能夠使高職學生擺脫就業難的境地，政府部門提出了一些鼓勵高職學生創業的優惠政策，每年我國政府都會可以設置創業團體提供資金上的資助，從而能夠有效地挖掘大批的優秀創業團隊，能夠培養出大量的具有創造能力的高職學生，從而使高職學生創業者具備優秀的領導能力。另外政府和高職院校應該積極地采取一切措施，在不同地區開展一些大規模的招聘會，為高職學生就業提供機會。
（四）就業難使得一些高職學生在畢業后無法找到工作，處于失業狀態，政府部分應該成立機構，專門負責對該部分學生進行實際情況的了解，有效地分析這部分學生失業的主要原因，并且結合這部分高職學生的專業和特點，給予他們培訓，從而能夠提高他們的自信心。應該及時地為高職學生提供實習的機會，通過實習可以提高高職學生的職業技能，積累豐富的經驗，從而使高職學生的職業綜合能力得到了提高，為正式工作提供了支持。另外，還應該提高高職學生畢業生的應聘技巧，在簡歷的設計、面試過程中的穿著、交流等進行指導。通過指導，使高職學生能夠學會在不同的條件下使用不同求職方法，使自己的特長能夠引起企業的關注，順利實現就業。
（五）高職院校應該及時地了解企業的用人動態，根據人才市場的需求不斷地調整專業結構，從而能夠保證教學和市場發展一致，使高職學生能夠保持有利的競爭優勢。通過高校的教學改革，使高職學生的職業能力得到全面的提高。高等學校還應該建立實踐基地，使大學生能夠真正地接觸實際，轉變紙上談兵的狀況，提高高職學生的動手能力，使他們更加自信。高職院校應該在培養德才兼備的工作上下工夫，不僅要提高高職學生的交往能力、組織能力，還要培訓高職學生能夠誠實守信，在激烈的市場競爭中脫穎而出。
隨著高校的不斷擴招，我國高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難成為當前高等教育面臨的一個主要的問題。論文主要針對當前我國高校畢業生就業難問題和教育教學改革問題展開分析，對大學生就業難的原因進行歸納總結，并基于就業導向對高等教育教學改革和高校專業調整提出相關建議，為促進高等教育教學改革和完善高校人才培養體系，促進大學生就業提供參考。
關鍵詞：
就業；教學改革；專業結構
一、高校大學生就業現狀及原因分析
（一）高校大學生就業現狀
從二十世紀九十年代開始，國內產業結構進行了較大的調整，產業結構的變化對于就業結構產生了較大的影響。尤其是在《高等學校畢業生分配制度改革方案》頒布實施以后，國內高校畢業生就業開始實行雙向選擇制度，在一定程度上對緩解僵化的就業體制、解決勞動低效等問題起到了積極的作用。但綜合考慮就業環境、就業體制等主客觀因素的影響以及從當前大學生就業現狀來看則并不樂觀。從2008年開始，我國高等教育的毛入學率就已經達到23.3%[1]。雖然增速較快，但從總體比例上來看還遠落后于發達國家40%以上的標準。從人才供需現狀來看，高校畢業生供給量的不斷增加和市場高層次專業人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導致社會崗位空缺與求職人數的比例從2007年開始逐年遞增，畢業生就業壓力不斷增大。另一方面，從當前高校畢業生就業特點來看，不同學科專業、不同院校和不同學歷的畢業生就業差別較大，高校畢業生的就業流向呈現多元化的特點，畢業生不就業和非正規就業現象越來越普遍。
（二）大學生就業難問題原因分析
造成我國目前高校畢業生就業難問題的原因很多，既包括因高校擴招所引起的人力資源供給數量增長過快，同時和國內就業市場崗位供給不足、市場機制落后等因素也有關系。從本質上來說，高校畢業生就業的專業結構性矛盾是造成大學生就業難得最根本原因。首先，高校的連年擴招是造成就業市場供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進程中，高校人才輸出的增長速度明顯高于市場對高水平人才的需求增長速度，導致大學生就業形勢愈發嚴峻，從而激化了高校畢業生的總量矛盾。其次，國內經濟增速放緩對市場就業的拉動效應明顯減弱。實踐表明，國家或地區的經濟增長情況和就業增長之間存在著正相關的關系，經濟衰退將會引發事業率增長和就業乏力[2]。而近幾年我國的經濟增速放緩則是導致大學生就業難得另外一方面原因。最后，高校學科專業與社會人才需求的脫節也是造成大學生就業難和就業差異的重要原因。高校學科專業設置應充分參考就業市場人才需求，人才培養應與社會需求相契合，高校專業設置和專業人才培養的價值取向與社會需求之間的差異是造成高校畢業生就業專業結構性矛盾的深層根源[3]。
二、基于就業導向的高等教育教學改革和高校專業調整對策
就業導向的人才培養和專業設置主要是指在進行學科專業設置和人才培養方案設計時充分參考職業崗位對人才的專業要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務就業市場職位和崗位的要求，實現高校教學和人才培養體系與就業工作崗位的無縫對接，在增強學生專業基礎知識的同時能夠最大限度地提高學生的上崗就業能力，使其畢業后能夠很快融入職業環境，實現學生的充分就業[4]。實踐教學是推動高校高等教育和就業市場人才需求對接的重要手段，基于就業導向實施高等教育實踐教學改革應從高校課程體系、教學方式、教學考核、教學師資隊伍以及教學基礎設施建設等多個方面綜合展開?；诰蜆I導向的高等教育教學改革和高校專業調整具體實施過程主要表現在以下幾個方面。
（一）基于就業導向推動高等教育實踐教學改革，構建應用型人才培養體系
高等教育實踐教學改革應結合市場就業需求開設相關實踐教學課程，將學生職業技能培訓作為實踐教學的主線，有針對性的合理安排教學內容。在教學課程設置上要體現以人為本，不斷提高學科專業的技術含量和注重現代技術在教學中的應用。高校在加強專業建設的同時應合理安排專業課程結構，從而提高學生的學習效果。
（二）樹立高校就業導向和學生為中心的教學理念，創新實踐教學方式
實踐教學過程中，高校專業教學內容應具有動態性，緊跟市場崗位需求和產業結構的發展變化，以學生為中心創新實踐教學方式，充分調動學生的學習積極性和主動學習的熱情。在教學實踐中應突出技術應用和能力教學，堅持就業導向，對傳統的課程體系和教學內容進行整合和重組，通過改革創新提高高校人才培養和市場就業需求之間的契合度。
（三）不斷加強和完善高校師資建設，培養“雙師型”教師隊伍
實踐型和“雙師型”教師隊伍是推動高校實踐教學改革和專業調整的中堅力量，在高校人才和社會就業市場之間發揮著橋梁和紐帶的作用。實踐教學活動中，教師應具備良好的專業基礎知識和較高的實踐技能水平。高校應綜合應用教師走出去和人才引進來政策，構建和培養一批結構合理、實踐操作技能過硬的應用型教師隊伍。“雙師型”教師隊伍能夠對以就業為導向的實踐教學改革形成有利的人力支撐。
（四）產學研結合、工學結合強化學生實踐技能培養
基于就業導向的人才培養應堅持校內理論學習和校外實訓相結合，加強對實訓基地的建設，通過校外實訓“崗位化”和“頂崗實習”等具體制度加強對學生基本實踐技能的訓練和培養。產學合作是實踐教學中培養技能型人才和實用型人才的主要方式，也是高等教育教學改革的一種創新思維，在提高學生實踐技能水平和崗位適應能力，推動高等教育教學改革方面發揮著重要的作用。
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【論文摘要】全面系統的提高大學生就業能力，提高大學生的就業水平和就業質量，關系著國家的未來和發展，也關系著每個畢業生的職業前途，是解決我國大學生就業難的根本性措施。我國政府和教育部門，以及大學生本人也越來越清醒的認識到提升就業能力的必要，都積極采取各種措施增強大學生的就業能力，改善就業環境，努力解決好這一關系國計民生的重大問題。
【論文關鍵詞】大學生；就業能力；就業能力結構
隨著我國市場經濟的發展，競爭機制的引入，社會公平制度的完善，越來越多的大學畢業生在透明社會競爭中無法找到自己合適的位置，產生的大學生就業難問題已經成為社會焦點問題之一。如何提高大學生就業能力，能否為社會提供高素質的合格大學畢業生是檢驗大學教育成功與否的重要標志；同時，大學生順利就業也是維護社會和諧，解決民生問題的重要標志，是一項聯系千家萬戶福祉的大事。
一、大學生就業能力的內涵及結構
1.大學生就業能力的內涵
大學生就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能力實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的能力。就業能力體現了職業特性、個體的綜合素質以及社會用人取向的有機統一。美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是，就業能力是獲得和保持工作能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現潛能的自信。盡管就業能力的定義雖然各不相同，但總的說來，就業能力是一種與職業相關的綜合能力?！?/p>
2.大學生就業能力的結構
就業能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統和技術等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業能力為“通過運用勝任力不斷地實現、獲得或創造工作”，包括五個主要維度：職業專門知識和個人的靈活性（適應性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業能力結構應包括以下幾個部分：職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。明晰大學生就業結構的各個要件，為有針對性的提高大學生的就業能力，解決目前大學生就業難問題提供可靠的方案。
二、當前大學生就業能力不足的表現
大學生就業難問題是多方面原因造成的，但是大學生就業能力高低是大學生是否能順利就業的本質原因。大學生就業能力與社會職業的要求之間存在一定的距離，很多企業招聘應屆畢業生以后還需要對其進行長期的培訓，不但增加了企業了的人力資源成本，也限制了畢業生的工資水平。具體表現為：
第一，職業認知度和認同度不高：職業認同是個人在整合有關自我經歷的基礎上形成的職業志向和愿望，是對個人未來職業的自我定義。在市場經濟情況下，有的大學生盲目跟風，不能根據身的特點進行擇業，還有的不能根據實際情況進行就業目標的調整。目前，社會、家庭對大學生就業的期望值較高，在觀念上還停留在以前計劃經濟的時代，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能認同，認為大學畢業就應當馬上就業，接受不了大學生失業的現實等等。這些勢必會使就業問題越來越嚴重。
第二，專業知識和技能不能滿足工作崗位的需要：專業知識和技能是大學生經過嚴格的專業訓練，全面系統的掌握了大學所學的基礎理論知識和方法，能夠熟練的運用他們指導實踐，是大學生可持續發展的基礎。由于我國市場經濟的發展速度快，知識更新換代的速度也隨之加快，大學知識結構更新速度已經不能滿足日新月異的社會的需要，大學生的賴以生存的專業知識和技能也不能滿足崗位的需要。
第三，社會資本對于個人成功求職和未來職業的成功具有重要甚至決定性的影響，是個人實現職業志向的關鍵要素。社會資本是個人在社會網絡建立起來的信譽，是在社會和人際交往中形成的一些能力和個性品質。個人獲得信息、贏得資源以及在職業生涯中得到幫助的多寡，對一個人的健康持續發展起關鍵性作用。現在，大多數的大學生是獨生子女，長期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴重影響其在組織和社會中的發展。
第四，個人適應能力是指個人在工作和組織之間進性靈活的轉移，以適應內在和外在勞動力市場各種改變的能力。一個人對事物及事件的觀點、對新事物的接受程度、對學習的態度及對自我內外環境改善的能力都將在一個人的未來發展和工作中產生重要影響。現在的大學生由于接受教育年齡小，大多數都在父母的保護下成長，抗壓能力不強，個人的適應能力不強。
大學生就業能力不能滿足社會崗位的需要，是出現“有業無人就，有人無業就”的結構性失業的根本原因。如何提高大學生的就業能力，打破結構性失業的壁壘，實現人力資源的有效利用是擺在政府，尤其是教育部門面前的一道難題。
三、提高大學生就業能力的主要經驗和做法
大學生職業能力不足的原因很多，國家、社會、家庭和學生本人都有責任，高校作為祖國未來人才的培養基地更是負有直接和主要的責任。2008年金融風暴對我國大學生就業產生極其嚴重的消極影響，很多畢業生無法再激烈的市場中謀取生存空間，不得不降低擇業標準和職業期望，對國家的人力資源造成很大的浪費。雖然經濟復蘇后這種影響日漸遠去，但是高校對畢業生就業能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學生的就業能力。
第一，加強教育教學改革，幫助大學生樹立職業意識，制訂和落實大學生職業生涯規劃教育，提升學生的職業認同和專業知識技能。在教育教學過程之中要分專業培養學生的職業認同，嚴格執行國家教育部關于就業指導課程的要求，把職業生涯規劃課納入整個大學生的教學體系，并且從入學開始就作為必修課貫穿整個大學生涯的始終。課程安排密切與市場經濟發展和社會整體發展相聯系，按照學校的專業設置，專門制定各專業行業領域中不同工作崗位的具體工作職責，要求學生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來的職業生涯規劃。對學生進行分專業、分行業、分崗位的手把手教學，讓學生在課堂實踐活動中，深入了解職業對個人就業能力的具體需要，在學習過程中有的放矢，提高自身的就業能力，增加職業生涯規劃的可操作性。 轉貼于 第二，充分發揮學校團學組織的作用，通過校園文化活動和社會實踐活動的有效開展，提高大學生的綜合就業能力。大學生在校期間參加社會實踐的主要機會是通過各類校園社團組織的活動進行的，是大學課程體系之外的必要補充。它可以活躍學生的思想，培養學生的創造能力，養成良好的組織管理和團隊配合能力。例如通過“暑假三下鄉”、新農村調查、企業參觀、寒假實習等方式豐富學生的社會實踐，積累學生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學校相關部門還可以組織學生參加國家及地市舉辦的各類職業規劃大賽、創業大賽等活動，讓學生在活動中實際鍛煉自身的各項能力，也通過活動帶動其他同學關注自身的發展問題，在大學生涯的初期制定自己切實可行的職業生涯規劃，學習中能有側重的提高就業能力。
第三，加強校企合作，建立穩定的就業實習和見習基地，增強大學生的動手能力和社會適應能力。就業實習和見習基地是大學生走出校門進入社會前的實踐平臺，鼓勵大學生進入實習基地訓練，增強工作的認知能力和實踐操作能力，能夠讓大學生真正認識到學習和社會工作需要的差距，適當的調整自己的職業生涯規劃和擇業心態，找到自己進入社會合理的行業目標和崗位目標，避免盲目自信和悲觀失望。從實習實訓中找到自身的優缺點，盡量提升自身的綜合素質，使自己的能力和市場崗位需求相匹配，減少進入社會的障礙和壁壘，找到自己滿意的工作。
第四，鼓勵高校畢業生自主創業，以創業帶動就業，在創業中提升大學生的就業能力。創新是市場經濟條件下，一個國家經濟發展水平的重要標志，甚至可以說是一個國家進步的重要體現。大學生創業教育是我國今年來大力提倡和發展的項目之一，是提升大學生就業能力的重要手段。大學生在創業過程中，無論是專業素養還是社會交往能力，都會在建立公司或者其他形式的社會組織過程中得到磨練和提高。從客觀的角度來說，創業可能不是一個人的事情，可能是一個家庭，甚至是一個家族為背景的投資。大學生具備了基本的專業知識儲備，可是要想創業成功，社會資本的積累往往是占重要地位的，有時甚至是決定成功的關鍵因素，創業難于普通就業，創業者所要具備的素質和能力也比一般的就業者要高，換句話說，提升了大學生的創業能力也就是在提升大學生的就業能力。鼓勵高校畢業生創業，也是提升大學生就業能力的一個重要途徑。
關鍵詞: 就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來,關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作,在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名,時間范圍為2000―2009年10年時間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻,132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻,2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻,而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇?？梢?目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上,而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多,也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展,勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時,本科畢業生的規模偏大,而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。[2]但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出,我國就業市場將出現買方市場的情況,社會發展快引發的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加[3]。
1.2從就業政策的層面,部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施,美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息,完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法[4]。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業指導基本實現了機構專門化,提供了就業保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業指導[5]。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業問題,形成良性的“大循環”長效機制[6]。
1.3從高校對學生的培養這一微觀角度出發,研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為,目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經費投入,人員隊伍建設,就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業市場變化和要求,急需建立相對完善的就業指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業指導,完善高校就業指導體系,全面提高學生的綜合素質,為實現大學生的夢想,提供更加優質的服務[9]。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前,就大學生就業信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道[11]。
在就業信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為,畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好,而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業和未就業的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數畢業生比較自信,但也認為自己缺乏工作經驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的,畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體,成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的,面對嚴峻的就業形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業工作發展空間,是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位,外部環境則是整個社會,共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺,利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投入、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等[15]。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系,為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業信心,而傳統媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現,信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手,采用追蹤調查和電話訪問的手段,提出關于就業心理的四條假設,分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足,大多數贊成“先就業再擇業”[17]。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角,使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業引用,但是,從傳播學的角度出發,構建一個合理的就業信息傳播模式,卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業問題進行更加系統的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息,因此,構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
3.2對于高校而言,建立一個就業信息傳播模式,能夠更好地開展就業服務。隨著高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生人數不斷增加,原有的就業信息模式已經不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統的建設。但是,高校在面對龐大的畢業生群體和信息需求面前,常常陷入就業信息不對畢業生“胃口”的境地。建立一個就業信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優化配置。
3.3對于大學生而言,建立一個就業信息傳播模式,有助于大學生培養對自身的認識,同時實現就業的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業。就業信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現畢業生充分就業而制定和實施的各種規章制度、政策,對畢業生就業有指導性的各類數據、理論以及具體的招聘活動中企事業單位的具體的需求信息等。對畢業生個體來說,就業信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現就業。但如今,信息不暢是影響大學生就業的一個重要原因,導致大學生就業成本增加,盲目就業。因此,構建一個就業信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統地獲得和篩選自己所需要的就業信息,減少大學生在尋求就業信息和工作崗位的成本,體現出就業的實效性。
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