發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查，以下是小編為您整理的初中學(xué)校綜合實(shí)踐課程活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀!
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)，作為教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評(píng)價(jià)措施等方面，切合實(shí)際制定本校的實(shí)施方案。在實(shí)施過程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實(shí)踐，不斷嘗試。善于創(chuàng)新。總結(jié)完善使新課程改革取得更深層次的發(fā)展。
綜合實(shí)踐課和其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，這種全新課程，作為實(shí)施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰(zhàn)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)它基于經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。也是適合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為了生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐的形成開辟了渠道，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，也給學(xué)校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。我們本著，目標(biāo)明確，整體規(guī)劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中健康成長。
一、樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)復(fù)合型人才
教育思想觀念的樹立是關(guān)系到綜合實(shí)踐課程成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃结樖谴_立教育思想觀念的集中體現(xiàn)。它要求教育堅(jiān)持“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
當(dāng)今必須用科學(xué)發(fā)展觀重新審視教育方針。可以使我們對(duì)教育方針有新的認(rèn)識(shí)，科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快、更好地發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展，以人為本的執(zhí)政理念和要求，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。近幾年片面追求升學(xué)率，對(duì)教育方針，素質(zhì)教育宣傳少了，以至產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，注重應(yīng)試能力，放松了素質(zhì)教育，人們的教育觀念發(fā)生了變化。新的課程改革必須注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
我校總結(jié)好的生源轉(zhuǎn)移，升學(xué)壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強(qiáng)教育觀念的更新，面對(duì)新的機(jī)遇，明確課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，積極投入教改，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課的領(lǐng)導(dǎo)，制定目標(biāo)，以改革為契機(jī)，行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校為動(dòng)力，謀求提高綜合實(shí)踐能力，開創(chuàng)新的育人環(huán)境。為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標(biāo)
綜合實(shí)踐課程師一門新的基礎(chǔ)教育課程 ,具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎(chǔ),課程的觀念,課程的性質(zhì)等。為此，我校開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)文件，請(qǐng)專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學(xué)等地考察學(xué)習(xí)等。從而正確認(rèn)識(shí)設(shè)置綜合實(shí)踐為必修課的重要意義，把握課程內(nèi)涵，更新觀念，明確課程目標(biāo)，在實(shí)施該課程目標(biāo)中，根據(jù)我校特點(diǎn)，明確以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調(diào)查研究。例如，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)問題，農(nóng)民種糧積極性，收入問題等在調(diào)查探究中，讓學(xué)生增長見識(shí)，獲得親身參與實(shí)踐調(diào)查的積極體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)為改變家鄉(xiāng)面貌而認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)自我與社會(huì)，與自然，與家庭生活的關(guān)系，感悟自我與社會(huì)、自然、家庭生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛，和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
3、堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究。加強(qiáng)多方合作交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而形成善于發(fā)現(xiàn)問題和能解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
4、合理安排時(shí)間，保證足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，不加重負(fù)擔(dān)，對(duì)綜合課程時(shí)間優(yōu)化，又要位學(xué)生提供充足的自由支配時(shí)間發(fā)展學(xué)生興趣，形成健全個(gè)性。
三、挖掘課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具有開放性，科學(xué)性，實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣，有現(xiàn)實(shí)意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題。
把環(huán)境教育，生活教育，安全教育，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育，心理與健康教育，多元化教育內(nèi)容融為一體，有計(jì)劃的實(shí)施。本學(xué)年，進(jìn)行反，崇尚科學(xué)的教育，和本校課程學(xué)習(xí)“四會(huì)”，在班團(tuán)活動(dòng)中安排學(xué)校教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會(huì)的公益活動(dòng)，全校為加強(qiáng)國防建設(shè)知識(shí)學(xué)習(xí)，組織全體師生參觀嘉興軍用機(jī)場，通過講解、觀看、調(diào)查，增強(qiáng)了學(xué)生地國防意識(shí)。
其次，挖掘?qū)W生中資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中，實(shí)踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實(shí)踐為之課程化。組織學(xué)生春游，去蘇州樂園活動(dòng)，各年級(jí)分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝耍瑥恼{(diào)查染整長環(huán)保，羊毛衫廠的編織工序操作，農(nóng)民種糧積極性現(xiàn)狀，食用菌的栽培技術(shù)等系列活動(dòng)，收到了比預(yù)期好的效果。
提出了好的建設(shè)性建議，和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會(huì)反響。我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的生成性很強(qiáng)，實(shí)踐操作性范圍廣而寬。在實(shí)踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計(jì)劃作為一個(gè)“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，有教師和學(xué)生或小組個(gè)人去發(fā)揮主動(dòng)完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色。因?yàn)檗r(nóng)村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學(xué)校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園，社區(qū)的教師資源，應(yīng)讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實(shí)踐課程的智慧隊(duì)伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級(jí)的教學(xué)骨干，安排好具體的可實(shí)施操作方案，結(jié)合本校特點(diǎn)訂出活動(dòng)次數(shù)，體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動(dòng)中去，加快樂綜合活動(dòng)師資的培養(yǎng)和活動(dòng)的深入開展提供了條件。
四、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力
綜合活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)注重以下幾方面特征，讓綜合活動(dòng)真正充滿活力。
(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性
教師與學(xué)生建立一種新型的民主平等合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識(shí)通過活動(dòng)傳授于學(xué)生。和學(xué)生一起開展探究時(shí)間，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對(duì)待問題的探究，教學(xué)實(shí)踐中要以“學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣才能使學(xué)生活動(dòng)有聲有色，受到學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵。”
(2)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)靈活使用。
綜合活動(dòng)在時(shí)間上采用集中與分散相結(jié)合。往往有時(shí)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時(shí)間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時(shí)間，體現(xiàn)課程活動(dòng)管理的靈活性、開放性。讓學(xué)生有自主的活動(dòng)空間。創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，開放其思維時(shí)間空間，動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、相互爭議、以理服人。培養(yǎng)遇事好問，勇于探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對(duì)問題、新知識(shí)，好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、真正在活動(dòng)中學(xué)到一些新知識(shí)、新能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極上進(jìn)精神。
(3)活動(dòng)方式提倡多樣性
綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。給學(xué)生一定自由度，參與活動(dòng)的條件，并讓他們主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)有利于調(diào)動(dòng)探究的積極性，運(yùn)用多種方法、多種心理的投入。
例如實(shí)踐操作，專題調(diào)查研究、親身體驗(yàn)、專訪人物等。注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進(jìn)意見。所以應(yīng)多形式靈活機(jī)動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立活動(dòng)能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中互動(dòng)交往把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會(huì)的實(shí)際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價(jià)值。
五、探求合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
要提高綜合實(shí)踐的效果，使之不斷提高參與活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到目標(biāo)多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)潛能，每次活動(dòng)自我總結(jié)。如做了什么?有哪些收獲?碰到什么問題?有什么決策和建議等。有記錄、有體會(huì)，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力，及綜合素質(zhì)能力。
教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展角度，不斷修改調(diào)整其評(píng)價(jià)策略，及時(shí)正確地給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同，另外應(yīng)注重內(nèi)容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強(qiáng)調(diào)過程中情感、態(tài)度、興趣、欲望，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力方面的進(jìn)步。重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)開放性實(shí)踐活動(dòng)可請(qǐng)廠長、農(nóng)藝師、家長、領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)多種形式共存的合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生在整個(gè)參與過程中的合理、公正、公開的評(píng)價(jià)手段和方法。
作為校管理人員，也應(yīng)更新教育觀念，不單從分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等方面評(píng)價(jià)教師，應(yīng)注重對(duì)教師鼓勵(lì)性、研討式的評(píng)價(jià)。尊重教師的工作積極性，組織能力，動(dòng)手實(shí)踐能力方面，全面公正客觀的評(píng)價(jià)。注重素質(zhì)評(píng)價(jià)，不歧視綜合實(shí)踐課老師的辛勤勞動(dòng)成果。以免影響綜合實(shí)踐課程改革創(chuàng)新和發(fā)展。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面為教師提供一個(gè)更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和科學(xué)的管理水平。只有這樣，才能使綜合實(shí)踐落實(shí)到直處，才可真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。
一、主要成績：
1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。
當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。
我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
2.集體備課求真務(wù)實(shí)。
集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)
研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。
3.教師培訓(xùn)漸成體系。
本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語，評(píng)語重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。
4.青年教師進(jìn)步顯著。
通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。
5.加強(qiáng)學(xué)生語文基本技能訓(xùn)練。
在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供
寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。
第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過程
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好?活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二
一、反思當(dāng)前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。
4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對(duì)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合 有效 策略
“數(shù)形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數(shù)無形時(shí)少直覺，形無數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非。幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離。”這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚《數(shù)形詩》。在詩中我們體會(huì)到是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。
數(shù)形結(jié)合的思想貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)的各階段逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。實(shí)際上數(shù)形結(jié)合的思想方法，不像一般數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握，但是在初三面對(duì)中考的特殊環(huán)境下，如何在總復(fù)習(xí)課中的有效地讓學(xué)生掌握這種美妙而重要的方法呢？下面結(jié)合題例，對(duì)若干有效教學(xué)策略做一些探討。
一、有效認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合
（1）了解數(shù)形結(jié)合發(fā)展史
（2）尋找教材中數(shù)形結(jié)合實(shí)例
為了落實(shí)好上面兩項(xiàng)任務(wù)，可以采取以下策略：
策略一：以小組為單位，組織課外查閱數(shù)形結(jié)合的歷史資料。
策略二：以班為單位開展分享會(huì)，展示學(xué)生收集和整理的內(nèi)容。
策略三：老師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與肯定，并在講授新課時(shí)展示和補(bǔ)充。
例如：絕對(duì)值的概念；有理數(shù)加法法則，我們利用數(shù)軸，規(guī)定向東正，向西為負(fù)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法探討了兩數(shù)相加法則；巧用圖形來證明平方差公式和完全平方公式；勾股定理的證明；多邊形內(nèi)角和定理，由數(shù)形結(jié)合法想到把n邊形分割成若干個(gè)三角形，將多邊形內(nèi)角和的問題轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形的內(nèi)角總和，從而得到多邊形內(nèi)角和（n-2）180；列方程解應(yīng)用題利用圖示法幫助分析，充分利用圖形的直觀性和具體性，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的突破口……這些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理都是滲透數(shù)形結(jié)合思想。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程讓學(xué)生多一些思考的空間和時(shí)間，通過小組的收集、討論、決定、總結(jié)、展示的方式，獲得的知識(shí)比起老師的滿堂灌要深刻得多，有價(jià)值得多。
二、有效激活數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
在分享課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合法有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師能設(shè)計(jì)出一系列由淺入深，螺旋式上升的題型，讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練是關(guān)鍵。
①以數(shù)為形
“以數(shù)為形”就是將代數(shù)問題的條件及數(shù)量關(guān)系直接在圖形中表現(xiàn)出來，借助“圖形”的直觀性來探索數(shù)量關(guān)系，由數(shù)思形，數(shù)形結(jié)合，從而拓寬思路，使問題化難為易，直觀、簡捷地找到解題途徑。
②見形思數(shù)
解析：本題的設(shè)計(jì)以教材內(nèi)容為背景，考查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到：從“數(shù)”的角度看，函數(shù)與方程描述的是同樣的關(guān)系，從“形”的角度看，它們對(duì)應(yīng)點(diǎn)（解）組成的圖象相同。處理方程問題時(shí)，把方程組的解看作兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)問題；處理不等式時(shí)，從題目的條件與結(jié)論出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)函數(shù)，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，解法一是大部分學(xué)生的做法，是最常規(guī)的方法，直接從通過矩形的面積公式出發(fā)，用含變量x的代數(shù)式分別表示出矩形的長與寬，列出函數(shù)關(guān)系式再求最值。解法二是在圖2的啟發(fā)下通過三點(diǎn)求出拋物線的解析式，再求最值。解法三是最妙的做法，體現(xiàn)“形”“數(shù)”互變，運(yùn)算簡單。這三種解法會(huì)使學(xué)生層層深入，感受到數(shù)形結(jié)合的偉大力量。數(shù)形結(jié)合的思想方法會(huì)使解題手段從“單一”走向“靈活”，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，從而感嘆數(shù)學(xué)之精妙。
三、有效體會(huì)數(shù)形結(jié)合的局限性
在上面的例子中我們感受到“數(shù)形結(jié)合”它直觀、形象，可避免繁雜的計(jì)算、證明，獲取出奇制勝的解法。然而，它并不是“萬能”的。圖形雖然直觀、形象，但它是一個(gè)部分，而不是全部，甚是有些圖形是有誤差的，并不準(zhǔn)確，所以我們不能以點(diǎn)代面，不能簡單地根據(jù)圖形就獲取答案。在畫草圖時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)，不能馬虎應(yīng)付。
總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將數(shù)形結(jié)合思想方法潛而默化到學(xué)生的思想意識(shí)中，讓學(xué)生善于總結(jié)和歸納解題策略，做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的妙法，才是最有效教學(xué)的策略。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：地理，環(huán)境，課程，學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育存在許多不盡人意的地方，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是改善基礎(chǔ)教育最根本的途徑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、自主性和研究性的學(xué)習(xí)。這是課程改革的趨勢，“研究性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)特的課程領(lǐng)域成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。[1]
一、研究性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)這一概念，有著豐富的內(nèi)涵，可以把它看做是一種學(xué)習(xí)方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的生成性課程，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)包含多個(gè)層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有課程的內(nèi)容，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動(dòng)，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋，預(yù)測交流結(jié)果。”[2]
二、開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的意義
鄉(xiāng)土地理是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要組成部分，鄉(xiāng)土地理是指家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，它的內(nèi)容是學(xué)生家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能僅僅限于課堂教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中的幾個(gè)要素，開展研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題的能力。[3]
1、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，鄉(xiāng)土地理環(huán)境就在學(xué)生身邊，是學(xué)生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實(shí)地調(diào)查簡單易行，了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，經(jīng)濟(jì)和交通狀況，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，改善家鄉(xiāng)面貌激情。[4]
2、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生走出課堂，走入大自然，走入社會(huì)生活，進(jìn)行大量的實(shí)地考察，分析調(diào)查本地自然條件對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活、生態(tài)文化等方面的影響，了解人類活動(dòng)對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的改變。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集了許多生活中的一手材料，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。面對(duì)環(huán)境污染，引發(fā)深入思考，形成正確的資源觀和環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。[5]
3、拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造力
鄉(xiāng)土地理的研究性學(xué)習(xí)選題內(nèi)容多種多樣，課題研究涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。例如，對(duì)水污染的研究，還要用到化學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)中，各學(xué)科知識(shí)互相滲透交融，學(xué)生多渠道獲
取知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件，研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的實(shí)施策略
鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容涉及的是家鄉(xiāng)自然和人文環(huán)境，如，地質(zhì)地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究，具體過程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學(xué)習(xí)第一步，課題的確定，關(guān)系到學(xué)生積極性的發(fā)揮。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，自然、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、旅游各方面。確定研究課題要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和興趣愛好，考慮研究的創(chuàng)新性的價(jià)值性，課題要切實(shí)可行，具有可操作性。課題確定后，要認(rèn)真制定課題方案。考查課題背景，設(shè)計(jì)課題研究步驟和方法。確定研究分工，預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)，考慮研究規(guī)劃，預(yù)設(shè)研究結(jié)果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實(shí)施的課題方案，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，并進(jìn)行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數(shù)據(jù)和證據(jù)，通過判斷推理、歸納演繹進(jìn)行研究分析。利用電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成形象直觀的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學(xué)生對(duì)資料分析，得出結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流展示課題研究成果。[7]寫作調(diào)查報(bào)告或研究論文、開展辯論會(huì)、建立研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。也可以把研究得出的建設(shè)性結(jié)論提交給政府的相關(guān)部門。[8]
總之，開展初中學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的日新月異的變化。加強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。[9]增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究理念，通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[10]
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)探究
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，無論是物理、化學(xué)、生物還是地理的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究最重要的環(huán)節(jié).其中，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)首先就得注意觀察，在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn).
例如，溫度的測量：在進(jìn)行測量之前，學(xué)生首先應(yīng)觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及特點(diǎn)，溫度計(jì)是一個(gè)內(nèi)徑很細(xì)但粗細(xì)均勻的水銀棒，它表面具有刻度均勻的度數(shù)，常用的液體溫度計(jì)有酒精溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)等.在使用液體溫度計(jì)測量溫度時(shí)，學(xué)生要注意以下幾點(diǎn)：
⑴測量前，選擇相對(duì)應(yīng)的溫度計(jì)，且不能超過它的最大讀數(shù).
⑵測量時(shí)，手要握在溫度計(jì)的上方，此時(shí)學(xué)生要注意觀察溫度計(jì)的玻璃泡要和被測的物體充分接觸，但絕對(duì)不能碰到容器壁.
⑶讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面保持在水平線上，并且不能將溫度計(jì)從被測液體中取出，避免讀數(shù)誤差.
⑷記錄時(shí)，不要忘記在數(shù)字后面填寫單位.
學(xué)生首先通過感官觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)簡單的認(rèn)識(shí)和了解，再通過課本知識(shí)和注意事項(xiàng)，就能減少在試驗(yàn)中出差錯(cuò)，學(xué)生自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一學(xué)習(xí)方法是非常適合來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的.因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)就是在經(jīng)過無數(shù)科學(xué)家的實(shí)踐和操作中證明出來的.觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性.
二、溫故而知新，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)
總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的安排和利用，無論是對(duì)相同點(diǎn)的總結(jié)還是區(qū)分各個(gè)物體之間的差異，它都是在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的.因此，學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于找出各個(gè)知識(shí)的相通點(diǎn)，就能在腦海中形成牢固的知識(shí)框架，對(duì)后面章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
例如，細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和作用：
①細(xì)胞膜：保護(hù)并控制細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換；
②細(xì)胞核：含遺傳物質(zhì)和遺傳有關(guān)；
③細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的場所.
另外，植物細(xì)胞有它特有的結(jié)構(gòu)和作用：
細(xì)胞壁：保護(hù)和支持植物的細(xì)胞；
葉綠體：是植物進(jìn)行光合作用的場所.
學(xué)生經(jīng)過學(xué)結(jié)可得出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：
1.共同點(diǎn)：動(dòng)物和植物細(xì)胞都具細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核.
2.不同點(diǎn)： （1）植物細(xì)胞的細(xì)胞中具有細(xì)胞壁和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中沒有.（2）植物細(xì)胞中的細(xì)胞膜是用來保護(hù)細(xì)胞和控制細(xì)胞物質(zhì)的進(jìn)出；而動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜是細(xì)胞質(zhì)和外界環(huán)境的屏障.
三、巧用方法，加強(qiáng)記憶
俗話說，記憶是學(xué)習(xí)上最好的朋友，它能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中，以備隨時(shí)所需.初中生無論對(duì)哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開記憶的功能.
例如，對(duì)化學(xué)的記憶，化學(xué)有它特殊的語言系統(tǒng)，化學(xué)的專業(yè)用語和知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說好學(xué)但是又易忘.因此，我們要運(yùn)用一些有效的記憶加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶.如，韻語記憶；諧音記憶；歌訣記憶等方法來記憶知識(shí)內(nèi)容，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾.
再通氫氣半分鐘，然后點(diǎn)燃酒精燈.
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫.
若先點(diǎn)燈易爆炸，若先停氫易氧化.
學(xué)生通過記憶的方法，既記住了實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠減少試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤.
四、合理聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生想象力
合理的聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維方式，它能通過學(xué)生眼睛所看到，親身能觸摸到的物體，來對(duì)真正的物體進(jìn)行計(jì)算和聯(lián)想，它是在理論和實(shí)踐的角度上進(jìn)行的合理安排，具有科學(xué)的可靠性.
例如，地球儀與地球.學(xué)生都知道，地球儀是地球的的“迷你版”，那么，由“地球”這個(gè)詞可知，地球是類似于“圓球”的形狀.不過，由于地球的赤道半徑大概為6738.14 km，兩極半徑約為6356.76 km，赤道的周長和子午線方向的周長分別為40075 km和39941 km，球體面積非常的龐大，所以學(xué)生要借助于地球儀來學(xué)習(xí)地球知識(shí)，如果學(xué)生不能經(jīng)過合理的聯(lián)想把地球儀當(dāng)成地球來研究的話，就很難通過地球儀來探究地球知識(shí)了.我們由地球儀可知，順著東西方向環(huán)繞地球儀一周的這個(gè)圓圈叫做緯線，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線叫經(jīng)線.緯線是指示東西方向的，并且緯線有長有短，其中赤道最長，越往兩極走緯線越短，直到最后成一點(diǎn).
初中科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來自于生活實(shí)踐和自然界，而不是單純的對(duì)課本知識(shí)的接受和記憶.因此科學(xué)學(xué)科還可利用多媒體的演示來創(chuàng)設(shè)情景、觀察和實(shí)驗(yàn)、學(xué)生相互討論和師生交流等多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的科學(xué)體驗(yàn).
參考文獻(xiàn)：
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一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)是一門探究性、實(shí)驗(yàn)性兼具的學(xué)科，需要學(xué)生積極主動(dòng)地探索，才能更好地掌握知識(shí)。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，然后從生活實(shí)踐中引導(dǎo)其進(jìn)行探索科學(xué)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。科學(xué)在于創(chuàng)新，敢設(shè)想，敢驗(yàn)證。教師可多鼓勵(lì)學(xué)生開展課外趣味活動(dòng)，或者以知識(shí)點(diǎn)為綱，給學(xué)生布置一些科學(xué)小活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是一種態(tài)度，對(duì)待科學(xué)探究活動(dòng)的態(tài)度。一個(gè)人的力量有限，只有結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量才能將資源發(fā)揮到極致。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的自由配合，會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，反過來也會(huì)促進(jìn)活動(dòng)的順利完成。
二、開展有趣、充實(shí)的課堂實(shí)踐
1.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。
初中科學(xué)課堂不是教師的個(gè)人舞臺(tái)，而是教師與學(xué)生的共同秀場，需要教師與學(xué)生默契的配合，才能成就精彩的演繹，完成課堂目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味滔滔不絕地講解，只管將教材大綱所要求的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生就完了，而是要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的節(jié)奏，調(diào)整講解的步伐，更要在課堂教學(xué)中把握好互動(dòng)環(huán)節(jié)。一節(jié)課45分鐘，如若只靠教師的講解，那么這堂課并不是成功的。初中科學(xué)是一門探究性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，必須要有學(xué)生參與其中，教師與學(xué)生應(yīng)積極互動(dòng)。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師能從互動(dòng)中把握學(xué)生的步伐，反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)存在的不足。通過互動(dòng)教學(xué)，初中科學(xué)課堂充滿了趣味性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。
2.借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，實(shí)施生活化教學(xué)。
如今，許多學(xué)校包括中小學(xué)校都采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，這有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)（不必在黑板上奮筆疾書），也讓學(xué)生直觀地了解教師試圖展示的科學(xué)知識(shí)，甚至更加形象生動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)教學(xué)資料，做好教學(xué)課件PPT等，以便在課堂上展示，課件務(wù)必內(nèi)容充實(shí)，設(shè)置合理，節(jié)點(diǎn)之間錯(cuò)落有致，銜接順暢。教師還應(yīng)開展生活化教學(xué)，可由生活入手，將生活中的日常現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而過渡到課堂內(nèi)容的展開。這個(gè)過程由淺入深，由生活到課堂，循序漸進(jìn)，易為學(xué)生所接受。
例如，教師在教學(xué)《月球和月相》時(shí)，可以借由民間故事《天狗食月》入，同時(shí)提出問題：這個(gè)故事反映的是什么科學(xué)現(xiàn)象呢？它是如何形成的？學(xué)生會(huì)帶著問題閱讀教材，尋找答案。教師則可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，模擬月食的產(chǎn)生過程制作一個(gè)Flas，清楚明了地告訴學(xué)生月食的形成過程。如此教學(xué)效果必定事半功倍。
3.參照教材，開展課堂實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)施開放式教學(xué)。
初中科學(xué)使用的教材，是經(jīng)過教材編寫組的反復(fù)推敲而推出的適于初中學(xué)生掌握的書，是非常科學(xué)的。因此，教師的課堂開展需以教材為綱。如前文所述，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)性明顯，要求學(xué)生要主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)、歸納以得出真知。初中年齡段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對(duì)很多新奇的東西都會(huì)有躍躍欲試的想法，教師可以嘗試開放式教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)命題，告之學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容與要求開展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)過程中，教師由較多參與到較少參與，直到只適當(dāng)給予指導(dǎo)，比如講解實(shí)驗(yàn)的要求或當(dāng)學(xué)生有什么危險(xiǎn)的操作時(shí)。第一次實(shí)驗(yàn)可能效果不是特別好，知識(shí)的歸納總結(jié)，大多依靠教師，但是長此以往，學(xué)生的探究性會(huì)增強(qiáng)，能夠總結(jié)得出知識(shí)的機(jī)會(huì)也就越來越多了，學(xué)習(xí)效果會(huì)越來越明顯。
例如，在教學(xué)《液化和汽化》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行水的沸騰實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察水的沸騰現(xiàn)象和溫度變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，畫出水的溫度隨時(shí)間變化的曲線，解決到達(dá)沸點(diǎn)時(shí)為什么水面及水內(nèi)會(huì)劇烈振蕩這個(gè)問題。如果學(xué)生仔細(xì)觀察，會(huì)注意到剛加熱時(shí)燒杯底部與杯壁上會(huì)產(chǎn)生大量細(xì)小氣泡；隨著溫度升高，氣泡內(nèi)水蒸氣增多后氣泡會(huì)在水中上浮，上浮的氣泡遇到上層涼水將變小。當(dāng)溫度升高甚至達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)，上升的氣泡越變?cè)酱螅⒃谒嫫屏逊懦龃罅空魵猓畠?nèi)及表面受大量氣泡的沖撞，這就是水振蕩的原因了。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師只是丟出問題，讓學(xué)生自己觀察得到結(jié)果，了解汽化和液化的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生而言是一種鍛煉，實(shí)踐出真知。
綜上可知，科學(xué)教師在教學(xué)中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在充分落實(shí)科學(xué)學(xué)科的理念條件下，開展豐富而有趣的課堂活動(dòng)，師生積極配合，以創(chuàng)建充實(shí)的科學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 情感目標(biāo) 達(dá)成措施
伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化與信息時(shí)代的飛速發(fā)展，使科學(xué)的重要性得到日益突出。于是，人們重新審視初中科學(xué)的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)，研究和思考如何培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才。同時(shí)，時(shí)代也賦予初中科學(xué)教學(xué)巨大的重任，即在初中科學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察、創(chuàng)新等能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的情感態(tài)度，為了學(xué)生的良好發(fā)展提供必備的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)和正確的的價(jià)值觀與良好的情感態(tài)度。
一、通過良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中達(dá)成學(xué)生的情感目標(biāo)，首先就要讓學(xué)生對(duì)這一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生研究、認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)的一個(gè)心理特征，是提高學(xué)生求知欲望的內(nèi)在力量。學(xué)生如果對(duì)初中科學(xué)這以們課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)專心致志地、持續(xù)地研究它，從而也就提高了學(xué)習(xí)效果。由于初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性等，再加上實(shí)驗(yàn)本身的探索性，非常容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感目標(biāo)也就容易達(dá)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)與自然的情感。例如可以采取探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，可以由教師與學(xué)生共同來設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于探究式實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的推理、判斷、觀察等與學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在了一起，從而激發(fā)出了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
二、正確地發(fā)揮教師引導(dǎo)與支持的作用
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個(gè)主體，要充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”等。雖然在探在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能夠輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的探究思索的關(guān)系。教師要做到既不讓學(xué)生放任自流，讓他們不著邊際地去實(shí)驗(yàn)，也不能過多地進(jìn)行牽引，在學(xué)生不明白的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，誘導(dǎo)他們探究思考的方向。教師采取有效的學(xué)習(xí)措施，把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取實(shí)驗(yàn)成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)意識(shí)。例如實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，設(shè)置一個(gè)問題情境或者氛圍。傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)忽視了有效地激發(fā)學(xué)生的主體思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。教師如果能夠預(yù)先對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與合理的運(yùn)用，例如以實(shí)驗(yàn)假象為依據(jù)，提出一些可能出現(xiàn)的問題，保留一些余地和空白，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思索，不僅可以讓學(xué)生通過自身的思維活動(dòng)學(xué)到新的知識(shí)，而且還可以較好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教授二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和回憶氧氣的制取以及收集的方法，讓學(xué)生們主動(dòng)地尋找二氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)與收集裝置，然后再按照學(xué)生的設(shè)計(jì)裝置來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)腦、動(dòng)手，體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了最大程度地激發(fā)。
四、課堂中教師要營造一個(gè)輕松愉快的氛圍
在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，對(duì)于這種現(xiàn)象教師不要一味的批評(píng)訓(xùn)斥，而是要耐心地查找出現(xiàn)問題的原因，仔細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟，消除學(xué)生因?yàn)楹ε隆⒕趩实仍虍a(chǎn)生的心理障礙。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師可以簡單地介紹學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)是由誰創(chuàng)造的，講解一下歷史趣聞，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到知識(shí)。而且，教師的那種誨人不倦、耐心指導(dǎo)、熱情和藹的真摯情感等，都會(huì)在學(xué)生心中打上深深地烙印，培養(yǎng)了學(xué)生們的情感因素。
總結(jié)：
任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是情感和認(rèn)知共同參與的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)效果則是這兩種因素互相作用的一個(gè)整體效應(yīng)。通過在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)造就現(xiàn)代化人才的方向和目的。總之，情感目標(biāo)是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過情感教育目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生得到了全面的、健康的發(fā)展，有助于樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。
參考文獻(xiàn)
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