發布時間：2022-07-14 16:22:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的環境與化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一般來說這種環境并不是自然形成的，而是在社會發展過程中通過專業人士的有目的、有意識的組織發展起來的。教學活動是以教師和學生為主體展開的教育活動，而教學環境在這一環節中所扮演的主要角色就是對教學主體———師生的教學活動產生影響。在實際的教學活動中，一方面教學環境制約著教學主體的教學活動;另一方面教學主體又對教學環境的產生與變化有一定的調節能力。高校體育教學的環境主要指在高校體育教學的過程中的環境因素，也可以理解成在將教學活動中直接影響體育教學的環境因素。
二、高校體育教學環境的結構
體育教學可以說是一個復雜的整體，想要有效發揮教學環境在體育教學中的有利因素，必須對教學環境的結構有一個整體的了解。從大的方面來看，高校體育教學的教學環境大致分為物質環境和社會心理環境。從物質環境的概念上來看，物質環境主要指高校體育活動賴以存在和發展的物質因素，主要包括體育場館、體育器材等客觀存在的物質因素。從物質環境的組成來看，物質環境可以分為時空環境、設施環境和自然環境。時空環境主要指體育教學活動展開所需要的時間和空間因素，主要包括體育教學所有的課程時間安排、班級規模、隊形編排等;設施環境指體育教學活動主要是指體育教學的場所和教學器材，也就是我們說的體育場館和體育器材等內容;自然環境主要是指學校所處地區的自然條件，如該地區的氣候、地形等。從社會心理環境的概念上看，社會心理環境主要指影響高校體育教學活動的各種社會方面的和心理方面的因素的綜合。與物質環境的有形性相比，社會心理環境比較抽象，控制起來的難度也比較大。從社會心理環境的組成來看，社會心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境以及情感環境和輿論環境這幾個方面的內容。人際環境主要指學校的各種人際關系的總和，分為教師與學生、學生與學生、教師與教師、管理層與教師、管理層與學生這幾個方面的關系;信息環境指各種信息總和而來的環境因素，學校對各種信息的處理方式，信息傳播的速度等內容;組織環境指學校在教學活動中所涉及的各級組織形態的總和;情感環境具體地指教學活動進行過程中的師生的情感體驗、心理活動的總和，包括課堂氣氛等內容;輿論環境是指學校的主流評價，內部集體輿論以及個別人的個別意見等內容。
三、高校體育教學結構的優化
在上一個部分中我們已經具體地探討了高校體育教學環境的結構方面的內容，當然這種探討集中在客觀地描述方面，接下來就是要針對教學環境的結構方面的問題和影響來探討教學環境的優化的問題。從時空環境的優化來看，高校體育環境需要解決的主要問題是體育課程的實踐安排和班級規模的問題。一方面要將體育課程盡量安排在下午，以適應師生的生理、心理特點;另一方面合理安排班級規模，照顧每個班級學生的學習狀況。從設施環境上來看主要需要進行優化的方面是豐富學校的體育場館所能夠提供的體育活動方式的多樣性，另外需要購置盡可能高質量、大數量的體育用品。從自然環境方面來看，高校主要需要做的就是順應該地區的自然環境的特點，合理安排體育教學活動，靈活調節教學活動的時間。高校體育教學環境的社會心理環境因素相對而言比較復雜，結構的優化所需要解決的問題也比較多，接下來本部分就選取幾個比較有代表性的問題進行分析:從信息環境來看，學校是信息交換的主要場所之一，因此在具體的教學活動中體育教學要保證師生間傳遞信息的科學性、準確性和時效性，盡可能通過信息交流為體育教學創造一個積極的影響。從組織環境上來說，教師和管理者需要承擔絕大部分的責任。一方面教師需要通過自身的專業知識以及個人人格魅力等方面的內容調節學生的心理、緩和體育教學的課堂氣氛;另一反面管理者要盡可能地化解體育教學活動中可預見的矛盾內容，降低教師的組織管理活動的難度。
四、結語
關鍵詞：理想和信念 網絡 大事件
理想和信念是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。崇高的理想和信念是人生的支柱，確立了崇高的理想和信念，就有了正確的方向和強大的精神支柱，就會“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，就能抵御各種腐朽思想的侵蝕，永葆先進性，堅定地投身于學業而不畏任何艱險。有的學生進入大學后目標不明確，上課遲到、早退，沉迷網絡游戲，吃喝玩樂，以一種得過且過的態度來生活，理想和信念逐漸喪失，傳統的理想和信念教育因為遇到這些問題而面臨挑戰。高職院校作為大學生學習的主要場所，怎么樣因勢利導，使高職學生樹立遠大的理想和信念變得尤為迫切和重要。
一、抓好校園文化建設營造良好校園氛圍
高校校園文化是社會文化的重要組成部分，它的好壞關系到新一代大學生的成長，關系到社會能否培養出合格的人才，也關系到中華民族能否實現偉大復興。因此，在優化高職學生理想和信念教育環境方面，高校應當加強校園文化建設。
如何加強高校校園文化建設，各個高校都提出了一些切實可行的舉措，主要的體現在建立標志性的校園文化項目、營造良好的教育氛圍等方面。比如，某些高校舉辦各項歌詠比賽、棋類比賽、心理運動會比賽等活動來激發大學生團結、奮進、向上的良好信念；某些高校開設無人誠信店，激發學生的誠信意識，弘揚中華民族的傳統美德。
二、優化網絡環境，加強理想和信念教育
我們身處一個網絡時代，網絡的飛速發展給我們生活的各個方面都帶來了革命性的影響，尤其對正在成長的高職學生產生的撞擊會更加明顯。大學生自主能力有限，有時難以抵御網絡驚人的吸引力，這就需要學校起到一定的引導作用。
（一）發揮網絡傳播優勢，強化社會主義輿論導向教育
高職高專學生對網絡有依戀，作為教育工作者，我們必須借助網絡的優勢幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變說教式的教學模式，探索出一條新路子。我們要依據社會現實、學生的關注點來開展切實有效的思想政治教育，培養高職高專學生的情操，使其學會健康使用網絡，并在網絡中樹立正確的理想和信念。
（二）加大思想德育教育隊伍的建設
要做好高職高專學生的思想道德工作，必須擁有一支政治過硬、業務精良的思想政治工作者隊伍。各高校思想政治工作者應該定期接受培訓，為課堂教學注入新鮮血液，學會使用多種教育方法來開展工作。另外，作為思想政治工作者，我們要學習一些心理學的知識，在學生的思想出現問題時及時與他們溝通，引導他們走出思想的困境，樹立正確的理想和信念。
三、利用國家重大事件的大環境教育學生
（一）國家重大事件對大學生理想和信念的影響
國家重大事件的正面效應會給大學生帶來正能量，激發他們的民族自豪感和認同感，以及責任意識。例如，在2008年北京奧運會和2010年上海世博會期間，社會和各個高校大力宣傳、弘揚奧運精神、世博精神，許多高職高專學生積極投身這項活動，在活動中增強了民族自豪感、認同感。
（二）探索不同方式，引導高職高專學生理想和信念的形成
國家重大事件是大學生價值觀形成的良好契機，是社會培養大學生理想和信念的難得機遇。在校大學生平時忙于上課、考證，很少參加社會實踐，經驗極少。此時，重大的國家事件就會引起絕大多數大學生的注意，營造了一個相對開放的社會環境，這個環境就為大學生提供了很好的參與平臺，在參與活動中，大學生的社會價值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發生暴力恐怖事件，這一重大事件可以進入高校的課堂，通過這一反面事件告訴大學生恐怖組織對社會的危害，激起他們愛國、愛人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多，高校教師可以在課堂上通過各種事件來進行高校學生理想和信念的教育，諸如通過復旦大學投毒案引導學生如何正確與同學相處；通過北京奧運會、殘奧會等，使大學生積極投入到志愿者隊伍中去。大學生通過志愿者服務的方式參與到國家重大事件中去，通過親身參與體會到了強烈的國家榮譽感、民族自豪感和公民責任感，培養了他們積極向上的理想和信念。
參考文獻：
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我們在寫論文參考文獻是要選擇有一定可信度的書籍，引用當中的內容來論證自己的學術觀點，這樣的引用是可以作為論文的根據的。下面是學術參考網的小編采編收集的關于綠色化學論文參考文獻，供大家閱讀鑒賞。
綠色化學論文參考文獻：
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綠色化學論文參考文獻：
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2018年上半年面向社會開考專業實踐性環節考核時間安排表
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
畢業論文
新聞學（本）
畢業論文
旅游管理（本）
畢業論文
對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
[關鍵詞]環境；綠色化學；教學；教學方法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0044-02
綠色化學，也被稱為環境友好化學，清潔化學或無污染化學，主要是指在化學品的設計、制造和使用過程中，利用一系列的原則來減少、甚至消除有毒有害物質的使用或在過程中的生成的化學。綠色化學的核心是“原子經濟性”，基本原理是公認的十二原則。綠色化學是更高層次的環境友好化學，與環境保護不同，綠色化學不是被動地治理環境污染，而是主動地防止化學污染，是從物質產生的源頭控制廢物的產生，減少對環境的污染。所以綠色化學對環境保護及社會的可持續發展具有重要的指導意義， 這與現代化工工業發展趨勢相吻合。
一、綠色化學課程教學的意義
大學生是我國科學技術未來的生力軍，在大學課程中開設綠色化學課程，通過相關的教學活動培養大學生的環境保護意識，有利于從根本上防止污染，有利于實現社會可持續發展。作為化學教育工作者，我們有責任和義務將綠色化學及相關知識引入高等教育知識體系中，并系統傳授給學生。
隨著對綠色化學科學研究的不斷深入，綠色化學的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動中，很多高校都開設了綠色化學課程。綠色化學作為一門新的課程，具有涉及知識面廣、綜合性強的特點。與化學其他課程不同，綠色化學沒有完善的知識體系和教學大綱，因此如何結合時代特點和專業知識，為大學生講授綠色化學課程，是任課教師在教學過程中面臨的主要問題。作者從2009年開始在江蘇師范大學為環境工程專業學生講授綠色化學課程，在教學過程中積累了一些經驗，進行了一些有益的嘗試。
二、綠色化學課程教學方法的探索
針對綠色化學的課程特點，我們對其教學方法進行了以下探索。
（一）精選教學內容 啟發學生的興趣
綠色化學是一門新興的學科，發展很快，但沒有較為成熟的教材，需要教師根據教學目標選取教學內容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結合自己的科研方向和學術思想、提供最新的學術動態。另一方面，綠色化學課程的教學內容與有機化學聯系緊密，涉及很多有機合成反應的方法和條件，如果只進行抽象的講解，學生容易感到枯燥乏味。因此在教學過程中，應適時地結合實際生活，用生動的實例充實課堂教學，展現綠色化學在現代生活中的重要作用，進而激發學生對這門課程的學習興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學生就會對綠色化學有更加充分的了解，也能夠加深學生對綠色化學在日常生活中的實用性和重要性的認識。
綠色化學是一門交叉學科，發展速度很快，而且涉及很多化學相關領域， 因此我們在滿足教學基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學形式，并經常對教學內容進行更新。比如在課堂教學中，根據學生的接受情況，將一些相關的具有應用價值的最新研究成果添加到教學內容中。另外，也可以利用學校的網絡數據庫資源來提供關于綠色化學的最新科研成果的鏈接，以便學生隨時閱覽、學習，讓學生了解綠色化學的研究動態及最新進展，提高學生對該門課程的學習興趣，增強他們對新問題的求知欲望，使學生獲取更多的知識。
（二）多種教學方法結合使用，啟發學生思考
傳統的課堂教學主要是“講解―接受型”教學模式，教師是教學信息的主動發出者，學生則是被動地接受知識，這種教學中師生的互動交流少，教學氣氛沉悶，也阻礙了學生主動學習的積極性和創新能力的培養。相比之下，研究性教學是深受廣大師生歡迎的教學方式，可以將課程的內容轉變成生活、生產或科學中的實際問題，以學生為中心，在教師的引導下按照科學研究的模式來分析、解決這些問題，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。
在研究性課堂教學中，教師作為指導者，在設定的問題情境中要引導學生主動思考問題， 幫助學生找到解決問題的辦法，這種教學方式有助于培養學生的創新意識。如在講授綠色溶劑技術這個章節時，我們讓學生在課前查閱相關的文獻資料，了解有關的科學前沿內容。在該章節的課堂教學過程中， 可以將這節課的10～15 分鐘左右的時間留給學生介紹自己的學習體會，以及對綠色溶劑技術的理解，分組進行討論，以提高他們的學習主動性，強化學生的科學思維方式。這種自主學習可以讓學生體會到學習的樂趣，同時也鍛煉了學生文獻查閱和使用網絡資源的能力。課堂教學和學生自主學習的有機結合可以有效地提高教學效果，有利于培養創新性人才。
作為一門專業課，綠色化學每節課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學技術的運用大大提高了綠色化學課程的學習效率。但是，多媒體教學的缺點是容易導致學生一直處于抄筆記的狀態，沒有時間去消化和思考教師講授內容，不能和教師互動，只能被動接受課堂內容。所以要改善教學效果，就應該結合本課程的特點以及學生的實際情況，合理地使用多媒體教學手段，注意不同教學手段間的配合使用。
課堂教學是學生學習綠色化學的主要場所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動是對課堂教學的良好補充，將二者有效結合起來，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學生的綠色化學素質，我們一方面組織學生到學校的實習基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調查并進行交流。另一方面，通過課外實驗教學來配合課堂教學進行綠色化學教育，讓學生在具體的實驗過程中進一步強化綠色化學觀念，如在環境工程專業學生的研究設計性實驗中分別采用有機溶劑和離子液體為反應介質合成一些有機化合物，讓學生對兩種合成方法進行比較。這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能使他們用理論聯系實際，真正感受到環境污染帶來的危害性，增加他們迫切保護環境的積極性。另外在畢業設計和課程設計中有意識按綠色化學要求進行，開展專題講座，環保展覽宣傳等，讓綠色化學融入人才培養全過程，增強學生的環保意識。
（三）建立合理的考核機制，注意與學生的互動和反饋
在教學過程中，我們發現一些學生上課聽講不認真，主動學習積極性低，部分學生為了獲得更高的平時成績，抄襲別人的作業。因此，提高學生的學習興趣，優化考核體系顯得尤為重要。
綠色化學課程的最終成績包括課程論文成績和平時成績兩部分。在每學期的授課中，我們通常在完成課堂教學任務前給出課程論文的具體要求，要求學生根據綠色化學課程的學習內容，結合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關的文獻，綜合運用所學知識，整理和撰寫課程論文。考慮到學生的實際情況，在這個環節通常也會給出一些相關指導，如每個數據庫的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養了學生檢索文獻、閱讀文獻、分析問題和解決問題的能力，也為環境工程專業學生的畢業論文設計打下了良好的基礎。
綠色化學的平時成績一般由出勤率，作業和課堂表現構成。不同于其他化學類課程的考核方式，在綠色化學課程的考核中，我們將學生在課堂教學中的表現以及課后心得體會也計入平時成績。如在某些章節的課堂教學前，對學生進行分組，給每組學生布置一些題目，課堂教學中，每組可派出代表對相關問題給出解答，組與組之間可以互相提問。學生通過這個環節的學習可以更好地了解相關教學內容的背景知識，更深刻地掌握教學知識點。教師根據每組學生的表現進行打分，并將這部分成績計入平時成績中。課程結束后，每個參與的學生都要總結該課程的學習心得體會，對課程進行簡單的評價并給出自己的意見和建議，這部分內容也作為平時成績的一部分。以上教學活動的開展，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面學生給出的意見和建議可以督促任課教師改進教學方法，提高教學水平。在這門課程中，部分評價意見如下：1.綠色化學這門課跟我們的生活關系密切，感覺很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動，學到了很多東西，擴展了知識面；3.通過準備課程論文，感覺自己查閱文獻的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內容吸引人，但是有部分反應有機化學里沒學過，能否多講一些。
總的來看，學生對這門課程的關注程度高，總體滿意程度也比較高。
三、結語
綠色化學是一門面向21 世o的高層次化學，它體現了化學、科學技術、社會之間的相互影響和聯系。在綠色化學教學中，教師采用研究性教學的方式，能幫助學生獲得相關的知識、技能和能力，有助于學生培養創造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關系， 激發其社會責任感。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：環境生物學；教學；優化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02
環境生物學實驗是環境生物學教學過程中的重要組成部分，是理論與實踐研究的技術基礎，也是培養學生科研素質、提升創新能力的重要環節[1]。近年來，環境生物學發展迅速，尤其是環境生物學實驗理論、技術和方法都有較快的發展，已滲透到環境科學的各個相關領域[2]。因此如何通過環境生物學的實驗教學改革，達到激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的分析問題、解決問題能力和創新能力，是我們在教學工作中值得探討的一個重要問題。
一、改革前的環境生物學實驗教學存在的問題
我院自2006年設立環境生物學實驗課程以來，經過三年的實踐，發現存在以下幾方面的不足：
（一）實驗課程開設時間不夠合理
根據教學計劃，環境生物學及其實驗安排在第四學期修讀，但此時學生只修過無機及分析化學、有機化學、環境化學等專業必修課，與環境生物學及實驗聯系密切的相關課程如普通生物學、生物化學、生態學及相應實驗課程等均未修讀。由于學生專業基礎知識薄弱，實驗技能較差，學生對環境生物學實驗興趣不大。
（二）實驗內容簡單，課時數少且實驗條件不夠完善
學生所用環境生物學實驗指導書為教師自編講義，由于實驗課時數少，僅為17學時，在實驗內容的設置上偏重于驗證型和操作型，且內容簡單，學生雖然易于掌握，但不利于發揮他們的主觀能動性，實驗項目之間知識點聯系不緊密，不便于學生將所學的專業知識系統化，并且實驗與現實環境相關性很小。目前環境生物學實驗與植物生理學實驗共用一個實驗室，部分實驗欠缺先進儀器和設備，既無法向學生傳授與該學科相關的新技術和方法，也達不到理想的教學效果。
（三）實驗考核方式單一
目前環境生物學實驗的成績評定主要以實驗報告為唯一考核依據，導致部分學生不重視實驗課，自己不愿動手，而且學生中存在相互抄襲實驗報告的現象，使實驗教學收不到良好的效果。
二、環境生物學實驗教學改革的實踐嘗試
針對上述問題，本課題組進行了多次深人細致的調查研究，并對環境生物學實驗的改革進行了嘗試。
（一）優化環境生物學實驗內容，提高教學效率
在教學過程中發現環境生物學內容跟環境專業的其它必修課程如環境毒理學、環境微物學、生態學、環境監測等出現了交叉和重疊。為保證教學內容的完整性同時避免重復教學，根據環境生物學在課程體系中的地位，依據學院當前實驗條件和學生的狀況，對教學內容進行了優化，重新制定了教學大綱，并重新修訂了實驗講義。在實驗教學內容上，主要圍繞水體污染物對環境生物的毒性影響而展開，以綜合性、研究型設計性為主的實驗，并結合教師科研成果，努力將教師科研中所用實驗方法和技術轉化為實驗項目。2010年開始，17學時的環境生物學實驗可供開設的具體實驗項目如下表：
（二）探索適宜的教學方法和手段，培養學生科研素質
隨著科學技術的發展，生物化學、細胞學、分子生物學及遺傳學等相關學科和成就已被廣泛應用于環境的監測和評價[2]，所以在實驗教學中通過制作多媒體課件，向學生介紹當前環境生物學領域常用的實驗方法和先進的實驗技術，以拓寬學生的知識面。鑒于學生修讀了普通生物學實驗、無機有機化學實驗以及生物化學實驗等課程后，已掌握了一定的理論基礎和實驗技能，環境生物實驗的教學應著重于科研思維的訓練，在實驗過程中應著重指導學生如何設計實驗，記錄實驗中的實驗數據和問題，并進行數據分析以及如何撰寫實驗報告等。在教學中，采用如下圖所示模式幫助學生一步一步建立環境生物學研究型設計實驗的科研思維：
這種以科研課題的形式開設的研究型設計實驗，只給學生一個研究課題，要求學生通過查找資料確定相應的研究方法和步驟。很多學生在剛開始接觸時，都顯得手足無措，不知從何下手。所以教師一開始，必須先告知學生查閱文獻知料的途徑和方法，并在實驗過程中，要求同學們做好詳細的記錄比如受試生物的規格、對污染物的反應、水體溫度、pH值等。實驗結果的觀察記錄要求由學生自行完成，在實驗翔實的記錄之上，要求學生寫出格式工整的實驗報告，包括實驗目的、材料與方法、具體步驟、實驗結果、分析與討論。同時在實驗過程中強調了團隊精神。教師在實驗之前著重強調合作的重要性，要求大家在實驗過程中高度負責。通過實驗同學們意識到進行一項獨立的環境生物學研究型設計實驗，必須綜合考慮實驗過程中的種種因素，無論是實驗材料的選擇，污染物濃度的配置，技術路線的優化，還是觀察記錄過程都需要小組成員間的相互配合，否則任何一個環節的疏忽都有可能影響到后面的結果。另外，為鍛煉學生撰寫規范論文的能力，要求學生將最后一個環境生物學研究型設計實驗的實驗報告以科研小論文的形式撰寫上交，從而為以后的本科畢業論文的設計撰寫做準備。
（三）完善實驗考核方式，提高學生實驗積極性
在以往的實驗教學中，對學生實驗成績的評定，教師僅僅以實驗報告作為唯一的評價依據，對于學生中存在相互抄襲實驗報告的現象教師往往無法準確識別，故易造成評價結果的不準確。因此，學生普遍缺乏積極性，做實驗也只是敷衍了事。這種現象對老師的教學水平也存在不利的影響，教師在沒有挑戰性的實驗教學過程中也易產生惰性[4]。為此從2010年起，本課題組對實驗考核方式進行了完善，實驗課考核成績由實驗報告、平時實驗態度和科研小論文三部分組成，其中實驗報告成績占40%，平時實驗態度和操作占30%，科研小論文的撰寫占30%。
三、結語
一年多的改革實踐發現，通過優化實驗項目引入研究性實驗之后，學生的協作精神、操作技能、思維模式以及創新意識和求知欲都較往屆學生有很大的進步，說明這種改革是有效的。但是在實際操作過程中暴露出學生和老師準備不夠充分、老師指導不及時以及設備和實驗室沖突等問題，經常影響實驗的進度及結果。因此，為了更好的貫徹教解決好在執行過程中存在的問題，切實保障實驗教學改革的順利進行。只有這樣，我們的專業才能辦出特色，才能真正將我們的學生培養成既有扎實的理論基礎，又有較強的工程實踐能力和創新能力的應用型人才。
參考文獻：
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隨著社會經濟的告訴發展，我國對土地的利用強度呈現逐年遞增的態勢，由此引發的土壤污染問題也開始變得越來越突出和嚴重。近幾年，中國土壤環境質量總體不容樂觀，受污染的耕地約占我國耕地總量的 8. 3%.土壤污染會直接導致土壤的組成和理化性質發生變化，破壞土壤的正常功能，最終影響到農作物的生長和質量，造成農產品的污染和減產，導致嚴重的經濟損失。
據環保部門估算，全國每年因重金屬污染而減產的糧食高達 1 200 萬 t,造成的直接經濟損失超過 200 億元[1-2].土壤中污染物還會通過植物的吸收和食物鏈的積累等過程進入人體，引起人體急性或慢性中毒，以及產生致畸、致突變和致癌等健康損害。土壤污染已經嚴重威脅到了人類健康和農業可持續發展，因此，加強土壤的污染防治已成為環保工作的緊迫任務和重要內容。
文獻計量學是對各種類型文獻的數量、品質、結構和運用上的研究與分析，是研究學科結構、預測學科發展趨勢最有效的理論方法之一[3].近年來，土壤修復領域發文量持續增長，但從文獻計量角度研究其發展動態的報道較少。本文就此領域的相關文獻進行計量分析，以便科研工作者準確掌握該領域的研究現狀及前沿動態，了解該領域的整體情況，把握未來的研究方向。
2. 2 土壤修復文獻的年度分布
文獻的數量在一定程度上反映了該領域的研究水平和發展程度，土壤修復文獻的年度分布見圖 2.
根據文獻計量學理論，對某一學科、某一專題的論文按發表年代進行統計分析可從時間概念上了解該項研究的發展情況[4].國外土壤污染研究是在經歷土壤鎘污染造成的“骨痛病”等環境事件后，于 20世紀 60-70 年代才步入正軌。與發達國家相比，當時我國的土壤環境問題不突出，相關研究很少。隨著經濟的發展，我國的土壤環境問題逐漸顯現。20 世紀 80 年代，我國開展了全國范圍內的土壤背景值調查和環境容量研究等工作。20 世紀 90 年代，土壤環境問題逐漸加劇，1997 年中國環境狀況公報指出：“我國耕地污染較重，有 1 000 萬 hm2耕地受到不同程度的污染”,引起了國家和學者的重視，并從此成為熱點方向。從圖 2 可看出： 國內污染土壤修復的研究始于 20 世紀 80 年代，1985-1999 年，年度文獻量很少，始終在個位數徘徊。2000 年則是污染土壤修復探討與研究的轉折點，污染土壤修復的研究迅速升溫，年發文量直線增長，直到 2011 年，文獻量達到了631 篇。隨后 2 年的年度文獻量基本保持了 600 篇左右的穩定態勢。這可能是由于近幾年我國土壤及地下水污染加劇，相關報道頻頻爆出，國家投入大量治理資金進行該領域的研究。
以下內容設計文獻范圍不再包含專利，而包含會議論文、學位論文、期刊文章，共 3 367 篇。
2. 3 主要作者
土壤修復研究具有一個龐大的作者群體，涉及作者 6 012 名( 包含所有合著者) ,其中發文 20 篇及以上的作者 8 名，10 篇及以上的有 10 名，5 篇及以上的有 29 名，發文僅 1 篇的作者 4 424 名。平均合作度1. 79,即平均每篇文章有約 1. 8 名作者合作完成。
一般來說，某領域的主要研究者就是該領域的核心作者。根據普賴斯理論，核心作者中發文量最多作者所發論文量( Nmax) 與發文量最少作者所發論文量( Nmin) 之間有如下關系[5]:Nmin= 0. 749 × ( Nmax)1 /2( 1)利用式( 1) 計算得出，本領域核心作者最低發文量應為 Nmin= 5. 7 篇，因此可以判定發表 6 篇及以上的作者方可成為本領域的核心作者。從檢索結果可知，核心作者共 129 名，占作者總人數的 2. 15%,他們對本領域的發展和進步起重要的作用。但是，核心作者發文占總篇數的 35. 7%,低于理論值 50%,這提示核心作者還需繼續提高發文量[6].
2. 4 主要研究機構
研究和分析文獻作者所在的機構或單位，可揭示我國土壤修復領域的核心研究機構，而且有助于從側面了解本領域研究人員的分布情況。
將研究機構中的二級機構歸于一級機構，如中國科學院生態環境研究中心歸于中國科學院。著錄發文機構共 1 067 家。發文 100 篇及以上的機構 3 家，50 篇及以上的機構 10 家，10 篇及以上的機構 94 家，它們是本領域的主要研究機構。在 94 家研究機構中，高等院校 81 家、科研機構 10 家，其發文量分別為2 063 篇和 571 篇。高等院校不僅所占比例大，而且發文量多，在土壤修復方面具有較強的實力。僅1 篇的機構693 家，占機構總數的64. 9%.發文量排在前 10 名的機構見表 2,中國科學院居首位。
2. 6 主要期刊在檢索范圍內，刊發本領域論文的期刊共 541種。刊發論文量50 篇以上的期刊共3 種，共發文249篇，占期刊發文總數的 13. 4%.限于篇幅，僅列出被引頻次、影響因子較高的 10 種主要期刊，如表 3 所示。影響因子常用來評估同一研究領域不同期刊的相對重要程度[6,8] ,但有時未必盡然。在這 10 種期刊中，《農業環境科學學報》( 其前身《農業環境保護》
2. 7 關鍵詞詞頻分析關鍵詞是揭示論文主要內容的重要方式，是研究主題的高度概括和凝練。利用關鍵詞詞頻分析可以從成果數量的角度反映出該研究的熱點和弱項[10].
近幾年，出現了可進行此項分析的文獻計量學方法，同時也開始利用高頻詞匯歸納研究熱點[11].在3 367篇文獻中，共出現關鍵詞 6 156 個，篇均關鍵詞1. 83 個; 關鍵詞出現 16 519 個次，平均每個關鍵詞出現 2. 68 次。關鍵詞平均頻次等于關鍵詞頻次除以關鍵詞的個數，此值越高，說明關鍵詞的分布越集中。
出現頻次排在前 50 位的關鍵詞見表 4.在污染物種類中，主要有重金屬污染、有機物污染、農藥污染。含有金屬的關鍵詞有“金屬礦山”、“重金屬積累”、“重金屬富集”等，共出現 894 次。在金屬污染中，含有鎘或 Cd 的關鍵詞有“農田鎘污染”、“有機態( Cd) ”等，共出現 314 次; 含有鉛或 Pb的關鍵詞共出現 234 次; 含有鉻或 Cr 的關鍵詞共出現 146 次; 含有銅或 Cu 的關鍵詞共出現 141 次; 含有鋅或 Zn 的關鍵詞共出現 103 次; 含有砷或 As 的關鍵詞共出現 75 次，這說明目前對重金屬污染土壤修復的研究較多。含有有機污染、多環芳烴、石油、多氯聯苯、有機氯農藥、PAHs 等、氯酚、揮發性有機物、VOC的關鍵詞共出現 597 次。含有農藥的關鍵詞共出現69 次。( 注： 帶引號的名詞為精確匹配，不帶引號的名詞為模糊匹配，下同)在修復方式上，含有植物修復的關鍵詞共出現574 次，含有原位修復的關鍵詞共出現 34 次，含有微生物修復的關鍵詞共出現 71 次，含有電修復或電動修復的關鍵詞共出現 71 次，含有化學修復的關鍵詞共出現 30 次，含有物理修復的關鍵詞共出現 7 次，含有異位修復的關鍵詞共出現 2 次，含有淋溶修復的關鍵詞共出現 1 次。這說明目前我國土壤修復方式以植物修復、微生物修復、電動修復較多，化學修復、物理修復、淋溶修復較少; 在原位修復、異位修復方面，以原位修復研究較多。
土壤修復關鍵詞隨年份的分布見表 5.有關土壤修復技術方面的關鍵詞隨年份的分布能在一定程度上反應該技術在某一年的熱門程度。從表 5 可看出： 關于植物修復的關鍵詞最多，且隨年份的增加呈波動中增長的趨勢。植物修復是以植物忍耐和超量積累某種或某些化學元素的理論為基礎，利用植物及其根際圈微生物體系的吸收、揮發、降解和轉化作用來清除環境中污染物質的一項新興的污染治理技術，具有修復成本低、對土壤無擾動、無二次污染等優點而得到廣泛應用 [12],因此相關的研究也較多。
有關微生物修復的關鍵詞從 2004 年起，開始出現，并呈逐年增多的趨勢( 近 2 年略有下降) .一般說來，實驗室的微生物修復研究，因修復條件較為理想化，干擾因素極少，其修復效果很好。近年來，微生物研究發展較快，給生物修復技術帶來了豐富的研究內容和發展前景，相關研究也不斷深入，發表的相關的文章也逐年增多。
土壤電動修復是一項新興綠色原位修復技術，具有經濟效益高、后處理方便、二次污染少等一系列優點，正越來越受到科研人員的關注。由表 5 可知： 近年來關鍵詞“電( 動) 修復”不斷出現，相關研究不斷增多。但是該技術又存在許多不足，如該技術不適用于滲透性較高、傳導性較差的土壤; 實驗過程中金屬電極易腐蝕，修復完成后土壤理化性質發生較大改變等，諸多不足限制了電( 動) 修復土壤的研究與發展，近年來雖然開展了相關研究，但是發表文章仍然不是很多。
關鍵詞“化學修復”從 2000 年到現在不斷出現并有逐漸增多的趨勢，說明國內學者一直在關注污染土壤的化學修復，但是因為化學修復會破壞土壤性質、容易造成二次污染等缺點，不是研究的熱點; 關鍵詞“物理修復”在2003,2011,2012,2013 年分別出現過幾次。
關鍵詞“淋溶修復”只在 2009 年出現過 1 次，說明污染土壤物理修復和淋溶修復的相關研究很少，相關學者對此的關注度不高。土壤修復可分為異位修復和原位修復兩種形式。原位修復是在不破壞土壤基本結構的情況下進行，由表 5 可看出： 關鍵詞“原位修復”出現的頻率比“異位修復”的高得多。原位修復可以對污染物就地處置，使之得以降解和解毒，不需要建設昂貴的地面環境工程基礎設施和遠程運輸，操作維護起來比較簡單，還可以對深層次污染的土壤進行修復，具有較好的發展前景，相關研究也會日益增多。
3 結 論
本文檢索了 CNKI 中國期刊全文數據庫、萬方數據與重慶維普數據庫，共得到有效題錄 3 911 條，采用文獻計量學方法進行統計分析。1999 年以前論文數量增長較慢，年度文獻量很少，始終在個位數徘徊。 2000 年以后呈急劇增長態勢，從 2000 年的 19 篇增加到 2011 年的 631 篇，污染土壤修復的研究已在全國范圍內得到關注，該領域具有一個龐大的作者群體，涉及作者 6012 名。《農業環境科學學報》領發文量、影響因子位居首位，《安徽農業科學》刊發 89 篇，位居第二。研究機構中，中國科學院發文量居首位。
寫小論文是學生在熟練掌握基本理論知識的基礎上，通過查閱相關的資料，對自己感興趣的問題，提出自己的想法。如:現在大家關注的環境分析、生物樣品分析、藥物分析等。通過寫小論文，可以達到以下目的:首先，學生只有在對課本上的內容比較熟悉的條件下，才有可能提出自己的見解，因此，在此之前，學生必需好好地學好書本上的知識。其次，學生又必須把書本的知識轉變成自己的知識，在此基礎上，才有可能有自己的想法。
二、教學改革的第二種方式———課堂討論
在教學中分組討論，然后在課堂上由學生自己上臺講課，一方面鍛煉了學生的團隊合作精神，另外也鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。如分析化學在講完了酸堿滴定，下面的配位滴定的基本原理部分，可以將學生分成兩個組，每組準備一部分，教師上課時請學生上臺講解，其他的學生進行補充討論，課堂氣氛活躍，學生積極性高，參與性強，記憶深刻。
三、教學改革的第三種方式———多媒體教學
教學多媒體是知識經濟的產物，它是信息社會的標志之一，在教學中，計算機輔助教學，使原本難理解的儀器結構、原理變得較好理解，原來看不到摸不到的儀器變為可以看的，可以進一步加深理解。如對于電位分析法中的離子選擇性電極測定的原理，如果我們用多媒體教學，就能很好地說明電極浸泡后由干玻璃層變為水化層，膜電位與溶液中被測離子的關系，從而得出其電位與被測離子的關系。假如沒有，學生便很難理解。
四、利用前沿學科研究，采用滲透模式，加深本課程的學習
