發布時間：2022-05-23 00:52:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的基礎英語論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1顯性課程資源的開發利用
農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.2隱性課程資源的開發利用
融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。
1.3素材課程資源的開發利用
要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。
2校外英語課程資源的開發利用
2.1物質形態資源的開發利用
讓有條件的學生購買或翻錄英語聽力音帶，學生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經常開設讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學生們都置身于英語交流的真實環境中。幫助學生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導學生通過多方面去搜集有關的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。
2.2自然資源開發利用
農村經濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進的教法，使用更多的資源，給學生創設貼切的教學情景，用實物和直觀教具，把教學置于實際生活中。農村中經常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進行語言訓練，前一天要求學生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發，要求學生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。
3總結
正因為如此，在英語教學過程中，教師必須要保證學習過程中的學習氛圍，尊重、關愛、信任每一個學生，保護學生的隱私。學生回答問題錯誤，教師也不能諷刺挖苦，而是要給他們更多的鼓勵。教師要懂得與學生進行溝通和交流并了解他們，用欣賞與發展的眼光看待學生的進步，用寬容的心態包涵學生犯的每一個小錯誤，讓學生感受到學習英語的樂趣，而不讓他們感受到太多的負擔。只有在這種豐富、和諧的氛圍中，信息技術的應用才能夠達到既定的效用。在信息技術與英語教學內容的融合過程中，教師要注意引導學生主動表達出自己心中的感受，為他們提供表現自我的機會，讓學生們充分發揮他們的個性潛能，緩解他們思想中還存在的壓力。
二、讓信息技術成為學生詞匯學習的輔助工具
英語詞匯的教與學都離不開詞典的輔助。目前，網上已經出現了很多有影響力的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態英漢詞典》等等。這些電子詞典使用起來是十分準確、快捷的，學生可以隨時將需要的資料拷貝使用。因此，教師就可以將其應用在課堂教學中，并鼓勵學生在課后自己到網上查詢有疑惑的生詞，教會學生電子詞典的正確使用方法，這樣學生就可以利用電子詞典進行記憶與練習。這樣的方法不僅可以激發出學生學習英語的興趣，也可以幫助學生在短時間內掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創設出適宜的教學情境，提升詞匯教學的人文性
詞匯教學并不是我們想象中的簡單的單詞教學。單詞只有成為一個完整的話語，并且處于特定的交際情境中才能夠發揮出其交際功能。因此，要學會每一個單詞包含的意義，就需要更多具體的語境與情境，而作為信息技術產物的多媒體就能夠輕松的創設出適宜的教學情景。例如，當教師講授到關于“Myschool”的內容時，就可以先將校園中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放。學生在看到自己熟悉的場景時，就能夠立刻集中注意力，也會積極主動地進行表達。這樣課上涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據教材來開展教學，讓學生機械的來討論“Ourschool”，“Myclassroom”，則往往難以達到理想的教學效果。而利用信息技術將學生熟悉的學習和生活場景制作為課件開展教學，學生就會從心底產生表達的熱情。
四、利用信息技術開展多樣化的單詞訓練，幫助學生鞏固和復習
如果將單詞比作磚頭，那么英語學習就如同蓋高樓一樣，只有確保砌好每一塊磚頭，才能保證摩天大樓有一個十分堅固的基礎。要提升學生的英語水平，教師就需要幫助學生實現單詞的積累，而信息技術帶來的多媒體可以很好地完成這一工作。通過多媒體開展各種形式的單詞訓練，如看圖猜單詞，看單詞選音標，同義詞與同類詞的過家家，讀單詞音標歸納，反義詞蹺蹺板練習等等，這樣的單詞訓練有著極強的趣味性，操作也很方便，對改善學生學習英語詞匯學習有著非常大的成效。
五、利用信息技術進行復習與檢測，助學生深刻的記住學過的每一個單詞
《點擊職業英語》基礎英語模塊每個單元都設置圖片故事，每個單元的圖片故事都圍繞一個話題展開的。在課下搜集與每個話題相關的西方文化知識，并在講解過程中讓學生了解西方文化知識，從社會風俗文化、價值觀、語言表達等方面探究中西文化差異。例如，在《點擊職業英語》基礎英語模塊第一單元涉及到第一次見面打招呼用語，在學生進行練習的過程中，有的學生在第一次見面打招呼的時候說了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中國，我們覺得見面打招呼的時候問年齡、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方國家見面時問別人年齡、婚姻、收入等是很不禮貌的事情，這樣觸犯了別人的隱私，見面問這個問題會很尷尬，會使其比較反感。根據西方國家的社會風俗文化在第一次見面打招呼的時候可以說，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高興見到你。）
2課堂教學活動
在《點擊職業英語》基礎英語模塊每一單元都通過圖片講述故事，給學生提供語言情景，讓學生充分體驗英語口語，體會中西文化差異。同時在課堂中設計多種形式的小組活動，如給學生模擬情景，并讓學生以小組的形式進行對話演練。在練習過程中讓學生充分了解西方文化及中西文化差異。文化知識內容由易到難，循序漸進，學生通過完成任務和活動訓練即鞏固所學內容。根據學生在日常學習過程中出現的問題，幫助學生查找出在交流過程中出現文化差異的真正原因，使學生學會遣詞造句。例如，學生在模擬面試情景進行對話，在對話結束時其中一位扮演面試官的學生說‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）學生在對話過程中，受自己母語影響，所說的英語都是中國式英語，不是地道的英語。而在西方國家給人以答復時所用的語言比較委婉，可以說Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感謝你對我們公司感興趣，我們會盡快給你答復的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我們會在一兩天之內給你答復，謝謝你來面試，祝你好運！）在用英語表達的過程中，委婉謙和的語言比較符合西方文化。
3觀看影片
絕大多數中國學生在學習英語過程中，都是在母語氛圍中進行學習。理論上的學習不能完全滿足學生學習西方文化知識的真正需求，在課堂教學中引入英文原版影片，圖文并茂，使學生更好地理解中西文化差異并獲取文化背景知識。在選擇影片的過程中，可以選取一些文化信息量比較大的經典影片，如《燃情歲月》、《海上鋼琴師》等，也可以選擇一些由英美名著改編的影片，如《傲慢與偏見》、《情感與理智》等。在教學過程中給學生觀看影片的過程是：搜集影片——與課本內容相結合，查找適合課堂播放片段——給學生播放——檢查課堂效果——達到交流目的。
4第二課堂活動
【關鍵詞】信息技術;英語教學;有效整合
一、正確理解信息技術與課程整合的基本含義
所謂信息技術與英語課程整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將現代信息技術與英語課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。
二、信息技術與英語課程整合過程中存在的問題
1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術運用于教學缺乏必要的準備。表現在課堂中仍延用陳舊的教學模式來處理新教材，教學方法單調，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養，只重視語言結構的訓練，卻忽視了文化內涵的導入等。2.濫用信息技術。部分教師誤認為把信息技術引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學效率，所以幾乎每節課、每個教學環節都使用多媒體、電子白板等教學手段，其結果是把本該由教師講述的內容變為多媒體演示，師生、生生互動變成了網絡信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術條件下的現代“填鴨式”教學，這樣的情況令人擔憂。
三、信息技術與英語課程的有效整合
1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術素質的培養并通過信息技術培訓和自我學習掌握基本的信息技術知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標：(1)知道什么時候應該和不應該在英語教學中應用信息技術。(2)知道怎么樣在全班教學中應用信息技術。(3)知道怎么樣在備課時使用信息技術，以及怎么決定和組織信息技術資源。(4)知道怎么樣評價在使用信息技術時的學生的成果。(5)知道信息技術怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學實踐。2.利用信息技術優化英語課程的教學模式。(1)明確目標。英語教師要合理利用信息技術，設計與當前學習主題密切相關的問題(任務)作為學習的中心內容，讓學生明確學習的任務與目標，使語言學以至用，充分發揮語言的交際。(2)創設情境。創設情境指創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習內容直觀化和形象化。(3)自主學習與協作學習。教師向學生提供解決該問題的有關知識或資源，學生通過小組內部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節英語課所學知識的理解，熟練運用英語來交流。(4)學習效果評價。英語學科的教學要改變單一的教學評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發展。教學評價在教學環節中是非常重要的，教學評價的依據應該是教學目標實現的情況。評價的原則是發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。因此，我們應當采取一些有效的措施來進行評價。3.滲透德育教學，關注學生的心理健康。重視能力的訓練和情操的培養，尤其要重視學習能力和學習方法的培養，培養學生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應該給學生創設一個良好的情感氛圍，創設有利于學生交往的心理環境，加強校園內的網絡文化建設，開展網上心理健康咨詢等方式，避免網上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學科，必須通過師生之間大量的交流，學生運用語言的能力才能得到培養。因此，整合過程中應強化學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性。教師的主要任務是激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創設符合教學內容的多種情境和提示新舊知識之間的聯系。幫助學生進行知識的遷移。組織“協作學習”。監控學生的學習活動，并適時給予引導和幫助。
總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術與英語學科的整合使教學突破了時空限制，提供了豐富的教學資源，促進了教學過程中要素的轉變實現了教學模式的多樣化。但我們也必須清醒地認識到它的局限性，它畢竟是一種技術，是一種教學的輔助工具，它并不是解決英語教學費時低效問題的萬能藥，我們要充分發揮信息技術在教學中的“適度作用”，只有根據需要去精心設計組織才能讓信息技術賦予初中英語教學更多的魅力。
作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學
參考文獻：
教育改革出現素質教育和減負教育并沒有真正實施這樣的局面，根源在什么地方？我想，根源在于這場教育改革是自上而下的改革，廣大教師都熱衷于應試教育并樂此不疲；同時，因為應試教育能得到立竿見影的效果，一些學校和教師并成了名校和名師，并為此在教育上大發應試教育的橫財。這樣的“良性”循環，是沒有人顧及學生的全面發展和可持續發展，沒有人愿意再素質教育上做費力不討好的事情。葉瀾教授說：“這實際上反映的是社會形態。我們都知道要落實素質教育，但應試教育是決定命運的關鍵。我認為這種狀態如果不走出來，生態惡化還要繼續?！币虼?，教育改革需要的是自下而上的改革，這樣，才能真正讓改變中國的教育。
廣大教師“被改革”，這是問題的根源。新課程改革并不是廣大教師想做的事情，這僅僅是專家學者、教育主管部門的愿望。即使是政府倡導的自上而下的改革，要想推行改革措施，就必須得進行廣泛的宣傳，讓這樣的改革思想深入教師群體、深入教師的骨髓，讓教師認識到當前的教育就是需要這樣的教育改革和教育方法?？v觀歷史，每一次政治上的改革，事先都要廣泛的掀起一場思想革新啟蒙運動，讓這樣的思想和思潮讓人民大眾接受并深入人心，否則，沒有思想啟蒙運動的改革注定必將以失敗而告終。例如歐洲的文藝復興運動、我國的五四，都為后來的改革提供了強有力的思想基礎。本次新課程改革，僅僅是教育主導部門強行推行的一種思想，并沒有像五四那樣開辟出專門的陣地來宣傳新課程改革，并沒有多少關于新課程改革的相關的權威的書籍和文獻，導致新課程僅僅僅以一種觀念的形式出現，并沒有深入人心。
葉瀾在談到這個問題的時候，提到自己在和基礎教育一線教師和校長接觸的時候，發現很多教育工作者有“被改革”的感覺，包括基層教育研究者；一說到改革，他們做肯定回答，然后就是你給我辦法、給我一個模式，卻不動腦筋去想想這是為什么。這就是典型的被改革行為和現象。教育改革一旦走入被改革的局面，就注定的改革將以失敗而告終，或者流產。
葉瀾還說：“當主體變成被動體，改革怎么改，都沒有辦法。這種狀況形成的一個原因就是我們的改革者和領導長期以來重心太高，缺乏多元主體和多層次改革同步推進滾動向前的思維。在這樣一個背景下，最基層的教育工作者缺乏內在的積極性。”因此，目前教育改革就是要著力于改革這種教師被改革的被動狀態，讓教師從被改革走向主動改革。只有這樣，才能讓新課程理念被廣大教師接受并真正在具體教學中實踐起來，否則，就只能走入改革的形式主義。
新課程改革走入目前的尷尬境地，并不僅僅是廣大教育工作者的問題，根源還在于政府沒有給教育營造一個適合新課程改革和教學的氛圍和條件。正是這些條件和氛圍制約了廣大教育工作的教改熱情。我們知道，要想真正實行素質教育，就必須改革現行的考試制度，現行教育制度以分數論成敗，必然導致應試教育的可能性與現實性。但這并不意味著就不考試，而是采取與素質教育相符合的考試試題、考試指導思想和考試制度。因此，改革考試命題方式，命制符合素質教育的試題來考察學生的各種能力，我想，這是目前教育改革應該要做的一件事情，而不是新教材老教法、新理念配套陳舊的考試試題
其次，新課程改革之初并沒有給廣大教師做好相應的物質保障，即教師的工資待遇很低，尤其是鄉鎮中學和農村中小學。我國70%以上的人口都在農村，為此鄉鎮中學和農村中小學承載了中國基礎教育的絕大多數。抓好鄉鎮中學和農村中小學的教育、落實好鄉鎮中學和農村中小學的各項政策和基礎設施建設，中國的基礎教育問題就解決了。在全國實行城鄉統籌發展的大環境下，如果教育資源配置的重心還不加強在鄉鎮中學和農村中小學建設上，中國的基礎教育將不可能得到改觀。錢學森逝世前推出的教育命題，其實就是基礎教育的問題，解決好了基礎教育的均衡問題，也就解決好了錢學森提出的問題。現在，全國正在全面落實教師績效工資的問題，很多地區基本上都落實了這個政策，一旦這個問題得到圓滿解決，鄉鎮中學和農村中小學教師的待遇與以前相比將得到大幅度的提高。政府解決好教師的“安居”工程，廣大教師才能真正安心教書育人，才能安心專研教材、研究學生，創造性的完成課堂教學，而不是像以前那樣，處心積慮的、想方設法的在學生和家長身上找錢，辦各種補習班、甚至把在課堂上該講的都沒有講完，留到輔導課上完成。因此，教室績效工資的實施，是基礎教育改革的前奏，是政府在基礎教育上邁出的最關鍵性一步。
聽、說、讀、寫，在這四項基本語言技能中，“聽”字首當其沖。特別是進入初中階段以來，聽力教學不再成為隱性的能力培養與訓練活動，而是大方地進入學生英語考試范圍。由此，如何激發學生的英語聽力興趣，發展學生的自主聽力能力，成為教學的關鍵。在教學過程中，我就嘗試以問題串起聽力文本，構成聽力線索，帶著問題去聽，去思考，尋蹤覓跡地找出材料的關鍵詞，辨析材料的類型與主題，從而樹立學生的聽力信心，夯實學生的聽力基礎。教學牛津版初中英語7A七年級《Unit3Welcometoourschool》時，由于這個模塊的主要教學任務圍繞“talkingandlistening”展開，主張在聽與說的訓練中幫助學生感知新詞匯，融入到學校生活的語言情境。因此，我在課堂導入環節，以學生們喜歡的科幻大片“HarryPotter”穿針引線，以“What’syourfavoritemovie”為邏輯主線，引導學生尋找線索，提高學生的聽力辨析能力，然后讓學生們在句型的變換中，引出“Whichofthesubjectdoyoulikebest?”這個重點句型。在這個聽力辨析活動環節中，我主要以學生們感興趣的聽力材料入手，引發學生們對“What’syourfavorite…”這個句型的關注，循序漸進地導入關于“subject”的討論。
二、歸類串聯，邏輯線勾出單詞識記新天地
單詞就像構成英語的機體細胞，看似零零碎碎，卻是支撐英語這棟高樓大廈的根基。因此，在教學過程中，我十分關注學生詞匯的儲備量，尤其關心學生單詞的識記與運用能力的培養。我嘗試以邏輯線的教學策略，通過頭腦風暴法、首字母猜測、思維導圖等方式，將機械學習變為意義學習，幫助學生對詞匯進行有意義的歸類串聯，由此及彼，開拓出單詞學習的新天地，使得反復枯燥的單詞學習樂趣彭生。在教學牛津版初中英語9A《Unit5Films》時，我在教授完新單詞后，設計了一個詞類串聯的探究性教學活動，引導學生們以小組為單位，完成學習任務：SaysomethingaboutAudreyHepburn’slifeaccordingtothetime.在這個教學活動中，教師并不忙著下指令，而是利用多媒體課件，給出相應的圖片提示，呈現出不同時期奧黛麗.赫本的職業及成就。引導學生們采用頭腦風暴的記憶搜索方式，以“time”的邏輯線，尋找出記憶中未被激活的單詞，并嘗試應用表達。于是，水到渠成，actress,balletdancer,model,charm,theleadrole,markthebeginningof,thefinalappearance,passaway.這一連串的生詞，詞組都得以鞏固，并達到靈活應用的程度。簡單，易操作地為學生詞匯學習降低難度，同時也在不知不覺中引導學生們根據時間去嘗試介紹我們熟識的影視明星，同時也為向語篇過渡做好鋪墊。
三、辯詞識意，邏輯線找出閱讀理解好方法
如何將純粹的英語閱讀，尤其是對英語詞匯、句子的表層認讀轉化為有意義的英語理解，是英語閱讀教學的重中之重。我以為，認讀是理解的前提，在閱讀教學中，我們首先要通過活潑的認讀活動，抓出文本的關鍵詞，同時，根據以關鍵詞形成的邏輯主線，引導學生對文本進行通篇的理解，在把握大局的基礎上，根據問題對細節進行深入的剖析，攻破文本，實現從閱讀到理解的轉變，使學生獲得自主閱讀的技巧，形成符合自身學習風格的策略。教授牛津版初中英語7B《Unit2Growingsmart,growingstrong》這個單元時，我考慮到“usedto”是本單元的教學重點，主要教會學生學會用英語表達自己過去常做的事，過去的愛好以及過去與現在的變化對身體健康的影響。因此，教會學生使用“usedto”句型，掌握過去與現在變化的反差詞匯，是打開本單元文本閱讀教學的鑰匙。故在文本閱讀教學前，我首先運用多媒體課件，呈現圖片中主人公過去與現在的飲食和生活習慣的變化，引導學生靈活運用句型，如：Iusedtoeattoomuchmeat.Now,Ieatmorevegetablesandfruit./Iusedtosleepalot.Now,Iexercisemore.如此，讓學生在邏輯變化中很順利地掌握句型結構，教師則無需再加以贅述。
四、總結
（1）教材及內容沒有得到完善和形成體系
我院目前使用的教材已經將近十年沒有得以更新，內容較為陳舊，難度較大，學生反映問題較多。實用的教學內容要通過高質量的教材來體現，教材是主要載體。高職目前推行實用為主、夠用為度的理念，且要突出專業核心技能的培養。但我們現有的教材還停留在理論階段，實操性不強，指導性也不強。學生所學的書本知識在實際的工作崗位中利用度不高，這正是體現了教材的局限性。國家主張編寫適合于高職院校學生的自編教材，國內現在雖已經開始這方面的研究，但教材質量相差較大。而且，不同層次的學生也沒有相應層次較為合適的教材。
（2）教學方法不夠靈活和使用，改革力度不大
大部分高職學院院校對英語的要求較多注重于等級考試過級率的提升，忽視了英語應用能力的提升。雖然近幾年得到了部分改善，但沒有徹底顛覆。沒有意識到英語不僅是一種知識，更是一種技能和素質。另外，在教學方法方面，我們的現狀不容樂觀。教師一味地灌輸理論知識，即便是設計一些小組互動活動，形式也較為單一，學生興趣不是很大。多媒體教學手段利用率也不是太高。我院之前雖然進行了嘗試性的改革，對基礎英語進行分層教學，但由于經驗不足，力度不夠，教學效果不明顯。而且，教師的教學方法改革意識很重要。介于我院專業人才培養方案要求，分院專業學生在后期必須學習全英文狀態下的部分專業課程，因此，基礎英語是每位英語專業學生必須學習的課程。但隨著近年來新疆農業職業技術學院國際合作分院專業學生民族學生招生比例的逐漸增加，零基礎英語水平的民族學生也進入了專業基礎英語學習，但他們的英語基礎很難適應目前的實際狀態。部分漢族學生的英語基礎也非常弱。為了使不同類別的學生都能學有所獲，且為后期專業課的學習打下堅實的基礎，我院結合以前教學改革的經驗，以基礎英語為突破口進行分層教學改革，實現“因材施教”的教學目標。
二、基礎英語分層教學改革措施探究
（1）指導思想
為充分體現素質教育的要求，促進學生個性的全面和諧發展，依據學院教學整改指導建議中關于“對民族班的教學，各分院要從教學內容、方法、手段等方面加大改革力度，做到因材施教”的思想，結合國際合作分院專業學生民漢英語基礎差異大和漢族學生英語水平也有一定差異的實際現狀，我分院擬結合該指導思想，通過提取學生英語高考英語成績和進行綜合測試，將分院四個專業的學生分二個層次進行教學。
（2）教學改革以“因材施教”為基本的教學原則
將學生進行分類，不同類別的學生采用不同的教學標準和目標，確保每個學生都在原有的基礎上有所進步。切實考慮每個學生的學習效果，關注學習個體，課程教學也要體現人文關懷，讓學生學得舒心，學有所獲。
（3）具體措施
1）學生分層
①結合學生高考成績，測試成績和自愿選擇，將學生分為A班和B班兩個層次四個班（A班和B班各兩個）實施教學。分層標準為：一、學生英語高考成績；二、綜合測試成績（新生入校后，開課之前進行）。②兩個層次的學生可以根據階段測試成績進步情況自由流動，建立較為靈活的課程學習機制，讓學生有更大更廣的選擇余地和機會。
2）制定不同層次的教學目標和要求
A、B兩個層次使用不同的課程標準（教材可以相同），依據不同層次學生設置相應的教學目標和教學要求。在大一兩個學期執行。①教學目標A班學生旨在培養較高素質的技能競賽類人才。學生全國英語四級考試成績達到300分以上。B班學生教學以興趣為目標，通過合理化教學能夠恢復并培養學生學習英語的信心，激發潛能。達到全國英語應用能力等級考試A級50分以上。②教學要求A班要求逐步適應全英語授課。能對一般性聽力內容掌握其中心大意，抓住要點；能夠就教學內容，圍繞主題進行初步交際，能連貫、清楚地表達主要意思；能夠讀懂一般應用類英語文章；能撰寫常用應用文且無明顯錯誤；譯文基本流暢，能在翻譯時使用恰當的翻譯技巧。B班教學內容力求牢固掌握英語基本知識，以興趣為主。根據學生實際情況，適當降低教學內容難度，減少上課容量。
3）教學方法的選擇和運用分層
①A班學生，教學的重點在加強學生英語綜合應用能力，強化聽說讀寫四項基本能力的提升和實戰經驗，為其職業生涯發展添彩。②B班學生，教師要利用各種教學手段，培養其學習英語的興趣，并增加對英語基礎知識的講解。
4）教學管理和考核評價分層
①設置不同的課程標準和教學計劃：根據分層后的教學班級A班和B班設置不同的課程標準和教學計劃；學時設置相同，總體來講A班課程標準較高，進度計劃較快，B班課程標準較低，進度計劃較慢。②考核評價：分課程考核（A班和B班依據教學內容不同，執行不同的相應層次的考核與評價。）和英語等級考試考核（A班學生參加全國英語四級考試，300分以上為合格。B班學生參加全國應用英語能力考試A級考試，成績必須達到50分以上。）
5）教學實施
兩個層次班級同時段上課。雖然排課有一定難度，但只有通過這種方式才能確保和其他課程實施時間不沖突。
三、結論
一、激勵機制的內容設計
根據行為科學的理論，對經營者的激勵主要包括物質激勵和精神激勵兩個方面。物質激勵主要是運用工資、獎金、津貼、福利、保險、退休計劃、股票和股票期權等手段，對經營者的業績貢獻進行補償和獎勵；精神激勵主要是運用給予經營者職務升遷、授予其各種榮譽、給予其個人和家庭以親切關懷等方法，對經營者的業績貢獻進行肯定和贊賞。就精神激勵來講，各個國家、各類企業所采取的方法基本是相同的；就物質激勵來講，各個國家、各類企業所采取的方法差別較大。物質激勵的手段與企業所在國家的經營環境有很大關系，這里的環境包括經濟發展水平、法律模式和健全程度、民眾的習俗和信仰、證券市場的發育程度等因素。
各國的經營環境不同，物質激勵的手段及其組合情況也就不同。一般地說，對經營者物質激勵的手段有以下兩種組合模式：(1)彈性模式。該種模式的特點在于工資、津貼、保險等穩定性報酬占較小的比重，而獎金、股票、股票期權等彈性報酬占較大的比重，從而使經營者的收益隨著長期效益水平的變動而變動。(2)穩定模式。該種模式的特點在于注重經營者在企業中的工作職務和資歷。一般地說，職務越高，資歷越深，收益就越高；反之，則越低。在該種模式下，經營者的工資、津貼、保險、福利、退休金等穩定性報酬占其總收益的比重較高；而獎金、股票和股票期權等彈性報酬占其總收益的比重較低。
為鼓勵經營者在其經營管理活動中適度冒險，現代企業的激勵機制常常與風險聯系在一起，因此，這種激勵機制又叫做風險激勵機制。目前，可供選擇的風險激勵模式有以下幾種：
股票選擇權(或股票期權)獎勵。根據有效市場假說，企業的績效在一定時期內會通過股市價格反映出來。股市價格上漲，說明企業的經營業績上升；反之，則說明經營業績下降。基于這一原理，許多國家的企業規定，企業經營者具有在特定時期內以特定價格購買一定數量公司股票的權利，即允許經營者購買一部分股票期權。
基于每股收益的股票獎勵。股票的市場價格可能會因政治形勢動蕩、國家經濟政策和經濟形勢發生變動、國際形勢發生變動、投機者的操縱、投資者心理波動等因素而發生波動，這種波動與經營者主觀努力程度關系不大。基于此，股票期權獎勵可能不太公平。因此，一些企業用每股收益或每股收益率作為考核指標，取代股票期權獎勵。
上述兩種模式的組合。上述兩種激勵模式各有其優缺點，前者存在不公平現象，后者又會導致經營者不關心股市價格。因此，目前，西方國家的大多數企業把兩者結合起來，一部分按期權形式進行激勵，一部分與每股收益掛鉤進行激勵，從而取長補短，提高激勵效率。
有限制的股票激勵。該種模式的做法是，企業可以對一定數量的股票按市場價格打一個折扣，向經營者出售；也可以向經營者贈送一定數量的股票，但附加一定的條件，即經營者只有在完成一定的利潤額或利潤率指標后，或者在退休后才可以轉讓這些股票。打折售給或贈送給經營者股票的數量，根據其過去的經營業績確定。
虛擬股票計劃。該模式的做法是，不向經營者獎勵普通股，而是設計一種相當于普通股但無表決權的證券，這種證券與普通股具有相同的收益，但無所有權，因而稱之為虛擬股票。
股票增值權獎勵。該模式的做法是，授予經營者在某一時期內獲得一個指定普通股份額產生價差收益的權利。
二、約束機制的內容與設計
沒有科學完善的約束機制，激勵機制就不能有效地發揮作用。因此，企業在建立對經營者有效激勵機制的同時，還應建立相應的約束機制。約束機制應當包括如下內容：
法律約束。法律約束是最基本的約束，經營者的經營行為必須符合法律規定，在法律允許的范圍內從事經營管理活動。規范經營者行為的最基本的法律是《公司法》，許多國家的《公司法》都有專門條款對經營者的行為進行限制和約束。
在我國，《公司法》對經營者的約束更為嚴格，可以說《公司法》中的絕大部分內容都與經營者的行為和責任有直接關系。除《公司法》外，其他有關法律也對經營者的行為作了嚴格限制，經營者在對企業的經營管理活動中，必須嚴格遵守。
內部治理機制約束。在企業內部，經營者應當受到內部治理機制的約束。首先，經營者要受到企業董事會的約束。董事會有權對經營者的經營行為進行監督，檢查其對董事會和股東大會的政策和決議的執行情況，檢查其經營任務和責任的履行情況，若發現錯誤、偏差和疑問，有權要求經營者作出合理解釋，并責令其糾正，拒不接受監督和糾正的，董事會有權將其解聘。其次，要受到監事會的約束。監事會作為企業內部獨立的監督機關，不僅要監督董事會的業務活動，而且要監督經營者的經營活動，這樣可以避免董事會與經營者合伙舞弊，損害廣大中小股東和其他權益人的利益。監事會對經營者監督的內容與董事會對經營者監督的內容基本相同。再次，要受企業員工的監督。員工是企業的重要權益人，經營者的責任履行情況如何，直接影響到廣大員工的切身利益。因此，許多國家允許企業員工通過參加監事會、企業委員會、工會等組織，或者采取其他合法方式，對經營者的經營行為進行監督，維護自己的應有權益。
外部治理機制約束。外部治理機制約束，主要是指由于外部市場的激烈競爭給經營者帶來壓力，從而促使其努力工作，盡職盡責，合法、有效地從事經營活動。具體體現在以下幾個方面：
1．產品市場的約束。在新經濟條件下，產品的科技含量不斷提高，更新換代速度非常快，消費者對產品的質量和售后服務要求十分苛刻。如果經營者工作不努力，不認真履行所有者所賦予的職責，甚至營私舞弊，企業的生產經營活動就難以正常有效地進行，就無法推陳出新，生產出質優價廉的產品，就會在市場競爭中敗下陣來，失去經濟實力和盈利能力，甚至破產倒閉。
2．經理市場的約束。企業經營者的職位不是鐵飯碗，而是存在眾多的競爭者(包括潛在競爭者)。在位的經營者如果不求進取，業績平平，得過且過，甚至違法亂紀，中飽私囊，損害其他權益人的利益，就會失去所有者的信任，被其他有能力、品質好的人選所取代。
