發布時間：2022-11-25 19:00:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的政治學習筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 政治經濟學 西方經濟學 比較教學法
一、引言
政治經濟學和西方經濟學是我國高等財經類院校所開設的兩門經濟學基礎理論主干課程。一方面，政治經濟學的研究對象是生產關系。生產關系的運動產生了經濟生活中的各種經濟現象，這些現象包括生產、交換、分配和消費等，因此要了解各種經濟現象及其規律，必須從生產關系入手。生產關系歸根到底是利益關系，對于這種理論的接受與否，是有強烈階級性的。另一方面，西方經濟學是研究以市場經濟進行資源的配置和利用的經濟學科。它是在資本主義經濟制度下發展的經濟理論體系，側重于研究資源配置、研究各種經濟變量之間的關系。它是對西方發達市場經濟運行機制規律的理論總結。
這兩門課程可以說是兩套不同的理論體系，在研究對象、研究方法、邏輯體系、思想主張等方面都存在較大的差異。講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課之間的關系呢？筆者嘗試運用比較分析的方法對一些核心概念和問題進行講授，向學生展現出不同的經濟理論對同一經濟現象不同的，甚至是截然相反的解釋。通過分析比較，學生有機會去研究不同的經濟理論體系，并且對一些經濟學的核心概念或問題能有更深刻的體會。
二、馬克思與凱恩斯利息理論的比較分析
（一）馬克思的利息理論
馬克思通過對利息來源的分析向我們揭示了利息的本質。在資本主義條件下，由于貨幣資本暫時閑置，使貨幣資本的持有者可以將貨幣資本借給職能資本，職能資本通過實際使用貨幣資本實現價值增值，然后把價值增值的一部分作為利息支付給貨幣資本的所有者。利息從現象上看，其直接來源是職能資本家獲得的平均利潤的一部分。平均利潤是利潤的轉化形式，利潤又是剩余價值的轉化形式，所以利息最終的源泉和本質還是生產領域中工人創造的剩余價值的一部分。
馬克思對利息的本質進行了深刻分析，在此基礎上他提出了自己的利率決定理論。馬克思認為，由于利息是平均利潤的一部分，因此平均利潤是利息的最高上限；平均利潤又不能小于零，因此利息也要大于零，不然就沒有人愿意將持有的貨幣資本借出去。在此界限內，利息率高則取決于金融市場借貸資本的供求狀況。如果資本的供給大于需求，利息率就下降；如果資本的需求大于供給，利息率就上升。
馬克思通過對借貸資本的實際運動的分析揭示了利息的來源，他把利息的來源放在了生產的基礎上，認為利息的本質是生產當中工人創造的剩余價值。與之相反，在西方經濟學里，對利息的解釋各種各樣，比如采用心理因素、時間因素和單純的數量關系解釋利息。此類利息理論有一個共同的缺陷，即這類理論并沒說明利息從哪兒來。
（二）凱恩斯的利息理論
凱恩斯認為利息是放棄流動性偏好的報酬。所謂流動性偏好就是人們對具有流動性的資產形式的偏好。“流動性”一詞在西方經濟學指某種資產轉換為其他資產形式的難易程度，難度大說明流動性小，難度小說明流動性大。從這層意思上講，貨幣具有最大的流動性，所以流動性偏好就是以貨幣形式保存資產的偏好，放棄流動性偏好就是以非貨幣形式保存資產，這將為資產所有者帶來許多不便，因此放棄流動性偏好就必須有利息作為報酬，把利息看做是放棄流動性偏好的報酬，就意味著凱恩斯把利息看做一種貨幣現象，從而他提出貨幣供求決定利率的理論，即貨幣利率理論。
凱恩斯認為，利率的功能是一種使貨幣供求相等的價格，利率價格的決定取決于流動性偏好和貨幣數量。其中流動性偏好反映了貨幣的需求，貨幣數量則反映了貨幣的供給。凱恩斯認為流動性偏好取決于三種心理動機：交易動機、預防動機和投機動機。其中交易動機和預防動機所引起的貨幣需求與收入水平有關。投機動機所引起的貨幣需求與利率有關。根據對三種心理偏好的分析，我們可以把率，進而影響投資需求，從而影響國民收入。
（三）比較與評論
馬克思從生產領域中尋求利息的來源，對利息的本質進行了深刻的分析。從根本上講，利息或者利率問題是因借貸關系而產生的，沒有借貸關系也就不會出現利息，但人們借貸的不是單純的貨幣，而是可以投入生產以獲取利潤的資本。利率主要取決于借貸資本的供求，利率主要受借貸雙方力量對比的影響，貨幣量變化的影響可以忽略不計。故馬克思認為在正常情況下“利息率的高低取決于借貸資本的供求”。
凱恩斯把利息看成單純的貨幣現象，沒有認識到貨幣是資本的貨幣。這使得他的利息脫離了其產生的物質基礎。但是他的貨幣供求決定利率這一觀點也存在合理的方面，它否定了古典學派的貨幣面紗觀點。凱恩斯認為貨幣對經濟是有影響的，這為貨幣政策的實施打下了理論基礎。他也認為由于存在由利率引起的流動性陷阱，貨幣無法全部作用于價格水平，從而降低了貨幣的推動作用。因此，以貨幣政策作為恢復經濟的主要手段并不管用。相反，他主張采用更直接的財政政策，增加財政支出，刺激需求，擴大就業。
從以上分析可以看出，兩位經濟學家在研究方法上的差異導致他們看問題的深入程度不同。馬克思運用唯物辯證法從物質生產中分析本質核心的東西。凱恩斯則把利息歸結為心理因素，僅從現象層面的分析變量之間的邏輯聯系。
三、馬克思與凱恩斯經濟危機理論的比較分析
一、堅持了政治學習。本年度里，我堅持和黨、校領導保持一致，決不跟任何非法組織、有絲縷聯系，維護集體利益，顧全大局。每周堅持周政治學習一次、記筆記一次、寫體會一次。本學年里，我共進行政治學習20次，師德師風學習10次，記政治學習筆記7000余字，記師德師風學習筆記5000余字，寫學習體會3次共2800多字。
二、業務上不斷進取。本年度里，本人堅持通過各種途徑對自身素質進行提高。通過認真的自學，記業務學習筆記共約8000字，聽評教師課23節次，講公開課、示范課6節，寫論文8篇，寫優秀教案2節，使自己的業務能力有了一定的提高。同時，我也加強了對教學周邊知識的學習，一是加強了普通話的學習，不僅上課堅持使用，而且在公共場合也努力試用，積極向他人學習，使自己的普通話水平有了更進一步的提高。二是加強了對電腦技術的學習。雖無師指點，但我通過自學和向有關人員求教，使自己的電腦技術有了較大的提高。目前，已基本能處理一些簡單的應急問題，在前一些日子，曾為我校兩名外出講課人員編制了2個教學課件。對刻錄技術也初睨其端。
三、教學上力創新高。雖然今年的學生是吃別人的“剩飯”，底子薄、基礎差、思想不穩、興趣不高，但我們不叫苦不氣餒，立足實際，以心為本，對每一個學生盡職，對每一節盡責。努力熟悉教材、了解學情、鉆研教法，讓每個學生都能學到他該學到的知識。經過努力，在年末的考試中，全班有59名同學基本都考出了應有的水平。另外，本人克服了無教師無經驗的困難，積極學習，使自己的電腦水平有了一定的提高。
四、同事間和睦相處。一年來，我和同事能夠融洽相處，無任何紅臉之事。雖工作中有時會有些想不開，但通過談心，不愉快都很快煙消云散了。
五、工作上兢兢業業。一年來，雖然我身患疾病，卻未因之而耽誤工作一絲一毫。特別是本學期，本人未請過一次假，更未遲到、早退過一次或缺崗一次。本職工作盡心做、臨時工作積極做。
信息化教育技術是指在以計算機和網絡為代表的信息技術背景下的基于信息技術的教育技術。包括以計算機技術為代表的課件、視頻、ppt、圖片等形式以及以網絡為代表的網絡課堂、空中教學等。新時期的中學思想政治教學關注學生的人生觀、世界觀、價值觀的自我形成與塑造。這需要我們在傳統政治教學的基礎上，有效的整合信息化教育技術。因此，探究信息化教育技術在中學政治教學中的應用、作用有著深遠的現實意義。
一、中學政治教學中信息化教育技術的應用
中學思想政治課隨著我國社會發展、科技進步以及學生的心理發展水平、對知識的接受程度的變化而不斷改變。當今時代，信息化已經成為社會生活不可或缺的一部分，進入中學課堂也是社會進步的必然。特別是在中學政治課堂上，信息化教育技術更有著積極的意義。
首先，信息化教育技術在中學政治課堂上的應用
（一）、運用信息化教育技術這種新的載體，能夠在教學模式上實現由傳統的受導式教學模式向建構式教學模式轉變。教學模式是教師在教育過程中選擇的適應教學和學生接受水平的課堂互動形式。新時期下，學生的個性發展越來越受到重視，發展學生的綜合素質是我國教育發展的趨勢。這就需要教師在教學模式上為學生創造出自主學習，自主研究的教學環境。運用信息化教育技術為新的教學載體，配合傳統教學思路，在教學模式上實現由教師中心型向教師學生互動型轉變。
（二）、運用信息化教育技術對中學教學內容進行整合，教師可以借助于信息化教育技術，從網絡上獲得更加豐富更加詳實的知識背景材料，并通過計算機技術的運用，包括 PPT、視頻、音頻乃至于網頁等形式加以編排，將更加具體多樣的知識通過感性直觀呈現在課堂上，課堂內容更加豐富。借助信息化教育技術，教師可以靈活選擇視頻課，案例分析課等多種課堂形式。
其次，信息化教育技術在中學政治課堂之外也發揮著重要作用
（一）、在政治教學中，教師可以通過網絡通訊軟件、網頁、電子郵件等形式實現對學生課外學習的引導與拓寬，而學生也可以通過網絡渠道及時地將學習情況和學習要求反饋到老師，實現一個雙向的信息流動過程。
（二）、信息化教育技術是對于課堂內容的鞏固與拓展。這是由政治教學的學科特點所決定的，其涵蓋的哲學、政治學、經濟學、法學等人文學科的教學，單純依靠課堂的內容是不足以達到有效的教學目的的。教師可以通過信息化教育技術對網絡資源進行優化和整合，有效地對學生的課外學習活動進行引導和控制，既不失教學內容的寬廣度，又不失去對學生受教程度的把握。
（三）、信息化教育技術不僅僅強調師生互動，也強調生生互動，即同學之間的學習上的交流與合作。中學政治教師可以依靠信息化教育技術，通過通訊軟件、博客、論壇等手段開展多種興趣小組活動，幫助學生和學生之間開展有效的學習上的互動，有助于班級精神的構建和學生學習積極性的提高。
二、對信息化教育技術在中學政治教學中的利弊分析
信息化教育技術應用在政治課的教學中，會使得政治課變得更加形象生動，對學生也具有了更加大的吸引力，使教學開始走向立體化、動態化。
（一）信息化教育技術在中學政治課中的優點
1、擴大信息量，提高教學效率
信息化教育技術相較于傳統教育手段有信息存儲量大、呈現直觀性強、處理速度快等優點，這就決定了信息化教育技術可以使比較枯燥的知識在有趣的動態畫面中揭示出來。學生能夠更加形象地理解和掌握，提高教師的上課效率。教師在課堂中也能夠運用信息化教育技術，對教學內容進行綱要式的歸納、歸類，使課堂知識更加系統化。既豐富了教師教學手段，也調動了學生思維的主動性，同時也提高了學生的分析、綜合能力，提高了政治課的教學效果，有利于學生掌握和鞏固所學知識。
2、突破教學難點，突出教學重點
有心理學家研究表明，主體加工信息時主要受信息特點和主體經驗及需求等因素的影響。因而，學生的理解記憶效果同教學內容的性質有關，教學信息新穎有趣，就容易形成獨立而清晰的記憶痕跡，讓學生留下深刻印象，尤其對一些難以理解的抽象理論的掌握。通過信息化教育課件來創設情境，創造氣氛，再現有關場面，吸引學生的注意力，啟發學生的思維。針對以往傳統課堂無法呈現的教學內容，現在也可以通過信息化教育呈現在學生的面前，使抽象的教學內容化深為淺、化難為易、化遠為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學重點，突破難點，幫助學生掌握知識。
3、激發學生學習思想政治課的興趣和積極性
信息化教育技術運用多種現代化手段對信息進行加工處理、顯示與重放，并配之以模擬仿真與動畫故事，向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，創造出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知欲望和探索精神。
4、引導學生思考，培養學生的探索精神
信息化教育技術將圖、文、聲、像相結合介入課堂教學，一方面給學生提供了大量的知識，另一方面可以以問題的形式啟發學生思考，讓學生處于積極的思維中，有利于培養學生積極探索的精神，培養學生的創新意識，提高學生解決問題的能力。
5、緩解師資暫缺，保障學生受教育權利
在一些偏遠的農村地區，由于師資配備的短缺，專職政治老師緊缺的矛盾越來越突出，如何利用有限師資解決政治老師短缺的問題就擺在學校的面前，信息化教育技術的出現可以在一定程度上緩解這一矛盾。通過網絡課堂，在不增加師資人數的情況下，偏遠地區也能夠接受名師的教學，保障偏遠地區學生的受教育權利，同時也保證政治課教學順利進行。
（二）信息化教育技術在中學政治課中的缺陷
1、教師板書質量的下降
現在不少老師利用信息化教育教學時已經脫開了粉筆和黑板，但是作為傳統課堂教學象征的黑板在教學課堂中的作用是現代教學媒體無法替代的。因為黑板的即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，特別是對過程性的教學內容的教學的呈現，以及教師在使用信息化教育教學有時會有突然而至的靈感，這個靈感就無法輸入已經準備好的課件中去。
2、課件導致教學程序的單向性
課件一經制作完成，課堂上的教學程序也就基本固定下來，這樣就會形成是教師在單方面地向學生傳授知識，學生沒有一定的活動空間。同時，因為教師無法預知學生的課堂情緒和積極性，教師就無法很好的把握教學質量，導致教學過程簡單缺少雙向互動。
3、影響政治教師人格魅力的作用
中學政治教學中存在著“知、信、行”的轉化過程，要使學生建立起正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質與規范的行為，單單通過傳授知識和操作訓練是無法完成的。學生在政治學科的學習過程中，往往受到政治教師的品質、言行、教學風格等人格因素的影響，潛移默化地模仿老師的風格，并融入到自己已有的內部道德環境中來。但是長期使用信息化教育技術上政治課，就會在無形中使政治教師人格魅力的影響喪失。
結論，在新一輪的課程改革的浪潮中，新的教學發展形勢要求政治課教師必須學會合理地運用現代化的教學手段，充分發揮信息化教育技術在教學過程中的優勢，提高思想政治課教學的實效性，提高學生自學能力，促進學生綜合素質提升。當然，信息化教育技術作為一種教學手段應用于政治課的教學也不是萬能的，在使用信息化教育技術的過程中也還有許多新的課題，需要我們在實踐中繼續探索和解決。（作者單位：福建省晉江市南僑中學）
參考文獻：
[1] 和匯等編著：《信息化教育技術》，科學出版社，2008 年
【關鍵詞】適應性學習；宏觀經濟預期；中國；最優質；貨幣政策
貨幣政策規律在兼顧相機抉擇活泛性的過程中，規避動態非一致性，這已經是近些年以來世界范圍的學者實施最優質政策探究的主要應用手段，譬如：中央銀行向外公布，日后會參照某一項準則進行工作，其規則會作為約束手段，其不但會規避中央銀行的機會主義行動，也會創建一種承諾制度。假設規則獲取有效實施，便能夠在一定程度上提升貨幣政策的有效性。
一、對適應性學習理論的具體探究
在20世紀80年代之后，適應性學習理論得到了學術界的大范圍關注，并且是有限理性的主要代表。適應性學習理論逐漸被應用在經濟動態的研析中。適應性學習理論的出現，減弱了理性預期假設所具備的系統嚴格條件，認定在現實當中的預期不會存在完全理論的性質，公眾在根本上沒有充分認識到實際價值的真正含義，在每一期不間斷的取得并且更新決策所需要的數據信息，借助應用特定的計量方式，逐漸改變自身的預期。若如公眾借助適用性學習構建宏觀的經濟預期，由此可借助設定的關鍵參數，把公眾預期的理性階段定量化，站在一定價值上而言，適應性學習的極端形式表現之一是理性預期。和理性預期相比較，適應性學習理論在很多因素上都需要加改進與完善，以此促使公眾的預期構建機制與時展相吻合。
二、對最優質貨幣政策的探究
以往最優貨幣政策是在約束因素下，對中央銀行目標函數進行最優化而獲取的。但是根據相關資料可以得知，不重視穩定性和均衡確定性所攜帶的影響，會對最優貨幣政策造成一定的負面影響。在引入到適應學習過程之后，經濟是否具備理性預期均衡狀態，是判定貨幣政策優質的主要參考憑證，中央銀行的最優利率準則存在，致使經濟不能轉向理性預期均衡收斂。但是假設前瞻性利率的規律得到優質規劃，就可以規避不穩定性與不確定性的狀況。在適應性學習的基礎上，有承諾行為或者相機擇選所獲取的最優規律存在一定的不足，與此同時，是在理性預期假設的基礎上獲取的，但是現實當中的公眾預期主要展現不完全理性的特征，在2002年，相關部門探究了在應用泰勒型的規律當成貨幣政策執行方式及存在的穩定性與明確性的狀況，根據相關探究得知，在利率出現對滯后，發現就前瞻性變量有反應后，獲取的穩定性條件與確定性條件仍然存在差異性。所以，在適應性學習的虛擬狀況下，在單一利率準則的基礎上，尋找最優的規律，已經是當前中國貨幣經濟學探究的主要目標。與此同時，當前對最優貨幣政策的探究具體集中在探究理性預期設置下的貨幣政策最優規劃問題。缺少對適應性學習之下最優貨幣政策選取問題的整體探究。介于在理性預期假設所推導性學習能夠把公眾的預期構成體系內，在經濟系統自身中出現，所以在是適應性學習探究最優貨幣政策更加具備具體的應用作用，我國相關學者與專家，在非常早的時期已經探究了公眾學習和預期構建體系對貨幣政策價值所產生的一定影響，其認為，公眾缺少對宏觀經濟運行的了解，會借助適應性學習或者相互之間傳遞信息，以此進行預期更新，假設與之相關的經濟信息存在不透明性或者透明性沒有達到一定標準，都會將公眾的學習過程延遲，與此同時增加公眾出現預測誤差的概率。除此之外，可將適應性學習融入到人民幣匯率的貨幣模塊當中，能夠看出，正字維護調整的貨幣模型能夠有效模擬出人民幣匯率的具體波動狀況，因此，可把適應性學習延伸到其他諸多探究渠道上，特別是轉型時期參數具備不穩定性的模型。
三、引入適應性學習的具體方法
在以往的新凱恩斯模式當中，預期通常指的是理性預期，但是理性預期的假設條件具有一定的嚴格性，若想在現實經濟中獲取有效實施，存在一定的難度系數。伴隨全球經濟化的不斷發展，貨幣政策分析的重點逐步從理性預期向適應性學習轉化。將新凱恩斯構建的基礎模式引入到適應性學習當中，便于預測通貨膨脹和產出缺口預期的構架過程。借助適應性學習構建宏觀經濟預期的實質是，公眾在提前了解并且熟知經濟的理性預期均衡性的方式，在此大背景下，借助效仿REE構架感知運轉規律PLM，這兩者之間存在較為明顯的差異，PLM當中的參數存在一定的變化，公眾在構建各期的預期之前，把應用的全部信息借助某一種事前假設的學習算法，以此使參數得到更新，而REE當中的相關參數是固有的，并且不會被公眾所熟知的。
四、結語
綜上所述，文章是對適應性學習、宏觀經濟預期與中國最優質貨幣政策的具體探究，就模型預期項的處理角度而言，借助適應性學習取代以往的理性預期假設，這種方式的實施，能夠在一定程度上放松對理性預期的假設，在引入適應性學習之后，中央銀行決定的政策參數會對具體經濟造成直接的影響，與此同時，也會影響理性預期均衡能力的偏離階段。所以，中央銀行實施哪種形式的貨幣政策，以此保證具體經濟對均衡能力的偏離最小化，應該作為貨幣政策選取的重要探究課題。
參考文獻：
[1]卞志村，高潔超.適應性學習、宏觀經濟預期與中國最優貨幣政策[J].經濟研究，2014（04）.
一、組織機構
培訓領導小組由局長、副局長組成，負責教育培訓的監督和考核。
稅政法規科負責制定全局業務培訓學習計劃，組織開展全局集中學習，并負責安排日常測評與考核。
人事教育監察室負責制定全局政治理論培訓計劃和負責組織實施，并開展討論、測試等活動。
科室培訓學習由各科室長負責。組織安排本科室日常學習，每周不少于2次。定期檢查科室成員學習筆記的記錄情況，保證科室學習的效果。
二、政治思想方面
積極開展以“法治地稅”為主題的政治理論教育培訓，教育引導干部職工做依法治稅的踐行者。
心中有法。無論是黨組中心組學習、干部職工政治理論學習、還是黨課學習、黨員學習、業務學習，堅決做到學習必學法律、法規，通過堅持不懈地“法治”教育，讓干部職工牢固樹立“法治”意識。
行為遵法。作為社會成員，“法未禁止”即可為，作為稅務工作者，“法未授權”不可為。通過教育，提醒干部職工時刻牢記自己的身份，不要混淆自己的權利、義務，教育大家要慎言慎行，做遵守法律的模范。
生活用法。把學習生活中的法律列入了學習計劃，通過聘請律師、法律顧問等法律專家進行生活法律常識講座，通過學習與大家生活息息相關的法律知識和案例，教育大家學會用法律保護自己、保護家人。
執法依法。作為稅務人員，是稅法的執行者和維護者，直接與納稅人打交道，是否做到依法治稅，直接關系到單位和稅務工作者在納稅人心中的形象，更關系到稅法的尊嚴。在學習中強調，要把“權利鎖進牢籠”，慎用手中的權利，堅決不觸碰高壓線，做到依法治稅。
三、稅收業務方面
堅決貫徹“干什么學什么、缺什么補什么”的培訓思路，繼續加強通用的應知應會基礎知識與技能教育培訓，貫徹“法治地稅”主題教育，重點學習行政法律知識、涉稅法律法規，相關稅收政策，稅收征管知識，財務會計，信息化知識與技能等。
四、培訓方式
培訓將采用集中培訓、在崗自學、個別輔導等方式進行，今年按照區局和市局的教育培訓工作部署，強化了網絡培訓要求，人事教育監察室將定期推送網絡學習任務，運用網校資源，豐富教育培訓內容。
五、要求
（一）全體干部必須按時參加教育培訓，嚴格考勤制度。
（二）政治學習和業務學習必須認真記錄筆記，每月科室長對科室人員學習筆記進行檢查并簽字，每季度由局領導進行抽查。
一、優點方面
1 、我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，盡職盡責，認真準備實驗、參與指導實驗，協助中心主任完成其他的工作。.
2 、作為一名教師，我能發揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向學生索取或變相索取財物或巧立名目向學生亂收費，而是嚴格執行學校的規章制度。
3 、在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體、維護學校榮譽，優化自己的工作環境。
4 、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展，無諷刺、挖苦、歧視、學生的現象。
5 、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴以律己，作風正派，以身作則,注重身教。
二、不足方面
1、工作還不夠扎實，遇到困難不能知難而進，在實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
2、缺乏學習的自覺性與主動性。狹隘地認為自身素質還可以，考試、考核都能應付，逐漸放松了對專業的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自己找借口，由此導致了工作原地踏步。
3、開拓精神不強，教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。在工作中安于現狀，存在著等、靠的思想，總是被動接受領導安排的工作，不能主動替領導分憂。
4、記政治學習筆記，總是以滿學校要求的字數為原則，應付差事。而不是從心底里去學習時事政治，關心國家大事。參加學校的政治學習也是人到心未到。
三、存在不足的原因
1、思想覺悟不夠，認識不足。一直以來，總認為我一個普通教師只要準備好實驗，指導好實驗，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，就萬事大吉了。國家大事與自己一個普通老百姓無關，因此也就忽視了政治學習，記筆記也就是為了完成任務。
2、缺乏積極進取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。
3、自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次集中學習師德師風，使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、改進措施
1、進一步加強學習，從思想上、行動上提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。樹立終身學習的觀念，不斷夯實自身基礎。
2、在教研活動中，要與每一教師暢談教育心得，獲得新知，尋找新的教學方向。
⒈記政治學習筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數為原則，應付差事。而不是從心底里去學習時事政治，關心國家大事。
⒉對教研工作不熱心，態度消極。
⒊教學方法老化，課堂教學語言欠精煉。
⒋忽視學生的思想品德教育，只注重知識的教學。
⒌有時學生中出現問題，與家長沒有及時取得聯系，家訪較少。
6.不科學的布置作業，加重學生課業負擔，中午布置作業，有損于學生身心健康。
7.沒能經常對學生進行法制、安全教育，開展普法活動，制定落實有效的安全措施。
二、原因分析
一是思想覺悟不高，認識不夠。一直以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個普通老百姓無關，天塌下來有領導頂著，事情布置下來了，有同事一起扛著，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉，由于有這種思想作崇，因此也就忽視了政治學習，記筆記也就是為了完成任務。
二是認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，態度消極。
三是缺乏積極進取精神。總喜歡看自己感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自己的教學方法成了定視，一時是很難改過來的，等改過來時已經退休了。或者，實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一起來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰，何況我還不一定被淘汰。真要被淘汰的話，恐怕也還要幾年時間，到那時自己可能已到退休年齡了。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功，就連在教學中碰到模棱兩可的知識點或難題，也懶的去查閱相關資料，而是尋求切徑——問同事。然而，某些問題同事也是模棱兩可地回答。至使教學方法老化，語言表達欠精煉，普通話欠標準，業務知識疏淺。
在學校黨支部，校委會的正確領導下，在鎮財政所的正確指導下，較好的完成了本學期的收支計劃，保證了學校的日常工作的順利進行，現將本學期的財務工作總結如下：
一、努力學習，提高財會人員的政治素質。財務人員能自學的參加學校的一切政治學習，認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使學校的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成學校下達的各項工作。
二、積極工作，努力完成學校的后勤工作后勤工作將影響到學校的一切工作，學校制定了財務制度和上報審批程序，財會人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時，對學校血口要做到細致明了，為學校要節約每一分錢，本學期積極配合學校完成了年度收支計劃，為學校做好強有力的保障。
三、查找差距，努力做好后勤工作本年度雖然完成學校的各項工作，但還存在一定差距，如：上繳財政各項款項后，申請卻很困難，一時半晌申請不回來，耽誤了學校的正常工作，使學校工作受到一定的影響，要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動腦筋，要替領導分擔一些困難，把后勤工作做好。
