發布時間：2022-08-28 11:30:05
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【關鍵詞】政治課 學困生 成因 轉化策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0070-03
一、問題的提出
學習困難，也稱學（Learning Disability，簡稱 LD），在國內此概念被翻譯成“學”“學習障礙”和“學習困難”等，包括由于智能不足、情緒困擾、環境不利及其他各種原因造成的學業不良。
國外對學困生的研究已有 100 多年的歷史，形成較為完備的理論研究框架。研究者從醫學、心理學和教育學角度對學困生的概念界定、類型劃分、成因分析和轉化對策等進行研究。國內到 20 世紀 70 年代末才開始關注學困生。早期研究者關于學困生學習困難的原因放在病理因素方面，如大腦器質性損傷導致閱讀困難；后來研究領域不斷擴大，開始注意到學習困難學生心理特點和社會背景方面的探索。寇平平基于教學論視角的分析，把學習困難學生概括成以下五種類型：智力遲緩型、學力欠缺型、行為―情緒型、內驅力不足型、外因致差型。基于對學困生不同成因的理解，華東師范大學碩士盛文燕等研究者提出多種轉化策略：行為干預模式、加強感覺統合訓練、強化學習動機、夯實學習基礎、幫助學困生獲得成功體驗等。
本文的學困生指智力水平正常且沒有生理障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目的的學生。筆者所教的學生為南寧市 B+ 的生源，部分學生基礎較薄弱，在高三備考過程中出現政治學科的學習困難現象。政治課學困生致使高考備考的難度增加，效果不理想，也影響學生身心發展。探究政治學困生成因，有效轉化學困生，成為高三政治備考亟待解決的一道難題。為此，本文以筆者所教的兩名學生為例，通過訪談及作業統計分析政治學困生的成因，并提出相應的轉化策略。
二、政治課學困生成因分析
（一）研究過程
1.抽樣
P者選取自己所教班級的兩名學生作為研究對象。一是熟悉研究對象，便于收集數據；二是他們兩人的入學成績均為B+，學習基礎在整個南寧市處于中間層次，但是政治成績處于中下水平，他們在政治學科的學習困難狀況有一定代表性。
2.數據收集
一是訪談。圍繞這兩名學生在政治學科的學習困難成因，筆者對他們以及他們的班主任分別進行訪談。訪談時間為 10 到 20 分鐘。二是作業分析。對這兩名學生在高三一年備考中的作業情況進行統計，從上交次數、質量透視他們在政治學科學習困難的成因。
（二）研究結果
1.基于訪談的政治學困生成因分析
從表 1，我們可以看到學生 A 和學生 B 的家庭都給他們提供了良好的學習環境和條件。造成他們政治學習困難的原因：一是自己對政治不感興趣，只因高考需要而學；二是政治需要背誦的東西過多，而他們疏于背誦；三是政治課堂聽課效果較差，學生 A 認為自己可以理解課上老師講的東西，可是又承認有時會走神，而學生 B 認為政治課過于公式化。從他們的講話中不難看出有相互矛盾的地方，他們一方面希望表達的是自己已經花時間去學習政治；另一方面又有意無意透露出自己還不夠努力，上課注意力不集中等情況。且他們都把政治學習困難歸因為只是背誦不夠，這是對政治課的一大誤解。
為更深入了解兩人的政治學困情況，筆者對兩人的班主任進行訪談。班主任王老師對他們的描述是這樣的：
學生 A 的成績在班里處于中下的位置，造成她學困的原因：一是學習狀態不好，注意力不集中；二是心理因素，雜念太多，沒有能夠把全部的心思和精力放在學習上；三是學習主動性差，學習目標不明確，作業質量也比較差。要改變她政治學困的情況，她首先要認清自己的位置，結合學校近幾年的上線人數，明確自己的定位；其次就是努力，改掉一些壞的習慣，集中注意力聽課，勤寫作業，排除外界干擾。
相對于學生 A ，我更看好學生 B 。他高一高二的重心放在社團那邊；學習上也有一些壞習慣。但進入到高三之后他很投入，加上他比較有靈性，成績進步很大。以他現在的基礎和努力程度，上二本應該問題不大，沖一本的話就需要更加努力。“王侯將相寧有種乎”，只要努力，一切皆有可能。
從上述談話記錄可以看出班主任對他們的評價以及他們本人對自己的認識有較大的偏差。尤其是學生A，她片面地認為只要加強背誦就能學好政治，沒有能夠從自己的學習習慣、心理狀態、努力程度等方面找原因。班主任對于學生B的評價較好，認為他很有潛力，現在的學困只是因為之前的重心沒有放在學習上，但已在慢慢改進。
2.基于作業統計的政治學困生成因分析
從他們上交的作業次數和質量來看，兩人都有未按時上交作業的情況，且上交的作業質量并不高，這與他們在訪談中對自己的評價出現較大偏差。
綜上所述，造成他們政治學習困難的原因如下圖所示：
三、政治學困生轉化策略
從以上的訪談和作業情況看，學生 A 和 B 二人在政治科的學習困難既有內因又有外因。哲學指出，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的重要條件。因此，我們要改變他們在政治課學習困難的情況，就應從內外因著手采取轉化策略。
（一）堅持“三貼近”原則，激發學生政治學習的熱情
隨著新課程改革的推進，“杜郎口模式”、“洋思中學”模式不斷涌現，它們的共性在于秉承“三貼近”原則，注重發揮學生的主體性，激發他們政治學習的熱情。學生 A 和學生 B 都表示政治課堂教學效果與自己的政治學習密切相關，政治課過于公式化或者吸引力缺乏都是導致學生政治學習困難的重要原因。基于此，我們要秉承新課程“三貼近”原則，激發學生政治學習的熱情。我們可以結合本土文化、時政熱點或巧借游戲、知識競賽、角色扮演等進行思想政治課教學，將抽象的知識具象化，營造寬松的課堂環境，讓學生積極主動地參與到課堂當中。
在“生活在人民當家作主的國家”一課復習中，筆者選取秦火火及“立二拆四”的相關材料，幫助學生突破難點知識“公民如何參與政治生活”。秦火火和“立二拆四”被網民稱為“水軍首領”，二人先后制造一系列網絡熱點事件，獲得非法經營收入 17 萬余元。2013 年兩人同時因涉嫌尋釁滋事罪和非法經營罪被刑拘，“立二拆四”一審判決，獲刑 4 年，罰金 15 萬元，秦火火因誹謗罪尋釁滋事罪獲刑 3 年。由此引導學生思考：秦火火與“立二拆四”為何被捕？公民應當如何利用網絡有序參與政治生活？
從貼近學生生活的網絡熱點切入，更能激發學生興趣。同時通過思考秦火火等網絡犯罪問題讓學生理解“公民的政治權利和義務，參與政治生活的原則、途徑及要求”，引導學生歸納總結“公民如何有序參與政治生活”的一般解題思路，突破難點。運用課本知識分析解決秦火火問題，讓學生切實感受政治知識在生活中的作用。所謂“極高明而道中庸”，把深刻的道理通俗講，讓深奧的政治知識落地生根。
（二）培養學生良好學習習慣，增強自主學習能力
學生 A 和學生 B 都表示他們已經花相應的時間去學習政治，那為什么他們的政治成績依然不盡如人意呢？注意力不集中、W習習慣差、學習效率不高是很大的原因。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”因此，我們要培養學生良好的學習習慣：上課前要求他們根據“問題導航”做好預習；上課過程中，注意引導他們集中注意力，抓關鍵、記要點；課后要求他們及時總結回顧。教師要嚴格把關，環環監督，把學習習慣養成落到實處，夯實基礎，增強學生自主學習能力。
（三）采用分層教學，增加學生的“成功”體驗
根據布魯姆的掌握學習理論，學生在學習新知識時受先前的認知條件和情感特點影響。如果學生在學習新知識時沒有具備與之相關的舊知識，學生就難以理解新知識；如果沒有先前成功的情感體驗，學生就會害怕學習。從學生 A 和學生 B 的訪談與作業情況可以看出，兩個人的政治學習基礎都不牢固，課堂上也缺乏成功的情感體驗，因此，他們在高強度的高三備考復習時比較吃力，聽老師講解知識點時腦子容易放空，注意力難以長時間集中。
在“我國政府是人民的政府”一課的復習中，筆者依據學生的認知條件、學力水平、學習動力等情況，將他們分成 6 個學習互助合作小組，在教學目標與布置教學任務時體現梯度性的差異。能力較差的 2 個小組負責找出最近政府做了什么事情，并根據政府的政治、經濟、文化及社會公共服務職能將這些例子歸類。能力中等的 2 個小組負責厘清易混易錯點。最后 2 個小組負責對其他組進行質疑和補充，并建構知識體系。這樣每個小組經過自己的努力都能完成任務，就可以增加學生的“成功”體驗，讓他們更愿意參與到政治課堂中。
當然每一個學困生都是不可復制的個體，因此對學困生轉化策略的探索并沒有一套放之四海而皆準的模式，我們要具體問題具體分析。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，政治學困生轉化是一個長期的過程，我們要做一只鞭策學生前進的“牛虻”，不斷助推他們前進。最重要的是了解學生學困的原因，強化他們學習的內驅力，幫助他們制定目標，賞識他們的努力和付出，讓他們在政治學科有更多的成功體驗，喚起學生的學習熱情。只要我們有足夠的愛心、耐心和恒心，有針對性、有方法地轉化學困生，相信定能化腐朽為神奇。
【參考文獻】
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有很多同學認為政治就是背，只要把書本背好就能考出好成績。其實要想真正學好政治，必須突出五個字，即：“趣”、“悟”、“聯”、“憶”、“練”。
1．“趣”
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，是學習不竭的動力和源泉。政治知識是以活生生的現實生活為依托的，與我們日常的所見所聞所做都有著密不可分的關系，具有較強的趣味性。例如拿著一塊石頭，叫做“物質”，扔出去，叫做“運動”，不小心砸到一個人，人受傷，叫做“因果聯系”，傷勢的輕重，要“具體問題具體分析”，根據傷勢的輕重做出正確的判斷，叫做“一切從實際出發”，遇到一點挫折從此心灰意冷，叫做“主觀能動性的發揮不夠”……諸如此類，我們完全可以把政治的學習帶進我們的日常生活，使它成為我們的樂趣來源之一。我相信，只要我們在學習中能夠積極參與課堂，積極思考和發言，興趣就會培養起來，從而為學好政治創造必要的前提。
2．“悟”
“學而不思則惘”，政治學上的很多語句和概念，除了記憶，都是需要我們反復閱讀，反復領悟的。無論是背誦還是分析問題，都應該透過字面的東西，去思考他們的內涵本質和真正的關鍵意思。對于相似的知識我們只有在平時注意到這些細節，養成習慣，才會不至于在高考中犯看錯題意之類讓人懊悔的錯誤。例如，在學習當代不同國家的政體時，可以通過列表對兩者特征進行比較，分別對其相同點和不同點加以領悟，從而減少學習負擔。除了應用表格形式，還可以構建知識框架、網絡等。
領悟書本精髓，抓住關鍵思想，這在我們學習哲學部分內容時顯得尤為重要。我們要深入理解教材中的基本原理，對容易混淆的基本概念、基本觀點要進行辨別、歸類，找出他們的異同。
3．“聯”
一般來說，政治學的內容都可以形成一種系統，是一個個邏輯嚴密的有機整體。我們可以把前面學過的東西，尤其是有共同之處的東西，相互比較，進一步加深印象，使自己在分析問題時能夠融會貫通，運用自如。在學習哲學時，必須始終注意構建知識網絡體系，了解哪些辯證唯物論的原理和唯物辨證法的原理可以共同闡述一個現象，哪些人生觀的知識和價值觀的知識對人的主觀思想有著共同的要求等；在政治生活的學習中，也可以聯系國際國內重大時事，黨和國家的重大方針政策，經常運用所學知識進行多角度、多層次、多側面的分析，逐步培養觀察和分析實際問題的能力；在學習法律時，更可以找來電視上、報紙上、網絡上公布的各種案例，根據所學的法律知識對其中的人物、行為做出分析和判斷，鍛煉自己的思維聯系能力。我們甚至可以做一些小報告、小調查，監督周邊環境（包括自然環境和社會環境），嘗試著寫一封給縣長，區長或市長的信。
4．“憶”
每個人的記憶都是有一定規律的，在相同的時段，不同人的記憶效率可能是不同的。我們要注意總結自己的記憶規律，明白自己在什么時候最適合記憶政治，從而把特定的時間分配給政治，用最短的時間取得最佳的記憶成果。當然，在學習過程中穿插文體活動，對記憶也是十分有利的。
要想鞏固記憶成果，回憶環節也是不可缺少的。做好回憶工作有利于我們將知識內容記牢記實鞏固戰果。同時，回憶也是對知識進行再加工的過程，有助于深化對知識的理解。回憶的具體形式多種多樣，可以采用背誦、復述、默寫等方式。同學之間互相提問也是一種很有效的方法。
5．“練”
關鍵詞：高中；政治教學；問題；措施
一、當前政治教學中存在的問題
1．教師對政治學科的特點認識不到位
部分政治教師在政治課的教學過程中并沒有抓住政治課的特點，也沒有找到真正適合政治教學的方法，只是單純地將政治理論知識闡述給學生，而政治課的理論知識更多地側重于宏篇大論，學生不能抓住政治課的本質，學了一堆理論知識卻不能有效地解決實際問題。高中學生很多還是處在兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的階段，對于政治課的學習也是單純地去掌握一些理論知識，純粹是為了應付高考，并沒有什么更深層次的認識。這樣的情景下單純地為了學而去學，學習的效果就差很多。
2．提升學生學習政治課的興趣
在高中的政治課上經常可以看到有昏昏欲睡的學生，學生的這種狀態，課堂教學效果肯定會很差。首先，師生之間互動不起來，教師即使提出問題，學生也不會有所反應，整個課堂氣氛都是沉悶壓抑的，所以，教師的講授也會受到影響。其次，政治學科理論的枯燥性是大家有目共睹的，面對政治學科的這個特點，教師要采取合適的方法來增加學生的學習興趣。
3．教學方法有待改進
在政治課的教學過程中，教師最怕的是成為“一言堂”，只有教師一個人在說、在講，學生們不發表意見，只是靜靜地聽，這樣的課堂是死的課堂，教學的效率是可想而知的。因此，教師要善于運用合適的教學方法，將死的課堂變為活的課堂。新課標要求在教學過程中，教師起主導的作用，學生是教學的主體，所以，要發揮學生的能動性，而在課堂教學中討論法、問題法的運用都能達到較好的效果，教師可以針對某一問題進行布置設問，讓學生們各自發表意見，最后由老師總結得出答案。這個教學過程不僅可以培養學生的表達能力，而且也能提高學生的綜合分析問題的能力。
二、政治教學中采取的對策措施
1．讓學生認識政治學科的重要性
教師在講授政治課時要首先給學生講清，政治課并不只是對學生思想意識的教育，政治課還教給學生做人的道理，給學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的發展指明了方向。因此，在政治課的教學過程中，教師應該真正把握政治學科的特點，將理論知識和實踐有機聯系起來，讓學生能用學到的理論知識去解決生活中的實際問題，達到知行合一，使政治教學的實效性得到提高。其實政治思想課的學習是使學生養成一種的良好的習慣，政治學科的意義在于能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。
2．提高學生學習興趣的方法
興趣是學生學習的動力。也是保證教學活動正確開展的基礎，只有在興趣的前提下學生在學習時才會主動、積極努力，學習的效果就好。在課堂教學中，教師的語言很重要，前蘇聯教育學家維特洛夫說過，教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默睿智，它將使整個教學過程頓時生輝，并能創造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。因此，教師在政治課堂上要通過有趣的案例、幽默詼諧的語言、多樣的教學方法和手段來創設良好的課堂情境，師生在融洽的課堂氛圍中進行教學活動，教學的效果就會大有改觀。這樣的課堂氛圍不僅可以激發學生的學習興趣，而且能使學生進入積極的思維狀態，學生學習的主動性也會有所提高，學生在這種氛圍中更容易理解、接受和記憶教師所講的內容，課堂效率就會大大改善。
3．多媒體教學方法和資源的運用
教育是一門科學，更是一門藝術，這門藝術也需要與時俱進，隨著信息技術和網絡技術的發展，多媒體教學方法和網絡資源已成為教育教學的輔助內容，在補充教學資源提高教學質量以及提高教學效果方面發揮著重要的作用。在實際的教學過程中，教師不要拘泥于課本知識，要按照大綱的要求拓寬知識，從社會生活的多樣化中吸取豐富的教學素材，廣泛引進自然的、社會的真實現象，讓學生利用已有的知識和經驗進行分析，加強教學與實際生活和社會的聯系，使教學更加社會化和生活化。很多的政治現象與時代聯系緊密，讓學生在對生活現象的觀察和思考中明白做人的道理、思想的準則，形成良好的生活行為習慣，為今后走上社會奠定堅實的基礎。總地說來，在政治學科的教學中要體現“以人為本”的教育理念，讓政治教學更加貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而使政治教學更有目的性、針對性和科學性。另外，在政治課的教學過程中要采取多樣化的教學方法，充分發揮學生的積極性、能動性，從提高學生的興趣出發，搞好政治課的教學工作。教師要結合政治學科的特點不斷總結教學經驗，不斷優化教學方法，從而達到提高學生對教學內容的理解能力，使課堂教學的效率得到提高。
參考文獻:
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20xx年x月，我通過公務員錄用考試被招錄到xxxx，成為了一名光榮的和人民警察。幾個月來，在各級組織的言傳身教、關心培養下，在老民警的支持幫助、密切配合下，我不斷加強思想政治學習，對工作精益求精，個人思想政治素質和業務工作能力都取得了一定的進步，現將具體工作情況總結如下：
一、在思想上始終堅持以科學發展觀為重要指導，認真貫徹落實上級領導下發的文件，認真加強思想政治學習，深入學習一系列重大方針、政策、措施，不斷提高自己的政治理論水平，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨和正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化廉潔自律的自覺性，使思想認識和自身素質都有了新的提高。
二、在工作上本著對工作積極、認真、負責的態度，認真遵守各項規章制度，虛心向領導和經驗豐富的老民警請教，努力學習各項業務技能。在工作中主動尋找方法，通過不斷學習，不斷積累，使工作效率和工作質量有了較大提高，擋獲各類違法嫌疑人數十名，行政罰款七百元。同時在自己上班期間加強巡邏，加強對慣性治安問題的整治，嚴防惡性案件發生，保證了執勤期間無惡性案件發生，圓滿完成了上級交給的各項工作任務，為車站
轄區的治安秩序穩固發展打下了堅實的基礎。有力的凈化了派出所轄區社會風氣。
隨著我國教育事業的快速發展，提升高中政治課堂教學有效性，是促進高中政治學科改革創新的必要前提。高中政治學科，是向學生展示正確世界觀、人生觀，培養學生良好行為習慣的重要學科。做好高中政治教學，是落實德育教育的重要途徑。在課程改革的春風下，積極進行政治教學工作反思，更新教學手段，才能讓高中政治教學與時俱進。
關鍵詞：
高中政治；課堂教學；有效性；現狀；措施
提高課堂教學有效性，是新課程改革的重要內容。我國當前的高中政治課堂教學活動效率仍然不足，并沒有達到引導學生建立正確人生觀的教學目標。有效的教學，就是在教學后讓學生感覺有所收獲，并愿意去讓自己向更好的方向發展的教學活動。高中政治教學內容較為深奧，只有用合理的課堂教學活動進行引導，才能讓高中學生的個人政治思想水平有所提升。也只有突破傳統教學模式的束縛，才能構建高效的高中政治課堂。
一、高中政治課堂教學問題
（一）教學態度問題
教師的教學態度，對于學生的學習態度有直接影響。熱情洋溢的教師，更能在課堂中調動學生的學習熱情。而嚴肅的教師，則不利于學生積極參與課堂活動。在教育崗位上，許多教師的教學熱情會一點點消退，教學態度也會發生改變。這些教師會因為長期實施教學活動而產生明顯的教學倦怠心理，變得死板與懶惰。高中政治課本內容較為官方，如果教師教學態度不佳，則會加劇課堂的枯燥性，影響高中政治課堂教學效率。
（二）教學組織問題
教學組織是教學的重要環節，科學合理的教學組織能夠從教學質量、進度與效果等方面將教學活動推上一個新的臺階。高中政治課堂教學能否順利進行，在很大程度上由教師的教學組織能力決定。在教學實踐中，許多教師的沒有明確的政治教學目標，也無法將政治課本內容與高中學生的政治學習需求結合起來，導致課堂的混亂。混亂的課堂組織，會影響學生政治思維的形成，最終影響政治教學目標的達成。
（三）教學內容問題
高中政治課本中的內容是政治教學的主要內容，但不是唯一內容。一些教學觀念較為落后的教師，只關注政治課本上的政治概念，引導學生學習概念、意義、問題、對策等知識。教師沒有考慮學生的政治學習需求，也沒有考慮高中學生的政治學習興趣。不進行政治教學內容的擴展，會讓學生的政治思維限制在課本上，不利于學生綜合素質的提升。
二、構建高效政治課堂措施
（一）加強政治教學觀念的更新，構建高效課堂
教師的教學思想，對于高中政治課堂教學的效率有直接影響。作為政治課堂的設計者與組織者，教師應當積極更新自己的教學觀念，讓自己成為一名現代化的教育工作者。只有教師的個人教育水平得到提高，才能推動課堂教學的提升。首先，一線教師是課程改革的直接推進者，在教學改革過程中，教師應當認真研讀高中政治新課程標準中的要求，發現教學思想上的不足。教師要積極閱讀社會政治方面的雜志與網絡新聞，利用現代技術條件，豐富自己的專業知識，優化個人政治知識結構，提高專業水平。其次，教師應當積極接受新的教學思想。要提高課堂教學有效性，教師應當積極擺脫傳統教學模式對日常教學的束縛。認識到傳統教學模式的不足，從當前的教學實踐中吸取與反思經驗。
（二）加強政治教學方法的更新，構建高效課堂
高效的教學方法，能夠促進政治課堂教學的高效化。在規劃政治課堂教學時，教師應當分析高中學生的政治學習特點與學生對于政治課堂的心理期待。在學生為主體教學思想的指導下，教師要利用能夠給學生更多學習空間與自由的教學方法組織教學。改變傳統教學中內容萬變教學方法不變的模式，針對不同的教學內容設計不同的教學活動，讓學生在每一節政治課中都有學習新鮮感。除了保持政治課堂的新鮮感，教師還要引導學生在新興的教學活動中去學習政治知識，更為深入地理解政治知識。首先，教師可以利用情境教學法實施政治教學中。像在講解《面對經濟全球化》的時候，為了讓學生感受經濟全球化的浪潮，教師可以利用多媒體給學生播放一段經濟全球化大會視頻，讓學生感受不同國家經濟人士探討未來世界經濟發展趨勢的氛圍。在全球化的情境下，學生的政治學習興趣提升，也更容易理解經濟全球化背后的意義。其次，教師可以利用合作教學法實施政治教學。讓學生成為課堂中的主體，是提高課堂教學有效性的重要方法。合作教學法，強調師生、生生之間的互動，鼓勵學生通過自主思考與合作交流解決問題。在高中政治課堂中開展合作學習活動，有利于學生就某一個政治知識點進行深入探討。比如在講解《我國公民的政治參與》的時候，教師可以提出“我國公民如何參與政治”這樣的合作學習主題，讓學生以團體為單位去討論，開發與總結出盡可能多的政治參與方法。在合作中，學生需要自己思考，與他人分享自己的思考成果。更可以在合作中汲取不同的資源，促進個人政治水平的提升。
（三）加強政治教學內容的更新，構建高效課堂
政治教學內容，是政治教學活動開展的重要基礎。具有時代性，貼近學生學習需求的教學內容，更容易引起學生的注意力，促進學生學習興趣的提高。高中政治課堂教學有效性的提高，需要得到豐富教學內容的支持。教師要積極利用網絡平臺，搜集最新鮮的教學內容。也要深入到高中學生的生活中，利用生活化的實例給政治教學更多支持。比如在講解《世界是普遍聯系的》的時候，教師可以用網絡上十分流行的“蝴蝶效應”這樣的融合去闡述世界的普遍聯系性。也可以用高中學生生活中可以接觸到的“一葉知秋”實例去分析世界的普遍聯系性。教學內容的豐富，會讓高中政治課堂更有趣味，有利于學生政治學習效率的提升。
三、總結
綜上所述，要構建高效高中政治課堂，就要明確高中政治教學的目標，了解學生的政治思想水平現狀。教師要在高中政治教學實踐中反思與嘗試，每嘗試一種新的教學方法，都要反思其利弊。只有教師工作者積極地在教學實踐中反思，才能促進高中政治課堂教學效率的提升。
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一、初中政治n堂現狀
政治是一門比較枯燥的學科，里面涉及大量的抽象概念，讓人理解起來非常困難，這就導致了學生們普遍對政治課堂不感興趣。很多學生為了應付考試，就死記硬背課本內容，但是根本不理解其中的內涵，更別提活學活用了。同時，在課堂上，教師的教學方式也很呆板，教師照著板書不停地講，這樣的教學過程對學生是無法產生吸引力的，更無法激發學生的學習興趣，長此下去必然會使學生失去對政治學習的熱情。
二、初中政治課堂存在的問題
1.教師層面。
很多政治教師都存在一個誤區，認為像政治這種理論性很強的學科，學生們學得好壞跟老師沒太大關系，主要看個人悟性，因此很少幫助學生們進行總結和拓展。這就導致了學生們無法被政治課堂所吸引，從而對政治學習失去了信心。
例如，我們在學習有關規則與秩序的相關內容時，由于內容涉及的是一些一成不變的東西，所以教師也就完全按照書本上的內容進行講解，因為這種規則類知識點是固定的，教師無法具體講解原因，就只要求學生記住就可以了。枯燥的教學過程，導致學生無法對政治課堂產生興趣。
2.學生層面。
不少學生都認為政治是一門注重記憶的學科，所以很多學生把政治當做課文來學習，通過死記硬背來進行政治課的學習。雖然采用這種方法學習政治，在政治考試時往往也能夠取得不錯的成績，但是政治學科有大量的知識點需要記憶，如果單純靠背的話，會花費大量的時間和精力，而很少有學生愿意通過理解來進行記憶，從而產生了畏難情緒。
三、改善初中政治課堂氣氛的策略
1.營造良好的學習環境。
一個良好的學習環境可以讓學生更好地對知識點進行學習，研究表明，人在合適的環境中學習知識，往往會有事半功倍的效果。所以，教師首先要做的就是為學生營造一個良好的政治學習環境。
例如，在學習有關自我保護的相關內容時，教師就可以播放一些時下有關自我保護的新聞。學生通過觀看視頻就會明白什么是自我保護、自我保護對我們自身有怎樣的意義。這樣，學生們在觀看短片時，就會不自覺地對政治內容產生興趣，然后老師再引出要學習的內容，這樣可以取得非常不錯的教學效果。由此可見，為學生營造一個良好的學習氣氛是非常有必要的。
2.改變傳統的教學方式。
因為政治課的內容大都比較抽象，概念又很難理解，要是采用傳統的“填鴨式”教學，就會大大降低學生的學習效率，所以教師要積極探索多種方式相結合的教學方式，在教學過程中組織一些小競賽或者小問答等活動。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。
例如，在學習有關誠信的內容時，教師就可以組織一次小問答活動，將學生分為兩組，并準備一些有關誠信為本的小問題，讓學生分組搶答。例如，老師可以設置一些如誠信為本的含義、有關誠信為本的人或事等問題來讓學生回答，學生肯定會積極參與到活動中來，這樣學生就在不知不覺中已經展開了對政治的學習，由此可見，教師改變教學方式是活躍初中政治課堂的一個重要方法。
3.引導學生體會學習的快樂。
學習本身是一件快樂的事情，所以教師要引導學生體會學習的快樂，幫助學生進行自主學習，并讓他們在自主學習的過程中，感受到學習新知識的喜悅。
教師要逐漸改變以老師引導為主的學習理念，讓學生學會自主學習，只有通過不斷地引導，才能夠活躍初中政治課堂。
關鍵詞：德育功能；學習方法；言行；生活實踐
當前，凸顯初中政治學科的德育功能，已成為初中政治教師探討和研究的重要話題。下面，筆者結合自己十多年的教學經歷，就如何彰顯政治學科的德育功能談談自己的想法和做法。
一、注重對學生科學高效的學習方法的指導
政治學科與其他學科不同，具有強烈的時代感和思想性，因此，思想政治課平時的課堂教學，必須聯系當前的時事政治，善于抓住社會熱點和難點，用理論引導時事，用時事印證理論，從而引導學生正確做人，樹立關心社會、熱愛國家的意識，最終形成正確的人生觀、價值觀。新課標對課程的設計、教材的編寫和教學成績的評估都作了不同程度的調整，全面貫徹理論聯系實際的方針，基本上改變了過去那種脫離青少年心理發展實際和精神需要的做法，使思想課不再單調乏味。這樣，教師在工作中就可靈活運用這一方法，充分挖掘本學科的德育功能。
二、用正確的思想理論體系引導學生
貫穿整個思想政治課的一條主線，就是的社會科學理論體系。最基本的原則就是堅持實事求是，即尊重事物本來的面目，辯證地看待問題，用一分為二的、發展的眼光分析問題。現實生活紛繁復雜，學生閱歷不深，明辨是非能力不強。教師可以運用辯證唯物主義思想，引導學生對生活中的現象和問題進行分析，遇到問題后根據需要，再從書本中尋求理論支持，然后再用理論解決實際問題。經過這樣反復訓練，既消除了學生生活中的困惑，又提高了學生對書本理論的理解程度，思想道德水平也相應得以提高。如在教授“不良誘惑”這一知識點時，我引入了“網絡”這一話題，設計了兩個材料，引導學生認識“網絡”可以帶給我們生活、工作上諸多便利，但是不正確對待也會有害，這就需要我們在實際應用中一分為二地看待問題和現象。
三、用正確的言行引導學生
不可否認，當代中學生面對的教育干擾太多，沖淡了思想道德教育。這些干擾因素有來自家庭的，也有來自學校和社會的，人們往往由于急于求成、功利色彩濃厚等，忽視了學生的內心感受、人格尊嚴和積極的情感、意志、品質、態度、價值觀的養成，這就需要初中思想政治課教學做到知行統一。思想政治課教師應注重自身的言行舉止，給學生以表率，同時運用各種正當的手段激發學生興趣，喚起道德需要，形成道德認識，塑造道德情感，樹立道德信念，最終轉化為道德行為，即學生在教師的引導下完成知、情、意、行的轉化，使學生對真理的認識深深地植根于自已的內心世界，轉化為個人意志、品質、情感、態度、價值觀的一部分。
四、用生活實踐磨煉學生
我所說的生活實踐就是堅持教學與實踐活動的有機結合。通過參加社會實踐活動，促進學生對書本理念的接受、系統理論知識的理解，最終培養學生的能力，使之養成積極的意志、品質和情感、態度、價值觀。
1.認識社會實踐活動的內涵和必要性。現在的初中生對當今社會發展的認識相當膚淺。《教學大綱》明確要求：“培養學生參加社會實踐的能力，提高學生的政治素質和思想道德素質，為其逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎。”思想政治課教師有責任和義務帶領學生參加社會實踐活動，這不僅是理論聯系實際的主要措施，也是學生深刻認識社會、了解國情民意的重要途徑。 社會實踐的基本特征是學生通過親身實踐和直接觀察與體驗，認識社會本質，獲得生活知識，培養實踐能力。它是學生思想品德形成和發展的基礎，是實施德育的重要途徑。如果我們做到有目的、有計劃、有步驟的開展社會實踐活動，不但可以鞏固學生在課堂學到的理論知識，而且還可以增長學生的才干，發展學生的愛好特長，完善學生的人格、品質，使之形成正確的情感、態度、價值觀。當然，在組織學生進行社會實踐時，要控制社會環境中的消極因素，消除不良社會因素對學生的負面影響，保證學生在各種正確、積極的影響下健康成長。
2.結合課堂教學進行社會實踐活動的具體措施：（1）鼓勵學生結合實際參加各種社會性的征文讀書競賽活動，向書中的前先、英烈學習；（2）組織學生走出校門到社區、工廠、田頭等，走訪、觀察、調查、對比體驗，激發學生熱愛家鄉、社會、國家的情感；（3）訪問老革命、退伍軍人、勞動模范等先進人物，聆聽他們的奮斗及創業歷程，感受他們催人奮進的斗志，學習他們的優秀品德，激發學生增強社會意識和責任感；（4）邀請熱心教育的社會知名人士到班座談，組織學生參加公益性的義務勞動，培養學生關愛他人、關愛社會的品質；（5）聘請校外輔導員，加強社會法制教育，要求學生做遵紀守法的好公民；（6）組織春游野炊等活動，讓學生負重步行，自己動手拾柴造灶，培養學生耐挫能力，使學生的適應能力得到培養和發展。
3.發揮教師的示范作用。教師應成為學生的表率。凡是要求學生做的，自己應首先親力親為，以自己的言行舉止給學生正確的指導和影響。
研究性學習強調自主、自覺、自發，所有的問題基本來自于學生，但是因為高中生知識水平的差異與不足，提出來的問題較為多樣，難免出現良莠不齊的問題，無法做到直接根據問題進行研究。此時就要求教師以專業知識為依托，幫助學生梳理整合既有問題，學生才能更加明確所研究問題的目標、更加清楚研究的操作范圍，據此制定出合理的研究方案，避免研究陷入到錯誤與空洞的窘境中去。與此同時要對學習組織形式加以改造，應用小組合作的模式，把研究任務分配至個人。另外，指導學生創設必要的研究情境，是教師必須做的工作之一，無論是政治部分、經濟部分，還是思想道德部分，教師都是研究性學習的創設者與指導者，因此要從自身做起，形成尊重意識、與民主意識，對于學生的質疑精神、創新精神要給以支持，徹底改變應試教育的灌輸弊病。
（二）利用網絡材料豐富教學資料
高中政治課堂教學若想取得有效成果，離不開課程資源的支持與配合，研究性學習更是如此。無論是學生還是教師，在網絡上接收新聞資料時會覺得目不暇接，這說明了網絡資源的多樣化，既可以給我們提供豐富的信息，也可以使我們在信息的海洋中無所適從。所以教師需要以政治課教學為中心，對已經獲取的信息進行提取與深度加工，將資料同當前經濟、政治、文化等知識融合在一起，形成隨用隨拿資料庫。比如可以根據教學需要而設置專題信息庫、課本配套信息庫等。在設置資料庫時，需要注意教師隨時收集、學生積極參與，強調師生間的交流與合作，這也是研究性學習的一個重要途徑。
（三）利用網絡互聯優勢達到跨學科研究
