發布時間：2024-02-04 14:47:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的體育教學培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1研究對象
調查對象以新疆師范大學體育學院體育教育專業2012-1.2班全體學生為調研對象，共發放問卷80份，回收問卷80份，回收率100%，其中有效問卷72份，問卷有效率為90%。
1.2研究方法
運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等對體育教育專業學生進行崗前培訓需求的調查與分析。
2結果與分析
2.1培訓內容
2.1.1專業知識與技能
具備專業的知識與技能是成為一名合格體育教師的必備要素，學生通過兩年的通識教育和專業基礎課的學習，已基本掌握運動人體科學、學校體育教學的相關理論知識及球類、體操、田徑、武術等運動實踐技能，在此基礎上進一步加強教學實踐技能的培訓是為更好地鞏固與加強學生專業能力素養。通過調查分析，除了基本的內容之外，學生對以下幾方面的培訓需求較高。學生對各項競賽規則需求度較高，其中選擇非常需要進行田徑秩序冊編排培訓的人數最高42人，占到總人數的58.3%，選擇不太需要的學生有2人，僅占總人數的2.8%；對籃球、排球、足球競賽規則培訓的學生人數情況基本上相當，針對學生的需求，在實習支教崗前培訓工作中需要對此培訓內容進行設計以滿足學生的需求。2011級學生在實習支教過程中，由于學校資源場地受限，存在場地不規范，沒有線等問題，學生根據實際自主取材，劃場地線情況。通過2013年秋季實習支教交流座談，調研獲得2012級學生中對場地設計內容培訓需求度也較高。77.8%的同學都需要此項目內容的培訓，因此根據學生的需求此項目也需要納入到實習支教崗前培訓中。游戲在體育教學中起著非常重要的作用。它既能鍛煉學生身體、心理素質，又能培養學生良好的思想品德，技能有利于學生掌握體育運動基本動作，又有利于學生提高體育運動技術、技能水平。學生對體育游戲編排與組織需求也較高，占總人數的82%。因此，在培訓中讓學生掌握編排、創編、組織游戲的規則與方法是非常重要的。綜合看來，學生對場地設計、游戲編排等內容的培訓需求度相對較高；各類體育比賽的競賽規則和編排的熟練運用，也是體育專業實習支教學生必備的技能，這也表明了學生對于專業知識技能都具有較高的需求度。針對學院組織的基本功大賽是否有助于實習支教工作的調查中，43.6%的支教生認為非常有幫助，39.1%認為比較有幫助，11.1%認為一般有幫助，6.2%認為不太有幫助，無人選擇完全無幫助。由此看來，通過比賽的方式，對促進體育教育專業學生運動技能、專業素質的提高意義深遠。
2.1.2非體育專業知識與技能
此次培訓需求調研中90%的學生對青少年學習心理方面知識，教育教學過的實際操作知識，班主任相關工作，信息技術、多媒體和課程整合應用知識，師德修養與教師心理，教育科研相關知識都有較高的需求度。根據2012、2013年體育專業學生實習支教情況統計，有相當一部分學生因實習支教受援地學校實際需要，擔任其他專業的教學工作的情況，在南疆等少數名族學生聚集地較多的地區，漢語授課師資力量匱乏，實習支教學生中很大一部分都會擔任當地學校的《漢語》課程教學，所以具備較完善的漢語教學技能，也是一個支教所必須有的。在對《漢語》課程設計的培訓內容調查中，94%的學生選擇非常需要，由此可以看出支教生對此項技能有很高的需求度。奔赴南疆進行實習支教工作的漢族學生在教學、生活中能夠實施雙語，有利于和當地居民的溝通與交流，也有利于在教學中發揮專業特長，快速融入教學，增強與學生的互動，提高教學質量。在對基礎維語課程是否有助于實習支教工作的調查中，51.4%的學生認為非常有幫助，24%認為比較有幫助。在對喜歡怎樣的方式進行《基礎維語》課程培訓的調查中，90%的學生選擇以雙語授課大賽、少數民族同學為骨干組織的班級維語教學小課堂、優化《基礎維語》課程教學、成立維語口語學習互助小組等形式進行培訓。
2.1.3教育教學能力
實習支教學生的教育教學能力直接影響著實習支教工作的好壞，學生素質的高低直接影響著實習支教工作的成敗，因此必須加強崗前培訓使學生的教學工作能力及實踐能力得到提高。由于學生在校期間關于教育教學能力方面的學習多以理論知識為主，實踐部分較少，實踐的能力自然匱乏。教育教學能力的模塊分布廣闊，包括應用現代教育技術教學的能力，分析處理教學內容，整合課程教材的能力，教育教學評價能力，課堂教學過程的組織與監控能力，課堂教學活動的實施能力，設計教學模式、策劃教學方案的能力，靈活運用教育教學方法的能力，人際交往與師生溝通能力，教學反思能力，在調查的過程中以上所給的選項，近90%的支教生認為都是他們在支教過程中所需要的。
2.2培訓方式
學生支教工作能力主要靠兩年的專業知識和技能的學習、積累而成，崗前培訓是實習支教活動的一個重要環節，是使學生順利完成支教任務的前期工作，所以崗前培訓的培訓形式和學習方式也能夠成為支教工作最后的助力之舉。崗前培訓工作也正是要抓住這一點，才能在最短的時間里達到最好的效果，也有可能使支教學生在短時間內快速成長。培訓形式與學習方式需多種多樣，包括一線教師講座、專家報告，觀摩課堂教學，參與式培訓，同學之間介紹經驗、教學展示、共同研討，在教師的指導下進行課題研究等等，以上在作為調查過程中的選項時，近93%的學生都會全部選擇。不同的培訓形式和學習方式的開展，帶給支教生更好地學習氛圍的同時，也教會了他們如何將這么多的方式方法運用到支教工作自身的教學中去，學會運用豐富的教學形式帶動課堂氣氛，達到更好的課堂學習效果。
3結論與建議
3.1結論
（1）實習支教崗前培訓內容以體育專業理論知識與體育教學技能為主，非體育專業理論知識為輔，培訓內容設置應精煉、學生易接受。（2）體育教學技能的培訓應以實踐操作為主要形式，鍛煉支教學生的實踐能力；非體育專業的教學技能應全面貫穿與培訓內容中，使支教生掌握多項技能。（3）培訓方式的多元化，有助于支教生在短時間內快速接受新知識、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并運用于實踐教學中，提高教學質量。
3.2建議
近幾年來，本人針對我縣農村中、小學體育師資的現狀進行了深入細致的調查研究，并采取了一系列培養與培訓措施，取得了一定成績。現就農村中、小學體育教師的人才培養與培訓，淺談幾點自己的看法。
一、目前農村中、小學體育實師資的現狀
1、現狀：農村中、小學體育師資緊缺，鄉、鎮中心小學幾乎無專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉級初中近一半無專職體育教師。現有的兼職體育教師，業務不精、不通、素質不高，敬業心不強，部分體育教師不安心，想改行。
2、原因：
A、體育院校畢業生回農村學校極少，滿足不了體育教學要求；
B、學校領導不重視，體育教師服裝待遇不能兌現；
C、評職、晉級、超課時獎不能與其他課程平等，更談不上優先；
D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。
二、農村中、小學體育教師的人才培養與培訓
1、充分調動體育教師的積極性，提高他們的地位，穩定體育教師隊伍。
各級行政管理部門要依據文件精神，明確要求各學校：
A、評職晉級，同等條件，體育教師可優先；
B、體育教師的服裝待遇從優，不得克扣，及時兌現；
C、學校出資，鼓勵兼職教師進修體育專業；
D、民師選招，體育教師優先。
2、鼓勵師范、職高招收體育特長班。
縣教委出錢支持師范和職業高中招收有特長的學生，開設體育班，這樣可以壯大農村中小學體育教師隊伍。
3、乘“人事制度改革”之東風，廣招賢才，擴大體育教師隊伍。
A、社會其他行業，能勝任中、小學體育的請進學校；
B、業余體校及省體校的畢業生優先招聘使用；
C、選招體育基礎較好的高中畢業生到農村中、小學擔當體育教師。
4、長期培訓與短期培訓相結合，不斷提高兼職教師的業務水平。
教委每年暑假舉辦為期一個月的體育教師培訓班，開設普通班與提高班兩種。即上理論課又上實踐課。理論課學綱、教材、備課、計劃、各項運動的裁判法及有關理論知識；實踐課按大綱規定，結合本省教材，學習隊列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術等知識。可大大提高體育教師的業務水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學體育中心教研組、抽調骨干教師送教下鄉，分片進行講座。并建議學校出資，鼓勵體育教師進行函授或脫產進修，以更加新知識，經一步提高業務水平。
5、建立縣、鄉、校三級體育教研網絡。
經常開展教研活動，互相取長補短，更進一步提高業務水平和教學能力，以勝任教學工作。方法是通常以想（鎮）中心校為龍頭，辦短期培訓班。利用大休息的兩天時間，組織體育教師到中心校聽課、評課、看錄像、教學圖片、學綱、通教材、交流經驗、互幫互學。
三、幾點體會
就近幾年進行農村中、小學體育教師人才培養與培訓工作的情況談談幾點體會：
1、領導重視是關鍵。幾年來，從縣委領導、分管領導到縣教委主要領導，對體育教師的培養與培訓工作都非常重視。每年暑假的培訓班都提前安排好資金、場地、器材、師資。培訓期間，教委一班人親臨培訓現場視察、指導培訓工作。在教師進修為提上，教委領導制定、下發文件，要求各學校給政策，鼓勵體育教師進修學習；
2、常抓不懈是保障。農村中、小學體育教師的培養與培訓工作要長抓不懈，決不能虎頭蛇尾。
論文摘要：高職是我國高等教育不可分割的一部分。高職體育教師教學水平的高低在很大程度上決定著高職學生的身體健康狀況。采用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對我國新課改背景下，高職體育教師教學訓練技能培訓的意義、概念、特點及理論基礎等進行了闡述，以期為我國提升我國高職體育教師教學質量提供理論指導。
雖然我國社會經濟呈現出突飛猛進的發展態勢，但我國青少年學生體質卻出現了與之截然相反的發展趨勢，高職院校學生也同樣存在這種問題，這種趨勢如果任其發展，必將嚴重影響我國高職院校學生的體質健康狀況。社會調查研究表明，影響高職院校學生體質健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學水平是一項非常重要的影響因子。教育科學研究認為，對體育教師進行教學訓練技能培訓，不僅有利于順利地實現體育教學目標，而且有利于體育教師形成終身學習理念。為此，本文試圖通過研究高職院校體育教師教學訓練技能培訓這一課題，以期為提高我國高職體育教師教學技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。
一、新課改下高職院校體育教師教學訓練技能培訓的意義
(1)有助于提高高職院校體育教師對教學技能培訓的重要性認知水平
我們隨機對湖北省武漢市部分高職院校的體育教師共67名進行了調查，調查發現，有76．8％的人認為“沒有必要”進行教學技能培訓，有13．6％的人認為“有必要”進行教學技能培訓。僅有9．6％的人認為“非常有必要”進行教學技能培訓。上述結果表明，目前，我國高職體育教師對教學技能培訓的重要性認知尚處于一個較低的層級。因此，在新課改實施的進程中，探究高職院校體育教師教學技能培訓的重要性，無疑為增進高職院校體育教師對教學技能培訓的重要性認知起到一定的強化作用。
(2)有助于提升高職院校體育教學水平和教學質量
高職院校體育教師教學水平和教學質量的高低在很大程度上取決于教學技能水平。因此，對高職院校體育教師進行系統的教學訓練技能培訓無疑是提升高職院校體育教師整體教學水平的一項重要舉措。特別是在體育新課改背景下，高職院校體育教師的教學技能水平要想達到體育新課改所提出的新要求和新標準，進行職后教育培訓就顯得十分必要而迫切了。可見，在新課改背景下，對高職院校體育教師進行教學訓練技能培訓能夠有效地提升高職院校體育教學水平和教學質量。
(3)有助于為高職院校體育教師隊伍形成學習型團隊營造良好的環境
高職院校體育教師教學訓練技能培訓是一種有效的職后教育形式。積極開展高職院校體育教師進行教學訓練技能培訓能夠為高職院校體育教師營造一個良好的學習環境。通過教學訓練技能培訓，體育教師之間能夠相互學習，相互促進，這有助于高職院校體育教師形成學習型團隊。
二、高職院校體育教師教學訓練技能培訓的概念及其主要特點
所謂體育教師教學訓練技能培訓是指以提高和改進體育教師教學水平和質量為目標，以教學訓練技能培訓為載體的一種職后教育形式。高職院校體育教師教學訓練技能培訓的主要特點有：①動作技能與智力技能相互交融。在對體育教師進行教學訓練培訓過程中，既顯示出動作技能的具體行為表現。也彰顯出智力技能的調節和完善作用，這兩種教學訓練技能始終是相輔相成，不可分割的；②具有鮮明的個性化特征。由于高職院校的體育教師是一個獨立的個體，他們具有不同的知識結構、個性特征及行為習慣等，因此，即便他們在接受相同的教學訓練技能培訓時，每個體育教師將會感受到不同的體現，他們所獲取的教學訓練技能也將是有差異的，帶有鮮明的個性化特征；⑧培訓形式的多樣化。在對高職體育教師進行教學訓練技能培訓中，一般會采用多種培訓形式。究其原因，主要有二，其一，是為了最大程度上提升教學訓練技能培訓的效果；其二，是因為教學訓練技能本身具有多樣性特征。
三、高職院校體育教師教學訓練技能培訓的分類
為了了解高職院校體育教師教學訓練技能培訓的分類情況，筆者在查閱了大量相關資料，并結合對我國具有豐富教學訓練經驗的體育教師、教練員的訪談基礎上，認為我國高職院校體育教師教學訓練技能培訓大致可以分為如下六種：①教學訓練目標設定的技能培訓。教學訓練目標設定技能是為了實現對學生發展變化的期望，體育教師所設定的符合學生實際情況、明確具體、易于觀察和測量學生行為和心理變化的一類行為方式。它是體育教學的靈魂，亦是評價體育教學的依據。因此，對高職院校體育教師進行教學訓練目標設定培訓就顯得必要迫切；②交流與溝通技能培訓。交流與溝通技能是指體育教師在特定的溝通與交流環境下，選擇適宜的溝通與交流渠道，合理地準備和組織溝通與交流信息來實現溝通與交流的一種行為方式，交流與溝通技能是體育教師進行體育教學的基本素質，也是組織體育教學的重要手段，因此，有必要對高職院校體育教師進行培訓。；③講解技能培訓。講解技能是體育教師通過語言，對體育運動技術動作、技戰術等進行描述、解釋、分析，以為讓學生能夠更好地接受所學習的體育基礎知識、技能的一種教學行為方式。講解技能是體育教師不可或缺的一種技能，它幾乎貫穿于體育教學的全過程，可以認為體育教師的講解技能好壞在很大程度上決定了體育教師的教學能力的高低；④直觀演示技能培訓。直觀演示技能是體育教師通過各種傳媒手段，充分調動學生的各種感知器官，讓學生直觀地認識運動技術動作的表象、過程、要領等的一種教學行為方式。直觀演示技能是體育教師常用的教學技能，因此，改進和提高體育教師這類技能非常必要；⑤反饋強化技能培訓。反饋強化技能是體育教師以學生的練習行為為載體，通過觀察、分析、判斷來對學生完成的技術動作情況進行診斷或強化的一種教學行為方式。反饋強化技能是改進學生動作技術技能的一種最有效的方法，也是體育教師必備的教學技能。因此，也需要進行培訓來加以提高；⑥變化技能培訓。變化技能是指體育教師通過教學訓練過程中的語言信息傳遞、與學生之間的相互作用、運動量與練習方式的轉換、改變對學生身心的刺激等，有效地發展學生的身心素質的一種教學行為方式。變化技能對體育教師提出了更高的要求，掌握了變化技能能夠有效地提高體育教學效果，在新課改下，對體育教師進行變化技能培訓無疑是必要的；⑦控制技能培訓。控制技能是體育教師在遵循體育教學訓練規律和教學訓練原則的基礎上，有目標、有計劃地對體育教學過程進行有效地調控的一種教學行為方式。控制技能實質上是體育教師對體育教學內容、教法手段、練習負荷等各個方面的調控能力。這種能力是實現體育教學目標的重要保障，加強高職院校體育教師的控制技能培訓可以確保高職院校體育教學的預期目標地實現；⑧結束技能培訓。結束技能是指在體育課結束部分時，體育教師通過反復強調、概括、總結等方式，促進學生對已學知識的鞏固的一種教學行為方式。上述教學訓練技能均是高職院校體育教師教學與訓練的必備技能，因此，強化高職院校體育教師這些教學與訓練技能的培訓，無疑有利于提升高職院校體育教師的整體教學水平。
四、高職院校體育教師教學訓練技能培訓的理論基礎
梳理前人的研究成果，不難發現，目前對體育教師或教練員教學訓練培訓的理論基礎主要可以分為三大部分。
(1)傳播學理論。
體育教師的教學訓練行為過程可以概括為三個過程，第一步，要準備所要傳授的信息；第二步，在教學訓練過程中，把信息內容轉換成可以傳遞的信號，如口頭語言、動作示范等，將各種信息傳播出去，使其作用于學生；第三步，學生把所接受的信號還原為信息內容，并通過加工處理理解內容，再將其納入到自身的知識體系之中。從上述體育教師教學訓練行為的整個過程的闡述中，不難發現，體育教學教學訓練本身就是一種信息傳播的過程。
許多研究者利用傳播理論的概念及相關模型對教學訓練過程進行詮釋，并提出了許多關于教學訓練傳播過程的理論模式，為體育教學訓練技能培訓奠定了理論基礎。譬如，哈羅德·拉斯韋爾(1984)認為，傳播的過程就是誰(控制分析)，說什么(內容分析)，通過什么渠道(媒介分析)，對誰(受眾分析)，取得什么效果(效果分析)。拉斯韋爾的這種“5W”模式，說明傳播過程是一個具有目的性的行為過程。
(2)行為學理論
行為學理論早已運用到體育教學訓練實踐之中。在體育教學訓練中，運用心理學、社會學、社會心理學以及其他相關行為理論輔助教學已經成為一種普遍現象。體育教學訓練行為學的應用研究也越來越受到青睞。研究體育教學訓練領域中引導人的行為的方法和技術，可以有效地指導體育教師教學行為。利用行為學理論，解析體育教學訓練的復雜現象和有關規律，可以有效地學習、運用和控制體育教師的教學行為，使體育教師按一定的教學訓練行為準則和教學訓練的實際需要來選擇和應用適宜的行為，更好地完成教學任務，實現教學目標。行為學研究表明，體育教師的教學行為與教學質量有著密不可分的關系。一些行為學研究成果也很快運用到體育教學實踐中，并有效地促進了體育教學質量的改進。
關鍵詞：體育教育；教師技能；培訓模式
收稿日期：2007―05―14
作者簡介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學體育科學學院團委書記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。
一、加強對高等師范院校體育教育專業學生教師技能培訓的背景分析
1.加強對體育教育專業學生教師技能培訓是高等師范院校體育教育發展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養中學教師的重任，同樣也承載著培養中學體育教師的重任。
2.加強對體育教師專業學生教師技能培訓是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學師資的主要來源，同樣也是中學體育師資的主要來源。
3.我國目前推行的基礎教育新課程改革的實施，包括體育新課程改革的實施，需要培養能適應新課程改革，能推行新課改革的合格的中學體育教師。
4.高等師范院校現行體育教育專業學生的教師技能培訓機制培養的中學體育教師已不能適應中學體育課程改革的需要。
二、目標人群
從現在校大學一年級體育專業學生開始實施，今后每年新入學的體育教育專業學生都將按此模式進行培訓。
三、培訓需求分析調查
1.傳統的、落后的教學方式培養的現在職中學教師已很難適應體育新課程改革的需要。
2.體育新課程改革的實施需要專業人才，更需要掌握新課程改革理論知識、實踐教學技能的專業人才。
四、教師技能培訓的目標策略
1.目標：在四年內培養一批能適應中學體育新課程改革需要的中學體育教師，充實到中學體育教師隊中，進一步促進中學體育課程的改革和實施。
2.策略：
（1）組建一支教學實踐能力強、專業技能過硬的，有創新精神和改革意識的培訓隊伍，邀請國內或省內制定新課程改革方案的有關專家對這支隊伍進行前期培訓，讓培訓隊伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法；
（2）組織培訓隊伍深入各地區中學，調查了解推行新課程改革，對中學體育教師教學能力和基本素質的要求，以確定對學生培訓的方向，制定切實可行的培訓計劃；
（3）以課程體系和教學內容的改革為重點，按照突出理論性、實踐性、實用性的原則，對現有專業課程結構重新設置，更新教學內容和方法，突出理論與實踐相結合；
（4）以專題講座的形式，向學生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法，讓學生了解適應新課程改革所必須具備的教師技能；
（5）加強對學生教師基本能力的培養，包括語言文字表達能力、教學設計及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規、口令、隊列隊形調動、徒手操、趣味活動等）、總結反思能力以及創新能力，這些方面能力的培訓由培訓隊伍中在某個方面有特長的培訓教師來組織、策劃和實施，并制定有效的評價辦法來調動學生參與培訓的積極性；
（6）通過教育見習、教育實習的方式，由培訓教師帶隊深入中學開展新課程改革下的教學觀摩和教學實踐活動，提高學生理論聯系實際的能力，進而幫助學生成為新課程改革的實踐者；
（7）對教育實習全面總結，全面評價，檢驗知識技能遷移的效果；
（8）針對教育實習過程存在的問題和不足，修改和完善培訓計劃，并對不能很好完成教育實習任務的同學進行再培訓。
五、培訓的時間框架
1.一年級：重點對課程體系和教學內容、方法、手段的改革，在教學過程中著重專業基礎知識的培養；
2.二年級：向學生滲透新課程改革的目的、意義和具體實施辦法，讓學生了解適應新課程改革教師所應具備的基礎技能，同時開展教師基本技能培訓系列活動，做好評價和反饋；
3.三年級：組織教育見習、教育實習，培養學生教學實踐能力；
4.四年級：對教育實習全面總結，修改和完善培訓計劃，針對不同對象進行再培訓；
5.畢業后一年內：對到中學就業的畢業生進行評估反饋。
六、資源支持
1.人力資源：需要有一支教學實踐經驗豐富、專業技能過硬、富于創新精神和改革意識的培訓隊伍；2.財力資源：需要提供開展調查、見習、實習的旅差費、激勵培訓者努力工作的適當的補貼和請專家講座的講課費以及培訓過程中所需用的教材、教具、資料費等； 3.在原有教育見習、教育實習基地的基礎上，增加教育見習、教育實習基地建設，以滿足目前生源相對較多的需要。
七、評估反饋：
1.方法：實地訪問或電話訪談
2.訪談提綱：
（1）被訪對象是否在教學過程中貫徹執行了新課程理念？效果如何？
（2）貫徹執行新課程理論是否搖擺不定流于形式？
2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語文5周年"教育教學活動，很榮興的是我也參加了此次會議，在會上王旭明社長特別呼吁：各級教育行政部門的領導、專家和教研員，能夠接受并 支持語文回歸到語言文字的本質特征上來；能夠接受并認同語文的人文性，并支持語文老師作出真語文探索。
這次培訓的主題是"把握課改方向，研究學習規律，助力學生發展".根據這次培訓主題，語文出版社精心編排了以下培訓內容：專家講座。
語文出版社社長王旭明老師的《真語文理念探究》、特級教師張賽琴老師的寫作專題報告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節：張賽琴老師的習作教學《記一次集體活動》，王麗華老師的《要下雨了》。
通過這次學習，我知道要想做一名真語文老師，首先得在頭腦中建立"真"語文理念。"教師是千教萬教，教人求真".陶行知老先生的這句話對我們語文老師的教學行為進行了準確的定位，要教學生求真，我們就要教"真"語文。何謂真語文？王旭明老師說："真語文就是語文，是符合語文教育規律的語文教育，就是要用語文的方法去教語文".所以"我們的語文課堂教學不能變成教師為主角，學生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語文老師，要特別注意語言要自然、樸實；教態要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應該明白以生為本、愛生如子、知識淵博、方法多樣、胸襟開闊、靈活變通、幽默風趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應該知道未來教師應具備民主精神、人文精神等基本素養。
總之，這次培訓的活動安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學到了許多新知識的同時也感受到了專家學者們的堅定、執著所給予的精神震撼以及語文課堂帶來的美的享受。
隨著社會和現代特殊教育的不斷發展，特教學校的教學對象以精神障礙、無語言、無溝通能力特殊行為多的學生為主。由于每個學生的致病原因和智力損傷程度的不同，導致行為表現、言語發展、學習效果、心智活動情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。學習能力低下，言語和運動能力差等是智力殘疾兒童的突出特點。
作為特教學校的語文教師該如何針對特殊兒童的特點和需求來組織教學是迫切需要認真思考的問題。智殘兒童語文教學肩負著培養學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務，顯然是一件十分有意義的事。
語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高特教學校整體教學的前提和基礎。發展智力障礙兒童的語文能力，一向是特教學校教學活動的中心課題。
首先，教學內容要做到生活化。教學手段要做到直觀化，教學過程要做到活動化，教學氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，要是他們認識社會、適應社會、養成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關重要的。
我們應本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視學生生活的本身生活經驗為寶貴的財富。掌握語言文字，是使智殘兒童適應社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權利的重要條件。
重視口語表達，將學生康復訓練與培養語言能力相結合。語言是人類相互認識、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語言表達自己的動機和情感，用語言調節自己的行為，用語言作為認識世界與人交往的工具。
遺憾的是，幾乎所有的智障學生都有程度不等的語言缺陷，如構音困難、詞匯貧乏、語法錯亂、詞不達意、吐字不清、口吃等等。這無疑給智障學生思維和智力發展以及情感表達套上了新的枷鎖。因此，培智語文教學中應該重視智障學生的口語表達訓練。口語表達能力的獲得能夠促進智障學生身心各個方面的健康成長。
口語是人際溝通的媒介，口語能力的建立和發展不僅直接影響智障學生學習語文及其它學科的效益，更會影響到智障學生的情緒與社交發展。因此強化智障學生的口語表達訓練，不僅能提高智障學生的思考、觀察能力和手、腦、口協調并用能力及口頭表達能力，更重要的是能培養他們適應社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，為其融入社會，自食其力打下堅實的基礎，而且因為能正常口語交流，在交往中會受到同伴的尊重和關心，能夠消除生理缺陷產生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經驗，從而使智障學生自強、自立、自尊、自信。
口語表達訓練的形式多種多樣，如課前練口(自我介紹、新聞播報、主題演講等)、課堂師生問答、復述課文、看圖說話、情境口語交際、討論交流等等。
只要我們教師重視智障學生的口語表達能力培養，課堂教學中，在進行語文知識學習的同時，經常有機開展口語表達和口語交流的訓練，將有利于智障學生的語言康復和心理康復，我的教學實踐已經有力地證明了這一點。 語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升智殘學生思維水平和發展智力的必要條件。
利用結構化教學學習漢字的書寫和運用，熟練掌握語文工具，有助于提高智殘兒童學生的各方面知識的學習，幫助他們矯正發音，發展口頭語言，并運用語言與人進行正常溝通交往。智殘學生的記憶特點決定他們在學習生字時會表現出識字慢，忘得快等特點，因此教師在教學中引采取科學多樣的教學策略，提高教學效果。運用朗朗上口的兒歌教學可以激發智殘學生識字的興趣。
勞動教育是特殊教育學校的一項重要任務，開設勞動課是全面貫徹教育方針，培養新時期合格人才不可缺少的一項內容。特教學校開設勞動課，對殘障兒童未來的生活和發展具有重要的作用。
通過勞動課教學，不僅可以培養學生的勞動掛念、勞動態度一級為他們進一步學習勞動能打下機車，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和部長他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發展，為吧他們培養程合格的勞動者打好基礎。
在勞動課中，學生不僅要殘疾一些力所能及的勞動，而且要學習一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應未來的生活是十分必要的，學習過程中的訓練對鍛煉他們的體魄、訓練他們的思維都是有很大的好處。
特殊教育學校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的時間活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態度，一級膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。
通過設計、組織好勞動，學生能夠高手到人與人之間的互相關心、愛護急互相幫助與合作的關系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產生客服苦難的勇氣，不斷提升社會適應能力。
同一類殘疾兒童總是有著共同的特點，在家長之間加強聯系和溝通就有助于相互啟發、相互借鑒，從而使教育更有針對性，并且有助于加強家長的信心，建立提供相互支援的機制。
特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵其他家長，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長從中獲得支持和信心。
特殊教育事業的發展離不開家長的積極參與和支持的，只有調動各個方面的力量，將它們統一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發展的軌道。
網絡學習空間的質量很大程度上依賴于學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位教師的精彩闡釋，查看了平臺上上傳有關的文本，點擊瀏覽了老師們所發表的觀點。通過培訓讓我真正意識到了自己在教學中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發了我對教育事業更加真實的理解。本次的培訓，收獲很多，體會深刻，現簡單做如下總結：
一、轉變舊思想，提升新觀念。通過培訓，使我明確了新課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己，從中不斷改變自己教學觀念。
二、營造以學生為主體的課堂。在課改的課堂教學中，要不斷改進自己教學方法。以學生為主體，充分讓學生進行自主探究合作學習，重視學習方法的指導，引導學生進行積累，養成積累習慣，激發興趣。
通過小學繼續教育培訓，使我認識到課標對教師教學的重要性，以及指導性。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。學生是獨立的人，有獨立的思維和見解，所以在教學中我們要充分教師的主導作用，同事充分體現學生的主體地位，培養和提倡學生自主學習，合作學習，繼而發現問題、提出問題、解決問題。這樣，學生才會慢慢成長，才會科學探究，最終才有可能成為可造之才。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究新課標，提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。在現實的教學中，我尊重學生人格，以平等態度對待學生。愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，它與缺乏尊重的“嚴”是相對立的。因此，有時“嚴”做不到的事情，通過尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。
總之，通過學習使我們對新的教育教學理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。
培訓學習心得體會2
中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，通過不斷地學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會。現做一個小結。
一、充分認識了教師繼續教育培訓的意義。
加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、中小學生逐步減少的情況下，中小學教師的需求量也在逐步減少，必然給教師的上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好“能者上、庸者下”的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優勢地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業務水平再上一個新的臺階。
加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避免學生誤入歧途，促使學生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息(包括錯誤的)，準確把握學生的思想動態，善于運用先進的德育方法，消除學生受到的不良影響，引導學生健康成長。
二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。
三、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。
