發布時間：2022-07-02 07:55:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教學教育工作經驗總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、開展“感恩教育”系列活動，做好學校德育工作計劃。
1、讓學生在雙休日期間利用網絡搜集有關感恩教育的材料。
2、各班團支部利用黑板報向同學們宣傳感恩教育的有關知識。
3、利用主題班會組織開展中華經典誦讀活動，引導同學們感受傳統文化魅力，增強學生關心社會、關心他人、相互理解和支持幫助他人的健康向上的情感。
本次感恩教育系列活動大大增強了學生們的感恩之心，體驗到了人與人之間的相互關心、幫助、支持、理解的情感，使他們深切感受到了社會大家庭的溫暖。
二、組織學生觀看電影《暖春》
我校積極組織學生在多媒體觀看電影《暖春》。利用自習、午飯后的時間，組織學生觀看，讓學生看完后寫觀后感，并進行評比，讓學生學會感恩，怎樣感恩，怎樣自強不息，怎樣改變自己，了解人世間的真、善、美。培養和弘揚民族精神，提升學生地思想覺悟，為中國的未來盡到自己的責任。
三、開展“感恩征文”活動
中華民族歷來是禮儀之邦，孝敬父母是我們民族的優良傳統，繼承和發揚傳統美德是我們的責任。母親，神圣的字眼，不同的人有不同的感受，讓我們通過這一活動來作出不同的詮釋，讓我們認真反思生活，從而理解母親，體會母親的辛苦，懂得感激母親，進而增進母子(女)間的感情，感受親情的溫馨。
我校以體驗母愛為活動載體，做好德育教學工作計劃，讓全校同學積極參與，一同把最珍貴的孝心及感恩行動表達出來。
本次活動以感恩教育為主線，以行為活動為中心，以親身實踐為平臺，身在福中要知福，身在福中要思源，感知恩情要圖報，知曉圖報要踐行。
遼寧工程技術大學是傳統的煤炭特色院校,礦物資源工程、機械工程自動化、電氣工程自動化等專業更是從建校伊始就成立的專業,具有六十余年的煤炭特色歷史,吸引了大批全國一流的煤炭企業來此招賢納士,學校通過對/神東3+l0合作教育模式的不斷研究和探索,為煤炭企業輸送了高素質的合格人才"/神東3+l0合作教育模式,即在學校學習3年理論基礎知識和專業技能,在神東集團接受l年的培訓實習,以實現學生既能擁有扎實的煤炭理論知識,又能畢業后盡快具備神東公司隸屬企業工作的能力"由遼寧工程技術大學和神東煤炭集團公司共同制定培養計劃和實施方案"。神東煤炭集團公司與遼寧工程技術大學于每年學生剛升人大四時進人學校宣講,招收有去神東就業意向的應屆畢業生,組建采煤、機械自動化、電氣自動化不同專業的產學合作教育班"以電氣與控制工程學院為例,神東集團對2012屆自動化專業、測控技術與儀器專業、電力系統自動化專業、電氣技術專業進行了全面宣傳動員工作,經過報名、面試等環節,最終有20名學生面試成功,成立電氣類神東/3+I0合作教育班"。(l)雙師制授課"配備有煤炭實踐經驗的師資隊伍"組織具有煤炭企業工作經驗、長期從事煤炭科研項目接觸現場的、責任心強且學術水平高的教師承擔合作教育班的教學任務,神東公司組織協調任課教師到神東隸屬企業進行技術調研及實習"學生到神東集團實習期間,神東公司派出企業工作經驗豐富、表達能力較好的高級工程師為實習學生授課"高校與企業聯合教學、將理論與實踐相結合,達到了理想的教學效果"。(2)修訂教學計劃"遼寧工程技術大學電控學院根據神東公司的需求,對所組織的專業合作教育班修改了最后一學年的教學計劃,按煤炭生產的實際需要,重點對煤炭礦山專業、學科的部分教學計劃進行了修訂"添加了如礦山機電設備等特色性質的選修課"根據神東公司數字化礦山任務實現的發展需求,對部分課程進行了有針對性的教學"深人企業,重視實踐環節貫穿最后一學年的學習"根據校企雙方協議,學生畢業實習在神東公司完成"雙方共同制定詳細的實習計劃,并編寫畢業實綱"由神東的工程技術人員擔任實踐環節教師,遼寧工程技術大學派具有豐富煤炭科研經驗的教師隨隊輔導"實習地點具有典型性,并在完成實訓的基礎上,進行一段時間的頂崗實習,使學生在有限時間內獲得最大的實踐能力提升"。(3)擬定解決實際問題的專項畢業設計課題"神東公司與學校采取先面試后簽訂就業意向,再合作教育的模式,學生參與/3+l0合格后全部進人神東公司,力求達到跨越畢業工作第一年的輪崗實習環節,直接熟悉生產第一線"因此,由企業導師和學校導師共同商定畢業設計課題,且均是與神東企業生產實際相關,一方面解決了實際生產需要,一方面鍛煉了提高學生的科研能力"。為使/3+l0產學合作模式得以長久開展,建立健全完善的運行與保障的機制是成功的關鍵"首先,學校與企業要建立三個原則:共贏原則、資產保全原則和實效原則"以三個原則為核心,構建產學合作的管理制度"管理制度的主要內容有:產學合作教育的基本原則與實施細則、產學合作的項目管理制度、教師的績效管理制度、設備資產及經費管理制度、實習的考核評價與獎懲激勵制度等內容"[2j通過制度的建立,規定了學校和企業在應履行的義務和肩負的責任,以及享有的利益,保障了學生的權益"。
煤炭企業特色產學合作教育模式的成效與實踐經驗總結
經過2011、2012兩屆合作教育班的實踐,全體學員均通過了神東集團公司的考核,具備了較好的綜合素質以及專業技能水平,節約了企業在招聘、培訓、管理人員的成本,加強了員工隊伍建設,利用學校的技術優勢,提升企業的競爭力"閉同時,學校提升了人才的培養質量,改善了學校的師資結構,有利于學校特色專業的發展與建設"學生提高了綜合素質與專業技能,對未來工作打下了堅實基礎"。通過對煤炭企業特色產學合作教育的實踐,總結如下經驗,以利于更好地實現產學合作教育的模式,收到更好的成效"必須做到以下四點:產學合作模式運行機制化、理論教學實踐化、企業實習深人化、研究課題對口化"組建合作教育工作領導小組"由主管合作教育的副校長牽頭,教務處處長、二級學院主管教學工作的副院長為成員的合作教育工作領導小組,全面負責合作教育的各項工作"促使學院提供優質智力資源與企業需要相結合、企業的優秀文化與校園文化相結合,以實現學院和行業、企業的深度合作、共同發展"派專人進人高校進行專門的宣講會,對畢業實習環節給予人力、物力、財力的支持,并對實習成績進行考核,達到企業未來順利接收畢業生的目的"。(l)編制與合作教育相關的教材"目前高校所用教材存在一些理論與實踐脫軌現象,尤其是針對合作教育領域的更是鳳毛麟角"煤炭行業企業眾多,發揮煤炭特色高校的專業優勢,專門為此編制相關教材,實用性強,意義深遠"。(2)擴大合作教育領域"各高校針對各自的專業特色,加強了與企業之間的合作教育程度"而當今的大學都在向綜合研究型發展,以具有專業特色的合作教育為契機,全面發展產學研合作教育領域,促進校企雙方共同發展"。(3)擴充產學合作形式內容學校不僅僅應將產學合作作為解決學生實習、就業的一個渠道,更應從培養學生綜合素質、提高學生知識技能的角度出發"在項目合作、知識產權轉移、共同構建實訓基地、建立研發聯盟等多個方面進行更深人更廣泛的產學合作"閉。
關鍵詞：初中數學；例題教學；現狀
所謂例題教學，就是指在新課標授課內容的基礎之上，教師注重例題的引入，學生在對例題的分析和解釋中獲得知識，這種方式有利于激發學生的學習興趣，促進教學質量的整體提高。本文結合個人多年的工作經驗總結，并通過對相關資料的整理與分析，發現初中數學教學中雖然教師大都采取了例題教學，但見效甚微，針對這種現象，必須拿出行之有效的解決對策，改變這種發展現狀。
一、初中數學例題教學的發展現狀
1.教師方面
教師作為教學過程中的授課者，在教學質量的提升中占據重要作用，然而就現階段的實際情況而言，在教師方面還存在著或多或少的問題。初中教育工作者，相對于更高層次的教育工作者而言，其資質要求比較低，所以，不少教師也得過且過，對自身素養的提升采取無所謂的態度，而這種現象就極容易導致初中數學例題教學過程中，采取的方式不正確，偏離實際，例題的選取上也不能具有良好的代表性；也可能造成教師解題能力不足，不能有效地從多角度對題目進行細致的剖析和講解，使學生不能有效地掌握；此外教師由于對自身要求低，所以，很少對教學工作進行總結，不能有效地把握學生規律，容易導致初中數學例題教學的質量難以得到保證。
2.學生方面
就現階段而言，不少學生由于自身基礎比較薄弱，所以大都不能有效地對知識點進行消化與應用，而教師面對的學生較多，很難做到一碗水端平，有些基礎薄弱的學生就容易陷入惡性循環，出現成績兩極分化的現象；還有部分學生對數學不感興趣，尤其是偏向文科發展方向的一些中學生更是如此，這也是阻礙初中數學例題教學質量提升的一大主要因素；此外一些學生的學習方法掌握得也不正確，導致學生學習吃力但成績卻沒有得到相應的回報，久而久之，喪失學習興趣。
二、初中數學例題教學的相應對策
1.教師方面
正如上文綜述，教師如果不加強自我規范，將會導致非常嚴重的后果，所以，個人認為在教師方面，首要之處就是要樹立和培養教師眾生學習的觀念。一個合適的例題選取，可以有效地激發學生的學習積極性，所以，教師在例題的選取上一定要選擇具有代表性的問題，并且還要與實際相結合，只有如此才能更好地吸引學生興趣；對于例題的講解和分析，一定要在熟練掌握多種解析的前提之下，力求生動，重點就是要吸引學生的學習興趣，促進教學質量的有效提升；此外，教師還應該保證每個學生的受教育權利，不能因為學生基礎薄弱就任其自由發展，樹立學生的學習信心。
2.學生方面
針對上述文中的問題，個人認為學生可以從以下階段進行努力：（1）建立學習自信心，面對學習上的困境不能卻而止步，要在總結中找出問題，樹立攻克難關的信念；（2）試著培養自己對數學的學習興趣，尤其是在例題教學法中，認真學習課堂上的知識；（3）結合自身的實際情況，制訂一套科學、合理的學習方法，也不失為有效提高學習能力的一種途徑。
初中數學是教育體系中非常重要的環節，具有承上啟下的作用，初中數學例題教學可以有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量，為社會主義建設提供人才儲備。然而該教學方式的發展逐漸呈現疲軟態勢，本文就這些問題提出個人觀點，最終目的是促進初中教學的更好發展。觀點片面偏頗之處，還望熱心人士不吝指正。
現階段，在新課標的影響下構建初中語文高效課堂，不僅是應允時代需求，也是我國教育實現從大國向強國轉變的最佳途徑。為此，作為初中語文教師任重道遠，故而，筆者在下文中結合教育經驗對構建初中語文高效課堂提出幾點淺見。
一、前提條件
1.明確初中語文高效課堂的重要意義
要想實現初中語文學科的教學質量的有效提高，就需要將高效課堂構建起來，因此教師便更加應該對其重要性有著明確的認識。首先，需要堅持貫徹以學生為教學根本的原則和新課改理念，對于傳統教學方法和教育理念進行有效改進；再者，需要不斷豐富自身專業知識，提高專業水平，從而為構建高效課堂提供堅實基礎；最后，需要轉變角色，以教師自身作為學生語文學習上的引路人，將以學生為教學主體的作用充分體現出來。只有將以上幾點做好了，才足以保證初中語文高效課堂的有效建立。
2.激發學生對語文學習的興趣
眾所周知，對于學生來說想學好一門課程，興趣往往是其關鍵所在，學習初中語文也不例外，所以，要想實現初中語文高效課堂的成功構建，就需要將學生對于語文課程的學習興趣激發出來。為了更好地激發學生對語文學科的學習興趣，筆者覺得可以通過以下幾點進行：首先，需要將師生之間的和諧平等關系建立起來，在有了這種良好關系的前提下，才可以實現初中語文課堂的和諧和高效性，才可以使得師生間可以更融洽的交流溝通；其次，利用多樣的教學方式將學生的學習興趣激發出來，例如，通過對于日常生活的情景創設，將學生學習興趣激發出來，使得學生意識到其實語文學習是與生活息息相關的，是無處不在的，讓學生在這樣的情境下感受語文學習的樂趣。
二、構建策略
1.明確高效課堂的教學目標
對于初中語文來說教學目標既是起點，同時也是其歸宿，更是語文學習的方向指引。所以對于初中語文教師來說，明確教學目標變現的尤為重要。要想將高效課堂的教學目標建立起來就需要教師深度、全面、系統地對教材進行研讀，再結合學生實際情況和新課改的教學要求，以更好地實現初中語文高效課堂為原則明確教學目標，確保教學目標的高效性。
2.確保高效的課堂導入
課堂導入是否高效直接關系著課堂教學的高效與否，所以，教師在進行新課導入的時候應該著重考慮其高效導入，通過多種不同的教學方式進行新課導入，利用溫故法、故事法以及設疑法等等進行導入，從而激發學生對于初中語文學習的興趣。
3.確保高效課堂提問
構建初中語文高效課堂工作中，提問環節是其關鍵所在，為此教師應該靈活運用各種提問技巧，下面便是幾點高效提問的具體措施：首先指出的是點穴式提問，這種方法在對教材內容進行仔細研讀之后，將問題進行提煉，確保問題具有一定的關鍵性，教學過程中以教材為中心，對問題進行提煉和設計，但數量不宜太多，點準穴位，對中心問題進行圍繞，從而貫穿整個語文課堂，從而確保提問的高效性；其次為鎖鏈式提問，在初中語文教學過程中，難免會遇到一些難以在一時間可以完全解決的問題，而在這樣一種情況下，教師便可以將這些問題進行拆分，圍繞課堂節奏由淺入深層層劃分，通過這樣一種鎖鏈式提問將問題化難為易；再者，建立和諧的課堂氛圍，并在這樣一種氛圍中對學生進行提問，可以有效提高課堂效率，特別在提問時，需要以獨具魅力的風格與學生充分互動，從而激發學生對語文學習的積極性；最后，通過多種提問方式結合的提問方式，結合不同問題選擇不同的提問方式，把握好提問節奏和時間，從而確保課堂提問的有效性以及多樣性。
4.確保高效學生參與
在進行初中語文教學的時候，從某種角度上來說，學生積極參與的效果越明顯，高效課堂的成效也就越顯著。教師可以在課堂教學中引導初中學生在思考、提問、學習的基礎上，和同學以及教師進行交流和合作，進而使得學生的學習潛能得到挖掘和發揮，如此一來，語文課堂才可以更為高效。為此，教師應該給予學生充分的信任，讓學生通過合作討論、自主閱讀以及分析歸納等途徑對課文進行學習和感悟，挖掘文中蘊含的情感，解決相關問題，除此之外還可以培養初中學生收集、整理、篩選信息的能力。
綜上所述，現階段新課標下初中語文高效課堂的構建，對于初中語文教學來說具有非常積極的影響，通過這一途徑可以有效地激發學生學習語文的興趣，可以幫助學生更好地學習語文這門課程，筆者在文中結合自身工作經驗總結出了幾點構建措施，并希望本文可以在新課標下初中語文高效課堂構建這一話題的研究中起到些許的參考作用。
參考文獻：
[1]莫煥澤.淺談如何構建農村初中語文教學高效課堂[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：2015：2.
[2]趙麗林.如何構建初中語文高效課堂[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：2015：2.
關鍵詞：幼兒園管理；工作經驗；教師管理；幼兒管理
幼兒園管理工作應秉承“一切為了孩子，為了一切孩子”的工作理念，以有效的過程管理保障全體幼兒的健康成長。教師和幼兒是幼兒園管理工作的主要對象，為進一步提高幼兒園辦學品牌效益，我們必須科學規劃幼兒園教師管理和幼兒一日活動管理工作，促進幼兒園管理工作質量的不斷提高。
一、如何提高幼兒園管理工作質量
1.教師管理
教師是教育的主導，建設高質量的幼兒教師隊伍是提高園區管理工作質量的前提和基礎。從事幼兒教育工作的教師年紀尚輕、教育資歷尚淺、教育經驗不足，專業素質參差不齊、水平不一，幼兒難以獲得優質教育資源。
為進一步提高這些年輕教師職業素質，優化教師隊伍建設工作刻不容緩。園區應針對新上崗的年輕教師開展職業培訓，實行“以老帶新”培訓工作制度。所有新老師必須接受普通話、簡筆畫、粉筆字、鋼筆字、唱歌和舞蹈才藝等項目的培訓，培訓合格者才能予以上崗。每周的周一開定期例會，對上周幼兒園管理工作進行經驗總結，同時對新老師培訓結果進行考核。每次考核選出一名表現優異的“標兵老師”，給予公示鼓勵，并將考核結果與教師業績掛鉤，促進培訓效果的提高。
能力不是用人的第一決定要素，態度才是最重要的因素。在幼兒園教師管理過程中，我們可以允許一些教師進步得稍微慢一些，但絕對不允許他們抱有好高騖遠的工作態度。教學水平一般的老師，只要他愿意進步、愿意學習，我們可以為他提供成長和進步的平臺，組織其參加職業技能培訓。在幼兒園管理工作實踐中我們必須要重視那些職業技術成熟教師的思想認識管理工作，讓老教師的精神狀態一天強過一天，使他們保持職業熱情。賞罰分明的考核制度是激發新老教師職業動機的有力途徑，園區要經常舉行評比大賽，就“孩子們最喜愛的教師”“家長最放心的教師”“教案評比”“教具評比”等進行選拔。學期末要對評比結果前三名的教師發放獎金、證書，讓教師享受到工作成就感，激勵他們不斷提高教學水平，升華教育工作質量。
2.幼兒管理
幼兒是教育的主人，是幼兒園管理工作的最主要對象。家長將孩子送到學校，無不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服務、獲得最一流的管理資源。當代幼兒教育優先考慮情感態度教學目標，注重發展幼兒創造能力，培養他們的自信心和責任感，使他們在學到知識與技能的同時掌握過程與方法。在幼涸骯芾斫逃方面，我們應當嘗試在一日活動中發展學生能力、培養他們良好行為習慣的養成。
現在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平時被爺爺奶奶捧在手心上，被爸爸媽媽呵護在懷抱里，因為孩子年紀小，所以家長什么事情都不讓孩子們做、什么事情都不敢讓孩子們嘗試。幼兒年齡在3～6歲之間，他們正處在身體發育和思想成長的啟蒙時期，這一階段如果沒有進行良好的養成教育，對于他們一生發展都極為不利。父母長輩過分的溺愛導致很多孩子沒有養成良好行為習慣，吃飯挑食、自理能力差、性格自我，在認真完成幼兒教學任務的同時，我們應當注重對幼兒能力與習慣的養成教育，使每一位幼兒都能在德、智、體、美、勞方面得到全面發展。
在開展幼兒一日活動的過程中，園區教師要培養幼兒良好的行為習慣，讓他們慢慢學會自己的事情自己做。如園、日常飲食、如廁、午睡、上課、游戲、離園等活動，指導教師可以允許幼兒嘗試獨立完成。入園前要和爸爸媽媽說再見，見到老師要問好；飯前便后要洗手，吃飯時不能浪費糧食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收處；及時如廁，如廁后要洗手；午睡時不能與同學打鬧，要將衣服整潔地放置在身邊，起床后自己疊被子、鋪床、穿衣服；上課前自覺拿出學習用具，認真聽講，不東張西望；參與游戲時不與同學爭搶，學會互幫互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戲；離園前要和老師打招呼，路上不和陌生人說話，到家后及時報平安。
二、幼兒園管理工作中應該注意的問題
在實施幼兒園管理工作改革實踐中，我們需要動員多方面管理力量，發揮教師、家長和社會管理資源的力量，促進管理工作質量的全面提升。幼兒年齡小，自我保護意識較差，幼兒園管理應該重視學生安全問題，加強幼兒飲食健康、幼兒一日活動安全和往返園區安全監管工作意識。
幼兒園管理工作需要動員全區教育力量，通力協作、彼此進步，才能為孩子成長成才提供保障。當前的幼兒園管理工作在發展實踐過程中積累了豐富經驗，我們不能偏居一隅，而是要集思廣益、打開門路，實時更新管理工作觀念，積極引入創新管理模式，一步一個腳印，讓園區發展步入良性軌道。
參考文獻：
開題報告條件保障
消除初中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告范文
由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經衡水市教育科學規劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。
我校在全縣農村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景
隨著科學技術的飛速發展，國際競爭日益激烈，要實現中華民族的偉大復興,就必須培養高素質的勞動者和數以萬計的專業人才。然而，當前農村中學普遍存在的學困生，已成為制約農村初中教學質量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，
這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。
本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的
教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發展。
(三)課題研究的應用價值
本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農村中學來說還是有一定的實踐價值的。
(四)省內外同類問題的研究現狀
在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業雜志發表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調查和經驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創新程度
1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。
2、運用現代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。
3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。
二、研究內容、目標、思路
(一)研究內容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并
建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態關系。
4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。
(二)研究目標，圍繞教育的培養目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規律，幫助他們找回“善于學習、樂于學習”的良好心態。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現狀的調查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調查研究法：采用開放式調查、問卷調查、訪談調查法，觀察、測試等手段，有
計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規律，上升到理論，對癥下藥，充分調動學
困生參與教育教學活動的積極性。
c、測試法：通過小測驗了解學困生的發展情況，檢查轉化成果。
d、經驗總結法：依照事實，研究教育現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。
三、研究基礎
近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經
驗，使一部分學生得到了長足的發展，這為課題的研究打下了基礎開題報告條件保障征文。
課題負責人馬英，有較強的業務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經驗，
2007年被評為衡水市優秀教師;2008年被評為衡水市優秀班主任。被聘為衡水市初中數學學科教研核心組成員曾參與課題“數學教學與多媒體技術的整合”的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊
物上多次發表有關教育、教學的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業精神強，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼備，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯網、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經費做支持;學校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。
五、學困生的界定
學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現為學習行為不當，學業成績不良。學困生在農村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質量的全面提高。
六、實施方案
(一)、研究對象
在2009學年，各年級學業成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。
(二)、研究目的與重點
目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。
研究重點：
1.診斷學困生學習心理障礙及其產生的原因。
2.根據學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。
(三)、研究的步驟、內容與方法
第一階段：課題準備階段(2009年12月——2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學習成績為準，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調查研究法對學困生個體進行現狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。
c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。
d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。
第二階段：實施階段(2010年3月——2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困
生一般學習心理障礙。
b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。
c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養計劃。
d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。
第三階段：總結階段(2011年3月——2011年12月)
a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。
c、編輯“農村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。
(四)、研究預期成果
1.學困生學習心理障礙分析研究報告。
2.學困生學習心理障礙干預策略。
3.個案研究報告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。
2.轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發揮學生自我反思與教育主體功能開題報告條件保障征文
3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。
4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。
資料(主要參考文獻)： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調查研究[J]》，心理探究,2002
2、上海市教育科學研究所課題組《學習困難學生教育對策探索》，北京語文出版社，1995
3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學心理素質教育的探索》，沃建中主編，科學出版社
6、劉英琦 《學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究》，科學教育，2006
7、馬桂佳編著：《青少年學習障礙及其調整》，教育科學出版社，2000年10
擴展閱讀：課題研究的保障條件
(一)課題研究的學術保障
1、具有開展教育科研的實踐基礎。
我校先后承擔中國教育學會中語會《“文學“教育研究，子課題：“古詩詞教學與文學教育”》、 《 現代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學生的德育教育工作》、《淺談中職學生的德育建設的著眼點》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經驗。
2、具有開展教育科研的隊伍基礎。
本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學副校長，政教處、教科處以及各個教研組的科組長，全部具有大學本科以上學歷和中學高級、中級教師職稱，多人先后承擔并圓滿完成國家、省、市下達的課題研究任務，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎，并有多篇論文在報刊書籍上發表。課題組還將聘請應城市教科所科研人員擔任課題研究的顧問，組建由教育專家、學校領導、教學教研主管、學科帶頭人、優秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學、協調、順利的實施。
(二)課題研究的措施保障
1、專家培訓引領、夯實理論基礎。
通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學習班、專業部會議、教研組活動、教師自學等形式，開展校本培訓，學習課程開發理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調動全體教師開發德育課程教學方案開發研究的積極性和自覺性。
2、豐富資料設備、建立網絡科研平臺
配足配齊資料設備，建立網絡科研平臺。我校是省級重點中職學校，已構建了校園計算機網絡，各教室均配備有多媒體教學平臺，現代化的教學設備較為完善，可以充分利用這些現代化教育教學設備完成這項研究;
3、加強科研管理，提供制度保障。
學校制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優秀成果和先進經驗，以保證課題研究的順利進行并完成預期的階段性成果。
（2007-2008學年度第一學期）
俗話說“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”可見人的思想道德對個人和社會是多么重要，所以我們要繼續把德育工作放在重要位置來抓。本學期，學校德育工作要以“三個代表”的重要思想為指針，認真貫徹黨的十七大方針政策，全面落實上級基礎教育工作會議精神，以師德師風教育、人格美德教育為主旋律，全面切實提高教師隊伍的思想素質；遵循青少年思想品德形成規律和社會發展對人才的要求，以習慣養成教育為切入點，以校園常規管理為重點，深化學生品德教育,以規范教育、法制教育、禮儀教育、安全教育、健康教育等活動為載體，努力提高德育工作的針對性和實效性，為我聯校的騰飛打好堅實的思想基礎，為培養新一代的“四有”新人走好每一步！
一、加強德育管理，開創德育工作新局面
1、新的學年，要有新的生機，創造新的輝煌，但這些必須以人的思想素質為基礎，要建立新的德育工作機制，所以加強學校德育工作建設勢在必行，為此我們要以聯校為中心，成立德育工作領導小組，,由各學校全面規劃、組織實施各校的德育工作，定期召開班主任及輔導員會議，明確每月德育中心工作，充分發揮各校和班主任主力軍的作用，形成聯校、學校德育工作齊抓共管的新局面。
2、繼續加強師德師風建設。教師素質水平的高低將直接影響其主導作用的正常發揮。教師在平時行動中和教學行為中，應當特別注意檢點自己，一言一行都應當是學生的表率，只有這樣，教師自身的威信才會成為一種積極的教育力量，他的模范言行才會成為學生模仿的對象。本學期要加強對教師師德師風教育。認真學習“三風”，特別是圍繞教風“三心”（愛心、專心、精心）來開展德育教育活動，并以“熱愛學生、關心學生、尊重學生、寬容學生、善待學生”為核心內容，開展“愛崗敬業，樹立良好師表形象”活動。努力建設一支能夠適應素質教育要求的學習型、創新型教師隊伍。
3、組織全體黨員認真學習各有關文件精神，加強黨性修養，促進黨風廉政建設，并將在節假日期間，舉辦黨員教師座談會，認真探討當前我聯校黨員教師如何發揮先進性，起到模范帶頭作用,從而提高學校班子凝聚力并帶領全體教師以德治校。
二、加強德育科研，形成德育工作的新特點。
1、大力開展德育課程的教學研究，發揮德育主陣地的作用。要充分認識新課程改革的重要性和必要性，切實轉變觀念，認真上好思品課、健康教育課、班隊活動課充分挖掘這些課的德育內含發揮其德育作用。按照教育目標，精心安排教學內容，探討教學方法，初步形成中小學德育工作的新特點、新思路。
2、學科教師主動承擔德育教學。在制訂各學科計劃時，注重滲透思想品德教育，注重課堂、課后對學生行為品質的指導訓練，隨機滲透，充分做到知識與情感并行，強化德育功能。
3、加強德育研究。
學習并貫徹《公民道德建設實施綱要》，結合朱柏廬先生的《治家格言》，開展“柏廬精神在我心”的小課題研究，并以此內化為學生的道德修養，進一步推進我校的德育教育。
三、加強德育隊伍建設，形成德育工作新合力。
2、積極開展家訪活動，本學期對二分之一的學生進行上門家訪，對所有的學生進行家長聯系，做到“早、勤、誠、精、實”，使家訪真正起到溝通教師、家長、學生之間的橋梁作用，聯系家長及時與家長交流，更好的教育學生。
3、把“創建文明班學校”“創建文明班集體”作為學校、班級建設的重要措施。切實從班級自身出發，各項常規工作抓細抓實，學會主動、科學、民主管理學校、班級，抓好班風班貌建設。同時認真上好班隊課、專題課。經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，給學生提供一個個性發展的空間，使班集體成為促進學生德、智、體、美、勞等諸方面發展的一個理想的“家”。通過制訂《班主任工作考核細則》，使班主任工作的管理更合理化、規范化。
四、豐富校園文化生活，開創德育工作新天地。
1、養成教育規范化
要加強校園常規管理與行為規范訓練。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》要求，制定并執行各項規章制度，通過“六項評比”，加強學生禮儀規范的訓練；通過對紅領巾禮儀崗隊員的培訓與管理，培養學生生活禮儀，講究家庭禮儀、懂得學校禮儀，學會社交禮儀。教育學生在家當好孩子，在校做好學生，在社會是個好少年。
2、德育內容主題化，德育活動經常化
以“柏廬精神”為指導思想，以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育深化體驗教育的意見”為基礎內容，引導少年兒童開展各項實踐活動。活動要加強對少年兒童思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展，制定好計劃，設計好活動，并扎扎實實地組織實施，取得主題教育的最大效應。使本學校的少先隊工作有一個新的開端。
3、農村教育開放論
建立校外德育基地，合理利用山區農村教育資源，引導學生接觸社會，豐富社會實踐活動，本學期，有組織地安排每個學生到一中心勞動基地參加一至二次活動。同時，與鄉企業、石材廠等單位掛鉤，經常采取“走出去、請進來”的形式開展各項活動，以拓寬視野，增長知識，陶冶情操。
五、加強檢驗力度，凸現德育成效。
1、本學期中心小學將制定考核細則，檢查各小學德育成效，并對全鄉教師進行德育工作考核。
2、開展德育工作先進事跡評選活動。
3、期末在評選德育先進事跡的基礎上評選出優秀班主任（輔導員）、師德模范、文明班級、優秀少先隊員。
關鍵詞：師德；教師；前進；航向；職業道德；教育事業
人們把教師比喻成“人類靈魂的工程師”。教師擔負著培養社會的建設者和接班的人歷史重任，這一使命要求教師必須具有高尚的職業道德和良好的思想道德素質。
一、教師對待事業的道德
教育活動是教師從所事的主要活動，是教師為人類和社會服務的具體形式。它通過對人培養促進社會向前發展，因而在人類社會中占據著重要的位置。這就要求教師要以積極樂觀的態度去從事教育勞動。教師對待教育事業的道德，實質上反映了教師在處理個人與國家、個人與人民相互關系時所應遵循的行為準則。這些行為準則包括忠誠于人民的教育事業，全心全意為人民教育事業服務；不怕辛苦，不計得失，忠于職守，甘于奉獻，積極從事教育工作；不斷提高素質，鉆研業務，努力進取，創造一流的教學教育成果。
教師的勞動極富于創造性的，任何因循守舊、死搬硬套和脫離實際的做法都會在不同程度上影響學生的身心健康和教育事業的發展。因此，努力進取，不斷創新也應是教師對待教育事業的道德中不可缺少的重要內容。基于這一點，在新教育形勢下，在教育實踐中，我以“創新教育、素質教育，培養學生的全面發展”，作為自己班主任工作的指導思想。于是在教育者和被教育者、班主任、教師與學生之間建立一種團結、民主、平等、和諧、朋友加同志式的師生關系，把教育的主體和客體、教師與學生放在同一水平線上，教師不單純為了完成教學任務，學生也不單純只是應付學習，使師生的愛、知識和能力更易傳導到學生身上。同時，從學生身上獲得的反饋信息引發出我們班主任教師的教育機智，促使班主任教師的教育更趨向合理和完善，從而有成效地實現“培養學生的全面發展”的目的，為黨和人民培養出德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
班主任教師的勞動應以學生的身心發展為對象，以教師的自身范例和感染力為重要手段。正如俄國教育家――烏申斯基說：“教師個人的范例，對青年人的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光”。這就要求班主任教師必須有很高的思想素養，充實的專業知識、完善的教育技巧，能熟練地掌握和運用現代進行教育教學，且能嚴格要求自己，為人師表。這不單單是教師自我完善的過程，而且體現教師對待教育事業的態度，是決定工作成敗的一個重要因素。我體會最深的是為人師表，我剛當班主任的時候，只是從文字上去理解為人師表的含義。但是，后來的一切變化讓我深會到，教師言行一致才能起到典范的作用。當學生生病的時候我親自送他們前往醫院治療，有時還陶自己的錢為他們買藥，對于家庭困難的學生常常資助他們的生活，對留守孩子無私關懷……也許是我的行為深深地感動了學生吧，有同學住院的時候總有同學利用課余時間去陪伴和補課，2008年汶川學生們主動捐款，以自己力所能及的力量幫助災區人民。因此，我悟出了一些道理，正如蘇霍姆林斯基所說：“你們不僅僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德的教員”。
二、對待學生的道德
教師對待學生的道德是教師處理與學生關系的行為準則。師生關系是教育過程中最基本的人與人的關系其中存在著廣闊的道德生活領域，廣泛滲透著道德的內容。教師對待學生的內容主要包括：熱愛和關心學生；尊重、理解和信任學生；公正、平等地對待學生；嚴格地要求每一個學生。此外還體現在循循善誘、誨人不試倦、教書育人，因材施教等方面。概括地說，就是對學生要“動之以情，饒之以理”。這是我教育教學過程中感化學生教育學生心理工作的原則。遵循這個原則，使我和學生之間既是師生關系認真又嚴格地要求他們，同時又保持平等、友誼、尊重、理解的朋友和同志情誼。我和學生共同建立起來班級教育環境始終是一種詳和的、相互監督、相互促進的團結集體。
“尊師愛生”歷來是我們處理師生關系的優良傳統。“愛生”，這是千百年來從事教育事業的教師在工作實踐中總結出來最基本的行為準則。如果一個教師失去了對學生的熱愛和關心，那么就失去做好教育工作的重要前提。在我擔任班主任教師的生涯中，有不少的學生都得到過我對他們的關心和照顧。有學生生病的時候，即使是深夜，嚴重時我都送往醫院治療，并給予相應的照顧；當了解到有的學生生活困難，我給予他們無私地幫助；多年來一直都在關心留守學生的身心健康……更多的愛體現在對他們思想學習的嚴格要求和熱情幫助。在愛生方面，我的做法還體現在對他們的尊重、理解和信任。因為學生無論怎么樣不成熟，都有他們的自尊心，所以我們應當尊重他們；學生無論做出怎么樣的行動，都是未成人孩童的表現，所以我們應當理解他們；學生無論怎樣認識、評價自己，他們都是未脫純真氣的青少年，所以我應當信任他們。我認為“以愛動其，以嚴導其行”的方法，都能收到良好的教育效果。我個人認為：尊重、理解、和信任學生，不僅僅是教師做好教育工作的重要前提，而且反映了他們正以自己的模范行為，倡導一種尊重人格，發揚民主，崇尚平等，團結、友愛、互助的道德風尚。在這一點上，教師道德應與社會未來道德面貌相一致。
三、教師對待其他教師和教師集體的道德
教師與教師之間的關系，以及教師與整個教師集體的關系，以及教師與整個教師集體之間的關系，是教師道德生活的一個重要領域。由于教育教學活動不是只由某個教師獨立完成的，而是需要多位教師相互信配，相互協作，共同完成的。因而，每位教師，特別是班主任教師正確處理好與其他教師的關系，不僅反映教師本人的道德水準，而且還直接影響教學效果的好壞。
作為一個班主任教師，在教育教學生涯中取得一定的成績，那是應該的。當榮譽證書和獎品擺放在面前時；當我所帶班級的學生取得良好成績時；我自然而然地想起我的同事，他們在工作上給我不少的幫助和支持，在心里我非常感激他們。他們給了我的智慧和能力，從他們身上我續燃了教育之火。所以尊重和信任，支持和配合其他教師的工作自然成為了我的道德準則。我記馬克思說的一句話：“只有在集體中，才能獲得全面發展其才能的手段”。正因為如此，我在班級工作方法中，精心設計了協調配合法，以利于與其教師和教師集體的密切配合，更好地開展教育工作。多年班主任工作經驗告訴我，如果教師之間沒有相相互很好地配，班級管理、班級教學一定不會好到哪里去，有時會成為整個年級里最差的班級，因此，作為班主任教師和其他教師團結合作十分重要。這也能體現一個教師為人處事和品質修養，也是一個班主任教師的具備的道德水準。
四、教師的自我修養，自我提高和發展，以身作則，為人師表也體現在政治、思想、品德方面
教師的政治觀點，思想狀態，對學生的世界觀、道德品質的形成具有明顯的影響，教育活動的效果，教育目的的實現更離不開教師的道德威信。教師要不斷地提高自己的道德修養和思想品質，為人類文明不斷發展作出自己應有的貢獻。讓師德永遠閃耀出它的光芒，照亮著教育者們朝著正確的航向前進。
參考文獻
[1] 《教師職業道德新編》.
