發布時間：2023-10-12 16:11:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的淺談小學素質教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1 農村中小學素質教育現狀
我國是農業大國，農村學生占全國總學生比例較大，培養大批的合格農業人才是富民強國的戰略決策。但是，舊的傳統觀念，舊的思想意識，在農村中小學依然存在，大多數農村中小學實施的仍然是一套應試教育。盡管學校按教委要求開設了全部課程，但為了追求升學率，重視主科，忽視了副科，導致一些學校一些教師認為體育、音樂、美術、活動、勞動課無關緊要，只重視所考學科，并為此挖空心思，加班加點，加大作業量，整天把學生埋在作業堆里，把分數當成學生的命根，把考試視為法寶，弄得學生暈頭轉向，教師也筋疲力盡，以致于從八九歲的兒童口中出現了這樣被改了詞的流行歌曲：”書包最重的人，是我，作業最多的人，是我，起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我還是我，……“；沉重的課業負擔，給學生精神上和體質上造成了嚴重的摧殘，形成中小學生一系列心理疾病。
在農村中小學實施素質教育是全面提高國民素質的主要渠道，因此，實施素質教育在農村中小學中是勢在必行的，但農村實施素質教育情況看還面臨許多問題：①部分教育工作者的道德素質和文化業務素質低，還不適應當前實施素質教育的需要；②較多的學生由于受社會和家庭的影響，仍注重文化知識的學習，不重視自身的全面培養；③資金不足，育人環境得不到相應的改善。如果不及早地解決這些問題，全面實施素質教育就是一句空話，如何解決這一問題呢?
2 引起農村中小學素質教育現狀的因素分析
面對使人困擾的現狀，不少實際工作者和理論工作者，從不同的角度提出了自己的看法。歸納起來有下列幾種：
2.1 高考因素。認為素質教育將會擠壓學生學習書本知識的空間，減少學生知識的汲取，當然就必不可免地影響高考升學率，尤其是各地對素質教育強調程度不一，推行素質教育的學校就會認為自己吃虧，就會影響高考的成績，進而影響自己學校在本地區學校名次的排列，特別是農村地區，大多數家長都希望自己的孩子跳出農門，高考被他們想象成第一選擇。
2.2 教材因素。認為既然提倡素質教育，那就必須對現有的教材進行改革，特別是從量上進行壓縮。這樣才可以使學生從繁重的課程任務中解放出來，有空閑時間接受那些屬于提高素質的教育。這個因素在農村似乎很難開展起來，教材的變更不是小事，農村的師資、教學設施等不容許有變動，所以說在農村中小學生擔心教材的變更，拒絕教材的變更。
2.3 制度因素。所謂制度因素指的是國家教育部門并沒有制定出整齊劃一的素質教育條例。比如說，每一所學校，每一個年級應開展哪此活動才是素質教育。就像制定課本教學大綱一樣，拿出具體又適于操作的素質教育大綱，最好有教材有考核目標，不然就會流于空泛，流于形式。在一些農村中小學校，不要說開展活動，有些連基本的教學活動都開展不了，其他活動更像無稽之談。
2.4 社會因素。認為全社會已經認可了現今的教育方式，也培養了大量的人才。如果在已經成熟的基礎上再進行改動會遭到社會習慣勢力的排斥，會被認為不顧我國的國情一味崇洋。其實社會并不是個抽象的存在，它無形的力量既可以使人們成就事業，也可以使人們失敗。
3 解決目前農村素質教育現狀的對策
面對農村中小學實施素質教育這一句空話，如何解決這一現狀?利用造成這些問題的根源來完善農村中小學素質教育，本人從以下三個方面闡述：
3.1 要建立一支高素質的教育隊伍，提高教師的道德素質和文化業務素質。道德素質是教育工作者完成教育教學任務的根本，文化業務素質是教育工作者完成教育教學工作的關鍵，尤其是在變化了的新情況下，沒有較高的文化素質的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農村小學教育，使素質教育在農村小學真正實現，必須提高農村小學教師隊伍的素質，搞好教師隊伍建設。
3.1.1 做好教師在職培訓。目前，我國農村小學教師素質比較差，必須搞好教師的在職培訓和繼續教育工作，不僅取得相應的學歷，還要保證不斷地更新知識、更新觀念。
3.1.2 加強教師的師德修養。教師的根本職能是育人。教師必須首先樹立起人民教師的光榮形象，有良好的政治思想素質和較高的道德修養，使自己真正成為”人類靈魂的工程師“，用自己的心血去澆灌下一代。“教人先正己”，言傳身教，用自己的人格力量來潛移默化地影響學生，做學生的表率、楷模。
3.1.3 提高教師的文化素養，加強基本功訓練。小學教師必須學識廣博，多才多藝，才能滿足學生的好奇心和求知欲。因此，教師必須不斷地提高自己的文化修養，一專多能，同時，加強教師的基本技能訓練，達到能讀、能講、能寫、能算、會唱、會跳、會畫，成為教學方面的”通才“。
3.1.4 提高教師教育活動的組織能力，駕馭能力。教師在正確講授的前提下，要注意自身的教學藝術，靈活機動地處理偶發事件、意外事件，更好地組織教學，管理班級。
3.2 著力解決資金投入不足問題，改善育人環境。同志在1994年全國教育工作會議上指出：“各級領導必須充分認識，大力發展教育，加快培養社會主義現代化建設人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質，是貫徹黨的基本路線的必然要求，是堅持基本路線一百年不動搖的必然要求。”因此，要想方設法爭取各級領導的重視和支持，掀起三級(縣、鄉、村)辦學體制“人民教育人民辦，辦好教育為人民；再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的集資建校，搞好新一輪全省小學校舍布局調整工作。另外要做好勤工儉學，各方面積極籌措資金，努力改善辦學條件和育人環境，使素質教育能夠得以順利進行。
3.3 努力清除社會和家庭的負面影響。教育學家指出：教育是學校、家庭、社會教育的結合體。家庭、社會多數表現為正面積極的影響，但同時也存在一些消極的反面影響并制約著素質教育的實施。據筆者實際調查，在學生中開展適合學生年齡特點的如“祖國我的母親”、“社會我的家”、“你將來做什么”等教育活動，可以克服學生重視知識、輕視德體美勞的錯誤傾向。另外要與家長多溝通，多交流。采用召開家長座談會和進行家訪，向家長宣傳素質教育的意義、方法和培養方向。如開家長座談會時，教師向家長出示課堂公開教學，以觀看學生的教學活動表演等，消除家長望子成龍、單求知識的錯誤觀念，使家長協助學校做好學生的工作，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下基礎，使學生在德智體美勞諸方面和諧發展。
3.4 要善于改革教育教學制度。改革本身就是對舊有的否定，對新生的開拓，在我國實施素質教育是教育制度、內容和方法的一次重大變革，也是一項前無古人的偉大事業，在前進的征途上不可避免地會遇到新問題，需要我們不斷探索、開拓創新。各級領導和教育部門都要高度重視，轉變觀念，提高認識，勇于改革，制定措施，切實保證素質教育在農村順利實施，推動中小學由應試教育向素質教育的轉變。
4 總結
素質教育是一個全方位的國民教育。而中小學素質教育又是實施這一國民教育的基礎教育。其中農村中小學教育作為基層教育，我們每一個基層教育工作者必須認真實施素質教育，責無旁貸。每一個教育工作者都應在“三個代表”重要思想指引下，牢記“八榮八恥”，努力完成新世紀農村教育的千秋大業。
參考文獻
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【關鍵詞】小學；數學；高效；課堂
高效數學課堂是提升學生數學素養、提高學生學習質量的重要場所。所以，在素質教育思想的影響下，教師要結合教材內容組織多種活動來重新調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，使學生在主動參與中真正成為課堂的主人。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的數學課堂進行論述，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。
一、教師需要提高自身教學水平
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是我們很熟悉的一句古語，講的是學習需要勤奮。對于小學教學來說，要構建高效課堂，需要以勤奮為基礎。由于小學教育階段還處于教育的啟蒙階段，對教師的要求更高。所以小學階段教師的授課應當“以勤為徑”。
首先，教師要夯實自身的教學知識基礎。可能很多人認為小學的數學知識相當簡單，接受過高等教育的數學教師能夠把握駕馭學生，所以教師應當更多考慮技巧上的把握。其實正是因為小學知識簡單，才更需要教師花更多的工夫在教學的內容上。對于學生而言，小學數學的教育教學往往需要教師運用自身強大的知識儲備對復雜的理論進行簡單化分解，為學生開導。比如在算數教學中，我們告知學生1+1=2，那么就會有學生問“1+1”為什么“等于2”呢？這是小學生的天性使然。可是對于教師而言就需要將其中復雜的計算原理分解過后，以最簡單的方式告知學生。
教師需要充分了解學生，因材施教。在古代，人們對于教師的評價可以用“一日為師，終身為父”這句話來概括，這也是對于教師作為靈魂工程師的解讀。尤其是在小學，學生還處于生理發育期，智力處于發育階段，學生所表現出來的理解力會有很大的進步，因此在教學過程中就需要根據學生理解力的提升，不斷調整教學內容和進度。比如小學算數教學中，學生已經掌握了一定的基礎，那么教師就可以根據實際情況確定重點教學內容。另一方面，不同學生之間存在能力差異，這就需要教師細致觀察，了解每一位學生的成長情況，并有針對性地進行教學。
二、教師要采用靈活的教學方法，加強對學生的引導
小學階段的特殊性在于學生還處于學習的啟蒙階段，學生的理解能力還需要教師的引導。因而在數學的教學課堂上，對于很多的教學知識點來說，需要教師通過生動形象的案例進行解釋和引導，更好地促進學生學習。教師對學生的引導，一是在課堂氛圍的引導上，一是在教學方法的引導上。
首先，在課堂氛圍上，應試教育階段很多教師采用的是知識灌輸的方式，也就是教師講解，學生記憶，學生的提問空間很小，互動的課堂氛圍也不好，使學生喪失了課堂學習的主動性。如今這一現象得到了緩解，很多教師采用提問回答的方式加強與學生的互動。但是對于小學生而言，這個度卻難以把握。如互動的尺度過大，就會使得課堂紀律難以監管，互動不夠又沒有良好的效果。因此，從這個層面上來說，教師要加強引導作用，增強學生的互動空間，不是一味地任由學生發揮，而是在教師的引導下進行互動式教學。
其次，在教學的方法上，教師要以形象化的表達引導學生對于數學知識的認知。比如小學算數的教學，很多教師便是以數一些具體的物品來教導學生。當教師問學生“3+5=？”，很多無法第一時間反映的學生就會通過數手指頭的方式來完成回答。再如，在對幾何中三角形的學習方面，我們就可以通過三角形尺板，或者三角形形狀的物體，演示其三邊的關系與三角形三個內角的和；甚至根據學生的理解程度，還可以進行外角知識的延伸。
三、組織小組合作，構建高效數學課堂
小組合作學習是素質教育下的有效數學教學活動之一，也是加強生生交流、鍛煉學生學習能力的重要方面。所以，一線數學教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行分組，以確保學生在高效的數學課堂中掌握基本的數學知識，同時也確保了學生在小組互相交流、相互溝通中掌握基本的數學知識，進而確保數學課堂在小組合作交流中實現高效。
例如，在教學“多邊形的面積”中的“梯形面積公式”時，我組織學生以小組為單位自主對“梯形的面積公式”的推導過程進行操作，通過對梯形D片進行折疊、移動、拼接等活動來理解梯形的面積公式，以加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，進而使學生在小組交流中體驗知識的形成過程。最后，為了鞏固所學的知識，也為了鍛煉學生的學習質量，在教學時，我組織學生以小組為單位對下面的相關問題進行了交流，如：
一個加工廠運來一批鋼管，把它堆成梯形狀，最上層有6根，最下層有14根，從上往下數共有9層。這批鋼管共有多少根？
這是一道生活情境題，引導學生以小組為單位進行思考和交流，了解和掌握題干中的相關內容，進而為提高學生解題能力做出相應貢獻。最后，選擇一名小組成員以小老師的身份進行講解，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效的數學課堂中@得良好的發展。
總之，在小學數學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力，凸顯學生的課堂主體性，進而使學生在多種活動的參與中確保高效數學課堂順利實現，同時也為學生的健全發展做好保障性工作。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；小學數學；課堂教學
素質教育下的小學數學課堂教學當然會有一些新的教學氣象，如調動學生學習的積極性，促進小學生數學思維發展，培養學生數學學習個性等，也正因為素質教育的意義重大，所以我們作為小學數學教師更應當積極探索有效策略，將素質教育理念很好地落實到小學數學課堂教學中，力圖實現教學質量的最大化。
一、強化數學教師素質教育教學觀念
小學生是我國社會主義經濟建設的未來接班人，要想有效培養他們全面發展的能力和健康的道德思想，教師就應當積極強化自身的素質教育教學觀念。因為對于學生來說，教師是實施素質教育的領軍人物，是先驅。教師素質教育觀念的強弱在很大程度上將決定教學質量的好壞，因此，為了能夠達到以上的教學目標，首先，數學教師就應當在教學前仔細研讀素質教育的相關資料，將素質教育觀念及其相關要求理解透徹，做到正確理解。其次，是校方應當組織開展素質教育教學研討會，重點論述如何有效地將素質教育落實到課堂教學實踐中，使數學教師的素質教育教學觀念得到強化。
二、注重培養小學生綜合數學能力
教育的最終目的并非提高學生的應試能力，讓小學生的分數得到提升，而是促使小學生具有能將理論知識很好地運用到實踐中的能力，即培養學生的數學綜合運用能力。在小學數學課堂教學中推行素質教育理念也正是為了達到這一教學目的。例如，教師可以通過采用小組合作教學的方法，在學生自由結合為小組之前向學生宣布合作學習的任務，讓學生帶著學習任務到教材中去尋找答案，如此，既可以培養學生的團隊合作精神，還可以激發學生自主學習興趣，促使小學生養成獨立思考的習慣，提高小學生學習數學的效率。
具體來講，教師可以在教學有P“正方體的表面積和體積”的相關知識時，積極開展合作動手拼接教學，讓小學生自由結合成學習小組，通過分工合作繪圖、剪紙、拼接的手工活動，直觀展現立體幾何的來歷，有效提高小學生對立體幾何表面積及體積知識的認識，掌握其求解的方法，提高小學生的口語表達能力、立體思維能力以及動手操作能力等。
三、立足數學教材，培養學生的健康道德思想
在當前素質教育的大背景下，教師更應當認識到培養學生健康道德思想的重要性。俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好出危險品。”因此，在小學教學階段，數學教師應當巧妙地穿插一些德育內容，促使小學生養成健康的思想道德品質，有利于學生將來更好地融入社會、奉獻于社會。
例如，教師在教學有關“小數”的知識時，可以為學生舉身邊的小數應用，如汽車零件的加工精度，有時很可能由于小數點后面的一位數加工精度不到位而出現了次品，而如果將這樣的次品應用在汽車的傳動系統上將會大大降低汽車的安全系數，由此，便可以引申出培養學生無論是做數學練習題還是做其他事情都要認真、細心的，對待工作兢兢業業，對待學習勤勤懇懇的為人處世態度，進而實現小學生思想道德健康的培養。
四、加強師生互動，鼓勵學生思考
小學生的心靈是很脆弱的，很有可能會因為教師一句批評的話而備受打擊，從而失去學習數學知識的興趣。因此，教師在課堂教學中應當注意與小學生實時互動，多運用一些鼓勵和贊賞的語言評價學生，為了學生努力營造一種陽光、快樂的課堂教學環境，促進小學生心理向著健康的方向發展。具體來講，教師在教學有關“三角形”的知識時，可以提出問題：“哪位同學來說一說我們生活中包含三角形形態的物體？”如果學生回答不上來，教師可以繼續啟發：“大家可以想想家中的物體、學校的物體或者是我們身上的穿戴等等”，當學生正確回答問題時，一定要及時對小學生給予表揚，激勵小學生下次依然踴躍發言，活躍數學課堂上的師生互動氣氛，提高小學生的學習效率。
總而言之，在當前素質教育背景下，數學教師應當更加注重培養小學生全面發展的能力以及良好的道德素養、心理素質等，具體來講，教師可以首先強化數學教師素質教育教學觀念；其次，注重培養小學生綜合數學能力；再次，立足數學教材，培養學生健康道德思想；最后，加強師生互動，鼓勵學生思考，進而在此基礎上促進小學生健康快樂地成長。
參考文獻：
[關鍵詞]素質教育小學管理課堂管理課程管理人文精神
目前,實施素質教育既是貫徹“科教興國”的戰略決策的要求,又是我國教育改革與發展的客觀要求,也是世界教育改革與發展的共同趨勢,已成為教師們的共識,一改過去那種只要學生在統考中取得好成績就感到無尚光榮和自豪的片面認識,而重視學生各方面能力的培養;改變過去只上語文、數學兩個主科,而忽視學生們德育、美育、體育的狀況,按成績排隊,編座次,踢皮球,加班加點等“拔苗助長”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,全面提高教育質量,按教育規律和兒童年齡特征及心理特點因材施教,從小培養學生“會自我學習,會與不同的人一起共事,會在不同的環境下都能生存發展并作出貢獻”的良好習慣已成為教師正確的指導思想。筆者結合“素質教育”的發展的核心思想，根據多年的工作經驗，對在小學實施素質教育總結出以下幾點心得[1]：
一、加強師資隊伍建設
素質教育中的“素質實質是社會發展對教育、對人才的要求歸根結底又是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容、方法的運用和革新，都取決于教師的素質和水平。因此，素質教育首先應提高教師的素質，教師的素質直接關系到素質教育工作的成敗，教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學生的行為與品格。小學，孩子學習的是知識，但更多的學習的是老師，只有素質高的老師才能教出高素質的學生。教師不愿或不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。
大部分小學的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業、任勞任怨、知識水平高、業務能力強的教師隊伍[2]。建設一支高素質的教師隊伍是全面實施素質教育的前提和根本保證,因此,構建素質教育的模式的首要任務之一是提高全體教師的思想、業務和研究素質,主要有以下幾方面:
1.提高師德修養
要堅持師德為首的觀念,發揮學校各職能部門的作用,制定切實有效的計劃,創設一定的時間保障,組織形式多樣的活動,引導教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質教育。
2.提高業務水平
素質教育對教師的業務素質提出了更高的要求,現代教育要求教師具備“T”字型的知識結構,因此,學校要對教師強化技能訓練,提倡一專多能。學校要采取激勵機制,鼓勵青年教師迅速成長。一是實施“教師學歷提高工程”,鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試;二是實施“青年骨干教師培訓工程”,通過對教師進行在職培訓,開展一些專題講座學習,或說課、上課、評課,或基本功比武,培養一批學校在各學科的帶頭人;三是啟動“學校名師工程”,選拔優秀的中青年骨干教師進行深造,參與校內外有關的教育研究活動,培養在市級、乃至省內外有一定影響的名教師。
3.提高研究能力
開展素質教育要改變小學教師教書匠的形象,要提高教師的教學品位,使他們向學者型和科研型轉變。具體做法可以不斷組織理論學習,開展一些學科課題研究,要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網絡,積極撰寫理論文章,評比各種教科研先進等。
二、營造民主、和諧的學習環境，提高創新精神
在課堂教學中，教師要徹底轉變教育觀念，誠心誠意把學生當作學習的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新潛力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的學習氛圍，調動學生的學習積極性，使全體學生都主動參與、各抒己見，一定會有意外收獲，取得最佳效果。
創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”兒童只有想象豐富，才能有創新。因此，在教學中，應培養學生大膽、敢于打破常規、發展學習的想象力。
創新思維的培養是個復雜的過程,常常是多種思維方式的結合。在課堂教學中，創新思維的培養根據不同的教學內容，采取多種形式的思維訓練途經，才能達到激活學生思維的敏銳性、發散性、獨創性和批判性等目的。加強發散和逆向思維的訓練，這是培養學生創新能力的關鍵。在教學中，要突出發散和逆向這兩種思維能力的訓練。發散思維訓練的形式多種多樣，有一題多解的發散，一因多果的發散，一題多法的發散等。而逆向思維的訓練可以讓學生對一個事物的反面進行思考，獲得新的認識。
三、加強人文精神，全面推進素質教育
小學在加強人文精神時，要做到人文環境和信息一起抓，使學校管理整體化、系統化。
首先，要創建校園文化特色，重視校園資源的開發建設，充分發揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。
其次，要創建校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學成果專欄、組織專題講座、經驗交流、開展教學基本功比賽和現代教育技術應用展示活動，激勵和引導繼續教育，提高教師知識技能[3]。
再次，創建校園文化特色，重視文體活動的組織、開展，促進教師身心健康。如組織教師球隊、樂隊、合唱隊，開設教師之家，開展球賽，舉辦美術書法展，通過形式多樣的校園文化活動，使人的情感在良好的環境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，使人們的工作得到協調，使學校整體素質得到優化，綜合實力得到提高，從而推進學校管理工作科學化。學校管理中，要以學生為主體，全面推進素質教育，重視學生自學能力及個性發揮的培養，使學生成為集體的主人，生活的主人，學習的主人。堅持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，要激發學生主動參與管理，學會自律，學當主人。
四、家庭對素質教育的影響
在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質教育”的觀念，擔負起自己的教育責任，轉變教育觀念，重視對孩子的人生觀、價值觀的教育，重視對孩子進行勞動教育、挫折教育等[4]。同時，家長不僅應對學校施行素質教育的計劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經常接觸，互通情報，溝通思想，增進了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質教育的新局面。家長對孩子的評價要全面衡量，不能唯分數論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現，對孩子參加學校班組或社會活動的積極性和取得的成績應予以全面評價，給予孩子表揚或獎勵。
教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，實施素質教育就會成為一句空話。因此，教師的素質要提高，而家長的素質更要提高，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。
總之,小學實施素質教育,既不能好高騖遠,也不能袖手旁觀,而應該腳踏實地,充分發揮課堂教學的主渠道作用,不斷改善辦學條件,提高師資水平,調動各方面的積極因素,動員社會力量為素質教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學的素質教育之花也必將越開越鮮艷。
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小學數學 素質教育 學生主體
小學數學教學要著眼于21世紀人才素質的要求，在課堂教學中創造條件讓學生主體性得到發展，培養有扎實的數學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。
一、數學教學應以學生為主，提倡知情意相融。
現代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是學生知情意行全面發展的過程。學習歸根結底是學生的內部活動，是在教師指導幫助下學生主動參與，充滿情趣的活動，所謂知就是初步達到預定的知識能力目標；情就是在心理上產生成功的喜悅，師生的情感得到交流與滿足；意就是通過學習，樹產克服困難的信心和意志。正因為如此，就要求教師在教學中不但要尊重學生、創設和諧、愉悅的氛圍，使學生產生信任感、親切感，同時還要重視課堂教學藝術，通過教學上藝術性、形象性、鮮明性、趣味性揭示數學教材本身的魅力，調動學生的積極性和主動性使他們生動活潑地進行學習，達到知情意相融。例如，教學長方形和正方形面積公式的推導過程時，我先出示這樣一道題讓學生思考解答：一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板可剪成多少個邊長是1厘米的正方形？剪剪看，看誰剪的正方形最多。此時學生產生一種新奇感，躍躍欲試，學習的積極性、主動性、參與意識被充分調動起來，在初步產生獲取知識的喜悅興奮感時，我又提出了新的問題：“觀察一下所剪的正方形個數與長方形的長和寬有什么關系？”將學生的思維推向新的，使知識進一步深化。隨著教學層次的步步深入，課堂教學氣氛和學生的思維也越來越活躍。這充分說明，在教學中，如果教師能夠努力創設情境，去激發學生探索知識的熱情，使學生變被動學習為主動獲取，促進學生思維能力和個性全面而和諧的發展。
二、數學教學要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質都能得到充分的發展。
素持教育的第一意義是要面向全體學生，強調學生的全面發展和整體發展，使每個學生個性得到充分的、自由的、和諧的發展，因此教師在教學過程中應注意體現素質教育的全面性，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。對優等生，教師要竭力創造條件充分發揮他們的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長。對數學素質差的學生要多關照，課上多給他們發言的機會，開拓思維，發展思維，盡量給他們更多的機會，開拓思維，發展思信，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求。
三、數學教學應以自學為主，提倡由“學會”向“會學”發展。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁則終身受益無窮。”這是古人強調授以學法，培養學生會學的重要性。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在教，而在教學生學。”因此教師要使學生在數學知識形成的過程中，掌握其規律、方法，由“學會”向“會學”發展，就要把教學的重心從“教”向“學”轉移，使教與學的關系達到和諧與統一。思維是智慧的源泉，所以教師在傳授知識的同時，一定要鼓勵學生多動腦思考。還要引導學生逐步理解和掌握獲取知識的方法，如操作學習法、遷移類推法、發現學習法、嘗試學習法等，還要讓學生學會分析、綜合假設，還原等解決問題的方法。例如在教學平行四邊形和三角形面積之前，先上一節操作課，讓學生準備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導學生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉化成以前學過的圖形，并推導出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導過程畫圖表示出來。同學們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫。在推導過程中，一位同學想出了三角形面積公式的三種推導方法。
（1）S=a×h÷2
（2） S=a÷2×h
=a×h÷2
（3） S=a×（h÷2）
=a×h÷2
學生通過自己動手操作并畫圖表示出推導三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。
四、數學教學應以練習為主，提高數學教學實效。按照學生的認知規律，只有采用科學的方法，有目的、有計劃組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數學教學應以練習為主進行基本技能訓練和能力培養。練習題的設計應把握好以下幾點：
1、練習的時間長短，數量多少，都要根據教材內容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的練習效果。
2、練習題的設計，編排要體現教育性原則，做到“低起點，小步子，快節奏，大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在具體的小學音樂教學過程中，教師應該充分發揮主導作用，激發學生的情感，啟迪學生的思維，使教學過程轉化為指導學生科學學習的認知過程以及思維能力的訓練過程。要達到這一目標并不是十分容易的，需要教師采取豐富的教學手段和方法，充分利用小學生在生活中的感知，在具體的音樂教學中將抽象的音樂轉化為對情感的認識，引導學生發散思維進而捕捉音樂。例如，音的長短、高低、大小、強弱等。在加強學生的具體認知過程中，一定要把學生置于主導地位，充分調動其對音樂學習的積極性，并且要創造一切可以利用的環境與條件讓學生去想、去做，使小學生的思維能力得到良好的培養與利用。
二、注重興趣培養
作為一項特殊的意識傾向，興趣不但是小學生喜歡某種活動的基本前提，也是其成長的起點和動力。
由于興趣會像磁石一樣吸引著小學生去認知或者加入某項活動，并促進形成小學生愛美的品格與情感，因此，作為小學音樂教師，應該將舞蹈和樂器帶進課堂，學生在教師的指導下，自己探索樂譜，自己登臺表演，并依靠自己的想象來編排動作，訓練學生的即興表演意識，將教學融入游戲中，將藝術融入學生的表演中，使學生能夠體會到自己是課堂的小主人，以此提高其學習效率。
三、實施素質教育
在實行小學生素質教育的過程中，不僅要重視課堂教學，更要重視課外活動，這是由素質教育的基本特點所決定的，作為課堂教學的補充和延伸，課外教育有著自己獨特的功能與作用。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，只有當那些孩子按照自己的真實愿望自由地揮灑5～7小時的空閑時間時，才最有可能培養出既聰明又有發展的全面人才，如果拋開這一點去談素質愛好與全面發展，都是片面而不切實際的。
1.1 工具性和人文性不同步發展。
工具性著眼于形式，人文性則側重它的內容，而這個世界上不存在沒有形式的內容，也不存在沒有內容的形式，形式是為內容服務的，它們是相輔相成的關系。片面強調形式或者內容都是不正確的。拋開工具性而片面強調人文性，忽視了“語文”的掌握與運用；只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學都是片面的。我們應把工具性和人文性結合起來，根據不同的學生、不同的學校有側重地運用，做到二者兼顧。在小學語文教學過程中既要注重培養學生良好的學習態度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學生的情感體驗，又要引導學生掌握語文的基本知識，提升小學生的語文學習能力，由此全面提高學生的語文素養。
1.2 教學因循守舊，傳統教學方式占主導。
傳統的小學語文教學方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現成的教案，走上講臺就開始傳統的辛苦的講授，教師是教學活動的主體，教學目標、教學過程的設計都是由教師進行安排；學生以接受知識為主，雖然也可與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導地位；對教學資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學習過程相對封閉、保守和緊張，學生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等，學生完全處于接受學習的被動的填鴨教學中，沒有主動參與積極參的機會，同時導致學生的積極參與的意識不強，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態。
1.3 傳統和現代教學手段不能有機結合。
隨著網絡時代的發展，小學也配備了多媒體教學的相關設備，多媒體的運用能夠極大地豐富小學語文教學的內容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現給學生。但是如果處理不當很可能會造成相反的作用。很多學校把多媒體教學當作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發揮出來，主要表現在讓學生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，不能達到預期的效果，反而耽誤了學生體悟、讀背的時間。傳統的教學手段在多媒體中體現很少，出現了傳統與現代教學手段的脫節，背離了小學語文教學的目的。
2 探析小學語文教學的創新方式
語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內容進行品德教育、審美教育和思維訓練，在大力推進創新教育的今天，伴著新課程標準改革的實行，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。如何在小學語文教學中推行創新教育，培養學生的創新能力，我認為，可從以下幾個方面入手。
2.1 開放、多元化原則。
只有小學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才可能激發創新得意識，加大創新嘗試。小學語文教師在實施創新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內，而應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但能拓寬學生知識的視野，而且能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質，提高自己的綜合素養。
2.2 小學語文創新教學的方法。
2.2.1 改變傳統教學方式。
現代教學方式是一種傳統和現代結合的教學方式，它把很多科學技術應用到了教學中來。多媒體并不等于現代教學方式，也就是在教學中應用了多媒體并不就是現代教學了。小學語文教師首先應當樹立正確的現代教學觀念。一是學生是現代教學方式的主體，轉化學生的從屬地位，將學生的地位由知識的被動接受者轉化為主動參與者。可以利用話筒這種手段現場采訪學生，提高學生的參與意識，讓學生感受到現代教學方式。二是要注意多媒體不是教學的全部，它只是教學的輔助工具，學校的主體永遠是老師和學生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學生理解和掌握。而且因為學生并沒有走出校園親自觀察的機會，經過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學生認知事物的幫手和學習的工具。
2.2.2 打破傳統思維定勢，培養思維靈活性。
固定的思維方式是影響學生創造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應該積極鼓勵學生發散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。例如鍛煉學生逆向思維能力、正確反推，求異思維能力、多向探求，多向思維能力等。
2.2.3 創設問題情境，激勵學生質疑問難。
（1）激趣設疑，誘發思維。小學課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達不到預期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發學生的好奇心，引導學生按照預定的問題來解決問題。這樣學生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發他們的思維。這樣帶著疑問學習語文，效果更佳。
（2）變序設疑，啟發思維。根據課文的難易點和重點，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導因，這樣學生會有很強的好奇心，從而達到啟發學生思維的目的。
小學數學 素質教育 興趣
數學教學大綱規定，小學數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和培養科學的世界觀，這與普通教育培養和提高學生的思想道德素質、科學文化素質及身體心理素質教育是相吻合的。那么，在數學教學中如何讓實施素質教育？
一、培養學生思維能力，優化數學課堂教學
我從學生實際出發，大膽改革教學方法，實施“和諧樂學”的教育方法，具體如下：
1.趣
把游戲、故事引進課堂，使學生在樂中學，學中樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，數學課的內容和形式都要從“趣”字上去組織安排。內容上應盡量選擇新穎有趣的題材，以喚起學生的興趣。如在教“猜數的秘密”這節課時，我先要去學生在心中想定一個數，然后把這個數一次加上50，減去25，再乘以4，最好請同學把結果告訴老師，當老師準確無誤地把同學們心中想定的數——“猜”出來時，孩子們一個個瞪大眼睛，張開小嘴，驚訝不已。這時，老師對同學說，“同學們想不想知道猜數的秘密呢？”同學們情緒高漲，產生了強烈的求知欲望。又如，在準備導入“分數的通分”這節課時，我以一個有聲有色的故事導入新課。一上課，先講了一個小故事：一個養猴的人把8只桃子平均分成2份。拿其中一份給猴子吃，猴子搖搖頭不要；他又把8只桃子平均分成4份，拿其中2份給猴子吃。猴子仍然不要；他第三次把桃子平均分成8份，拿其中的4份給猴子吃，猴子高興地跳下樹就吃，我問學生：“是不是第三次給猴子的桃子最多？”同學們回答三次給的一樣多，為什么？“因為8只的1／2、2／4、4／8都是4只桃子。”所以1/2、2/4、4/8是相等的。“但這些分數的分子和分母都不相同，大小卻相同，究竟具備什么特點的分數才大小相等呢？”這就是這節課要研究的問題。這樣，同學們都瞪大眼睛看老師，對新知識產生了濃厚的興趣。
2.活
上課形式活潑，課堂氣氛活躍，教師要根據教學內容的特點和學生年齡特征，靈活采用多種教學形式和方法，如講故事，游戲，討論等。如在組織學生“火柴游戲，剪剪拼拼”時，通過引導學生做做玩玩，想一想，議一議，寓教學于游戲與活動中，孩子們再歡快的氣氛中探索、學習新知識，思維得到了鍛煉，情感也受到了熏陶。
3.疑
學則需疑，疑則引思。教學時通過設置“疑境”，可以培養學生創造性思維能力。如分數基本性質的教學，我在進行新課之前，通過讓學生思考2÷3、4÷6、6÷9三個除法算式為什么相等，引導學生回憶并復法中商不變規律，促使學生聯想遷移得出分數的基本性質后，引導學生觀察思考：這三道除法算式能不能寫成分數形式？怎樣寫？有什么關系？為什么？并通過板書引導學生進行比較推理，溝通除法中商不變規律和分數的基本性質之間的聯系：2÷3＝4÷6＝6÷9，2／3＝4／6＝6／9，這樣調動學生進行積極思維。
4.議
以議促智。每節課我都拿出5分鐘左右時間讓學生討論，思考一個問題，通過議論使學生勤動腦筋，久而久之，可以促進智力的發展。
5.精
每節課力求精心設計，做到課題明確，內容集中，結構嚴謹，切忌包羅萬象，臃腫繁雜。如在學生學習三角形、平行四邊形和梯形以后，在推導面積計算公式時，我圍繞著三角形、平行四邊形之間的內在聯系，抓住“形變”而“面積”不變這一規律，引導學生從不同角度，用不同方法推導三角形和梯形面積計算公式，不僅加深了學生對基礎知識的理解，而且培養了學生的推理能力和數學思維能力，提高了數學素質。
二、培養學生抽象概括能力，滲透數學教學
列寧說：“認識是人對自然的反映，但是這并不是簡單的、直接的、完全的反映，而是一系列抽象過程，即概念、規律等等的結構、形成過程……”小學數學的各種知識都是抽象概括的產物。因此，人們在客觀的思維過程中也不單純地只有一種思維方式在起作用，往往是多種思維方式交錯結合，互補為用，共同發揮思維反映客觀現實的整體功能。如以質數和合數的抽象概括過程為例：
分析：2的約數有1、2，4的約數有1、2、4，1的約數有1。
5的約數有1、5，9的約數有1、3、9。
綜合比較：一個數有2個約數；一個數有2個以上約數；一個只有1個約數。
抽象：只有1和和它本身的兩個約數。除了1和它本身還有別的約數。只有約數1。
概括：一個數只有1和它本身的兩個約數叫質數；一個數除了1和它本身外，還有別的約數叫合數，1既不是質數也不是合數。從而培養了學生的抽象概括能力。
三、聯系實際，以培養學生分析辨析問題、解決問題的能力，進行學科訓練
著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，在小學數學教學中要緊密聯系學生生活實際和他們所熟悉的社會實踐，以利于他們理解和掌握抽象的數學知識，把所學知識與生活實際、社會實踐聯系起來，分析問題以及解決一些實際問題，達到學以致用的目的。如在應用題教學中，我采取了兩種訓練：
1.對比訓練
將應用題按其某一特征、某一教學意圖編成題組，讓每一組或有一字之差或有一詞之別或有一號之分，進行對比訓練，通過對比，提高學生的審題能力。例如：
（1）一根繩子長15米，剪去2／5，還剩多少米？
（2）一根繩子長15米，剪去2／5米，還剩多少米？
以上兩題中的“2／5”和“2／5米”只有一字之差，但意義不同，前者表示份數，后者表示數量。因此，它們的解法也不一樣，引導學生在審題時對題目進行認真分析，在比較異同中提高辨析能力。
2.強化訓練