發布時間：2023-08-10 17:11:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中地理課教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質和教學水平。每一節課是否能達到了預期的教學效果?教學還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關注的問題。在教學中，我本著學生是學習主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養科學素養，素養的形成要從培養興趣開始。
一、興趣是人積極探究事物的認識傾向
穩定的興趣能使認識過程的整個心里活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加合理，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。學習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過應用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學生來說，大多是未經實踐驗證的知識。在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應用地理知識中，才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識。
二、對地理教學設計思路的反思
在進行地理教學實踐時，經常會發覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
四、對自身教學的反思
反思自己是否有親和力；是否有正直的品質、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情，果斷的決策力和創新能力。現在很多教育專家都在呼吁走進學生、了解學生，這是因為只有這樣才能更好地與學生溝通，才更能了解學生所思所想，更了解學生認知水平和現狀，才更利于我們課堂教學的順利完成?！吧碚秊榉?，學高為師”，所以教師更應該注重自己的道德品質，應該與自己的身份相符，只有這樣才能令學生信服。關心學生，理解學生，與學生平等民主相處，你會發現學生在教學過程中與你配合，更能夠吸引學生融入到你的課堂。
五、對地理教學反饋的反思
關鍵詞：初中地理；微課制作；微課教學實踐
地理學科兼具社會科學和自然科學的特點，是一門綜合型學科，具有知識性強、趣味性強、教育意義明顯的特點。初中地理學科教材主要有三個模塊：自然地理、人文地理和區域地理，其社會學科特性更明顯，教學內容牽涉的范圍很大，所以在地理學科的教學中不能僅僅傳授知識，還要使知識點的學習具有趣味性，能夠讓學生把在地理課堂上學到的知識應用于實際生活當中。
對于初中地理的特點，微課在課堂中的運用就顯得很重要?！拔⒄n”這種新的教學資源建設模式可以說是作為傳統的教學視頻模式的一種新興學習方式，到目前為止，國內教育仍然沒有對“微課”做出準確的定義。微課從字面意義上來理解就是一堂微小的課程，其時間一般在5到10分鐘，利用一些多媒體設備或者音頻設備來使課堂上晦澀難懂的內容直觀形象地展現出來，讓學生更善于理解記憶。本文從初中地理的角度出發，通過自主學習型的微課制作流程和微課的教學實踐來探討如何將微課應用到初中地理的教學過程中。
一、微課的制作流程
地理微課要根據課本中的知識點和學生的掌握情況來制作，主要是通過選擇微課內容、進行微課設計以及對微課的具體制作來進行微課教學實踐。
1.確定微課的課題內容
對于初中地理的微課教學，首先要確定好微課的教學內容，這時就需要教師全面地篩選地理課本中的各個知識點，把握好課本中的重難點和教學任務，把握好學生對每個地理知識點的掌握情況以及如何提高學生的自主學習興趣，針對此選擇并確定好有哪些知識點可以制作成微課的內容，在上課的時候講解。
2.進行微課設計
教師在確定了微課的選題之后，根據課本中的知識點和學生的掌握情況，就需要對微課進行設計，設計的內容要直觀形象，使學生在學習地理課本中的某個知識點時能夠記住并掌握該知識點。
3.進行微課制作
最后是進行微課的制作，微課制作是進行微課教學的核心內容，因此，微課的制作要新穎有趣，畫面要清晰，吸引學生的眼球，使學生能夠積極參與課堂的學習，讓學生在課堂的學習中輕松掌握知識點。
二、微課的教學實踐
初中地理的一些概念和原理比較抽象，空間性較強，需要學生的空間思維好，而且學習“中國行政區”的內容時需要反復記憶，所以，在講解比較抽象的重難點問題時，如果只是一味地講解課本，按照傳統的教學方式進行講解，會使學生上課的注意力不集中，對于重難點也不能完全理解。這時如果在教學中加入生動形象的微課教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的自主學習能力。
1.通過微課教學進行自主學習
教師通過制作微課課件，將課本中的重難點更加詳細清晰地展現出來，學生在課上認真學習之后，可以在課下針對自己還沒有理解的知識點通過微課課件進行反復思考理解，直至自己理解。在教學過程中，學生根據課程內容進行互動，把傳統教學與微課教學有機結合起來，激發了學生的學習興趣，也培養了學生的自我發展能力，還督促了學生學會自主學習。
2.通過微課教學進行自主研究
微課堂是基于網絡技術的教學，首先在教學之前教師應該進行問題預設，并且指導學生自主解決問題。例如在學習鋒面系統與天氣這部分知識時，學生只是知道每天天氣的變化，但是對于其中的原理卻不了解，這時需要教師首先通過演示微課視頻，讓學生從生活中的日?，F象來探究原理，最終能夠運用相應的知識解釋地理天氣現象。
3.通過微課教學進行自主練習
微課的講解會讓學生在學習地理知識時更加容易記憶，例如，在學習地理課本中國34個省級行政單位的內容時，每個省的位置、輪廓、簡稱等知識點容易混淆，在學習這些內容時需要學生進行反復記憶，而在課堂那有限的時間里要完全掌握這些知識點是很難的，這時就可以借助微課教學將34個省級行政區制作成一個拼圖游戲，讓學生在游戲過程中不斷對知識點進行鞏固練習。
在現代社會中，微課作為一種新的教學方式和學習方式，首先，在很大程度上豐富了學生學習的素材和資源，拓展了學生的視野。其次，促進了學生自主學習。通過微課對知識點的講授，激發了學生學習地理的興趣，這樣，學生在課下也會自主學習，并根據自己在課堂上的掌握情況再次或者多次查看微課視頻所講解的知識點，直到自己完全掌握。
同時微課教學也促進了教師的全面發展。首先，提升了教師的專業素養。因為教師在進行微課教學之前需要充分了解學生，總結學生學習某個知識點的學習方法以及善于接受的講解方式；也需要對課題和教學內容進行深入的研究，對不同的教學內容制作不同的微課，這樣在無形之中就提升了教師的專業素養；其次，拓寬了教師的知識面，提高了教師的研究能力。教師在制作微課的過程中，需要精心策劃教學設計，查找教學資料，安排教學過程，對課題和教學內容進行深入的研究，因此，在不斷的查閱、研究、思考的過程中，教師的知識面拓寬了，研究能力有了相應的提高。最后，促進了教師對現代信息技術的掌握，使得教學過程更加現代化。教師通過對信息技術的運用，對相關軟件的操作來制作微課，通過不斷地實踐與操作，對微課的制作也越來越熟練。
高質量、高水平的地理微課要求教師有較好基本功，善于運用現代信息技術，擁有一定的藝術修養；要求學生學會自主學習，適應各種形式的教學，挖掘個人潛能?？傊?，微課有助于促進師生共同發展。
參考文獻：
[1]陳學明.淺談初中地理微課教學的策略研究[J].文理導航（上旬），2015（6）：71-72.
關鍵詞： 初中地理 低效表現 教學策略
在當前的初中地理課堂教學中，呈現的是一片低效教學的景象，即教師的教學偏離目標、違背基礎規律、忽略學生非智力因素發展等，這些情況嚴重影響了課堂教學效果，也制約了學生成績的提高及全方位發展。
1.課前預習的低效
初中地理課前預習工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導致在課堂教學過程中針對各種突發性提問缺乏應有的應變能力與儲備知識的支撐，如學生在產生疑問后向教師求助而表現得不知所措或模棱兩可，教師無法根據學生生活的實際結合相關知識對其進行解答；（2）學生對待課前的預習任務不認真，甚至沒有預習的習慣，導致授課開始后難以進入學習狀態，嚴重影響課堂學習效率。
針對課前預習的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準備，收集整理所有與本次課教學內容相關的知識點，并采用有效的教學方法對知識與內容和各個環節之間進行設計與串聯，深化對知識的理解，增強臨場應變能力。其次，鼓勵學生重視課前的預習任務，嚴格按照熟悉內容――找出重難點――嘗試性練習――課堂提問的過程進行預習，確保學生能高效融入課堂教學活動中。
2.課堂過程的低效
2.1合作學習的低效
有的地理教師習慣性地將學生的自主學習與自由學習混為一談，因此在課堂教學的重要環節放任學生分組后自由探討學習，而忽略教師的引導點撥作用，并沒有及時發現學生合作自學中存在的問題，如生活閱歷較少，學習內容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結環節。
針對課堂合作學習模式下出現的低效情況，教師必須確保教學模式應用的高效率，在展開合作學習時，保證學生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學習《認識國家》時，學生的探討內容可按照教學大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結合學生出國旅游的經歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學生處于一種無目標合作的狀態，要充分發揮引導作用，如學習《中國的地形》，教師應掌握多種主題導入方法，如引導“在了解了我國行政區和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環境的要素”等，確保學生的合作有目標與方向。
2.2情境創設的低效
不可否認，當前初中地理課堂上很多教師對創設情境的文本進行開發時還有很大的誤區，盲目追求新穎的教學形式，放棄最本質的教學核心。如學習南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學生創設情境，以求激發興趣，而在情境創設后提出“同學們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學習，而在情境創設過程中忽略學生的意志興趣等因素，這就表現出低效學習的狀態。
面對這種情況，教師應該努力反思情境創設在地理教學中的目標，并且要抓住學生的需求與特點，將與學生生活緊密相關或感興趣的點引入到情境中，再與教學內容進行緊密聯系，才能真正引導學生從情境中感受生活，感受地理學習的價值。
2.3活動設置的低效
活動應該成為初中地理課堂教學的亮點，有助于吸引學生注意力，快速融入學習提高效率。但當前很多教師過于注重活動的形式而忽略內容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結論大大降低活動創設的價值與意義。
高效的地理課堂活動設置，應該從充分調動學生多種感官的角度出發，以激發興趣為重點，不斷強化學生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學進行精心的設計，讓形式服從內容，講求實效。如學習中國地理的內容時，教師可以設計“城市蹲”的游戲，選出20多個學生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內城市的學生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調動學生參與活動的積極性，且在高質量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學知識，實現寓教于樂的高效學習目標。
3.課后復習的低效
在課后復習工作中，很多教師忽略了小結的環節，只是簡略介紹學習中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結形式導致小結環節學習效率降低。
教師應該明確課后小結的重要性，豐富小結形式，如教師小結、學生自我總結，或重難點與分散性知識的串聯小結，等等，在結束章節學習時注重知識框架的梳理，才能真正為學生掌握知識做好延伸與導入工作，提高學習效率。
參考文獻：
關鍵詞：新課標 初中 地理
興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的是興趣。興趣對初中學生來說是學習最重要的內驅力之一，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的地理課就一定是事半功倍。當前由于升學考試導向和學生評價機制的缺陷，初中地理學科幾乎被邊緣化，有許多教師照本宣科讓學生死記硬背，草草完成任務，學生完全喪失了學習興趣，根本沒有達到地理教育的目的。因此，如何激發學生的興趣，把死課本變成“活”課堂，把地理課變成學生喜愛的學科。是初中地理教學中非常值得探討的問題，現在我淺談幾點我個人的體會。
一、通過充分利用直觀教學手段，增加興趣
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的多媒體教學等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。
運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮出其良好的輔助教學作用。如學“地球的運動”這一難點知識時，播放利用電腦制作的模擬演示教學軟件：地球在自轉的同時，繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，配上簡潔的解說詞，再輔以一些形成性練習加以鞏固，學生注意力集中，印象很深，學得興趣十足，掌握的也比較牢固。這些現代化教學手段的運用，極大地簡化了教師的教學語言。激勵了學生學好知識、探索宇宙的決心。
二、建立民主平等的師生關系，提高學生的積極性
在新教育思想的引導下，我改變了過去在課堂上以教師為中心的傾向，在日常教學中，學生可隨時對我的授課提出質疑，針對學生的疑問，師生共同探討。當學生體會到師生之間和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，使學生心靈開放、個性張揚、創造性得以解放，從而培養了他們的鉆研精神和自信心，也激發了他們對地理課的興趣。在我的課堂上學生總是學得很輕松、很自由，他們也漸漸對地理課有了興趣。
三、注重創設“問題情境”的講述課
講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創設，就是在講授新知識之前（例如，講授一個新的區域或國家），可根據該地區的地理特色，提出一些啟發思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發展，恰又得益于優越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。
四、巧用諺語、順口溜、古詩詞
巧用諺語、順口溜、古詩詞，可以幫助學生更好地掌握地理環境的區域特征?！霸绱┟抟\午穿紗”這形象地說明了新疆的氣候特征。在學習長江三峽的景色奇美、流急、灘險的時候，可以引入偉大詩人李白的《朝發白帝城》，短短四句詩，將學生帶入奇妙的意境之中，秀麗風光、湍湍急流、一覽無余。在學習l4個海港城市的時候，可以幫助學生編成順口溜，方便學生的理解和記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用諺語、順口溜、古詩詞，不但能幫助學生鞏固和理解所學的地理知識，更激發了他們的學習興趣，培養了學生進行詩歌創作的熱情，還可以幫助學生理解古詩詞中的意境，達到情景交融的境界。
五、反彈琵琶，追“新”索趣
“新”在我們日常生活中天天出現，只要大家平時注意留心觀察，注意收集、整理，并把它們恰當運用到課堂教學中，不僅能激發學生的學習興趣，而且產生的學習效果是顯而易見的。例如：當講到目前整個地球生態環境遭破壞，生物資源瀕臨滅絕時，我國政府對生態保護是非常重視的，不僅參加了環保組織的各種環境公約，制訂了本國的環保法律法規，還鄭重承諾采取各種有效措施保護環境，可有些外國學者還在批評、指責我們中國人不愛護動物，果真如此嗎？于是，我反問學生說：“誰說我們不愛護動物？看，公園里的愛鳥者比鳥多，鳥籠精致，鳥食專配，可不像歐美不少國家讓野鴿、野雞流落街頭，餓得撲到游客肩上爭食搶食……”這種戲謔幽默的講解，明褒實貶，學生聽了都不禁笑起來。在笑聲中意識到在我們身邊確實存在對環境保護認識不足的問題，從這種委婉、善意的批評中使大家得到反思一一怎樣保護環境，從而提高學生的環境保護意識。
興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用己日益引起人們的關注。特別是中考取消地理科以后，地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要，正如一位教育家說“興趣是最好的老師”。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
參考文獻：
[1]孫尚福.初中地理學習興趣的培養[M].甘肅教育，2003（$1）.
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
四、學科教學的反思與展望
1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。
新的世紀在呼喚著“面向現代化，面向世界，面向未來”的新的基礎教育。把多媒體信息技術運用到教育工作中去，才更有利于發展全新的現代化教育。我們初中地理教師做為基礎教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術對現代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為基礎教育現代化的發展奉獻自己的一份力量。
多媒體教學在地理課中應用的探究結果如下：
1. 運用多媒體信息技術創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣，喚起學生求知方面的好奇心。
運用形象、直觀的多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。例如講授《青藏地區》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時配有李娜優美激昂的 “青藏高原”，把大家帶到了遙遠而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣。
2.運用多媒體信息技術，可以增加教學容量，提高課堂教學效率。
多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區面積廣大”三個地理內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內容及相關的練習適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率。
3.利用多媒體信息技術，可以使教學突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。
一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。
例如：介紹《地球的運動》時，地球公轉和四季變化既是這一課的重點，又是難點。地理教師可以把學生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉和四季變化》flash課件，學生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉時的情景。同時，他們在課件中既可以調節地球公轉的快慢，還可以讓地球停在公轉軌道中的任何位置。當地球處于不同位置時，能清楚地看到太陽的直射點的變化，讓學生能具體、形象地認識四季形成的原因。
多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
4.運用多媒體信息技術，可以提高學生的讀圖能力，培養學生的思維能力和地理素養。
地圖是地理科學的第二語言。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生思維能力和地理素養的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進思維向縱深發展，使地理素養也有了很大的提高。
5.運用多媒體信息技術，可以提高學生自主探究的水平和學習的成功感。
運用多媒體網絡將多姿多彩的地理課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。同時多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。
第一，地理教師要做足、做好地理活動，這是活動教學的關鍵。課標指出，活動能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識，這種認識是理解地理概念、成因和分布規律的基礎。開展活動，對提高學生觀察和獲取信息能力、培養實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有積極的作用。遺憾的是，有的教師認為只要在黑板上“做”活動，也能應付考試，忽視了地理活動“不可替代”的重要作用，這是地理的悲哀。這種地理不見“地”的教學方法，完全失去了地理本味，應徹底摒棄。應該說，現行地理教材，在如何讓學生學好地理方面提供了很好的范例。如編者在《與同學談地理》中就介紹了怎樣學好地理，這就提醒我在教學中要充分利用這些方法。遺憾的是，編者的苦心沒有被部分教師理解。教學中，一些教師只強調知識內容的記憶而不問知識的來龍去脈，插圖被忽略了，地理圖冊被冷落了，過程敘述被簡化了，甚至只發一份提綱讓學生死記硬背，生動活潑的內容變成了干巴巴的知識堆砌。學生呢，則死背概念硬記位置，作業抄答案。如在地球的公轉教學中，教師只讓學生識記教材1•18地球公轉示意圖，如果變換地軸傾斜方向、南北極，讓其在公轉軌道上標出公轉方向，二分二至，就會丈二和尚———摸不著頭腦，或干脆照搬，或胡亂標注，或一片空白，相當郁悶。相反，學生如果通過活動掌握地球運動的概念及其意義，就能有效地加以答題，上述的情況應當可以避免。因此教師在教學中，一定要挖掘概念規律的內涵，從地理現象和地理實事中抽象出概念、成因、規律，在活動中理解掌握概念、規律。中國有句成語叫格物致知，只有這樣，才能使學生走進地理，感受地理，愛上地理。第二，地理活動重在“動”，貴在“活”。初中學生的年齡特點決定了其認識水平重在“感知”，他們的活動需求大于活動能力。這就要求課堂上真正讓學生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到活動中。如在學習亞洲自然環境時，組織學生勾畫亞洲輪廓，或描紅，或臨摩，或繪制，給學生自主的空間。同時，在圖上標注地形、河流、氣候，標上經緯線、海陸分布等。各小組選派代表上臺展示作業，給學生競爭的平臺?；顒又?，還要給學生反思的時間和機會。為什么沒有畫好、標對，有什么不足，如何提高。小組合作，不斷完善，最后讓學生對相關地理知識進行強化記憶。在玩樂中學習，在交流中學習，在學習中思考，在碰撞中提升，在實踐中完善，在有趣的活動中熟練地掌握地理知識。第三，注重激勵教學?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄Ｓ浀迷谥谱骱喴椎厍騼x活動時，不乏有不盡如人意的作業：有地軸直立的，有地軸傾斜角度嚴重失誤的。這時，教師不應一味地批評，或者視而不見。在指出不足之處的同時，更應加以肯定，表揚其獨立完成作業，表揚其重視地理活動。針對活動中出現的問題，在后面的活動課中，進一步明確活動目標，分配好小組，選好組長，布置好各組任務，開展小組合作。充分發揮組內資源，開展小組競賽，評選最佳作品，最佳發言人，優秀組員，優秀組長，群策群力，有效推進地理活動的開展，升華地理課堂活動教學效果，啟迪學生的思維。此時，活動內容的設計要注意梯度，做到由易到難，由淺入深，要有一定的思維含量。如：英國屬于什么氣候類型？這種氣候類型有什么特點？在社會經濟發展中，應如何利用這一氣候資源？英國農業生產中，畜牧業發達與氣候有何內在關系？通過探究活動，既讓學生扎實掌握溫帶海洋性氣候特點，又使學生體會到氣候與人類的生活生產具有密切聯系。第四，活動內容要生活化。“有用即真理”，“教育即生活”?；顒右撓祵W生生活，選取學生感興趣的或熟悉的例子作為活動問題的切入點，喚醒學生的生活體驗，引導學生把知識和實際生活體驗建立聯系，加強對地理知識原理、規律的認識和理解。如在學習地球自轉產生時間差異時，教師可布置學生課后到城里各大賓館前臺了解東京、倫敦、北京等城市的時間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”的含義。又如暑期夏令營活動時，19時天才暗，而冬至日前后不到18時，已是暮色沉沉，這樣的問題學生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點，在引導學生學習地理公轉知識的同時，讓學生開展地球公轉的演示活動，扎實掌握由太陽直射點位置的移動產生晝夜長短變化這一地理現象。此外，地理活動中要注意避免重結論輕過程，出現兩極分化現象。
二、地理活動課教學的限制性因素與對策
1.地理活動課教學的限制性因素
（1）據了解，部分學校非地理專業教地理的老師在教研課內占有一定的比例，這其中部分教師缺乏理論知識，難以與活動內容相聯系。地理活動教學是一項難度較高，較難把握的教學內容。地理活動的教學，不僅要求教師對書本的理論知識能融會貫通，而且還需要將理論與活動內容有機結合。由于教師專業理論的欠缺，對知識的內在聯系把握不準，出現了活動教學方向與宗旨的偏離。活動只局限于表層，出現亂哄哄現象，蜻蜓點水，不能深入，這樣不利于學生形成扎實的理論功底。
（2）缺乏高質量的活動方案。目前大部分教師的活動方案還是來源于教材或教師用書。這一途徑的活動方案，一是數量少，不完全切合當地實際；二是時代性不強，課堂開展起來較困難。此外，也有相當一部分教師的活動方案來源于網絡、新聞媒體、報刊雜志等。這方面來源的方案許多是不夠典型，這就要求教師具有較高的素材取舍能力和抽象概括能力，遺憾的是，這兩種能力部分教師還不具備。
（3）地理活動課教學互動失衡，部分學生失去話語權，失去動手操作機會。從互動對象的成績看，教師更愿意與成績好的學生互動；從小組成員互動來看，好學生互動的多，后進生只有看的份。由此可見，地理課堂活動過程中的師生互動、生生互動存在著有失公平的現象?？傮w來說，大部分學生不僅失去與教師互動的話語權，而且在情感上容易形成挫敗感。
2.解決對策
（1）教師要吃透理論，提高駕馭活動課的教學能力。地理活動課教學的開展及其效果，不僅受學生學習能力及學生習慣的影響，更取決于教師的理論水平，教學能力以及教學體驗。教師必須具備廣博的文化基礎知識，深厚的專業知識，要有扎實的理論功底，較高的教學技能。教師要面對充滿不確定因素的教學環境，在實踐中不斷加強研究，把所學的專業知識、教育理論與教學實際結合起來，正確分析解決教學情境中的具體問題，從而不斷提高自身駕馭活動課教學的能力。
（2）合理設置活動內容的難度，努力提高學生的積極性。活動內容的難易程度是影響學生參與與否的重要方面，教師要把握活動設計的難易度，根據學情，做到難易適中。活動內容過于簡單，會使學生失去探究的積極性；過于艱深，脫離學生己有的知識基礎和生活體驗，會使學生無從探究，挫傷其學習信心和積極性。同時，要把握活動問題設計的跨度，調動學生思維，注意知識的內在聯系和前后銜接，真正達到學習對終身發展有用的地理。
（3）教師要精選一些高質量，具有典型性的活動方案，提高效果。這就需要教師多投入，多下功夫，多讀書，通過廣泛閱讀充盈自己，從而更好地引導學生?；顒娱_展要提供學生思維和解答問題的多種路徑和空間，要突出啟發性，要體現綜合性，要有較強的實踐性。
教學目標
知識與技能：了解中國的民族構成、分布，記住我國人口最多的民族和人口最多的少數民族，以及我國民族分布的特點；了解中國的民族政策和豐富的民族風情，并尊重少數民族的風俗習慣。
過程與方法：通過對全班學生民族成份的調查結果分析，獲得少數民族定義；通過課外知識的補充閱讀，了解我國主要少數民族政策；結合我國部分民族的分布圖，歸納民族分布特點；通過視頻欣賞、作業討論，了解我國豐富多彩的少數民族風情。
情感、態度與價值觀：正確理解我國的民族政策，充分了解并尊重我國各民族獨特的風俗風情，樹立正確的民族觀。
教學重點、難點
重點：我國各民族的分布特點。
難點：學生分析資料能力的培養。
教學過程
新課引入
請學生進入Moodle平臺的視頻欣賞條目：《五十六個民族五十六朵花》。提出問題：請欣賞視頻，五十六個民族的名稱你都能準確讀出來嗎？你最熟悉的是哪些民族？比較陌生的是哪些民族？從沒聽說過的又是哪些民族呢？
學生活動：在Moodle平臺中自行下載并觀看視頻《五十六個民族五十六朵花》，欣賞民族服飾并讀出民族名稱。
設計意圖：這是一首大家耳熟能詳的歌曲，視頻中含有五十六個民族的名稱和圖片，學生能說出我國民族的數目，但不一定清楚每個民族的名稱，讓大家對我國民族有個初步認識。
課前閱讀
請學生閱讀本節課的教學內容，并勾畫重點句子，思考：課文主要選取了哪幾個方面來介紹我國的民族呢？
學生活動：學生閱讀課文，勾畫句子并歸納總結。
設計意圖：這是一個新課預習的環節，讓學生能大致了解本節課教學重點，教師能大致了解學生的疑難點。
我國是一個和諧的多民族國家。
班級小調查：請每個學生進入Moodle平臺的調查活動條目：選擇民族成份。
根據活動結果，解釋五十六個民族的數目差異，知道少數民族是指除漢族以外的五十五個民族。我國是一個統一的多民族國家。請每個學生進入Moodle平臺的資料閱讀條目：我國的民族政策。
心得報告：請每個學生進入Moodle平臺的心得報告條目，寫出我國五個民族自治區的名稱、簡稱和行政中心。
學生活動：點擊網絡平臺中的知識條目，閱讀我國主要的民族政策內容，互相交流，并提交心得報告。
設計意圖：Moodle平臺能及時呈現調查結果及學生的心得報告，了解全班學生的民族成份，為后面開展教學活動做準備，同時讓學生很容易看出自己存在的問題并及時修改。
我國民族分布特點
看圖寫民族主要的分布區：請每位學生進入Moodle平臺的民族分布圖條目，看部分民族的主要分布圖，完成課本活動題第一題：看圖寫出壯族等八個民族的主要分布省區。
問題：一位學生看了大家在表格中壯族一欄填的是廣西，他得出了壯族就分布在廣西的結論，你認為呢？
引導學生通過討論、交流，真正體會中國民族分布特點（大雜居、小聚居）的含義。
學生活動：學生自己看圖，按要求寫出每個民族的主要分布省區，積極思考、討論、發言。
設計意圖：學生看圖做題，回憶省區的位置和名稱，鍛煉學生的看圖能力；同時讓學生真正體會“壯族主要分布在廣西”的含義，并進一步理解我國民族分布“大雜居、小聚居”的含義，讓學生從練習和討論中，解決預習的疑難點。
豐富的民族風情
測驗：服飾猜民族。請每個學生進入Moodle平臺的“看服飾猜民族”條目：回憶新課引入視頻中的民族服飾，看著圖片，你能說出民族成份嗎？選擇十張民族圖片，每張圖片有四個選項，時間限制兩分鐘。
過渡：課本里介紹了一些民族樂器和富有特色的民族節日，我們廣西也是一個少數民族聚居的地方，最近廣西就組織了一場大型的民歌大賽，請大家欣賞幾段視頻，然后在討論區發表你的感言。
請每個學生進入Moodle平臺的討論區：在三段民族歌舞視頻里，你聽到了什么？看到了什么？欣賞到了什么？請寫下你的感想。
結束：我國有五十六個民族，每個民族就是一首歌，今天我們大家只看到了其中的一點點，大家平時多留意，就會看到更多民族的消息，體會更豐富的民族風情。
學生活動：學生按要求完成練習；自由點擊欣賞視頻：《民族歌舞》、《廣西民歌大賽》、《侗族歌曲》，進入討論區寫下自己的感想。
設計意圖：Moodle平臺中的測驗功能有測試時間、結束后反饋答案和對學生評價。教師能隨時知道每位學生的答案并向全班展示；在討論區，教師能及時檢查學生的發言情況，并把學生的帖子呈現給其他同學。
教學反思
