發布時間：2022-04-26 18:25:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的理論學習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
二、圍繞一個中心圍繞著打造城市組團建設這一中心開展質監各項工作。
三、鞏固三項成果、鞏固縣鄉鎮（街道）“三合一”質量安全協管員質量安全監管經驗，深化工作規范，進一步發揮協管員作用；、鞏固腐竹專項整治成果，加大監督檢驗檢測力度，產品抽檢合格率達到95以上；、鞏固學習實踐科學發展觀活動的成果，認真落實整改措施，用科學發展觀指導閩侯質監事業發展。
四、加大四個力度、加大名牌培育工作力度，爭取2010年省名牌、福州市產品質量獎10個；、加大標準化工作力度，積極動員轄區內企業參與制修訂國家標準1個，行業標準2個，地方標準2個，采用國家標準1個，培育國家農業標準化示范區1個，省級1個，市級1個；、加大對轄區生產加工企業的監管力度，努力使我縣產品質量監督抽查平均合格率達到90以上；、加大對民生計量和能源計量管理和服務力度。
五、抓好五個重點、抓好“質量興縣”活動，重點促進“品牌興區”、“質量興企”工作深入開展；、抓好縣食品綜合檢驗檢測中心籌備工作，重點協調縣政府和省、市局對經費、人員的支持；、抓好食品和特種設備安全風險監測，重點開展食品和特種設備突發事件應急處置機制；、抓好黨建“三級聯創”活動，重點促進黨員干部發揮模范帶頭作用；、抓好省級精神文明創建工作，重點提高全體干部職工的思想認識。
六、采取十個舉措、加強對加工食品生產企業的安全監管。主要是獲證企業、前店后廠五類食品、小作坊的監管。確保加工食品生產企業及小作坊巡查率100，年審率100，監督抽查覆蓋率100，產品平均合格率95以上，無發生重特大食品安全事故。
、加強對特種設備的安全監察。著重加大企業使用特種設備的安全監管力度，加強電梯使用安全的監管工作。
、加強重點產品監管力度。確保巡查率達100，獲證企業年審率100，產品檢驗平均合格率90以上。
、加強行政執法力度。積極拓展行政執法新項目，推進行政執法有新突破。加強制度建設，完善配套制度和具體程序。定期不定期組織召開案件辦理情況交流分析會，提高行政執法人員案件辦理質量和運用法律法規水平。
、加強財務規范管理。進一步加強財務規范化管理，切實提高當家理財意識，開展財務五項報表自查，針對存在問題，制定改進措施，完善管理制度，提高管理水平。繼續實行財務公示制度，重大開支堅持民主集中制，集體研究把關。
、加強政風行風效能建設。繼續聘請民評代表、政風行風監督員加強監督，通過走訪企業、電話回訪企業、發放征求意見表等形式，廣泛征求社會各界意見，認真疏理并整改。
、加強信息宣傳報道。加大政務信息報送和新聞宣傳報道工作，完成省、市局要求的新聞報道和政務信息數，并爭取進入市局系統前三名。
、進一步規范內部管理。完善干部隊伍培訓教育學習。科學編排教育培訓計劃，采取請進來、走出去的辦法增強學習培訓效果。完善干部職工考核體系，認真總結成功經驗，結合新形勢下工作中出現的一些新情況、新問題，切實加強內部管理，切實執行人員績效考核管理辦法，使考核工作更加科學、客觀，提高考核質量。完善績效考評制度，將年度考評、文明單位的獎勵工資等與干部職工的平時績效考評相掛鉤，進一步提升干部職工的事業心、責任感和集體榮譽感。
安徽省濉溪中學 王昌偉
一切理論都來源于實踐，高于實踐并且服務于實踐。沒有實踐的理論是無源之水，無根之木，無果之花。實踐活動也必須以科學理論為方向指導。沒有理論指導的實踐必然是盲目的，低效的。由此可見他們之間是對立統一，相輔相成，缺一不可的關系。同時，理論和實踐之間的關系并不是在一輪相互關系中就可以完成且一成不變的，他們之間必然要有循環往復，不斷提升的過程。沒有理論指導的實踐是盲目低效的，而只注重理論不懂得從實際出發，因地制宜地與實際情況相結合的理論必然起不到對實踐的指導作用，甚至會阻礙實踐的順利進行。這樣的理論必然會被歷史所淘汰。對于教育教學，理論與實踐之間的相互關系，尤其是理論與實踐之間循環往復，不斷提升的關系更應給予特別的注意，否則一成不變地看待理論與實踐之間的關系必然會給教育教學事業帶來巨大的危害，在這方面本人深有體會。
本人畢業從教以來一直堅持用所學教育教學理論為指導，從事教學實踐活動。相信自己書本中所學的教學理論是不容置疑的放之四海而皆準的道理，因而在教學實踐中毫不猶疑地貫徹實施，結果卻使自己在教學實踐中碰到了諸多挫折，走了不少的彎路！
事情是這樣的，本人畢業于英語教育專業，所學知識告訴自己語境教學是語言教育教學的最有效方式，相信語境教學對學生最基本的各項語言能力，即聽、說、讀、寫的能力的培養是再好不過的教學方法。因此，從開始教學的第一天起就全部使用英語口語進行課堂教學，以期在濃厚的語言環境中逐步培養學生的語言感悟能力、聽說讀寫等各項基本能力。然而經過一段時間的努力之后，雖則自己十分盡心，學生也很是配合，然而效果卻并不盡如人意，甚至一度有學生逐步對英語學習失去了興趣，我感到茫然和困惑起來。針對這些情況，我及時地與學生進行了溝通和交流，認真地自我反思發現了事情的根源所在：原來在我所執教的這所學校里，絕大部分的學生來自偏遠落后的農村地區。他們英語基礎差，底子薄，平時學的又都是“聾啞”英語，因此對我的全部英語口語教學根本無法適應，雖一時感到新鮮，但漸漸感到吃力和困惑起來。以前雖然他們的英語基礎差，可是老師用漢語進行教學，多少還是可以聽懂一些的，可是現在老師用英語上課他們根本就聽不懂在說些什么，云里霧里，簡直就像聽天書一樣！對于這些，我及時進行反思和總結，發現自己犯了典型的教條主義錯誤，使得理論指導脫離了教學實際，給自己的教學同時也給學生的學習帶來的一定的不利影響。雖然出發點是好的，但卻沒能夠與學生實際相結合，沒能使理論知識與當地實際相結合，使得理論指導完全脫離了當地實際。單純地從僵化的課本理論出發，從個人的主觀愿望出發是必然要遭受挫折和失敗的。于是我認真地總結自己的經驗教訓，及時做了調整，從學生的實際出發，因地制宜地采用相關的教學方式方法和理論，并在教學實踐中不斷地完善和發展，總結出了一套適合當地實際情況的英語教學方法，完成理論和實踐的又一個循環和提升的過程，從而穩住了陣腳并逐步在教學上打開了局面，為今后的長遠教學打下了堅實的基礎。我具體的做法是這樣的：我認為自己的語境教學這一點是沒有問題的，問題是我在具體教學中的做法有點過激，應該有一個過度和緩沖的過程才行。于是我改變了單純用英語口語進行教學的模式，改成以漢語教學為主，英語教學為輔并盡量使用課本中學生學過的或生活中大家比較熟悉的英語單詞和句子來進行教學的模式。事實證明這樣效果很好。
理論是在實踐中形成的，也必然要在不斷的實踐中發展，只有在不停的循環往復過程中形成的理論和認識才是科學的能夠指導實踐順利進行的理論,才是我們所追求的理論。通過這件事我充分認識到理論與實踐之間的特殊的微妙的關系，寫下來與大家共勉。
一、講學制度：
講學，主要是領導班子成員和科室負責人向全局干部職工講解有關的理論知識。
1、每月確定一個主題講學一次。
2、講學內容可做為講課人的學習體會。
二、述學制度：
述學，主要是在半年和全年目標考核中匯報自己理論學習完成的時間、內容、任務、收獲和存在的問題。
1、黨員干部每半年匯報一次學習情況。
2、匯報形式以書面匯報為主。
3、學習情況與支部半年工作總結一起進行。
三、考學制度：
考學，包括考試和考核兩個方面。一方面是參加上級組織的理論考試，檢驗學習效果；另一方面是通過檢查讀書筆記，撰寫的體會文章或通過個別座談、提問等方式檢查理論聯系實際，開闊思路，指導工作，解決實際問題的情況。
1、黨員干部學習情況列入個人實績考核目標之中。
2、考核形式包括聽匯報，查閱學習筆記等。
3、考核內容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。
4、考核結果半年匯總一次。
5、考學工作由黨支部成立的考核督查組進行。
6、黨員干部的學習情況考評結果作為評選先進的依據之一。
四、評學制度：
評學，把黨員干部的理論學習情況作為年中、年末目標考核、民主評議的一項內容，在述職時同業務目標完成情況一并進行評議。
1、每年10月份對黨員干部學習情況進行一次評定。
2、評定內容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。
3、評學工作與個人年度工作總結一起進行。
4、評學工作由黨支部成立的考核督查組進行。
五、相關要求
1、相關標準：黨員干部的理論學習情況劃分為好、一般、差三個等次。
(1)“好”的標準：能夠積極參加機關黨支部的理論學習，認真自學規定的篇目，并理論聯系實際，積極撰寫體會文章，用科學的理論指導自己的工作實踐。在上級或有關部門組織的理論考試或考核中，成績在良好以上。
(2)“差”的標準：不積極參加機關黨支部的理論學習，缺席時間達一半以上；不能完成規定的理論學習篇目，理論考試與考核不及格。
(3)“一般”的標準：介于“好”和“差”之外的都為一般。
2、黨支部將對黨員的學習筆記、心得體會、考試成績、觀看電教片、年終考核、參加學習和組織活動等情況進行評定，并將評定情況作為劃分等次的標準之一。
3、對理論考試不及格、考核不合格者，在民主評議時一般應評議為“差”等次，年終不能評為任何先進，對理論學習考試不及格者，黨組書記或支部書記要其進行理論輔導，提高其理論水平；對在考核中理論學習考核為“差”等次者，黨組書記或支部書記要與其結成對子，進行指導和幫助，提高其理論素質。
關鍵詞：職業中學；政治課；分階段側重教學法
在職業中學政治課傳統教學實踐中，以課堂講授教學為主，這種教學模式存在一定的問題，過于重視理論教學，對學生個性、能力的發展關注不夠，因此容易產生一些教學弊端。本文在新課程改革理念的指導下，嘗試將“分階段側重教學法”上升到教學模式層面進行研究，研究重點在于分階段側重教學方法的實施策略。
一、分階段側重教學法解析
分階段側重教學法的提出，有一定的理論根據，其根據為：①布魯姆的“掌握學習理論”。這種理論將學校教學過程分為六個主要方面，分別是識記、領會、應用、分析、綜合和評價。在這種理論的要求下提出分階段側重教學有著可信的理論根據。②現代人才觀理論。傳統教學過程都是同一標準，重視共性教育，忽視學生個性的發展和創造力的培養，而現代人才觀理論在教學過程中則更重視學生的個性發展。③古代的教育教學理論。我國古代教育家孔子、墨子均提出了“因材施教”的理論原則。在這些理論的指導下，分階段側重教學有了足夠的實施可行性理論支持，在政治課教學過程中也可以采取這種課堂教學模式，在一定的教學理論指導下，依據政治課的教學目標和教學規律，形成在政治課堂教學過程中比較穩定的教學程序及方法策略體系。這種教學方法是在“以人為本”教學理念指導下的全新教學模式。
二、職業中學政治課的分階段側重教學的實施
1.理論學習階段
政治課堂離不開理論學習，為了更好地開展分階段教學，理論學習應該從初步學習上升到系統性學習。一方面，教師要對教學目標進行分層處理，在精心鉆研教學大綱、教材，細致了解學生的基礎上，為不同層次的學生制定力所能及的教學目標，量身定做，讓每個學生都能感受到達標的喜悅。另一方面，老師要對本學期使用的教材進行歸納整理，整理出有關專題，印成講義發給學生；學生對這些講義進行初步學習后，選擇一個自己比較感興趣的領域。這種教學模式下，學生會針對政治學習的理論內容進行系統化的學習，而不是依據教材章節學習，不僅節省了課堂時間，而且使得教學更重視學生自主學習能力的培養。當然在理論學習階段教師要注意，分段教學要圍繞技能訓練的總體目標，做好各階段之間的銜接和過渡，才能取得良好的教學效果。
2.實踐操作階段
職業中學政治教學應該更為重視學生運用思想政治理論能力的培養，也就是應該更為重視思想政治知識理論與實踐的有效結合。因此，分階段側重教學方法的實施過程中的第二階段就是要開展實踐操作教學。實踐教學的開展首先要找準實踐內容，教師應該根據政治課堂的所學知識組織更為真實豐富的實踐活動。例如：在學習了“價格”之后，教師可以組織學生深入菜市場進行實地考察，找出蔬菜價格的變化過程，完成問卷調查。這樣的實踐教學活動，有利于學生更為深刻地理解經濟學初步理論，將政治學思想應用于生活實際，“活學活用”，使得學生對較為枯燥的政治哲學理論產生興趣。
3.理論總結階段
職業中學政治課分階段側重教學法本質就是實施分階段教學，加深學生對理論知識的理解和對實際操作的掌握，達到提高教學質量的目的。因此，對于理論的總結是學生知識內化的必然階段，應該受到教育工作者的高度重視，并在教師的指導下促進學生自我總結的能力培養。總結階段首先應該由教師作出相應的指導，指導學生如何找準切入點，完成理論總結。之后，要指導學生明確調查實踐的內容與辯證唯物主義等哲學觀點之間的緊密聯系，找出接受相應社會發展現實的途徑，并作出相應的理論說明。在作出理論說明的過程中，教師要鼓勵學生利用多媒體手段，通過圖像處理，全面、有說服力地完成理論總結。這樣學生會利用多媒體完成理論學習，更符合學生探索信息技術的心理需求。當然，學生總結之后，教師也要作出最后的匯總，展示教師的理論總結成果，形成師生有效互動。
綜上所述，對于職中思想政治課堂設置而言，應該重視“分階段側重教學法”的全面實施，從理論學習、實踐學習、理論總結三方面進行全面深入的教學，使之能更為靈活地運用所學知識。
參考文獻：
一思想方面：重視理論學習，堅定政治信念，積極參加局機關組織的各項活動，能夠針對自身工作特點，學習有關文件報告和輔導材料，通過深刻領會其精神實質，用以指導自己的工作。200，全國公務員共同天地6年在全國范圍開展了十六屆六中全會的理論學習，作為一名黨員，在學習過程中認真按照支部的要求深入學習其內容，掌握其精髓，把理論知識踐行到實際工作之中。
二工作方面：
認真做好本職工作，做到腿勤口勤，筆勤，協助領導圓滿完成各項工作。
月份前在供暖所辦公室工作，作為單位的窗口科室，一言一行都代表著單位的整體形象。因為是服務部門，每天都會有部分群眾來訪，對待他們，我始終遵循一個原則“一張笑臉相迎，一把椅子讓座，一杯熱茶相送，一個滿意答復”，每次看著來訪的群眾滿意而歸，作為工作人員的我，心里總會有小小的成就感。不是有句歌唱的好嗎？“你快樂所以我快樂”，小我之后要成就大我，“群眾滿意”，我們的價值也就得到了體現。
同時負責各類總結的撰寫，收集信息，及時了解單位發生的事情，及時向領導匯報，努力做好領導的參此文來源于文墨星河謀助手。月份借調到政工科，主要負責黨務這塊工作，記得剛踏進這間屋子的時候，感覺挺微妙的，不絕于耳的鍵盤聲，每個人埋頭工作的熱情，深深的感染著我，心里暗暗的給自己鼓勁加油。工作角色的轉變，使自己意識到工作水平較其他的同志差距離還很大，為了縮短差距，自己定指標下任務，堅持每天學習，緊緊圍繞本職工作的特點，努力做到融匯貫通，現具體工作主要包括黨務方面的收發文撰寫黨務文章掌握全委黨員入黨積極分子轉正黨員基本情況，以及黨務其他方面的工作。在實際工作中，把理論和實踐相結合起來，把工作和創新結合起來，拓寬思路，努力適應新形勢下對本職工作的要求，通過近段時間的學習，理論水平有了明顯的提高，工作逐步走向正軌，這兩個月共上報下發各類總結通知份。
同時來到這個新集體，總的感覺“團結，友愛，互助”是這個科室最大的特點，作為新同志的我，每天都會有這樣那樣的不懂，每名同志都會用心熱情的“知無不言，言無不盡”，在這樣的一個大集體中工作，我會更加倍努力工作，也許會有一些的辛苦，但人不常說嗎？辛苦是一種磨煉，何況是我們大家一起同甘共苦，在辛苦中，才會鍛煉自己的能力；在辛苦中，才會充實的體現著自己人生。，全國公務員共同天地
三存在不足
一、存在的主要問題
(一)創新意識及進取意識不強，性情急躁，有時工作方法簡單。
(二)作為一名老師主動學習的意識不夠強，“鉆研”精神不夠。不善于在平時的工作中抓緊點滴時間用于學習，自己的業務素質在學習方面提高不快。學習時間、學習內容和學習效果沒有很好的落實到位，不注重知識的全面、系統學習。不注重更新知識，遇上處理具體事情，往往是不能很好地分析情況、處理問題。
(三)學習缺乏主動性，不系統、不深入。學習不夠主動，往往要學校組織學習時才學習，在日常工作中創新性地開展工作的思想不夠明確，還缺乏與時俱進的做法。在具體的工作中思路不寬，只滿足于完成上級交代的即時任務或學校的基本任務。在開展的日常工作中感覺思路不夠寬，與同事之間的工作相互協調做得不夠好，工作中有時滿足于現狀，進取精神不夠強勁。
二、存在問題的主要原因
1、沒有把政治理論學習放在重要位置，放松理論學習和思想改造。在理論學習上不能掌握科學理論的精神實質和科學體系，并沒有達到學習的應有目的，影響了理論學習水平的提高。
2、缺乏進取精神，工作中有依賴思想，依賴于上級的工作安排，滿足于自身的知識和經驗。
3、自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監督、自我提高。
三、整改措施和努力方向
1、加強政治理論學習，努力提高自身素質，逐步提升教育教學能力，進一步改進工作作風。要努力做到克服消極思維、浮躁、急躁情緒，迎難而上，積極工作;對遇到的問題進行冷靜的理性思考;根據個人具體情況和自身工作特點，不斷完善和提高自己，腳踏實地地投入到工作中去。
2、樹立刻苦學習的精神，努力改造主觀世界。努力提高業務水平，要自覺把理論學習作為自己的第一需要，不斷提高教育教學水平，充分展示自己的能力。要爭取用自己的空余時間來學習，不斷用新知識、新理念武裝自己的頭腦，增強自己的才干，提高駕馭工作的能力。
一、工作、學習情況
到檔案館工作以來我能夠注重學習，提高政治、業務理論水平，特別是加強了政治理論學習，努力提高政治素養;同時也能夠認真學習業務知識，學好各項規章制度，并根據工作需要和自身實際，堅持讀一些檔案管理等方面的書籍，不斷拓寬知識面;也能向身邊的領導學習，向同事學習，學工作方法、學業務經驗，在工作中注重思考，經常對自己的工作進行反思總結、汲取經驗教訓。
二、自身存在的問題
1 、政治理論學習有待進一步提高。雖然心中很清楚理論學習的重要性，但在學習上苦功下得還不夠多，思想上有時放松了對自己的要求，沒有為自己確立更高的標準導致理論學習上不夠深入。
2 、工作主動性不夠，服務意識要進一步提高。自己雖然能夠在完成自己的工作上動腦筋、想辦法，力爭完成工作，但是通過認真剖析后認識到，自己的主動性還不夠強，態度還不夠積極，接待群眾的服務意識樹的不牢，個別時候存在不耐煩的壞情緒，這些都是我自身的弱點，真誠希望領導、同事在今后的工作中提醒我、督促我，以使我盡快加以改正。
3 、業務知識學習不夠。工作中有時存在完成任務就可以的心理，對業務知識的學習不夠重視，對檔案管理、查詢利用的要點特性細節掌握不夠牢固，影響工作的效率效果，這點在今后要注意改進，力爭做到扎實學習、增長知識，高效做事。
4、缺乏與同事之間的交流溝通。由于性格原因，在平時的工作中沒有足夠重視跟同事之間的交流溝通，造成在一些主要問題上存有相互誤解現象，影響了同事關系，也影響了工作進展。
分析存在問題的原因，主要是自身對待工作的主動意識不強和開拓進取精神仍然不足。
三、今后努力的方向
關鍵詞：理論學習；問題
Abstract: This article in view of the current lack of learning motivation on the part of the cadres theory made the reason analysis, emphatically points outhow to correctly treat the learning theory of learning
Keywords: Theory of learning;
中圖分類號：B811.0文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013
理論是行動的先導。做好群眾路線主題教育工作，需要有扎實的理論基礎。當前，一些干部在理論學習方面或多或少存在一些問題，分析其根本原因是學習動力不足的問題，干部要作真學、真懂、真信的表率，要對事業有責任心，就必須加強理論知識學習。筆者長期在基層一線從事理論工作，經多次調研，現對當前干部理論學習缺乏動力原因進行淺要分析。
一、存在的問題
通過調查，目前干部總體上學風是端正的，學習的狀況是好的。但相當一部分干部身上仍然存在著學習動力嚴重不足的問題。概括起來可以分為幾個方面：
一是碌碌無為“不愛學”。一些干部缺少學習的興趣和熱情，或認為不學習照樣能夠干工作，或當一天和尚撞一天多鐘。
二是裝點門面“不真學”。一些干部把學習當作裝點門面而不是用來推動工作，滿足于一知半解、淺嘗輒止，喜歡在名詞、概念上兜圈子，做表面文章，講道理頭頭是道，口若懸河，一接觸實際卻束手無策。
三是急功近利“不深學”。一些干部學習心態不端正，急功近利，把學習視為個人升遷的途徑，參加學習就是為了做做樣子，應付檢查，不能真正做到理論聯系實際，學以致用。
四是借口工作繁忙“不愿學”。一些干部特別是主要領導干部，存在嚴重的事務主義現象，不能正確處理學習與工作的關系，缺乏對學習的足夠重視和認識，沒有確立起學習就是工作的意識，游離于學習教育培訓之外，致使不少地方出現大量的應付培訓學習的“專業戶”。
二、產生問題的原因
部分干部理論學習動力不足現象的出現，是多種因素的綜合癥。要清除這些不良現象，必須找準癥結，以便對癥下藥，有針對性地施治。通過調研發現，造成學風不正的原因主要有以下三個方面：
1、對加強理論學習的重要性、緊迫性認識不到位。
調查表明，所有干部都認為，自己目前所掌握的知識不能夠完全勝任自己所擔負的工作。但是，借口“工作太忙沒有時間學習”的人為數不少。究其原因：
一是沒有把學習擺在應有的位置，認為理論學習是練“虛功”，不是練“實功”、“硬功”。很多干部認為即使是天天學，解決不了農民增收、企業虧損等現實社會生活中的實際問題；認為理論學習是高層領導者的事情，一般干部不管方向，不管政策制定，只是政策的具體執行者，上面叫怎樣干就怎樣干，學不學理論都行，即使學得再深也沒多大用處，認識不到理論是思想的“靈魂”、“精神支柱”和“行動指南”，認識不到理論可以促進人們認識的突破，思想觀念的更新，精神狀態的振奮和思維方式的變革，從而實現精神向物質的轉化。
二是把學習和工作對立起來，重“業務”重“政績”，輕“學習”輕“教育”的問題比較普遍。很多干部包括單位對學習報著消極應付的態度，甚至有的以工作忙為由逃避學習。普遍認為“業務工作是重點，理論學習靠邊站”。甚至認為“搞業務”才是“正事兒”、“真是兒”，學不學都行；我們只管干就夠了，都去講理論，誰去干具體事。很多干部的學習是被動的學、應付檢查學、上級督促學。還認為，放松學習雖然是個缺點，但它不是立場問題，也不是品質問題，不影響對單位和個人“政策”的考核和評價，放松學習不是“硬缺點”，而是無傷大雅的“軟缺點”。還有很多干部誤以為業務素質好可以代替思想素質好，業務素質是立身之本，而思想素質不過是空虛的，結果不重視思想改造和品德修養，思想籬笆不緊，腐朽落后的東西乘虛而入，靈魂被腐蝕。
三是學習急功近利，搞形式主義，做表面文章，把學習作用簡單化，效果庸俗化。有些干部在理論學習上存在急功近利的傾向，報著“急用急學，立桿見影”學習動機，往往是在實踐中遇到什么問題才想到學習，并期望學完后立刻就能解決問題，誤把理論的作用當成“止通片、感冒靈、興奮劑”，忽視用學習來提高素質是一個潛移默化的過程。有些同志認為理論學習與實際工作關系不大，搞不好工作將招至上級批、群眾怨，理論學習是“遠水解不了近渴”，少學一點、晚學一點、慢學一點不會影響大局。有的地方把學習當擺設，走過場，為了應付檢查，學習時間有安排，但經常被擠占；學習內容有計劃，但實際學的東西是會議精神或討論日常工作；學習措施有考試，但開卷敞開抄、閉卷有答案、反正都是抄、學習無壓力；學習成效有記載，但往往是數字統計，或是臨時編寫的記錄、心得，或是幾篇東拼西湊的總結材料；至于世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的改造，思想作風、工作方法的改造等涉及人的立場觀點方法的深層次的問題，則閉言不談了。
四是學而不思，學而不信，學而不行，學習是為了“包裝”形象，而不是“武裝”思想，增強素質。很多干部并不靜下心來讀書提高，而把精力放在拉關系攀高上，忙于應酬。有的學而不思，看起來讀了幾本書，但是不勤思，不深思，不獨立思考，不鉆研，而蜻蜓點水，就象孔子所說“學而不思則罔”。沒有通過勤思、深思，把學到的理論轉化為指導自己言行的立場、觀點和方法，把學到的科學知識轉化為創造的智慧，成為思想的懶漢。有的是學而不信，學而不行。對于科學理論缺乏堅信不疑的立場和態度，沒有用科學理論指導自己的言行，改造自己的主觀世界，沒有增強辯別是非、拒腐防變的能力和增強自身的免疫力，結果仍然是理想念淡化，頭腦空虛，思想懶惰，精神貧乏，經不起考驗。有的做不到知與行的統一，沒有用自己的行動實踐科學理論，學一套，談一套，說一套，做一套，要求別人去做，看著別人去做，自己從來就不認真去做。
五是照本宣科，生搬硬套，理論與實際相脫離。有的把重視理論變成對理論的迷信和盲從，不是用理論去指導實踐，而是拿本本去框實踐，從而干出一些“削足適履”的蠢事。對科學理論、政策精神和上級的原則要求等不能實事求是地加以消化理解和落實到具體實踐中，沒有把理論和政策的共性要求與本地本單位的實際情況緊密結合，沒有把原則的規定變為可操作性措施，把上級指示創造性地落實到方方面面的工作之中。有的學了一點理論知識、政策精神或外地好經驗，不顧實際情況，以懶于動腦，照抄照搬，照本宣科，生搬硬套。作官樣文章，滿口大話，官話、套話、沒有一句自己的話，沒有聯系實際的話，沒有解決具體問題的話。
