發布時間：2022-07-23 02:34:26
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［關鍵詞］理論 實踐學習
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2011）08－0121－01
理論學習過程中的實踐學習從本質上來說是理論與實際的關系，實踐學習是將理論應用的實踐環節。實踐學習是對理論學習的有效補充，可以最大限度地檢驗理論學習的成效。
一、理論學習中實踐的重要作用
長久以來，理論的教學主要以書本學習為主，這種學習方式對于系統地掌握理論有很大的好處。但是這種學習方式也存在著諸多缺點，如封閉性、單向性，只注重了知識的單向灌輸，缺乏與實踐相結合的環節。單純的理論學習缺乏有效的應用，從而可能導致學習的自主性與積極性下降。理論是一門與時俱進的理論，需要在實踐中不斷地豐富和發展，因此，我們必須注重在理論學習過程中發揮實踐的作用。
（一）注重理論學習中的實踐學習是當代大學生培養創新能力的時代需要
隨著社會經濟的高度發展，人們生活水平的提高，社會對于人才的需要已經遠遠不是前些年的惟學歷論，當代大學生在擁有高學歷的同時自身必須具備相應的能力才能獲得用人單位的青睞，才能跟得上社會前進的步伐。我們之所以能夠取得如此輝煌的發展成就，正是源于理論的正確指導，將理論的精髓付諸實踐。因此，我們必須在學習理論過程中注重實踐，培養自己的創新能力，改變以往的純理論學習，在實踐中充分理解理論的實質。
（二）加強理論學習中的實踐學習是當代社會發展的客觀需要
信息化社會的快速發展，多元化的文化、思想給人們帶來了巨大的沖擊，不同的人生觀、價值觀很容易使現代人在選擇中迷失自己，這些也對的學習提出了嚴峻的挑戰。各種思想觀念的并存會對的學習產生一定的影響，需要我們加以引導，消除其他思想中的不良成分，通過實踐對比確定在社會生活中的指導作用。我們只有正確面對這些挑戰，通過對理論的實踐學習提高人們識別與判斷能力，才能保證理論學習的有效性。
二、理論學習過程中實踐學習所面臨的困境
自理論教學引入高校以來，在大學思想政治教育中發揮了重要作用。雖然在部分學校已經嘗試性地引入了部分實踐方式來對理論教學進行補充，但總體上來看，仍然存在著許多現階段無法克服的問題。受長期以來傳統觀念的影響，“重理論，輕實踐”這一觀念在很多地方根深蒂固，難以在短時間內解決。
首先，我們應該承認，理論在一定程度上需要灌輸，在初期能夠取得較好的成果，讓人們可以迅速地了解理論，從無到有地接受思想的影響。但這種灌輸式教學并不是指要滿堂灌，而是需要將灌輸的理論與實踐得到的理論相結合，讓人們能夠更好地掌握運用。
其次，就目前而言，我們所進行的理論灌輸大部分還是滿堂灌，課堂教學的重心大部分放在了理論知識的灌輸上，忽視了以人為本這一原則，沒有充分考慮到受教育主體的感受與接受程度。但是實踐學習有著理論學習無法替代的作用，要想將所學的理論學以致用，真正地指導自己的思想行為，必須加強實踐學習。然而在實際操作過程中由于受到教學水平差異化、教育資源不均衡等方面的影響，難以在短時間內廣泛開展。推進理論中開展實踐學習相對有效的方法還是在教學條件較為合適的地區開展試點，并不斷修改研究試點方案，解決共性的問題，盡可能地減少差異化教育資源對實踐學習開展的影響，從而普及開來，整體上提升理論學習的實效性。
總的來說，在客觀條件具備的前提下，教學評估體系對于開展實踐學習也存在著巨大的影響，理論的學習成果需要通過一種更加有效合理的方式來進行驗收，才能從根本上促進實踐學習的發展，推動創新，讓理論真正可學會用，在發展自身與貢獻社會等方面發揮重要的作用。每一種現行制度的存在都有其合理性，在短時間內的改變還需要考慮到諸多因素的影響，如何平衡這其中的利弊，做到改而不亂，尚待我們進行深入的研究。
【參考文獻】
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一、在《概論》課教學中模擬“新聞會”的必要性
《概論》課程除了課堂教學外，還有實踐教學，也采用了一些高科技的教學手段，這對提高其教學質量具有不可低估的作用。但課堂教學占據本課程教學絕大部分，要想進一步提高課程的整體作用及效果，還必須在課堂教學上狠下功夫。目前為止，《概論》的課堂教學方式仍以傳統講授為主，師生互動較少，學生學習方式單一、被動，很少通過自己的活動與實踐來獲得知識，培養能力。這種教學方式壓抑學生的學習興趣和熱情，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，局限學生的思維，學生上課積極性不高，課堂教學質量也大打折扣。
新聞會是有關社會組織直接向新聞界有關組織信息，解釋組織重大事件而舉辦的活動。這種活動具有形式正規、溝通活躍、雙向互動、方式優越的特點。在課堂中模擬“新聞會”，創新教學方式。靈活變通社會組織新聞會的形式和內容，合理利用新聞會的特點，在課堂教學和理論學習中，調動學生的主觀能動性，讓課堂充滿生機和活力，真正提高課堂教學質量；重視學生思維、表達、理論聯系實際能力的培養；以學生為中心，充分考慮學生的需要，喚醒學生的主體觀念，提高學生的參與意識，培養學生的創新精神，促進學生整體素質全面提高；積極啟發大學生思考、討論、比較、鑒別，從而自覺地接受正確思想理念的指導，堅定學生對的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，提高課堂教學質量和教學效果；突破教材，內容重組，大膽創新，與時俱進，創造性地調整教學內容，并不斷豐富教材的內容，以適應日益發展的實際。在課堂教學中引入并模仿社會組織部門召開“新聞會”，無疑是學生學習理論的一種具有創新性的教學手段和方式。
二、在《概論》課教學中模擬“新聞會”的方案
在《概論》課堂上組織學生模擬有關部門召開“新聞會”，活動寫入課程教學計劃，一學期組織一次，每次一到二節課。每次課程開課的第一節就告訴學生有關的教學活動，并規定將每個同學在活動中的表現計入課程的平時成績。活動舉行前，教師必須引導學生做好相應的準備工作，調動學生的學習積極性，激起學習興趣，廣泛參加課堂教學活動，保證教學活動正常舉行。
（一）“新聞會”活動前期安排
召開“新聞會”的前二到三周，教師結合教材內容，聯系國家社會熱點、難點問題，選取一定活動主題范圍（如課程中某一章的相關內容：中國的國際戰略等）并告訴學生。每個學生課后都要查閱相關資料，在“新聞會”舉辦前設計好2個問題，要講清楚所設計問題的來龍去脈，當作課程的一次作業，“新聞會”后統一上交。
1.活動角色的分配
活動一般需要1-2名“導演”、1-2名“主持人”、2名“攝影師”、1名音像師、2名記錄員、2名會場布置人員、5名評委等工作人員及5-10位“新聞發言人”和記者若班干名。學生自主選擇自己喜歡的角色。
2.活動要求
1）“導演”在活動前一周，必須寫出活動策劃詳細方案，包括活動主題、活動時間、地點、活動背景、活動目的、活動流程等方面；2）“主持人”提前寫好主持詞，2名主持分工明確；3）“新聞發言人”學生可自愿提前報名，但在活動前10分鐘才確定第一名“新聞發言人”，其他“新聞發言人”現場擇時選定；4）每位“新聞發言人”現場回答2名記者的提問，時間5-8分鐘；5）每名“記者”每次只能提1個問題，最多提2次，提問時間不超過1分鐘；6）每個學生只能扮演一個角色，要認真準備。
（二）“新聞會”活動現場
在教師的指導下，“導演”和會場布置人員負責把教
室變成“會場”。正式召開“新聞會”時，由主持人主持，教師和“導演”在下面陸續隨機確定“新聞發言人”。當“新聞發言人”上場后，由記者向他提問。整個活動持續一個小時左右，攝影師將每一位同學的發言的情景攝下。“新聞發言人”發言完畢，由評委現場打分，總評委現場點評，評選出本次活動的最佳“新聞發言人”、“記者”各一名并頒獎，接著由“導演”進行活動總結、教師點評，最后分組合影。
（三）“新聞會”活動后期視頻制作
活動結束后3周內，視頻制作人員要將整個活動做成記錄片。活動記錄片由片頭、策劃書、整個活動流程組成，中間配音樂、文字，所有參加者的圖像及文字說明。視頻制作由導演負責、本班同學中電腦高手制作完成。
三、在《概論》課教學中召開“新聞會”的效果
經過多年嘗試，實踐證明，在《概論》課程教學中，把教師的理論傳授、學生的理論學習與“新聞會”有機結合，教師教得輕松，學生學得開心，教學相長，教學質量明顯提高，教學效果明顯增強；并且學生在學習中得到各種鍛煉的機會，各種能力得到不同程度的提升，尤其是提高了學生的政治素養和理論修養，強化了理論課程認同感。
（一）改進了教學方式，增強了《概論》課的生命力
思想政治理論課的生命力在于內容方法的針對性和實踐互動性。在《概論》課課堂教學中運用“新聞會”的方式，很好地引導學生自主學習，將趣味與嚴肅較為完美地結合在一起，發揮了教與學兩個方面的積極性，使理論教學在和諧活躍的氣氛中進行，極大地體現了課程教學的針對性和實踐互動性。
（二）提高了教學質量，加強了教學效果
在《概論》課教學中，把課堂講授與新聞會的教學方式有機結合，提高了學生的學習理論知識的興趣和熱情，他們易于也樂于接受理論教育。教師不僅用中國化的武裝了當代大學生，系統地傳授了中國化的馬克思理論的理論知識，守住了社會主義核心價值體系教育的主陣地，而且幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，提高了課堂教學質量，課程實效性也大大增強。
（三）開拓了學生的思維，培養了學生的各種能力
課堂“新聞會”的教學方式，開拓了學生的思維和智力，煅練了學生膽量，培養了學生創新精神和實踐能力。學生通過參與教學活動，他們的創新力、組織力、溝通力、主持力、分析力、理解力、理論聯系實際的能力、表達力、隨機應變能力等都得到了不同程度的提高。
如召開“國務院總理新聞會”，“導演”角色培養了學生一定的組織力、溝通力、協調力及文字表達能力；“主持人”、“總理”、“記者”等角色培養了學生良好的表達力、創新力及隨機應變能力。要想演好這些角色，大部分學生都會在課后下足功夫，爭取在課堂上將最好的自己展現在大家面前。尤其是大多數扮演“總理”的同學，他們象社會組織部門真正的新聞發言人一樣，具備了良好的文字能力、語言表達能力、組織協調能力和駕馭群眾場面的能力，反應敏捷、思路清晰、舉止得體、形象端正。
挺喜歡生本理念下的課堂學習，但是一直不知道該怎樣去做，在課題組組織的生本理念的學習中，我終于大開了眼界。
一、生本教育中的學生是快樂的，教師是幸福的
從接觸生本教育，從對生本教育的知之甚少到現在一次次看到生本教育課堂上學生的侃侃而談，深深地被老師給學生創設的那種寬松愉悅的學習氛圍、自由發展的空間所吸引，原來我們的語文課還可以這樣上啊！而且看到生本的老師是那么的熱情洋溢，對學生、生活都充滿了自信和幸福感。是呀，孩子的童心、童趣是多么重要，多么珍貴，作為教育孩子的老師，就該讓孩子樂學，只有這樣才是幸福的，正如歐老師說的：我深深地感受到了孩子們的快樂，孩子的健康成長，這都是生本教育的結果，真的覺得生本教育的理念正在指引我們去做到相互尊重，依靠學生。
二、生本課堂的理念與小組合作學習
自從我們開始進行生本教育的研究后，也在努力地探究小組合作。但是參加了培訓會之后，才突然有些明白了。我們的小組合作與"生本"意義上的"小組合作"還是有差距的。真正的生本課堂上的學習小組，成員有著明確和諧的分工，小組每個成員都有任務，是一個兵教兵、互助合作的學習過程。小組合作的過程，是通過學習積極的優秀的學生，來帶動消極被動的學生，也是一個能發現學生共性的學習障礙的過程。生本課堂中的小組通過探討并不是能解決所有的問題，有些共性的障礙便會得到彰顯，在積極學生的帶動下，這些問題往往能夠被發現并提出來。生本課堂中的小組合作可以讓不同的學生得到別人更多的認可和贊賞。我們的小組合作往往是教師提出一個問題，小組成員圍繞這個問題進行討論。這樣的討論不能保證每個成員都能參與，甚至有時候只是為了小組合作而進行合作。另外，對于學習成果的匯報展示也往往是由思維敏捷、表達流利的學生代表、代替，缺乏深入思考、細致引導與激勵評價。從教十多年來一直有這樣一種感覺，綜合能力出眾的孩子怎么越來越少了，到了五年級，讓學生自己組織展示與交流活動課，全班竟然找不出這樣的孩子，這是為什么？在語文、數學課上，學生發言的質量不高，仿佛個個都思維定勢了，這是為什么？我想，這是不是與孩子平時在同學面前展示的機會太少有關系呢？
所以，我們的課堂要想真正貫穿生本的理念，小組合作必須落到實處。
這要求我們要有足夠的耐心和恒心，從小組的組建、小組長的選拔培訓、組員的培訓分工各個方面有序進行。當然，無論是什么樣的課堂教學活動，小組合作學習都離不開教師適當適時的組織和引導，所以要想把小組合作落到實處，教師還必須要認真做好準備，要根據學生情況和教學內容有所選擇，避免一些形式主義的做法，從而提高小組學習的效率。
三、今后的預想與打算
這次學習讓我們對于低年級的生本教學有了進一步的了解，下面結合自己的教學簡單談一下以后的教學設想：
1、督促孩子每天堅持讀課文（簽名）。做到課課預習、復習。完成識字，如果孩子有不認識的字是正常的，不必焦慮，不要過分苛求孩子的學習成績。要對孩子要多鼓勵，多肯定，多與孩子溝通，培養孩子積極向上的精神。
理論是實踐的指導。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。任何實踐都需要正確的理論指導,否則很可能出現“南轅北轍”的結果,花費了大量的人力、物力、財力卻導致了實踐的無效和混亂。同樣,財務理論的學習、研究也是指導財務實踐的重要基礎,將為財務實踐指明正確的方向。大型國有企業的財務實踐具有自己的特點,涉及的財務資源巨大,如何利用財務理論指導財務實踐,是一個積極的、有現實意義的課題。
2企業財務理論學習與研究的主要內容
2.1財務理論體系的基本觀點和方法
財務理論體系的研究旨在揭示財務對象各要素之間的本質規律,解釋現實與預測未來。因此,學習、研究財務理論體系,熟悉相關模型,將為更好地運用相關知識解決財務實踐中的問題奠定良好的基礎。財務理論體系分為基礎理論和應用理論兩大部分。基礎理論包括財務管理主體、客體、目標、假設、原則、任務和體制機制等理論,還包括財務管理的本質理論、行為理論和職能理論以及財務發展史等。不同的研究者對這些理論有不同的看法。例如,財務管理的本質理論有“資金運動論”、“價值分配論”、“價值運動論”、“本金投入收益論”和“財權流論”等觀點;財務管理職能也有“六職能說”、“五職能說”、“四職能說”等觀點;財務管理目標有“經濟效益最大化”、“利潤最大化”、“所有者財富最大化”和“企業價值最大化”等觀點。我國大型國有企業在完成企業利潤目標的同時需要承擔部分社會責任,因而財務管理目標也具有特殊性,必須加強具體財務理論在不同環境下表現形式的相關研究。
應用理論包括應用理論體系和應用方法體系兩部分。應用理論體系具體包括:資本結構理論、投資組合理論、股利政策理論、資本資產定價理論、套利定價理論、風險規避理論、利率決定理論、匯率決定理論、市場效率理論(有效市場假說EMH)、成本與信號傳遞、控制權理論、初次公開發行理論和信息不對稱理論等。應用方法體系可分為基本方法和具體方法。基本方法包括如貨幣時間價值、風險價值、成本效益分析、動態數量分析、經濟數學模型法等;具體方法包括財務預測、財務決策、財務控制、財務分析、財務檢查等各個環節的方法,如經濟訂貨批量法、差量分析法、因素分析法、凈現值(NPV)分析方法、金融衍生產品估價技術、事件研究方法、公司估價技術和現金持有量模型等技術性方法。
熟悉理論體系和應用方法體系中的各種基本觀點、方法,結合金融市場、資本市場和企業實際,可以很好的指導企業的財務實踐,并充分利用金融市場和資本市場,為企業的融資、公司治理和價值評估等具體的財務實踐服務。
當然,對于不同的財務理論體系劃分也有不同的觀點,如湯谷良認為西方財務的理論基礎劃分為7個基本的理論模塊;謝志華、湯谷良認為企業財務分為所有者財務、經營者財務(包括董事長總經理理財)和財務經理財務3個層次。熟悉不同的理論體系劃分方法可以為提高理論研究與實踐的效率提供借鑒。
2.2實證研究的方法
實證研究,是指通過對研究對象的材料進行數理統計、分析,并設計實驗,進行量化的、精確的測試并推導出結論的研究過程,一般由以下4個步驟構成:(1)問題的提出。重復出現的經濟現象和對于已有研究成果的思考或完善都可以成為問題提出的起點;(2)構建理論模型。包括提出假設、構建模型和導出假說3個環節;(3)進行經驗實證。主要是檢查理論假說能否經得起經驗資料的驗證,如果假說被經驗資料證明不成立,需要重新構建理論模型;(4)對實證檢驗結果進行分析、解釋,得出結論。
目前發表在《經濟研究》、《會計研究》等核心期刊上的論文相當部分采用了實證研究的方法,論文中包含大量的數學符號或計量模型,數學分析可將復雜的經濟關系高度抽象,有利于經濟概念的精確定義,有利于經濟學理論的推理。熊彼特把數學分析工具的改善視為衡量經濟學發展的標準;現代諾貝爾經濟學獎獲得者的研究成果幾乎都離不開經濟模型的構建和實證研究方法的應用;現代財務理論基礎的相當部分內容運用數學符號或模型予以表述。我國的財務實證研究還處于起步階段,相關統計軟件使用不夠廣泛,國內學者大多采用實證方法來研究我國上市公司的相關財務理論問題,例如股利信號傳遞理論、CAPM理論、股市有效性及資本結構等理論在我國資本市場和上市公司的體現方式和有效性。
實證研究方法大量使用數學語言,需要較好的數理統計和計量經濟學等數學基礎,需要掌握大量的數據作為研究的支撐。企業財務人員將實證研究方法的學習作為財務理論學習與研究的內容是很有必要的,即使數學基礎水平暫時無法提高,也應加強數據搜集和統計分析的意識。同時,必須認識經濟數據的真實、準確對嚴謹的財務實證研究的重要性;數學分析必須以財務理論的規范研究為前提,避免陷入就方法而方法的數學模型參數討論之中,從而迷失研究方向。
2.3企業財務管理中的熱點問題
結合中國石化集團公司的實際,財務理論的學習、研究要關注以下方面內容:①公司財務治理結構的研究。公司財務治理結構是公司治理結構的一個子系統,從屬于公司治理結構,關系公司財務決策權、財務執行權和財務監督權的權力劃分與配置問題;②企業福利貨幣化政策對個人所得稅稅負的影響;企業所得稅、消費稅、增值稅等稅收政策轉型的研究;③對“十二五”財政支持政策的研究;④社區建設和運行費用的資金投入政策的研究;⑤企業年金、住房補貼等關系職工切身利益的財務政策;⑥內控授權、績效考評等激勵機制研究;⑦與石化行業發展相關的宏觀經濟金融政策研究。
同時,還應加強特殊財務業務相關理論研究,包括資產重組、可轉換債券、資產評估、衍生金融工具等方面中所涉及的財務問題,企業多元投資風險控制方面的財務問題,加強對集團型企業財務管理體制的研究
3財務理論學習與研究應考慮的因素
3.1人的因素
英國經濟學家科斯(RonaldH.Coase)、美國經濟學家阿爾欽(A.A.Alchian)、德姆塞茨(H.Demsetz)、詹森(M.Jensen)和麥克林(W.Meckling)等都把企業視為“一系列契約的集合”(顯性的和隱性的),股東、債權人及其他相關利益者均是契約的組成部分,企業實質上是圍繞財務資本和人力資本等關鍵資源而建立的。因此,財務理論的學習、研究中必須考慮到人的因素。一方面,人具有“經濟人”屬性,追求經濟利益;另一方面,人還具有“社會人”屬性,追求安全、尊重、成就和自我實現等,這兩種屬性都會成為企業資源配置和成本支出的影響因素。人工成本是財務成本當中的重要組成部分,即使企業是從人工成本方面考慮,也要求在財務決策時更多地考慮人的因素。例如,很多公司給予員工(甚至關鍵供應商)股權不是為了籌資,而是為了維護公司長遠的生存能力。這些因素,都會影響企業財務目標的實現。
3.2制度因素
亞當·斯密以來的經濟學家們以“經濟人”假設為前提,在制度不變的前提下研究經濟問題。這種只考慮經濟因素、忽視制度等非市場因素的研究方法很難解釋現實生活中的諸多經濟現象。
20世紀30年代誕生的制度經濟學派,揭示了制度對社會經濟發展的影響無處不在。人的有限理性和人的機會主義傾向使人類行為與制度具有內在的聯系,有了制度的作用,土地、勞動、資本和企業家這些生產要素才得以充分地發揮作用。目前影響全世界的金融危機起源于美國的次貸危機,而次貸危機產生的最重要原因就是與對“金融創新”監管不力的制度性因素相關。因此,財務理論的學習、研究可加入制度經濟學方面的內容,將其與財務管理研究結合起來;實證研究中,必須體現現實社會中的制度因素以及文化、社會習俗、價值偏好等社會因素。
3.3企業經營管理中的因素
企業的財務理論研究必須結合企業經營管理中的實際問題。例如,理論研究。企業經理人的問題在我國十分突出,委托人自身也存在不少問題。因此,應重視國有企業的成本控制,做好上市公司業務、人員、資產、機構、財務5方面與母公司的分離,防止母公司通過關聯交易轉移上市公司資金和利潤,禁止募股資金的使用方向隨意改變,防止長期不分紅或惡意分紅現象的發生,為企業的長遠發展服務。
3.4國際化經營的相關因素
企業的財務理論研究必須與國際化競爭戰略相結合。隨著國際化經營的開展,外匯風險管理、跨國投資的環境分析、跨國投融資策略和跨國稅收管理等財務問題越來越受到關注。國際化經營中的任何決策不當將帶給企業巨大影響甚至損失。香港中信泰富公司正是因為簽訂了不適當的匯率期權合約而嚴重影響了其財務狀況。
跨國公司財務管理起源于20世紀50代,發展于20世紀70年代。涉及國際金融、國際投資、國際會計和國際稅收等多學科。20世紀80年代末以來,跨國經營中的市場不完全性、風險、貨幣和資本市場的分割與一體化等特殊因素要求開展國際化經營的企業必須加強與跨國經營相關的財務管理理論研究。中國石化以建設成為國際化能源化工公司為戰略目標,以國際勘探、國際工程和聯合石化等子公司為載體的國際化業務不斷延伸,迫切感受到需要進行跨國資本運作和國際稅收等方面國際財務問題的理論研究。
財務理論學習與研究的主要途徑
4.1充分利用企業自身的研究能力
企業是財務理論實踐的主體,積極開展財務理論的學習、研究,有利于解決財務管理中的實際問題,提高財務管理水平。因此,企業必須重點利用自身的財務人員進行理論研究工作,這為財務理論與實踐的緊密結合提供了最為便利的條件。
目前,各大企業基本設有研究機構,但大多是研究生產中的技術問題和工程建設問題,專門進行財務理論研究的機構幾乎沒有,而財務管理體制、資金集中管理、會計集中核算、國際稅收等方面的理論又都是企業真正需要的,并且很多企業正進行相關方面的業務實踐。缺乏適合企業需求的財務理論指導,不利于這些方面工作的規范性,也不利于提高相關工作的效率。
因此,應從企業的層面或更高層面鼓勵財務人員進行財務理論方面的研究。首先,必須提高相關人員的科研能力和水平。目前企業具有科研能力、符合研究條件的財務人員不是很多,尤其是長期從事財務實踐的人員,大部分沒有財務理論研究的經歷,只有少數人員通過申請企業內部課題的形式進行過一些相關研究。必須加強對相關人員的科研能力培訓,通過參與其他人員的課題組、參加學術會議等多種形式提升其研究能力。其次,必須建立財務理論研究相關的激勵機制,調動財務人員參與財務理論研究的積極性;將科研經歷作為財務人員職稱評審從優的條件,促進財務人員對積極參與理論研究重要性的認識。同時,可從課題經費、科研時間等多個方面為財務理論研究工作提供支持。
4.2加強企業與高校及中介機構的合作
近幾十年來,西方財務理論發展迅速的一個很重要原因是“產、學、研”結合緊密。雖然最近的金融危機對美國的投資銀行等金融機構打擊很大,但美國投資銀行等中介機構擁有大批高素質的專業研究人才、龐大的專業數據庫進行大量的財務研究,能夠定期地向投資者提供有關投資機會評估、投資風險和報酬、投資對象的信用等級、盈利前景和發展趨勢等財務分析報告,這些研究模式是值得重視的。通常,中介機構與高校聯系緊密,經常邀請著名的財務學教授、專家擔任公司顧問,接受高校學生的實習與合作研究,從而獲得更為廣泛的信息渠道和更為活躍的研究思路,為專業分析提供更高水平的技術支持。我國高校財務學專業的教師很少具備與中介機構、大型企業合作的條件和動力,使其在理論方面的研究缺乏實踐基礎,不利于財務理論體系更深入地研究和發展,也不利于提升對企業財務實踐的指導作用。因此,企業可以積極主動地開展與高校等研究機構的合作研究,充分發揮其理論研究的能力和作用。
4.3充分利用企業自身的學術平臺
應充分利用企業已有的學術平臺,進一步推廣理論學習、研究的成果在企業實際管理中的應用。中國石化會計學會是中國石化集團公司各企業進行學術研究的重要平臺,要積極通過該學會、中國總會計師協會石油分會等專業學會加強與中國會計學會等學術團體的聯系,還可以考慮利用這個平臺加強與國外財務會計學術團體的聯系。
具有企業、行業特性的科技期刊也是增強理論學習與研究效果的平臺,如《石油化工管理干部學院學報》、《中國石化財會》等科技期刊。特別是CNKI等學術期刊數據庫全文收錄期刊,可以為學習、研究者提供寬泛的信息渠道和相關數據,有利于學術觀點的充分了解和傳播。中國石化內部召開的研討會議和各種財務專業會議也是加強財務理論研究的極好機會。
總之,企業重視并積極開展財務理論的學習與研究,能夠充分利用企業財務實踐活動的資源優勢,在推進財務理論學習、研究的同時用財務實踐檢驗財務理論,使理論指導與財務實踐有機地、緊密地結合,為企業的發展和我國財務理論方面的研究做出貢獻.新晨
信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之后，學生才能掌握信息技術，因此在信息技術課教學中就要讓學生多上機實踐。同時信息技術教學若脫離理論知識又是不可能的。怎樣才能做好信息技術課的教學呢？筆者在幾年信息技術教學中有以下幾點體會：
一、學生興趣第一
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課教學質量的根本保證。學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素——興趣。
結合當今計算機最新技術，及時把最前沿的知識傳授給學生。例如：講計算機的存儲器時，不但講內存儲器、外存儲器、CD—ROM等概念，還要使學生了解CD—ROM盤片的規格、容量，由于U盤的出現軟盤基本被淘汰，以及時下流行的MP3、MP4等。講到輸入輸出設備時，擴展最新的掃描儀、數碼相機等最新流行的輸入輸出設備；講計算機經歷的變化時，從1946年的世界第一臺計算機講到后來的286、386、486，到奔騰Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代計算機，這不僅沒有給學生增加額外的課業負擔，反而極大地調動了學生的學習積極性。
在教學中筆者感覺學生在學習過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環效應。所以在教學中讓學生體驗更多的成功，讓成功帶來更高的興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規律。如：學生在學習新授課的表現成果，常常將它們保存起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現，讓學生覺得自身的重要性；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在課堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。
二、動手操作為上
把上機課提到理論課之前來上。如果一開始就給他們講計算機的理論知識他們會很難理解，接觸實際問題后再講理論知識學生更易于接受。所以先上上機課。在具體上機課教學過程中可采用以下幾種教學方法相結合：
1.任務驅動。在上機課之前，要向學生提出本節課學習的要求，明確學習任務，解決好為什么學的問題。學生通過自己閱讀教材，提出問題，并引導學生進行驗證操作，使學生在不斷地解決問題當中體驗成功的快樂，可增強學生的自信，并逐漸養成求知探索的習慣。此后結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將excel這章分為基礎部分（常用菜單與格式工具欄使用等）與技巧部分（專用工具欄、排序、篩選、分類匯總等），基礎部分內容嚴整量少，便于教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因人施教。
2.整合創造。傳統的學科教育往往強調線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使信息素質和創造素質的教育落到實處。
三、理論學習不松
當學生學習這部分知識的時候已經是上了一段上機課以后了，所以學生對計算機已經有了一個直觀的認識了，但也存在一些不明白的問題：上課做的練習都放到哪里去了（儲存器）？老師上課是怎么讓我們到他的電腦上拷貝東西（文件共享）的？帶著這樣的問題我們正好進入理論知識的學習。
上好第一節理論課。俗話說：良好的開端是成功的一半。在為學生上第一節理論課時要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面地了解，讓學生發現理論知識的重要性，讓學生對學習理論知識感興趣，激發出學習的欲望，明確學習任務。在此基礎上，要讓學生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排；另一方面，還需要他們的密切配合等，讓學生有一個必要的心理準備，為今后的學習開個好頭。
課堂教學應以能力的培養為主。對于新的課程內容，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用"自己學得"的知識解決"實際問題"，并提供讓學生"各抒已見"的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統化、完整化。而對于新技術、新名詞的教學，則要鼓勵學生大膽的設想與追蹤。從而培養學生的自學能力、綜合能力、創新能力。
關鍵詞：醫學生；理論學習；實踐能力；調查；思考
醫學是神圣的，嚴謹的，高要求的，每一名醫生身上肩負著無數患者的生命和希望。要想成為一名優秀的醫生，必須具備扎實的理論知識和熟練的臨床實踐技能。而醫學生正是一個需要勤奮學習理論知識，不斷積累實踐經驗，從而逐步走向一名醫生的過程，因此這個過程對每一個醫學生來說都非常重要和珍貴。
1.醫學生理論學習與實踐能力現狀調查
1.1理論學習現狀
現在大學生進入大學后，由于學習方式的改變、校園生活的豐富、學習壓力的減小和可自由支配時間充裕等眾多原因，很多學生放松了對自己的要求，抱著“60分萬歲”的思想對待學習。經調查數據顯示，33%的同學平常上課睡覺，玩手機，不復習老師所教授的內容，而是等到考試前幾天，通過熬夜、死記硬背來突擊，考試時作弊，抄襲同學答案來爭取及格。36%的同學也有上課睡覺、玩手機情況，但他們一星期至少三次晚自習來看書本知識，取得了一般成績。12%的同學平常上課也不認真聽講，但考前一兩個月會認真復習，最后取得較好成績。19%的同學上課認真聽講，認真晚自習，一如既往的堅持下去，取得了很好成績。然而考試成績不能完全說明醫學生對理論知識的掌握情況，因為大部分學生只是為了應付考試，臨時的突擊和瞬時記憶過一段時間后便全部忘了，并沒有做到真正的理解和掌握。這種現象非常讓人擔憂，因為這樣，很多醫學生雖然順利畢業，拿到了學位證書，但對理論知識的掌握仍不牢固。沒有扎實的理論基礎，就不能做到融會貫通，不能形成自己對待疾病的思維和治療方式，等到走上工作崗位，則容易誤診、漏診，從而引發一系列醫療糾紛事件，給患者和醫院帶來嚴重影響。
1.2實踐能力現狀
由于課程負擔重，老師授課速度加快，對于醫學生來說，書本上的理論知識太過抽象，我們不能完全的理解，因此，通過實踐來加強對理論知識的理解是最好的方式了。學校根據相關課程開展了實驗課，希望培養學生的動手能力，發散思維，然而卻沒有達到期望的效果。經調查數據顯示，16%的同學上實驗課時不參與實驗，而是看著搭檔做；73%的同學完全按照老師說的步驟進行實驗，沒有任何自己的思考；只有11%的同學會對實驗過程加以思考，提出問題。而對于實驗報告，有一半的同學是采取抄襲別人的結果，沒有做到認真分析不同實驗結果的原因，沒有重視實驗課程，沒有充分利用實驗課程的價值。此外，寒暑假，學校要求學生參與社會實踐活動，經調查，42%的同學根本沒有參與社會實踐，29%的學生參與了非醫學類實踐，4%的同學到醫院參與實踐，但徒有其表，沒有學到什么東西，只有35%的同學真正的有所收獲。其實，到醫院實踐是能學到很多東西的，它讓我們提早感受醫院工作的氛圍，學習怎樣與病人交流，讓我們更實際的了解各種疾病，從而更容易理解書本上的知識。然而調查現狀卻不容樂觀。
2.醫學生理論學習與實踐能力現狀調查分析
2.1醫學生自身目標不明確
醫生服務的對象是病人，是每一個生命，醫生的診治決定，直接關系到病人的安危。這就要求醫學生都必須樹立“救死扶傷”、“治病救人”的職業目標。很多學生進入大學之前所有的目標都是為了考上大學，經過十余年的寒窗苦讀，參加高考，終于跨入了大學的校門，由于各方面的因素讓很多學生不能很快適應，進入大學后沒有目標，沒有動力，沒有自信，從而變得迷茫或沉迷于網絡游戲，最終失去了學習的興趣。很多學生目標不明確，選擇學醫不是出于自愿，而是受父母之命，每天都渾渾噩噩，不曾想過自己將來要做什么，要成為怎樣的一個人；有的學生除了學習之外不參與其他課外活動，只想著順利畢業就好，能有一份穩定的工作，但怎樣實現卻很模糊。此外，現代社會的功利性和拜金論，讓很多學生覺得知識的力量被削弱了，通過人脈謀到一份好工作才是最重要的，由于這種心態，很多學生覺得自身目標微不足道。
2.2醫學生學習態度與方式存在問題
醫學相對其他專業來說是個比較辛苦的，為此，醫學生要付出很多努力。有些學生對待學習態度不夠端正，上課遲到早退，課下沉迷于網絡游戲，考前臨時抱佛腳，考試作弊。然而有些學生，雖然學習很認真，比其他學生付出很多努力，可是學習成績總是不夠理想，根本原因是學習方式和方法存在問題。第一，看書細致程度不夠，走馬觀花的瀏覽一遍后腦子里只有淺淺的印象，過一兩天就全忘了；第二，不能抓住重點知識，該掌握的沒有掌握；第三，學習效率不高，自制力較差，看書時不能靜下心來，容易走神或玩手機；第四，不能融會貫通，醫學課程非常復雜繁瑣，需要理解和靈活運用，一味的埋頭死學，死記硬背，只能做無用功；第五，自主學習意識差，只是被動的聽老師講課，不能主動的去學習了解相關專業的知識來充實自己。
2.3醫學生對實踐能力認識不足
參與臨床實踐與實驗研究不僅幫助學生理解書本知識，更能鍛煉一個人處理問題的思維，只有不斷的積累，才能在以后工作時，形成一套完整的治療方案。但是，很多學生對實踐的意義認識不足，認為實踐能力就是指動手能力，在實踐中，缺乏自己獨立思考與探索的空間，完全以應付的方式來對待實驗課程和臨床實踐，從而沒有什么收獲，對實踐漸漸失去了興趣。對醫學生來說，實踐能力包括操作能力、思維能力和醫患溝通能力，這些都必須在不斷的實踐中鍛煉出來。醫學生應正確認識實踐能力的意義，重視實踐過程，加強技能訓練，為成為一名合格的醫務人員做準備。
3.醫學生理論學習與實踐能力調查結果思考
3.1醫學生自我規劃的重要性
凡事預則立，不預則廢，很多學生的學習和生活缺乏規劃，往往跟著感覺和興趣走，最后白白浪費了大學時光，什么收獲也沒有。沒有規劃的生活便會失去方向，事倍功半，大學生能否有效自我管理也是實現自己生涯規劃的重要保證。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快。”如果說高中里的目標比較單一、簡明，包含較多的個人幻想成分的話，那么大學里的目標就應該更深刻、長遠，包含更復雜的社會因素，應該更好地把個人愿望和社會需要統一在其中，大學階段新目標的確立，實際上是人生目標的確立。我們應該明白一個簡單道理，人的能力是有限的，我們不是什么知識和技能都有時間去學習，不是什么事情都可以干。因此，每位大學生都應清楚，和以往人生階段相比，大學的學習和生活方式發生了巨大變化，需提高自我管理的意識，增強自我管理的能力，對自己的大學生涯進行必要及時的管理和規劃。英國著名的哲學家懷特海先生這樣說過：“在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他需要站起來，四面觀望。”只有站起來，向社會、向歷史、向未來、向生活的各個方面放眼展望，才能把握住恰當的目標，促進自己全面發展，為以后的職業發展打基礎，一步步實現自己的人生目標。
3.2醫學生自主學習能力的培養
《學會生存》一書中說到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。隨著21世紀高新技術的飛速發展，知識更新周期進一步縮短，僅僅憑借在學校課堂上的知識已遠遠不能滿足現代社會的需要，尤其對我們醫學生來說，課堂上學的理論知識遠遠不能跟上臨床實踐的步伐，所以醫學生要持續不斷的學習和開發自己的潛能。然而學習不只是依賴于課堂，更多的是依靠個人的自主學習能力。自主學習主要指學生自愿的、積極的進行學習，確定自己的學習目標，制定學習方法和學習進度，選擇學習策略和學習材料，對學習進行自我監控和調節，對學習成果進行自我評價和修正。大學學習與高中學習相比，自由支配時間較多，學生的學習脫離了老師、家長的監督，在這樣的情況下，充分合理的利用時間，豐富自己的專業知識，都依賴于大學生自我學習的能力。大學學習不應拘泥于傳統的模式，而是一種多途徑、多元化的開放式學習，醫學生首先要轉變自己傳統的學習模式，在注重課堂的基礎上，注重課外學習，通過向老師請教、與同學討論、聽取學術報告、查閱資料等途徑，將理論學習與實踐結合在一起，在實踐中體會、加深對專業知識的理解和應用。
3.3教學模式的改革
作為醫學院校來說，現代大學的教育的重點就是要培養學生獨立學習知識、掌握專業理論的能力，引導學生質疑、調查、探究，從事實踐探索活動，在實踐中發展創造性學習能力，將高度抽象的專業理論知識運用于臨床實踐，只有將理論知識與臨床實踐的完美結合才能更好地服務于患者。在教學過程中，教師對學生的指導不可或缺，由于理論知識廣度和深度的大幅提高，教學速度快，學生很難接受，然而老師只重視課堂教學，忽視了與學生的溝通和交流，很少對學生的思想和思維方式進行引導。老師應通過教學培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的思維方式，促進師生互動，共同參與實踐活動，培養學生的自主學習能力和科研創新能力。學校應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，培養學生學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
4.醫學生理論學習與實踐能力調查結論
通過對醫學生理論學習與實踐能力現狀的調查，調查數據反映醫學生理論學習與實踐能力現狀不容樂觀。經過對調查現狀的分析和深刻思考，希望引起學生和學校的重視，改善各自存在的問題。醫學生自身注重課堂理論知識的同時要加強實踐能力的培養，將理論與實踐相結合，提高自身綜合素質，為以后的職業生涯做準備；學校應加強對學生思維能力和創新能力的引導，培養優秀的醫學人才。
參考文獻
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作者簡介：
分團委組織部結合我系共青團組織建設實際制定我系團組織建設計劃、安排組織生活并督促落實；負責團干、團員的培訓、培養；配合院團委做好我系團員注冊工作及團組織關系的轉入與轉出；負責團費收繳、登記并上繳團委；負責團總支材料整理與管理等工作。共青團的組織生活是團內組織生活的重要組成部分。
二、團委學習部：
分團委學習部主要負責調查掌握各支部團員思想狀況，用正確的思想輿論引導青年，并及時將各支部團員的思想狀況反饋給團總支；分團委學習部通過每周都固定開展的政治學習，達到正確引導各支部團員思想觀念的目的；負責分團委策劃組織開展的學術性活動等工作。
三、團委宣傳部：
共青團的宣傳工作是團組織教育引導青年的一項重要工作，分團委宣傳部是團的思想宣傳工作機構，是團組織主管宣傳、思想教育工作的職能部門；認真貫徹執行上級的宣傳方針和政策，做好日常宣傳工作；協調分團委對外宣傳工作并配合我系各部門做好每項活動的宣傳報道工作；做好校報、團刊、廣播站的宣傳協調等工作。
四、團委活動部：
分團委活動部主要負責協調我系舉辦的各項活動，是我系舉辦各項活動的承辦者；并負責各項活動所需器械的搬卸及音響等器具的調試工作；策劃組織寒暑假個人社會實踐活動及學院每年“藏龍之星”的我系初選工作；協助分團委其它部門做好分團委的相關工作。
學生會
一．秘書處工作職責：
1、完成系領導及輔導員老師交付的各項任務。
2、收集和整理學生會個檢查部門的工作材料，并做好操行分的錄入。
3、負責日常辦公事務，協調各部門工作，保障工作的順利開展。
4、及時登記文件遞交相關負責老師及各學生會負責人。
5、負責學生會會議記錄，做好文件摘錄和落實情況登記；需下發的通知和文件及時發送的各相關部門。
二．學習部工作職責：
1、深入各年級、班級廣泛聽取學生對學習的意見和建議，主動向本系領導及有關老師反映情況。
2、積極配合教學老師工作，負責監督早自習的學習氣氛，并檢查早自習的考勤情況。
3、總結并通報全系學生每學期學習情況，做好學習情況分析及調查摸底工作。協助系領導作好每學期的補考工作。做好期末迎考宣傳工作。
4、組織和開展知識競賽、實驗操作技能比武等豐富多彩、形式新穎的學習經驗交流及競賽活動，營造更好的學習氛圍，力爭取得理想成績，促進師生間的交流，增進同學們的學習積極性。使同學們更好的融入大學生活。
三．紀檢部工作職責：
1、指導并督促各班紀保委員做好紀律檢查和安全保衛工作。
2、負責組織檢查晚自習，學生大會，班會等各項紀律、考勤情況，及時提出處理意見并做好統計存檔工作。
3、組織監督檢查同學的言行舉止，促進學校精神文明建設。
四．女工部工作職責：
1、指導并檢查各班女工委員工作，組織女生開展各項有益于寢室文化方面的活動。
2、調查了解女生思想狀況及存在的實際問題，及時向學校有關部門反映，并提出意見和建議。
3、每天進行女生宿舍內務檢查，督促女生宿舍衛生清掃，組織進行宿舍內務評比。
4、協助學校維護學生宿舍樓的治安工作，做好查房記錄，保證就寢秩序。
五．外聯部工作職責：
1、在本系里舉辦活動前，外聯部負責聯絡其他院系及外校有關部門同學參加活動。
2、接待外賓，在活動當日，外聯部就負責接待其他院系及其他學校派來的代表。
3、協同學生會其它各部門，負責其院內外活動的前期聯系、協調工作。
4、與校外企聯系，在我院合作開展活動。維持并發展同企業之間的關系為學生會的大型活動提供資金支持，繁榮校園文化。
六．文藝部工作職責：
1、定期開展形式多樣的文藝活動，如組織舉辦聯歡會、歌詠比賽、迎新晚會等活動，豐富同學們的課余生活。做好活動的一切準備工作與總結.
2、推陳出新，努力開創和組織參加學校的各項文藝比賽和重大節日的文藝匯演。
3、協助團委組織活動，加強與團委學生會其他部門的合作與溝通，充分發揮文藝部的優勢。
七．體育部工作職責：
1、指導和支持各班級體育委員工作，認真做好每年一度的新生廣播體操的訓練工作。
2、檢查和督促日常早操的考勤、評比工作。
3、負責學校和系大型活動時場地的安排并各班級進退場的秩序。
4、每學期要適當的安排一些集體活動,比如籃球比賽，拔河,羽毛球,乒乓球等。每學期的籃球比賽是重點,要制定好評分的規則以及裁判等要安排到位。
5、比賽如需獎品的,要先將預算和詳細的獎品項目制定出來,并交由主席團審核。
八．宿管部工作職責：
1、指導各班宿管委員開展工作，做好查房記錄，保證就寢秩序，并及時向老師匯報情況。
2、協助學校維護學生宿舍樓的治安工作，向學校反映宿舍安全設施有關問題，時刻關注宿舍用電、用水等的安全問題。
3、督促和指導宿舍成員對宿舍的清掃，保持宿舍衛生，做好定期檢查衛生及內務的整理狀況。
4、組織評比宿舍，宣傳、推廣“星級宿舍”和“星級個人”的評選。
九．生活部工作職責：
1、負責每學期獎學金、助學金及相關獎金的通知、分發。
2、負責我系學生加入保險后的醫療費用報銷。
3、負責收集和整理學生貧困材料。
十．勤工助學部工作職責：
1、負責班級衛生大掃除的檢查與評定。
2、分配學院提供的勤工儉學工作崗位。
3、對學校參加勤工助學的同學進行統計、管理以及傳達相關信息，并及時發現同學們在工作中遇到的各種問題，力求及時解決。
十一.心理健康部工作職責：
1、進行心理健康知識的普及及宣傳工作，向學生傳授心理健康調適方法，緩解心理困擾和心理壓力。
2、組織各種心理講座及培訓，培養學生良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高大學生心理素質。
3、組織開展心理方面的活動，全面提高大學生的綜合素質，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。
十二.宣傳部工作職責：
1、指導和組織各班宣傳委員工作。
2、督促各班做好墻報、黑板報等宣傳工作，并進行檢查評比。
3、開展書法、美術字、繪畫培訓及相關比賽活動，充實宣傳力量。
4、制作各種活動的宣傳海報及橫幅，布置學校團委及學生會舉行的各種活動的背景及各種展覽活動。
十三.學生自助協會工作職責：
1、宣傳和組織學生貢獻愛心，針對家庭貧困，生活條件差的學生進行資助。
2、對于每次的愛心活動，將募捐的善款以及物品進行合理分配、保管。并統計和整理貢獻愛心的學生名單，及時向有關老師匯報。
十四.就業信息部工作職責：
1、建立畢業生資源狀況數據庫。
2、了解市場對人才的需要，并把最新的就業動態傳達給學生群體。
關鍵詞：基層 理論學習 建議
近年來，公司各基層單位對理論學習工作高度重視，做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，基層理論學習呈現出不斷加強、深入發展的良好態勢。同時，隨著黨的理論創新步伐不斷加快、基層理論學習呈現出一些新矛盾、新問題，還存在不適應、不完善的地方，還有不少差距和不足
1.思想認識逐步深化，但主動性自覺性不夠強，必須進一步在加強引導、啟發自覺上下功夫
經過近年來的思想發動、輿論引導、氛圍感染和實踐感受，廣大基層職工對科學理論的理解認識不斷深化，對理論學習重要性的認識不斷提高，嘗到了學習理論的甜頭。多數職工感到通過學理論，分析問題、解決問題的能力有了提高。但從基層調研中也感到，黨委機關對自身的理論學習重視程度高，抓落實力度大，但對基層的理論學習有時只限于制定下發了計劃措施、提出了規定要求，跟蹤問效，指導幫帶不夠；基層單位則往往滿足于時間、人員、內容落實了，至于如何聯系實際、如何指導和推動工作等研究不夠；一些職工存有單純任務觀念，滿足于完成規定的天數和篇數，還有的認為身在基層、崗位平凡，學習創新理論夠不著、用不上，學與不學、學多學少無所謂，缺乏自覺學習的內在動力。要解決以上問題，必須把提高思想認識、端正學習態度作為基本前提。一方面，要強化各級抓好理論學習的責任意識。堅持把抓好基層職工理論學習作為各級領導的重要政治責任，按照“公司黨委統攬、業務部門指導、基層支部主抓”的思路，加強掛鉤幫扶，逐級明確幫帶措施，形成上下聯動、共同推進的生動局面。另一方面，要強化廣大職工學習理論的主動意識，講清學好理論的重大意義和學習實踐的極端重要性，引導職工懂得為什么要學，有什么好處、什么用處，切實認清“不學真不行、真學真管用”，以真信促真學、促真用。
2.內容體系不斷豐富，但目標要求不夠明確，必須進一步在區分層次、統一規范上下功夫
近年來，黨的理論創新步伐不斷加快，相繼提出了科學發展觀、社會主義核心價值觀體系等一系列重大理論觀點和戰略思想，這些最新成果為武裝職工頭腦、指導公司建設提供了堅實的理論支撐和實踐引領。但另一方面，理論體系越豐富，職工需要掌握的內容就越多，學習理解的難度就越大。在基層調研中一些職工反映，總覺得什么都要學、什么都該學，學了很多，但很難一下子說清學了什么、提高了什么。有的職工表示在理論學習上沒有目的和方向，學習內容零散、不系統。由于缺乏統一目標和要求，基層在組織職工學習過程中大都感到無所適從，往往抓起什么學什么、學到哪里算哪里、學到什么程度算什么程度。同時，伴隨職工成份發生了很大變化，大批80、90后高學歷人員參加工作，一個單位既有初中生、高中生，也有大專生、本科生，但多數單位在組織理論學習中仍存在“一鍋煮”、“大呼隆”現象，如何解決“吃不飽”和“吃不消”的問題，已成為基層開展理論學習必須面對的現實問題。理論學習沒有目標就沒有方向。我認為，在上級有關確定學習目標的基礎上，要綜合考慮基層職工思想基礎、學歷水平、理論素養等因素，分層次明確和規范基層職工理論學習的目標要求。
3.方式方法不斷改進，但整體效果不夠明顯，必須進一步在適應需求、探索創新上下功夫
各級組織認真貫徹落實胡主席提出的關于推進黨的創新理論大眾化的指示要求，積極探索，不斷拓寬理論學習的方法路子，取得了一定成效，受到基層職工歡迎。但我們在調研時也發現，雖然方式方法有改進，但效果還不明顯，特別是當前80后、90后逐漸成為基層職工主體，他們大多觀念開放、思維活躍、追求民主，厭煩枯燥鉆研、呆板說教、硬性灌輸，如何抓住他們的需求和興趣深化理論學習效果，是擺在我們面前的一項重要現實課題。在基層調研時，有的職工認為目前的理論學習缺乏鮮活的方法手段，感染力、滲透力、吸引力不夠強；有的職工反映更易于接受事例、數據、典型教育的方式；也有的職工反映喜歡通過網絡等現代傳媒學習理論。還有的職工在座談中談到喜歡互動式、開放式、研討式的學習方法。我認為，要積極探索與時展同步、與使命任務合拍、與職工思想共振、大家喜聞樂見、通俗易懂的方法形式。一要體現通俗化。緊密聯系基層建設和職工實際，以簡明扼要、通俗易記、形象生動的語言，把大道理講小、小道理講透，把深奧的理論“翻譯”成大眾化的觀點，為職工學習創新理論搭橋鋪路。二要體現多樣化。采取“請進來、走出去”的方式，讓職工在耳濡目染中感受科學理論的實踐魅力，有條件的單位可聘請專家教授，采取理論大講堂、專題輔導報告等形式，幫助職工釋疑解惑。充分發揮文化對基層學習的促進作用，組織職工把學理論的心得體會，編成快板打出來、排成小品演出來、畫成漫畫展出來，牢牢把握主陣地。三要體現現代化。用好網絡等現代化學習載體，建立網上理論學習書庫、視頻庫，開設博客論壇，開辟“理論學講堂”、“名師講壇”等欄目，打造健康向上、富于時代氣息的職工學理論知識平臺。
4.指導地位得到強化，但學習與運用有脫節，必須進一步在知行轉化、推進工作上下功夫
近年來，科學發展觀等一大批創新理論在基層落地生根，開花結果，促進了基層建設全面進步和職工全面發展，科學理論的指導地位進一步牢固確立。但從調研情況看，部分單位對如何實現學習成果轉化思考不多、研究不深、重視不夠，學用脫節。有的職工反映理論與實踐有脫節，解釋不了現實，深入不到職工日常工作生活中，有的職工不善于運用科學理論回答和解決工作中遇到的矛盾問題。當前，制約單位科學發展和職工全面發展的一個重要因素，是科學的思維方法、思想觀念還沒有完全確立起來，一些陳舊、保守、片面的東西仍在悄悄發揮作用。要廣泛開展建言獻策，“一人一例”、“多人一例”研討攻關等活動，組織職工深入開展解放思想、更新觀念大討論，把與科學發展要求不相符合、不相適應的觀念想法逐個梳理出來，辨析清楚，通過破舊立新，真正把科學觀念樹立起來、推廣開來。要堅持以崗位實踐為支撐。實踐證明，小崗位也能實踐大理論。對基層職工而言，本職崗位就是踐行科學理論的最好平臺，當前工作就是促進知行轉化的最好抓手。要引導職工眼睛向內、撲下身子，從自身做起、從當下做起，把政治熱情和學習成果轉化為干好工作的精神動力和實際行動。要堅持以解決問題為牽引。創新理論是解決現實問題的金鑰匙。必須抓住影響制約基層科學發展的難點問題和職工反映強烈的熱點問題，用科學的理念、創新的思維、統籌的方法破解難題，以問題的破解檢驗知行轉化成效，推動公司建設科學發展。
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