發布時間：2023-02-12 23:53:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育主題活動總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、主題班會競賽的特點
參賽的每一節班會課都是設計出來的，它凝聚了集體的智慧。主題班會的設計意義在于它為我們提供了一個“樣板”。這種“樣板”有利于提升當下中學生主題班會的品質和效率。
1.主題鮮明
本次參賽的14節主題班會課，每節課都有一個明確的主題，諸如“Hold住幸福”“戰勝挫折”“放飛理想”“樹立自信”“感恩父母”“學會容忍”“傳遞溫暖”“向幸福出發”“我的健康我做主”等。
2.貼近實際
從主題確定到活動設計與開展，絕大多數參賽課都是以學生生活為原點，從學生思想和生活實際出發，緊緊抓住學生年齡和心理特點，引導學生走近生活，直面社會問題。
3.推進有序
班會的設計要符合學生的生活邏輯，遵循思想品德形成與發展的規律，層次性要強，并能逐步推進，從而保證活動的實效性。例如，“Hold住幸福”的班會流程是：認識幸福，感受幸福，傳遞幸福，珍惜幸福；“擁抱親情，感恩父母”的班會流程是：感受父母的愛，理解父母的愛，報答父母的愛等。
4.觸及心靈
在本次大賽中，幾乎每節主題班會課都有亮點。例如，在“Hold住幸福”的班會課上，學生在做“誰是最重要的人”這一游戲時，3名學生淚流滿面，情撒全場；在“放飛理想”的班會上，學生用相聲的形式談理想，新穎別致。
可見，主題班會競賽為我們今后設計班會提供了一個清晰的思路。
二、主題班會如何“更上一層樓”
1.深化認知，震撼心靈
班會都是有主題的，而對于這些主題，學生并不陌生，但都識之甚淺，例如“幸福”“寬容”“感恩”等。所以，在班會上，應該圍繞主題設計一些活動，讓學生通過體驗和感悟來加深對主題的認識。例如， “Hold住幸福”這節主題班會就設計了認識幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（幫助）、 珍惜幸福（游戲）等四個活動，從而讓學生遠離麻木，理解幸福，熱愛生活；“向幸福出發”這節班會設計了三個活動：我把幸福弄丟了（反思與述說）、誰“偷”走了我的幸福（情景劇）、敲開幸福的大門（探究――找秘訣），從而讓同學們明白了在生活中幸福無處不在，只要換種心態就會獲得幸福，懂得了“讓別人因為自己的存在而幸福”。可見,從主題確定到情境創設，班會一定要有沖擊力，能夠震撼學生的靈魂。
2.重視學生個體幸福生成和集體文化建設
亞里士多德認為:“幸福就是靈魂合乎德性的現實活動。”可見，幸福與道德具有一致性。道德是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基也說過，“教育學方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂和幸福。”在學生德性養成的過程中，既要有那種滄桑在肩的厚實與沉重，又要有那種清風拂面的愜意與暢快。班會是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗，更是一種價值的提升。
班會應重視班級文化的建設。班級文化是一種隱性的“軟文化”，包括班級規約、價值觀念以及言談舉止等，如合理的班紀班規、向上的精神狀態、合作的團隊意識、和諧的班級氛圍、濃郁的學習風氣、求真的探索品質、愛美的人格魅力，等等。例如，“放飛理想”這節班會通過認識理想（相聲“談理想”）、暢談理想（成長路線圖）、放飛理想（現場采訪）等活動，引導學生正確認識理想。明確不同的理想會造就不同的人生，從而樹立正確而崇高的理想，并能為理想的實現腳踏實地、艱苦奮斗、堅持不懈。這樣，它既有利于培養學生個體的幸福感，也有利于創建具有特色的班級文化，從而使道德教育與文化傳承很好地統一起來。
3.重視學生人格的塑造和品性的培養
班會同其他德育活動的功能一樣，主要是引領學生從道德他律走向道德自律，從而實現道德自覺以及人格的成長與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美。可見，一個人要具備完善的人格，三者缺一不可。例如，有一節班會的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動涉及的案例主要是天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。在整節主題班會中，學生大多數時間都處于一種無助、傷心、恐懼和冷漠之中，根本就無法達到班會課的目標――傳遞溫暖。所以，班會內容包括主題確定以及素材選取，應盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標準。同時，班會還應重視學生品性的培養。品德教育在培養人的“幸福感”的過程中發揮著巨大的作用。英國思想家羅素認為，品性教育的功能與目的在于培養學生感受和追求幸福的能力；品性教育應基于現實，突出主體性和實踐性，重視健康教育（身體和心理）――增強學生的活力，重視技能教育――增強學生的創造性。在本次主題班會競賽中，有一節涉及中學生為舉辦生日聚會而進行大額消費的問題，同學們只談“消費”，而老師卻沒有給予正確的價值引領。學生品性的養成，關鍵看學生怎么做。“生日”本是母難日，青少年過生日應該以感恩和孝敬父母為主題。當前，中學生大擺生日宴會的現象相當普遍，教師很有必要對其進行引導。
4.重視主體對生活情境的體驗與反思
班會應當是以學生的生活為基礎的。在課堂上，我們應當創設合適的情境引導學生回歸生活，增強體驗，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學生德性的自主建構。長期以來，在班會課上，尤其是德育故事或案例的教學，往往存在以附帶刻板結論替代思辨的現象，試圖將需要宣揚和確立的價值觀直接植入學生的頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班會活動中，我們一定要引導學生更多地反思自己和他人經歷過的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認知。例如，在本次大賽中， “擁抱親情，感恩父母”這一主題班會設計得比較好，它以學生生活為基礎，設計了四個活動：一是再現生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動；二是反思生活――兩個連續的情景劇 “一碗面，兩句話”和“兩行淚，一顆心”；三是踐行生活――孝敬與感恩父母；四是升華生活，師生同唱歌曲“母親”。遺憾的是，在課堂上，有些學生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為了他人道德的旁觀者和評判者。只有經過反思和內省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內化，才可能蘊含著新的價值和意義。
5.堅持活動內容與形式的有機統一
從活動內容來看，班會應堅持“三貼近”的原則，做到貼近學生、貼近生活、貼近時代。一節以“架起與父母溝通的橋梁”為主題的班會就有些不夠貼近學生；有的班會課讓學生體驗的故事情境，全是古代人的經歷，顯然既不貼近生活，又沒有貼近時代；有一節主題為“戰勝挫折”的初中班會課，學生的活動--表演小品“招聘”，就明顯沒有貼近學生，也沒有貼近生活。從活動的形式來看，常見的班會活動形式有情景劇、小品、故事會、討論交流、訪談、朗誦、講座、競賽，等等，主要由學生主持。形式是為內容服務的，好的主題要有好的形式。無論什么樣內容的班會都不能硬套形式，牽強附會。班會要利用這種特定的德育形式，讓學生自己教育自己。所以，班會采用何種形式，既是內容的需要，也是學生自主的體現。在一節“放飛理想”的主題班會上，有一個相聲活動“談理想”，根據內容，角色應是兩位男生，但在表演時卻是一男一女，顯然，內容與形式就沒有很好地統一起來。
關鍵詞： 高中學段 生態文明 綜合實踐活動課程 校本化開發與實施
福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規劃選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學三個學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施研究。本研究選擇建甌第一中學、吉陽中學、建安中心小學為研究樣本學校，是因為這三所學校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續規范開展以水土保持為突破口的生態文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學院基礎教育研究課題――《生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結題報告的重要組成部分暨高中學段的生態文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發與實施之研究結題報告。
一、高中學段研究完成的內容、取得的成果及達到的目的和水平。
（一）本學段研究完成的內容、取得的成果
1.開發了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎級課程（必修）的課程對象為全體學生。本課程倡導責任使然、人人可為、人人應為的理念。該課程設18課時。學生修滿18課時并經過考評合格者獲得1學分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學生。本課程倡導責任使然、興趣所至、特長展示的理念。學生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經過考評合格者可獲得相應的學分。
2.實現了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態開設。
基礎級課程（必修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位學生完成了該課程學習并獲得了一個綜合實踐活動學分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年的建甌一中高一年段分別開設，有2900多位同學自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應的綜合實踐活動學分。
3.建構了《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升學生踐行生態文明的能力，特別創建或者建構八方面的制度（機制）。
（1）課程導師制。《我與生態文明攜手同行》基礎級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現學校指定課程導師制，即這些課程活動必須接受學生所在班級的班主任或者任課教師的指導。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現學生聘請課程導師制，即序號為7―19號課程活動的指導教師由學生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責指導各自班級學生完成《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關事項。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700份《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協商的基礎上簽訂有償勞務合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權獲得相應的勤工助學金）。
（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學年向高一或者高二學生征集生態文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學年共征集40個生態文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學生踴躍參與生態文明主題的綜合實踐活動方案的設計，每學年從征集到生態文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學年的6月上旬，召開《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態文明攜手同行》課程代表和部分指導教師⒓櫻共同完成生態文明學分認定。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年總計完成5700人次的生態文明學分認定（注：生態文明學分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓制。在每學年的10月上旬，對包括各班課程代表在內的水土保持志愿者進行生態文明素質提升培訓。2013―2014學年、2014―2015學年、2015―2016學年共培訓100位學生。
（7）分享引領制。要求學生在參與《我與生態文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學年的“三節”期間開展“水保綠網杯”裝置藝術作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網杯”美麗鄉村寒假環保行手機微拍作品展示分享活動；在每學年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設計說明課、成果匯報課；在每學年的上下學期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優準入制。把學生參與生態文明綜合實踐課程所得學分作為評優（先）的準入條件之一。
（二）高中學段研究達到的目的和水平
1.達到的目的。
第一，促進了學生更好更快更直接地優化自己的生態文明知情意行模式，提升了學生踐行的生態文明能力。
第二，實現了《〈我與生態文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達到的水平
本學段研究不僅填補了建甌一中在生態文明主題綜合實踐活動課程校本化開發與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務完成情況進行自評與原因分析。
高中學段研究嚴格按照課題組設計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、學業評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質量地完成了課程開發研究子方向、課程設置研究子方向、課程指導研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創新人才培養模式》的實驗研究之需要。
學業評估與管理研究子方向特別是學業評估沒有完全達到預定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學業評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續研究工作的設想和建議。
（一）同期國內外同類研究工作的進展情況
目前，國內外開展高中學段的生態文明主題綜合實踐課程的校本化開發與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現：
第一，由于疏于養成化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不能發揮較好的養成教育作用，即沒有較強的養成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不易吸引學生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉土化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學生家鄉的生活生產實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發出的高中學段生態文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學校的課程體系，即沒有較強的持續性。
（二）高中學段研究后續研究工作的設想與建議
1.開展課程目錄優化研究。
2.開展課程學業評估優（細）化研究。
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一、主題活動目標的設計――關注德育目標的生成
課程目標是選擇、創造和組織學習經驗的指南,是決定課程內容的選擇和組織的決定性因素。主題活動目標的設計是根據學齡段教育的性質、活動任務以及學生身心發展規律確定的。在此基礎上,應結合活動任務特點,大力發掘思想品德教育因素,明確德育目標,增強思想品德教育的主動性、實效性,對相應年齡段學生的思想品德狀況所應達到的標準做出一定的設想和規定。同時,注意各學段德育目標間的承接與遞進。
【例】“我能行”主題活動德育目標的生成
“我能行”主題活動是三年級綜合實踐活動之一,包含“‘十歲的我’班報征文”、“小小自我推介會”、“班干部競選”、“野外集體生日會”四項子活動。活動總目標是“加深對自我的認識,感受成長的喜悅,形成積極的情感態度和價值觀”。根據四個子活動不同的目標、內容,設計者分別設計了以下德育目標。(見表1)
二、主題活動資源的開發――加強德育資源的挖掘
任何課程的設計與實施都必須以一定的課程資源為支撐。綜合實踐活動課程的特性決定了設計主題活動時,必須以本年級學生具體情況為基礎,深入細致地研究、開發、重組和利用地方、社區、學校的資源。綜合實踐活動課程的資源主要有學科資源、校內與校外資源、文本與非文本資源,涵括物質資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動資源中,蘊含著許多德育資源,如自然景觀、英雄豪杰、科學發明、歷史事件等,無不是德育工作的重要資源,如不能適時發掘、整理和利用,就如同失去一筆寶貴的教育財富。
【例】“一代偉人”大主題活動
H小學所在的城市是總理的故鄉,與此有關的物質課程資源非常豐富。為了促進學生學習偉人優秀品質,感受偉人人格魅力,從小樹立遠大人生理想,學校在綜合實踐活動課程中設計了“一代偉人”大主題活動。
三年級上學期“一代偉人”主題活動:欣賞介紹的紀錄片。
四年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀童年讀書處。
五年級上學期“一代偉人”主題活動:參觀故居。
六年級上學期“一代偉人”主題活動:“為中華崛起而讀書”――紀念總理誕辰110周年演講比賽。
這一案例中學校周邊的德育資源得到了有效挖掘、整理和利用,真正發揮了育人價值。
三、主題活動內容的安排――強調德育內容的適應
學校德育要讓學生掌握一定的道德知識,并形成深厚的道德情感和良好的道德行為習慣,這一切都無法脫離德育內容而進行。選擇怎樣的德育內容以及如何組織和編制這些內容,對德育工作的實際效果將產生深刻的影響。綜合實踐活動的特點和目標要求決定了綜合實踐活動課程具體內容的開發必須以生活為主線。生活世界豐富多彩、紛繁復雜,有自然生活、社會生活,也有學校生活、家庭生活,還有個人生活等,如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對較大,適合相應年級學生理解、領悟、接受的德育內容是一個值得思考的問題。
【例】“校園中的我”主題活動
主題一:我們的學校。
主題二:我和同桌。
主題三:老師愛我,我愛她。
主題四:我與敬老院。
這一案例通過多形式的活動引導學生體會來自家庭、身邊人的關愛,學會感恩;逐步體驗“我能行”的真切感受,形成積極的情感態度和價值觀。在老人節期間開展“我與敬老院”活動,學生們有較濃的探究興趣,活動自覺性強,不僅主動了解敬老院老人的生活情況,而且積極開動腦筋組織節目,準備禮物慰問老人。雖然三年級的學生才學習寫作文,但為了倡議同學們都來尊老、愛老,一些孩子還主動請教語文老師,學寫倡議書。無論是情感態度還是知識技能在活動中均獲得了發展。
四、主題活動方式的選擇――堅持德育方式的創新
綜合實踐活動方式體現出綜合化、多樣化的特征,以實現各有關內容的整合,使學生有更多的機會去活動、體驗,享受探究的樂趣,獲得獨特而深刻的體驗。為了更好地實現德育目標,提升德育工作的針對性和實效性,教師可根據主題活動目標、內容和條件等因素的不同,創設道德情景,創新德育方式,開展研究性活動、體驗性活動、實踐性活動、生活性活動等,把學校的小課堂和社會大課堂有機結合起來,在豐富多彩、形式多樣的活動中培養學生的良好品德。
五、主題活動評價的實施――發揮評價導向的作用
課堂教育不等于德育，活動是德育的生命，新課程理念下的初中思想品德教材，增設了“單元主題探究”、“課堂小活動”等環節，旨在讓學生在實踐活動中不斷強化道德認識，促進自身品德發展。傳統的教學把認識過程變成單一的知識傳授過程，而活動教學以實踐觀作為自己的立論依據，認為學生不僅是認識知識經驗的主體，也是自我實踐的主體，教學不僅要傳授知識，還要讓學生自主參與實踐活動，以此獲得有效的直接經驗。
1.初中思想品德活動課的實施程序與方法
初中思想品德課堂活動教學遵循以下四個步驟：活動準備、活動導入、活動展開、活動總結。
第一部，活動準備。
教師要認真分析教材和學生心理狀況，做好活動前期準備工作，尋找活動的切入點，選擇好適合學科教學的內容和學生興趣需要的活動，確定主題后，要設計好活動步驟，形成活動方案。
第二步：活動導入。
導入階段主要任務是創設情境，激發興趣，和明確問題。初中思想品德課活動中的問題一般是指現實社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，也是活動要解決的問題。理想的活動效果在很大程度上取決于問題的質量。有效的問題可以激發學生參與活動的興趣、探索的欲望和創造的熱情。
第三部：活動展開。
教師根據教學任務的需要，從學生實際出發，精心組織一系列以學生為主體的活動，并指導學生圍繞主題順利地開展活動，它是在教師指導下學生自主操作、體驗、思考的過程，并最終實現活動的德育目標。
第四部：活動總結。
在活動的基礎上，教師要引導學生各抒己見，讓學生在各種思想、觀點的交融、碰撞中得到啟發。最后，在交流討論的基礎上，教師要對各種觀點進行梳理和辯證的評析，對活動中學生的表現進行評價。
下面以人教版初一思想品德課的一個活動為案例，簡單歸納活動教學的操作程序。這節活動課的主題是“我愛我班”，在課前，我準備了多媒體課件，學生準備了詩朗誦、歌曲、圖畫。我把一節課分成兩部分：第一階段是學生通過表演表達對班集體的熱愛；第二階段是由老師組織學生小組討論尋找解決的辦法。
活動主題：“我愛我班”
活動準備：事先布置學生寫詩、設計班徽。
活動導入：讓學生自己主持，朗誦讀自己創作或收集來的詩歌。
活動開展：活動分兩個階段，第一階段：班徽設計比賽評比，第二階段：分組討論。討論話題“針對班級存在的問題，我們應怎樣改進”。組織學生分組，把學生分成6~7人的小組，每組選出一個記錄員。教師在學生分組討論中，深入各小組作好積極引導。
活動總結：最后在展板上展示各小組的建議。師生共同評價按照少數服從多數的原則，選出幾條最佳建議。通過這節活動課，學生們都為怎樣建設班集體而積極思考、努力獻計獻策。
2.思想品德課活動教學實施中存在的問題
當前的思品活動教學中，突出存在著教學的數量不足，活動的質量不高、實效性欠缺等問題。樓江紅老師將當前活動教學中出現的問題高度概括為二十四個字：“理論不在，盲目進行；快樂有余，體驗不足；學習浮躁，思維膚淺。”具體體現如下：
2.1 實踐表面化、形式化。活動課流于形式，盲目進行。課堂教學沒有落實“三維”目標，純粹是為活動而活動，短短四十五分鐘，熱鬧非凡，但美麗的外表無法掩飾其空虛的內在。當下活動課重視課堂活動，忽視參觀訪問、社會調查等實際的社會實踐活動。
2.2 理性缺失。很多老師只關注活動的外顯狀態，熱衷于學生活動的數量、頻率及活動的趣味性，忽視了活動中的思維成分。在這種情形下，學生在形式上是活動的主體，但實質上卻被動地為活動所牽制，學生盲目地活動，只停留于玩，沒有從活動擴展知識技能，提升生活經驗。
3.提高思品課活動教學實效性的對策研究
開展活動教學必須講求實效，而衡量活動教學是否取得成效，應該主要看“三維”目標的落實情況。對學生來說，要能理解深化課本的知識，擴大了知識面，并能運用所學知識分析問題解決問題，通過師生教學活動能提升生活經驗，促進了積極生活態度的形成。提高思想品德課活動教學的實效性，應該從以下幾方面著手：
3.1 趣味驅動，理性深化。
豐富的活動是對學生實施德育教育的有效途徑，在教學過程中，教師應通過創設的各種情境和活動，把游戲、小品表演、合作探究等生動活潑的活動引進課堂。但是，形式是為內容服務的，“活動”是教學的組織形式，而不是教學的目的。在教學中，決不能為了活動而活動，否則就失去了活動的價值。因此，無論我們選擇哪種活動形式，必須把趣味性和知識性結合起來。寓思想教育和培養學生能力到活動之中，引導學生在實踐磨煉中感悟德育的要求，最終將外在的思想道德要求內化為健康的情感品質，轉化為良好的行為習慣。
3.2 動靜分明，動而不亂。
活動教學的開展過程，也是師生不斷成長的過程。活動教學是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動，師生和諧、教師主導、學生主動是活動教學的內在要求。教師只有有效地調控活動節奏與活動頻率，使課堂動靜相諧、有張有弛、動而不亂，才能展現活動教學的節奏美。過于頻繁的活動會影響學生體驗知識的過程，最終影響了學習的效果。
3.3 學生自主，教師主導。
教師要善于營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生主體參與的愿望。在活動中，教師要正面引導、熱情鼓勵，以激發起課堂活躍的思維熱點，教師還要善于等待，給學生足夠的時間去思考、去探索。在活動教學中教師要充分尊重學生的主體地位，但是，自主不等于放任自流，我們在肯定學生主體地位的同時，并不否認教師的主導作用，否則活動教學就會成為放羊式的休閑課、游玩課。教師要適時調控活動過程，保證活動健康有序地進行，否則我們面對的將是一個浮躁的課堂、無效的課堂。
為進一步提高學校德育工作的時效性，增強德育工作的針對性，我校以新教育倡導的“關注學生的終身發展，交給孩子一生有用的習慣”的理念為指導，通過“只要行動就有收獲”的具體實踐，讓學生通過“每月一事”進一步深化榜樣教育。本次活動從3月1日至3月31日，利用一個月的時間開展“學會奉獻，快樂成長”主題教育活動, 通過活動，讓廣大少先隊員在奉獻中體驗快樂，在付出中升華情感，在實踐中感悟生命的意義,達到了預期效果，具體活動總結如下：
一、具體做法
（一）加大宣傳，營造氛圍
1.召開“每月一事”啟動儀式，各班積極認真地對待、準備活動，對學生進行加強榜樣教育的宣傳使學生進一步明確加強此次活動的重要意義
2.利用黑板板、手抄板、主題征文、國旗下講話、紅領巾廣播站等宣傳渠道對“學會奉獻、快樂成長”主題教育活動進行宣傳，加強學生的榜樣教育。
3.各班以“學會奉獻、快樂成長”為主題開展班隊活動，利用班隊會，對學生進行榜樣教育的宣傳。
（二）主題閱讀，豐富理論
各年級根據學生的年齡特點收集有關榜樣教育的故事、詩歌、散文等，如《雷鋒》《雷鋒日記》《雷鋒精神》《雷鋒故事集》等利用晨誦、午讀的時間誦讀，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，樹立榜樣。
（ 三）開展活動，積蓄感情
活動一：講雷鋒、唱雷鋒
各班開展了開學雷鋒六個一活動，利用閱讀課時間讀一本雷鋒的書；利用晨誦時間誦讀雷鋒格言聽雷鋒故事；利用暮省時間寫雷鋒日記；3月13日觀看雷鋒電影，各班通過不同形式，去追尋雷鋒的足跡，感悟雷鋒的品行、體驗雷鋒的心靈。
活動二：學雷鋒、做雷鋒
1．立足身邊，學雷鋒。 3月20日各班開展以“節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主題的“四個一“教育活動，號召學生從身邊做起，從小事做起，從小養成勤儉節約、保護環境、節約能源的良好習慣。
2. 立足校園學雷鋒
①開展“做文明學生”活動，搞好學校、班級衛生，并于3月24日帶領五年級部分學生學清撿校周圍的垃圾。
②四至六年各班舉行了以“告別不良行為，爭當文明學生”主題演講比賽，通過比賽讓學生告別不良行為，培養學生良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質。
3．立足社會學雷鋒
開展“為社會獻愛心”活動。3月4日組織同學們到孤寡老人家，帶上米、面、和豆油探望老人，為老人打掃衛生，給老人們奉獻一點愛心，為構建文明和諧社會貢獻一份自己的力量。
（四）星級評比，激勵競爭
開展 “每月之星”的評比活動。根據活動內容，天天評比及時表揚班級涌現出的好人好事，樹立榜樣。
（五）相互交流，總結經驗
召開班主任經驗交流會，班主任以年組為單位對三月份的每月一事主題活動進行總結，總結此次活動的好的做法和出現的問題，為下一步工作的進一步開展做好鋪墊。
二、取得的效果
我校自開展每月一事“學會奉獻、快樂成長”主題教育以來，學生在實踐中體驗雷鋒精神，加深了學生對雷鋒精神的認識和理解，學生自覺主動地在學習生活中時刻關注雷鋒精神，各個班級的紀律有了明顯的好轉。同學們的言行也文明多了，打架、罵人、說臟話的人少了;環境衛生也有大的改觀，果皮紙屑不見了，隨地吐痰的少了;學習面貌煥然一新，晨讀、早讀書聲瑯瑯，自習堂安靜做練習。思想上也改變了許多，好同學起了帶頭作用，他們主動幫助那些學習有困難的同學，提高全體同學的積極性和成績。
三、存在的不足
雖然開展的每月一事“學會奉獻、快樂成長”主題教育活動對學校的榜樣教育工作取得了一定的成績，學雷鋒做好事的意識初步養成，但是還存在一定的問題，部分班級能按照方案執行此次活動，但只停留在表面，具體做法比較簡單，部分同學主動幫助他人的意識不強，沒有真正體會雷鋒精神的深刻意義，沒有養成助人為樂的好習慣。
四、今后工作努力的方向和改進措施：
1．繼續培養鞏固已經養成的良好習慣，在學生學雷鋒方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學習，吸收別人的經驗，把榜樣教育做得更好。
2．加大宣傳教育力度，讓雷鋒精神扎根在每個學生心理。
活動前集中強調相關安全要求，使學生有秩序的進行參觀實踐。親愛的讀者，小編為您準備了一些社會實踐活動總結，請笑納!
社會實踐活動總結1在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
一、根據學校實際，科學確定活動內容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
2、多角度
在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。
3、系列化
同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。
二、加強常規管理，促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、教師選聘、培訓制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、聽評課制度：
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
社會實踐活動總結2本學期，三年級綜合實踐課程以“創新、實踐、發展”為主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”為目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。
一、活動主題的選擇
1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“人與自然”等側面提煉主題。
讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧;讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、布置班級、動腦活動，了解班級布置不易,也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效!
2、要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;
熱愛生活，關注生活問題;并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。
二、活動開展方法的嘗試
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級布置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。
3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。
4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力
5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。
社會實踐活動總結3為引導學生積極參加社會實踐活動，開闊眼界、增長見識，促進學生身心健康成長，進一步落實__市中小學生大課堂文件精神，自__市中小學生社會大課堂啟動以來，我學校積極響應區教委號召，組織了形式多樣的實踐活動。學生們在社會課堂中開闊了視野，學到了在校園內、教室里學不到的知識。隨著幾次活動的組織教師和學生隨著社會大課堂活動的開展而不斷成長。
1.成立領導小組。
因為是近幾年第一次組織這么大規模的學生群體活動，為了使活動能夠穩步開展，活動前，我校成立了以校長孟宏任組長，副校長劉春華任副組長，各校德育主任、班主任、學生及家長代表為組員的社會大課堂領導小組。公布小組成員的主要任務及分管職責。
2.召開預備會議。
每次活動前，我們都會召開領導班子、學生、家長、教師代表研究會議，下發每個學生人手一本社會大課堂讀本，積極向廣大師生、學生家長廣泛征集參觀活動資源單位地點及組織參觀學習的人員范圍。根據征集、研討，確定每一次參觀的資源單位。根據學校隸屬山區，學生眼界較狹窄、參觀外出時間較少這一特點，大膽嘗試讓全校每名師生都進行參與，確保每次活動的全員性，對實際有困難的學生學校進行單獨協調、解決，達到共同教育的效果。通過后面的幾次活動發現我們這一大膽的舉動是成功的。
3.進行全面溝通。
確定每次參觀地點后，我們都會與每位學生家長進行聯系，召開家長座談會，及時與家長溝通，贏得家長支持。學校領導小組成員還要通過電話、網絡查詢、實地考察等形式與資源單位進行聯系、預約，準確確定每一次參觀學習的準確內容及時間，避開參觀、交通高峰時段。和用車單位領導進行電話溝通，將參觀時間與地點準定告知，以次保證學生每次出發和返回時間。
4.進行安全教育。
認真制定《社會大課堂參觀安全預案》，召開校會、班會，對全體學生進行安全教育，將參觀的具體時間、地點告訴學生，提出乘車、參觀的注意事項及要求。及時下發社會大課堂參觀實踐——《致家長的一封信》，取得家長的支持與配合。要求學生統一著裝，戴好小黃帽，便于識別;要求班主任、副班主任始終不離開學生，不能以組、個人為單位進行活動，以防學生走失;要求學校校醫帶好醫療救助箱;對學生突發傷害能夠做到及時救助;要求各學校帶好相機留下學生活動的痕跡;要求學校帶好擴音器即使聚集追蹤學生的行蹤。
5.整合教育思想。
我們將社會大課堂參觀的內容和相關學科聯系起來，讓這樣的活動不是僅僅德育主任的事，是班主任的事，而是我們每個人的事。把社會大課堂與語文、科學、社會、美術、科技、綜合實踐等學科充分進行整合，由具體的學科教師進行負責。結合參觀內容各相應學科教師提前都要搜集相關資料，上一節參觀活動課，這樣整合了我們的教育思想，使學生對所參觀的資源單位提前有了一定的了解與認識。每一次參觀過程中學生都會帶著問題，帶著思想去參觀，避免了參觀的無目的性、盲目性，熱熱鬧鬧去，稀里糊涂回來，沒有留下任何痕跡的現象發生。
6.掌握各校信息。
每次活動我們都會以校、班級為單位進行分組。每個班級配備副班主任一名，每個年級配備帶班領導一名，參觀中也以班級為單位進行。學區將每校、每個班級學生的聯系電話、具體坐哪輛車、車里坐幾位教師都做了統計，以保證在出發、參觀過程中出現問題，學校領導能夠準確掌握第一手學生信息資料，及時進行處理。
社會實踐活動總結4很高興能有這樣的一次機會!今天我去了我們市的敬老院老年活動中心進行社會實踐，在那里我和幾名同來的朋友為那里的老人做了一些力所能及的簡單工作，之后又陪老人聊天，我們知道，老人最缺少的就是關愛，最害怕的市孤單和寂寞，最希望的是可以在幸福和安逸的環境中享受自己的夕陽紅。
今天一大早，準確的說是20__年2月26日，早上還下著雪，我和幾名同學約好一同前往位于市郊的敬老院，我們帶了一些水果懷著很興奮的心情一路直奔目的地。令我們很意外的是有幾位老人正好在正門外，我們上前去問，原來他們早知道有幾個大學生要來看望他們，這樣的事情令我們受寵若驚。
我們隨同老人們一起進入了里面，進入里面的娛樂室，整個房間里坐滿了人，和我們之前想的完全不同，老人們見我們來了很高興，我們做了自我介紹之后，便按照事先的安排為老人們表演了幾個簡單的小節目，說實話這幾個節目用我們的話來說是慘不忍睹，但老人們還是高度贊揚了我們弄得怪不好意思的，老人們也不示弱，有為滿頭白發的老爺爺給我們唱了一小段京劇，那架勢。絲毫不遜于我們看過的正規京劇演員的表演，之后我們才知道，這位老人十分喜歡戲曲要不是條件不允許，早就成了正式演員啦，這水平真是了不得。
后來，我們又和老人們聊天，從這些聊天中，我有很多感觸。通過聊天，我們了解了老人們日常的生活。老人們有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送過來的。雖然有的剛剛不太習慣，不過時間長了逐漸習慣起來。老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房字里看一下電視或玩一下麻將，也有是到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也可算是可以晚年安康。
下午1點多，等我們吃完飯，一般這時老人們都出來散步和鍛煉身體了。敬老院有個很大的院子，里面有很多鍛煉身體用的運動器械。有相當多的老人們在散步和鍛煉身體，看見我們來了.就和我們一起玩些小游戲。
通過這次跟老人家的聊天，是我們明白的很多，明白到他們過去的經歷，明白他們的辛勞，明白他們對他們兒女的記盼，更明白他們對我們的希望。
通過今天的實踐，我懂得了很多，我以后希望有更過這樣的機會!總之，今天很開心!
社會實踐活動總結5學生社會實踐活動是提高學生綜合素質的主要途徑。根據國家教育部與廈門市教育局要求，社會實踐的數量和成績是學生是否具備畢業資格的重要要件之一，學校非常重視，按計劃、按要求積極開展社會實踐活動，現總結如下：
1、精心準備：
由政教處發起組織，各年段認真規劃好社會實踐(或社會調查)主題，各班級積極動員，做好布置，分組進行社會實踐，把社會實踐、社會調查與日常教學、德育和研究性學習結合起來，培養學生創新能力和良好的意志品質。
2、積極組織：
各年段以村為單位，劃分小組，指定專人負責，各組負責人能進一步明確活動意義，加強指導，對學生進行安全、紀律教育，并做好協調、組織工作，確保社會實踐活動順利進行。
3、及時總結：
社會實踐活動結束后，班主任按時組織學生填寫《廈門市中學生社會實踐活動登記卡》，并經接待實踐單位或部門提出鑒定意見評定成績并加蓋公章，之后匯總送學校政教處存檔備查。班主任還及時將學生參加社會實踐活動情況登記在《廈門市中學生社會實踐活動考核登記表》，并將此表送交教務處，做為審查學生是否具備畢業資格和升學考試報名檔案的必備材料。各年段還認真寫出總結報告，及時總結經驗。
為弘揚和培育民族精神，響應深圳市教育部門倡議的“民族精神代代傳”的活動月精神，我校積極做出了準備，面對全校師生開展一系列的主題教育活動，讓全校師生在本次精神月活動中不僅受到了良好的民族精神教育，也從中學習了在全國及深圳地區涌現出來的一批值得我們學習的先進人物。現將活動月的活動總結如下，望領導給予指導。
1、9月5日，開學的第一個星期一，我校由德育處借助升旗儀式，全校工作人員、學生集體集會的時間，發出倡議、安排，作為本次活動的啟動儀式，把初步的工作安排給班級、老師及相關部門，并把主要精神向師生傳達。
2、9月5日起，啟動儀式開始，由德育處主要負責，以“爭創文明城市 爭當文明市民”為主題，號召各班級開展日常行為規范教育。從每日進校門的文明禮儀開始做起，禮貌用語的使用，少先隊員隊禮，文明小天使的崗位榜樣，學生校服的統一，校卡紅領巾的佩帶等常規教育工作時時抓、處處抓，借助本次活動月的良好風氣，深化了本次活動的教育目的。活動期間，學校內未發生一次學生打架斗毆事件。
3、9月6日，學校召開班主任工作會議，傳達并實施主要工作。
（1）領導班級干部出版一期“愛國主義教育”為主題的黑板報，學習雷鋒、叢飛等先進人物的先進事跡；
（2）每周召開班隊會，主題依次為“我和祖國牽起手”、“愛我校園為己任”、“深圳是我家，發展靠大家”、“叢飛精神大家談”。學生們在每堂班會課上都受到了很好的教育和鼓舞，尤其是“叢飛精神大家談”中，學生們表現的非常活躍，積極發言，談出自己的看法和觀點，并宣誓如何向他學習。
（3）配合美術科組保質保量地完成“愛國”手抄報，學生們踴躍參加，用自己的雙手編寫出了一大批優秀的手抄報。
4、9月16日，由德育處組織全校師生觀看愛國主義教育片——〈〈雷峰〉〉。很多學生是在驚訝和贊嘆中看完了影片，感動的同時也深刻地認識到了雷鋒。
5、按照“活動月”文件精神，教唱愛國歌曲也是本次活動的主要內容。教唱環節須在音樂課堂上完成，由音樂老師負責選材、教授。從9月5日起，須在早讀課前5分鐘、每節正課預備鈴響后、下午上課前以及課間操、升旗儀式上，組織全校學生齊唱愛國歌曲。
6、9月9日，由校長室組織負責舉辦“關注孩子成長”的家長知識講座。到會家長達到196人次，很多家長在百忙之中來聽講座，在講座中，家長們不僅學習到了知識，更重要的是他們積極地參與到活動中，把自己切身遇到的教育事例和經驗與所有到會家長、老師、領導一起切磋、研討。
7、9月23日，由德育處組織學生進行“文明禮儀”舞臺示范活動。通過舞臺演出的形式，組織學生演員用“學校的一天”做為主題，把學生一天在學校度過的每一個環節用話劇的形式搬運到舞臺上，不僅讓學生受到教育，更讓老師、同學耳目一新。
關鍵詞：中職院校、分擁掠、共鳴
【分類號】G711
一、中職院校分層德育工作的重要性
所謂的分層德育，是指根據學生所處的年齡階段、心理特點、家庭環境、學習情況等方面進行德育工作開展，每個不同的階段推出不同的德育教育主題，進行針對性教育活動。結合中職院校學生實際特點，主要包括有缺少社會關愛、有一定的心理扭曲；學習成績較差、社會實踐性較強；生活習慣較差、講究社會義氣；喜歡抱團跟風、容易誤入歧途；家庭教育缺失、教育目標不明確等方面。這些實際特點更加凸顯德育工作的重要性，而根據中職學生的實際情況及不同年齡階段的心理特點，開展分層德育的重要性也越來越重要。
（一）分層德育教育給不同階段的學生指明方向
不同階段的心理想法也不盡相同，所以每個時期所采取的教育方式、教育內容等都是不同的，所以根據學生不同階段進行針對性的德育教育，使學生在這個階段有個明確的努力目標。
（二）分層德育教育突顯以人為本的人文主義價值觀
分層教育首先是從人性角度出發，其出發點就是根據每個學生的不同之處，分別開展不同的德育活動，這也充分體現了以人為本的職業教育觀，也是在樹立學生自信心起到了很明顯的作用。
（三）分層德育教育能更好的端正職業態度，樹立良好的職業觀
分層教育也特別重視社會品德，在職業道德方面提出明確的方向，能夠盡早的為學生樹立較好的職業態度。從事基層的工作，可能最需要的就是吃苦耐勞、踏實肯干的工作精神，因為他們的工作條件和工作待遇可能都是很艱苦的。而學校的德育教育能夠很好的去培養他們的職業精神，讓他們在以后的工作和學習中，能夠以一種更好的心態去面對困難并且擁有克服困難的勇氣。
二、中職院校分層德育實踐中存在的問題
（一）分層德育教育主題以上定下，不切合實際
在中職院校中，德育教育活動主題一般都是由學生管理部門在學期初進行制定，各個班主任在主管部門的領導下完成德育活動。由于每個班級的實際情況不盡相同，學生管理部門制定的主題不能面面俱到，只是從學校層面制定相關德育活動主題，從而出現不切合實際情況，不符合學生特點。
（二）分層德育教育形式固定單一，缺乏新穎
在中職院校中，德育教育活動一般以主題班會的形式開展，主題班會形式相對比較單一，特別是對中職院校學生而言，這種形式興趣不大。而且很多學生在主題班會中不愿意透露心聲，難以了解學生的內心想法，從而出現傳統的灌輸式德育活動，缺乏形式上的多樣化。
（三）分層德育教育效果評價缺乏標準，難以引起學生共鳴
在中職院校中，如何評價德育活動開展的效果，在評價標準上沒有明確的規定，很多評價的基礎就是上交的德育活動總結等佐證材料。而開展德育活動后，學生內在心理及外在行為的是否得到改變，班級的整體風氣是否得到改善，都無法進行衡量，所以在開展分層德育活動時，很多如無頭蒼蠅一樣，效果如何，很難評價。
（四）德育開展師資水平有限，形式主義較為突出
在分層德育活動開展中，教師的德育水平直接影響著活動開展的效果，而在現實中職院校中，教師的專業知識及技能上較為突出，而實際的德育活動開展，缺乏系統性，師資德育能力有限，自然很難取得較好的效果。而在開展德育活動中，許多教師很大程度上還是為了完成任務，活動開展的好壞表現在材料整理的完備上，這就勢必出現很多德育活動走過場，流于形式主義。
三、中職院校分層德育工作改進的措施及方向
（一）德育主題切合實際，縱橫向進行分類
在分層德育過程中，主題的確定不僅要考慮年齡、心理層次的橫向分類，也要在學生中開展不同的縱向比較，對不同班級、不同學生開展的德育活動主題也不一樣。比如在男生和女生的不同群體，在德育活動上也可以有一定的區別，男生可以以自身義氣角度理解，樹立男生心目中真正的“義”的理解，讓男生改變傳統思維觀念；女生可以從生活相處上進行引導，因為女生心理較為細膩，在集體生活中較容易出現由于生活方式不同而引起的生活矛盾，所以可以從生活方式的正確理解角度出發，讓女生內心發生相應改變，養成正確的生活觀。
（二）開展德育活動形式多樣化，提升學生興趣
德育活動開展，要吸引學生的興趣，這樣才能取得一定實效。在形式上可以多種多樣，不僅局限于主題班會形式，可以開展知識競賽、市場調研、文明指導員、游戲互動、企業實踐、專家論壇等形式來豐富德育活動形式，讓學生更加期待德育活動的開展。
（三）建立完善的評價體系，注重教育活動效果
檢驗分層德育活動的開展是否成功，最重要的就是看是否有實際效果，是否在學生的言行舉止上、思想觀念上有明顯的改善，這就需要長期性、過程化的進行評價對比，而不是僅憑上交的德育總結材料。制定完善的評價體系，改進管理評價模式，因為德育工作是需要長期所取得的成果，而不是僅僅看一朝一時。
（四）組織開展德育主題示范課，提升師資德育水平
在分層德育開展形式過程中，要樹立先進示范，可以開展德育主題活動示范課，學習不同的開展模式，拓寬教師眼界，思考效果取得的方法技巧。師資德育水平是德育活動開展的保障，提升師資德育水平勢在必行。
（五）強化過程考核體系，避免形式主義影響教育工作
德育活動考核體系應該多元化，更加傾向于過程性考核，改變材料考核模式，這也是很大程度上改變形式主義的一大途徑。在形式上重視而非內容上重視，這就忽視了德育活動開展的真正意義，所以必須在管理過程、考核過程、實施過程、反饋過程進行共同監督指導，避免形式主義的發生；改變德育活動主導者的觀念，從根本上制止形式主義的侵蝕。
總結
德育活動對于中職院校的學生尤其重要，分層德育模式的開展也是根據學生的實際情況應運而生的，在分層德育活動開展實踐中，必須要從源頭、過程、結果多方面著手，需要學校各管理層次配合與改變，也要從學生角度出發，引起學生共鳴，這樣才能取得事半功倍的效果。
參考文獻：
