發布時間：2022-12-09 23:10:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育主題論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:體育贊助；營銷管理；市場
一、體育贊助營銷的外部環境探析
1.社會文化環境。社會文化環境對體育贊助營銷有著重大的影響，它可以直接改變人們的消費動機和消費行為。社會環境一般可以劃分為社會階層和相關群眾兩大類。社會階層是指按一定的社會標準，將社會成員劃分為若干社會等級等。相關群體是指與消費者有社會關系的個人或群體。社會文化被描述為由社會成員代代相傳的分享的價值，信心、語言、符號和信仰。對管理者來說，不同的文化所強調的價值觀念是不同的。美國文化的核心價值觀就是強調個人主義，富于青春活力，成就和成功，注重家庭觀念;而中國傳統的文化是以儒家思想為核心的。
2.人口環境。人口環境是構成市場最基本的因素，人口環境直接決定了市場潛在規模的大小。一個國家或地區的人口越多，就意味著其體育市場的需求量就會越大。人口規模和人口分布對體育贊助營銷也會產生較大的影響，而人口結構往往決定了體育產品結構、產品需求等其他要求。人口的文化素質的不同，對體育的認識、評價和選擇也會表現出不同的看法，文化素質較高的群體參與體育活動的時間較多，對體育活動的認識和評價也較高。
3.經濟環境。經濟環境也是體育贊助營銷者考慮的另一個不可控制的因素，它直接決定了消費者的購買能力。影響 體育贊助者的經濟因素既有宏觀經濟因素，同時也有微觀經濟因素在內，這兩者都有不可調控的因素在內。因為衡量宏觀經濟的指標主要有國民生產總值、國內生產總值、就業率、出口、投資、消費等指標，而且宏觀經濟是由不同的微觀經濟實體組成的，因此，必須從宏觀經濟與微觀經濟的角度綜合起來看問題，全面分析不同的經濟因素對體育贊助營銷的影響。
二、當前體育贊助營銷中存在問題探析
體育贊助營銷是體育營銷管理中的一種溝通手段，即某機構或個人對體育項目、體育比
賽、體育組織提供的支持，雙方互利互惠。體育贊助服務了整個體育，同時也服務了參與體育的人群。目前我國體育贊助營銷現狀更不容樂觀，存在著不少令人擔憂的問題。
1.營銷觀念滯后于市場變化。目前的體育贊助營銷觀念尚處于推銷觀念或被動營銷觀念的指導下，不以市場為導向組織生產，不用市場營銷戰略去統領企業的產品開發、資金周轉、質量管理、促銷及形象塑造，而是停留在廣告宣傳、推銷產品的層面上，錯誤的將“營銷”理解為“推銷”。雖然另外有些公司意識到應以消費者需求出發，“以銷定產”但是被動的根據消費者的需求來調整自己的生產，未能夠在滿足現有消費者需求的基礎上，綜合考慮消費者、公司和社會長遠利益，采用主動社會營銷觀念，創造更多的需求，引導消費。[1]
2.體育市場調研滯后。目前許多體育公司對中國體育市場的結構特征了解甚微，或是可能理論上明白，而實際操作中沒有掌握。在制定營銷計劃時，按照慣性思維，沒有從自身產品出發，沒有進行自我定位、尋找賣點、不注重市場調研，市場預測缺乏量化分析和動態分析，營銷計劃和決策缺乏科學性，憑經驗和感覺來進行投資，這種隨意性和盲目性的營銷結果是產品難以適銷對路，結果就是不能適應市場，被市場淘汰，產品長期滯銷積壓。
3.缺乏專業高級人才。體育經營管理逐漸發展為一個學科理論。盡管比起其他學科來說，體育經營管理仍是一個新的研究領域，但這對體育產業中體育經營管理職業人員的能力和水平有著積極的影響。而在我國，體育管理專業的本科生教育點寥寥無幾，碩士學位點更是屈指可數，博士點就更是空白。當受過專業體育管理教育的人員開始在體育產業中擔當管理工作時，這將會對這個產業產生積極的影響。
4.體育贊助營銷戰略規劃不夠健全。隨著中國經濟的迅速發展，以及20008年奧運會的舉辦，體育市場前景持續保持良好的發展勢頭。而體育贊助營銷戰略規劃是體育市場經營眾多環節中最為關鍵的一環，由于戰略規劃的缺乏，才使我國不少體育市場調查毫無章法與科學性，得出錯誤的謬論;選擇目標市場，不考慮自身的現狀，盲目行動；無風險意識，盲目推出市場無需求的新產品;很多體育公司追求的短期的銷售目標己在一定程度上影響到了公司長期的營銷目標，更談不上品牌的建設
二、完善我國體育贊助營銷的對策
1.準確的市場調查。體育贊助營銷的所有活動過程，從營銷戰略的制定到具體的營銷戰術的實施與控制度離不開對體育市場的調查與研究，通過市場調研可以更好的制定體育贊助營銷規劃、明確組織的發展方向及制定相應的營銷策略。市場調查和研究是一個系統化、相互聯系的過程。它自主要包括確定調查的問題和研究的目標，選擇研究的類型，確定信息收集，選擇收集樣本，最后分析和撰寫調查研究報告。調查內容包括：體育市場需求與變化趨勢的研究，體育消費者購買動機的研究，體育產品與服務開發設計、包裝、產品生命周期新的研究，體育產品價格確定的研究，體育分銷渠道的研究，體育廣告和促銷組合是如何影響消費者的購買決策，體育市場競爭的調研等。[2]
2.完備的營銷組合。體育贊助營銷組合包含了四個要素：產品、價格、渠道和促銷，這四個要素被稱為4P，產品是體育公司設法銷售的東西，產品可以使物品、服務、人員、地點和創意；價格是一件產品的交換價值。對體育營銷人員的挑戰是如何針對消費者制定正確的價格；渠道是指將產品傳遞到消費者手中的整個過程。它也被稱為分銷，即把體育產品分發到消費者手中。選擇正確的適當的銷售組合是體育促銷者面臨的最為困難的決策之一，常見的促銷組合有廣告、公共關系和宣傳、銷售促進、促銷許可以及個人銷售組成，其中還包括贊助和電視營銷，這些成分以何種標準、如何組合取決于目標市場、組織目標以及所使用的促銷戰略。當選擇合適營銷組合并以促銷活動的組合來吸引消費者時，必須要反映產品或服務的種類和本質以及消費者的獨特個性。有選擇性地在體育雜志上刊登廣告、地方性或社區報紙的宣傳以及使用內部數據庫展開電話營銷的組合可能是與潛在消息者建立聯系的合適途徑。
3.科學的品牌贊助營銷戰略。經營品牌戰略是一個系統的長期的工程，它貫穿于一個或多個產品從設計開始直到售后服務的全過程，包含這個產品功能的定位、體育市場調查、目標市場選擇與定位、運動市場細分、價格定位、廣告策略、促銷策略等諸多信息的制定，使科學的系統理論。其目的是讓相關產品有持續長期發展的生命周期，并以此來帶動它整個行業的發展。其意圖是在市場中使自己和競爭對手拉開距離。通過突出自身的專有特性，把組織形象、產品形象、甚至于個人形象展現出來，從而使自身形象在消費者的心目中與其他同類組織、同類產品、同類服務有所區別。在品牌運作中，要充分考慮到消費者最能接受的品牌宣傳方式，一定要制定完善的戰略步驟，并保持一定的統一性和科學性。
作者單位：北京化工大學北方學院國際商學院
參考文獻:
摘要：主體性德育觀；職校；德育；創新
德智體美，德育為先。在以就業為導向推進職業教育改革發展的新時期，加強職校德育工作以促進學生健康成長成才尤為重要。教育部《中等職業學校德育大綱》明確指出摘要：“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。”而如何提高德育實效性歷來是職校德育工作者努力探索的重點課題。汲取以往經驗、教訓，吸納現代德育理念，筆者認為，必須更新觀念，跳出舊的德育思維模式，用主體性德育觀指導新形勢下的職校德育工作實踐。
一、主體性德育觀的基本內涵及特征
主體性德育觀是市場經濟條件下德育實踐“以人為本”思想的重要理論成果。改革的深入，引發了一系列社會政治生活、文化生活、道德意識形態等整個社會結構的變革，一個明顯結果就是個人的自我意識和主體意識顯著增強。這一情形反映在德育理論上，就是“人的主體性”思想得以確定。這種背景下，立足于重視道德的社會規范立場、著眼于行為的善惡、著力勸導學生踐履符合社會規范的行為的規范性德育觀受到極大沖擊。和時俱進，立足于重視道德的生活方式立場、著眼于生活方式的探究、著力使每個受教育者更好的實現自己美好人生的主體性德育觀成為人們共同的呼喚和追求。主體性德育是以培養和發展學生的道德主體性，即培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。所謂主體性道德素質，“從其內涵來看，是個體作為道德實踐活動的主體，依據通過獨立自主、主動積極地理性思索后選擇的道德原則，自主、自覺和自愿地做出道德選擇和道德行為的能力。”它要求我們在學生道德個體性培養過程中，必須遵循其道德品質形成、道德習慣養成的客觀規律，重視提高他們的判定、抉擇能力，指導其建構自己道德生活的意義。
主體性德育有如下特征摘要：
1．以培育學生主體性人格為主向。即重視學生主體人格提升，強調要在德育過程中充分調動其獨立性、自主性和創造性等，以挖掘潛能，促進主體意識、主體能力、主體人格的發展；遵循德育共性和個性、點和面相結合原則，充分考慮學生層次性、能動性、差異性，因材施教，既注重群體性道德水平提高，又彰顯學生個性，使每個人都成為道德修養和道德行為實踐主體。
2．在尊重、平等、民主中促進學生整體性進步。即要充分了解學生思想、內心需求、喜好喜好，尊重學生的需要和選擇，尊重學生作為主體的權利、個性、隱私和尊嚴等；要放棄居高臨下的狀態，不把學生當作“道德條目的容器”，而是朋友一樣平等對話，進行真誠精神交流。使學生能在民主氛圍下自覺、自愿地從教育教學活動中領悟內涵、陶冶情操，在道德知識、道德情感、道德意志、道德行為上全面和諧發展，形成較為合理的道德素質結構。
3．在自主教育中實現德育的內求自塑。教師作為學生社會化過程中的顧問，承擔著指導學生在對各種道德價值觀念分析、比較基礎上自主選擇或拒斥一定道德價值的任務。其職責在于創設一種真實而深刻的道德激勵境界，引導學生主動參和德育過程，在自我體驗、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴和自我價值。德育課及其他課程教學、學校管理和服務、校園文化建設等各方面都為學生的自主教育提供了豐富土壤。
把教師主體性發揮納入到學生主體性發揮軌道，更多強調在教師主體主導中開發和發展學生的主體性，發揮學生的自主性，構成了現代的科學的主體性德育觀。
二、確立主體性德育觀是職校德育創新的重要前提
適應經濟社會要求加強和改進職校德育工作，是實現全面提高職校學生素質、培育新一代勞動者的題中之義。主體性德育觀的確立契合了以教育學生怎樣做人為中心實施德育創新的時代要求。職校德育工作在復雜多變的新形勢新情況面前的種種不適應也呼喚著主體性德育的弘揚。
1．落實科學的教育發展觀要求職校必須確立主體性德育觀
黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。科學發展觀是全面建設小康社會和推進現代化建設始終要堅持的重要指導思想。為全面落實科學發展觀，去年教育部等7部委聯合召開了全國職業教育工作會議，印發了《有關進一步加強職業教育工作的若干意見》，加快了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育改革創新。這里的“服務”包括為促進發展服務和為就業服務兩大任務。促進誰發展？既包括經濟和社會的宏觀發展，也包括受教育者個人人生和事業的發展。服務的內容則是滿足包括廣大職校生在內的受教育者就業、再就業的培養培訓需求。我國把經濟增長方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來的戰略舉措，對職校生提出了更為全面的要求。單純的把握技能已不能滿足社會發展的需要，把學做人和學技能結合起來，是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。促進人的全面發展是科學發展觀的本質和核心，培養職校生包括職業道德素養在內的“綜合素質”成為職校全面落實科學發展觀的核心任務。
因此，以科學的教育發展觀為指導，從單純的“職業能力”培養轉變為“綜合素質”培養，把發展“人”作為教育的出發點，把學生職業技能的練習和學生的個性發展和人格完善有機統一起來，成為現代職業教育的目標追求。職校作為學生“人”的發展的“特定階段”，有責任和義務為學生創造以人的全面發展為核心的發展空間。充分熟悉新形勢下進一步加強和改進職校德育工作的重要性、緊迫性，促進學生全面發展，確立主體性德育觀，成為職校落實科學的教育發展觀的內在要求。
2．社會化過程中職校生思想、行為上的新變化要求職校必須確立主體性德育觀
市場經濟的建立和發展使人們在道德觀念和價值熟悉上呈現多元性，處于社會化過程中的職校生在思想、行為上呈現出一些新的特征，如摘要：主體意識增強，權威意識減弱，不愿被動地接受外界勸告和他人批評，更多的認可切身體驗；求新求異，追求個人發展和現實利益，更多地關注事物的實際效果；渴望獨立和平等，但由于閱歷和熟悉的限制不同程度的存在著對未來前途的不安，職業意識、職業理想和正確的擇業觀有待形成。除少部分學生能通過對口升學進入高一級學校深造外，職校生中的絕大多數人將面臨直接走向工作崗位，面對社會的選擇，要勝任工作崗位的要求，不僅要具備一定的專業技能，還要求職校生在緊張的就業形勢面前有過硬的綜合職業能力。然而，把自己塑造成什么樣的人，許多職校生并未確立完整的目標，有的甚至是“一片空白”。學習基礎差、缺乏良好的學習習慣、學習動力不足也是一個帶有普遍性的特征。而欠缺為成就自己人生服務的強烈意識，成為高素質勞動者為社會提供優質服務只能奢談。
喚醒職校生努力成才，以“成功者”心態走向社會、融入社會、適應社會、服務社會的主體意識，用德育拓展提升學生精神世界并促進其全面發展，成為職校必須確立主體性德育觀的客觀實際要求。
3．中等職業學校激烈的生存競爭要求職校德育工作者必須確立主體性德育觀
受持續“普高熱”影響，職校生源質量下滑，其主體為在基礎教育階段的弱勢學生群體。這種現實造成職校在管理、教育精力投入相當甚至過之的情況下和普通高中最終社會影響上的失衡，挫傷了一部分職教工作者的工作熱情。而一些職校在新形勢新任務面前定位不清，教育觀念和培養模式好沒有完全轉到以就業為導向上來，管理機制、運行機制上缺乏活力，在新一輪競爭中手足無措。而提高職業教育的質量，關鍵是職校“要果斷做到以就業為導向進行培養模式、學制、課程、教材和教學方法的改革，把用人單位滿足不滿足、學生滿足不滿足、學生家庭滿足不滿足作為衡量質量的最終標準。”用人單位、學生、學生家庭怎樣才會滿足？學校如何才能在競爭中立足？答案只有一個摘要：使學生得到全面發展，既有較強的專業技能，還要有較高的綜合素質。已經有越來越多的人們熟悉到摘要：職業道德教育的水平也體現了職業學校的競爭力。
這樣，就要求職校教師非凡是德育工作者轉變教育觀念，把握職業學校德育工作的非凡性，改變以往單純依靠德育課灌輸道德知識、只抓理論學習不抓活動練習和體驗、德育內容和德育方法途徑創新不夠等狀況，確立起主體性德育觀。
三、運用主體性德育觀開展職校德育創新的現實策略
1．切實發揮好課堂教學在職校德育工作中的主渠道功能
課堂是職校生獲取知識和信息的主要場所，也是對學生實施德育的主渠道。非凡是《職業道德和職業指導》等德育課程教學是向學生傳授或再現對其道德品質培養產生重要影響的知識的重要環節，許多基本概念、基本知識、基本理論要靠教師講授傳遞給學生，是道德知識傳輸的主要途徑。在這個環節，教師既要關注學生在道德認知上應達到的水平，還要關注學生在情感、態度、意志等方面的變化，使學生產生活躍積極的情緒體驗和實踐道德生活的欲望。而作為道德主體的學生也會有意無意的在其他各科教學中搜尋和驗證這種情緒，因而基礎課、專業課、實訓課也要滲透德育內容，使德育課和其他課程之間“鹽”和“湯”的關系得到實實在在的確立。同時，現行德育教材的編寫也更加貼近學生實際，其指導職校生人生發展的重要功能也決定了德育課的育人主陣地地位。這種地位不是虛的，需要在運作方式上有所創新和突破。要更新德育課教學理念，把課程作為職校生的生活過程來把握，在積極進行課內教學方法、手段、評價模式等改革的同時，向其他科目和課外拓展，使課堂教學的主渠道功能“實”起來。
2．以就業為導向、以學生為主體創新職校校園文化建設
學生是不斷發展、不斷成熟的主體，但其主體意識和主體能力需要在教育者的引導幫助下才會不斷增強和發展。只有生動活潑的教育氛圍才會使其感受自信、充實和體驗到完善自己的樂趣。喚醒學生的修德需要，不僅要靠創新的課堂教學，還要靠創設各種自我教育的情境，即要以就業為導向、以學生為主體創新職校校園文化建設。這是尊重學生個體差異、獨立人格和創造能力的良好德育途徑和平臺。通過對各種校內隱性、顯性教育資源的挖掘和對不同教育環節的銜接和貫穿，使學生在健康向上的文化氣息中得到個性的張揚、合作意識的培養等。職業生涯設計就是這樣一種良好形式。它是根據經濟社會發展需要和本人實際，制訂未來職業生涯發展規劃的過程，是對個人職業前途的展望，有助于職校生了解社會就業形勢，正確熟悉和看待自己、激勵其對實現自己職業生涯目標的追求。同時也有利于教師主體性在學生主體性軌道上的發揮。北京市勁松職業高中全方位推進職業生涯設計活動的做法尤為值得借鑒。他們通過德育教師進行職業生涯設計方法輔導，班主任組織各班主體活動和社會實踐，語文教師結合文化課教學輔導生涯設計寫作，專業課教師結合專業能力練習介紹職業崗位對從業人員的素質要求，計算機教師輔導學生運用現代化手段收集資料、制作規劃設計這一立體操作形式開展生涯設計活動，并在全校組織評選和展示，豐富了職校校園文化的內涵。
3．抓住職業學校的社會開放性優勢落實德育工作實踐化
職業教育直接服務于社會經濟發展，其社會開放性及和經濟的緊密結合性、教育過程的實踐性等都體現著它的非凡性。這些特征也成為職校落實德育工作實踐化的優勢。“訂單”培養培訓技能型緊缺人才，開展職業指導和創業教育，實踐實施分層教學、學分制、彈性學制，完善加強校內實訓和企業實習環節等，在催發職校生主體意識同時，為職校德育工作實踐化提供了前提。課堂教學和校園文化建設強化了學生知的熟悉、情的陶冶、理的把握，但這些都是觀念形態的東西或初步的道德實踐，教師的德育影響只有在學生和外部社會相互功能的活動中才能內化為其品德并生成新的道德需要促進其個體繼續發展。因而，加強有意識的德育實踐活動是有助于學生增強實踐社會主流道德觀的積極性、主動性、創造性的。主要包括校園主題實踐、實習實訓實踐、社會生活實踐三類。校園主題實踐指職校德育工作者有目的的創設主題教育情境引導學生實踐，可采取的方法有職業指導、心理咨詢、磨礪練習、榜樣模擬、角色扮演等；實習實訓實踐指在實習、實訓、頂崗過程中讓學生感受、印證和嘗試履行相關崗位職業道德規范，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，感悟具有時代精神的價值觀念；社會生活實踐是師生共同實現主體性“雙贏”的階段，指教師指導學生開展和專業相關的社會服務、社會調查、參觀訪問及志愿者活動等。在社會大環境中，由于新事物層出不窮，受生活時空和個人因素制約，教師也不能完全幫助學生順利解決所有道德新問題，因而師生通過認真思索和相互交流，在自我判定和分析抉擇中有助于實現促進雙方的自我成長。職校德育學分制是很值得探索的一種將學生“知”和“行”有機結合的評價方式。
4．在主體性德育過程中推進職校德育工作者的角色重塑
“全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質教育，促進學生在德、智、體、美等方面全面主動地發展”，“關心、保護全體學生，尊重學生人格”，是《中華人民共和國教師法》和《中等職業學校教師職業道德規范》等法律法規賦予職校教師的光榮職責。然而現實中狹隘的德育工作者界定觀使德育工作重重的落在德育課教師、班主任和一部分管理者肩上，而對德育課教師上崗要求的不嚴格和對其接受繼續教育的不重視，使職校德育工作者隊伍不穩不專。新形勢面前，一些教師忽視對德育新理念的學習，發現職校生打架、說謊、早戀、破壞就怒火滿胸，而對職校生焦慮、自卑、孤獨、沮喪等新問題卻不聞不問，所謂“碰到老新問題發煩，遇上新新問題發懵”。主體性德育觀既要求職校在推動教師專業化過程中建設一支專兼結合、功能互補、政治堅定、業務精湛的德育工作隊伍，且通過組織對德育原理、品德發展心理學等新知識的學習不斷提高其素質和能力，還要求增強全體教師實施德育工作的全員意識。從而以教師的主體激發學生的主體性，使不同學科、不同部位的教師看到學生不同層次、不同側面的閃光點，讓每個學生都能發現自己的道德生長點。只有完成職校德育工作者的角色重塑，才會創新德育載體和形式，并和學生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系，在對話、理解、欣賞、傾聽、關懷、信任中，用人格的力量引導學生健康成長，德育工作才會聲色并茂。
參考文獻摘要：
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關鍵詞：建筑工程；工程造價；概預算
新世紀，我國建筑行業呈現出飛速發展態勢，建筑工程概預算方法也出現了質的飛躍，工程施工規模和投資力度日益增長。在這種建筑行業背景下，工程投資管理、控制方法還不盡人意，其中還存在著眾多的問題，也正是因為這些問題的存在，造成了工程資金投入的增加、施工方法的繁瑣、資金效益發揮受阻等現象，從而給工程施工效益帶來了制約。因此，在目前工作中，做好建筑工程預算工作尤為關鍵，也是保障工程質量和效益的主要途徑。
一、工程預算概述
隨著國民經濟的不斷發展，我國人民收入不斷提高，對于建筑結構也提出了新的要求，這也促使了建筑工程施工工藝、施工技術、施工設備的全新發展，為現有工程預算管理帶來了新的考驗和發展機遇。尤其是在近年來，各種高層、超高層和大跨度建筑結構的出現，使得工作人員對建筑工程施工技術要求更高、對建筑工程管理方法要求更完善、對工程預算控制要求更精確。基于這種工作現狀，在工作中做好工程預算管理尤為關鍵，也是整個現代化工程中備受關注的一項。
1、工程預算
所謂的工程預算主要指的是對工程項目在建設中所作出的各種資金支出、收入情況的計劃。它可以說是一種以貨幣為基礎來對工程項目中投入的各種標準進行評價和反應，并且能夠及時的分析出工程中的經濟效果。在目前的建筑工程領域中，工程預算工作的開展是加強企業管理、實現企業經濟核算、考核工程施工成本、編制工程施工計劃的首要依據，也是工程招投標報價和工程造價確定的重要基礎。
2、作用
隨著我國經濟的快速發展，國家基礎設施建設的投資力度逐年增加，工程預算方面的缺口也在不斷的增加，其工作重要性也在水漲船高。工程預算作為工程造價的基礎，是工程項目中最為關鍵的一個環節。尤其是在近年來，伴隨著工程項目和質量的不斷提升，各種工程隱患不斷涌現了出來，不僅給工程的施工帶來了極大的影響，也為現代化工程施工的開展帶來了新的要求和探索基礎。在這種社會發展中，我們需要從多個不同的角度入手歸納，針對工程預算中存在的問題加以分析，確保其工作的順利、持續開展。工程預算作為工程建設的重要環節，其是整個建筑工程整體性規劃的主要依據，也是建筑工程項目開展的重要基礎。工程預算的是建筑工程、安裝工程設計方案開展的經濟依據，也是編制初步設計方案的重點參考基礎。
二、工程概預算工作中存在問題分析
1、項目可行性不足
由于近年來的社會發展中，建筑工程施工方式受到了人們的重視和關注，也是現代化社會發展中最為關鍵的環節，其在應用中也存在著一定的不足和缺陷，更是各種項目儲備中能夠導致可行性研究不足和不夠深入的關鍵環節。對于一個工程而言，造成項目可行性不足問題的產生與出現主要是由于可行性規劃和設計工作不夠科學、項目先天性不足和后續工作造成了極為重大的影響。在目前的工作中，其主要的表現在于部分單位和企業在編制概預算工程方案的過程中存在著一定的缺陷和不足，造成了實際工作和實際的施工要求方面存在著極為嚴重的缺陷。
2.市場波動大，競爭激烈
近幾年來，在宏觀政策調控下，材料價格等得到了有效控制。一般建筑工程項目的建設周期較長，范圍廣，工程之初所做的概預算雖然對材料價格波動、市場風險等情況作出了預測，使預算留有余地，但并不能做到準確無誤。加上從事建筑施工隊伍眾多，供不應求的局面使得工程招投標存在不正當競爭行為，工程造價很可能出現超預算。
3.工程管理不善
建筑工程項目施工時間長、工序多，一旦管理不善，現場情況就可能得不到及時反饋，難以對工程實施階段工程造價進行適時的監控和調整，容易造成資金浪費，工程造價超預算。
三、工程造價預算的控制要點
建設工程概預算是工程造價管理的基礎，它貫穿于工程建設的全過程，即可行性研究及設計任務書的投資估算初步設計概算施工圖紙預算施工預算完工結算竣工決算。
1.設計方面控制預算
建設工程概預算編制工作首先要從經濟角度影響設計，由工程造價人員對每個設計方案作出估價，通過編制施工圖紙設計預算來衡量和控制施工圖紙設計，供建設單位與設計單位確定設計限額時參考。在不影響功能的情況下，盡可能地降低造價，提出合理化建議，最終在此基礎上推選出最佳計方案。改變設計人員的經濟觀念，要克服當前某些設計中不結合地域實情，片面追求高標準的現象。片面追求高標準的，必須修改設計。因此，搞好概預算編制和審核，才能保證工程設計質量，降低工程造價，達到技術先進、經濟合理、安全實用的目的。
2.做好工程造價預算的編制工作控制預算
工程量是影響工程造價預算的原因之一，計算得正確恰當與否，將給工程造價指標帶來很大影響。在綜合考慮工程的施工組織特點的基礎上，應先做好前期準備工作，收集工程勘查報告、地形測量圖、施工設計圖紙、各類標準圖集等相關資料，深入現場勘察、調查施工環境并進行施工方案研究，了解現行建筑工程預算定額、取費標準、統一工程量計算規則及材料預算價格。盡可能多的掌握工程建設項目現場第一手資料，控制好工程造價預算。對工程總造價影響較大的樁基工程和相對復雜的保溫防腐項目，特別要注意工作內容漏項的問題。嚴格按照清單計價范圍，掌握項目施工過程，完善工作內容，盡可能的避免施工過程中增加項目變更，保證預算造價的有效控制。
3.掌握要素價格市場動態
建筑工程建設所需要的設備與材料品種多、價格不一，購置設備材料的費用在造價構成中占有很大的比重，材料、人工費占總價的比例一般為60% ～80%。因此價格在市場中的動態變化直接影響到工程的預算，也是合同風險中相當重要的因素，建設單位應重點注意其動態變化而帶來的風險。要求工程造價編制人員對設備材料的品種、規格、性能和價格做到心中有數。在投標報價時必須及時了解市場價格，預測其變化趨勢，使報價準確合理，減少風險的潛在因素。
四、總結
通過當前各種工程施工的實踐表明，在建筑施工的過程中概預算手段是結合當前實際工作經驗進行分析與總結，以當前實際情況為基礎的造價管理手段和控制措施。只有合理地確定工程造價，才能更有效地控制投資，有效的提高施工控制手段和施工效益，避免在施工的過程中造成資金的浪費和與運轉的不當。要求造價預算人員在具體的工作實踐中，要找到相應的施工設計措施和施工控制手段，才能確保工程造價得到有效控制，順利完成工程建設目標。
參考文獻
一、培養學生的學習興趣，引導學生自主學習
曾經有位教育學家提到要發展學生的學習水平首先就要培養學生的興趣，只有當學生對學習有足夠的興趣之后，自然就會讓學生在學習過程中感受到學習的快樂，這樣學生才愿意學習。小學一年級學生的大腦思維正處于發育階段，我們要對學生的思維進行培養，為以后的學習打下基礎。培養學生在語文學習過程中的觀察能力和語言表達能力以及培養學生豐富的想象力，在以后的寫作培養中才能取得良好的效果。所以，在教學過程中教師應當設計恰當的游戲和能夠調動學生學習積極性的活動，只有當學生處于興奮的狀態下才愿意配合教學，老師要仔細設計每個環節，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發學生的求知欲。在教學設計上可以采用學生感興趣的動畫節目或者適合教學的兒歌以及舞蹈，小學生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負心理特別嚴重，通過游戲的設置在競爭的狀態下可以激勵學生學習進步。
二、促進學生養成良好的學習行為習慣
一個人的習慣不管是學習習慣還是行為習慣都應該從小就要開始培養，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習慣決定了他以后的學習情況，所以習慣的培養是非常重要的。首先，要培養說話的能力，因為一年級的學生對生活經驗積累得不多，所以就導致了有些想法不能用語言表達出來，所以老師要從多個方面培養學生的語言表達能力，可以借助故事書或者日記培養學生的表達能力。在培養學生寫的能力方面，首先要規范學生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規范和勻稱的。在培養學生讀的方面，要培養學生預習的習慣，在學習之前要對課文進行預習，課文學習完成后要進行復習，這樣的學習習慣能夠培養學生自覺學習的能力。在整個學生學習習慣的培養過程中，老師要仔細觀察學生的動態并且要及時糾正學生的習慣。
三、正確把握每個孩子學習接受能力存在的不同
關鍵詞：建筑結構設計問題
建筑設計是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中所存在的或可能發生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來。作為備料、施工組織工作和各工種在制作、建造工作中互相配合協作的共同依據。便于整個工程得以在預定的投資限額范圍內，按照周密考慮的預定方案，統一步調，順利進行。并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。
1.建筑結構設計的基本過程：
建筑結構設計大體可以分為結構方案、結構計算和施工圖設計三個部分，下面分別對其進行介紹。
1.1 結構計算
荷載的計算荷載包括外部荷載和內部荷載上述荷載的計算要根據荷載規范的要求和規定采用不同的組合值系數和準永久值系數等來進行不同工況下的組合計算。其次，構件的試算。根據計算出的荷載值，構造措施要求，使用要求及各種計算手冊上推薦的試算方法來初步確定構件的截面。
1.2 設計方案
根據建筑的重要性，建筑所在地的抗震設防烈度，工程地質勘查報告，建筑場地的類別及建筑的高度和層數來確定建筑的結構形式。確定了結構的形式之后就要根據不同結構形式的特點和要求來布置結構的承重體系和受力構件。
1.3 施工圖設計
內力的計算，根據確定的構件截面和荷載值來進行內力的計算，包括彎矩，剪力，扭矩，軸心壓力及拉力等等。根據計算出的結構內力及規范對構件的要求和限制來復核結構試算的構件是否符合規范規定和要求。如不滿足要求則要調整構件的截面或布置直到滿足要求為止。
2.建筑結構設計常見問題：
建筑結構設計經常會出現一些技術上或者施工上的問題，下面介紹幾個常見問題：
2.1 挑板問題
當基礎形式處在天然地基和其他人工地基的坎上時，加挑板就可能采用天然地基；能降低整體沉降，當荷載偏心時，在特定部位設挑板，還可調整沉降差和整體傾斜；窗井部位可以認為是挑板上砌墻，不宜再出長挑板。從結構角度來講，如果能出挑板，能調勻邊跨底板鋼筋，特別是當底板鋼筋通長布置時，不會因邊跨鋼筋而加大整個底板的通長筋，較節約；出挑板后，能降低基底附加應力，雖然在計算時此處板并不應按挑板計算。當然此問題并不絕對，當有數層地下室，窗井橫隔墻較密，當地下水位很高，出基礎挑板，有利于解決抗浮問題；且橫隔墻能與內部墻體連通時，可靈活考慮；從建筑角度講，取消挑板，可方便柔性防水做法。
2.2 理論實踐有差距
一般來說，梁板結構可認為是在梁的中心線上有一剛性支座，取消梁的概念，將梁板統一認為是一變截面板。關于梁、板的計算跨度 一般的手冊或教科書上所講的計算跨度，這些規定和概念僅適用于常規的結構設計，在應用日廣的寬扁梁中是不合適的。柱子也可認為是超大截面梁，所以梁配筋時應取柱邊彎距。在扁梁結構中，梁高比板厚大不了多少時，應將計算長度取至梁中心，及梁邊彎距和板厚配筋，選梁中心處的彎距和梁厚，選取其中的最大值配筋。
2.3 關于回彈的問題
當坑底受到很大約束，基礎較小，回彈可以忽略不計，在計算沉降時，應按基底附加應力計算。當基坑開挖時，摩擦角范圍內的坑邊的基底土受到約束，不反彈，坑中心的地基土反彈，回彈以彈性為主，回彈部分被人工清除。當基坑很大時，相對受到較小約束，計算沉降時應按基底壓力計算，被坑邊土約束的部分當做安全儲備，這也是計算沉降大于實際沉降的原因之一。
3.結構設計優化技術：
首先，對于同一建筑方案，可以有許多不同的結構布置設計；而判斷只能在結構設計的一般規律指導下，根據工程實踐經驗進行，這便是前面所說的概念設計。剛度均勻、對稱是減小地震在結構中產生不利影響的重要手段；延性設計則能有效地防止結構在地震作用下發生脆性破壞；多道設防思想能使建筑在特大地震作用下次要的構件先破壞，消耗一部分地震能量。因此，概念設計存在于設計師對多種備選方案進行選擇的過程中。
其次，建筑設計過程中就應該未雨綢繆，從計算及構造等各個方面都要采取一些有助于提高抗震能力的措施，不利于抗震的作法則應盡量避免。確定了結構布置的建筑物，即使在同種荷載情況下也存在不同的分析方法；分析過程中設計參數、材料、荷載的取值也不是惟一的：建筑物細部的處理更是不盡相同，這些問題是計算機無法完全解決的，都需要設計人員自己作出判斷。這些抗震設防思想在整個設計過程中都應該作為概念設計的重要指導思想。
最后，結構設計優化方法和技術的應用具體體現在房屋屋工程分部結構的優化設計和工程結構房總體的優化設計兩方面。其中房屋工程分部結構的優化設計包括：基礎結構方案的優化設計、屋蓋系統方案的優化設計、圍護結構方案的優化設計和結構細部設計的優化設計。對以上幾個方面的優化設計還包含選型、布置、受力分析、造價分析等內容，并應在滿足設計規范和使用要求的前提下，結合具體工程的實際情況，圍繞其綜合經濟效益的目標進行結構優化設計。
葉圣陶曾經說：“學生不甚了解的文章書本，要讓他們運用自己的心去嘗試了解。假如真的了解，這了解是自己的收獲，印象當然比較深，自己對它的情感必然較濃。假如不能了解,也就發現困惑所在，然后受教師的指導，解答問題，那時在內容的領悟上都會感到恍然大悟的，對以后的嘗試，這是非常有利的。”
葉圣陶先生所說就是發揮學生主體性和解決問題的樂趣，在教學設計過程中，教師應該根據學生需要、以學生為中心來設計課堂，凸顯學生主體性，讓學生通過自主學習和合作探究學習學會自己尋找答案，鼓勵學生大膽地去實踐，增強自主學習的自信心。所謂小學學習，就是將全班同學4~6人分為若干小組，讓學生們在組內自由討論，然后選擇一個同學代表發言本組討論成果，這樣活躍了課堂氣氛，也會以多種思維方式和闡釋問題的角度思考問題產生多種答案，大大活躍了學生的思維和主動思考的能力，激發學生主動性。
此外，教師可以采用游戲互動或“創新比賽”的方法來刺激小組之間的競爭，激勵同學們討論的熱情。如我在教小學六年級上冊第9課《窮人》中，我先讓小組討論這篇課文的主要內容和中心思想，然后讓小組之間以生動富有感染力的語言進行對話朗讀，深入體會桑娜的善良糾結和窮人的生活困苦，這樣同學們就深入了解了課文意思，然后，我問同學們對干桑娜和丈夫的做法有沒有什么疑問，有同學認可他們應該把小孩子抱回家撫養，有些同學則反對，認為他們自己都養活不起，處于餓死的邊緣，如果再抱回鄰居的孩子，只能讓已有的孩子更加饑餓，加速他們的死亡。
這樣對于桑娜的做法同學們就產生了爭執，我讓他們分為正反方就桑娜應不應該抱回孩子進行辯論，同學們根據社會倫理道德或者現實生活經歷進行了熱烈討論，期間還涉及到四川畢節在垃圾桶中凍死的兒童作為佐證，充分闊大了學生的事業、活躍了他們的思維，讓同學們對于窮人的生活艱辛和善良美好的品質有了深入認識，也接觸社會認識到貧窮地區的悲慘痛苦之狀，讓他們生發起濃濃的憐憫之情。
【關鍵詞】大學生；創業問題；對策
一、大學生自主創業存在的問題
1.學生缺乏創業教育。目前很多高校還沒有充分認識到學生創業的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業教育、就業指導，教育內容大多局限于階段性的創業計劃競賽，而對學生自我創業意識和企業家精神的培育，對投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規及政府相關政策等方面的內容涉及較少。大學生最缺乏的是：創造力、組織能力和挫折承受能力，而這些素質，恰恰是創業所必須的。
2.創業項目選擇缺乏理性。很多大學生都有自主創業的激情，有創業的念頭，并且有信心和理性創業等因素。但缺乏市場調查分析，缺乏對市場了解，也缺乏名師具體指導，不知在哪些經濟領域選擇創業項目。在確定經營方向時愛盲目跟風，哪行賺錢做哪行，總覺得這樣能減少投資風險，少走彎路。然而，市場運作有其自然周期，當市場過于飽和時，利潤空間就會縮小，“一窩蜂”熱潮有時正意味著“惡性競爭”即將來臨。
3.政府對大學生創業扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實專項資金扶持政策，沒有建立大學生創業扶持基金，沒有落實免除行政性收費政策，稅收政策沒有體現優惠待遇等。此外，沒有采取措施完善創業市場體系，建立市場融資機制等，大學生創業環境并不理想。有些政策很難操作，尤其是在經營領域、融資渠道和稅收優惠等關系到大學生創業的關鍵問題上，創業的大學生們并沒有享受到真正的扶持。
二、大學生自主創業的對策
1.學校加強創業教育。高校應重視和積極幫助大學生轉變傳統的就業觀念，開展創業教育，培養創業精神，使大學生畢業以后能夠大膽地走向社會，自我創業。學校應把對大學生的創業指導教育貫穿在整個大學生活中，應適當增加一些創業相關課程，組織和舉辦各種創業宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創業，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓，為大學生提供和創業企業接觸而得到鍛煉的機會，為大學生提供社會實踐的機會，利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學生提供及時、有效、準確的創業信息。
2.大學生提高自身綜合素質。①在思想上做好創業的準備。大學生應該用發展的眼光看問題，以積極的態度樹立正確的創業觀，既要做到正確的自我評價，又要對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的創業目標，實現自己的人生價值。
②在知識上做好創業的積累。大學生宜早做創業規劃并抓緊有限的在校學習時間和假期實踐時間，為自己的規劃儲備足夠的知識和能力。既要有堅實的專業基礎，同時也應重視實踐技能，如認知技能、交往技能、管理技能、創新技能等技能的培養和訓練，積極參加各種社會實踐活動，不斷積累實踐經驗，增強自己的社會實踐能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做，以創業帶動就業，在構建和諧社會的偉大歷史進程中做出更大的貢獻。
3.選擇項目要理性，管理要規范。選擇好創業項目是創業成功的關鍵。大學生創業者首先要調整好心態，客觀分析自身的創業條件，切忌盲目跟風、過于自負，一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。對選擇的創業項目要多提問題，看是否有市場發展價值、前期投資是否太多。在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上，要制定詳細、周密的創業計劃。
4.政府應出臺更多的創業政策。政府作為社會的組織管理系統，要利用各種經濟的、行政的、法律的宏觀調控手段完善創業的制度環境，為大學生創業提供更為有力的政策支持，推出針對大學生創業的各種優惠政策，對畢業生給予更多的創業指導與幫助，尤其是要完善創業企業的融資體系，暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強有力的支持，鼓勵和支持大學生自主創業。
三、結束語
創業是就業的另一種模式，創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。目前我國大學生創業還存在大學生對創業認識不足，缺乏創業知識和心理素質，高校缺乏科學的創業評價體系，沒有有效開展創新教育和創業教育，科學研究在人才培養中還未引起有效的重視，大學生沒有創業的實際經驗等。要有效開展創業活動，應加強創業教育的系統研究，完善各項管理措施，制訂相應的優惠政策，開展創新教育和創業教育。
參考文獻：
[1]何春濤.對金融危機形勢下大學生創業教育問題的思考[J].教育長廊，2009，3.
首先，要培養綜合運用數學知識解題的能力。這是我們學習數學的重要目的之一，也是同學們數學水平高低最重要反映指標。這個階段的復習，同學們要把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通，使自己的解題的能力有一個突出的進步。
這個階段復習的習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要適應自己的水平，使自己“跳一跳，夠得上”，這樣才能激發我們解難求進的學習欲望，使我們從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。
這一階段要注意認真上好每一節復習課，特別是數學“專題”課的學習，善于學習和領會在課堂上老師傳授的解題方法和規律；還需要充分發揮我們自己學習的主動性和積極性，多作一些數學習題，總結解題方法、尋找解題規律，要特別注意自己在解題過程中數學思想的形成和數學方法的掌握。數學思想方法是數學大廈的基石，是數學解題的"靈魂"．它來源于數學基礎知識，又反過來指導同學們運用數學知識和方法解決問題.同學們在平時的訓練中，要結合具體問題理解和掌握數形結合、分類討論、函數方程、數學建模等常見的數學思想。
