發布時間：2022-10-27 07:27:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的護理學教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學科教學整合存在的問題雖然信息技術與教育的整合發展前景一片光明，但現如今依舊存在著許多問題。首先，科技時代的到來有時依然不能改變傳統的教師的對學生知識的灌輸方式，即使在信息技術的結合下，并沒有加大信息知識授教的密度，效果適得其反。其次，有些教師在應用信息技術的同時由于便捷而不考慮實際的護理學教學目標與學生需要，例如：調查顯示，部分教師由于對課件的多度使用，開始廢棄原來的板書。在課堂的教學過程中，他們總是利用多媒體教學，一張一張播放著幻燈片，只加以簡單的陳述；對幻燈片的過度使用，不僅讓學生與教師期間的溝通越來越少，更容易造成眼睛疲勞，對學生的視力造成一定程度的損害。這種為了用信息技術而用它的現象。反而讓教學成了信息科技的奴仆。
二、解決策略與探討
1.理解整合理念整合的落腳點是改革傳統的教學模式，而其中的關鍵人物是教師。當教師在進行信息技術與護理學教學整合的過程中，應緊密關注在教師學生、教學知識、教學媒體方法這幾個方面之間的聯系與相互作用關系，通過整合削弱人們傳統觀念里的“以教師為主導”的思想，增加教學要素中幾個方面地位的和諧與統一。只有教師對整合理念的真正了解才能做到科技與教學的融合做到效率的最大化。教學應以學生的學習為主導，注重實踐，教學媒體創建的意義不僅僅是幫助授業解惑知識的手段，更是能讓學生主動學習，教師輔助推動，兩者之間平等互助從而探求知識的工具。
2.開展教育研究我們這里的教育研究指的是利用技術媒體高效的傳遞知識給學生，強大信息功能可以滿足學生需求,增強認知動手能力。信息教育與傳統的教育的最大不同處就是所傳授的知識量不一樣，并且增加上課的效率改變教育的靈活性，不讓學生進行死板的知識閱讀。例如在講解注射知識中,教師利用播放多媒體軟件，讓學生在影像中身臨其境，切實認識到注射的手法,從而初步了解注射這種護理手段；其次讓學生自身模擬操作,讓他們在對專業真實接觸中提出問題并解決，吸取經驗增強學生學習的興趣。
3.改變教學方式在護理學基礎的教學過程中，面對的學生大多為青少年，他們有自己的思想與觀念，有一定的生活經驗。此時教師的作用是矯正學生的價值觀以及傳授更多的知識，因此借用的科技產品用來開發學生的潛力，起了引導作用，對于接受一件新鮮事物教師需要的更是對此的適應。改變一味對學生進行知識的灌輸的陳舊教育，利用多媒體技術讓教學變得靈活易懂，更加適應對當代青年的教育方式。
三、結束語
1.1學校制度建設的相對滯后性首先在教學模式方面，目前大部分學校一直沿用三段式教學模式，即基礎———臨床———實習，這種模式在客觀上造成了理論與實踐的脫節，課堂、實驗教學與臨床的脫節，這種教學模式在某種程度上影響了臨床實習的順利進行。其次，課程設置方面的不對稱。目前大多數學校的課程設置一直沿用過去的比例與標準，仍然按照專業課與基礎課一比一的比例進行教學，這樣導致了專業課教學時間的嚴重不足，根據護理工作特點所需要的護理禮儀、人際溝通等人文知識設置較少，從而缺少了對學生職業思想、職業道德、執業紀律、職業法規等方面的教育，導致學生在實踐操作中專業素質不高。第三表現為學校經費支持不足，學校對婦產科護理實踐教學投入的不足也是直接導致婦產科實踐教學產生問題的主要原因之一。
1.2教師自身素質的低下首先，在專業技能方面教師沒有與時俱進，很多學校的教師雖然都已經在自己的崗位上從事教學幾十年，他們雖然有著良好的理論功底，但由于當今科學技術更新換代的周期越來越短，導致很多教師對當今先進的設備、儀器一無所知，從而根本無法適應教學要求。第二，少數教師綜合素質較低，他們本身也沒有形成一個良好的世界觀、人生觀與價值觀，在教學中對自身要求過低，不注重自身師德建設，不能給學生起到一個良好的示范作用，不能通過不斷地學習提高自己的專業水平和教學能力。
1.3學生生源問題隨著國家高校的擴招改革，越來越多的學生進入醫學行業進行學習，導致學校學生的生源水平不斷下降。首先，很多學生年齡偏小，組織紀律性差，自我約束力差，法律意識淡薄，不能正確地認識自己，缺乏自信心。其次，很多學生對自身要求過低，學習積極性不高，理論聯系實際的能力偏低，不能將學過的解剖、生理、病理知識與疾病聯系起來，不能正確運用護理程序，導致收集資料不全面，護理診斷不準確、護理目標不切實際，護理措施不夠具體。同時，因為社會經驗較少，在實習期間面對患者，不善于與之交談溝通，心理壓力較大，缺乏主動性、獨立性，對臨床實習工作被動接受，依賴性強，不能發揮主觀能動性，不能做到具體問題具體分析。
2改革婦產科護理學實踐教學的建議
2.1轉變教學觀念，增加學生的德育教育與角色認知教育首先，教師要轉變傳統的教學觀念，增強對學生的責任感與教師的使命感，多與學生溝通交流，認真盡職地完成本職工作。其次，在教學中要注重學生人文精神的培育，比如當講解到孕婦妊娠期劇吐、與妊娠有關的疾病及孕婦妊娠期間承受的各種痛苦的時候，要告訴學生母愛的無私性和偉大性，以這種潛移默化的方式來提高學生的人文素養，這樣既可以激發學生學習的積極性，也有助于學生更加了解、關心孕婦增強其工作使命感。第三，要增強學生對“護士”角色的認知教育，角色是特定位置上的存在，“護士”角色同其他角色相比具有其自身的特殊性，教師要注重教育學生對護士這一角色的把握，了解“護士”角色的權利與義務，教育學生對患者一視同仁的態度，避免以自身的主觀色彩看待病人；教育學生要加強語言修養，在談話的方式及語言技巧上注意與患者的溝通；還要培養學生掌握好非語言的交流，因為護士的目光、面部表情、身體姿勢等都可能影響病人的情緒。
2.2開發與創新實踐性教材，調整理論教育與實踐教學的比例南丁格爾說過，“護士是熟練技術的手，冷靜看出細節的頭腦、愛與溫暖的心”。在這其中熟練技術的手是放在第一位的，在教學中一定要改變重理論輕實踐的錯誤觀念。為了提高實踐教學的基礎與質量，首先就要開發與創新一套旨在培育學生實踐能力的實踐教材，本人認為可依據《婦產科護理學》教學大綱所規定的實踐教學項目，結合基層醫院的需要，編寫切實可行的實踐教學內容與實踐考核標準。其次，要調整理論教育與實踐教學的時間比例，增加實踐教學的課時，使理論教學與實踐教學的課時比例基本達到一比一，同時在實踐課程中要培育一種以學生為主體，以教師為主導的體系，充分發揮學生動手能力。
2.3增加實踐教育投入，豐富實踐教學方式與手段學校要加大對婦產科護理學實踐教學的投入。首先要求學校必須建立專門的多媒體實踐教學實驗室，讓學生有基本的實踐區域，要及時更新實驗室的陳舊設備，做到與社會主流技術保持一致。其次，學校要善于創新和豐富實踐教學方式與手段，比如學?？梢蚤_展案例教學法，教師把學生分為若干組，利用醫院婦產科護理的典型案例，讓各小組查閱資料進行討論，制定相應的解決措施；加大多媒體教學力度，通過視聽等多種刺激使實踐活動更加生動、直觀地展現在學生面前，激發學生的形象思維；組織社會實踐，學校與醫院進行協商，讓在校期間的學生可以利用周末和寒暑假到醫院進行見習，觀摩醫護人員的臨床操作，增強其實踐操作能力，從而縮短與崗位需要之間的距離。
3結語
為更好地適應人民群眾日益增長的健康需求和社會經濟發展、醫學技術進步的形勢，促進護理事業全面、協調、可持續發展，提高護理質量和專業技術水平，維護人民群眾健康，護理理念、工作內涵、專業技術和服務領域得到一定發展；護理教育從單一層次的中等護理教育逐步轉向為中專、大專、本科及本科以上多層次的護理教育體系；建立了護士執業準入制度。高職教育是現代高等教育的重要組成部分。中醫護理是在中醫基本理論指導下的護理工作，它是中醫學的重要組成部分，有著悠久的歷史和豐富的內涵。在新形勢下對《中醫護理學》這門課程進行改革以適應社會發展的需求是一個應該積極探討的問題。
1、人才培養的方向決定《中醫護理學》課程的教學改革方向
護理人才培養方向，現階段乃至今后相當長的一段時間內，仍將是以市場為導向，以能力培養為本位。隨著醫學科學的進步和高新技術在診療工作中的運用，臨床護理專業技術水平顯著提高，護理在急危重癥、疑難癥患者的救治方面發揮著重要作用。為滿足人民群眾的健康服務需求，護理服務不斷向家庭、社區延伸，家庭護理、臨終關懷、老年護理、日間病房等多樣化的社區護理服務有所發展；面向農村基層及城鎮社區，面向各醫藥行業，面向各級醫療機構的醫技崗位，面向各級各類康復保健機構，以職業教育和崗位培訓為中心，培養技術應用型、高級技能型、勞動服務型的全方面發展的專門護理人才。而衡量高職教育畢業生素質的標準主要是畢業生的應用能力和技能及綜合素質。由此可見，高職教育的生命力在于及時滿足社會生產的需求，其發展的動力源于行業對勞動者職業技能的要求和變化。
在我國廣大農村，仍普遍存在技術力量薄弱、設施簡陋、人才匱乏等問題。這就決定了高職護理專業畢業生在廣大農村有著廣闊的就業前景。而培養適合農村基層工作、能中能西、能醫能藥、能防能護的“學得廣、下得去、留得住、用得上”的實用型人才就是勢在必行。
2、《中醫護理學》課程改革的思路
2.1在教學計劃的制訂上要特別突出技能培訓，加強實踐性教學環節
基礎理論教學本著“必需、夠用”為度。要使學生明確自己畢業后的職業定位，使學生明白學習這門課程可以使自己拓寬就業渠道，從而使其認識到這門課程的重要性，并達到增加學習興趣的目的。同時又能使學生自覺地早實踐、多實踐。亦可根據中醫學的特點，邊學習理論，邊實踐?；蛑苯訌呐R床見習入手，再學習理論知識。通過帶領學生深入基層，參加社區醫療保健服務等途徑，強化能力培養。使《中醫護理學》課程從以往的知識―能力型，向知識―能力―素質型教學模式轉變。
2.2授課形式多樣化
教師課程講授應改變傳統主動教、被動學的單一模式，應以課堂討論、啟發式提問、角色扮演、多媒體教學等多種方式，開拓學習思路，增加學習興趣，在理解中記憶，活躍課堂氣氛，避免學習過程中的枯燥乏味。采用多種教學模式。除常用課堂教學外，還可帶學生參觀中藥標本實驗室、藥用植物院、甚或是中藥種養殖生態基地等形式，使學生在課堂外也能學習。在生產與學習實踐中搭建橋梁，不但能拓寬知識面，加強記憶，更能方便學生更早地參與到實踐中，走向社會后就能更快地適應社會發展的需要。利用多媒體課件，使學生能通過圖片視頻看到中藥的鮮藥、成藥、飲片等性狀以及中藥的產業化發展，便于通過形象記憶加深印象。俗話說“藥補不如食補”，所以還應根據中藥性能的分類，講授相關的常用食物的性味和中醫食療的基本知識。
2.3增強實用技術的教學
當前，很多護理學專業教師還沒有真正認識到護理學教學的特殊性，沒有客觀認識教育與社會建設發展之間的聯系，主觀并片面的采用傳統方式教學，導致學生的學習效率降低，學到知識的理論大于實踐，難以學有所用。基于此，更新教學理念是當前護理專業教學改革的首要任務。在實踐中，廣大教師應面向市場經濟下我國社會建設和發展的新形式，首先要以轉變教育思想觀念為先導，進一步提高教師對護理教育以就業為導向的認識，樹立高職特色的人才觀、質量觀、和教學觀，堅持以提高人才培養質量為目的，以培養技術應用型人才為主題，進一步明確護理學教學改革的指導思想。正確把握護理基礎理論以應用為目的、必需、夠用為度，教師要打破傳統的以傳授知識、應付考試為目的的教學模式，建立以就業需求為導向，以能力培養為中心的新的教學體系，完成對學生護理基礎知識的教授及實踐運用能力的培養。堅持以“必需為主，夠用為度“的原則，做到讓學生學一點，會一點，用一點，邊學邊用，使護理教學改革具有醫護教育的特色。
二、優化課堂教學
課堂教學是滲透理論知識的重要平臺，然而，單純的理論并不能滿足學生就業的需求，因此，護理專業教師必須要讓理論與實踐相結合，優化課堂教學。在實踐中，教師可從三個層面來優化課堂。第一，優化課堂評價。傳統教育的評價方式主要以考試為主，然而，人的反應能力、思維能力和記憶表象等會隨著時空和環境的變化而發生改變，這種改變雖然幅度不大，但卻足以影響學生的考試，因此，考試的成績并不能準確反映學生的真實狀況，也不會對學生的就業產生大的影響。公平、公正的評價方式是教育改革的重點，也是對教師教學效率和教學質量進行評價的主要依據。創設對應“就業”的課堂評價，一方面要改進考試方法，嘗試使用C/S、B/S的在線考試模式，調動學生學習的積極性和主動性；另一方面還要將學生課堂表現、學習態度、日常考試成績等內容納入到考核評價范圍內，力求考核的具體性和全面性，為“因材施教”提供有力依據。第二，要把握好課堂教學的“布白”藝術。所謂“布白”，即留有余地，不能將問題設計的過于呆滯生硬，而是給學生留下遐想的空間，讓學生通過思維活動或課外實踐來填補教師的“留白”。此外，布白藝術還體現在課堂結構的設計層面，當教師對一個知識點進行了細致的詮釋，在提出問題的之前需要適當的“留白”，以備學生能夠消化教師的講解，對知識點有一個明確的認識；當提出問題之后，教師需要適當“留白”，目的是給予學生一個思考的空間，讓學生能夠從容的解答問題。只有把握好布白藝術，才能切實發揮問題教學的最大優勢，使課堂張弛有度，充分激發學生的積極性，提升教學質量。第三，要從更深層次的角度看問題。在由學生、知識、和教師所構成的課堂教學中，學生是主體，知識是客體，因此，利用實踐性的問題來引導學生參與、體驗、探討、實踐和思考，這才是課堂教學的核心。因此，教師在設計問題時，不僅要考慮問題對學生思維的導向性，更要考慮問題能否激發學生的自主意識，能否提升學生的自學能力和積極探索的精神，提高學生的能力和水平。如同在學習“護理人際溝通”的“非語言溝通”時，在學習過程中，有的學生對此節內容理解起來感覺吃力，容易陷入“溝通即語言，語言即溝通”的圈子里，雖然也能夠將非語言溝通的要素用文字羅列出來，但對其真正的含義仍感到迷惑。所以教師可以為學生們設計一個開放性作業，給學生一個案例讓他們自己進行思考與分析“：護士長接到急診室電話，說馬上有一位急性闌尾炎患者需要入院，需要護理人員做好準備工作迎接患者。當該患者被抬入病房時，已經疼得面色蒼白，滿頭大汗，這種情況非常危急，需要立刻手術。然而這時一名護士面帶微笑的對患者家屬說‘：請稍等，我這就去通知醫生來為病人進行檢查’說完后，不緊不慢的向外走去?！蓖瑢W們從安全中分析以下三個問題：（1）該名護士在接待病時表現出的體態語言是否有不妥的地方？都哪些地方？（2）護士這樣接待病人會造成怎樣的后果？（3）請你進行角色互換，如果你是當時的護士，面對這樣的情景應該怎樣處理？等等。
理論課教學時若僅為刻板敘述，教與學必定枯燥乏味，巧妙地設計問題既能牽制學生的注意力又可進行教學互動，改善課堂氣氛。如，在講述新生兒特點及護理前，可設計一些學生在生活中隨處可見的問題啟發其思考：小兒出生時一般會有多重？為什么大家所見到的大多數新生兒在夏季也會戴上小帽子？新生兒“回奶”時我們該做些什么？這樣，在系統講述理論知識前，學生對即將學習的內容有了初體驗，甚至產生了興趣，而這種興趣恰恰是構成學習動力最現實、最活躍的因素，在提高學習效率及教學質量上能起巨大作用。
2使用恰當的比喻，增強授課的趣味性
一個應用恰當的比喻，能使復雜問題簡單化，既能幫助學生掌握知識，又經久不忘。如，在講述維生素D缺乏所致疾病的發病機制時，可將“甲狀旁腺對機體低血鈣的反應”比喻成“學生透支了生活費，無以維計，向家長求援時，家長的反應”。其結果無外乎兩種：其一,給予基本的伙食開銷，這樣孩子的生計得以維持（類似佝僂病，血鈣濃度會回升）；其二,不給或給予太少，根本無法維持生活，此時的孩子可能會餓得發抖（類似于手足搐搦癥，血鈣得不到有效補充引起低鈣抽搐）。這樣，通過形象又不乏詼諧的比喻，讓學生對維生素D缺乏癥的發病機理有了獨特又深刻的理解，使得原本復雜枯燥的內容瞬間變得簡單生動。
3應用多媒體教學，將抽象知識形象化
多媒體教學具有形象、直觀、生動等優點，合理應用既能很大程度上彌補常規授課的不足，又能渲染教學氛圍，提高學生學習興趣。如，以往在講述先天性心臟病時，闡述各類先心病的病理生理改變及表現和體征時，多數學生就像在聽和尚在念經——稀里糊涂！而多媒體教學把人體循環進行直觀的動態顯示，同時，演示了不同先心病的血流動力學改變。學生通過觀察不同先心病的異常血液流動，循環系統的各種病理變化在他們清晰明了，整個知識點的內容順勢得以完美解決。
4及時歸納總結，注意縱向對比教學
在教學過程中采取歸納總結法，能幫助學生有條理的進行理解、記憶和掌握。例如，老師可將嬰兒動作發育過程簡單歸納為“一豎二抬三挺胸，四翻五抓六獨坐，七滾八爬九試站，周歲會走十五穩”；佝僂病的典型表現又可總結為“方方的腦袋寬囟門，尖尖的胸脯現漏斗，鼓鼓的肚皮O型腿，手腳帶鐲肋串珠”。在縱向對比上，注意把本門課中曾講述過的類似問題聯系起來，并加以鑒別，幫助學生區分記憶。如，講到呼吸系統的皰疹性咽峽炎時，將之與消化系統中的皰疹性口炎進行鑒別；講述化膿性腦膜炎的用藥護理時，不忘復習肺炎的用藥及護理，如此既清晰了思路，又復習了舊課。
5強調“多練”的重要性，用多種形式、多種題型強化基礎知識
兒科護理學中也會有要求計算的部分，如小兒體重身高的估算公式、人工喂養兒牛奶的配置與奶量計算、液體的配置及張力計算等，這些只有通過反復多次練習才能達到牢牢掌握并靈活運用的教學目的。如，關于小兒液體療法，歷屆學生都認為是難點，對于混合液體的配制及其張力計算，大多數學生是在霧里看花，若只講訴而缺乏聯系，定只會使學生感覺稀里糊涂。此時，教師應先給出一些習題讓學生先練習，再由易到難進行講解，之后再給學生留下適量不同種類的習題用以課后練習，這種“練習——解答——再練習——不懂時再予解答”的教學方式，足以幫助多數學生盡快攻破這個難點。
6開展病例討論，同時應用“角色扮演法”，既有利于提高學生臨床思維及解
1.1教學對象
選取某醫學院校2011級和2012級護理專業的學生128人，其中男生有16人，女生有112人，年齡范圍是19－－22歲。按照班級分類，將2011級和2012級護理專業兩個班的學生分成對照組和觀察組，其中對照組有62人，觀察組有66人。兩組學生入學時的成績相差不多，師資力量及教學條件相當，使用相同的教材及課程設置也相同，具有統計學意義。
1.2教學方法
對照組的學生接受傳統的授課方式進行學習。觀察組學生在接受傳統教學方法的同時幾首病例導入式教學方法，第一，在課程開始前進行課程備置，到相關附屬醫院的內科護理科室精心篩選出具有代表性的典型病例。第二，在進行多媒體課件的制作過程中，附加上篩選出的典型代表病例，再根據這幾個病例提出相關的專業問題，如病因，病人臨床表現，實施的護理措施，護理效果評估，護理中出現的問題等。第三，在進行授課的過程中向學生展示代表病例，授課老師要對病例的情況進行繪聲繪色，富有感情的講解和描述，并將相關問題列出。第四，隨機將學生分成四組，每組分配不同的問題進行討論。第五，各組間對問題的討論結果進行分享討論。第六，介紹新的課程內容并進行相關內容的學習，在學習的各個階段重申存在的問題，把病例信息融入到課題中，并找出相關答案。第七，重新回歸病例中，分析并對比兩次總結答案的差異。
1.3授課效果評價
院系的其他老師評價整個授課過程，反應授課效果;比較學生通過聽課后所填寫的調查問卷反應的問題;對觀察組和對照組學生的考試成績進行比較;對觀察組和對照組考試過程中出現應用類題目答對率的結果進行比較。
2.結果
2.1比較其他老師對教學的評價結果
院系的其他老師要進行隨堂聽課，填寫記錄表的所有評價項目來對教學過程進行反饋，結果顯示，聽課教師對觀察組接受的教學方法的評價結果明顯比對照組高，兩組比較具有顯著性差異(P＜0.05)。
2.2比較學生填寫調查問卷的反饋
對照組學生普遍認為教授過程比較缺乏活躍的課堂氣氛，并且由于接受的課堂信息量太大，顯得比較枯燥，而且缺乏理論和實踐相結合的應用性，對學到的內容難以理解或記憶。對比發現觀察組學生對課堂的反饋意見明顯比對照組要積極，兩組比較具有顯著性差異，P＜0.05。
2.3比較兩組學生的考試成績
觀察組學生的考試成績是(78.21±5.49)分，優良率(大于等于80分)是28.79%(19/66)，及格率(大于等于60分)是96.97%(64/66);對照組學生的考試成績是(72.11±5.23)分，優良率(大于等于80分)是14.52%(9/62)，及格率(大于等于60分)是91.94%(57/62)。
3.討論
【關鍵詞】護理學基礎；教學；循證護理
一、循證護理教學法的重要意義
（一）提高學生的自學能力。循證方法應用到護理教學中最大的意義就是能夠促進學生主動學習。循證教學需要學生花費更多的精力才能夠完成教學目標，要求學生在課下通過網絡等媒介查詢相關的教學資料及文獻，這就可以增強學生的檢索能力，另外閱讀外語文獻的能力也會在無形之中有所提高，還有統計學、信息技術等各方面的能力都會有不同程度的增長，除此之外，循證教學還可以培養學生的辯證思維能力，從不同的方向評判事物的好壞，這也是在學習生涯中十分重要的一項技能。
（二）促進學生學習興趣的提高。循證護理通過向學生展示實際生活中常見的疾病、常出現的問題等可以大大改善護理教學和臨床護理嚴重脫節情況的發生，使得書本上生硬的知識鮮活起來，增加了學生學習護理學的熱情和興趣，還可以鍛煉學生的自主思考、自主學習的能力，培養學生正確的學習態度和學習習慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺作出選擇；除此之外，學生的動手能力也會有很大的提高，有利于學生日后進入醫療機構更好地勝任護理工作。
（三）對教師來說起到教學相長的作用。由于教授護理學的教師已經習慣了使用傳統的教學方法進行教學，循證方法的引入對其也是一種新的挑戰，對教師的專業知識及隨機應變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準備，精心制作教學課件，有需要的話還要查閱相關的文獻，以一種專業謹慎的態度對待教書育人這項工作。因此，循證護理方法的使用不僅可以促進學生綜合能力的提高，還對教師的教學水平有很大的促進作用。
二、循證護理教學在護理教學中的實施方法
（一）做好循證護理的基礎知識普及教育。教師需要向學生詳細講授循證護理的起源發展、基礎概念、實施步驟等等，做好基礎知識的普及工作?，F階段我國的護理教育課程還很滯后，基本上沒有引入循證護理的先例，對于學生的循證學習技能培養更無從談起，因此想要和國際護理教學相接軌就必須盡快開展起循證護理教學工作。舊有的護理教學模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學參考，嚴格按照書本上的步驟方法進行教學，這種教學模式教育出來的學生思維比較固定，在臨床護理中死扣課本，不會靈活使用書本上的知識。在面臨臨床突發狀況的時候常常會手足無措，不能及時做好護理工作，甚至造成很嚴重的醫療事故。但是傳統教學方法傳承多年還是有其合理的一面的，學生通常會具有比較扎實的理論基礎，可以為日后的臨床護理奠定良好的理論基礎。反觀循證護理，則是注重臨床知識和經驗的傳播，以現在最先進的臨床案例為教學素材，為學生提供最前沿的學習視野，這就可以促使學生在未來的醫療機構供職的時候可以將所學到的臨床知識和先進的護理理論結合起來，靈活根據患者的實際情況提供最合適的護理方法，這也是循證護理顛覆傳統護理教學的一個表現。通過這樣的前沿知識的熏陶及培養，學生的自學能力得到很大提高，靈活應變能力也會有很大的進步。剛開始應用循證教學方法很難改變固有的根據習慣與經驗來判斷的方法，要認識到這是缺乏理論知識支撐的，還有很大一部分甚至是錯誤的護理方法，要循序漸進地改變思維方式，用更加科學的循例護理教學方法來教育學生，為學生提供一個正確的理論方向。要注意在平時鼓勵學生大膽說出自己的想法，從不同的角度來看待事物。還要提倡學生運用理性的辯證分析法來對課程上展示的案例進行深入的詳細分析，這樣還能夠使學生參考和借鑒其他人的想法，為學生提供更多的護理方案，促進學生專業技能水平的提高。
（二）在傳統護理教學法之上進行循例護理教學。雖然傳統護理教學法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說明其有一定的可取之處的，因此在應用循例護理教學時不能完全摒棄傳統護理教學方法，正確的態度應該是取其精華，棄其糟粕。在進行教學大綱和教學進程的設計上還應該參考傳統教學法，根據學生的不同接受水平進行區別式的教學。在課堂中以學生為主導，教師起到一個引導的作用，在課堂上向學生展示最前沿的護理案例，然后提出最新的護理理念，學生可以提出自己的想法，彼此進行思想的碰撞，在這個過程中教師和學生都會有進步和提高。教師還應該布置開放式的作業來幫助引導學生搜索并汲取先鋒文獻中的知識，使學生更好地理解課堂內容。
（三）實施的步驟。循例護理教學法的實施步驟主要分以下幾個部分：確定問題、文獻檢索、案例評價、系統回顧、護理實踐、成果分析。教師需要告知學生下一堂課的研究問題，然后由學生下去自主查找相關文獻資料進行小組討論。學生可以登陸相關的學術站進行查找和下載，了解并學習到近期的研究熱點及其他前沿知識，在查找資料的過程中也許會出現很多意見的分歧，這時候就需要教師在課堂上進行詳細的觀點分析及詳細闡釋，這就是系統回顧的過程。最后就是護理實踐和成果分析環節了，由于學生不能參與到臨床護理中，就需要將學生的困惑反映給一線護理人員并由他們進行專業的講解，最后每個小組進行互評討論，概括總結。
結語
總之，循例護理教學向教師提出了更高的要求，也是未來護理教學的發展方向，各個學校需要積極應用循例教學方法進行護理教學，為國家培養更多的尖端護理人才，促進我國醫療衛生事業的進步和發展。
參考文獻：
第二軍醫大學四年制護理學專業的培養目標定位在培養軍隊護理事業發展中起骨干作用的護理學人才，要求具有堅實而廣博的自然科學、社會人文科學、醫學基礎知識和先進的護理理論及技能；能夠對個體和群體進行全面、系統的健康評估；為急、重癥病人、慢性病人及臨終病人提供有效的護理和支持；掌握高技術條件下局部戰爭戰傷護理的基本技能。上述兩所大學是國內開展護理專業教學較好的兩所大學，其培養目標的定位對其他高校具有重要的借鑒意義。認真分析上述培養目標，其具有如下特點：①對護理學基本理論和技能的要求遠高于對臨床醫學知識的要求，學習臨床醫學知識僅是為學員掌握護理理論和技能的要求服務；②與專科護理的培養目標不同，四年制護理專業學員具有高層次的特點，對護理專業知識、能力、素質提出了更高的要求；③對于軍隊醫學院校，護理專業要適應現代軍事衛勤準備需要。
我?！镀つw科護理學》
目前的教學內容我校《皮膚科護理學》課程由兩所附屬醫院的皮膚病與性病學教研室完成，師資力量以臨床醫師為主，所用教材選用的是第七版《皮膚病與性病學》教材（人民衛生出版社出版）。結合護理專業的教學特點，我校于2007年修訂了《皮膚科護理學》課程標準，對教學內容進行了改革和嘗試，在總論部分增加皮膚病與性病護理內容，并在每個疾病后增加了相應疾病的護理內容。盡管有關教學內容的改革較好地體現出四年制護理專業的特點，也在一定程度上改善了皮膚科護理學的授課效果，但從總體上來看，皮膚科護理學教學內容仍存在不足，表現在：①上述改革僅僅是疾病內容＋護理內容的簡單組合，缺少對皮膚科護理思維的培養，與學員進入科室后的臨床實踐存在脫節；②教學內容仍存在偏多、偏深的現象，與臨床專業的區分仍不夠；③教學內容過多以皮膚科?？瞥Ｒ姴橹黧w，缺少對皮膚科護理在整個護理知識、能力框架中的地位和作用研究。
國內臨床護理類課程教學內容改革思路
近10年來，隨著我國護理教育的飛速發展，全國各大醫學院校相繼開展了本科層次的護理高等教育。國內醫學院校主動適應護理學發展的趨勢，對護理教育課程設置、教學方法、實踐能力培養進行了多方面的探索與改革［2－4］。遺憾的是，在具體到某一課程教學內容的改革思路和成果上報道較少；有關《皮膚科護理學》的教學改革也主要集中在教學方法和護理帶教的實踐教學方面，缺少有關教學內容改革的嘗試。國內其他臨床護理類課程教學內容的改革主要見于《護理解剖學》和《婦產科護理學》。有關《護理解剖學》課程教學內容改革的文章認為，《護理解剖學》的教學內容應體現出與臨床專業的區別和主次，很多內容對護理專業偏多、偏深、不實用。調整護理解剖學的教學內容，應請解剖學教師與基礎護理學、內科護理學、外科護理學、臨床護理學帶教教師一起進行座談討論，整合護理解剖學教學內容。有關《婦產科護理學》課程的教學內容改革提出：可采用目標教學，以護理程序的工作過程為主線展開教學。教學內容包括疾病概要、護理評估、護理診斷、護理措施及健康教育等方面。在此基礎上開展個案護理教學，培養學生實際應用和分析能力，使學生能根據患者實際情況，制定完整的護理計劃并開展有針對性的健康教育工作。以完整病例為教學單元，以患者可能出現的各種健康問題為教學單元的教學內容設計，充分體現整體護理的思想內涵和實踐特征，幫助學生深刻認識到人的豐富性、多樣性和社會環境對人類健康與護理實踐的影響，培養學生護理科學與人文精神相結合的專業素質。
