發布時間：2022-10-30 19:42:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的輔導員家訪總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、高校家訪工作的原則和目的
學校教育要本著“以人為本,促進學生全面發展”的基本原則,高校家訪正是體現這一原則的最佳載體,在家訪工作中輔導員要注重將計劃性原則、重復性原則、批評表揚兼顧原則、民主原則相結合,力求充分發揮家訪工作在學校思想政治工作中的影響。輔導員采取上門走訪、電訪或函訪等形式的家訪工作,有利于實地詳細了解學生家庭狀況,與學生家長進行多層次、多方面的交流,如實客觀反映學生在校的表現情況,征求學生家長對學生培養的意見和建議,使得雙方在學生的培養上形成合力;有利于拉近學校與社會、家庭的距離,增進老師與家長、學生之間的了解,使輔導員老師對學生的思想教育工作更加深入細致,家長對子女的教育針對性更強,定位更準確,學生對自己的要求更嚴格,學習目的更明確;有利于傾聽家長對學生的情況反饋,更加深入的了解學生的實際情況,從而更有計劃性的做好學生培養工作,同時根據家訪掌握的情況,深入分析、總結學生成長過程中問題存在的原因,可以進一步采取有效措施增強思想政治教育工作的針對性和實效性。針對學生在校期間存在的各種問題以及家長反映的情況進行溝通、交流,雙方共同努力,解決學生在學習和生活中存在的種種問題,把學生培養成社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。家訪在增進和加強家校間的溝通和聯系中起著非常重要的作用,在家訪過程中輔導員要做到尊重家長、尊重學生,實事求是、講求實效,互助互補、彼此促進。每個學生有著不同的家庭,不同的家庭又各有自己的特性,只有通過家訪才能切實全面的了解學生的思想動態和思維方式,才能協調學校與家庭教育的步調,統一學校教育與家庭教育對學生的要求,做到因材施教、有的放矢的做好學生的思想政治工作,促進學生全面發展。同時家訪也是開展師德教育的有效載體,能進一步提高教師對學生的管理水平和效果;家訪也是重塑教育形象的有效載體,能進一步密切家校之間、師生之間的關系;家訪也是形成教育合力的有效載體,能進一步營造青少年健康成長的良好氛圍。只有參與家訪工作的輔導員把工作做扎實,真正發揮家庭教育的積極性和主動性,才能更好地把學校教育和家庭、社會緊密結合起來,為學生健康成長營造良好的氛圍。
二、高校家訪對大學生思想政治教育的影響
1、家訪就是走進學生的心靈,走進學生家庭是為了貼近學生生活教育因家訪而更加精彩,通過家訪活動,作為輔導員深切的體會到,只要心中有愛與責任,“做學生喜歡的老師,辦人民滿意的教育”就不是一句簡單的口號。老師只有給予每個學生百分之百的關愛,才能贏得家長百分之百的理解和支持。一句溫暖的話語,一個關愛的眼神比言辭犀利的教育、訓斥更能讓學生信服。家訪,從心開始,人與人之間心靈的距離,就等同與腳下的距離,家訪就是輔導員與學生、家長的零距離接觸。一個人的健康成長離不開家庭教育,不同的家庭環境會產生不同的教養學生,一個家庭的生活習慣、生活作風、道德規范、價值觀念、處世之道和文化氛圍等影響著家庭的所有成員,良好的家庭教育有益于學生的健康成長和良好素質的形成和發展。家長與學生的血緣親子關系等決定了家長在教育學生中的特殊作用,怎樣走進各個學生家庭,家訪就有著其不可代替的作用。家訪可以將學校和家庭緊密的結合起來,可以增進師生情感,解決許多在學校無法解決的難題,讓家長找到一種對老師、對學校的安全感。
2、家訪為學校思想政治教育開拓更加廣闊的平臺通過家訪工作的開展,輔導員要成為學校教育和家庭教育溝通的橋梁,要充分調動家長參與家校合作的積極性,讓家訪不再是家長被動的接待來訪的輔導員,而是主動的與來訪的輔導員交流,全面了解學生在學校的表現,發揮家庭教育的作用,和學校聯合共同教育學生;學生進入大學后,家庭的教育方式應該發生相應的變化,樹立正確的成才、成人觀念,尊重學生的身心發展規律和個性特征,因此要教育、培養學生,要先“教育”家長,通過家訪工作,輔導員要借助家庭的力量,加強家校溝通,給家長一些理性的指導和幫助,引導家庭教育走向科學化。隨著家訪工作的深入開展,家訪工作的外延和內涵應進一步發展延伸,讓家訪與更多的主題教育相結合。首先,必須加強學生的感恩教育,感恩教育是對學生思想政治教育的重要方面,在工作中要通過學生的直接參與去體會到感恩的真諦,逐步學會感恩父母、感恩師長、感恩自然、感恩朋友、感恩社會;其次,加強學生的人際交往能力培養,輔導員可以從學生宿舍的人際關系做起,溝通的欠缺會使學生獲得的信息量減少,從而造成個人思考問題的狹隘,在培養學生的交往能力中要采取多種形式、多角度培養學生的交往能力,在培養中注意賞識教育,多發現學生的進步和成績,并及時給予鼓勵和支持;隨后,加強大學生的擇業能力教育,大學生就業是當下的熱點問題,提高大學生就業能力是解決就業問題的關鍵;同時要更加注意培養學生的擇業能力以及和職業相關的綜合能力培養,在工作中輔導員應該通過和企業聯合進行創業基地建設、實習基地建設,在實踐中提高大學生的綜合能力。最后,加強大學生的學涯規劃,針對很多學生剛進入大學時都是躊躇滿志,可是大學入學階段的不適應導致學業的下降,從而造成惡性循環,課程無法繼續的問題,大學生學業規劃要從入學開始,從定心、定向、定位三個角度進行設計。定心,即對于剛步入大學校門的青年學生要既來之則安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根據自身愛好,確定專業發展方向,這是做好和實現學業規劃的關鍵;定位,即根據自我評估和對外界環境評估的情況,確定自己要達到的發展水平,定位要準確適度,既不可悲觀也不能高估,這是最終要實現的學業規劃目標。此外,作為開展學校的思想政治工作,學校還要繼續深入細致地做好家庭經濟困難學生的資助工作以及建立促進貧困大學生就業的幫扶機制,貧困生的定性上存在很大的難度,而家訪是界定貧困生家庭情況的最好途徑,切實了解學生的家庭情況給予貧困畢業生尤其是特困畢業生更多就業方面的關注和幫助,實施就業重點推薦和幫扶機制,力爭使貧困畢業生畢業當年基本實現就業。
3、家訪在思想政治工作中賦予了新的含義家訪是輔導員深入了解學生、分析學生思想狀況、加強與家長溝通、形成學校教育和家庭教育合力的良好渠道。學校教育、家庭教育和社會教育并稱為教育的三大支柱,共同支撐著一個教育的平面。家訪讓學生感受到老師的關注和重視,這對學生是一種激勵,對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三方坐在一起,促膝而談,拉近了彼此心理距離。通過多層次多方面的交換意見,進行思想溝通和交流,有利于教師、家長、學生之間迅速達成共識,產生良好的教育效果。實踐證明,家訪是溝通教師、家長、學生心靈最直接的橋梁。通過家訪,及時掌握到家長對學校教育工作中的要求與建議,全面聽取了社會各層面對學校職業教育的意見,并將之反饋給學校相關部門或個人,發現并彌補學校教育教學過程中的不足之處,進而推動教師自覺改進教學方法,提高教學水平,促進了學校教育教學工作的發展。
關鍵詞：少先隊；家長；溝通；理解；支持
當前在教育界推行的課程改革，不僅對學校的教學工作提出了新的發展要求，而且對少先隊的工作也有著重要的指導作用。
少先隊工作的根本的目的就是在突出學生個性的前提下促進學生的全面發展。作為一名少先隊輔導員，工作方法也需要靈活多樣，但毋庸置疑的是，不能忽視家長在少先隊工作中發揮的巨大作用，因為家庭的教育左右著個人的成長歷程。少先隊輔導員的重要工作之一，就是多與家長聯系，取得家長的理解和支持。如果在工作過程中能夠贏得家長的配合，那么我們的工作可以說是駕輕就熟、事半功倍。那么，怎樣才能打動家長，獲取家長的支持和信任呢？
一、從愛出發，打動家長
教育的根本心理是對孩子的愛，愛是做好少先隊輔導員工作的基礎。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童。”如果輔導員在日常工作中，特別是在與家長進行聯系溝通時，能夠表現出對孩子的愛，大部分情況下就能夠迅速地獲得家長的信任，縮短與家長的心理距離。即便是家長對輔導員的工作方式或工作結果有不理解的地方，但基于對孩子的共同態度，
總能夠取得家長的支持。
我們中隊曾經有這樣一個孩子，在作業完成方面總是拖拖拉拉，老師也曾多次與家長聯系，效果均不盡如人意。后來，我對該生進行家訪的時候，家長對我這個輔導員的工作存在諸多抱怨。原來，孩子的眼睛看不清楚，有時候老師布置的作業記不下來，是向同學問來的，也有問不全的情況，又不敢和老師說，孩子覺得自己在老師的眼里無關緊要。我聽后心里五味雜陳，孩子們有話竟然不敢同原本應該是他們最信任的人交流。我及時向家長表明自己的立場：孩子的成長與進步是我們共同的愿望，孩子身上無小事，我們應該隨時保持聯系，就孩子的教育問題及時進行溝通。家訪后，我反思自己的工作，感覺自己與家長的溝通交流不夠，才會導致孩子和家長對自己的誤解。家長不知道老師的心理，老師也沒能及時了解家長與孩子的想法。后來，我又和孩子就他的問題進行了溝通，經過用心的交流，孩子變得比過去認真了，作業質量大大提高，家長專門到學校對我表示感謝。信任是順利開展家校工作的前提，只要我們對孩子充滿愛心，無論什么樣的家長都會感受得到，都會支持我們的工作。
二、方式多樣，靈活溝通
蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者即學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，還是手段上，都不要發生分歧。”家長的素質差別很大，依據家長的不同情況，輔導員與家長的聯系方式也應隨機變化，靈活運用。
最有效的方式當然是深入學生家庭進行家訪。及時對學生進行家訪會讓家長感覺自己的孩子非常受老師的重視，從而產生對老師的信任及由此帶來的對輔導員工作的理解的支持。對于那些平時不常在家，忙于工作的家長，電話聯系也不失為一種好方法，通過電話交談，輔導員老師與家長之間可以對孩子的教育達成一致，特別是幫助家長樹立在孩子心中的威信。家長會感覺自己在教育孩子的過程中起著重要的作用，同時，輔導員也可以與家長協商對孩子提出更加明確的要求。和家長聯系的方式還有很多，比如：給家長寫帶有溫馨提示的小紙條，紙條上面可以是學生的作業、可以是孩子進步的表現、可以是教給家長一些好的家教方法……家長接到這樣的便條，往往會被輔導員老師的細心打動，更加配合輔導員老師做好少先隊的工作。還有一項重要的家校聯系的內容就是家長會和家長委員會的介入，在開學之初，應及時召開家長會，成立本年度的家長委員會。因為面對新的學期，每名少先隊員和每位家長都充滿希望，期望在新的學期能夠取得新的進步。這個時候召開家長會，對家長和隊員們提出一些建議，往往會比較容易被他們所接受。另外，通過家長會的召開和家長委員會工作的進行，可以使家長更加了解學校和少先隊的狀況，明確輔導員的教育意圖，有利于家長配合學校和少先隊對孩子進行及時教育。家長會的召開，還可以對全體少先隊員做一次比較集中、全面的教育，為新學習的學習進行一次思想儲備。總之，家長會的召開和家長委員會的順利工作可以擴大影響，爭取得到更多家長對輔導員工作的配合和支持。
對孩子的教育不是一蹴而就的事，需要輔導員教師耐心以
對待。為了孩子成才的共同目標，輔導員和家長應當同心協力、團結一致。只要輔導員從愛孩子，為孩子的成長著想，不斷地探索方法、反思總結，與家長的聯系與溝通肯定會水到渠成、無往不利。家長也會對輔導員的工作予以大力支持。
參考文獻：
[1]張先翱.少先隊活動原則的與時俱進.輔導員，2002（11）.
一、創設和營造工作平臺，為教師服務。
本學期我線工作繼續以“大力推進中隊輔導員素質培養”為指導思路，通過提要求，促學習，搞活動，勤交流，抓典型等措施，來提高中隊輔導員的素質。具體做法有：
1、繼續以理論固化中隊輔導員的思想水平，推薦各中隊輔導員閱讀各種班隊建設有關書籍雜志，做到“以老幫少”結對活動，促進相互學習交流，共同管理。
2、定期召開中隊輔導員會議，布置相關主題活動；做好周、月少先隊情況反饋,做好德育月評工作并有記錄有總結。
3、大隊部要求各中隊輔導員上好每一節班隊課，做到有檢查、有記錄、有反饋。按中隊輔導員會議要求部分中隊輔導員開設主題班隊展示課。
4、學校各種活動（如藝術節、體育節、科技節、大課間活動等）要求各班主任有過程，有小結。
6、積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，舉行學校教師家訪報告會。（其中xx、xx兩位教師有孕在身而深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生家庭情況，做到一絲不茍地進行家訪，深受同事、家長好評），
7、關注、傾聽教師、學生心聲。本學期向教師、學生各發放問卷調查25份、30份，共征求教師意見與建議14條，學生意見與建議6條。學校根據教師、學生的意見與建議，逐條進行梳理，并進行整改，共整改18條，其他幾條正分批進行整改。
8、提倡教師外出學習，汲取窗口學校及兄弟學校的先進經驗。安排教師外出聽課。本學期大隊輔導員參加了市慶少先隊成立60周年大會，受益匪淺、
（二）、強化和突出文化底蘊，為學校服務。
1、繼續推進校園文化建設。積極營造濃厚的書香校園氛圍，多渠道、多途徑挖掘“文化元素”，通過造就和諧的人文環境，陶冶學生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。一是繼續強化長廊文化意識：在“體藝長廊”、“詩詞長廊”的基礎上，鼓勵和提倡我校學生學習長廊內容，體驗長廊文化。定期定時更換學校學生體藝長廊板塊建設，結合體藝兩節的成果，定期展示在長廊板塊中。二是繼續積極開展班級文化建設,各班主任根據自己班級的特點,布置具有班級特色的文化；定期出好黑板報，使之與學校的每月主題活動相互輝映。三是美化校園，本學期我校繼續對校園環境建設投入資金，為各個花壇鋪設草坪，重鋪內操場水泥地，并打算建設內籃球場與學生游戲場地；四充分利用好教室門口“星級班級”和學校星級班級評比欄目。五是學生作品成果展文化：打造手抄報作品專欄，做到學生作品定時間、定主題展示。
2、少先隊干部建設。重視對學生干部的培訓和指導工作，召開學生干部會議，開展學生干部之間工作經驗的交流活動。創新大隊干部競選方式，通過考試、演講等形式，成立新一屆大隊委；成立三支實干的監督巡查小組，分工檢查學校常規、文明禮儀、吃零食現象等。
3、學生校規建設。
本學期大隊部繼續開展了一系列的活動，進一步加強在校學生的行為規范養成教育。首先，開展“星級文明班級”評比活動。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定，制定星級班級評比內容（儀表、言行、衛生、兩操、紀律、佩帶）。評比為一天一檢查，一周一評比，一周一小結，一周一公布。評比以經常性檢查和抽查相結合，采用扣分制衡量執行情況，每周公布一次各班總分。以段為單位，每段評出星級班級一名。同時，為完善學校、大隊部、班級三級檢查制度，自下而上進行自主管理，自我教育。在平時，加強例會制度，加強對星級班級檢查人員的培訓，每周一中午在隊室集中，內容有反饋分數、情況說明等。“星級班級”活動得到了班主任的重視，各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕，不甘示弱。本學期校園衛生、學生文明禮儀等各種常規表現的較好。
三、幸福教育是主題，異彩紛呈活動，為學生服務。
少先隊活動是連系少年兒童與家庭、社會、學校的紐帶，是少先隊開展的載體，直接影響著少先隊員素質的培養，我校少先隊以此做為創新機制，針對每月工作重點和社會熱點，有序地開展一系列層層迭起的少先隊活動如：
1、利用重大節日，紀念日開展主題教育活動
2、積極參加各級各類比賽，成績喜人。
本學期，我校參加的各級各類比賽喜獲豐收。在學區籃球比賽中，我校女子籃球隊獲塘下學區第一名、瑞安市第三名（王世珠、陳芝義、陳帆帆三位老師指導）；姜曉麗、王海霞、鄭曉玲3位老師榮獲瑞安市德育論文三等獎；在瑞安市科技節比賽中，戴婉、李甜甜同學小制作獲瑞安市二等獎（涂美娟老師指導），賈超、楊柳微同學分別獲瑞安市小發明二等獎（陳青云、戴麗雅老師指導），韓田小學科學小論文獲瑞安市三等獎（吳云云老師指導），張敏瑞同學獲瑞安市中小學生信息技術現場作品制作比賽三等獎（陳青云老師指導）；在塘下學區中小學生信息技術現場作品制作比賽中張敏瑞、周莉媚同學分別獲一等、三等獎，戴婉、李甜甜同學獲塘下學區第25屆中小學生科技節比賽小制作一等獎；賈超、楊柳微同學分別獲塘下學區第25屆中小學生科技節比賽小發明一、二等獎；林海紅等同學獲塘下學區第24屆中小學生科技節比賽科技實踐活動一等獎；賈超同學在學區第25屆科技創新比賽中獲科學幻想畫三等獎。
3、加強家庭教育，為學生送溫暖。
我校外地學生多、學生家長的素質不高，針對這種情況，學校德育領導非常重視家庭教育的指導。定期家訪與召開家長會，了解學生在家情況，并在班主任工作手冊中登記，及時反饋學生在校、在家表現，共同教育好學生。其中張瑞龍、王海霞班級召開家長會，深受與會家長的好評；積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，在家訪中，姜曉麗、陳順娜兩位教師有孕在身深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生，做到一絲不茍進行家訪，其中木曉秋、戴麗雅、李雯三位老師聞之有些外地學生家庭生活比較困難，平時穿著破舊，就到自己家里拿來女兒、兒子的舊衣服，分發給學生，學生穿在身上，暖在心里。
4、繼續推進星卡激勵方案，培養隊員求實奮進、開拓創新的良好品質
本學期，大隊部繼續組織推行“星卡激勵方式”，隊員們在激勵的氛圍中奮發向上，積極進取。針對我校少先隊開展的雛鷹爭章活動的實際，輔導員老師們都認為爭章活動雖有趣且有益，可是隊員們體驗成功的見效太慢，于是我們把爭章與爭星卡有機地結合，建立了蘋果卡、綠卡、紅卡等激勵星卡層出不窮，琳瑯滿目，款款誘人。在學習生活的任何時刻，只要是一發現隊員突出的表現，我們便馬上給予肯定。在此制度推行過程中，還存在這樣那樣的問題，特別是在執行當中教師沒給學生及時發卡，或者制度落實的不實不到位，亟需改進。
5、加強衛生、安全教育活動，共創和諧校園。
學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅決把學生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，學校與班主任分別簽訂安全責任書與落實學校安全預案要求。由于我校學生大部分是外來民工子女，學生的接種預防不健全，前兩年均發生了水痘、風疹等傳染病，由于本學期措施到位，宣傳到位，衛生教育到位，大隊部按照上級的指示精神，通過紅領巾廣播站、出黑板報、宣傳資料的張貼、開展隊活動等，來使隊員認識到要預防傳染病，就要把好“病從口入”關，注意個人衛生，飯前飯后都要洗手，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣，特別是本學期甲流預防工作，王世珠老師親臨學生第一線，抓晨檢，量體溫、搞衛生，開通風。真正做到預防甲流的各項工作。
三、搞學校特色活動，
1、努力開發校本課程---大課間活動，豐富校園生活。
學校根據自身性質、特點、條件和可利用開發的資源，努力開發校本課程---大課間活動。
大課間活動是在原課間操活動的基礎上，發展創新出來的一種學校課間體育活動的新內容和新組織形式。現在我們實施大課間活動后，活動時間增長了，活動的內容豐富了活動形式更加靈活多樣。運動強度也更加恰當適宜。現如今對于學生來說，每天40分鐘的大課間體育活動是他們一天中最為快樂的時光。（當廣播員說：大課間開始，全體學生不約而同地“哇”，這正是叫出了他們那歡快的心聲。）在這段時間中，學生可以自由自在地跳長短繩、滾鐵環、太極拳、跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、小皮球、游戲（老鷹抓小雞、捉迷藏、大漁網、貼膏藥等）趣味性跑、仰臥起坐......等十幾個富有興趣的活動項目中，他們歡快、自由地奔跑、跳躍……全身心地投入活動中。并在體育節時對各項活動進行比賽，這樣比賽與與活動相結合，快樂與運動相伴、歡樂與游戲相隨，忘記了暫時的煩惱，擺脫了各種束縛，充分享受著屬于他們的童趣。由于受到“甲流”的影響，在中間一個月期間，學生只能在班級里舉行班級閱讀活動。
2、編輯《鳳凰苑》校刊，營造書香校園。
關鍵詞： 網絡平臺 高校輔導員 思想政治教育 提升工作績效
隨著網絡技術的飛速發展和應用，網絡已經全面滲透社會生活的各個層面，顯著地改變了人們的交流方式、學習方式與生活方式，形成了一種全新的社會生存狀態。在新環境中成長起來的青年大學生，身處網絡變革的最前沿，受網絡的影響無疑也是最大的。高校輔導員工作在思想政治教育的第一線，面對網絡化的浪潮，不僅要充分認識網絡化給社會帶來的巨大變革，而且要深刻發現網絡化給輔導員工作帶來的機遇。高校輔導員必須對此高度重視，加強對網絡平臺的利用，更好地開展學生思想政治教育工作。
1.高校輔導員工作在傳統工作模式下的不足
1.1當前輔導員工作對學生引導較少。
在實施思想政治教育工作時，部分輔導員受傳統教育方法的影響，對學生采用灌輸理論和“填鴨式”的教育方法，這種教育方式缺乏對學生個性的尊重與了解，容易引起學生的消極抵抗或逆反心理，已不能適應現代教育發展的需要。
1.2當前輔導員工作對學生的理論教育多于實踐教育。
目前，高校輔導員對學生的教育普遍存在“只知不行”、“知行分離”的問題。輔導員工作陣地基本上局限于室內，戶外拓展活動較少。許多教育課程僅僅限于課堂時間，實踐教育和應用遠遠不夠。另外，雖然國內已經有部分高校利用網絡開展思想政治教育工作，但多流于形式，比如開一些課程、做一些課件、辦一些網站等，有些課件甚至只是文字網絡化，圖片動畫等素材少，也沒有什么實例。沒有提供網絡討論的環境，就談不上引導。這種流于形式的教育沒有真正利用網絡技術來改善教育效果，自然無法吸引學生，也無法達到理想的教育效果。
1.3當前輔導員工作難以做到“一對一”的學生教育。
當前高校輔導員工作的性質與特點決定了輔導員很難對學生進行“一對一”的輔導與教育。一方面，繁雜瑣碎的工作占用了輔導員的工作時間和精力。日常事務的處理耗費了輔導員的大量時間精力，使其在開展思想政治教育工作時倍感力不從心。另一方面，懸殊的師生配比使輔導員與學生之間溝通不暢。目前，我國高等學校總體上按不低于1：200的師生比配備專職輔導員，想要做到“一對一”地聯系和輔導幾乎是不可能的。對于這些問題，如果輔導員善于利用網絡平臺的話，就可通過靈活安排時間，利用網絡實時的“一對一”輔導來解決。
2.基于網絡平臺開展高校輔導員工作的優勢
2.1網絡信息量大，可以充實高校輔導員工作的內容。
在網絡時代，只要高校輔導員掌握網絡技術，就能找到自己所需的各類信息。網絡信息既有時事性的，又有數據庫的。時事性信息能在事件發生后極短時間內報道出來，能夠使輔導員把握學生當前關注的信息焦點。而數據庫中的各種經典著作及黨和政府的各時期的方針政策等豐富的歷史文獻資料，可以提升輔導員的理論素養。只要高校輔導員善于利用，就能夠提高工作效率，充實輔導員工作的內容。
2.2網絡豐富了高校輔導員的工作形式，提高學生管理效率，增強影響力。
網絡的發展使輔導員思想政治工作的優勢得以進一步發揮，可以擺脫時間、空間的限制，迅速而廣泛地傳播。在網絡時代，輔導員工作可以融入網絡的各種形式當中，把正確的人生觀、價值觀、世界觀滲透其中，以增強感染力和影響力。同時，網絡作為新的通訊手段，信息傳遞迅速高效，大大提高了思想政治工作的效率。例如，輔導員可以建立個人網絡平臺，更能有的放矢地實現與學生互動，把握和引導其思想趨勢。具體說來，輔導員個人網絡平臺包括輔導員個人的工作日志、E-mail、QQ留言、博客等形式，是一個集教育、管理與服務于一體的網絡園區，也是信息傳播、展示風采、互助服務、網上學習及交流溝通的虛擬平臺。這樣的網絡平臺既可拉近師生間的距離，擴大輻射范圍，提高影響力，又有利于輔導員職業的自我發展。
2.3網絡使高校輔導員工作可以采取交互的方式，更易于被學生接受。
網絡的交互式溝通可以吸引學生由傳統的被動式接受轉變為主動參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地接受引導。學生在網絡中接受思想政治教育時，也不再采用“你講我聽，你打我通”單向強制性的方式。網絡上的交流可以不見面，不用真名，交流者可以暢所欲言，把平時不愿講出來的想法在網上都講出來。而且，網絡具有聲色俱全、圖文并茂的特點，通過這種信息表達，可為師生提供真實的表現效果，感染力強。特別是多媒體技術可以使學生多種感官同時感知，學習效果更優于單一的感官感知的效果。網絡的交互特點可以幫助輔導員迅速準確地開展日常工作，在工作布置、消息等方面落實到具體個人，提供師生之間有效交互。隨著高校網絡成熟發展，在學生工作領域構建一張全面的“網”，有助于學生成才成長服務體系完善，告別過去層級遞進式地匯報情況和解決問題，采取更為及時和準確的方式，扁平化、統合地處理學生問題。
2.4借助網絡，可以使高校輔導員工作最大限度地實現社會化。
輔導員工作要達到良好效果，離不開社會、學校、家庭三方的共同支持。而網絡正好為三者的結合提供了方便。網絡沒有地理上的界限，不同地點的學生都可通過網絡共享資源，進行學術探討和思想交流，并且家長也可隨時查詢子女在學校的表現，學校也可隨時和家長聯系。做到家校結合，共同做好學生的思想政治工作。同時網絡還為社會各界參與學生思想政治教育工作提供了方便，并能實現家庭與社會力量的有機結合，使輔導員的思想政治教育收到更好的效果，有利于形成高校思想政治工作的巨大優勢。
3.利用網絡平臺提升輔導員工作績效的途徑
3.1借助網絡平臺，了解學生思想動態，加強學生思想政治教育。
網絡平臺表現形式多樣，可以集合多種媒體形式生動地展示，讓學生更易接受。熟練應用網絡平臺可實現與學生良好互動的效果，形成平等溝通模式。構建個人網絡平臺，可以樹立輔導員個人形象、展現個人素質、能力和知識視野，可以在學生中樹立威信，強化個人魅力，讓學生消除與老師間的隔閡，在日后工作開展中拉近師生間距離。
高校輔導員可以利用網絡平臺來加強學生管理，幫助學生合理使用網絡。通過網絡，輔導員可在以下幾個方面創新工作：一是加強工作的時效性和準確性，如相關信息通過網絡平臺及時，日常工作布置用網絡平臺準確傳遞給具體個人，避免了傳統信息傳遞產生的信度衰減。而需要及時回復的通知也可借由網絡平臺得到及時準確的回復，有利于工作順利開展；二是提高工作的普及性。多數學生在課余時間上網，并常通過電腦或手機上網的方式登錄QQ、飛信、MSN等即時通訊軟件。通過這些軟件可將通知即時發送給學生，方便輔導員和學生之間聯系；三是節省工作成本，開展校園文化等活動往往會產生很多文件、總結、圖片和錄像資料，可將這些材料上傳到網絡平臺，由網絡服務器保存原始資料。在這些情況下，既節省了實物成本，又節省了人力成本，還節省時間成本。
3.2利用網絡平臺，融教育于服務，開展校園文化活動，增強吸引力和感染力。
網絡平臺提出了“班級”群組概念，應用這種“小圈子”來開展校園文化活動。從策劃階段就利用網絡平臺，讓學生集思廣益、群策群力地組織活動。活動結束之后，在網絡平臺上交流各自的心得和經驗，提升學生歸屬感。要把教育融于服務之中，以豐富的內容、生動的形式為大學生提供更多的信息和服務，把思想政治教育的內容有機地滲透其中，增強思想政治教育的吸引力和感染力。
輔導員的思想政治教育工作要取得實效，關鍵在于如何吸引大學生的注意力，只有在服務于學生的前提下，對學生潛移默化地教育，才能產生思想政治教育應有的效力。利用網絡的隱蔽性特點，為更多的大學生提供及時的心理疏導和疑問解答，更體現服務性，也增強教育的針對性。使這個教育陣地在得到廣大學生的關注和認可之后，倡導理流的氛圍，從而逐步實現思想政治教育在網絡上的主導地位。
3.3利用網絡平臺，與學生家長溝通，展現校園動態。
輔導員可利用BBS討論版、博客、E-mail、QQ等網絡平臺來加強學生家長和學校之間聯系。例如，通過QQ邀請家長一起加入到聊天中來，讓他們詢問自己孩子的在校表現、請教教育孩子的方法，輔導員及時地將學生好的表現告訴家長，對于不盡如人意的地方，及時提出忠告，并給出一些建設性的意見。這樣，可解決輔導員進行電話家訪的時間矛盾，實現隨時在線家訪，也給輔導員和學生以及家長情感交流的最大空間，輔導員能以朋友的身份和學生及家長激揚文字，探討人生。這種交流方式不再有師生之間的心理距離，也免去了家長因自己孩子表現不好而直面老師的尷尬。
輔導員亦可借助院系門戶網站學生學習和生活動態，讓家長可以直觀地了解學校工作動態，發揮家庭、家長在學生學習成長中的積極作用，保證學生教育工作的全面性。從學校到家庭，從老師到學生，“親其師”就會“信其道”，師生之間的相互理解和信任，對學生的言行具有更大的影響力、更多的約束力，起到“不待揚鞭自奮蹄”的效果。
3.4利用網絡為學生創設自主學習與自我發展的平臺。
網絡上豐富的信息資源為學生的自主學習和自我發展提供了基礎，但網絡資源良莠不齊，學生辨別能力又不強，這就要求學生家長和輔導員的相互合作，引導學生正確地使用網絡，使學生更有興趣，更便捷、更有效地投入到自主學習活動中去。大學生自身在校園生活中可能會遇到各種各樣的問題，只靠輔導員有限的工作是很難一一解決的，也不利于學生的獨立成長。輔導員可針對不同學生的問題，給他們以不同的建議，引導他們自己去網上尋找解決問題的答案，然后與輔導員談出自己的學習體會，提高學生自我發展能力。比如：輔導員可以讓學生上網搜索有關學習方法、考試技巧、就業技巧、人際關系與溝通技巧、口頭表達能力訓練、心理健康與自我調試、青春期情感處理等方面的資料，針對自身存在問題尋找合適的解決辦法。
4.結語
網絡時代，輔導員應充分利用網絡平臺的優勢，結合工作實際不斷改進和提高思想政治教育工作的效能；提高思想政治教育的影響力、滲透力，使網絡成為輔導員教書育人的課堂和思想政治工作的陣地；提高思想政治教育工作的針對性和實效性，使網絡成為輔導員與學生有效的溝通與反饋渠道；增強大學生自我發展與成長的積極性，使網絡成為輔導員與學生共同的精神家園。
參考文獻：
［1］壽萌吉，阮財斌.大學生思想政治教育網絡平臺效能建設探析［J］.現代商業，2008，（33）：284-285.
［2］馬海艷，高曉霞，王莉.網絡時代給高校輔導員工作帶來的挑戰和機遇［J］.文教資料，2009，（8）：209-210.
［3］秦明承，陳建華.網絡時代高校輔導員工作創新芻議［J］.學理論，2010，（19）：233-234.
關鍵字：輔導員 談心 考評
輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量。談心工作，是輔導員開展思想政治教育工作的重要手段。如何構建輔導員談心工作考評體系以規范引導其健康發展，具有現實意義。
一、構建輔導員談心工作考評體系的必要性
談心是高校輔導員的常規教育工作方式，談心工作制度也是輔導員的基本工作制度。這就需要一個可行且有效的工作考評體系與之配套，以對其進行規范和引導。
（一）以考評促規范，以導向促提升
輔導員談心工作的內容瑣碎繁雜，構建談心工作考評體系，通過考評的作用，從工作的對象、方法和技巧、程序、職能等諸方面，為輔導員談心工作在制度上提供規范的參照依據和標準。同時為輔導員談心工作的成效、目標、發展方向提供正確導向，推動其科學水平的提升。
（二）激勵輔導員創新工作方法，提高工作實效
工作考評體系帶來的考核、評比和獎勵表彰等，會對墨守成規成為工作習慣的輔導員產生刺激作用，為他們機械性的重復工作注入新的動力，促使他們克服工作上的被動麻木，不斷創新工作方法，提高工作實際效果，以榮譽和成就來證明自己的價值，迎接考評的挑戰。
（三）構建考評體系是加強輔導員職業化建設的要求
通過考評體系的構建，輔導員談心工作的制度和程序將會日益規范化，技巧和方法將會不斷推陳出新，研究成果將會越來越有專業水準，最終必然會推動輔導員隊伍的職業化、專業化建設。
二、考評體系的構建
（一）宏觀維度及其對應分值分布
從輔導員談心工作應達到的標準出發，考評體系構建的宏觀維度應包括四個維度的一級指標及其下屬的十個維度的二級指標，具體如下：
1.輔導員談心工作的針對性，對應分值20分
本維度包含“談心目標學生群體種類”及“談心覆蓋學生比例”兩個二級指標，第一個指標對應分值15分，第二個指標分值5分。旨在考查輔導員對于談心教育工作對象的梳理、篩選和確定是否科學。強調輔導員在開展談心工作時，應做到既要層次分明，又要重點突破，既要統籌兼顧，又要有的放矢，既要點面結合，又要分清主次，具體問題具體分析。
2.輔導員談心工作的規范性，對應分值20分
本維度包含“學生思想動態調研”及“談心工作記錄”兩個二級指標，每個二級指標對應分值10分。旨在考查輔導員在開展談心工作過程中發現問題的能力以及對工作制度和要求的執行落實能力。
3.輔導員談心工作的創新性，對應分值30分
本維度包含“靈活運用談心方式”、“與思想教育各維度的融合”及“聯系家長記錄”三個二級指標，每個指標對應分值10分。旨在考查輔導員開展談心工作時，在幫助學生分析解決實際問題過程中，靈活運用各種談心工作方式方法的創新能力。
4.輔導員談心工作的實效性，對應分值30分
本維度包含“學生的評價與表現”、“輔導員職責的體現”及“收獲成功經驗”三個二級指標，每個指標對應分值10分。旨在考查輔導員開展談心教育工作的具體實際效果
（二）微觀維度及其對應分值分布
根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》相關要求，輔導員談心工作考評體系構建的微觀維度，包括十個維度的二級指標及其下屬的四十七個維度的三級指標，主要有以下內容：
1.談心目標學生群體種類
本維度旨在引導輔導員在開展談心工作時，注意對不同種類問題學生群體的應有關注，避免談心工作出現盲區和死角。本文從實際工作出發，總結了十類學生群體作為談心教育工作潛在的工作對象，即本二級指標維度下的十個三級指標：學生黨員、干部；家境困難學生；心理問題學生；學習優秀或困難學生；情感問題學生；人際關系問題學生；網癮學生；違紀學生；思想品德問題學生；涉及突發事件的學生等。本維度中，每個三級指標對應分值為1.5分。
2.談心覆蓋學生比例
本維度旨在引導輔導員在開展談心工作時，避免談心工作出現盲區和死角，注意對不同種類自然學生群體的應有關注。本二級指標維度下含五個三級指標：談心對象覆蓋所帶學生總數比例；談心對象覆蓋所帶男生比例；談心對象覆蓋所帶女生比例；談心對象覆蓋所帶學生寢室比例；談心對象覆蓋所帶學生班級比例等。每個三級指標對應分值為1分。
3.學生思想動態調研
本維度意在考查輔導員開展談心教育的前期準備工作，是否事實求是地對學生的思想動態進行了調查研究，在此過程中是否綜合采用了多種調研方法，以保證信息數據的準確性、客觀性，問題收集的科學性和代表性。本二級指標維度下含五個三級指標，即五種學生思想動態調查研究的方式方法：問卷調查法；寢室訪查法；聽課或與任課老師溝通法；家訪法；隨機訪談法等。每個指標對應分值為2分。
4.談心工作記錄
本維度重在規范引導輔導員開展談心教育時進行必要的有價值的工作記錄。本二級指標維度下也包含五個三級指標，即：談心記錄次數在所帶學生人數1/2以上；記錄認真規范、符合要求；記錄有實際參考價值；有必要的跟進解決措施及記錄；記錄真實，不弄虛作假等。每個指標對應分值為2分。
5.靈活運用談心方式
本維度考查在進行談心教育工作中，輔導員針對不同的談心對象分析解決其實際問題時，對癥下藥地靈活選擇談心方式，因地制宜地合理選擇談心地點和場所，舒緩得當地科學安排和利用談心時機和時間，量體裁衣地巧妙運用談心方法和技巧。本二級指標維度下有四個三級指標，分別為，根據實際需要：靈活運用單人面談、集體座談、電話、網絡等談心方式；因地制宜選擇教室、寢室、辦公室等談心地點；合理安排談心時間；談心工作講究方法等。每個指標對應分值為2.5分。
6.與思想教育各維度的融合
本維度重在考查輔導員在開展談心教育過程中，是否遵循了大學生綜合發展、全面提高的成長規律和大學生思想政治教育的自身客觀規律，是否把談心教育工作作為大學生思想政治教育的一項基本內容，恰如其分、順理成章地結合融入了高校大學生思想政治教育中其他方面的必要內容。本二級指標維度下也包含五個三級指標，即：與政治素養教育的結合；與學風建設的結合；與職業素質教育的融合；與心理健康教育的融合；與助學勵志教育的融合等。每個指標對應分值為2分。
7.聯系學生家長記錄
本維度意在引導輔導員在開展談心工作過程中，注意引入學生家庭的影響因素，和學生的家長之間勤于交流，形成對學生共同進行教育的巨大合力，以期達到更為理想的教育效果。同時也當然不排除某些類似于第四個二級指標的用意。故此，本二級指標維度下包含的五個三級指標也與第四個二級指標下的大同小異，即：記錄次數在所帶學生人數1/5以上；記錄認真規范、符合要求；記錄有實際參考價值；達成與家長共同教育的目的；記錄真實，不弄虛作假等。每個指標對應分值同樣為2分。
8.學生的評價與表現
輔導員談心工作開展得是否成功，最有效的判斷標準就是看其所帶學生的感受、反應及評價。本二級指標下包含的三級指標有四個，分別為：談心對象學生問題得到解決；談心對象學生主動建立穩定關系；其他學生陸續主動求助；所帶學生基本愿意主動求助等。每個指標對應分值為2.5分。
9.輔導員職責的體現
輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，作為高校學生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導者，其所作的全部工作，都是為了要切實履行其工作職責。本二級指標維度下包含的五個三級指標也就是考核是否體現了輔導員的各項工作職責：政治指導；思想教育；學習督導；行為引導；事務輔導等。本維度中，每個三級指標對應分值為2分。
10.收獲成功經驗
本維度關系到輔導員談心工作科學水平的最終發展和提升，是整個考評體系中最關鍵的環節。本二級指標下包含的三級指標只有四個，分別是：形成能解決同類問題的工作方法；提煉出工作案例；成功發表相關主題論文；推動相關工作制度的確立等。本維度中，每個三級指標對應分值為2.5分。
（三）各項指標的考核辦法
本考評體系，每學期為一個考評周期。整個考評體系總分100分，將每項三級指標的相應得分累計相加即得考評分。為了體現考評體系的目標和導向性，在一級指標中，特意加大了輔導員談心工作的創新性和實效性兩個維度所占的分值比重。考評時間周期為每學期考評1次，可在每學期初針對前一個學期的工作進行考評。考核辦法有檢查工作記錄或報告、考查工作業績、訪談學生、訪談學生家長等，根據實際需要，可相應綜合采用其中一種或幾種考核辦法。
三、構建規范化工作模式，推進輔導員談心教育工作科學水平提升
構建輔導員談心工作考評體系，并非本文的最終目的。本文的最終目的，是為了能有效推動輔導員談心工作科學水平的提升。要實現這個目的，僅構建一個考評體系，還遠遠不夠，需要進一步做的是，以構建輔導員談心工作考評體系為核心，在此基礎上構建一個成熟完備的規范化談心工作模式。該模式基本遵循的工作流程大致如下：
梳理對象進行調研談心教育考核評比總結經驗典型示范
確定目標發現問題解決問題評估、反饋、改進推廣應用
在模式中，“梳理對象”的過程，也是提高談心工作的針對性，分層次區別對待研究客體，實現“確定目標”的過程；“進行調研”的過程，也是通過實事求是的調查研究，掌握可靠的現實材料，保證談心工作的客觀性，實現“發現問題”的過程；“談心教育”的過程，也是在巧妙運用談心工作技巧，嚴格執行規范的工作制度，綜合利用主客觀積極因素的基礎上，追求談心工作的規范性和創新性，實現“解決問題”的過程；“考核評比”與“總結經驗”的過程，也是以考核評比為導向和激勵措施，以總結經驗和科研成果來推進制度建設，堅持談心工作的實效性，實現“評估、反饋、改進”的過程；“典型示范”的過程，也是遵循“真理來源于實踐又指導實踐”的客觀規律，推動談心工作完成由實踐理論實踐的質的飛躍，實現由考評體系催生挖掘的談心工作先進成果“推廣應用”的過程。通過這個規范化工作模式中五個過程的環環相扣，一步步飛躍，就最終實現了輔導員談心教育工作科學水平的跨越性提升。
輔導員談心工作考評體系的構建以及科學水平的提升，是全體高校輔導員長期以來亟待解決的歷史任務，它的完成，必將為輔導員日常工作，為輔導員隊伍職業化、專業化建設的發展，為高校大學生思想政治教育事業的發展，注入勃勃生機和活力。
參考文獻：
[1]李井申.淺談高校學生管理中談心的藝術性[J].黑龍江教育學院學報，2010（04）
[2]張濤.淺析政治輔導員與大學生談心的重要性和藝術性[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（09）
[3]閆紅敏，張冬驕.輔導員談心工作的藝術[J].中國校外教育，2012（06）
[4]譚澤春.高校輔導員談心工作的方法研究[J].歲月·下半月，2011（11）
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新一輪的努力，是時候抽出時間寫寫工作計劃了。什么樣的工作計劃才是好的工作計劃呢?下面是小編為大家收集的精選輔導員工作計劃合集，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輔導員工作計劃一
新的一年、新的學期、新的起點，這個學期我依然帶道橋1110、道橋1111、市政1114三個班。如何才能有效管理好學生和班級工作，也是需要我在今后的工作中不斷摸索、總結和完善的。對我的工作方法也提出了新的要求。因此，制定一個切實可行的工作計劃，是新學期開展輔導員工作的前提和基礎。
“亦師亦友”將是我作為輔導員的工作宗旨。作為老師，我有責任成為學生在思想上、學業上的引領者，以一種積極的方式來督促他們；作為朋友，我也有義務成為學生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態與他們相處。作為大學輔導員，首先應該履行好管理和服務兩個基本職能，主要有以下幾項計劃：
一、不斷提高輔導員自身的綜合素質
首先需要提高自身的職業素養和業務水平。只有具備了良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己優良的思想、品行、學識為學生樹立學習的榜樣。同時還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立更新知識、與時俱進的思想理念，熟悉本職工作、通曉學校的各項規章制度。
二、抓好學生的安全教育工作，確保學生穩定
堅持“把學生安全放在首位”的工作原則。在平時加強學生的安全教育，使他們在思想上引起重視，養成良好的安全意識。
1、 落實每月班會制，做到經常查寢制。貼近學生的生活狀況，加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。
2、 提前做好節假日班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前，及時了解返校情況。
三、加強學生的思想和心理健康教育工作
認真落實學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級每位學生的思想和心理健康教育工作。
1、加強法制教育，增強學生的法紀意識和規范意識。
2、 堅持每周至少要找5—6名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態，幫助他們解決學習、生活中的困難。
3、 定期組織各班舉行心理班會、心理話劇等活動，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。
四、加強學生日常管理、服務工作
嚴格按照學生手冊上的有關條列，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統化、規范化。
1、 要求學生主動學習，提高學習成績。班內少數同學平時對自己放松要求，導致期末考試成績不及格。針對上學期末的考試成績，要求落后的學生進一步端正學習態度，力爭本學期消滅不及格現象。
2、建立健全通報機制，利用每月班會，及時通報學生到課率、就寢、內務等情況。
3、 加強與學生家長之間的溝通、聯系，雙管齊下地管理好學生，并做好相關記錄。
4、 鼓勵學生多參加學院和系組織的各項活動，豐富學生的課余生活。
五、加強班干部的建設、管理工作
好的學生干部可以帶出一個好的班集體，班級干部是學生工作中的骨干和基石，也是輔導員與普通同學的橋梁和紐帶。
1、在本學期初期，對原有的班委進行微調，優化組織結構。
2、 加強班級學生干部的隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。
3、嚴格要求學生干部，對班干部的違紀現象的查處必須更加嚴格，發現一起，處罰一起，力求打造一支學習優秀、作風過硬的班干部，凸顯他們在學生工作中的強大作用。
六、關注弱勢群體、建立特殊學生檔案
關注貧困生也是輔導員工作中的一個重點。貧困生是我們學生中一個特殊的群體，我帶了3個班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。
輔導員工作計劃二
助理輔導員是協助輔導員老師做好學生管理工作、學生思想政治工作、學習顧問工作、集體活動的組織工作以及各種評優工作，協助處理學生學習、生活中的具體問題的在校高年級學生，助理輔導員工作計劃。而新生輔導員面對的是剛從中學升入大學的新生，他們的思維、學習、生活方式還帶有明顯的中學痕跡，加上大一新生大都第一次離家獨立過集體生活，這些特點都決定了新生輔導員工作有著特殊性。良好的開端是成功的一半，助理輔導員做好新生工作，無論對于大一新生盡快實現角色轉換，走上良性發展軌道，還是對于輔導員以后的工作和助理輔導員自身，都有著十分重要的意義。
（一）開學初期基本工作
1、新生報到期間：
（1） 注冊前協助輔導員做好準備工作，隨時了解本班同學提前來校情況，并做出妥善安排。
（2） 注冊當天負責接待家長與新生，并且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。
（3） 按照學院要求向新生介紹入學后各項基本活動安排。督促新生按照學校以及學院的統一安排行動。
（4） 及時掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯系辦法。及時將新生的各種問題向輔導員反映。
2、新生入學教育期間：
（1） 統一按照學校以及學院安排組織學生按時參加各項活動，做好活動中的組織工作。
（2） 積極主動地走訪新生宿舍，了解有關思想動態，解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的特長和愛好，盡快了解新生的特點。
（3） 組織班級活動，增進新生之間的了解及班級的團結，并幫助新生熟悉校園各類環境。
（4） 與入學教育相配合，協助入學教育工作。
（5） 配合輔導員選配臨時班干部，并組織臨時班干部做好初期的班級建設工作。組織學生學習有關文件，引導學生遵守學校紀律，建立起良好的課堂教學秩序。
（二）常規學習期間工作
（1） 及時了解班級學生的思想動態、綜合情況，并將信息反饋給輔導員。
（2） 與輔導員保持密切聯系，掌握學校、研究生學院重要工作精神和具體部署，以便及時貫徹實施。
（3） 鼓勵班級同學積極參加研究生會和社團等組織，豐富學習生活。
（4） 指導班級同學積極參加院、校開展的各項活動，如運動會、文藝晚會等；幫助學生干部拓寬視野，指導學生組織開展有特色的班級活動。
（5） 協助輔導員進行各種評優工作，指導班干部開展工作，參與學生干部的選拔和培養，指導學生建立好黨、團組織；在此過程中，要做到公正嚴明，主要起指導和協調作用。
（6） 協助輔導員對班級學生進行學習目的、學習態度、學習方法和專業思想等方面的引導，指導學生有計劃、有目的地開展學習交流活動，培養良好的學風
經多助理輔導員培訓并了解學習其他高校助理輔導員工作后，我認為對于助理輔導員工作一些細節工作須做好：
見好第一面。根據心理學的首因效應，報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的，助理輔導員在接新生時給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此，助理輔導員要高度重視見好第一面，無論是穿著打扮，還是言談舉止，都要注意給新生留下良好的第一印象，要讓第一次遠離家人的新生感覺到輔導員就像親人一樣。因為事先已經熟悉了新生的檔案，所以報到當天，助理輔導員最好能熟悉地叫出每一個新生的名字，并能關切提及其家人、家鄉、旅途等話題。譬如，我去年入校時，在火車站迎新的輔導員中有一位是老鄉，他在幫我拿行李時很關切地問起：“次列車這趟車況還不錯吧，5個多個小時的旅途還輕松吧?”我當時特別驚訝輔導員這么熟悉我，一下子來到新學校與新老師接觸的拘束、害羞都沒有了，很快主動和他聊起來，并留下了聯系方式，再后來，在我適應大學生活的那一階段，他又給了我很大幫助。在班級新生全部入學報到的當天晚上，召集全體新生開第一次班會，這對助理輔導員和全班同學來說，是彼此正式的第一面，必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來的入學教育安排和填寫相關表格等常規任務外，還應讓新生了解助理輔導員的角色與職責，并對新生明確提出今后的發展方向和要求。
輔導員工作計劃三
一、推薦指導思想
認真學習、落實學校及校大隊部工作計劃結合本中隊的實際情況，積極深化素質教育，全面提高教育質量，優化育人環境，努力提高自身素質，依法執教，以德治班，全面育人，與時俱進，開拓創新，爭取更大成績。
二、工作要點
1、認真落實我校的德育計劃，把以“學生發展為本”的觀念落到實處，落實《公民道德建設實施綱要》精神，堅持“永遠把正確的政治方向放在首位”，把德育擺在素質教育的首要位置，充分利用每天的晨會時間和每周的隊會課及空余時間，對學生進行有針對性的教育，將學校及校大隊部的活動計劃落到實處。認真組織學生學習《施洞鎮中心小學小學生常規管理》教育讀本等，并指導實際行動，注重言行身教，時時處處為學生樹立榜樣。
充分利用班黑板報和“日積月累”等天地強化學生的認識，組織學生認真閱讀《告訴世界我能行》、《中國兔子德國草》等課外書，力爭在班上形成“人人愛學習，人人爭第一”的局面，創建“書香班級”。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有計劃地進行家訪，充分調動家長的積極性，使家長能與學校密切配合，提高孩子的學習質量和思想素質。
2、進一步加強法制教育，開展《未成年人保***》、《預防未成年犯罪法》等法律法規的學習、宣傳教育活動。以“快樂收獲每一天”為目標，關心時事，繼續開展學生心理健康的研究，通過選擇有震撼力的教育活動，讓學生在耳濡目染中收到較好的教育效果。同時要認真研究影響青少年主客觀要素的變化，提高預見性和針對性。關心學習、生活有困難的學生，幫助他們克服自卑心理，促使每一個孩子都能形成良好的行為習慣、思維習慣和學習習慣。
3、在日常工作中，深入細致地做同學們的思想工作，積極營造氛圍，讓孩子在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，培養學生“自尊、自愛、自強、自律”的良好心理素質，注重從點滴抓起，培養孩子良好的學習、行為習慣，努力培養好中隊干部，堅持每月對中隊干部的綜合表現進行評議，采取干部輪換制，讓更多的同學能有參與中隊管理的機會，充分調動同學們的工作熱情。
將班上的優等生與后進生結成“一幫一”互助對子，定期進行評比，表揚先進對子，及時通過“教育一線通”通知其家長，增強其信心，促進共同進步，增強中隊凝聚力。力爭使班上那幾位學習有困難同學在學習態度上和學習成績上都能有不同程度的提高。
關鍵詞：家訪 特殊群體 思想政治工作
大學生思想政治工作是一種“價值”教育，是一種充滿溫情的、富有人性魅力的理性教育活動[1]。當前，大學生思想政治工作面臨著許多復雜的形勢，尤其是做好大學生特殊群體思想政治教育工作迫在眉睫，任務艱巨。家訪作為大學生思想政治教育工作的一種探索，在大學生特殊群體思想政治工作中發揮著獨特的作用。
1.大學生特殊群體當前面臨的嚴峻形勢。
大學生特殊群體，是指由于自身、家庭、社會等各種原因，在學習、生活、紀律、心理等方面處于困難或較差境地的群體。這些特殊群體往往是大學生思想政治工作的重點關注對象。但是，近年來隨著社會的不斷發展，大學生特殊群體面臨著十分嚴峻的形勢：
（1）經濟拮據群體。也稱家庭經濟困難大學生群體（簡稱貧困生）。經濟的拮據使貧困生很難安心學習，心理負擔較重，容易導致自卑、孤僻、不合群、偏激、焦慮，甚至誘發一些心理疾病。還有的學生不能正確面對家庭實際情況，學習不努力，攀比心嚴重。
（2）學習困難群體。他們多數沒有明確的學習目標，動力不足，缺乏進取精神，自我約束力差。有的經常逃課，嚴重者會自暴自棄，違反校規校紀，屢教不改。
（3）網絡癡迷群體。這些學生晚上上網通宵達旦，白天上課無精打采，甚至索性曠課，學習成績一落千丈，多科補考，嚴重者導致學業荒廢、留級乃至退學[2]。因連續上網時間過長，嚴重損害身體健康，疾病突發、失去生命情況也時有發生。他們逃避責任、麻痹自我，趨向孤獨、厭學、自私、冷漠，人際關系逐漸疏遠，心理健康問題日趨嚴重，甚至出現人格障礙[3]。
（4）特殊家庭群體。離異或不和諧的家庭給孩子帶來極大危害和不良影響，尤其是單親子女，由于家庭結構變化的強烈刺激發生心理失衡，甚至有的大學生因此而長期不能自拔[4]。主要表現為自卑、逆反、恐懼、敏感、多疑、孤僻、消極情緒明顯。
（5）心理薄弱群體。近幾年研究表明，大學生中相當大的一部分學生存在心理不良反應和反映障礙，心理疾病發生率高達30%左右，并呈現上升的趨勢。主要表現為厭學、焦慮、戀家、抑郁、失眠、自閉、社交恐懼等。
2.家訪在大學生特殊群體思想政治工作中的必要性和重要意義。
傳統高校教育過程中，學校是施教方，學生是受教方，學生只是被動接受教育。特別是高校學生基本離開了家庭在學校住宿，再加上學生已經成人，思想教育工作成為學校單方面對學生開展的工作似乎理所應當。然而，隨著經濟的發展和社會的進步，我們越來越發現僅靠學校單方面的教育很難達到預期效果。那么，是什么讓我們的教育失去了以往的功效呢？原因固然是多方面的，其中一個很重要的原因就是我們的教育缺少了一個必不可少的參與因素――家庭[5]。
我國著名的教育家陶西平先生曾說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結合，學校教育就顯得蒼白無力。”家庭是學生最早的生活環境，對學生性格的形成、思維習慣的養成和行為方式的塑造，在很大程度上起著決定作用。很多特殊群體學生與家庭環境和家庭教育有直接的關聯，要想真正解決大學生思想、心理上的問題，就必須促成學校、家庭和學生的良性互動。因此，對大學生特殊群體進行家訪，讓學生家長熟悉和了解大學的管理模式，進一步關注學生的日常行為表現，配合學校開展部分工作，并提供關于學生成長方面的合理化建議，是高校完善管理體制的一種較好方式。通過家訪，更加深入分析學生產生特殊表現的根本原因，也是輔導員有的放矢地對學生進行思想政治教育的有效方式，是培養大學生全面發展的重要手段。
3.家訪前的準備工作
首先應該對大學生特殊群體進行大體分類，根據不同特殊群體確定不同的家訪目標，然后制定較為詳細的家訪計劃。主要考慮以下幾個方面的問題：
（1）目的性和期望值。家訪前，要認真細致地明確家訪要達到什么目的，如何達到這個目的，對家訪效果的期望值，并慎重考慮此期望值是否符合學生實際，同時制定談話提綱。
（2）了解學生。家訪前要對家訪學生的在校表現了如指掌，以便家訪時能信手拈來，拉近與家長、學生的距離，提升家訪的效果。
（3）加強溝通。由于大學生特殊群體大多是表現較差的學生，他們對老師家訪多數有抵抗情緒。因此，要事先做通思想工作，端正他們對家訪工作的認識，征得學生的贊同。家訪前必須與家長提前約定好時間，并做好家訪前與家長的電話溝通。
4.家訪中需要遵循的幾個原則。
（1）任務原則。家訪中要根據預定的家訪計劃和談話提綱，緊密圍繞事先設定的目的和期望值來進行，通過家訪向家長介紹學校為學生提供的學習、生活條件，學校的管理方式，介紹學生在校期間各種表現及取得的成績，等等；了解學生成長過程中的主要經歷、家長對學校教育的看法、對學生的認知、對孩子的教育情況的了解；通過地方政府了解學生家里經濟困難狀況；針對學生實際情況和出現的問題，與家長共同探討解決問題的思路，制定下一階段學生的教育計劃，收集家長對學校的希望和建議等；注意家訪紀律，不給家訪家庭增加麻煩和負擔。
（2）藝術原則。不同的學生家長具有不同的性格特點、生活方式，尤其對于特殊群體學生的家庭，家庭特點更富個性，因此在家訪時，談話一定要講究方法，也就是談話要有方向、有目的、講究藝術。在反映學生在校表現的時候，不要一味地告狀、批評學生的不良行為，一定要從贊揚的角度切入話題，缺點要委婉地指出。這樣，讓學生能夠接受，拉近師生的距離，也會使談話氣氛活躍，場面和諧。
（3）通話原則。如無特殊情況，多數時間的家訪要三方通話，即家長、老師和學生三者都在場。這里老師一定要充當導演的角色，要講究原則，讓談話氣氛平等、輕松、愉快。消除消極因素，給學生講話的機會，保證意見的準確和措施的切實可行[6]。
（4）和諧原則。在家訪過程中，不論家長表現如何，絕不能指責家長。在溝通中產生的不同看法，要與家長友好協商，切忌與家長產生直接沖突，要始終保持不卑不亢的語氣，陳述校方的立場和觀點。一時解決不了的問題，不要急于當場解決，給下一次溝通留下回旋余地。
5.家訪結束后的總結與反思
家訪結束后，需要對家訪過程進行認真分析總結，反思是否達到預定的目的和期望值，有什么好的經驗，還有哪些需要改進的地方，并撰寫家訪小結，對學生的下一步教育提出切實可行的辦法并予以實施。對于沒能達到預定目的和期望值的家訪，要通過電話與家長保持聯系，如有需要可另選時間再次進行家訪。對于家訪過程比較好的案例，除及時總結外，要做好家訪后與家長的聯系和溝通，進一步鞏固其效果。
家訪讓家長更多地參與到學生的日常教育和決策中，在溝通中挖掘學生負面表現產生的根源，在合作中尋求解決學生面臨問題的最佳方式，做到了一切從學生實際出發，將家校緊密聯系在一起，成為一個重要的、良好的思想政治教育載體，通過實踐取得了較好的效果。我校學生李偉（化名），表面上屬于學習困難型，了解情況后才知其除知識基礎差外癡迷網絡，經過多次教育幫助均無明顯效果。通過家訪，才了解到事實遠沒有那么簡單，該同學家庭教育簡單粗暴，家長從不與學生平等溝通，對學生期望值極高，久而久之造成學生有話不敢講，自我封閉，壓力很大，隨著時間的推移負面表現增加，通過網絡逃避現實。挖掘其根源后，在第二次家訪中，教師注重談話策略，將心比心，拉近老師與家長的距離，雙方交換意見，共同尋找原因，探討解決辦法。經過長期共同努力，李偉同學不但戒掉了電玩，學習成績有了大幅度的提高，性格也變得活潑開朗了。可見家訪作為一種教育方式，其目的不僅僅是推動思想教育工作向前發展，更重要的是讓青年學生能夠在我們的工作中受益終生[5]。
在上面的論述中我們看到，家訪在大學生特殊群體思想政治工作中發揮著獨特的作用，但同時我們也清楚地認識到，在高等教育大眾化的今天，家訪更多意義上僅是針對大學生特殊群體而言的。即使這樣，它在實際操作中也面臨各種實際困難，例如學生眾多、學生家庭住址在全國各地過于分散、經費等條件限制，這就需要我們不斷探索家訪新模式，將登門家訪、電話、信件、飛信、電子郵件、QQ群等多種方式有機結合，進一步實踐和探索。
參考文獻：
[1]唐道秀.關心大學生思想政治教育最真實的存在[J].繼續教
育研究，2009(5).
[2]梅松麗，葛魯嘉，寇長貴等.大學生網絡成癮者的生活事
件和適應性[J].心理衛生雜志，2008,22(3).
[3]Peter M.Yellowlees,Shayna Marks. Problematic Internet
use or Internet addiction[J].Computers in Human Behavior，
2007,23(3).
[4]曹建琴.單親大學生常見的心理問題及干預策略[J].科技創
新導報，2009(18).
[5]鳳帥.淺談大學生家訪促進學生、學校和家庭教育三維一
體化[J].科技創新導報，2008(18).
1、關注社會是學校德育工作的重要內容，隨著社會的飛速發展，人類對資源的需求越來越大，地球資源日益匱乏，人類生存面臨危機，“節約資源”是大家需要努力的目標，我們必須大力提倡節約。
2、學校德育工作的有些方面落實得不夠徹底與到位。如：晨會課、班隊活動課沒充分利用好；德育工作經驗交流得不到保障；優秀班主任的傳幫帶作用沒發揮好等。
3、少數學生在平時學習生活中還存在一定的不良習慣。如：相互攀比鋪張浪費、上課不專心、集體榮譽感不強、不尊敬他人等。
4、沒有發揮好少先隊組織應有的教育作用。如：小干部的工作沒有力度、教室布置缺乏中隊特色、對隊員們的激勵力度不夠等。
二、工作目標
1、全校師生人人為“節約型社會”作出自己應有的努力。
2、把禮儀教育作為德育與少先隊工作的抓手，在各項教育活動中有機滲透，常抓不懈。
3、開展“少先隊創業啟蒙教育活動”的宣傳發動工作。
三、工作措施
（一）加強德育課程整合。
1、統一思想、強化認識。全校教工人人都是德育工作者，把“教育就是服務”、“學校無小事，事事皆育人”的理念貫穿于學校所有的工作中。
2、充分發揮課堂在教育中的主陣地作用。學科教學要與德育有機結合起來；班隊活動、晨會課要發揮少先隊組織的優勢，生動活潑、真實有效地開展。班隊觀摩課采用申報的形式開展，每個年級舉行一次觀摩活動，要符合少年兒童的特點，形式不限，活動后由大隊輔導員主持進行專題研討，參加對象為本年級輔導員及其他年級的代表；晨會課要有計劃、有效率，每次活動由中隊委員簡要記錄主要內容，活動內容由各班結合具體情況而定，但每周至少要有一次是圍繞“節約”或“禮儀教育”的主題開展。
3、大隊部要加強對大中隊活動和小隊活動的指導與評價。少先隊開展活動要深入了解學生現狀與需求，圍繞教育主題進行充分的調查、論證、研究、總結，發揮少年兒童的主體作用和自我教育的能力，切實提高活動效益。
4、把學校、社會、家庭三方面因素相結合，發揮教育網絡的聯動作用。改選校德育領導小組、家長委員會、少先隊大隊委；聘請校外輔導員。主動與社會各界保持密切聯系，尋求幫助與支持。班主任與各任課教師要協調做好家訪工作。
5、積極推廣已有德育成果，深入開展新形勢下的課題研究。大隊部與教導處定期組織全體教師分別學習相關內容；做好班主任師徒結對工作；加強對年輕教師的指導與培訓，讓更多的教師在德育領域得到發展。
（二）開展豐富多彩的活動。
1、舉行大隊長競選活動，實行少先隊大隊長負責制和大隊委員周辦公制度。中、小隊干部競選活動由各中隊自行組織，但需交一份名單由大隊部備案。
2、開展“身邊的榜樣”的評選活動。各中隊每月舉行一次單項評選活動，評選內容、范圍、對象根據學校與班級的實際需要而定。學校在各班評選的基礎上開展“禮儀小標兵“、“節約小能手”的評比活動。
3、圍繞“禮儀”與“節約”這兩個主題開展如媒體宣傳、專題講座、學習禮儀手冊與節約材料、知識競賽、表演、隊活動、家訪、等系列教育活動。
4、公開招聘“禮儀小使者”、“校園主持人”、“校園志愿者”并進行培訓。
5、通過申報、選拔的形式在四年級培訓新鼓號隊員(雙語、實小各一批)。
6、以不同的主題每月舉行一次符合學校與各中隊實際的教室環境布置評比。
7、雙語部舉行雙語藝術活動展示，并開展好特色隊活動。
8、組織開展“災難與逃生”教育活動。
9、與“前馬小學”開展橫向交流活動。
10、把“創業啟蒙教育”、“傳統教育”等與學校主題活動有機結合起來。
（三）充分發揮評價的作用。
1、在大隊部的組織指導下，以年級組為單位，每月進行一次“文明中隊”評選，并舉行升旗儀式，由校長現場頒發“文明中隊”流動牌。“文明中隊”評比實行質評與量評相結合的原則，量評以平時開展少先隊工作的影響程度(活動次數與質量)、教室環境、學生發展進步情況等為依據；質評主要以信任投票及民主測評為依據，二者各占一半比重。學期評比結果以平時獲流動牌多者為主。
2、升旗儀式旗手、護旗手的選拔公開、透明，各中隊每周可以向大隊部進行申報。大隊部重點選擇在講文明、有禮貌、愛學習、保護環境、節約資源等方面做得比較好的隊員。
3、學生電視臺節目制作要深入學生實際。各中隊推薦一名信息聯絡員每周及時與大隊部進行工作聯系，以便及時宣傳優秀班級、優秀隊員的先進事跡和活動動態。各班要及時組織收看每周五晨會課播放的學生電視臺節目。
4、學生行為規范考核要與平時工作結合起來，與“禮儀教育”、“節約與環保”結合起來，評選優秀學生時各項行為規范優秀率不得低于60％，有一項合格即不得參評。
