發布時間：2022-02-23 06:25:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的語言教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
執教教師：劉美珍
目標：
1、幼兒理解詩歌內容，能有感情地朗讀。
2、認識生字：心，葉，方，飛
3、初步教育幼兒要多幫助他人。
二、 準備：
1、秋娃娃寫信PPT課件
2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)
3、字卡心葉方飛
4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》
5、樹葉
三過程：
(一) 開始部分：
1、律動《落葉》，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學習興趣。
2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。
(二) 基本部分
（1）引出，收到秋娃娃的信
今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?
(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。
（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?
（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。
（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。
（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。
（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。
（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。
（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：
（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風、秋葉、秋千)
（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關心）
（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)
（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)
（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)
（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)
（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。
教師:袁田
設計意圖：
《想吃蘋果的鼠小弟》是一個非常有趣的故事。故事中把鼠小弟為吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動物刻畫得惟妙惟肖。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態動作，勾畫出妙趣橫生、情節曲折的故事。故事情節生動有趣，環環相扣，反映了鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。在平時的日常教學、游戲及生活中，幼兒對于遇事要有耐心、能堅持、要合作分享的情感認識還不是很深刻，為此我設計了此次活動，希望借助本次活動的開展，培養幼兒遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與同伴之間合作分享的情感。
活動目標：
1、初步感受小老鼠和海獅的合作精神，對繪本閱讀感興趣。
2、理解故事內容，感受鼠小弟的內心活動。
3、能根據畫面大膽猜測故事情節，大膽地表述故事內容。
活動準備：
PPT、音頻
活動過程：
一、出示PPT，引起幼兒興趣。
師：今天老師給小朋友們帶來了一本很有趣的繪本，我們一起來看一看書的封面，上面都有些什么？它講的會是一個什么樣的故事呢？
提問：你看到了什么？這是一棵什么樣的蘋果樹？是一只什么樣的小老鼠？（完整的語言表達）
小結：這是一棵又高又大的蘋果樹，樹上結了許多紅彤彤、圓溜溜、香噴噴的蘋果，蘋果樹下站著一只小小的老鼠，我們把它叫做——鼠小弟。
鼠小弟站在蘋果樹下，它在想什么呢？蘋果樹那么高，鼠小弟怎么樣才能吃到蘋果呢？你有什么好辦法？（小朋友們想了許多辦法，那我們接著往下看，故事里又會發生什么事情呢？）
二、出示故事PPT，想一想、說一說、學一學，理解故事內容，感受鼠小弟的內心活動。
1、觀察PPT第4——8張。
提問：小鳥用什么辦法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥摘到蘋果，心里是怎么想的？它又是怎么做的呢？
小猴怎樣摘蘋果？鼠小弟看到小猴爬樹摘蘋果，心里又是怎么想的？
小結：小鳥會飛，小猴會爬樹，鼠小弟飛不起來，也不會爬樹，它該怎么辦呢？
2、出示PPT9——17張，就在鼠小弟趕緊想辦法的時候，又有幾個動物朋友來摘蘋果了，你們看一看，猜一猜，是誰來摘蘋果了？你怎么知道的？（出示鼠小弟學動物的動作，猜一猜鼠小弟學的是哪種動物。大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛）
小結：大象用長長的鼻子輕而易舉地摘到了蘋果，長頸鹿有長長的脖子也很容易就摘到了蘋果，袋鼠媽媽輕輕一跳就摘到了蘋果，犀牛力氣很大，往大樹上一撞，就有一個蘋果掉下來了，可是小老鼠既沒有長長的鼻子和長長的脖子，也沒有大力氣，他個子那么小，連跳都跳不高。樹上的蘋果被小鳥、猴子、大象、長勁鹿、袋鼠、犀牛一共拿走了6個，只剩下2個蘋果了，看到蘋果一個一個地被小動物們拿走了，想吃蘋果的鼠小弟還沒有吃到蘋果，鼠小弟呀鼠小弟，你要是還不抓緊想辦法蘋果快沒有了？鼠小弟現在的心情怎樣呀？（著急、傷心、難過、它想哭了......）
3、你們也遇到過讓你們著急的事嗎？你是怎么做的？（遷移生活經驗，體驗鼠小弟著急的心理。）
4、出示PPT18——22，這時候，又有誰來了呢？（海獅）
提問：海獅想干什么呢？它會和鼠小弟說什么呢？（想一想，和你身邊的小朋友說一說）
5、海獅有什么本領？它們會怎樣合作？最后它們用什么辦法一起摘到蘋果的?
小結：海獅用頂球的本領把鼠小弟輕輕一頂，就頂到蘋果樹上去了，蘋果樹上剛好剩下兩個蘋果，鼠小弟摘到蘋果，一個給海獅，一個留給自己，它們終于吃到蘋果了！
三、邊看邊聽，完整感受故事。
師：剛才我們已經看了一遍故事，接下來我們再來完整地欣賞一遍故事。一邊聽，一遍想一想鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？
提問：鼠小弟為了吃到蘋果想了哪些辦法？
小結：鼠小弟為了吃到蘋果想了很多辦法，它學小鳥飛、學小猴爬樹......但是這些辦法都沒有成功，最后它和海獅合作，終于摘到了蘋果。
你們喜歡故事里的鼠小弟嗎？為什么？
小結：大家都喜歡鼠小弟，因為鼠小弟很不簡單，它遇到困難不輕易放棄，會不斷地想辦法去解決困難，最后通過和海獅合作終于摘到了蘋果，我們也要像鼠小弟學習，堅持、不放棄、想辦法、和朋友合作。在我們的生活中，一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事。
四、遷移作品經驗，通過談話，深化主題。
師：你遇到過哪些事是一個人無法完成，需要和別人合作的呢？
傳統教育中，安全教育主要是通過教師一味的強調“要小心”、“不能這樣做”、“要怎么做”等.這樣的教育方式不但比較枯燥無味、存在著強迫性，而且沒有讓學生真正了解不許這么做的原因.同時學生處于青春期，有很強的逆反心理和好奇心，有可能你越不讓這么做，他們越會在好奇心的驅使下去嘗試.物理實驗現象具有直觀性.同時每個安全事故中都存在著各自的物理原理，這就為在物理實驗課中滲透安全意識教育提供了可能性.如果教師能將兩者結合在一起，在物理實驗課中滲透安全意識的教育，就能很好解決傳統安全教育中的問題，讓學生在安全的條件下直觀地感受到如果不這樣做的后果是什么.同時也很好的把物理知識和生活聯系在一起，不再讓學生覺得物理學而無用，只是用來解題，提高學生學習的積極性.可以說兩者的有效結合既有利于學生的安全意識的提高，也有利于提高物理教學效果.
2在物理實驗課程中滲透安全教育的途徑
物理實驗課與安全教育的成功的有機結合，需要達到以下要求：物理實驗課必須達到實驗課程的基礎教學要求；安全教育在整節課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節課的某個部分中，不影響整節課的流暢性；在整節課中學生應該除了完成學習任務外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識可以得到一定的提高.為了能夠達到以上的要求，可以通過下列途徑加以實現.
2.1在導入新課中凸顯注意安全的重要性
中學物理課中，為了吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生能夠帶著問題進行下面的學習，教師一般都會準備一些與日常生活有關的物理小實驗.這些小實驗一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過這些小實驗，凸顯生活中有哪些安全問題需要注意，怎樣才能防止意外的發生.例如：教師在上大氣壓強時，利用一個密閉容器內外有很大壓力差時，表現出的震撼場面來展示大氣壓的存在.同時還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項相聯系.這樣不但達到了小實驗導入的目的，而且很自然地對學生進行了日常生活安全問題教育.
2.2以實驗操作為途徑穿插安全教育
物理實驗有很多要注意的操作事項，這些注意事項也是很好的安全教育素材.在傳統教學中教師只是在操作過程中，強調不能這樣做，這樣做可能會引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著詳細地說明原因，并將其與生活中一些安全問題聯系起來，必要的時候可以做出或多或少的夸大，從而讓學生知道規范操作的重要性，從而達到教學和安全教育的目的.例如，電學實驗一般都有一個小要求：開關要最后閉合.許多學生對這個不以為然，認為閉合開關連接電路一樣也能達到實驗的效果.這時教師不應該只局限于實驗儀器的損壞，應該將其聯系到日常生產和生活用電中，如在開關閉合的情況下，進行電路的連接和維修會出現的情況.教師可以組織觀看一些實驗事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學生眼見為實，讓學生了解到規范操作的必要性，否則會有比儀器損壞更嚴重的后果.這樣讓學生能夠更加深刻記住實驗操作規范，養成按規范做人做事的習慣.
2.3以實驗設計為契機體現安全考慮
物理實驗具有其獨特的生動性、直觀性、科學性、實踐性，是培養學生創新能力的重要途徑，所以要求學生能有一定的設計實驗的能力.在設計實驗方法時，教師除了引導學生用何種方法能夠達到實驗目的之外，更應該花時間讓學生考慮下實驗所存在的隱患和應該采取什么措施來避免或者減少隱患發生的概率.在思考的過程中，學生很自然的審視了實驗中的安全問題，從而達到安全意識教育的目的.例如，在電學實驗“測量燈泡的電功率”中教師可以先讓學生設計一個簡單電路來達到測量目的，然后引導學生考慮這個電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過大導致燈泡被燒毀.然后引導學生思考用什么方法來解決這個問題？比如用滑動變阻器的限流功能.這樣學生在實驗中不但有充分的自主性，做學習的主人，而且也鍛煉學生在考慮問題時候的全面性，灌輸安全意識，知道不論做什么事情除了要達到目的，也應該考慮安全問題.
3對教師提出新的要求
傳統的物理實驗教育中，教師比較注重學生對實驗流程掌握和實驗現象的觀察，再引導學生得出書本上知識點，沒有對實驗課的資源進行深入的發掘，更多的是注重課本上的知識點，很少關注學生的情感態度價值觀.要想有效地在物理實驗課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個方面.
3.1改變觀念
從人類發展的歷史來看，所有的政權更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對傳統教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀念.在平時備課中，教師除了注重教育中的教，也要時刻關注育人.個人認為一個成功教育工作者更應該注重學生情感態度價值觀的培養.以前在學校學的知識，長大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當需要的時候可以通過再次的自我學習來獲得.可是個人的習慣和品德在長時間的養成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無法改變的，有可能會影響到學生的一生.所以教師時刻在腦子思考一個問題：教育更重要的是育人，如何才能培養學生的情感態度價值觀？一個好的教師應該在完成教學這個初級任務后，更注重育人.
3.2言傳身教
教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時候比說教更加有說服力和影響力.教師更應該嚴格要求自己，一絲不茍地做好演示實驗.教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透.
3.3學會合理使用反例
有時候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些反例加以驗證，以加深學生印象.如電學實驗中不能將電池直接正負極相接，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起嚴重事故的均可一試，讓學生感受安全操作的重要性.
3.4在實驗過程中嚴格監督培養學生良好的實驗習慣
學生進入實驗室親身體會的印象是最深刻的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性.因此，教師在實驗中除了講清楚規范操作和安全要求外，對學生加強監督也是必不可少的一個環節.
3.5堅持終身學習
要將安全意識教育與物理實驗課相結合，首先要知道常見的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識，幾十年都沒有怎么變，這就要求教師平時多留心，多在意，不斷地學習.
3.6忠誠事業的責任心
關鍵詞：體育教育；安全教育；現狀；對策
對大學生科學地進行安全教育，形成正確的安全觀，促進大學生成才。大學生安全教育為社會和校園穩定提供保障。加強大學生的安全教育，不僅能提高整個國民安全意識，提高整個社會安全水平，從而能做到從個人安全到國家安全。構建和諧的大學校園，維護社會穩定。安全穩定工作關系到高校的全盤工作，扎實做好大學生安全教育不僅關系到高校教育事業的健康發展，也促進著社會的穩定。
一、高校體育安全問題類型
（一）體育教學安全問題
體育教學安全問題一直是各高校獨立學院普遍存在的安全問題，其指教師在進行體育教學課堂中出現的各種各樣原因而導致的體育安全事故。
（二）體育鍛煉安全問題
體育鍛煉安全問題是指發生在體育課堂之外，口常個人或集體進行以鍛煉身體、增進健康、豐富課余文化生活為目的進行的體育活動中，所發生的體育安全問題。
（三）訓練比賽安全問題
訓練比賽安全問題主要是針對校運動隊，在口常進行專業訓練和比賽的過程中由于自身或多方面因素而導致發生的體育安全事故問題。體育安全教育現狀
二、場地器材安全
場地設施和器材是保證學校體育活動能夠正常安全進行的基礎和平臺，是學校體育教學的基礎設施之一。場地設施及器材的狀態直接影響著學校對體育課程教學目標的制定、計劃的完成狀況、學生的安全保障。調查發現：發現60%以上的學校體育運動場地出現了不同程度的破損和安全隱患。其中問題比較突出的是體育設施不完善，場地面積容納人數太多，相對活動空間小，發生體育安全問題可能性擴大。14.2%的學校從來沒有對場地設施和器材進行過維護檢查和更新，28.5%的學校也只是偶爾對體育場地設施及器材進行維護檢查和更新。高校體育教學領域中安全事故排在前三位的分別是場地設施、器材存在安全隱患；技術動作不規范，存在危險動作；沒有配備護具如護腿、護膝。可見目前高校由于場地器材所存在的安全隱患而導致發生體育安全問題較為嚴重。
三、安全意識淡薄
良好的課堂紀律是保證體育課順利進行的必要條件，如果學生在上課的過程中紀律松散，追逐打鬧，不按照教師的要求，冒險的進行與課程無關的活動，極易出現教學安全事故，例如，田徑、游泳等項目。嚴格的比賽規則是學生能在安全的氛圍中參與體育活動的保障。由于課外體育活動脫離了教師的視線，在無監督和監護的情況下進行，如果學生在參加各種體育活動和比賽時，不遵守規則、尊重對手，過分強調勝負，很容易造成運動傷害，例如在足球比賽中對抗激烈，在運用鏟球時如不加以限制，往往導致傷害發生，所以要求大家共同遵守體育比賽的規則，文明比賽。
四、領導安全意識
領導對體育的不重視也成為了一種普遍現象，由于教學的壓力，忽視了學校體育的重要性，成為學生身體素質下降的一個主要因素；安全法規不健全、安全管理不完善、場地器材有安全隱患、課時安排不合理作為管理因素被選在前列，目前國家的安全法規并不完善，尤其在體育教學事故方面的責任劃分不清晰，合理的體育活動出現些傷病實屬正常，但只要學生出現安全問題，家長便找到學校，造成學校、教師都害怕被承擔責任的問題，沒有為學校、教師撐腰的法律法規，那只有將教學難度與強度打折的辦法。
五、安全教育發展策略
（一）提高安全意識
安全意識是在生產活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。提高安全意識是保證學校體育安全進行的重要對策。如今，高科技現代化的教育技術已不僅僅作用于高端行業，同樣也對學校教育起到非常重要的作用。除了傳統的利用課堂教學，還可以開展講座、海報、知識競賽、圖片展示等方式，除此之外網絡教育也是不可忽視的中堅力量。
（二）端正教師安全態度
體育教師要認識到學校體育教學的重要性，深刻認識到自己工作的重要性。讓體育教師清楚學校體育教學中潛在的安全問題。通過學習、宣傳等方法讓教師了解體育教學中常見的安全事故，并分析事故產生的原因，以及處理事故的方法。對體育教師進行思想教育。對那些工作態度不認真，責任心不強的體育教師，要及時的進行思想教育。了解引起他們思想波動的原因，對他們進行思想疏導，盡快的從思想上轉變過來。
（三）提高領導重視
領導對學校體育教學、學校體育安全管理的關注程度不高，造成了體育課被壓縮、調整、占用、甚至取消的現象。造成了場地器材損壞嚴重，年久不修，存在非常嚴重的安全隱患現象，造成了教師工作積極性下降，造成了學校體育教學、學校體育安全管理的工作議而不決、決而不行的現象等等，所以，首先應該轉變領導觀念，形成正確的體育觀。要讓領導明白學校體育教學在中學教育的重要性，認識到學校體育教學的重要作用，拋棄不正確的觀念，形成正確的體育觀。其次，要加大安全管理力度，完善保障學校體育教學安全的條件。最后，形成良好的習慣。要把學校體育教學安全管理作為一項習慣工作進行，讓它成為工作中不可忽視，又經常進行的工作。
（四）健全安全教育責任體系
高校的體育安全工作落到實處，使體育安全管理責任明確、配合協調、共管齊抓。高校體育安全工作責任制度分級負責可分為：由院分管院長掛帥的學校體育安全教育與管理工作領導小組，全面負責學校各項體育安全工作。院黨委書記為首的體育安全思想工作團隊，做好學校體育安全方面的思想工作，讓體育安全深入每位師生員工心中。校團委、學生會組成的體育安全工作小組，對大學生課余時進行體育活動和學校組織的各項體育競技比賽進行體育安全的組織和傳播工作。由專職人員組成的保衛處，對學校體育安全工作進行督促、檢查和協調，維護體育教學、課余活動、訓練比賽的正常進行，為學生的課外體育鍛煉保駕護航。
【參考文獻】
[1]廖小梅.桂林市中學學校體育教學安全現狀調查與研究[D].廣西師范大學，2009.
[2]崔運坤.福州市中學學校體育教學安全現狀和對策研究[D].福建師范大學，2007.
在一所小學,一位語文老師和我談起質疑教學的問題。他說,他們班上學生在質疑時提出的問題都很簡單、很瑣碎。看看別人介紹的質疑教學,學生提出的問題都很有質量,自己很羨慕。他想知道他們是怎么做的。我說,質疑是我國自古以來都非常推崇的一種讀書方法,將質疑引入教學就有了質疑教學。它的重要性在連篇累牘的文章中已經闡述殆盡。但是在實際的閱讀教學中卻問題不少。最大的問題就是教師將學生質疑作為自己教學組織的手段,教師存有這種想法,學生就不可能得到真正的質疑,因為他必然會排斥他認為擾亂他教學計劃的問題。因此,教師必須尊重學生作為質疑主體的地位,尊重學生提出的問題,正確處理預設和生成的關系。其次,教師必須為學生質疑創設心理安全的環境。這點我相信這位老師能夠做到。我之所以說到上面兩點,是因為這兩點乃是質疑教學的基礎。這兩點做不到,所謂的質疑教學不過幌子而已。
這位老師談到的問題,實際上是提高學生質疑能力的問題。解決這個問題的最簡單、最好的方法就是學生的自我評價。教師在學生提問之后,讓學生評論一番(請教師不要評論,因為這是學生自我教育的機會),誰提的問題最好,為什么。學生在評論之中,就會逐漸感悟到問題的癥結。而教師需要觀察這種自我評價對學生質疑能力的影響,并做好觀察記錄,以便做進一步的研究。
我們在一項研究(該項研究成果在1999年獲得市級教育科研成果三等獎)中,曾經大量匯總學生提出的各種問題,從思維程度初步歸納為由低到高的三種類型:直觀了解型、思考理解型和探索發現型。這對教師掌握學生質疑的現狀,并引導學生質疑能力的逐步提高提供了粗略的參照。
1．激發學習了解古代文化的興趣。
2．了解兩則寓言的寓意。
3．掌握文言文學習的一般方法。
教學設想：
所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。
作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
學習重點：
1．熟讀課文，整體把握。
2．教給方法，歸納整理。
一、激發興趣，導入新課。
1．請同學們講講小學學過的寓言故事。
2．介紹《韓非子》，導入新課。
二、熟讀課文，整體把握。
1．齊讀課文。
2．師生評價，正字正音。
（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）
3．學生自讀。
4．同桌互讀。
三、教給方法，歸納整理。
1．在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）
時間內容備注
2003．9．11鄭人買履《韓非子》
鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。
鄭國想要（lǚ）鞋子
鄭國有個想買鞋子的人，
先自度其足(duó)量長短
(duó)量長短度
事先量了自己的腳（dù）尺碼
而置之其坐置之不理
同“坐”，座位。
把量好的尺碼放在他的座位旁邊。
2．教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。
3．原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。
四、布置作業。
課上沒有完成的，課后繼續完成。
第二課時
學習重點：
1．深入理解，積累詞語。
2．了解寓意，拓展能力。
一、檢查反饋。
1．齊讀課文。
2．抽查同學的作業情況（到展示臺上展示）
3．師生評價。
二、積極聯想，深入理解文言詞語。
1．啟發學生積極聯想，深入理解文言詞語，句式。
教師示范：文中“鄭人有欲買履者”而小學教師材中選用的是“鄭人有且置履者”
這兩句話的意思基本一致，只是個別字不一樣，由此可見：“欲”與“且”、“買”與“置”意思相近。請在活頁夾上“備注”欄上記下來。（見上）
2．引導學生積極思考每個詞語的意思，想想他的近義詞、反義詞、或者包含這個詞的成語有哪些，同一個詞有幾個不同的意項等。（學生自主研究）
3．請同學談自己的發現。
4．師生評價。（尊重學生的發現，鼓勵創新，把握不準的問題存疑，課后研究。）
三、了解寓意，拓展能力。
1．請同學說說這兩則寓言告訴我們什么道理。（理解難度不大，學生可以完成）
2．思考：《刻舟求劍》原文中省略了幾句話：“以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉？”
請同學思考：這幾句什么意思？為什么省略呢？
3．結合介紹《呂氏春秋》的相關知識。
1.學生的活動參與度不夠
目前，教育對象大多是獨生子女，他們從小生活條件優越，嬌生慣養，缺少在艱苦環境下鍛煉的機會，家長視之為“心肝寶貝”，即使是正常的體育課，家長也怕學生出意外。夏天怕熱，冬天怕冷，不讓學生參加一些正常的體育活動，更不用說學校組織的其他體育活動，如足球比賽、田徑隊訓練等。
2.大部分女生不愛運動
一上體育課，大部分女生就以身體不舒服為由向教師請假。有些女生確實身體不舒服，如在特殊時期；而有的女生就是怕運動，尤其一些肥胖女生更不愛運動。
3.出于安全考慮，學校取消部分正常的體育活動
因安全事故時有發生，學校為了安全只能因噎廢食，取消了一些正常的體育活動。在興趣小組活動中，本來籃球、足球、排球三大球類運動是最受學生歡迎的，但由于球類運動在教學活動中發生相撞、摔倒、扭傷的可能性較大，家長為了孩子安全，不支持孩子參加活動；教師為了不發生安全事故，不重視學生興趣培養，自行取消一些體育活動，興趣小組形同虛設。每節體育課，教師只讓學生做一些廣播操等簡單乏味的活動。為了不發生安全事故，原來矗立在校園里的體育設施，如單杠、雙杠、爬桿等都拆除了。
二、正確應對體育教學的安全問題，全面落實“健康第一”的教育觀念
在體育課教學中，體育教師要加強安全教育，提高學生的安全意識，正確面對體育教學中發生的安全問題，全面落實“健康第一”的教育觀念。
1.做好充分的準備活動
在每節體育課前，教師要組織學生做好充分的準備活動。準備活動一般開展豐富有趣的游戲，這些活動能全面地鍛煉學生身體，提高身體各器官技能，預防一些不必要的運動損傷，也能讓學生快速投入到各項體育活動中。準備活動應根據活動項目的不同，有的放矢，有針對性地對某部位進行活動。
2.執行嚴格的考勤制度
在體育課前，教師要檢查學生人數，詳細詢問每一名不在場學生的去向，如有曠課的學生，體育教師要及時聯系班主任，確保該學生的安全。下課后，教師還應集合隊伍檢查每位學生是否在場，是否有意外發生，做到善始善終，確保每一位學生安全回到教室。
3.加強體育課組織教學
教師要提前備好課，體育課程在設計、教法和組織上要科學合理。由于體育課室外活動的特殊性，教師要考慮方方面面的事情，備教材，備學生，備場地，盡可能避免意外發生。安全問題教師要課課講，時時講，要教會學生進行自我保護和學會寬容，防止意外事故的發生。
4.確保場地器材和練習的安全性
每節體育課前，教師要認真檢查場地器材是否安全，把一些安全隱患消滅在萌芽狀態，做到安全事故重在預防；課中如出現場地器材等安全問題，及時帶領學生遠離器材，確保學生安全。體育組應成立體育器械安全檢查小組，定期和不定期對一些器械進行安全檢查、維護、保養，消除安全隱患。
5.培養學生的安全意識
【關鍵詞】學校 安全教育 研究 探索 方法
小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學校安全教育的實踐研究”，旨在呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。
一、小學安全事故原因研究
1 學生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學校校園內及周邊區域的安全事件屢屢發生，學生意外傷害事故也常有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養學生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。
2 因學校設備設施引起。學校的教育教學設施和生活設施、設備不符合國家安全標準而導致學生受傷。
3 學校組織教育教學活動管理不力而引發。學校開展各種教育教學活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，未對學生進行相應的安全教育，在可預見的范圍內也未采取必要的安全措施，那么偶發傷害事件很容易發生。
4 校園安全教育弱化。安全教育是以學生教育為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導致安全教育“量”的不足。
二、研究的價值
1 落實規劃，確保實施。《中小學公共安全教育指導綱要》中指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位”。所以，當健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當以人為本、關愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學教育的我們必須關注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習得安全行為，讓學生遠離危險、避免傷害、保護生命。
2 提升內涵打造品牌。基于目前學校安全教育的現狀，往往是逢節必講、因事而抓，有時甚至目標不清，內容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標、內容、實施、環境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進兒童健康成長的同時，也使學校獲得進一步發展。
三、研究的具體方法
（一）融入基礎性課程。學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為：只有讓學生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育活動，使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創設情境，依據兒童的年齡特點，結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容，借助學生一日生活中的各個場景，進行安全常識的滲透、提出安全問題，引發學生思考，創設安全環境、跟進安全提示，注重與學生的互動，進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動，有機將安全教育融入其中。
2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創設安全運動的場景，通過安全場景，引導學生學習保護自己，避開危險，鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試，發展動作技能。這些實踐研究包括：運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。
3 學習中整合。我們把安全教育內容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學習活動中進行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表，在此表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容，表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。
（二）家校聯動。我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究，充分借用家長資源，社區資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”，在整個安全課程構建的實踐研究中，家長既是課程的“參與者”，也是課程的“實施者”，更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。
