發布時間：2022-11-10 18:12:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的會計實驗總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（中國華油集團公司，北京 100101）
摘要：本文應用基于模糊熵的多目標規劃原理，對企業總會計師隊伍結構進行分析與討論，并系統考慮隊伍中的學歷結構、年齡結構、經驗結構與能力結構等4個子結構的合理配置及各個子結構間協調配置問題。給出各子結構的模糊熵及極大熵多目標規劃，將之轉換為單目標規劃，并導出各子結構合理分布形式化參數。最后從合理性與協調性兩個方面導出了現有企業總會計師隊伍結構合理性與協調性的評價度量。
關鍵詞 ：模糊熵；目標規劃；總會計師；結構優化
中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0167-02
多年來，總會計師在貫徹國家財政政策和各項企業制度、參與企業經營管理決策、提升企業會計管理水平等諸多方面，發揮著重要的作用，總會計師隊伍也不斷壯大。但我國經濟社會的快速發展、會計準則實現國際實質趨同、企業內部控制規范穩步實施、會計信息化扎實推進、企業廣泛深入地參與國際經濟競爭等諸多因素，迫切要求對我國總會計師隊伍進行全方位的改革和創新。為此，全面提升總會計師隊伍結構優化尤為重要。
本文應用基于模糊熵的多目標規劃原理，對總會計師隊伍結構進行討論，并系統考慮總會計師隊伍結構中的學歷結構、年齡結構、經驗結構與能力結構等4個子結構的合理配置及各個子結構間協調配置。最后從合理性與協調性兩個方面導出了現有總會計師隊伍結構的評價度量。
1模糊集、極大熵與模糊熵
1.1模糊集
扎德的模糊集定義是對模糊集的最常用定義[3]：設U表示一些對象的集合，稱為論域。U上的一個模糊集合A是由U到[0，1]區間的一個映射表示.對于稱為u對A的隸屬函度，而μA（·）稱為A的隸屬函數，也稱A為模糊集。
1.2極大熵原理
Shannon將熱力學中的熵引入信息論，使熵逐漸成為描述信息不確定性的量度。設某一隨機信息θ，其結果具有多種可能性，記為，其概率分別為，則隨機信息的Shannon熵[4]為：
如果對隨機信息一無所知，則狀態的不確定性最大。此時，對，于是（證明見文獻[5]）。假定隨機信息完全確定，即出現某個，則不確定性最小，此時，熵。如果對隨機信息有一定了解，了解程度的模糊度為，則此時就需要用模糊熵理論。
1.3 模糊熵
模糊事件A的扎德熵[6]：離散態時：
，且；
連續態時有
2總會計師隊伍結構優化配置
2.1理論基礎
總會計師隊伍結構是由學歷結構、年齡結構、經驗結構與能力結構等子結構組成的，各子結構又由不同的要素組成。考慮到總會計師隊伍結構構成要素的模糊與隨機的兩重不確定性，描述總會計師隊伍結構的構成要素所處狀態分布的不確定性程度必須使用合理的方法。描述模糊事件的扎德熵恰有描述模糊與隨機兩重不確定性信息的功用。根據極大熵原理，當最大時，系統的不確定信息量最大，就能得到總會計師隊伍結構各子結構最小可能的各要素的狀態分布估計，據此得出總會計師隊伍結構優化配置的參數問題。
2.2基本論域與模糊集的設定
考慮總會計師隊伍4個子結構及不同的學歷、年齡、經驗及能力4個方面在總會計師隊伍中發揮作用好的程度的不同，特設定如下4個基本論域與4個模糊集。
4個基本論域：
學歷集U1={博士，碩士，本科，專科，其它}，其中U1元素個數n1=|U1|=5；
年齡集U2={20~30歲，30~40歲，40~55歲，55~以上}，其中U2元素個數n2=|U2|=5；
經驗集U3={豐富，較豐富，一般，較缺乏，缺乏}，其中U3元素個數n3=|U3|=5；
能力集U4={強，較強，一般，較弱，弱}，其中U3元素個數n4=|U4|=5.
4個模糊集：
模糊集S，表示不同學歷結構發揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集Y，表示不同年齡段發揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集E，表示不同管理經驗發揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集R，表示不同能力發揮好的作用的程度集，其隸屬度；
隸屬度值可采取問卷調查表模糊統計方法的獲得[3]。
2.3子結構的模糊熵及極大熵多目標規劃
假定總會計師隊伍的學歷結構、年齡結構、經驗結構及能力結構要素分布狀態已定情形下，具有某種學歷水平i、某年齡段人數j、某種經驗k和某種能力l的人數占總會計師層人數的比例為pijkl，其中pijkl滿足
則有：
由極大熵原理，若總會計師隊伍各子結構達到最優配置，必有各子結構對各自的模糊熵達到極大。從而可由以下多目標規劃變換為單目標規劃問題來描述：
均大于0，是事先由專家或學者給予的權重因子（權重因子應視不同總會計師級別的具體情況而定）。
從而得到規劃問題的解pijkl，且，繼而可以求得四個子結構在相應權重之下的最優合理分布參數：
學歷結構合理分布參數：
以上參數的實現可作為結構優化的目標。
3總會計師隊伍結構現狀的度量
了解現有總會計師隊伍結構合理性程度是改善與優化結構配置的前提，必須將隊伍結構的優化配置看作一個系統的過程。在系統結構優化的過程中，還必須注意各子結構之間的協調。基于以上考慮，給出子結構合理性度量因子與子結構間協調性度量因子。
設U0={S，Y，E，R}，則其中U0元素個數n0=|U0|=4.對任意Vi∈U0，H（Vi）表示第i個子結構所對應的模糊熵；H*（Vi）表示第i個子結構合理配置時所對應的最大模糊熵。則有子結構合理性度量因子：
令結構合理性度量因子為子結構合理性度量因子之和：
則第l子結構合理性度量因子在結構合理性度量因子中的比重為.從而得出子結構間協調性度量因子：
易知：.若J（Vi）越大，則說明第個子結構的構成要素的狀態分布越合理；若C（U0）越大，則說明各子結構間的協調程度越好。
理論上考慮，可以在較短時間內對總會計師隊伍年齡結構與學歷結構進行改善，但這極可能影響到經驗結構與能力結構。在改善年齡結構與學歷結構的同時，必須加大對總會計師隊伍知識與技能的培訓，迅速改善總會計師隊伍經驗結構，而總會計師隊伍能力結構則需要每個總會計師的不懈努力，提升履職的能力，這一般不是短時期可完成的。對于總會計師隊伍結構的優化，必須堅持“以人為本、強化業務、注重實踐、統籌和諧”，系統的、綜合的考慮總會計師隊伍整體結構，優化過程做到積極、穩妥，只有如此，才能達到實現企業總會計師隊伍結構優化的基本目標。
4結語
應用模糊熵理論進行總會計師隊伍結構優化研究尚處于理論前瞻層面，如果在實踐中需要具體應用時，還需要對監管層子結構的劃分進行深入研究，另外 等子結構模糊熵的權重很大程度取決于領導、專家或學者的價值取向。此外，還應有一套較好的隸屬度函數值的生成方法來保證函數值的科學性與實效性，從而將應用模糊熵理論進行企業總會計師隊伍結構優化配置的研究推向新的應用階段。
參考文獻：
[1] 吳成茂，樊相宇.基于模糊熵的人力資源結構優化配置[J].中國管理科學，2012（4）：43-48.
[2] 潘春光，吳曉平.基于極大熵準則的先驗分布確定方法[J].運籌與管理，2012（3）：32-36.
[3] 吳福兒.基于模糊熵的高校師資結構優化研究[J].紹興文理學院學報，2013（9）：115-119.
【關鍵詞】會計信息系統 教學要求 學習要求
“信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。”這是《2006-2020年國家信息化發展戰略》中對信息化建設的精辟論述，這充分表明國家對推動企業信息化建設的決心。《會計信息系統》相對而言是一門年輕的課程，它由理論知識與實踐操練兩部分組成，兩者缺一不可。而這類型的課程往往對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求。國內很多高校的會計信息系統課程教學還是堅持傳統的教學觀，片面強調知識傳授，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。我認為我們浙江師范大學在本課程的教與學方法上牢牢抓住理論知識與實際操練相結合，有很多值得大家借鑒之處。
一、《會計信息系統》課程概況
（一）課程內容
《會計信息系統》既是一門跨學科的課程，又是一門專業理論、方法、實踐都很強的課程。我們《會計信息系統》課程采用的是上海財經大學出版社出版的教材。該教材以我國最大的管理軟件供應商用友集團股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理軟件為藍本，模擬我們金華當地的風帆有限公司一個月基本經濟業務，思路框架清晰，系統結構完整，重點內容突出。
（二）課程特點
1.需要具備會計專業知識作為基礎。
《會計信息系統》課程包含了會計理論和計算機知識，其中會計理論又包括了財務會計、管理會計和財務管理等方面的基礎理論等。作為一門綜合性很強的核心課程，它必須在我們學習完基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等會計專業的專業課程后才能學習。
2.包括理論教學和實踐教學兩個環節。
該課程最大的特色就是理論知識與實際操練緊密結合。在教與學的過程中必須加強理論聯系實際，才能收到較好的效果。本課程重點與難點在于培養學生對會計信息系統基本理論的理解，會計信息系統理論與會計軟件操作實踐之間的聯系。
3.與計算機技術緊密相連。
會計信息系統配設了大量的實驗，實驗操作就是為了加強學生的知識運用能力和軟件操作能力。因此我們不僅僅要了解會計專業知識，還要求掌握計算機的基本技術。
二、“教”的要求
結合本課程的特點，我認為在教師在教的過程中需要具備以下要求：
（一）有意識地引導學生回憶會計知識點。
《會計信息系統》課程涉及的相關專業課程較多、內容覆蓋面很廣，有些知識容易生疏遺忘。在學習過程中，教師需要有意識地幫助學生調用相關知識點，引導學生自主回憶并運用會計知識進行理論學習與實際經濟業務的模擬處理。
（二）注重理論與實踐相結合。
在理論講授中教師做到隨時結合上機實驗操作部分的內容，使抽象的理論具體化，直觀地展現在學生的面前；另一方面，在上機實驗操作的過程中，教師隨時對學生的實時情況進行指導，結合理論知識，使學生對理論的理解深入化。這將有效地解決學生理論學習枯燥抽象、缺乏熱情的教學難題。在這方面，我們教師將此課程全程安排在財務機房上課，為每一位學生配置計算機，不割裂理論與實踐操作的學習，非常注重采用多媒體課堂教學與上機實際操作相結合的教學形式。
（三）構建宏觀體系，理解軟件處理流程。
在課上，跟著教師的流程一步步操作不用任何費腦，但是如果在操作的過程中單純追求一味的軟件操作機械流程的實驗，而不明白軟件操作流程中每一步的操作意圖和實質含義，那么便失去了這一專業實踐課的意義所在。教師必須注重宏觀體系的構建，讓軟件的大框架在我們腦中逐漸清晰、完善。如果有可能的話，我們的教法可以嘗試一下會計賬務處理“流程化操作”，全班進行角色分工，情境全真模擬做賬，負責不同賬務的負責人經過單據傳遞或者數據傳遞，最終實現整個會計操作。
三、“學”的要求
我仍然緊緊圍繞本課程的特點，相對應地淺析我認為對于學習者“學”提出的一些要求。
（一）扎實掌握會計專業知識，做到學以致用、融會貫通。
本課程是我們專業的核心課程，綜合性比較強，也是我們在學習了其他專業課程的基礎之上進行學習的。因此，對于學習者而言，我們需要不斷地鞏固已經學過的知識，將這些知識熟練運用于模擬公司的各項會計業務處理。
（二）消化理論，認真實驗。
老師在講解完理論知識和實驗操作步驟方法之后，會留給我們充足的時間。對于學習者而言，我們必須認真進行重頭至尾地實驗操作。如果自己不能完完整整獨立地模擬一遍，很難發現自己存在的問題。當然，對于學習者而言，除了會順利地操作實驗還是遠遠不夠的，我們在實驗的過程中需要再次結合理論知識，進一步將理論知識消化并聯系運用于實踐。這是對學習者提出至關重要的一點要求，也是靠學習者主動性和自覺性的一點。
（三）形成清晰的業務處理框架體系。
學習者在學習所有的系統的同時，要善于總結并思考每一個系統業務處理的流程步驟，各個系統之間的關聯以及區別。只有這樣反復思考、歸納和總結，我們才能在我們的大腦皮層逐漸清晰形成整個軟件的業務處理程序，才能真正理解會計信息系統內部實質性的意義，不再局限于數據的本身，而是深入分析，幫助決策，從而更好地幫助會計工作展開。
四、結論
本文圍繞《會計信息系統》課程的內容及特點展開，結合一學期課程學習的感悟和總結，簡單進行分析，對教與學分別提出了相應的要求。在“教”的方面，我們老師不斷探索課程教學模式，我認為已經完全做到這些對于教師提出的要求了，尤其是理論與實踐結合這一塊非常值得借鑒。在“學”的方面，這些都是結合課程特色提出的基本要求，大多數學習者能夠努力做到，但是真正深層的東西還是需要發揮主動性，不斷努力。
參考文獻：
[1]陳文濤.《會計信息系統》課程的實踐教學模式研究[J]. 商業會計，2013，03.
關鍵詞 會計模擬實驗；教學效果；會計學專業
會計是實踐性很強的專業。如何使學生理論與實踐相結合，縮短工作以后的“適應期”，是會計教學的重要一環，而會計模擬實驗在這一環節中起了重要作用。
一、明確會計模擬實驗的教學目標
會計模擬實驗的教學目標直接決定著會計模擬實驗的教學理念、教學方法及采用的教學手段，因此，不論是學生還是指導教師，首先應明確會計模擬實驗的教學目標。
會計模擬實驗是以企事業單位在一定時期內實際發生的經濟業務、會計核算及監督程序作為模擬實驗對象，用直觀、真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進行會計業務模擬演練，從而使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、全面系統的認識。因此，會計模擬實驗教學的目標就是使學生理解、鞏固及掌握所學專業理論知識。熟練掌握會計核算與監督的技能，積累初步的工作經驗和能力，培養嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。
二、加強會計模擬實驗教材的建設
會計模擬實驗的教材應能將學生置身于企業真實的場景中去，也就是說，會計模擬實驗的教材應以企事業單位的實際經濟業務為基礎來編寫。因此有些學校直接選擇一個企業十二月份發生的實際業務作為實驗材料，原因主要是十二月份是會計年度的最后一個月，會計循環較完整。但這種方法有一個缺點，就是經濟業務類型不全面。因為一個企業本身的經濟業務類型就不一定全面，單單一個十二月份的業務就更不一定全面了，這就無法達到讓學生理解、鞏固及掌握所學專業理論知識的教學目標。
會計模擬實驗的本質是模擬，是以企業實際發生的經濟業務為基礎進行的，但并不是不作調整。為保證會計模擬實驗的效果，筆者建議實驗教材應以企業十一月份、十二月份的業務為基礎，增加一些企業缺少的經濟業務類型(這些業務必須以與企業會計實務幾乎一樣的原始憑證的形式表現出來)，減少一些重復的經濟業務類型。使其業務精煉，類型齊全，能涵蓋一般企業單位會計核算管理的全部內容。
另外，為體現會計的監督職能，在實驗資料中應設計加入一些有問題的原始憑證：如假發票、填寫不全、不正確的票據等。有的問題一目了然，有的問題比較隱秘，讓學生在實驗中自己去發現、去思考。提高其審核、監督能力。
在實際工作中，為了加強會計基礎工作，財政部制定了《會計基礎工作規范》，對會計基礎工作中比較薄弱的環節，如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等作出了詳細而具體的規定。這些環節是會計最基礎的工作，也是最容易出現不規范、甚至混亂的地方，對這些問題進行具體規定，有助于會計人員正確掌握。因此，應將《會計基礎工作規范》作為會計模擬實驗教材的重要組成部分。
三、突出職業技能教育
在理論教學階段，學生熟悉以文字表述的企業經濟業務，如某年某月某日收到某公司前欠貨款10萬元，學生據此做出會計分錄。學生缺乏對原始憑證的閱讀和理解。缺乏實際操作經驗。
會計模擬實驗的目的之一是使學生鞏固已學知識，增強學生的操作和適應能力，縮短“適應期”，因此。會計模擬實驗應突出職業技能教育，讓學生熟悉《會計基礎工作規范》，在輔導中應特別注意一些細節的問題，如明確實驗要求，填寫記賬憑證的日期不能以學生實驗日期為準，也不能以某月的某一天為準，應以實驗教材提供的業務日期為準，按時間先后順序依次填寫；在登記賬簿時，指導教師有必要階段性地提醒學生分次分批地編制記賬憑證，審核無誤后，及時登賬，以免學生從第一筆經濟業務開始一直編制會計分錄至最后一筆經濟業務為止；再比如月末、年末結賬、劃線的細節等均要注意。
四、加強會計職業道德教育
會計工作的一個重要特點就是與錢、財、物打交道。稍微有些貪念、私念就非常容易走上犯罪道路。同時，他人的一些經濟犯罪行為也會在會計工作中反映出來。因此，在實驗中要重視教導學生摒除雜念、客觀公正地對待工作，在日常工作中要堅持原則，預防和制止犯罪。在實驗過程中，指導老師應隨機地增加一些會計職業道德方面的內容，供學生討論，帶人具體的場景中去，作出必要的決策。寓教于樂，使學生在進行具體實務操作時懂得什么是可以做的，并且要做好：什么是不能做的，做了會觸犯法律。這是高校會計專業培養學生最薄弱的一個環節。比如，在進行填制與審核憑證的模擬實驗時，可引用一些涂改、仿制原始憑證的案例進行講解。這樣可以提高學生的職業道德水平。又可加強學生的法律意識。另外，要特別注重學生的分析和判斷能力的培養，要設計一些有問題的業務讓學生進行判斷并提出處理意見。這樣，學生有身臨其境的感覺，模擬實驗教學時學生的興趣就會提高。同時，也培養了學生的綜合素質。
五、使會計模擬實驗與實踐相結合
會計作為一門實踐性、操作性都很強的學科，在將理論知識向實際工作轉化時，理想的方法是讓學生到企業進行實地實習，從事具體的會計工作。但由于會計信息的機密性及實習時間較短，學生到企業很難接觸到實質性的會計工作，因此，單純到企業進行實習的效果并不是很理想，但是不到企業實習又缺少感性認識。因此。筆者認為會計模擬實驗應分兩步走：
第一步：到企業進行現場實習
先組織學生到單位進行實地觀察，請會計機構負責人或會計主管人員介紹企業的行業類型、經營業務范圍，生產特點、財務制度、經營和財務狀況、納稅情況，資產、成本、費用管理辦法，定額管理情況、成本計算方法、主要經濟業務和籌資、投資等理財事項、會計核算特點，從而加強學生對財務工作的感性認識。要做到這一點，建立穩定的教學實驗基地是迫在眉睫的事情。學校可選擇一些經濟業務規范、會計基礎工作好的企業集團建立長期的、有效的實驗基地，可以把理論教學與實踐教學有機地聯系起來。
第二步：在學校進行會計模擬實驗
在指導教師的輔導下用實驗材料模擬企業實際情境進行會計核算與監督。
六、加強實驗指導教師的培養工作
要保證會計模擬實驗的效果，1.指導教師應有深厚的理論知識，對新企業會計準則有透徹的了解；2.指導教師還應有一定的實踐經驗，熟悉會計實務，能留意到實驗中的細節問題；3.教師還要有一定的鼓動性。能調動學生實驗的積極性；4.為保證會計模擬實驗的延續性。指導教師應建立一個合理的教師梯隊。實現傳幫帶。為實現這些要求，有必要加強實驗指導教師的培養工作，定期送教師進修，并到企業進行鍛煉。
七、加強組織管理工作
會計模擬實驗過程一般分實驗準備、實驗過程、實驗總結和成績評定四個階段進行，不同階段具有不同的工作側重點。
(一)實驗準備階段
根據教學計劃制定好實驗指導書、購買實驗所需資料、做實驗答案、安排輔導老師、進行實驗動員等工作。實驗準備一般是在實驗開始前一至兩周進行，實驗指導老師必須在學生開始實驗前就吃透教材，先做出標準答案，容易出錯的地方要心中有數，輔導時才能胸有成竹、有的放矢。將歷年比較集中的問題或較特殊的問題記錄下來。以便教師指導實驗時使用。
(二)實驗過程
這是整個實驗的關鍵。這個過程應是學生動手實驗、老師輔導和老師間研討相結合的過程。學生實驗過程應分為以下幾步：1.熟悉《會計基礎工作規范》，熟悉實驗材料；2.建賬；3.根據審核過的原始憑證編制記賬憑證；4.登記賬簿；5.編制報表；6.審計報表；7.進行財務分析。
在實驗過程中，輔導老師之間要共同探討、互相學習和交流。同時，老師輔導時應注意個別輔導與集中輔導相結合。對于一些容易出錯的環節。老師要集中統一輔導，對于那些平時理論知識學得比較差的學生，實驗過程中實行個別輔導，多作示范。
(三)實驗總結和成績評定：實驗完畢，由學生寫實驗總結，并通過答辯，由實驗指導老師根據學生平時實驗的態度、實驗作業本身及答辯情況，綜合給出實驗成績。
八、成績評定
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務會計實訓個人工作總結范文五篇，希望能幫助到大家!
財務會計實訓個人工作總結1
經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。
實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。
在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯。可是在經過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。
另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等。可能會更生動些、更現實些。
經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。
財務會計實訓個人工作總結2
年級專業班級：___
學號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓基本情景
(一)實訓時間：年月日——月日
(二)實訓單位：光華機床有限職責公司
(三)實訓目的：
1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬
3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。
(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓形式：手工會計
二、實訓過程及資料：
1、建賬。根據資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結賬。
7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等
三、實訓總結、體會及提議
(一)總結和體會
1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。
2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務會計實訓個人工作總結3
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
財務會計實訓個人工作總結4
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題。可是實際過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。可是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務會計實訓個人工作總結5
一、實訓目的
經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.
二、實訓資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬
4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結
6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表
7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。
四、實訓總結及收獲
關鍵詞:應用型人才;會計實驗教學體系
中圖分類號:G712文獻標識碼:A
地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點,并與地方經濟、地方產業有著天然聯系。這些學校是以本科教育為主,其辦學理念的核心是培養應用人才。在以培養應用型專門人才的教學型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學是理論教學的繼續、補充、擴展和深化,是培養學生實踐能力的重要途徑。
一、地方本科院校會計實驗教學體系建設的重要性
會計專業是實踐性很強的專業,而由于會計工作的敏感性和機密性,使得會計專業校外實習因實習單位不愿意接收、怕單位財務資料外泄等原因而較難達到實踐效果,所以會計實驗教學就顯得尤為重要。會計實驗教學的目的是培養學生的實驗基本技能、基本科學素養、綜合應用理論知識能力、創造性思維能力和解決實際問題的能力,使學生初步掌握科學研究的基本方法,培養應用性復合型財經專業人才。探討會計實驗教學體系建設對增強會計專業的實踐效果,實現地方本科院校辦學的應用型人才定位具有重要意義。
二、地方本科院校會計實驗教學體系建設現狀
在會計教育中強調實驗教學一直是會計教育的特點,會計實驗教學體系的建設是實現會計專業應用性培養目標的有利保證。本文所指的會計實驗教學體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質基礎;二是以實驗教材及相關軟件為實驗內容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學體系建設即是從以上四個方面進行。
(一)經費投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經費不足,直接影響到實驗室投資建設。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學及學生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機,但有關財務軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎財務軟件,等等。
(二)實驗內容安排不合理。實驗教學內容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨立設置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或學生重視不夠或實驗安排不合理、實驗管理不規范等原因而使實驗課流于形式,難以達到實驗效果;二是實驗教材不夠系統。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統;三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監督和會計分析的實驗。
(三)實驗師資隊伍建設急需加強。實驗課師資隊伍的素質是實驗課效果的關鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。在指導實驗課時由于實踐經驗不足而影響實驗課效果。
(四)實驗管理、考核制度尚不規范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規范,或執行不夠規范,例如實驗課開出率不足、實驗室設備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學生實驗考核制度不健全,有些學生因為實驗課比考試課容易達標而不重視實驗課學習,從而影響學生實踐能力的培養。
三、地方本科院校會計實驗教學體系建設探討
針對上述問題,可以從加強實驗室建設、做好配套實驗內容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度方面進行建設。
(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經費不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發展的資金瓶頸,需要院級財務統籌安排。在實驗室硬件條件短期內難以增加的情況下,應充分利用實驗室現有硬件資源,提高實驗室利用率。
(二)完善實驗內容。結合國家教育部對實踐教學的規定,重新修訂教學計劃和教學大綱,一方面結合課程特點,增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨立設置的綜合實驗課。
一是增加單項實驗課,并充實實驗內容。例如,《會計學原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節可以安排為實驗課,制造業企業主要經濟業務核算可以在學完理論課后安排實驗課,結合實訓教材中的原始憑證,讓學生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業務時間、經濟事項、經手人責任、憑證聯次等信息,結合《會計基礎工作規范》要求,根據原始憑證分析經濟業務,判斷會計分錄,鍛煉學生會計職業判斷能力。《成本會計》中成本費用的歸集和分配等可以通過提供制造業生產原始憑證,讓學生練習費用的歸集,然后結合有關生產數據練習費用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設計很重要。《會計報表分析》可以由實驗室搜集最近上市公司的定期報告,讓學生結合所學理論知識對報表數據進行獨立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導教師總結分析。這樣,學生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學生獨立分析的能力。
二是增加獨立設置的實驗課,并充實實驗內容。例如,獨立設置的《會計綜合實訓》、《會計信息系統》、《會計軟件設計》等課程。《會計綜合實訓》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學生的綜合知識要求很高,要求學生熟練掌握會計學原理、中級財務會計、稅法、成本會計、會計制度設計、審計學以及財務分析、財務管理、會計電算化等課程,因此在教學計劃中應安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學生(或按崗位分成小組)獨立進行會計處理,教師加以指導講解,充分調動學生學習的主動性,鍛煉學生職業判斷能力。讓學生準備一套會計相關資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內部控制的實驗,讓學生在掌握會計核算的基礎上體會會計監督,并能夠進行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學生在參加會計從業資格考試中已經對會計電算化非常熟悉,在進行手工模擬資料轉化為電算化資料時,教師應側重組織學生對會計資料初始化的練習分析,以及引導學生比較手工與電算化處理的差異等。《會計信息系統》一般以ERP軟件為教學軟件環境,學生在電算化實驗室進行上機操作。可以結合目前中小企業使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應注重財務業務一體化部分,讓學生熟練運用購銷存以及應收應付系統,并結合稅法知識、財務會計知識以及企業內部控制制度,注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設計相結合,理解企業財務業務一體化設計。
(三)“雙師型”師資隊伍建設。會計專業教師的“雙師型”隊伍建設問題,一直是近幾年各高校普遍關注的問題。有些院校鼓勵專業教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高教師綜合專業素質。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業教師到校外實習,教師實行輪流實習制度;有的院校鼓勵教師在校外企業或會計中介機構兼職,為企業做會計稅務咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經驗,提高教師的專業素養,這樣對提高授課水平、增強實驗課教學效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學,理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導,這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發現學生在實驗課中出現的問題,在講授理論知識時應重點強調的地方,方便學生將理論與實際融合在一起。
(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機的維護、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據學生表現打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細賬的設置和登記、科目匯總表編制、總賬的設置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導教師根據學生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學生總結實驗過程中對會計流程、內部控制制度、會計監督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細化考核標準,設計一部分統一標準,一部分靈活能動性的標準,督促學生認真完成規定實驗的同時盡可能發揮學生實踐的能動性。再如,《會計信息系統》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據學生表現打分;第二部分為考試成績,可以結合全國ERP工程師認證考試或由教師設計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學生對ERP某系統的理解,也可以是針對某系統的二次開發等。考核方式的設計要充分體現地方本科院校應用型人才的培養目標。
總之,通過加強實驗室建設、做好配套實驗內容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設,實現地方本科院校培養應用人才的目標。
(作者單位:邢臺學院)
主要參考文獻:
[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學定位的思考[J].繼續教育研究,2009.11.
一、目前在會計模擬綜合實訓中存在的問題
1.會計模擬實訓的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真偽等等，影響了會計實訓教學實驗的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。
2.會計模擬實習內容涉及企業會計業務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。
3.會計模擬實訓中過分強調會計核算，忽視了會計監督，容易使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發現大多數同學只會經濟業務處理，而不理解會計崗位之間的牽制關系，這樣的會計是不合格的。
4.實訓教學實驗的指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
根據以上發現的問題，結合當前會計人才的市場需求特點，我們制定以下改進措施：
二、財務會計專業加強專業實訓的改進措施
1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學生特點的實驗資料。
通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經濟業務覆蓋面廣，代表性強，重復量少。為使學生有置身企業真實業務環境的意境，由學生身兼數“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經歷在實踐過程中遇到的各種專業問題。實習教師通過正確提示，指引學生自己想方設法處理問題，這樣不但使學生大量接觸不同類型的經濟業務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。
2.采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用。
探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊：一塊是崗位認識課程；另一塊是模擬企業賬務處理。崗位認識課程是使學生增加感性認識，明白企業實際中會計崗位的設立與各種崗位之間的聯系，理解實訓教學中各個環節的的連貫性和相關性。例如我校在會計實訓工作中有一項重要內容，就是根據新的企業會計準則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業賬務處理詳細地演示了某企業一個月賬務處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統地安排，通過真實的操作使學生增長了實際操作技能，培養了學生總結經驗、分析問題和解決問題的能力。
3培養學生誠信意識，把職業道德教育貫穿實訓始終。
首先通過模擬實訓，要求學生全面了解和熟悉模擬企業的會計核算、內部審計、財務管理等內容和方法等，將所學理論和實踐有機地結合起來。其次，我們在整個實訓中，不論從會計科目的應用、經濟業務的處理，還是到會計報表的編制，都嚴格執行企業會計制度和具體會計準則，幫助學生掌握最新的會計法規，強化培養了學生的職業道德。
關鍵詞：會計電算化教學 存在問題 改進措施
《會計電算化》是會計學與計算機科學技術相結合的一門課程，它隨著會計學理論、會計法規與制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。由于《會計電算化》課程具有突出的實踐性特點，所以中職教育的培養目標應以技術應用型和技藝型為主，培養具有一定理論知識又能用傳統和現代的方法從事會計實務工作的實用型人才。目前中職學校會計專業的畢業生雖通過了專業課程的學習，但到了工作單位后仍適應不了崗位工作需求。一些用人單位招聘了會計電算化專業的畢業生后，主管領導驚訝地發現：他在電腦上連個下料單都做不出來。類似這樣的現象絕非個別和偶然，說明會計電算化教學中存在著一些問題。
一、會計電算化教學中遇到的問題
1、教學目標不明確。由于會計電算化課程在整個專業中的地位、教學目標模糊，造成了各校在設置會計電算化相關課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學時間短，無成熟經驗可以借鑒，對開設哪些相關的專業基礎課、講授哪些內容、如何進行循序漸進的教學和上機實踐、學生應掌握哪些理論和技能等缺乏總體規劃，這難免造成教學上的混亂。
2、教學實踐環節薄弱，重視不夠。會計電算化是實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環節，但目前大多數院校對實驗課沒有給予足夠的重視，課時安排相對較少，這從根本上影響了對學生動手能力的培養；另一方面，學生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機鍛煉的機會少，影響了實踐教學環節的正常進行，更影響了教學質量。
3、教學實踐教材不盡合理。目前現成的會計電算化經濟業務實訓教學用書在教學中極少見到，教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實訓教學的教材非常必要，但這對于會計電算化教師來說卻是極繁重、極精細的工作。
4、師資隊伍知識老化。師資隊伍知識結構老化是制約會計電算化教學發展的一個重要因素。據調查，目前高校從事會計電算化課程教學的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統學習過計算機專業知識，就是沒有系統學習過財會專業知識，真正“科班”出身的復合型專業人才非常少，很難適應會計電算化教學的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數據庫在財務會計軟件中的廣泛應用以及ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，從事會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結構是迫切需要思考的問題。
5、教學方法需要進一步完善。
目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內容設計成一個或多個具體任務，任務中包含有學生應該掌握的知識與技能，也蘊含著學習者需要的能力訓練要求，學生通過完成具體任務，掌握知識點與技能點。雖然這種任務驅動教學較好地培養了學生的應用能力，但對學科的知識體系掌握較弱，不利于培養學生的自學能力和創新精神。
二、會計電算化教學應注重解決的問題
1、明確教學目標，合理安排教學內容。《會計電算化》歸屬于會計專業課，隨著社會的發展，對會計人員的知識結構提出了更高的要求。因此，要求學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應該熟練掌握計算機知識和相關的知識；在確定會計電算化課程教學內容時，應在本專業教學定位的基礎上，注重結合學生的專業特點，注意知識的連續性與變革性的有機結合，培養出具有熟練專業實踐技能、面向基層中小型企業的會計人才。中職教育是培養具有一定的理論知識和操作能力的應用技術型、技能型會計人才。社會需求是教育發展的最大動力，我國社會經濟的快速發展需要大量的應用型、技能型人才，這給職業教育提供了良好的發展機遇，也為學校開辦會計專業提供了廣闊市場。
2、重視實驗教學，做好課程設計。會計電算化作為一門實用性很強的學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容，以培養從業能力為導向，加大實踐性教學改革措施。會計電算化實驗包括教學實驗和課程設計兩部分內容。教學實驗應圍繞理論課的教學內容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學中的基礎知識，注重動手能力的培養；課程設計則作為教學過程的總結和延續，在把握和分析會計電算化理論的基礎上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓練，通過學生自己動手操作，彌補那些在教學環節上沒有重視的知識點，對所學課程做綜合的歸納總結。
3、解決實訓教材的問題。會計電算化需要根據企業自身特點借助軟件平臺來實現，要理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間，這是決定實訓教學質量的關鍵因素之一。當前市場上會計電算化實訓教材很少，高質量的更少。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”。
目前會計電算化實驗教學一般都是單機操作，學生每人一臺計算機獨自完成財務處理工作，但實際上一個企業的財務處理是由多人共同完成，財務部門各工作人員都有各自的分工與職責。角色扮演法就是把實際企業的情況帶入到課堂當中，讓學生身臨其境的學習與操作。
（一）根據實驗任務和主要知識點創設合理情境
首先教師向學生講明實驗的目的、實驗要求及實驗內容，然后對角色扮演的情境進行詳細的介紹。以總賬系統日常業務處理為例：假設每個學生都是宏達有限責任公司的財務工作人員，他們的工作要完成總賬系統的日常業務處理，即進行填制、審核、沖銷、查詢、刪除憑證；出納簽字；記賬；查詢總賬、明細賬、余額表、銀行日記賬等工作。
（二）分配角色，明確各自分工并實施
會計電算化所涉及到的主要財務工作人員分別是：賬套主管：主要負責審核憑證、記賬、恢復記賬前狀態等工作；總賬會計：主要負責填制憑證、查詢憑證、沖銷憑證、刪除憑證、查詢賬簿等工作；出納：主要負責出納簽字的工作；系統管理員：主要負責系統注冊、建立賬套、設置用戶及權限等工作。活動規則：全班進行分組操作，4個人為一組，分別扮演賬套主管、總賬會計、出納、系統管理員這4個角色。每組建立一個賬套，并為這些賬套導入基礎數據。一作完成后，要求學生輪換崗位，使每個學生體驗不同角色的任務操作，全面掌握總賬系統日常業務處理的操作。
（三）對結果做出評價總結
實驗結束后，教師要對最終的結果做出評定，這包括兩方面的內容：一是對每個角色所涉及的知識點和主要技能的掌握情況進行點評，對完成出色的學生給予肯定和表揚，對沒有較好完成任務的學生要及時找出不足之處加以改進，同時結合實驗的目的和要求，對學生要求掌握的知識與技能進行分析和講解，趁熱打鐵，事半功倍。二是對學生在角色扮演過程中的態度及參與程度做出評價，如角色之間配合默契程度等，這會促使學生更加注重團隊協作的精神。此外，教師要引導學生進行自我反思，表達出對該次實驗的想法和感受，找出實驗過程中的不足，課后對相關知識和技能的欠缺要及時加以彌補。
二、角色扮演法在會計電算化實驗課程中應用的效果及應注意的問題
（一）角色扮演法在會計電算化實驗課程中應用的效果
與傳統教學方法相比較，角色扮演法在教學的效率、發揮學生學習的自主性、學生綜合能力的培養、理論聯系實際等方面都有較明顯的提高與改善，這和培養適應社會需求的應用型人才的教育目標相一致。1.角色扮演法提高了教學的效率。筆者對財務管理專業兩個班進行了一個學期的對比實驗，一班以傳統教學方式進行實驗教學，二班以角色扮演法進行實驗教學。學期末對兩個班學生的期末成績進行了對比，得出以下結論：一班合格率為78%，主要存在問題概念模糊，操作思路不清，考試前臨時“抱佛腳”現象普遍，對知識沒有深入理解，沒有形成完整的知識體系。二班合格率為96%，大部分學生能夠把理論知識與實踐相結合，對知識的掌握并不是通過死記硬背的方式，而是通過自己的體會與思考理解性記憶，對知識和技能的掌握更加扎實與穩固。在教學效果上兩個班同樣也存在較大差異，主要體現在：課堂氣氛的活躍程度、學生學習的興趣及積極性、團隊合作意識及綜合應用能力等方面，二班都比一班有較明顯的優勢。2.角色扮演法充分體現了“學生為主體”的教學思想。在傳統式實驗教學過程中，學生是被動的接受知識和操作任務，學生按照實驗的要求和實驗的內容按部就班的操作，并沒有真正理解與掌握知識要點。通過角色扮演，學生有較強的使命感，在模擬的環境中，要搜集資料，導入基礎數據，協同處理日常業務，充分發揮學習的積極性與主動性。為了成功地完成所賦予角色的任務，學生必須掌握相應的理論知識，熟悉相關的操作流程與要求，這就使得學生主動地去了解相關的知識內容，通過角色扮演實施操作，又進一步加深了對知識的理解。3.角色扮演法提高了學生的綜合能力。角色扮演法有助于學生更好地理解和掌握必要的理論知識，增強他們的動手能力；由于小組的評定結果直接決定著個人的成績，這就促使每個小組成員都朝著一個方向努力，小組成員之間相互配合，集思廣益，共同克服困難，解決問題，無形中增強了學生的團隊協作意識和溝通表達能力；在解決問題的過程中，激發學生的求知欲和創造欲，有利于培養學生的創新能力；在評定總結階段，教師對小組及角色的評定以及學生自我反思，有利于學生更加清楚地認識自己，端正態度，促使學生正確價值觀的形成。4.角色扮演法最大化地把知識與技能進行理論聯系實際。角色扮演法在一定模擬的情境中，進行角色分配，輪崗操作，使實驗教學內容具有較高仿真度，同時讓學生最大程度上把課堂知識與企業實際經營活動聯系起來，通過角色扮演讓學生明白企業實際操作中自己的權限及職責，對企業實際工作環境有一定的了解，這也為以后的工作打下了堅實的基礎。同時教師通過這種有效的教學方式為社會培養更多的基礎扎實、操作嫻熟的復合型人才。此外，許多國外學者在對角色扮演法這種教學方法實施后也都給予了高度的評價。例如：美國教師奧冬乃爾和賽沃認為：比起傳統課堂，學生更愿意表達思想和情感；縮短了訓練內容和現實生活的距離；能夠激發學生的學習動機和改變他們的處事態度，有利于教師及時提出反饋意見，與學生平等交流。美國學者瓦特發現：角色扮演法可以把握參與者的情緒與行為，能夠解決學生之間的矛盾。澳大利亞教師當寧發現角色扮演法能夠幫助學生更加清楚地了解自己。美國教師迪奈烏和黑泊納指出，角色扮演法能夠轉變學生被動的學習態度，減少緊張和焦慮，提高個人創作熱情和小組合作效果。
（二）角色扮演法在會計電算化實驗課程應用中應注意的問題
