發(fā)布時(shí)間：2022-09-11 07:12:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家長(zhǎng)會(huì)議記錄樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)會(huì) 溝通 目的 主題 方法
多數(shù)班主任往往局限于打電話和接待來(lái)訪兩種溝通方式，忽視了家長(zhǎng)會(huì)在家校聯(lián)系中不可替代的作用。大多數(shù)班主任都說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于麻煩，不知道怎么開(kāi)。其實(shí)，只要解決四個(gè)問(wèn)題，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)難的問(wèn)題就可以迎刃而解。
一、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該明確一個(gè)科學(xué)目的
在通常意義上，學(xué)?；蚪處熼_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的無(wú)非是借開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生此前的學(xué)習(xí)情況或在校生活情況告訴給家長(zhǎng)，以期獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的某些配合或幫助。顯然，這樣開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的沒(méi)有能夠跳出“應(yīng)試教育”環(huán)境下“學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切”的怪圈，也與“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育精神相抵觸。所以，我們召集家長(zhǎng)們開(kāi)會(huì)不僅是班主任開(kāi)展工作的實(shí)際需要，更是著眼于學(xué)生的全面、健康、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在這個(gè)意義上，學(xué)校或教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的一目了然，那就是有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有基于這樣的目的才是科學(xué)的教育目的。
二、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要設(shè)定一個(gè)突出主題
有了科學(xué)的教育目的，家長(zhǎng)會(huì)的主題就比較容易確定了。由于教育規(guī)律的特殊性，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的教育，特別是對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，都不可能指望開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)就解決問(wèn)題，那是不現(xiàn)實(shí)的。我們不妨本著對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的精神和要求，召集家長(zhǎng)多開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，而且每次可以設(shè)定一個(gè)與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的突出主題，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)并發(fā)展孩子高尚的品格、健康的興趣和優(yōu)良的體魄，而不僅僅關(guān)注他們智力因素的培養(yǎng)和提高。
三、在家長(zhǎng)會(huì)上把握一種健康的情感
平日里，我們往往會(huì)被一些“問(wèn)題學(xué)生”的不良違規(guī)行為搞得筋疲力盡，難免“愛(ài)屋及烏”，遷怒于他們的家長(zhǎng)，認(rèn)為正是家長(zhǎng)的教子無(wú)方才導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。于是，在潛意識(shí)里，教師不知不覺(jué)就把學(xué)生家長(zhǎng)放在對(duì)立面上，不自覺(jué)地將其當(dāng)做自己的教育對(duì)象。事實(shí)上，在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上，教師和眾多學(xué)生家長(zhǎng)一樣，有著相同的教育目的、教育義務(wù)和責(zé)任，彼此間是相互平等的，而不是對(duì)立的兩方。所以，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，教師切不可將自己置于一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢?，?yīng)該把家長(zhǎng)看做是與自己平等的對(duì)話者和交流者，學(xué)會(huì)尊重并善待每一位學(xué)生家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，只有把握了這樣一種友善的、健康的情感，我們才會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上建立起與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通和平等交流的基礎(chǔ)，才會(huì)避免把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成訓(xùn)斥挖苦會(huì)和告狀訴苦會(huì)。
四、在家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)會(huì)運(yùn)用一種有效方法
在新學(xué)期開(kāi)始，班主任就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際需要，按期初、期中和期末統(tǒng)籌做好召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的具體方法是因人而異、因班而異的，但以下幾點(diǎn)是必須把握的。
1.要精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的主題，可以分別設(shè)定“良好家庭育人環(huán)境的建設(shè)”、“家庭文化與青少年成長(zhǎng)的探討”、“談?wù)勁d趣愛(ài)好培養(yǎng)的誤區(qū)”、“尊敬的家長(zhǎng)，你有多了解孩子”、“家長(zhǎng)同志，難道分?jǐn)?shù)對(duì)你就那么重要嗎”等與學(xué)生“健康成長(zhǎng)”相關(guān)的主題。
2.要充分做好召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，主要包括會(huì)議材料、會(huì)議形式和會(huì)議程序等內(nèi)容。
3.要開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，既然我們是和家長(zhǎng)們平等的交流主體，在具體方法上就要盡量避免出現(xiàn)教師一門(mén)心思講，而家長(zhǎng)伸著耳朵聽(tīng)的“教育形式”，采取一種教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間彼此互相交流、溝通的“座談形式”。只有這樣的開(kāi)會(huì)方式，才能激發(fā)家長(zhǎng)參與的興趣和熱情，才會(huì)有效地推動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)管理。
為了使我校的語(yǔ)言文字規(guī)范化，成為州級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，望各位老師針對(duì)下列內(nèi)容，及早做好準(zhǔn)備工作。
A1： 1.校務(wù)會(huì)議安排上有記載召開(kāi)會(huì)議研究語(yǔ)言文字的資料。（校辦）
2.有實(shí)施方案，工作制度、計(jì)劃、總結(jié)。（教務(wù)教研）
3.學(xué)校工作計(jì)劃，各教研組計(jì)劃上有關(guān)于落實(shí)規(guī)范語(yǔ)言文字的要求。（校辦、教務(wù)教研）
4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學(xué)生鋼筆字、毛筆字展示，普通話演講比賽（教師、學(xué)生）。以上均有照片、評(píng)分表、通知、總結(jié)。（教務(wù)教研）
5.“講普通話、用規(guī)范字、做文明人”倡議書(shū)。（政教）
6.家長(zhǎng)會(huì)記錄上有相關(guān)記載。
7.匯報(bào)材料。（校辦）
A2：1.校園文化建設(shè)中有語(yǔ)言文字規(guī)范化要求。（校辦、總務(wù)）
2.目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)。（有語(yǔ)言文字方面的要求）（教務(wù)教研）
3.年度考核細(xì)則。（有相關(guān)內(nèi)容及評(píng)分要求）（教務(wù)教研）
4.優(yōu)秀課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。（原件）（教務(wù)教研）
5.“文明班級(jí)”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。有語(yǔ)言文字方面的要求包括評(píng)分記分冊(cè)的原件，注意書(shū)寫(xiě)
A3： 1.成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（校辦）
2.有語(yǔ)言文字辦事機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)（兼）職工作人員。（校辦）
3.辦公機(jī)構(gòu)內(nèi)有適應(yīng)工作需要的辦公條件。（教務(wù)教研）
4.有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（附發(fā)票及復(fù)印件）。（總務(wù)）
5.推普周活動(dòng)計(jì)劃（材料）。（校辦）
6.普通話測(cè)試等級(jí)證書(shū)，全校教師普通話測(cè)試情況總表，普通話測(cè)試等級(jí)一覽表。（校辦）
7.學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)（實(shí)錄、簡(jiǎn)報(bào)、照片）（各處室）
A4：1.各種競(jìng)賽測(cè)試卷，期中、期末考試卷（附一份）（教務(wù)教研）
2.名稱(chēng)牌（各種），標(biāo)語(yǔ)牌（照片、文字）（總務(wù)）
3.考核成績(jī)公布表（照片、文字）（教務(wù)教研）
4.學(xué)校宣傳欄、校報(bào)、墻報(bào)、課件屏幕相關(guān)內(nèi)容（照片、文字）（政教、信息）
5.有永久性語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語(yǔ)牌（鐵質(zhì)兩處以上）（總務(wù)）
6.校辦刊物、網(wǎng)絡(luò)等處用字規(guī)范（校辦、信息）
A5：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭說(shuō)普通話。
2.學(xué)校內(nèi)所有人員均使用普通話交流。
3.課程安排表。（教務(wù)教研）
4.各種計(jì)劃、總結(jié)。（均含有相關(guān)內(nèi)容）（各處室）
B1：1.教師在課堂教學(xué)中說(shuō)普通話（有學(xué)校日常檢查材料）（教務(wù)教研）
2.教師在輔導(dǎo)答疑中堅(jiān)持說(shuō)普通話。（教務(wù)教研）
B2：1.教師在會(huì)議，集體活動(dòng)，學(xué)校公共場(chǎng)合說(shuō)普通話（有錄像最好，照片亦可）（信息）
2.教師與學(xué)生、教師之間堅(jiān)持說(shuō)普通話。
B3：1.各科板書(shū)各一例（照片、文字）（教務(wù)教研）
2.各科教案各一本。（教務(wù)教研）
3.各科作業(yè)各5本（教師批閱、學(xué)生書(shū)寫(xiě)）（教務(wù)教研）
4.學(xué)習(xí)筆記本。（黨支部、校辦）
5.教師參加經(jīng)典詩(shī)文朗誦，及獲獎(jiǎng)證書(shū)（校辦、教務(wù)教研）
B4：1.普通話測(cè)試證，教師普通話水平一覽表。（校辦）
2.學(xué)?？迫谓處熎胀ㄔ捤絽R總表。（校辦）
3.學(xué)校語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文字或普通話講座（有照片、有培訓(xùn)簽名、有相關(guān)培訓(xùn)材料）
4.各班“推普員”人員名單表。
B5：1.語(yǔ)言文字工作科研成果（以獲獎(jiǎng)證書(shū)為準(zhǔn)）（參加各類(lèi)普通話演講證書(shū)、論文證書(shū)）（教務(wù)教研）
2.在語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有探索、有特色、有經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)校獲獎(jiǎng)證書(shū)；教師論文集，學(xué)生作文集等。（教務(wù)教研）
C1：1.學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題用普通話。
2.學(xué)生日常用語(yǔ)用普通話。
C2：1.學(xué)生在會(huì)議、集體活動(dòng)、學(xué)校公眾場(chǎng)合說(shuō)普通話。
2.學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交談?wù)f普通話。
3.學(xué)校有校園廣播員。（政教）
C3：1.學(xué)生作業(yè)本。（教務(wù)教研）
2.班會(huì)記錄、各類(lèi)學(xué)生會(huì)議記錄。（政教）
C4：1.寫(xiě)給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規(guī)范。（教務(wù)教研）
2.課堂實(shí)錄或照片及獲獎(jiǎng)證書(shū)。（教務(wù)教研）
3.各種論文證書(shū)。（教務(wù)教研）
4.學(xué)生參加經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)（材料，照片）（政教、信息）
5.休閑廣場(chǎng)中有“普通話及規(guī)范字”的專(zhuān)欄（照片、實(shí)況）（教務(wù)教研）
6.以推普為主題的黑板報(bào)（政教）
D1：大力宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)計(jì)劃及總結(jié)（每學(xué)期一份，共6學(xué)期）（校辦、教務(wù)教研）
D2：1.廣播站、黑板報(bào)的宣傳作用（錄音、材料、照片）（政教）
2.家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行宣傳（照片、家長(zhǎng)會(huì)記錄）（政教）
3.宣傳欄。（政教、總務(wù)）
D3：1.“校園廣播站”工作人員安排表。（政教）
2.“校園廣播站”節(jié)目安排表。（政教）
3.“校園廣播站”成員安排表。（政教）
4.“校園廣播站”各欄目材料。（政教）
5.國(guó)旗下講話材料（有安排表、有照片）（政教）
D4：1.各類(lèi)演講材料，每周周初會(huì)上安排的素質(zhì)教育論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)論壇材料。（政教、教務(wù)教研）
2.連續(xù)三年“推普周”活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)及落實(shí)材料。（校辦）
3.向社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的講座（有照片、材料）。（校辦、信息）
現(xiàn)將2012年上學(xué)期期末工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒(méi)有、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況，深入學(xué)生生活，善于洞察和了解情況，。我更多的采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，做好教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：楊恒、李忠陽(yáng)、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽(yáng)、王照、金善、邵楠等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”，狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán) )會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng)，結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比，培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)常“合力教育”，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師，共同努力搞好教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教，增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽(yáng)、楊磊、李忠陽(yáng)等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開(kāi)了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開(kāi)學(xué)初與中段檢測(cè)后召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫(xiě)字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開(kāi)的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求
做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作
盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。深入學(xué)生生活，善于洞察和了解情況，。我采取定期召開(kāi)班干部會(huì)議或個(gè)別談話，指出教育其不足、授之建議與方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)。
三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”
不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多的狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開(kāi)座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開(kāi)展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”，狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo)；充分利用班會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng)，結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比，培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)?！昂狭逃?，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師，共同努力搞好教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教，增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如陳德愈、黃堯、林士舉等一批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極做好合力教育工作。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。按學(xué)校的安排于開(kāi)學(xué)初與中段檢測(cè)后召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫(xiě)字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開(kāi)的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
【摘要】幼兒園檔案是反映幼兒園因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，是進(jìn)行幼兒保教、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，教育檔案管理的目的在于規(guī)范幼兒園的教育管理工作，提高保教質(zhì)量。本文客觀分析了我區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園檔案管理存在的問(wèn)題及原因，提出要實(shí)現(xiàn)以檔案管理促進(jìn)辦園整體水平的提高，應(yīng)抓住的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：①樹(shù)立規(guī)范的幼兒園檔案管理意識(shí)。②及時(shí)收集，確保資料的真實(shí)完整，切忌為應(yīng)付檢查弄虛假材料或抄襲。③掌握一定的檔案整理和歸檔的方法。
【關(guān)鍵詞】“雙語(yǔ)”幼兒園，檔案管理
2011年和2012年連續(xù)兩年，我曾受邀參加了縣學(xué)前教育辦公室對(duì)我縣農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園辦園水平的評(píng)估檢查。我區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園從2010年始如雨后春筍迅速涌現(xiàn)，到2012年，我縣已建立了農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園88所。截止測(cè)查時(shí)園齡最長(zhǎng)的園所一年多，最短的僅僅幾個(gè)月。我們除察看實(shí)際的辦園條件、教育環(huán)境及觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)外，檔案檢查是另一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但幾乎所有的農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園都存在著檔案缺失、條理不清、混亂存放等情況。我想這種情況不僅在我縣農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園，可能在我州甚至我區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園也是普遍存在的。
“檔案是組織或個(gè)人在以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息?！庇變簣@檔案反映幼兒園貫徹黨的教育方針，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的真實(shí)記錄，是進(jìn)行幼兒保教、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，是幼教工作者辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。幼兒園檔案管理工作是幼兒管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，它的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，可以有效地發(fā)揮檔案的利用價(jià)值和作用，更好地為幼兒園各項(xiàng)工作服務(wù)。目前農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園師資力量和管理水平都很薄弱，我認(rèn)為，可以規(guī)范檔案管理為抓手，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園明了工作任務(wù)，穩(wěn)步發(fā)展。因此根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，提出自己的一點(diǎn)看法，以供鏡鑒。
在檢查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園檔案管理亂象如下：
（1）檔案內(nèi)容太少。有的幼兒園幾乎沒(méi)有檔案。有的園所檔案里僅有教職工名單簡(jiǎn)歷、班級(jí)幼兒名單以及幼兒園工作行事歷。
（2）檔案內(nèi)容蕪雜。園長(zhǎng)及兼職檔案員不知道幼兒園應(yīng)建立哪些檔案，檔案里應(yīng)收集哪些材料。雖然檢查前給參加評(píng)估的園所發(fā)了通知，并給出了一份評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估方法的詳盡材料，但多數(shù)幼兒園仍不得要領(lǐng)，許多資料散堆在一起，不能分門(mén)別類(lèi)歸檔。把上級(jí)文件、工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等混亂地放在一個(gè)檔案盒里，也不裝訂。有的幼兒園甚至沒(méi)用檔案盒，歸檔材料只是捆扎在一起堆放。
（3）檔案整理粗糙。字體不一（手寫(xiě)體與打印字體都有），紙張不同，檔案沒(méi)有封面，無(wú)標(biāo)注日期。
（4）缺乏專(zhuān)人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一管理。國(guó)家對(duì)每所農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園配一名管理人員和五名教師，每個(gè)教師帶一個(gè)班。有的鄉(xiāng)政府為解決園所人手嚴(yán)重不足的實(shí)際困難，配備了1-2名保育員。但還做不到設(shè)專(zhuān)職的檔案人員。有的園長(zhǎng)把所有檔案工作攬于一身，但由于事務(wù)繁忙，力不從心，無(wú)法建立完整規(guī)范的檔案。
如此亂象，究其原因，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：
一是園領(lǐng)導(dǎo)是非專(zhuān)業(yè)出身，人員配置不夠。我區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園是國(guó)家為我區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”兼通人才，開(kāi)發(fā)大西北，富民強(qiáng)邊的一項(xiàng)重要的教育扶持項(xiàng)目。由于這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)迅猛，而我區(qū)又缺乏相應(yīng)的幼兒教育管理及教學(xué)人才儲(chǔ)備，就招收了很多非專(zhuān)業(yè)教師和管理人員。如我縣為完成開(kāi)園任務(wù)，就從各中、小學(xué)推薦的懂“雙語(yǔ)”、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師中選拔了一批聘為園長(zhǎng)。雖然她們?cè)谠鹊墓ぷ鲘徫簧蟼€(gè)個(gè)都比較優(yōu)秀，但中小學(xué)教育畢竟不同于幼兒教育，隔行如隔山，她們中大多數(shù)人在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)新的工作。新建的幼兒園就如一張白紙，工作千頭萬(wàn)緒，幼兒園日常實(shí)際工作已讓她們疲于應(yīng)付，訴諸于文字的檔案工作更是沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力，也欠能力去做。這是造成多數(shù)農(nóng)村幼兒園檔案不全、不規(guī)范的重要原因之一。而這種狀況也極大地阻礙了她們進(jìn)行教育反思與專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步成長(zhǎng)。
二是規(guī)范檔案管理的意識(shí)淡薄。沒(méi)有配置必要的檔案保管設(shè)備，未安排專(zhuān)、兼職檔案員。建議在目前人員編制不足的情況下，園長(zhǎng)可根據(jù)本園教師特點(diǎn)，給每個(gè)教師分配一些必要的檔案工作，使其成為兼職的檔案人員。材料的收集要分工負(fù)責(zé)、落實(shí)到人，及時(shí)移交、及時(shí)入檔，統(tǒng)一管理。園領(lǐng)導(dǎo)要重視檔案工作的日常指導(dǎo)與檢查。應(yīng)督促兼職的檔案分管人平時(shí)勤于整理記錄，避免檢查時(shí)慌了手腳，從網(wǎng)上或其它園所胡亂抄材料甚至不加修改應(yīng)付塞責(zé)。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的要求不能僅停留在“資料有人保管，所需材料有人提供”的層面上，不能滿(mǎn)足于“資料收放整齊、不丟不損”的檔案管理狀況。
三是檔案管理制度不健全。有定期歸檔制度，即學(xué)年末上交一次歸檔材料，而鮮有隨時(shí)歸檔制度。對(duì)歸檔材料，在歸檔范圍及內(nèi)容上，重視收集反映幼兒園整體的資料，而忽視班組及教師個(gè)人資料的收集。這導(dǎo)致教師個(gè)人教學(xué)反思、教養(yǎng)筆記、幼兒觀察記錄等材料由于未歸檔而散在教師手中，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四是檔案收集范圍不清，檔案管理方法欠缺。特別是教育教學(xué)檔案內(nèi)容較完整的少，無(wú)論是幼兒園整體教育資料還是班組或教師個(gè)人資料，結(jié)果性材料多，過(guò)程性材料少，極大地降低了教學(xué)、教研資料的查考、借鑒等使用價(jià)值；資料形式以書(shū)面文字居多，圖片、音像等形式較少；此外，由于方法欠缺，檔案管理中還存在檔案整理無(wú)序、分類(lèi)不明確的問(wèn)題。如日常工作計(jì)劃與各種會(huì)議記錄、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、工會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等混雜其中。
幼兒園檔案管理是幼兒園工作的重要內(nèi)容之一，但要真正實(shí)現(xiàn)以檔案管理促進(jìn)教育教學(xué)在內(nèi)的辦園整體水平的提高，應(yīng)該抓住以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.樹(shù)立規(guī)范的幼兒園檔案管理意識(shí)
要認(rèn)識(shí)到建立健全檔案的必要性和價(jià)值。幼兒園檔案是在幼兒園管理和教育教研中形成的記錄和反映教育過(guò)程、教育成果、教育水平的重要史料和證據(jù)。幼兒園中很多工作具有常規(guī)性和重復(fù)性。作為工作或活動(dòng)記錄的檔案，具有一定的查考、利用、保存價(jià)值。如我園每年開(kāi)展大型的常規(guī)教育活動(dòng)――親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次活動(dòng)前，我們會(huì)參照歷年運(yùn)動(dòng)會(huì)檔案，仔細(xì)選擇經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)認(rèn)為較為合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；活動(dòng)中我們對(duì)比賽過(guò)程進(jìn)行拍攝拍照；活動(dòng)后總結(jié)反思：哪些項(xiàng)目既有利于發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)體能和技能，簡(jiǎn)單有趣又安全，且有利于裁判認(rèn)定、家長(zhǎng)輕松把握的就予以保留。在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的所有材料，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研討、比賽中的照片、總結(jié)等等匯集起來(lái)就是這個(gè)活動(dòng)的專(zhuān)題檔案。
2.及時(shí)收集，確保資料的真實(shí)完整，切忌為應(yīng)付檢查弄虛假材料或抄襲
檔案工作的基礎(chǔ)是資料的收集，而收集工作是檔案工作的起點(diǎn)，是檔案工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要注意保存原始的、真實(shí)的第一手資料，所以資料收集都是從平時(shí)的積累開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做起的。首先，在全園教職工中宣傳檔案的作用，使大家了解和認(rèn)識(shí)到保留檔案的重要性。其次，制定各類(lèi)檔案交存的負(fù)責(zé)制度，要求各相關(guān)責(zé)任人將平時(shí)的原始資料都要保存好，活動(dòng)結(jié)束或每學(xué)期末，必須及時(shí)將資料上報(bào)檔案室存檔統(tǒng)一管理，從而確保檔案收集的完整性。
3.掌握一定的檔案整理和歸檔的方法
現(xiàn)在農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園還不具備設(shè)置專(zhuān)職檔案管理人員的條件，我們可聘請(qǐng)檔案局的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)所有的教師進(jìn)行基本的檔案制作整理、裝訂等方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還可以向正規(guī)示范園所求助，請(qǐng)她們就幼兒園檔案整理歸類(lèi)給予專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，掌握主要的檔案立卷歸檔的基本功：①案卷的外觀要美。厚薄適當(dāng)，裝訂齊整，背脊檔案名的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)明、醒目。②卷內(nèi)文件材料分班裝訂，盡量減少卷內(nèi)文件材料之間的磨損。③為便于查閱、復(fù)印，案卷裝訂時(shí)，采用活頁(yè)拉桿夾。④檔案包裝材料應(yīng)盡可能一致。⑤分類(lèi)歸檔。為便于查閱，可根據(jù)檔案的性質(zhì)和內(nèi)容采取不同的分類(lèi)方法。如按時(shí)間分類(lèi)或按專(zhuān)題分類(lèi)。
4.建立健全檔案管理制度
明確歸檔范圍與時(shí)間。在園務(wù)管理、教育教學(xué)及教研活動(dòng)中，凡是具有查考、利用、保存價(jià)值的文字和聲像等各種形式和載體的文件材料都屬于歸檔范圍。可分別采取隨時(shí)歸檔與定期歸檔的方法。全園各班級(jí)開(kāi)展的教育活動(dòng)記錄，如每年的“三八”主題教育活動(dòng)、故事大王比賽、國(guó)慶節(jié)慶?；顒?dòng)、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師技能技巧比賽、玩教具的制作比賽、教師工作能力考核等都是我園的常規(guī)活動(dòng)，在籌備計(jì)劃之前，我們都要翻閱檔案記錄，從往年的計(jì)劃、總結(jié)中取往年之長(zhǎng)，同時(shí)又避免往年活動(dòng)的不足，精心策劃，精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的安排，的海報(bào)、家長(zhǎng)簽到表、發(fā)言記錄、活動(dòng)總結(jié)等文字資料和所拍照片、錄像等圖片資料及聲像資料，要在活動(dòng)結(jié)束后馬上整理，隨時(shí)歸檔。而每學(xué)期的教養(yǎng)筆記、當(dāng)班記錄、周教育計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃及自主性幼兒記錄（如自然角植物生長(zhǎng)記錄表）等資料在學(xué)期結(jié)束時(shí)上交，歸檔時(shí)間按學(xué)年度整理，實(shí)行定時(shí)歸檔。將同專(zhuān)題、同項(xiàng)目、同內(nèi)容的文件材料編排在一起。同時(shí)還要明確歸檔的文件材料要求：凡歸檔或上報(bào)材料應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)材料優(yōu)良、字跡工整、圖形清晰并要注明題目、時(shí)間，以有利于長(zhǎng)期保存和利用；打印材料用紙應(yīng)可能統(tǒng)一紙張，同時(shí)要保存在U盤(pán)上。
建立借閱制度并認(rèn)真執(zhí)行。配備借閱登記本，凡是借閱者應(yīng)按要求填好借閱登記表，要求借閱者不得在所閱材料內(nèi)圈畫(huà)、拆頁(yè)、畫(huà)線；并規(guī)定歸還日期，逾期不還要及時(shí)催要，以防長(zhǎng)時(shí)間后因遺忘而丟失。
5.幼兒園檔案管理內(nèi)容可參照教育行政及教育主管部門(mén)制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本園實(shí)際，對(duì)全園檔案進(jìn)行有特點(diǎn)的建檔分類(lèi)
可參考下列分類(lèi)：
上級(jí)文件類(lèi)――（不言自明，不必細(xì)說(shuō)）。
園務(wù)管理類(lèi)――園務(wù)產(chǎn)生的會(huì)議記錄、決定等文書(shū)檔案。
保教檔案類(lèi)（保教檔案是幼兒園最主要也是子類(lèi)較多的檔案）――有全園保教計(jì)劃、各年級(jí)組教育計(jì)劃、園本教研計(jì)劃及教研記錄、教學(xué)反思、教師培養(yǎng)計(jì)劃、師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、保育管理、大型教育活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施及總結(jié)等。
家長(zhǎng)工作類(lèi)――家長(zhǎng)委員名單、家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)問(wèn)卷、家庭教育講座、家訪記錄等材料。
幼兒衛(wèi)生保健類(lèi)――幼兒體檢表、計(jì)劃免疫記錄本、學(xué)期體檢單、消毒、衛(wèi)生檢查記錄、每周食譜、幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)測(cè)算等材料。
后勤工作類(lèi)――安全、財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、幼兒園基本建設(shè)、食品安全、食品采購(gòu)等。
聲像檔案類(lèi)――各類(lèi)活動(dòng)的圖片、照片及音像資料。
[關(guān)鍵詞]社區(qū)旅游；鄉(xiāng)村；制度變遷；時(shí)間
[中圖分類(lèi)號(hào)]F59
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1002-5006(2011)03-0062-08
1 引言
雨崩村隸屬云南省迪慶藏族自治州德欽縣云嶺鄉(xiāng)管轄，自20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)，逐漸成為國(guó)內(nèi)外背包、探險(xiǎn)、生態(tài)、宗教文化旅游者所向往的熱點(diǎn)目的地。2001年以后，“雨崩”這個(gè)名字開(kāi)始出現(xiàn)在一些與旅游資源開(kāi)發(fā)有關(guān)的研究成果中。最早涉及雨崩村社區(qū)旅游研究的也許是希爾曼(Hillman)。隨著地方政府與國(guó)內(nèi)外一些自然保育方面的NGO開(kāi)展合作，作為一個(gè)受外力沖擊的環(huán)境變化監(jiān)測(cè)地，雨崩村得到了越來(lái)越多的外部關(guān)注。
2006年，在編制《香格里拉生態(tài)旅游區(qū)總體規(guī)劃》過(guò)程中，中山大學(xué)旅游發(fā)展與規(guī)劃研究中心的規(guī)劃專(zhuān)家第一次系統(tǒng)地調(diào)查和分析了雨崩村以社區(qū)參與為主導(dǎo)的旅游發(fā)展模式。他們認(rèn)為，雖然不能稱(chēng)作完美，但是“雨崩的社區(qū)旅游是中國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最具典型意義的社區(qū)旅游，村民真正參與到旅游決策、管理、利益分配的各個(gè)環(huán)節(jié)中”。雨崩村民自主掌控的利益分享機(jī)制，被作為中國(guó)社區(qū)旅游發(fā)展的一個(gè)有借鑒意義的案例，寫(xiě)入了世界旅游組織出版的《旅游與社區(qū)發(fā)展：亞洲的實(shí)踐》一書(shū)中。自此，有關(guān)雨崩村的旅游研究進(jìn)入一個(gè)以社區(qū)參與為核心問(wèn)題的階段。中國(guó)國(guó)內(nèi)研究者開(kāi)始集中發(fā)表一些圍繞雨崩村社區(qū)旅游問(wèn)題的研究成果，其中保繼剛和孫九霞、陳志永和楊桂華、劉相軍和楊桂華的3篇論文(依次稱(chēng)為A文、B文和c文)可作為代表。
然而審讀這3篇論文，其用于敘述雨崩村社區(qū)旅游發(fā)展過(guò)程的那些文字，彼此之間存在著有關(guān)基本事實(shí)的不吻合。3篇論文的相同觀點(diǎn)在于：住宿收入分配制度、馬隊(duì)輪換制度是雨崩村社區(qū)旅游模式的核心組成，而又以前者更為重要；隨著時(shí)間的遷移和情況的變化，住宿收入分配制度出現(xiàn)了幾次結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。正是在涉及住宿收入分配制度的調(diào)整問(wèn)題時(shí)，3篇論文所敘述的基本事實(shí)出現(xiàn)了明顯的分歧(表1)：
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最明顯的，對(duì)于每一次制度變化的時(shí)間，A文與c文都給出了明確但卻完全不同的表述；
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A、c兩文至少指出了三次制度變化，B文卻只介紹了一種制度；
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A、c兩文對(duì)于第二次制度變化的表述幾乎完全不同；
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在第三次變化之后的新制度中，在抽取接待戶(hù)收入的數(shù)額上，A文指出是由輪值戶(hù)按游客數(shù)每天向各接待戶(hù)抽取10元／人晚，但B、C兩文都明確表述為按游客數(shù)向所有接待戶(hù)抽取50％收入。
那么，雨崩村社區(qū)旅游發(fā)展的過(guò)程究竟是怎樣的?3篇論文給出了3種幾乎完全不同的雨崩村社區(qū)旅游發(fā)展史，一個(gè)嚴(yán)重的悖論由此產(chǎn)生：如果它們提供的社區(qū)旅游發(fā)展史都是以研究者縝密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)奶镆罢{(diào)查為基礎(chǔ)，那么一個(gè)小小的、只有一百來(lái)人的藏族山村，卻同時(shí)擁有了3部彼此矛盾的“歷史”。這事實(shí)上使得雨崩村民成為沒(méi)有“歷史”的村民。
2 去田野中尋找歷史
筆者2006年10月初第一次進(jìn)入雨崩村調(diào)查，對(duì)其旅游發(fā)展?fàn)顩r做了初步了解。2008年7月底至8月初，筆者組織了調(diào)查組再次進(jìn)入雨崩村展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，主要目的在于對(duì)當(dāng)?shù)芈糜伟l(fā)展和社區(qū)變遷的過(guò)程做更為全面的了解。為了使調(diào)查結(jié)果對(duì)后續(xù)研究更有參考價(jià)值，調(diào)查者專(zhuān)注于弄清每一次制度變化的具體過(guò)程，尤其要明確新制度萌生和實(shí)行的時(shí)間、推動(dòng)制度變化的關(guān)鍵人物、制度變化的具體內(nèi)容。在為開(kāi)放式訪談所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，涉及如下一些直接指向制度變遷基本事實(shí)的信息：
問(wèn)題1：哪家最先開(kāi)客棧?
問(wèn)題2：誰(shuí)提出住宿接待必須輪流?
問(wèn)題3：什么時(shí)候住宿接待開(kāi)始輪流?(涉及第一次制度變遷的特征)
問(wèn)題4：什么時(shí)候游客可以自選住宿?(涉及A文第二次制度變遷和B文所唯一提及的制度變遷的特征。至于C文所描述的第二次制度變遷，筆者再次實(shí)地調(diào)查前從未聽(tīng)說(shuō)，且事后根據(jù)開(kāi)放式訪談的記錄看，也極少有被訪者提到它)
問(wèn)題5：什么時(shí)候改為每組四戶(hù)輪流收取住宿費(fèi)?(涉及第三次制度變遷的特征)
問(wèn)題6：什么時(shí)候?qū)⒚拷M四戶(hù)輪流收取的住宿費(fèi)確定為5元／人?(涉及c文所給出的第四次制度變遷的特征。根據(jù)c文提供的時(shí)間，A文在發(fā)表前應(yīng)來(lái)不及將其納入分析)
問(wèn)題7：什么時(shí)候成立了馬隊(duì)?
調(diào)查組盡力尋找下面這些關(guān)鍵人物接受訪談：雨崩上、下兩個(gè)自然村的歷任村長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、馬隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和每一家客棧(當(dāng)時(shí)有16家掛牌開(kāi)業(yè)，其中2家由外地人經(jīng)營(yíng))的家長(zhǎng)。村子并不大，當(dāng)時(shí)總共只有34戶(hù)人家，不到180人，而村民們生性淳樸，調(diào)查組得以順利展開(kāi)入戶(hù)調(diào)查。最終，調(diào)查組在一個(gè)星期時(shí)間之內(nèi)完成了31份村民深入訪談，涉及25戶(hù)家庭，包括9位有“職務(wù)”的關(guān)鍵人物、12處村民自有客棧的家長(zhǎng)，覆蓋了村落里有可能對(duì)制度變遷產(chǎn)生影響的主要群體。表2開(kāi)列了根據(jù)訪談?dòng)涗浾沓鰜?lái)的針對(duì)上述7個(gè)問(wèn)題的回答要點(diǎn)。
3 如此模糊的歷史
以下根據(jù)調(diào)查材料綜合整理分析了上述7個(gè)問(wèn)題，嘗試?yán)迩灏l(fā)生在雨崩村的基本事實(shí)。
問(wèn)題1：哪家最先開(kāi)客棧?神瀑客棧是第一家客棧，幾乎沒(méi)有疑義。
問(wèn)題2：誰(shuí)提出住宿接待必須輪流?曾經(jīng)擔(dān)任下村村長(zhǎng)的阿木可能起到了最主要的作用。據(jù)阿木自己說(shuō)，提出住宿輪流有兩個(gè)考慮：第一，村里馬隊(duì)已經(jīng)在輪流了，要解決村子里面的矛盾，“輪流好一些”：第二，當(dāng)時(shí)阿茸老師、梅里第一家、徒步者客棧、神瀑客棧都已經(jīng)有了，“四家不時(shí)有摩擦”，但是“自家開(kāi)客棧是村里沒(méi)有同意的”，現(xiàn)在既然開(kāi)了客棧，就不能只顧自己賺錢(qián)，“一家賺的也(應(yīng)該)是全村賺的”，“那個(gè)山，那個(gè)水，每家都是一起的，做旅游必須要團(tuán)結(jié)”。
不過(guò)，現(xiàn)任下村村長(zhǎng)阿茸瑪提到，2002年來(lái)了一個(gè)叫扎西的游客，原本在香格里拉(即中甸縣)開(kāi)茶館，他也發(fā)現(xiàn)了搶游客的問(wèn)題，于是提建議給阿木隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，可以按號(hào)輪流接待游客住宿，“村里就開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，決定給每戶(hù)人家都編號(hào)，來(lái)了一批游客后輪到誰(shuí)家就住誰(shuí)家”。但在阿木的回憶中，“扎西”這個(gè)人物從未出現(xiàn)過(guò)。當(dāng)然，阿茸瑪?shù)臄⑹鲆膊](méi)有否定阿木是家長(zhǎng)會(huì)上第一個(gè)提出方案的人物。從家長(zhǎng)會(huì)參加者以及村民們的普遍反映來(lái)看，阿木的確是首先的倡導(dǎo)者。
此外，在有關(guān)雨崩村社區(qū)旅游發(fā)展的早期研究中，阿茸曾被看作一 個(gè)關(guān)鍵人物。他畢業(yè)于當(dāng)?shù)貛煼秾W(xué)校，在村里及周邊的小學(xué)任教多年，應(yīng)是學(xué)歷較高、閱歷較廣的“村落精英”。據(jù)他自己敘述，他是在2002年左右注意到客棧搶游客現(xiàn)象的。為了避免旅游發(fā)展受到破壞、避免村民關(guān)系的惡化，他提出了一個(gè)輪流接待游客的方案，并且打消了當(dāng)?shù)卣?雨崩村歸屬一個(gè)叫做西當(dāng)?shù)男姓骞茌?官員對(duì)雨崩村走上市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的擔(dān)憂，促使村民家長(zhǎng)會(huì)表決并通過(guò)了這一方案旦付諸實(shí)施。從表2反映的信息看，阿茸作為“村落精英”的作用也許并沒(méi)有像他自己表述的那樣重要，但是考慮到他與曾經(jīng)擔(dān)任村長(zhǎng)的吾金、阿木是親兄弟，那么阿木在正式提出方案前也的確有可能受到阿茸的影響。
問(wèn)題3：什么時(shí)候住宿接待開(kāi)始輪流?這個(gè)問(wèn)題曾讓筆者感覺(jué)非常迷惑。從表2反映的信息來(lái)看：1998年1次、1999年1次、2000年1次、2001年1次、2002年5次、2003年3次、2004年2次、2005年1次。此外，“阿木村長(zhǎng)時(shí)”1次，這個(gè)答案多半是正確的，但是意義不大。10位關(guān)鍵人物中，有5位給出了類(lèi)似的回答(2002年或“阿木村長(zhǎng)時(shí)”)，但偏偏阿木自己和他的兒子定次里給出的時(shí)間分別是1999年和2000年。
2006年秋，筆者首次進(jìn)入雨崩村做調(diào)查，曾經(jīng)拍攝到如圖1所示的提示牌。根據(jù)這塊牌子所提供的日期，同時(shí)考慮到希爾曼有關(guān)雨崩村強(qiáng)制輪流分配游客的在2002年，那么至少可以肯定，最遲從2002年初開(kāi)始雨崩村已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行輪流制的住宿收入分配制度。
最早是什么時(shí)候?阿木曾經(jīng)提到，自己是1999年到2002年做村長(zhǎng)的，至今“已經(jīng)五、六年沒(méi)做村長(zhǎng)了”；而他的前任魯追回憶說(shuō)，自己是9年前不做村長(zhǎng)的，此后阿木做了4年，然后魯追自己的兒子阿茸瑪做了5年。阿木和魯追的回憶可以相互參照，基本吻合。因此，以2008年為基年往前推算，雨崩村住宿輪流接待制度的出現(xiàn)不應(yīng)早于阿木任期的起點(diǎn)，即1999年。
問(wèn)題4：什么時(shí)候游客可以自選住宿?回答了此問(wèn)題的10個(gè)被訪者中，8個(gè)人選擇了2003年?？雌饋?lái)這一時(shí)間點(diǎn)沒(méi)有太大疑問(wèn)，但是具體的月份卻無(wú)法確定。
問(wèn)題5：什么時(shí)候改為每組四戶(hù)輪流收取住宿費(fèi)?回答了此問(wèn)題的11個(gè)被訪者中，7個(gè)人選擇了2006年、2006年10月、2006年秋或2006年冬，分歧不算太大。在筆者2006年10月初第一次進(jìn)入雨崩村時(shí)，曾對(duì)徒步者之家的家長(zhǎng)阿那主進(jìn)行了訪談。根據(jù)記錄，當(dāng)時(shí)雨崩村仍在實(shí)行每天一戶(hù)按號(hào)輪流的住宿收入分配制度，還沒(méi)有采取四戶(hù)一組的輪流形式。因此，后一制度的出現(xiàn)不早于2006年10月，應(yīng)該是比較可信的。
那么它的出現(xiàn)不遲于什么時(shí)候?現(xiàn)任下村村長(zhǎng)阿茸瑪和馬隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)之一定次里各自提供了一些較為詳細(xì)的線索。2006年“十一”黃金周，村里試行了村長(zhǎng)、會(huì)計(jì)統(tǒng)一到各家收錢(qián)然后各家平均分配的做法，當(dāng)時(shí)每家都分到接近400元，大家感覺(jué)效果不錯(cuò)，于是將以前每天按號(hào)輪流的形式改為每天“上下村各派兩個(gè)家庭共四個(gè)家庭去收錢(qián)”，按照每位游客10元的標(biāo)準(zhǔn)向每一家開(kāi)設(shè)了客棧的家庭收取，最后由這四個(gè)家庭平均分配。然而，由于有些客棧不自覺(jué)，為了少交錢(qián)開(kāi)始藏客人、藏行李，一些村民就進(jìn)屋查人、搜人，引起不少糾紛。到2007年4月的時(shí)候，為了確保客人財(cái)物安全，各家同意了不得進(jìn)客棧查人，客棧家長(zhǎng)報(bào)多少就是多少。“2007年4月”是定次里提出來(lái)的一個(gè)參考時(shí)間，但他并不十分確定，并且也只有他給出了這一時(shí)間。不過(guò)可以肯定的是，顯然最遲在2007年時(shí)這一新制度已經(jīng)出現(xiàn)了，而且在當(dāng)年還經(jīng)歷過(guò)一次小調(diào)整。
問(wèn)題6：什么時(shí)候?qū)⒚拷M四戶(hù)輪流收取的住宿費(fèi)確定為5元／人?由于這一制度變化剛剛發(fā)生不久，因此對(duì)這一問(wèn)題的回答沒(méi)有引發(fā)太多分歧，基本可以確定是在2008年6月前后。但是，“5元”這個(gè)說(shuō)法并未得到所有被訪者的贊同，一些人指出是“4到5元”，并且也不允許收錢(qián)的家庭進(jìn)到客棧里面清點(diǎn)游客人數(shù)。不少客棧家長(zhǎng)和普通村民都很直白地指出：其實(shí)每組到客棧收錢(qián)的時(shí)候，都是客棧家長(zhǎng)隨意給一點(diǎn)，基本上不會(huì)嚴(yán)格按照實(shí)際住下的游客人數(shù)核算，而收錢(qián)的家庭也都不好意思闖進(jìn)去清點(diǎn)人數(shù)。在村民的互相不信任和經(jīng)營(yíng)收入的私有意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的趨勢(shì)下，雨崩村由社區(qū)成員自主維持的這樣一種住宿收入分配制度顯然面臨著一場(chǎng)危機(jī)。
問(wèn)題7：什么時(shí)候成立了馬隊(duì)?收集到的信息似乎非?；靵y，單從時(shí)間跨度看便從1996年延伸至2003年。然而，如果“阿木村長(zhǎng)時(shí)”是一個(gè)模糊但卻正確的答案，那么在13個(gè)回答中，至少有6個(gè)人的回答符合阿木1999年到2002年擔(dān)任村長(zhǎng)這一背景。
2008年8月5日上午，在同行的一位調(diào)查員多次向神瀑客棧家長(zhǎng)阿青布提出請(qǐng)求之后，后者終于拿出了幾個(gè)筆記本供團(tuán)隊(duì)成員查閱，其中包含圖2所示的這一頁(yè)，即當(dāng)時(shí)擔(dān)任下村會(huì)計(jì)的阿英布――阿青布的弟弟――親筆寫(xiě)下的有關(guān)設(shè)立馬隊(duì)輪換制度的會(huì)議記錄。從“2000年10月30號(hào)晚”這個(gè)明白無(wú)誤的日期來(lái)看，雨崩村最遲從2000年11月起就實(shí)行了馬隊(duì)輪換制度，并且很可能早于住宿收入分配制度的出現(xiàn)(參見(jiàn)對(duì)問(wèn)題3的相關(guān)分析)。照此推斷，住宿收入分配制度的核心要素――“輪流”，在馬隊(duì)輪換制度建立的時(shí)候已經(jīng)有了一個(gè)雛形。
事實(shí)上，關(guān)于馬隊(duì)的成立，被訪者們還提供了各種各樣的信息，比較有參考價(jià)值的包括如下兩種：第一，不少人認(rèn)為，馬隊(duì)的輪流早于住宿的輪流，并且提到當(dāng)年中日登山隊(duì)來(lái)的時(shí)候都是幫他們馱東西，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有用來(lái)馱人的騾子；第二，定次里回憶說(shuō)，成立馬隊(duì)時(shí)“游客不多，都是考察。1998年開(kāi)始，游客越來(lái)越多，搶游客，矛盾大了，要輪流”。這兩種信息似乎在暗示，雨崩村馬隊(duì)在主要轉(zhuǎn)向旅游業(yè)之前，曾經(jīng)也已經(jīng)以馬隊(duì)的形式為村民做運(yùn)輸，并且時(shí)間也應(yīng)在1998年以后阿木擔(dān)任下村村長(zhǎng)期間。不過(guò)，當(dāng)調(diào)查員向被訪者說(shuō)出“馬隊(duì)”這個(gè)詞的時(shí)候，并未區(qū)分“馱東西”的馬隊(duì)和“馱游客”的馬隊(duì)，因此很可能一些村民提供的是運(yùn)貨馬隊(duì)的成立時(shí)間，而另一些村民則提供的是馬隊(duì)開(kāi)始馱游客的時(shí)間。調(diào)查組原本以為雙方“默會(huì)”的地方性知識(shí)，在此卻制造了不小的誤會(huì)。
4 歷史為何如此模糊?
對(duì)于建構(gòu)雨崩村旅游社區(qū)發(fā)展史――尤其是制度變遷――過(guò)程中遭遇的種種困難，首先也許可歸咎于語(yǔ)言差異帶來(lái)的交流障礙。雨崩村民通用藏語(yǔ)，而被訪者當(dāng)中能夠順暢地使用漢語(yǔ)與調(diào)查員直接交流的人寥寥無(wú)幾。雖然當(dāng)初預(yù)料到可能存在著交流障礙，筆者已經(jīng)事先邀請(qǐng)了鄰近村一位藏族女大學(xué)生做翻譯，但對(duì)于解決溝通問(wèn)題的作用是有限的。部分重要信息在翻譯過(guò)程中耗損了，在訪談?dòng)涗浿幸擦粝铝瞬簧偃焙丁?/p>
接下來(lái)的原因，基本上都與“時(shí)間”――這個(gè)調(diào)查組最為重視卻又最難確定的對(duì)象有關(guān)。被訪者總是想不起某一事件發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，有時(shí)竟然在前后兩次接受訪談的時(shí)候?qū)ν皇录陌l(fā) 生給出不同的時(shí)間，或者只記得“羊年”而不能回憶起準(zhǔn)確的公元紀(jì)年及其月份。
這樣不斷地追問(wèn)時(shí)間問(wèn)題，究竟是否重要呢?從上面的繁瑣討論來(lái)看，可以認(rèn)為是非常重要的。討論時(shí)間問(wèn)題，不僅關(guān)系到如何具體地理解雨崩村社區(qū)旅游內(nèi)生制度的變遷背景，而且也關(guān)系到認(rèn)定雨崩村案例事實(shí)的思維邏輯。所謂與“思維邏輯”有關(guān)，也就是說(shuō)，當(dāng)研究者為了要去還原的社會(huì)事實(shí)而向當(dāng)?shù)厝颂岢龇N種問(wèn)題時(shí)，尤其在斟酌問(wèn)題中所使用的種種字句或“術(shù)語(yǔ)”時(shí)，是否會(huì)考慮到當(dāng)?shù)厝擞洃涍@些社會(huì)事實(shí)、表述這些社會(huì)事實(shí)的方式與研究者所習(xí)慣的方式之間存在著巨大差異。換言之，討論清楚時(shí)間問(wèn)題，既是改進(jìn)有關(guān)雨崩村社區(qū)旅游發(fā)展研究的一種途徑，也有助于研究者的方法論反思。
如下幾種推測(cè)，或者可以看做是對(duì)上述有關(guān)時(shí)間問(wèn)題的初步解釋。
第一，在雨崩村藏民的社會(huì)生活中，制度變遷什么時(shí)候發(fā)生并不是重要的，關(guān)鍵是現(xiàn)在執(zhí)行什么制度。“什么時(shí)候發(fā)生”只是研究者出于自己的研究興趣而產(chǎn)生的一種追問(wèn)，對(duì)于村民當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活并無(wú)任何意義。
第二，也許在村民普遍的“記憶”模式中，或者在其思維習(xí)慣當(dāng)中，事件的先后順序(即“相對(duì)時(shí)間”)是重要的，而時(shí)間的精確位置(即“絕對(duì)時(shí)間”)就沒(méi)有那么重要了。因此，要他們給出一個(gè)基于絕對(duì)時(shí)間的確切記憶是非常困難的，但是要他們表述事件的相對(duì)順序就不會(huì)遇到太多阻礙。社會(huì)人類(lèi)學(xué)的很多研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同族群的時(shí)間思維有著很大的差異。例如格爾茲(Geertz)在其經(jīng)典著作《文化的解釋》中就介紹了巴厘人的“輪換式”(permutational)歷法：巴厘人以5天、6天、7天等基數(shù)循環(huán)的周期來(lái)記事，當(dāng)某些周期重疊時(shí)便是重要的節(jié)日，例如輪到5、6、7的公倍數(shù)即滿(mǎn)210天時(shí)便相當(dāng)于外來(lái)者所習(xí)慣的“新年”的概念。換言之，巴厘人要的不是“現(xiàn)在是什么時(shí)間”，而是“現(xiàn)在是哪一種時(shí)間”。雨崩村的藏民也許有自己獨(dú)特的時(shí)間思維和使用時(shí)間的方法，只是研究者還沒(méi)有來(lái)得及仔細(xì)挖掘。
第三，制度變遷的時(shí)間既沒(méi)有被文字記錄下來(lái)，也沒(méi)能成為社會(huì)記憶的一部分。一方面，村民們?cè)?jīng)有過(guò)會(huì)議記錄，但是那些發(fā)生在2002年之后的制度變遷過(guò)程，目前卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的文字記載。雖然少數(shù)如《雨崩村村規(guī)民約》這樣的地方文獻(xiàn)記錄了文獻(xiàn)頒布的時(shí)間，但是這顯然不能等同于制度變遷的時(shí)間。另一方面，只有當(dāng)住宿收入分配制度變遷這樣的旅游發(fā)展事件巧合地與那些原本著生于本地社會(huì)記憶的事件形成共時(shí)，才有可能成為一種相對(duì)牢固的社會(huì)記憶。舉例來(lái)說(shuō)，雖然這些制度變化也可以或多或少進(jìn)入村民的個(gè)人記憶中，但是它們不會(huì)像紀(jì)念日、節(jié)日、祭典、儀式等所保存的集體記憶那樣可以在某一個(gè)時(shí)刻被喚醒，并且體現(xiàn)為儀軌、道具、服裝、頭飾、面具、唱詞、舞蹈等可見(jiàn)、可聞、可感的實(shí)體形態(tài)。研究者所需要的確切的時(shí)間，只不過(guò)是一種對(duì)于已發(fā)生事件的粗糙“復(fù)印”，而非支撐在牢固的集體記憶背后的那些真正被村民所看重和樂(lè)于展現(xiàn)的象征意義。換言之，指向確切時(shí)間的這種集體記憶――或某種特定的“歷史”――只是研究者所需要的，而非被觀察的群體所需要的。如果不是作為“他者”的研究者絡(luò)繹不絕地前來(lái)打探，村民們也許從來(lái)不曾有意識(shí)地保存任何與社區(qū)旅游發(fā)展史有關(guān)的時(shí)間記憶。
綜上，表1中3篇論文的作者與筆者遭遇的困難也許是類(lèi)似的：都聽(tīng)不懂當(dāng)?shù)氐牟卣Z(yǔ)方言，也會(huì)遇到被訪者很難提供準(zhǔn)確的時(shí)間記憶的種種情形，還會(huì)面臨研究者與被訪者之間在有關(guān)時(shí)間的“思維邏輯”上的巨大差異。他們究竟是如何處理的?遺憾的是，或許限于的篇幅，目前還看不到研究者在其論文中對(duì)他們斷定每一次制度變化的時(shí)間的方法和過(guò)程給出任何說(shuō)明。由于B文根本忽略了制度變化問(wèn)題，這里僅將A、c兩文與上面問(wèn)題3到問(wèn)題6分析中的初步結(jié)論做簡(jiǎn)單比較：(1)A文對(duì)第一、第二次制度變遷的時(shí)間判定比較合理，但對(duì)第三次制度變遷的時(shí)間判定不夠合理；(2)c文對(duì)第一、第三次制度的時(shí)間判定都不夠合理，并且其提出的第二次制度變遷的時(shí)間與內(nèi)容目前無(wú)從查證；(3)有關(guān)第三套制度當(dāng)中的“l(fā)O元／人晚”與“一半收入”的差別。所謂“l(fā)O元／人晚”與“50％收入”之間的差別，不過(guò)是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這些接待戶(hù)向游客收取的住宿費(fèi)一般都是每晚20元／人，所以“10元／人晚”與“50％收入”其實(shí)講的是一回事。當(dāng)有些接待戶(hù)開(kāi)始收取每晚25元／人甚至更高的住宿費(fèi)時(shí)，原則上每組依然是按“10元／人晚”來(lái)抽取收入，后來(lái)在第四次制度里甚至降為“5元／人晚”。比較而言，A文的表述應(yīng)該更為準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，分歧的出現(xiàn)、歷史的模糊，有時(shí)也不是因?yàn)橹贫缺旧淼暮觳磺逭T使研究者產(chǎn)生誤解，而是研究者采取的特定表述方式不夠妥當(dāng)。
然而，就是在這樣的基本事實(shí)模糊、表述方式欠妥的情況下，3篇論文卻都完成了對(duì)雨崩村的案例研究，基本包含田野工作與材料來(lái)源、核心論題、理論、視角、結(jié)論、參考與建議，在論文形式方面的規(guī)范是不言而喻的(表3)。如果要挑剔一下它們?cè)诒硎龌蚪Y(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)性，那么一個(gè)顯著的問(wèn)題在于：c文的研究者既然引用了A文作為參考文獻(xiàn)，似無(wú)理由看不到兩者之間在基本事實(shí)方面的明顯分歧，但文章沒(méi)有提及這種分歧并提供任何解釋。
5 結(jié)語(yǔ)
一、組織建設(shè)
為了能讓更多的先進(jìn)青年加入到共青團(tuán)的隊(duì)伍中來(lái)、為團(tuán)組織輸送新鮮血液，同時(shí)為了能在廣大先進(jìn)青年中形成積極創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，本學(xué)期開(kāi)展了第二次少年團(tuán)校，在初二年級(jí)十八個(gè)班中各招入12名學(xué)員。經(jīng)過(guò)為期一周的團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合團(tuán)校結(jié)業(yè)測(cè)試、民意投票結(jié)果以及老師的推薦，在每班新吸納5人，作為年下學(xué)期新進(jìn)團(tuán)員。在團(tuán)員隊(duì)伍的不斷壯大的前提下，各班建立了團(tuán)支部，選舉團(tuán)支部的委員，以班為單位逐步建設(shè)完整的組織體系；并要求團(tuán)支部每月召開(kāi)兩次工作例會(huì)、一次團(tuán)員大會(huì)，以給予優(yōu)秀的團(tuán)員更多的鍛煉機(jī)會(huì)；各團(tuán)員在班級(jí)中都能起到模范帶頭作用，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在進(jìn)行組織建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)總支干部堅(jiān)持自主完成，達(dá)到培養(yǎng)工作能力、調(diào)動(dòng)工作積極性和主動(dòng)性的目的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，團(tuán)總支的隊(duì)伍有所壯大，但還是有許多優(yōu)秀的同學(xué)沒(méi)有加入到團(tuán)的先進(jìn)組織中，所以加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，是下學(xué)期團(tuán)總支的重點(diǎn)工作目標(biāo)。
二、思想建設(shè)
思想建設(shè)主要體現(xiàn)在每月召開(kāi)的團(tuán)員會(huì)議、及時(shí)對(duì)團(tuán)員的先進(jìn)行為作出指導(dǎo)和表彰等幾個(gè)方面。團(tuán)總支要求每次的團(tuán)支書(shū)會(huì)議，團(tuán)支書(shū)都要有詳細(xì)的會(huì)議記錄；對(duì)于會(huì)議上所布置的內(nèi)容，要盡快落實(shí)；會(huì)后要與支部?jī)?nèi)團(tuán)員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)；加強(qiáng)行為規(guī)范教育，以日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，大力開(kāi)展《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《長(zhǎng)郡中學(xué)學(xué)生守則》等教育活動(dòng)，幫助團(tuán)員提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好文明禮儀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在11月份，各團(tuán)支部還開(kāi)展了弘揚(yáng)民族文化的班會(huì)活動(dòng)，組織團(tuán)員積極學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們要求各班團(tuán)支書(shū)定期對(duì)本班團(tuán)員進(jìn)行思想教育、進(jìn)一步學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)，以提高團(tuán)員對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)。還要求團(tuán)支部委員對(duì)本班團(tuán)員的言行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范舉措要進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)較重的上報(bào)給團(tuán)總支。
三、活動(dòng)建設(shè)
以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為宗旨，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省、市、區(qū)有關(guān)規(guī)范辦學(xué)行為和招生工作的政策規(guī)定，解決好招生工作中的突出矛盾和問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)每一位中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范招生入學(xué)秩序，依法依規(guī)實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。
（一）堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”原則。招生政策、招生辦法適時(shí)向社會(huì)公布，接受社會(huì)對(duì)招生工作的監(jiān)督。
（二）堅(jiān)持“劃片、就近、免試”原則。適齡兒童少年按劃定的學(xué)區(qū)就近入學(xué)，不舉行任何形式的考試錄取新生。
(一)小學(xué)招生
城區(qū)小學(xué)招生：1、招生規(guī)模和入學(xué)條件。城區(qū)小學(xué)共招收一年級(jí)新生11個(gè)班，其中，甘棠小學(xué)招生5個(gè)班，甘棠中心學(xué)校招生6個(gè)班，每校平均班額均不超過(guò)55人。甘棠小學(xué)、甘棠中心學(xué)校招收年滿(mǎn)6周歲（即2009年8月31日前出生）兒童入學(xué)，不得接受不足齡兒童報(bào)名。 2、甘棠小學(xué)招生范圍：招收1997年12月31日前的城區(qū)非農(nóng)業(yè)戶(hù)口（含“經(jīng)濟(jì)性農(nóng)轉(zhuǎn)非”和掛靠戶(hù)口），以及甘棠鎮(zhèn)甘棠社區(qū)新村、汪家兩居民組的適齡兒童。該招生范圍內(nèi)居住在甘棠中心學(xué)校附近的對(duì)象，鼓勵(lì)其就近到甘棠中心學(xué)校入學(xué)。甘棠中心學(xué)校招生范圍：①甘棠鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位職工及鎮(zhèn)屬居民、戶(hù)口在甘棠鎮(zhèn)的子女；②除新村、汪家村兩村民組的甘棠鎮(zhèn)各村民組子女；③1998年1月1日后“經(jīng)濟(jì)性農(nóng)轉(zhuǎn)非”以及其他性質(zhì)掛靠在城區(qū)、甘棠鎮(zhèn)的學(xué)齡兒童；④在城區(qū)從事個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的農(nóng)村或外地人員子女，鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)城務(wù)工隨遷適齡兒童。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)招生：范圍為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童，在學(xué)位有余前提下，可適當(dāng)招收不足齡兒童入學(xué)，但不得招收2009年12月31日后出生的兒童。其中，仙源中心小學(xué)招生工作按照《仙源鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園布局調(diào)規(guī)劃及實(shí)施方案》執(zhí)行。
(二)初中招生
初中按單校劃片對(duì)口直升的原則招生，實(shí)施農(nóng)村初中集中辦學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)畢業(yè)生，可根據(jù)學(xué)生志愿就近調(diào)整錄取學(xué)校，即：1、甘棠小學(xué)和甘棠、龍門(mén)、新豐、永豐、譚家橋等5所中心學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生對(duì)口升入黃山二中。其中，永豐、新豐等2所中心學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生，可以自愿就近升入新華中心學(xué)校初中部；譚家橋中心學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生，可以自愿就近升入湯口或三口中心學(xué)校初中部。2、湯口、三口、耿城、仙源、焦村、賢村、郭村、烏石、清溪、桃源、太平湖、廣陽(yáng)、新華等13所中心學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生對(duì)口升入本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校初中部。3、新明中心學(xué)校小學(xué)畢業(yè)生按“自愿”原則，可升入黃山二中或黃山三中。
小學(xué)畢業(yè)生因回戶(hù)籍地、務(wù)工隨遷、監(jiān)護(hù)人工作調(diào)動(dòng)等原因需要調(diào)整錄取學(xué)校的，須于7月8日前按以下程序辦理。逾期不予調(diào)整，按轉(zhuǎn)學(xué)程序辦理。1、區(qū)內(nèi)小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人攜帶相關(guān)材料原件和復(fù)印件向畢業(yè)學(xué)校提出書(shū)面申請(qǐng)，由畢業(yè)學(xué)校審核后統(tǒng)一報(bào)區(qū)教育局辦理改錄事宜。2、區(qū)外小學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人攜帶相關(guān)材料原件、復(fù)印件和原就讀學(xué)校主管教育部門(mén)出具的同意改錄證明，向擬就讀初中提出書(shū)面申請(qǐng)，初中學(xué)校審核同意后統(tǒng)一報(bào)區(qū)教育局辦理改錄事宜。（相關(guān)材料：①屬于回戶(hù)口所在地的，需提供戶(hù)口本；②屬于務(wù)工人員隨遷子女的，需提供監(jiān)護(hù)人的勞動(dòng)合同或營(yíng)業(yè)執(zhí)照、居住證、戶(hù)口本； ③屬于監(jiān)護(hù)人工作調(diào)動(dòng)的，需提供單位出具的調(diào)動(dòng)證明、戶(hù)口本。）
（三）民辦學(xué)校招生
民辦學(xué)校招生需要按照市教育局《關(guān)于做好2015年全市義務(wù)教育階段招生工作的通知》（黃教基[2015]23號(hào)）文件（見(jiàn)附件）規(guī)范進(jìn)行，即：在完成主管部門(mén)下達(dá)的屬地招生計(jì)劃后，在辦學(xué)規(guī)模允許的前提下，可以跨區(qū)縣招生，跨區(qū)縣招生計(jì)劃應(yīng)經(jīng)屬地教育局同意，報(bào)市教育局批準(zhǔn)。民辦學(xué)校在相關(guān)外區(qū)縣的招生數(shù)量須經(jīng)生源地教育行政部門(mén)備案同意。民辦學(xué)校未經(jīng)備案同意違規(guī)招收的學(xué)生，不得獲得相應(yīng)學(xué)籍。
（一）小學(xué)招生：
7月20日前完成登記，適齡兒
童由其父母(或其他法定監(jiān)護(hù)人)憑相關(guān)學(xué)區(qū)證明材料，到所在學(xué)區(qū)學(xué)校辦理登記手續(xù)。學(xué)校完成學(xué)生信息采集（見(jiàn)附件）和材料審核工作。8月10日前匯總登記人數(shù)并報(bào)基教科。8月31日新生報(bào)到，并辦理報(bào)名手續(xù)。
9月7日前，各小學(xué)將新生電子學(xué)籍信息（含照片）導(dǎo)入學(xué)籍系統(tǒng)。
9月20日前，區(qū)教育局完成新生學(xué)籍審批。
（二）初中招生：
6月19日，填寫(xiě)登記表，各小學(xué)到區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科領(lǐng)取《黃山區(qū)2015年初中義務(wù)教育入學(xué)登記表》。小學(xué)畢業(yè)生需持戶(hù)口本、照片，在班主任的指導(dǎo)下，用黑色中性筆或鋼筆準(zhǔn)確填寫(xiě)《登記表》（家庭住址以戶(hù)口本為準(zhǔn)）.
7月10日，上報(bào)登記表，學(xué)校將審核無(wú)誤的《黃山區(qū)2015年初中義務(wù)教育入學(xué)登記表》及《小學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)明登記表》（一式三份）一并上交區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科（新豐、永豐、譚家橋、新明中心學(xué)校需同時(shí)上報(bào)小學(xué)畢業(yè)生升初中意向表）。
7月17日，集中辦錄取，各初中學(xué)校到區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科領(lǐng)取《初中招生花名冊(cè)》及《黃山區(qū)2015年初中義務(wù)教育入學(xué)登記表》。
7月20日—24日，下發(fā)通知書(shū)，各初中發(fā)放《義務(wù)教育入學(xué)通知書(shū)》。
8月1日，注冊(cè)學(xué)籍號(hào)，區(qū)教育局通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)導(dǎo)入各初中新生電子學(xué)籍。
8月31日新生報(bào)到。
9月7日前，各初中在學(xué)籍系統(tǒng)中采集更新學(xué)生電子學(xué)籍信息（含照片）。
9月20日前，區(qū)教育局完成新生學(xué)籍信息更新審批。
(一)規(guī)范招生行為
嚴(yán)禁公辦學(xué)校擅自跨學(xué)區(qū)招生，嚴(yán)禁收取與入學(xué)掛鉤的各種捐資助學(xué)費(fèi)用，嚴(yán)禁以考試、測(cè)試等方式選拔錄取學(xué)生，嚴(yán)禁設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班和各種形式的實(shí)驗(yàn)班、特色班等。嚴(yán)格控制“大班額”，合理確定班額，班額原則上不超過(guò)省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
(二)加強(qiáng)招生宣傳
2015年全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作實(shí)施方案將在區(qū)政府網(wǎng)和區(qū)教育局網(wǎng)站面向社會(huì)公布，各學(xué)校也要采取相應(yīng)措施，通過(guò)各種渠道和方式讓家長(zhǎng)和社會(huì)充分了解招生政策和程序。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育部門(mén)、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的溝通，主動(dòng)接收社會(huì)監(jiān)督。
省廳、市局規(guī)范民辦學(xué)?？鐓^(qū)域招生的相關(guān)規(guī)定，各校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等方式，向義務(wù)教育學(xué)段小學(xué)和初中起始年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)廣泛宣傳，重點(diǎn)宣傳跨區(qū)縣招生要有計(jì)劃、有備案、有生源地教育局同意招生文件，否則出現(xiàn)學(xué)籍問(wèn)題由家長(zhǎng)自行負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)會(huì)要有家長(zhǎng)簽到表和會(huì)議記錄，家長(zhǎng)信要有回執(zhí)。
