發布時間：2022-12-02 07:20:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的普通話實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：普通話；教學；訓練方法
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0062-02
近些年，高職院校的學生生源均來自甘肅不同的方言區，濃重的方言口音大大制約了學生的發展和就業，我們的學生在畢業面試的時候一口方言會使其就業選擇受到諸多的限制。學院本著以就業為導向的教學思想，于2003年成立了普通話等級測試站，入學新生第一學年開設普通話課程，以便進一步提高學生的普通話水平，讓更多的學生畢業時能順利達標，取得教師資格證，提高我院人才培養的質量。由此，作為高職院校對普通話教學和訓練就需要進一步摸索出科學有效的訓練方法。幾年來，筆者根據多年從事普通話教學實踐以及作為一名測試員不斷參加普通話等級測試所取得的一些經驗認為，在教學過程中，教師在講清普通話理論知識的同時去指導學生的實踐，對理論知識充分的理解和消化。特別是在短暫的教學中克服方音，使學生的普通話水平達標，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學方面應做到以下幾點：
一、克服普通話學習的心理因素，加強學習語音理論知識的針對性
1.我國地域廣闊、人口眾多，有80多種地區方言，即使在同一方言區中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢必會遇到障礙，直接影響學習、工作和生活。由于受經濟、交通、偏遠地域和語音教師普通話素質等因素的影響，部分學生雖都說普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標準、規范有交大差距。很多學生也想說普通話，但基于從小用方言講話，長期形成了習慣，在學習普通話時害怕自己因生硬別扭的發音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會影響到自己說普通話的勇氣。其實，說普通話就是要有一個過程，由說不好到說得好，由發音不準確到發音準確。有位來自甘南的學生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說帶有濃重方音的普通話，并經常苦于“方音難改”。針對這種情況，教師需要及時幫助學生調整好心態，克服心理障礙，鼓勵學生對自己學好普通話樹立信心。對于師范專業的學生，以后有可能要承擔小學的漢語拼音的教學，更是要強化其語音訓練。
2.只有了解學生普通話語音狀況，才能有針對性地進行語音教學。在普通話的教學訓練中規定：掌握21個聲母的發音要領；念準每個聲母的本音，掌握韻母的分類和發音特點，念準每一個韻母；掌握聲母、韻母的拼合規律，學會正確認讀和拼寫音節；掌握聲調的讀法等。高職院校學生普通話的口語表達能力參差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識的學習上，從學生的實際水平出發，使他們在原有知識的基礎上逐步提高，進而較好地掌握語音理論。如在發元音“a:”的發音時，體會發“a”時口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學生便能邊發音，邊體會發音部位和發音方法，最后總結出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學生通過發音，體會出元音發音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學生便記住了發音部位、發音方法，也體會出自己的發音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發音部位和發音方法，才能靈活運用自己的發音器官，正確發音，從而使理論在訓練中得到總結。
二、建立語音理論知識和實訓相結合的教學體系
1.語音的教學主要靠語音示范和聽辨訓練，也就是口耳相傳，用語音理論指導學生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準的音，必然發不準確，標準音聽得多了，自然而然會說得標準。因此，在教學過程中，教師應用語音理論剖析方言特點，指導學生進行辨音訓練。教師引導學生在教學中注意其他同學的發音，感知和發現別人發音時出現的錯誤語音系統和字詞音節，從而訓練自己聽辨音的能力。在教學上教師給學生創造“練”的機會，多聽多說，標準音聽多了，自然而然會說得標準。了解了學生的語音狀況，才能有針對性地進行語音教學，學生的語音狀況與學生所學習和生活的地區的方音有著密切的關系。如甘肅地區方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細辨析，二者發音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發音方法有別。n是氣流振動聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學過程中就可以把這兩組聲母進行比較練習。如“男、農、怒、?！迸c“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節上百個，掌握它不難，但學生往往看到某個字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時，加強記憶十分重要。方言區的教學，需要抓住重點和難點，將方言與普通話對比進行實踐訓練。如教學中發現學生難以區分en和eng、un和ong，如果死記硬背會很難記憶，這時需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓練時，教師指導學生要分清兩組韻母的發音部位，叫他們體會舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發音訓練，這樣就有利于區別前后音。讓學生注意觀察教師發音時的口形，然后對著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發音。在方言辨析時，讓學生分析自己方言的特點，用語音理論來分析自己方言的聲調，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結規律，對方言辨析起到理論指導作用。
2.甘肅地區學生對聲調的學習也是一個大難關。聲調是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來調節，教師可以根據講過的音高、調值和調類的知識教學生分析甘肅話與普通話在聲調方面的差距，讓學生自我發現規律。甘肅方言整體看，調值低沉，音長較短，沒有曲折調，所以在講授聲調中語流音變時，強調音變訓練中的上聲變調，如：“上聲+上聲”的變調，讓學生自己讀，在讀的過程中他們會發現這樣一條規律：上上連著念，前上變為陽，陰陽去輕前，全上變半上。通過這樣的訓練，學生能在讀準普通話四聲調的基礎上，找出自己方言聲調與普通話聲調的關系，由此，可以記住正確的普通話聲調。
三、激發學生積極學習語音的主動性，以測促訓
普通話教學是綜合運用語言學等方面的知識并在社會交際中使用的一門語言學科。據《中國語言文字網》報道：教育部語言文字司負責人表示，普通話已成為中國教育教學和公共交際領域的主導語言，學習和應用普通話已成為現代社會的又一熱潮。而普通話水平測試使學生有了明確的目的，要求高職院校學生達到二級乙等的口語水平，促使學生能夠在很短時間內掌握普通話語音系統，并用比較標準的普通話口語進行日常交際，從而增強了學習的積極性。
參考文獻
[1]陳才佳，方言區普通話教學低效的成因初探[J].廣西教育，2005（5）.
[2]寧萬民，普通話訓練應全方位進行[J].河北理工學院學報（社會科學版），2002（4）.
【關鍵詞】語文教育 中職生 實用性
作為中等職業學校中的一門文化基礎課――語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會需要什么樣的語文能力呢？面對新形勢下市場經濟的召喚，中等職業學校的語文教學要加快培養學生快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力，這也正是中職學生所應具備的能力。筆者認為我們的課堂教學中應從如下幾個方面增強中職語文教育的實用性。
一 強化認字訓練
語文是學好專業課的工具。中職學生由于語文基礎的薄弱，對常用漢字的掌握還不夠踏實，識字量不夠，影響閱讀的質量和表達的質量。中職學生的識字要求應該達到常用字與次常用字3500個左右，并適當擴大。所謂識字，不但能讀出字音，還要寫對字形，正確運用，教材與教學中要注意引導辨別，重視積累。因此，語文教學要強調基礎性，職業學校的語文教學應加強學生對字、詞、句、篇基礎知識的訓練，提高學生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達到不教的目的，增強學生自主學生的能力。
二 加強寫字訓練
寫一手好字與說一口標準的普通話是每個中職畢業生畢業時所應具備的基本功。一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。
三 加強普通話訓練
隨著改革開放的深入發展，南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，使得很多用人單位尤其金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，練好普通話是學生就業的必備素質，是每一個學生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸，這就要求教師隨時糾正學生不規范的發音，尤其是要克服方言對學習普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發音對照表叫學生反復練習，同時叫同學之間要經常性地提醒和糾正，達到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學，教育學生會聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會說話且說得對、說得清、說得好。同時向學生傳授一些基本的聽話藝術和說話技能，向學生傳授一些言語交際的基本知識。還可以組織學生開展一些說話、聽話實踐活動，如繞口令、男女對接話練習等形式激發學生學習普通話的積極性。
四 加強口語表達訓練
由于社會經濟結構的改變，社會生活日趨復雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關系和公共關系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準確的聽話能力和簡潔規范的說話能力。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學，一定要從社會需要出發，結合學生的專業情況，通過禮儀活動、自我介紹，模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的聽說能力進行系統、嚴格的訓練，全面提高學生的聽說能力，以適應社會交際的需要?？谡Z訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
五 加強應用文寫作訓練
應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。中職語文教學必須務實地教學生寫好日常應用文和常用文體的作文。寫作訓練項目要以學生的實際生活和社會的需要為準則，切實訓練學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等實用文，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。同時，作文一般要求當堂完成，逐步訓練學生快速立意、快速構思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。
總之，中職學校語文課堂應貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”職業教育辦學方針，根據學生語文的實際程度和就業的實際需要，幫助學生獲得較為全面的語文素養，讓學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應生存、生活和生命發展的需要。
一、主要工作和成績
（一）常規教學，穩中求進
1、組織大規模常規檢查四次，聽課251節次，教師授課優秀率達85%。
2、組織常規考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時調整授課時數和突出重點、難點。
3、組織文化課、專業課教師觀摩課兩次。
4、本著對新教師關心、扶持的態度，組織“新教師入職公開課”活動。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學理念，為新、老教師相互促進、共同進步提供了良好的學習機會。
5、開展大型優質課比賽活動。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎。其間共組織教師上公開課10場，15個班級、678名學生參加，聽課教師563人次，每節課聽課教師占全校上課教師總數的63.2%,創學校歷次聽課之最。
（二）師訓、教改工作，扎實有效
1、調整教學機構，組建就業和升學兩部。今年我校招生1500多人，其中報考職高類的近300人，這些學生中考分數大都在380以上，升學愿望強烈，為此，我校對全校的教學管理模式進行了大刀闊斧的改革。將先前的五個專業辦重組為就業部和升學部兩個機構，加強競爭力度、加大升學的管理力度，給潛心于升學的學生創造良好的升學環境。升學部按照“職教特色模式”進行教學，早晚增加自習課節數，和實踐學習機會，加大教學輔導力度。選派得力專業辦主任、干事實行教學常規管理。
2、完成了教師繼續教育的輔導、考試工作，熱情鼓勵教師參加各種培訓、自學、函授等繼續教育工作。
3、加強骨干教師和新教師的培養工作，繼續實行有經驗的教師和新教師的一對一幫扶政策。
（三）對口升學，探索提高
1、對對口升學有潛力的學生進行集中輔導，分層次授課，挑選有經驗的文化課、專業課教師承擔教學任務。
2、對口升學。參加人數96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，?？粕暇€率59.4%。
3、加大對升學部的常規考核力度，做到周查月評，鼓勵先進，激勵后進。
（四）普通話宣傳、普及工作，成績顯著
1、普通話作為校園語言、課堂語言，說好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長抓不懈。
2、今年是“第十屆普通話宣傳周”
宣傳活動中，我校采取了動員會、宣講等形式，大力宣傳國家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號等；我校深入宣傳并認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進一步提高全體公民的語言規范意識和推普參與意識，促進推廣普通話和語言文字規范化工作向縱深發展?；顒又軆仍谛蕊@眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標語，組織師生開展?？?、座談會、征文、演講比賽、知識競賽、基本功比賽等生動活潑、形式多樣的宣傳活動。
在做好學校內部宣傳工作的同時還要在社會開展積極宣傳，利用廣播，進行中華人民共和國《國家通用語言文字法》的宣傳，同時向社會張貼臨時性標語，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區演出了文藝節目以便擴大影響面，使全社會人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國《國家通用語言文字法》的有關內容。
（五）技能鑒定、實習實驗，再結新果
1、完成了學生技能資格證考試,電子電工班學生195名、文財辦學生86名、電焊班學生74名、計算機專業的學生78名，共計參加人數333人,考試合格率100%。
2、將實習、實訓工作真正的落到實處。2007年春招學生300名在校針對性的強化學習50天，應天津鋼廠的需求，在專門的實習教師的全天監護下，到廠實習。天津發回反饋信息教師認真負責，學生踏實肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽。
組織農林辦學生實習，其中安排學生去西戌經濟溝、楊家山、會里、共有2個班、40人次參加實習，實習時間長達7天，實習期間吃住在基地，與當地農民相互學習探討，不僅學生獲得豐富的實踐經驗，送知識和勞力下鄉，也受到社會廣泛好評。
3、電教、實驗工作再上新臺階，電教設備利用率達到85%以上，實驗開出率達100%。
（六）精心組織、認真落實，順利完成學校交辦的其它工作
1、熱烈擁護縣委、縣政府的“三個一”工程，安排專業知識、技能過硬的教師利用暑假時間加班加點，圓滿完成縣委下達的免費培訓100名貧困家庭子女就業的任務。培訓結束后，部分學員直接走向了由學校推薦的工作崗位?！包h的政策暖人心，職教中心學本領，勤勞苦干結碩果，永世不忘報黨恩?！币痪鋵嵲挼莱隽藢W員們的心聲。
2、認真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個考場，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達的中、高考任務。
二、主要工作措施和經驗
（一）學科教研組建設，不斷優化、鞏固教師隊伍，提高教師業務水平。
1、本年度組織教師認真學習新課改理論，進一步端正教育思想，轉變教學觀念；在教師認真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎上，繼續以抓好課堂常規教學為重點，面向全體學生，融洽師生情感；注重優質教學，提高教學質量。切實加強了對課堂教學策略、模式和手段的研究，加強了對學生的信息反饋和評價過程，起到了良好的教學效果。
2、不斷優化、鞏固教師隊伍，充分重視各學科骨干教師的培養，尤其是青年教師的培養工作。眾所周知，青年是祖國的未來，也是我們學校的希望和寄托。這一年來，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強、精力旺盛但缺乏足夠的教學經驗，而我校富有教學、教育實踐經驗的老教師是我校一筆寶貴的財富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動。為了進一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時又使青年教師盡快的成長起來，擔負學校教學、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。
（二）、加強教學目標管理，強化質量意識，全面提升學校教學質量
1、切實加強對一、二年級的質量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級的班主任會議、學生會議，通過各個層面對期中考試質量進行詳細分析并對以后的教學工作采取了相應的措施，不斷強化質量意識，確保學校教學質量的穩步提高。
2、不斷健全和完善考試制度，引進激勵機制。嚴格監考、考試制度。認真做好期中、期末考試動員、總結工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學生按學號就坐，同時加強對學生的思想教育，盡可能避免或減少學生的作弊現象。考風考紀有了明顯的好轉。認真做好考務工作。根據考試中出現的實際問題，我們在安排監考時，盡量使班主任監考本班，并嚴格控制各課試卷余卷，避免了教師在監考時同學生一起做試卷等不規范行為。分數上交教務處后，嚴格控制和規范改分現象。做到對每次考試以后都要進行及時總結，吸取經驗教訓。今后將制定一些規章制度來不斷完善學?？荚囍贫?。
3、認真做好閱卷、登統、質量分析及總結工作。
（三）、抓好教學業務管理工作按照規范教學管理工作的要求，切實做好上級下達的各項有關工作，保證學校教學工作正常順利地進行。
1、不斷加強教學業務管理，增強服務意識，依法治校，確保全校教學、教育任務圓滿完成。認真組織好上級規定的各級各類考試（如07屆畢業生省統考）并及時做好質量統計分析工作。做好各類教研活動的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學、教學質量反饋、教學進度檢查。
2、根據教學大綱制訂各專業實施性授課計劃，并結合本校實際情況適當增減課程及學時。繼續作好校外老師的聘請工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務。做好07秋季新生體檢、發放教材，教室安排等各項工作。在每學期結束前清理剩余教材并征訂下學期教材，確保開學時教材及時發放。
3、積極探索業余班的管理方法。業余大專、中專上課到校率低是各學校普遍存在的問題。對此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績結合考勤情況進行評定；（2）課堂測練成績記入總成績。盡可能地科學、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時段的要求。及時申請、購買、發放各種教學用品，及時提供各種表冊，做好各項檢查，統計工作，及時提供各種資料。
4、及時整理好各種檔案，內容詳實，分類科學。
（四）、協助其他職能科室做好相關工作。
1.大力協助招生就業辦做好各項招生工作。
2.協助實習科做好學生實習工作。
3.協助政教處做好學生管理工作。
三、存在問題及建議。
1、隨著招生規模的擴大，教學資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項教學設施不齊全，難以保證教學質量。建議：加強專業老師的引進和聘用工作，增加教學資源的投入。
2、本校教材征訂與發放方式有待改進和提高。
【關鍵詞】中職 語文教學 適用性 聽說讀寫 路徑
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0098-02
圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以改革創新為動力”的職業教育指導思想，中職語文教材大綱明確提出：通過教學提高學生學習和積累語文基礎知識的能力，學以致用，增強個人綜合職業能力，提升個人的核心競爭力。這些職業教育的特殊性決定了中職語文教學必須有別于義務教育段的語文教學。作為中職文化課之首，中職語文是工具性、人文性和實用性的高度統一，它不僅是學生學習專業課的基礎，還是學生就業和創業的保障。但是，目前中職語文教學普遍存在“學生不愿學、教師不易教、效果不理想”的現狀。為此，中職語文教學應從語文的實用性、職業教育的適用性出發，以凸顯“職業教育專業特點”為切入點，以提高“聽、說、讀、寫”的語文基礎能力為抓手，培養學生的從業技能、提升學生的職業素養，促進學生的全面持續發展。具體說來，中職語文教學增強適用性，可從以下四個方面展開。
一、“慧”聽為先
由于受到主客觀因素的影響和制約，中職生在一定程度上可以說是應試教育的失敗者。他們的語文水平普遍較差，學習興趣不高，無法專注傾聽他人說話，不能準確把握他人意圖。這也是大部分中職生學不好文化課和專業課的重要原因之一。只有靜下心、會傾聽、聽得懂，他們才有可能做到專心學習、提高語文能力。
首先，要“樂”聽，即樂意去聽。這就要求語文教師備課要充分，上課要有趣味，能吸引學生主動聽課，以點帶面，逐步發揮聽的主觀能動性，養成主動傾聽的良好習慣。
其次，要聽“好”，即聽的習慣和態度要好。這就要求學生要充分尊重對方；傾聽的態勢要大方得體；要適時的和對方有眼神、語言的互動交流；不要隨意打斷別人的講話。
最后，要聽“對”，即聽的方法科學。這就要求學生對他人所述話題的內容、觀點、意圖及陳述方式都有心理反應以及整體認知上的反饋；并及時總結、評價所聽到的內容，形成整體認知，并牢記話題的中心內容。
學生踏出校門，步入社會后，“聽”的能力顯得更為重要。當面對領導、面對顧客、面對家人時，會聽別人說話，聽懂別人說話，才有可能完成工作任務，開創幸福生活。
二、巧說為主
現代人生活在錯綜復雜的社會關系網中，由此衍生出的人際關系和社會公共關系也就越來越繁雜。在激烈的市場競爭中，往往稍有不慎，就會全盤皆輸。這就要求當代中職生必須掌握和他人溝通的技巧，能夠言簡意賅地闡述專業見解、表達自我觀點。否則，其今后的長期發展就會受限制。因此，讓中職生能說、巧說已經成為中職語文教師的主要任務之一。因此，在日常教學活動中，語文教師要以“合適、夠用”為原則，有意識地結合專業特點，重點培養學生的口語表達技巧。
首先，要說得準。大部分中職生來自經濟欠發達的山區、鄉鎮，受地域方言影響，他們的鄉音濃重，普通話水平較低。由于語言習慣和自尊心作祟，在日常學習生活中，他們使用普通話的頻率較少，更有甚者無法在人前自如表達自我觀點和看法，阻礙了正常的人際交流，不利于和諧人際關系的創建。為此，應大力推行普通話，進一步培養學生用普通話交流的習慣，說準、說好普通話。從職業教育適用性和實用性的角度出發，如南寧市第三職業技術學校，鑒于學校地處廣西，毗鄰廣東，在全面推廣普通話的基礎上，還可增設粵語課程，有效清除實習就業的語言交流障礙。
其次，要說得清。敢說和能說不等同于巧說。從雙方溝通交流的實效而言，語無倫次、前后矛盾之說等于沒說。言簡意賅、條理清晰之說才為巧說。要想學生說得清、說得巧，教師就要示范引領，時刻保持教學語言和日常生活用語的條理性和完整性。同時，還要加強學生從“想”到“說”的邏輯性、連貫性和一致性訓練：口語訓練時，要求學生在限定時間范圍內，以一定的邏輯順序去思考問題、組織語言，表達觀點；寫作訓練時，要求學生擬大綱、打腹稿、先口頭，再書面……
最后，要說得快。畢業后的中職生從事的是第三產業的服務性工作。若要從容面對形形的服務對象和五花八門的提問，他們不僅要善于傾聽、能說會道，還要才思敏捷、伶牙俐齒。要練就三寸不爛之舌，須下苦功才行：課前3分鐘演講、課堂頭腦風暴、即興發言、搶答等是必不可少的常規訓練模塊；解說電容器焊接原理（電子電器專業）、概述特色菜肴烹制法（烹飪專業）、描述國家AAAA級景區青秀山美景（旅游服務與管理專業）等是不可或缺的匠心獨具、凸顯職業特色的專業訓練模塊。
良好的語言表達能力是中職生就業的金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，才能順利打開就業之門，實現自我價值。
三、“暢”讀為基
讀書有三到：心到、眼到和口到 ?！白x”是提升語文實用性能力“聽、說、讀、寫”的基礎。通過“暢”讀，可以加深記憶、積累詞匯、提升語感、增強口頭表達能力，達到書讀百遍，其意自現的效果。由于中職生的語文基礎知識較差，“讀”的興趣和能力較低，無法達到《中等職業學校語文教學大綱》中閱讀的基本要求，已對學生的正常專業學習產生影響。為此，在教學中應加大對中職生“讀”的訓練，提高其“讀”的水平。
首先，要讀有法。學生定時定量閱讀文章、資料；在閱讀過程中力求做到不回讀、不聲讀、不點讀；文章、資料中的精華內容要做好筆記，熟記于心。
其次，要讀得快。以《中等職業學校語文教學大綱》為依據，通過對學生略讀、跳讀和泛讀技巧的指導，加大對學生閱讀能力的訓練強度，使學生在最短的時間內快速準確地把握文章資料主旨、理清文章資料思路、理解專業知識內涵。為進一步提升閱讀速度，教師要引導學生定期定量閱讀專業性書刊、文獻：烹飪專業學生廣泛瀏覽中西式菜譜和《烹調大全》；市場營銷專業學生深度閱讀《演講與口才》《市場營銷經典案例》和《銷售圣經》……通過擴大學生閱讀面的適用性專業訓練，增強學生專業知識，使其讀得更多，讀得更快，讀得更巧。
最后，要讀有感。讀不能是死讀，要帶著感情去讀、要用心去體會，要有所感、有所悟。要把從閱讀材料中收集的信息、掌握的知識、獨到的認知運用到實際生活和專業學習中，以檢驗自己的閱讀效果。
四、能寫為樂
俗話說：我口說我心，我手寫我口。寫，實際上是觀察生活、思考人生、表情達意的過程；是真情流露、水到渠成、一吐而快的結果。但面對寫作，中職生往往感到無比痛苦，表現出極強的畏難情緒和盲目性。改變現狀，讓學生能寫、樂寫已經是中職語文教學努力多年的方向。
首先，要寫好字。言為心聲，字如其人。一手好字能展示一個人的學識和風度，也能在一定程度上提升個人的核心競爭力。然而，由于計算機和打印機的普及，中職生的漢字書寫水平每況愈下，書寫不規范，速度也很慢。這就導致學生不能寫、不愿寫，在一定程度上對專業學習產生不良影響。所以，有必要開設寫字課程，對中職生進行系統、專業的書寫指導，提高漢字書寫水平，提升就業競爭力。
其次，要寫好應用文。劉勰《文心雕龍?議對》：“郊祀必洞于禮，戎事必練于兵，田谷先曉于農，斷訴務精于律”，闡明寫作與專業知識是息息相關、密不可分的。因此，在教學中，應結合專業特色，以學生實際生活和社會需要設計寫作訓練模塊，提高學生書寫求職信、總結、計劃、產品說明書、消息、實訓日志等應用文的能力。
總之，中職語文教學的目的是以職業教育的適用性為原則，讓不同專業的學生熟練掌握運用“聽、說、讀、寫”的實用性語文應用能力。通過強化訓練，幫助學生從“不會聽、不能說、讀不好、寫不得”的初級階段向“慧”聽、巧說、暢讀、能寫的終極階段過渡，增強學生的職業能力，提升學生的核心競爭力，為學生就業、創業打下堅實基礎。
【參考文獻】
[1]劉海潮.中職語文教學應突出的職業特色[J].遼寧教育行政學院學報，2008（10）.
【關鍵詞】中職語文；課程改革；職業特點
語文課是中等職業技術學校（以下簡稱“中職”）學生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利于他們掌握職業技能，還能幫助他們形成綜合職業能力和全面的職業素質，這對他們將來的工作和發展，都具有重要的意義。因此，中等職業技術學校在加強學生的專業技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定基礎。
然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低于普通高別是重點高中的學生；有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業學校，學好專業技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業的學生就干脆說：電腦玩得好，何必學語文。
此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：
1. 教學目標模糊
目前，還沒有統一的中職語文 “課程標準”，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養學生的語文能力？是重視培養學生的應用能力，還是培養基本素質？是側重于專業語文教學，還是以培養學生的高職高考語文應試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學，要么參照普通高中語文課程標準開展教學；課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發展。
2. 教學內容隨意
沒有統一的中職語文 “課程標準”和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規，隨意性比較大；自然，教學效果也就無法得到保證。
3. 課程理論滯后
在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學習方式，實施發展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發展。
4. 評價方式陳舊
普通高中課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，從傳統的過分關注結果、面向“過去”的終結性評價已經轉向注重過程，面向“未來”、重在發展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價；然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。
5. 教學時數不足
由于文化課和專業課的關系，中職教育以專業技能實訓為主，作為文化課之一的語文課的教學時數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業語文教學任務，其教學效果也可想而知。
以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。那么，如何改革當前的語文教學呢？要立足職業教育的職業性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業技術教育服務：
1. 明確教學目標，降低學習難度
美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果?！敝贫ê痛_立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規定和要求；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序的組織教學過程；有利于開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果?！坝行У慕逃加跍蚀_的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養中職生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業特點和學習基礎的教學目標。
2. 借鑒普高教法，融入職教特點
教無定法，但是有規律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來?！八街?，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。
3. 注重聽說訓練，突出專業知識
由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養學生認真、專注的傾聽別人的講話的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
4. 開設寫字課程，提高書寫能力
一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。
5. 強化應用寫作，培養從業技能
培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等等，以強化培養學生的從業技能。
6. 提倡開卷有益，引導課外閱讀
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養。”那么，在職業語文教育中，如何培養學生的語文素養和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物?！睂W生在緊張的專業技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養中職生語文素養、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。
在推薦課外讀物的時候最好與專業課教師合作，起到主副互補，共同發展的效用。
7. 改革教學評價，促進學生發展
“課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監測的作用?！?評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展，中職語文教學應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，促進學生語文素養的全面提高，促進學生的進步與發展。
文員的工作內容
總體內容
1、深入了解企業各個環節的管理規定，如果有脫節或不完善的管理制度，要及時向上級領導提出改善或補救辦法，并起草書面文稿呈交上級領導審閱批示。
2、文員應做好企業外部來函的接收，登記，報送，報批，復函，內部發送，傳閱，回收以及文件起草等工作。
3、文件資料校對是文員工作中比較重要的一個環節，文件格式書寫是否規范，文字，標點是否正確。都直接印象企業的外部形象！應特別注意校對。
4、負責文件資料的管理工作，可根據文件來源對文件進行編號，分類，歸檔等處理，以方便企業內部人員查找，使用。
5、經常對公司內部相關事務進行多方面，全方位的調查，歸納總結后，為領導提供一些真實的分析數據。
6、負責本部門的日常工作，包括清潔工作，外事接待，客戶聯絡，日常打印，登記臺帳，考勤統計，等事務。
每日任務
1、接聽電話；接待來訪人員，并作好記錄，根據具體情況向有關領導匯報。
2、負責校長辦公室、會議室的清潔衛生。
3、負責接收信件、報刊雜志，并及時歸類、分發。
4、負責文件資料的收發、標識、裝訂、存檔、保管工作，為領導起草有關公文。
5、收發上級部門下發的文件和資料，根據文件內容和要求向領導請示、匯報。
6、按照檔案管理規定，收集、整理、裝訂相關文檔。
7、協助辦公室主任做好日常內務工作，領導臨時安排的其他工作。
每月任務
1、負責辦公室的文秘、信息、機要和保密工作，做好辦公室檔案的收集、整理、歸檔、裝訂工作。
2、負責各類文件及外來文件的收集、發放、存檔、匯報、登記工作；
3、管理好職工的人事檔案材料，建立、完善人事檔案的管理，嚴格借檔手續。
4、負責會議前準備、會上服務、會后清理及會議的記錄、資料收集與整理工作。
5、負責各類公文撰寫、打印、匯報與傳達工作。
6、領導安排的其他工作。
工作職能
1、負責文件資料的打印、登記、發放、復印、裝訂。
2、管理飲水。
3、保管登記和按規定發放公司辦公用品。
4、負責接轉電話和記錄工作。
5、負責傳真收發與登記。
6、負責接待來賓。
7、負責考勤和加班申報單的報表與匯總。
8、收發報刊函件及整理保管報紙。
9、完成其他臨時工作。
文秘的工作內容
1.做好迎接來賓的準備和接待工作
2.運用各種溝通方法和同事以及領導進行有效地溝通
3.布置商務談判的現場，營造商務談判的氛圍
4.制定會議的流程以及預算經費和日程
5.安排會見、會談
6.辦公室環境的管理、布局、改善
7.信息、檔案、文件等日常管理
關鍵詞 本科 小學教育專業 語文教學 技能訓練
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.059
Abstract Undergraduate primary school education is a comprehensive， practical， professional education characteristics of the normal professional. The primary school language education undergraduate students teaching skills training content， two ways and the formal curriculum of undergraduate primary school education students teaching skills training and informal curriculum was discussed.
Keywords undergraduate； primary school education majors； Chinese teaching； skill training
本科小W教育專業是一個具有綜合性、實踐性、職業教育特色的師范專業。對師范生進行職業技能訓練是教師職前教育的重要組成部分，是提高師范生教師職業水平的重要措施之一。1994年原國家教委師范司頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》中明確提出：高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容；師范生應具備四項教師職業技能，即書寫規范漢字和書面表達技能、普通話和口語表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。教學技能是教師職業技能的重要組成部分，對教學的效率與效果有著直接的影響?！叭绾谓獭北取敖淌裁础备匾墓沧R決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。①教學技能具有很強的專業指向性，不同學科的教學技能一般是不能互換和替代的。小學語文教師的核心任務應該是向學生傳授語文基礎知識和培養學生的語文基本能力。②新課改和素質教育背景下，本科小學教育專業語文類師范生應具備哪些教學技能，如何訓練本科小學教育專業學生的語文教學技能將是一個直接關系到師范生職業技能水平高低，甚至影響整個師范生教育質量的問題。
1 本科小學教育專業學生語文教學技能訓練的內容
語文教師職業技能是語文教師在其所從事的語文教育工作中，為了適應和滿足工作的需要，通過反復練習而逐漸鞏固乃至自動化了的動作或智力的行為活動方式。③小學語文教學技能是語文教師職業技能的核心內容之一，要理解它需結合語文教師職業技能定義再明確三點：第一，是一種自動化了的教學行為活動方式，這個教學行為活動方式又是外顯教學行為和內隱智力活動的復合系統；第二，是以小學生的學習特點、小學語文學科的內容特點和相關的理論知識為基礎的；第三，是經過長期的、反復的訓練由知識轉化而來的。④
有人認為教學能力是教師所具特殊能力中的專業技術能力（技能），包括教學認知能力（領悟能力）、教學設計能力（備課能力）、教學操作能力（上課能力）和教學監控能力（調控能力）四個方面。⑤有人將師范生的教學技能劃分為教學設計技能、教學實施技能、教學反思與矯正技能三個方面。⑥有人將小學語文教學技能分為教學準備技能、課堂施教技能、教后反思與評價技能三部分。⑦我們認為，從便于技能訓練和考核角度，可以把師范生小學語文教學技能分為教學基本技能和語文教學綜合技能兩個層次?；炯寄苁侵笌煼渡M行任何學科教學都必須具備的基本功；語文教學綜合技能是指為順利進行語文學科教學而必須具備的綜合技能技巧；從教學進程角度，可以將師范生小學語文教學技能分為教學準備技能、教學實施技能、教學反思與研究技能等幾個部分。
教學準備技能處于教學準備階段，是實施教學的前提和基礎，主要包括分析與處理教材技能、了解學生技能、編寫教案技能三個部分，其中編寫教案技能包括教學目標設計技能、教學重難點把握技能、教學方法選擇技能、板書設計技能、現代媒體設計技能等。就具體一堂課的教學準備而言，通過分析處理教材，分析把握學生學情和身心特點，最終形成的教案其設計與編寫水平就是師范生教學準備技能水平高低的體現。
教學實施技能集中反映了教師個人的教育教學水平，直接影響著學生從教學中學習的效益與質量，是語文教學技能體系的重心，主要包括導入技能、講授技能、提問技能、組織與管理技能、溝通與合作技能、調控技能、激勵技能、反饋技能、收束技能、語言技能、板書技能、現代媒體運用技能、作業布置技能、突發事件處理技能等。小學語文新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要突出、強化教學實施技能中的提問、組織與管理、調控、激勵等技能。
教學反思與研究技能是師范生教學技能的基本組成部分，是對課堂教學的總結、反思和研究階段，是教學和研究相結合的最重要技能。教學反思與研究技能訓練一方面融于其它種類教學技能的訓練過程之中，另一方面，說課與評課是教學反思與研究技能訓練特有的內容與形式。
2 本科小學教育專業學生語文教學技能訓練的途徑
師范生教育教學技能的形成和專業成長主要是通過課程學習，尤其是教育實踐類課程學習實現的。課程從廣義上可以理解為學生在學校獲得的全部經驗，有正式和非正式之分。正式的課程即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程；⑧非正式課程是未被列入正式課程表中的課程。我們認為，本科師范院校可以通過正式課程和非正式課程兩種途徑對小學教育專業學生進行語文教學技能訓練。
2.1 正式課程形式的教學技能訓練
正式的課程是師范生教學能力培養與教學技能形成的最主要途徑。本科師范院校應按照教育部2011年10月頒布《教師教育課程標準（試行）》和2012年2月頒布的《小學教師專業標準（試行）》的精神，在小學語文教學技能課程設置時應以能力培養為重，強化實踐意識，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，堅持校內訓練與校外訓練相結合，堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力和教學技能。
2.1.1 教學實訓課程
教學實訓是教學技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對師范生進行教師教學技能訓練的教學過程。它是介于學校課堂教學和單位頂崗實習之間的一種教學方式。教學實訓課程不僅包括理論知識的學習，還包括教學實踐培訓的學習，而且以教學技能訓練和教學實踐能力提升為主。懷化學院教育科學學院改革傳統學科取向教師教育課程設置，增加實訓類課程的門數和時數，在學科課程教學中加大實踐教學的比重。小學教育專業教學實訓課程所占學時較多，占師范生四年總學時的1/5以上，是師范生教師學科教學技能訓練的重要途徑。小學教育專業語文教學實訓課程和綜合課程（包括理論教學和教學實訓）主要包括教師口語、書寫、教育技術學、小學教師教學技能、小學語文研究、小學語文教學研究與實訓、小學語文教學技能等，通過這些實訓課程的教學、訓練和考核，使語文類師范生具備語言技能、板書技能和現代媒體運用技能和初步的語文教學各項技能，系統掌握現代漢語的語音知識、掌握普通話的正確發音，具備二級甲等以上的普通話表達水平；樹立規范書寫的意識，掌握現行漢字的筆畫、筆順、結構、章法等基本內容，掌握正確的執筆、運筆的方法和技巧，提高三筆字的書寫水平；熟練掌握小學識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等形式的備課、上課，了解常見的課堂管理問題及相應的處理方式，會運用教育機智處理課堂問題行為。
2.1.2 教育實踐課程
教育實踐課程旨在增加師范生的實踐經驗并培養和提高師范生的教育實踐能力和教學技能，是教師教育課程的一個重要組成部分。懷化學院小學教育專業的教育實踐課程由專業認知實習、模擬教育實習和畢業教育實習三大塊組成，總課時為18周。專業認知實習即傳統意義上的教育見習，安排在第二學期，為期一周。模擬教育實習是懷化學院小學教育專業教育實踐課程的一大特色，它是介于教育見習與教育實習之間的一種過渡形式，安排在第五學期，為期三周。畢業教育習即傳統意義上的教育實習，安排在第八學期，為期14周。專業認知實習以教育教學觀摩和整體感知為主，模擬教育實習以學科課程教學觀摩、部分參與班級管理的方式進行，畢業教育實習則是學科課程教學與班級管理工作全面參與和研究的綜合實踐。其中，小學語文課是語文類師范生必聽和必上的課程。三類教育實踐課程的設置在時段上依次遞進，時間上依次遞增，在內容上逐步深入，這種“觀摩―參與―研究”的長期實踐體系的安排符合師范生“實踐―理論―實踐”認知發展和技能掌握的規律以及理論學習與實踐訓練同步的原則，打破了以往相對集中的實踐形式，更有利于師范生訓練教育教學技能，實現專業發展。
2.1.3 綜合實踐課程
小學教育專業學生正式的課程計劃中還設置了諸多綜合實踐課程，如交流溝通能力素質拓展活動項目、信息處理能力素質拓展活動項目、教育管理與研究素質拓展活動項目、小學班隊活動能力素質拓展活動項目、語言教育發展能力素質拓展活動項目、數理教育發展能力素質拓展活動項目、小學音樂實踐能力素質拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質拓展活動項目、小學美術教育能力素質拓展活動項目、小學英語教育能力素質拓展活動項目等綜合實踐課程，各為1學分，17學時。語文類師范生須選修語言教育發展能力素質拓展活動項目、小學教育管理與科研能力素質拓展活動項目等必修綜合實踐課程，以及在小學音樂實踐能力素質拓展活動項目、小學舞蹈實踐能力素質拓展活動項目、小學美術教育能力素質拓展活動項目、小學英語教育能力素質拓展活動項目中選擇一個，通過學習、考核，取得相應學分。通過綜合實踐課程的學習與訓練，有效促進了語文類師范生綜合素質的提高和語文教學基本技能的完善。
2.2 非正式課程形式的教學技能訓練
師范生的教學技能在活動中生成與豐富，非正式課程的訓練具有很高的自主性、形式的靈活性和內容的伸縮性，是師范生綜合素質和教育教學基本技能形成與提高的重要補充。懷化學院教育科學學院已初步形成以師范技能為重點的課外教育活動模式，注重把教學活動與教學研究、師范素質訓練、學生科技活動、學生社團活動結合起來，強化實踐教學的社會適應。非正式課程的訓練主要包括學科教學技能相關講座、輔導與觀摩，各種教學技能考核、競賽，社團活動及師范生的自主訓練。
2.2.1 學科教學技能相關講座、輔導與觀摩
懷化學院教育科學學院每年都會組織相關教師為學生開設有關新課程理念、小學語文課程標準、說課、片段教學等的專題講座，將小學語文教育改革和研究的最新成果、小學語文教學的改革趨勢、小學語文教師評價考核的形式變化等及時與學生溝通、交流；對參加校外語文學科教學競賽和小學語文教師考編求助的同學都會安排相關教師及時予以輔導、指導；通過加強與市、區、縣教育主管部門、教科所和各類小學的聯系與合作，建立了一批省級、校級教育見習、實習基地，它們為本院語言教研室及語文類師范生提供了不少小學語文教學比武課、研討課與優質課的現場觀摩機會。
2.2.2 教學技能考核與學科教學技能競賽
懷化學院教育科學學院重視小學教育專業學生培養的特殊性即師范性，把學生教學技能訓練作為增強師范性的一個重要突破口，建立了一個較為完整的教學技能訓練和考核體系，強化師范生教學技能訓練。小學語文教學技能訓練與考核的內容主要有普通話、三筆字、教育信息技術（課件制作）、簡筆畫、朗讀與即興演講、教學設計（撰寫教案）、說課、片段教學。訓練與考核的安排也是分階段、循序漸進進行的，教學基本技能是基礎，訓練、考核在前，教學綜合技能是師范生教學技能的整體與集中體現，考核在基本技能考核與學科教學法等課程的學習后進行。考核成績均按教師職業技能考核標準評定為優、良、合格、不合格四個等級。評定為合格及以上等級的，學校頒發相應的技能等級證書。不合格者要通過繼續訓練直至經補考達到合格及以上等級為止。教學綜合技能考核結果優秀的學生會被推薦參加學校乃至全省師范生教學技能競賽。同時，教科院每年都會舉辦小學語文教師教學技能競賽選拔選手參加全國小學教育專業師范生小學語文教學技能競賽，參加復賽和決賽的同學都有機會得到語言教研室與教育心理教研室教師的共同指導、培訓（其他同學也可以現場觀摩學習）。備戰全省、全國比賽的選手在賽前還會接受幾輪集中強化輔導、訓練（其他同學也可以現場觀摩學習）。無疑，小學語文教學技能競賽對參賽選手及許多未參賽選手而言都是語文教學綜合技能訓練的極好途徑。
2.2.3 相關社團活動及師范生的自主訓練
懷化學院共有學生社團58個，如教育心理學社、丹青社、學習力協會、中文劇社等，這些社團每年都會組織各類豐富多彩的活動，如校園課本劇創編與表演、演講比賽、“三字一畫”展示等，這些活動的參加都有助于師范生綜合素質和語文教學基本技能的訓練和提高。此外，教育科學學院的中央與地方共建“教師教育研究與素質訓練中心”有六個實訓分室，包括現代教育技術研究與實訓室（多媒體網絡教學與課件制作分室、數字影像制作分室）、語言教學研究與實訓室、教師心理素質訓練與測評室、書畫研究與書寫技能實訓室、藝術教育與藝術素質實訓室，這些場所與教學儀器設備不僅能滿足學科課程教學與實訓的需求，同時也為小學教育專業學生現代媒體使用技能、語言技能、板書技能等的自主訓練提供了有利條件。
師范生教師教學技能訓練是一項系統工程，不僅要優化教師教育課程結構，強化教育實踐環節，發揮正式的課程在技能訓練中的主渠道作用，還要組織開展優質的校園文化活動、提供更多的校內外學習觀摩機會、搭建先進的技能訓練平臺，調動學生訓練的自主性、積極性，發揮非正式課程訓練途徑的補充作用。
注釋
① 陳威.本科小學教育專業學生的教師職業技能培訓的思考與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2008.3（27）：74-75.
② 朱英貴.小學語文教師的職業屬性、能力結構與知識結構[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.
③ 周慶元.語文教師職業技能訓練概說[J].高等師范教育研究，1995.6.
④ 王宗海.“小學語文教學技能”課程內容建構與實施方略[J].南京曉莊學院學報，2012.5.
⑤ 朱英貴.小學語文教師的職業屬性、能力結構與知識結構[J].教育與教學研究，2011.11（25）：19-23.
⑥ 楊愛君.高師教育實踐課程研究[D].陜西師范大學，2012.5.
關鍵詞：少數民族應用型人才培養；人才培養模式；教學綜合改革
少數民族應用型人才培養是2014年我校進行“兩項改革”提出來的建設口號，涉及范圍廣，時間跨度長，專業學科多，學生層次復雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對少數民族應用型人才培養方案的更新、教學模式的改革、院校合作平臺的搭建等方面進行調查研究，討論少數民族應用型人才培養模式綜合改革的路徑選擇和改進措施。以本校法律事務專業的學生為研究對象，探索我校培養少數民族應用型人才的特色，為少數民族地區輸送優質的基層法律人才。
一、少數民族應用型人才培養方案的更新
人文與藝術學院法律事務專業的學生基本上來自西部少數民族地區，以、甘肅、四川等地的學生為主，15級和16級有10名來自新疆的學生。這個招生特點與傳統意義上的法律專業學生的理論水平，和對知識的接受程度是有較大差距的。少數民族學生，尤其是藏族學生的漢語水平相對較低，發言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學生音調、語速存在嚴重問題，導致以往年級中藏族學生回答問題不積極，或者課堂表現不是十分理想。
通過問卷調查，少數民族學生對人才培養方案的制定有以下幾點期望：
1、68%的疆、藏學生反映大一第一學期有普通話障礙，經過一年的訓練這個方面有所克服，但是在表達自己的想法時會因無法克服自身心理障礙而不想表達，尤其是藏族學生，建議在大一設置專門的普通話訓練的課程；
2、89%的學生反映大一期間專業課較少，希望多開設幾門專業課，減少一些公共課或者通識課；
3、75%的學生對于學習期間的規劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設置專門的就業規劃課程，進一步拉近師生距離；
4、漢族學生在課堂中發言的機會較多，領悟能力強，少數民族學生要等待老師去點名才會發言，極少數會主動參與，少了許多鍛煉的機會，68%的藏族學生建議多設置口語表達占主導地位的聽說課程。
具體情況如下圖所示：
因此，在制作培養方案時一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學模式中跳脫出來，通過實施課程教學改革，把傳統的一些不合理的教學模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數民族學生法律學習的教學方法。在活躍課堂氛圍的同時，讓學生接受與之程度相適應的專業課知識，訓練好職業操作的基本口語，為學生畢業后服務基層打下一個較好的職業基礎。
二、少數民族應用型人才教學模式的改革
1.翻轉課堂
“翻轉課堂”通過“根本變革課堂教學結構”將基本知識和技能的學習前置，強化知識內化環節的教學，而知識的內化與深度理解恰是應用理論指導時間的前提條件，學生在掌握理論知識的基礎上可以有效指導實踐問題的解決。因此，“翻轉課堂”在提升應用型人才的培養效果方面有著較大的潛能。
在實踐操作中，要想真正實現“翻轉課堂”，要用多元化的評價方式來綜合評估翻轉課堂對于顛覆傳統課堂帶來的影響。我校法律事務專業的少數民族學生學習基礎普遍較差，學習的自信心較弱，師生互動的主動性不足，有些學生還存在普通話交流障礙，這些都是在實施“翻轉課堂”教學模式時不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學一線的專職教師，經過長達兩年的實踐和跟蹤教學，我們總結出了適合我校法律事務專業學生“翻轉課堂”的“四部曲”。首先，教師應該合理評估學生的學習水平和接受程度，設計適當的教學項目并布置合理的課堂任務；其次，學生進行分組抱團，由組長分配任務，共同完成下一堂課的課堂展示內容，并選擇解說人對項目的完成進行講解；再次，現場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發散學生思維，激發頭腦風暴；最后，教師要及時做好總結和問題分析，并記錄翻轉課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。
2、項目任務
“項目引領教學”是本課題組成員在參與實際教學模式改革中反復提及的理念。將學期教學內容以專題的形式講解，并把教學目標切割成一個一個的項目，貫穿整個教學周期始終，根據項目要求制定學習任務，并交由學生完成，教師進行驗收和評價。在法律事務專業課程的教學過程中，本課題負責人多次使用項目任務教學法，積極組織學生設計和完成多種專業課程項目任務。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發了學生的學習積極性和主動性，回答問題的同學越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實訓都變得精彩有趣。經過兩年的課題研究，目前法律事務專業的教師都認可了這一教學模式，并推廣使用。
3、視聽教學
傳統的課堂總是教師一廂情愿唱獨角戲，得到的往往是學生的被動配合和強烈抵觸。針對少數民族學生的學習特點，要想達到教學目的，必須要改革原先的課堂教學資源模式。組織學生進行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務專業人才培養方案最終修訂后，配套產生的新型教學方法。少數民族學生的學習特點注定不能采用傳統的理論灌輸式教學，既要使學生愿意參與到教學當中來，有要使學生發自內心愛上專業課的學習，就要不斷創新和變更教學模式和方法。
采用試聽教學，一方面，鍛煉了學生的團隊協作能力；另一方面，讓學生切實體會到了將理論知識運用到實踐中的難度，在發現問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學延伸到了課外，豐富了學生的課余生活。此舉被課題負責人應用到了《法言法語口語訓練》和《刑事法律與案件處理訓練》的課程教學中，反響較好。并且經過兩年的教學積累，負責人已經收集了14級、15級、16級共計30余部學生自主拍攝的法律微電影。
4、情境模擬
對于學習法律事務專業的少數民族學生來說，將來直接從事法律職業的人數雖然有限，但是這并不會影響教師組織學生進行法律情境的模擬訓練。每個學期的期末實訓，安排了24個課時的教學時數，通過本課題組的調研發現，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對學生進行有針對性的法律專業訓練。通過案發現場的情景再現和庭審現場的角色模擬，學生對法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學生搬到實訓中心和模擬法庭，真正讓學生體會到法律職業的工作需求，增強學生的職業認同感，充分實現實訓課程的存在價值，達到教師預期的授課目標。
5、第二課堂活動
法學教育的根本任務是培養適合社會需要的各級、各類法律人才，在中國全面提高對外開放水品，適應經濟全球化的新形勢下，我們為少數民族地區輸送的法律人才應當是德、智、體全面發展，知識、素質和能力三者結合的人才。即我們培養的法律人才不僅要有法學知識、理解法學理論，我們還應有服務社會，解決實踐中出現的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識和進行理論熏陶的同時，培養大學生理論聯系實際的能力，提高學生運用專業知識，解決社會實踐中出現的具體法律問題的能力。
三、院校合作平臺的建設
院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務專業共建實習實踐或科研基地，開展相關合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實踐與科研基地”揭牌儀式，這標志著院校合作的正式啟動，是學校開展教學改革的一項重要舉措。
讓學生走出法律課堂走進法院，將法律知識與現實相結合，學習的對象不再是枯燥、嚴謹的法律條文，而是活生生的案例，使學生學會將所學知識運用到現實生活中，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學習興趣，并促進學生的就業。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學生到星子縣人民法院進行為期至少10天的實習，以“三下鄉”活動為依托，推進院校合作的進程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學院在九江市星子地區的知名度，而雙方的科研成果也會進一步加強合作力度，拓寬合作領域。
院校合作，從學生的實際水平出發，，注意調研的起步、進度和節奏，合理安排整個活動環節，保證學生在參與實習調研期間，能夠學到知識，有所進步。實習之前，要做好充分的準備，組織學生查閱相關文獻，擬定相關調查問卷，掌握相關的理論背景。在實習調研過程中，在老師和法官的悉心指導下，學生充分發揮主觀能動性，積極參與其中，實習結束后要及時撰寫心得體會并存檔。經過兩個暑假的實習，本課題組成員匯編了南昌工學院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。
參考文獻：
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