序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了1篇的工匠精神融入高校思政教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

工匠精神融入高校思政篇1

思想政治教育作為當下大學生教育的主流，在高職院校中體現得也較為明顯，高職教育始終將立德樹人的基本育人理念作為教學的依據，為社會培養具有職業技能的實用型人才，為企業不斷輸送高質量的技術人才，這與高職院校所秉承的工匠精神是息息相關的。國家以及政府對兩者之間的相互融合不斷的促進，黨的重要報告中也指出，要積極發揚我國的工匠精神，積極對工匠精神進行有效的傳承，這樣不僅能夠幫助國家更好地培育新時代的人才，并且能夠滿足國家新時代的發展要求，更好地幫助高職院校培養具有工匠精神的新世紀人才。我國的高職教育應該積極順應時代的要求，不僅需要對教學體系以及教學活動進行及時的改革以及設計，并且需要將工匠精神與現實的教學相互融合，這樣才能夠推動教學發展。并且在教學的過程中應該及時注重理論與實踐相互的結合，只有通過這樣的一種方式可以實現對專業技能與實踐的雙面發展。此外，學校應該加強對教師道德素質的培養以及專業技能的培訓，教師隊伍的建設不僅體現在對教師的專業素質的培養上，更加體現在對教學的方式以及教學方法的改革上，應該積極完善教學方式以及方法，才能夠實現對高職教育的全面提升以及發展，為國家以及社會更好地培養新世紀的人才。

一、工匠精神融入高職思想政治教育的制約因素

(一)思想政治教育的重視度較低

我國高度重視意識形態建設，重視正確思想政治理念的引導。而當下，許多高職院校學生的黨建工作仍存在一些問題。工作人員的思想覺悟不高，在實際工作過程中容易出現各種錯誤，影響學生養成正確的三觀，學生組織的先進性和純潔性得不到良好保障。高職院校本身的教學屬性就是培養專業技能較強的技術性人才，所以在許多的高職院校認知中，高職院校的教育教學就應該以技術培訓作為主要的培訓方式，注重專業技術的培訓工作。對思想政治教育忽略，并且對人文教育不能夠引起足夠的重視，所以這種片面的教學方式對高職院校的教學是不利的，雖然較為注重實踐技能的培訓，但是并不能夠為社會輸送業務能力較強，思想素質較高的社會新型人才，過分強調了專業技能的實踐化，這對于人才的培養是非常不理智的。甚至有高職院校對思想政治課程故意刪減。

(二)理論教育與實踐教育不匹配

工匠精神所講究的是知行統一的一個過程，對于高職院校的學生來講，將學生自身的理論教育以及實踐進行有機的結合，實現相互的統一這樣不僅能夠幫助學生更好地對工匠精神進行理解，還能夠幫助學生更好的學習。但是在高職院校的實際教學中這一點并沒有得到較為充分的體現，這主要是由于學校課程以及課程規劃不完整所導致的。高職院校的課堂教學一般為三年的時間，所以其本身的課堂學習時間就較短，所以在學生的學習過程中，教師主要以基礎知識的教學為主，課堂之外會拿出很少的時間來進行實踐教學的學習，這對于學生來講是不利的，不能夠對自己所學的基礎知識進行及時有效的運用，這就會造成學生對于知識的理解不充分以及基本功不夠扎實等問題。并且理論教育與實踐教育如果不能進行統一的結合，還容易造成學生學習的知識出現脫節的現象，這主要是由于沒有及時的對自己學習的知識加以轉換以及運用，不能夠將知識運用到實踐中去，最終導致知識不能夠發揮其應有的作用。

(三)教師對思想政治教育的理解較為淺薄

對于學生的學習來講，教師在教學中的引導起著至關重要的作用，這主要也是由教師本身的性質所決定的，在教師教學的過程中，教師都較為喜歡講授自己專業知識領域內的問題，對其他領域的知識不做較深的了解，所以這就容易導致高職院校教師對思想政治課程的了解較為淺顯，不能夠對課程思政與專業課程之間進行相互的結合，這樣不僅不能夠對學生的思想做出及時的指導，并且學生在學習的過程中容易走入極端。大多數的高職院校的教師都認為思想政治課程是政治教師的教學工作，對關于思想政治教育的知識以及內容不想做過多的了解，所以這就容易導致教師在教學過程中出現一定程度的偏頗，不利于學生思想素質以及思想能力的有效提升以及發展，更不利于大國工匠精神的領悟以及傳承，最終學生所接受的思想政治教育較少，不能夠形成良好的思想觀，價值觀，不利于學生學習成績的提升以及發展，所以說，高職的思想政治教學還有很長的路需要走。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的對策

(一)情景案例教學模式

之所以將工匠精神融入到高職的思想政治教育中，最主要的目的不在于對學生知識以及專業素質能力進行有效的提升，而是在于對學生的思想以及學生的道德水平進行增強的一個過程，高職院校的思想政治教學的發展具有一定的時效性以及針對性，所以對于高職院校學生的思想政治教學來講，應該積極對學生的專業思想素質進行提升，只是單純依靠理論來實現對學生的思想素質進行有效的提升是遠遠不夠，還需要對學生與教師之間的相互配合，才能夠有效的實現兩者之間的學習目標，所以這就要求教師在教學過程中多引用一些較為合理的教學案例來實現對教學活動的設計以及開展，在教學的過程中，可以引用一些前輩的案例來實現對學生的情景教學，通過這樣的一種教學方式，來激發學生的學習積極性以及學習熱情，更好地幫助學生開展理論上的學習，這樣不僅能夠不斷拉近教師與學生之間的距離，更能夠有效促成學生大國工匠精神的養成，學生能夠更好地接受大國工匠精神，通過這種直接觸及學生心靈的方式來進行教學的開展以及學習。此外在講解一些相關的案例時，也可以針對于這些案例對一些先進的模范進行講解，這樣更有利于對工匠精神進行傳承以及發展。并且這種較為間接的教學方式能夠潛移默化地對學生的思維習慣以及思想進行一定程度的影響，幫助學生及時對思想思維模式進行有效的構建，能夠顯著增強學生的職業道德以及社會責任感，更好地幫助學生對工匠精神有一個較為深度了解以及學習。

(二)定期開展組織報告會議

高職院校的思想政治課程與課外活動的開展有很大的不用，其不僅能夠對學生的思想起到一定的指導作用，并且能夠幫助學生建立良好的思維習慣，良好的思維習慣的養成能夠有效促進學生思想構建，并且在現實中具有一定的實踐性。思想政治教育是對工匠精神進行弘揚的最為有效的方式，其不僅能夠規范學生的基本的行為，并且能夠促進學生的知行合一習慣的養成。對思想政治教育的宣揚模式具有多種方式，其中最為主要的方式就是定期開展組織報告會議。報告會對思想政治教育的開展具有良好的促進作用，其不僅能夠幫助學生對自己所學習的知識進行有效的鞏固，并且能夠為學生的學習生活提供一些較為新鮮的事物，學生可以將報告會當成是一個較為大型的學習平臺，在這個學習平臺之中，可以積極地對自己沒有接觸的知識以及事物進行及時的汲取以及接收，高職院校的專業性特點較為顯著，所以可以根據高職院校的特點開展不同類型不同形式的報告會，這樣不僅能夠對自身的思想進行及時的糾正，并且能夠在會議上學習一些自己沒有接觸過的事物，能夠促進學生對于新鮮事物的學習，更好地完善自身的思想建設的同時也對自己的思想模式進行積極的鞏固。

(三)教學體系的構建

工匠精神是我國傳承下來的一種較為有效的實踐精神，工匠精神之所以能夠具有較強的社會影響力，這主要是因為工匠精神不僅是對專業技能的不斷提升以及升華，其更是對自己的思想精神的一種培養以及升華，對于職業院校的學生來講，專業素養對其就業能夠起到較好的保障作用，在工作的進行中，良好的工作素養不僅僅能夠不斷對新的知識進行學習，更能夠幫助學生進行自身形象的維護，這樣對于工作者來講有著較為積極的影響。良好的教學體系是對課程進行的良好保障，所以應該重視對思想政治課程體系的構建，在進行課程構建的過程中應該對學生的基本狀況做出及時的溝通以及了解，按照學生現階段的思想狀況對自己的課程體系及時構建，這樣才能夠發揮出體系構建的作用。教學體系構建完成之后應該及時對教學體系進行運行以及實施，只有這樣才能夠保障課程體系對學生的思想建設具有積極的作用以及影響，最大程度地保證學生的思想建設朝向積極的方向進行以及發展。

三、結語

新時代，信息技術發展迅速，社會更加需要三觀正確的應用技術型人才，對高職院校教育提出了更高的要求。在這種情況下，高職院校政治人員需要充分發揮自身職責，引導學生積極、主動學習社會主義核心價值觀和社會主流思想，幫助其樹立正確的三觀，成為高素質人才。將工匠精神融入高職院校學生黨建工作，與思想政治引領相結合，更好地開發學生智力，推動其樹立高度的責任感，幫助其成人、成才，從而更好地為經濟、社會發展服務。總而言之，隨著教育體制的不斷改革以及發展，高職院校的思想政治教育也進入了改革的行列，在高職院校思想政治改革的進程中，應該積極地將工匠精神融入到思想政治教育當中來，只有這樣才能夠保證工匠精神在思想政治教學中得以體現以及發展。在進行改革的進程中，應該注意一定的方式以及方法，掌握教學的基本方針的同時也應該對改革中所出現的問題以及解決問題所應有的對策進行關注，這樣才能夠實現工匠精神在思想政治教育中的融入，才能夠為我國的社會發展培養新型的人才。

作者:徐莉娜

工匠精神融入高校思政篇2

一、引言

“工匠精神”是李克強總理在2016年的政府工作報告中提出的，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。工匠精神，顧名思義，即是指在嫻熟的技能本領之上，能夠進一步做到精雕細琢的職業訴求。這是相關從業者職業道德、職業精神、業務能力的綜合體現，更是一種凌駕于行為表現之上的精神追求。隨著時間的推移，工匠精神已經不僅僅被局限于企業這一限定領域之中，其與教育的不斷融合，造成了當代新的關注熱潮。而高等職業技術院校由于培養目標的特殊性，對工匠精神融入其中的渴求顯得最為強烈。高職院校的教育意旨在于培養能夠迅速投入社會、回報社會的實用技術型人才，這與工匠精神的時效性、道德性相符。因而，把全新的工匠精神投入到高職院校的思想政治教育體系之中，是對學生思想道德培養指標的一次全方位、具體化升級，通過這樣的融合，我國的高職教育一定能夠培養出更多擁有高素質的技能型專業人才。

二、高職院校思想政治教育的現狀

高職教育與一般的高校教育不同，它致力于為社會和相關領域培養最快能夠投入使用的專業人才。但由于受到一些傳統觀念的束縛，高職教育在我國的教育體制中受到的關注相對較少，在教育部門、家長群體和學生主體中得到的認同也相對較低，這樣的現狀導致高職院校在進行具體授課的過程中難免會面臨一些困境。這些問題出現的最主要原因還是思想政治教育的不完善，這才致使高職教育發展的過程中沒有受到應有的重視。另外，我國高職教育所出產的相關人才質量與發達國家相較還有一定差距。而這與我國所處的“制造———智造”轉型期所必須的人才需求極度不相符合。綜上所述，現階段的高職教育，更多地將目光聚焦在了專業技能的培養，而忽視了對學生思想道德品質的養成，學生缺乏精神層面上的升華。眾所周知，思想政治教育同技術教育一般，都是高職院校人才培養的重點內容。如何正確培養學生的三觀，如何使學生確立遠大理想、養成堅定信念，是當下所要面對的最主要問題。因為現在的高職思想政治教育依舊還處于一個迷茫的狀態，缺乏具體精神的指導，教育效果不明顯，對于高、精、尖人才的培養還比較落后。在這樣的大環境之下，“工匠精神”的橫空出世無疑是雪中送炭。以工匠精神作為高職思想政治教育的中心思想，能夠為高職思想政治教育指明前路與方向，全方位提升高職思想政治教育的教育質量，進一步增強學生的學習熱情，使思想政治課程與學生的日常學習緊密融合，促進學生的綜合性提升。

三、工匠精神培養與高職思想政治教育有效融合的可行性

(一)工匠精神的培養與社會主義核心價值觀的訴求相同

這也就是說:愛崗敬業、一絲不茍、精益求精的要求不僅僅被局限在某一種特定的價值觀之中，而是其本身就是一種源流，它作為生生不息的濫觴要素，汩汩注入相應的時代精神之流。敬業是我國的傳統美德，也是作為中國公民所必須要具備的基本價值準則。高職院校的學生在走入社會之前，常常會面對一些來自社會各界的“嘲諷”，這時候就需要高職教師在思想政治課程中及時對學生進行正確的心理疏導。俗語有言:“三百六十行，行行出狀元”，也就是說:每個人的職業選擇都是在綜合其自身個性、職業追求與技術本領等多種考量之上而做出的，各個職業之間不分高低貴賤，更不存在大材小用。只要能夠真心的熱愛自身的職業，那么無論是做什么工作，都能夠實現自身的特定價值，為國家的昌盛獻力獻策。我國在全面培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，跟進了“工匠精神”的具體指標，這是由于“工匠精神屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。”高職院校的學生，作為國家建設的第一批次人才與中堅力量，肩上責任重大。作為社會主義事業的核心建設者，每一名高職院校的學生都需要在思想政治課的滋養之下，養成愛崗敬業、精益求精的精神，進而才能夠以更加飽滿的面貌加入到“為中華之崛起”而奮斗的隊伍之中去。

(二)工匠精神與中國制造2025之制造強國的要求相符合

全面提升高職學生素質的重大目標，一是由于教育高速發展下為實現我國制造產業的轉型與全面化升級而創造更多、更優質的人才力量。為此，我國國家相關部門進行了詳細、周密的規劃。《中國制造2025》是我國制定的邁向制造強國的第一個十年行動綱領。國家在眾多官方文件中都貫徹以鮮明的工匠精神，這進一步說明了“工匠精神”的重要性所在。工匠精神在高職思想政治課中的全面滲透，對于培養社會主義現代化建設人才意義重大，對于全面建成小康社會、實現中華民族的偉大復興具有重要的推動作用。

(三)學生發展成才需要

高校思想政治課堂是大學生思想觀念形成的主陣地，思想政治課程更是塑造學生的道德素養和思想水平、培養其價值取向的主要媒介，高校教師的教學內容是大學生思想的源泉。要將大學生培養成社會主義事業接班人，必須要掌握學生思想的主導權，因而要將工匠精神與高校思想政治課教師隊伍建設工作結合起來，使其引導學生樹立正確的國家民族觀，讓學生學會用社會主義核心價值觀去認識自己、認識社會，并將社會主義核心價值觀應用到實際問題解決中去，逐漸成長為新時代國家所需的棟梁之才。

四、工匠精神培養與高職思想政治教育有效融合的策略

(一)以工匠精神為基完善高職思想政治課堂的教學目標要求

想要使工匠精神全面走進高職院校的思想政治課堂，首先就需要教師在課堂目標上進行相應的改革。教師是學生學習中的引導者，為了促進高職學生對工匠精神具體內涵的理解，就需要相關的思想政治教師首先提升自己的思想道德素質與教學水平，在課堂之中，通過一系列的教學措施，讓學生對國家的方針政策和發展現狀有具體的認知和一定的了解。如此，才能夠使學生充分意識到將大國工匠精神與高職思想政治課堂進行高度融合的重大意義所在。就這一目標而言，為了使學生能夠對融灌有工匠精神的高職思想政治課堂更加充滿熱情與好奇心，在教學目標上的改革對于眾多教師與學校來說都是勢在必行的。2018年初，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調了師德教育開展的重要性，倡導教師要以德為先、以德育德，當好學生錘煉品格的引路人。因而，高校要想打造出更出色的思想政治課教師隊伍，一是需要堅持以德為先的培養理念。高校思想政治課教師只具備專業知識和教學技能遠遠無法滿足教學需求，必須要有立德樹人的工匠情懷。同時，高校思想政治課教師必須自身具備高尚的品德，才能做到以德育德，培養出更多道德高尚的人才，如果教師自身的道德品質不合格，就無法給予學生正確的思想指導。二是要培養教師立德樹人的教育思想。高校思政課教師應該做以德立身的時代楷模，為學生樹立良好的學習榜樣，通過言傳身教將正確的道德觀念傳授給學生，做學生的靈魂導師。

(二)以工匠精神的培養作為高職思想政治課堂的主要教授內容

想要使教師在日常的授課與生活啟蒙中，對學生潛移默化地貫徹工匠精神，各大高職院校的任職教師首先要對工匠精神有充分的了解，對在高職思想政治教育中融入工匠精神的內容與任務有充分的責任感。這也就是指，教師對工匠精神的理解不能僅僅停留在書本文件等表象內容，而是要在課前就通過一系列的實踐去踐行。只有有了真實的踐行實踐與經歷，教師才能夠在課堂中結合具體的書本材料進行深度教學。這樣的教學才是有效教學，而不是一味地背誦、灌輸，卻絲毫不涉及靈魂的填鴨式學習。在充分的有效學習之后，學生能夠借此將工匠精神內化于自身的素養之中，明確自身的未來發展方向，堅定不移地朝著自己的目標前行。

(三)為工匠精神培養與思想政治教育的融合創造教學氛圍

在學生的學習生涯中，學習氛圍的塑造是十分重要的，良好的學習氛圍可以使學生在潛移默化中受到熏陶，進而使得自身的學習狀況能夠獲得全方位、多角度的提升，也會在學習效率方面造成深刻的影響。因此，基于良好的學習氛圍會對學生學習造成深刻影響，高職院校與相關思想政治教師要在學生的日常學習和生活中著重塑造優良的學習氛圍。具體措施可以從學習環境、生活環境以及校園環境的改善來具體落實。舉例來說:可以通過布置宣傳工匠精神的相關展板和展示專欄，來對學生進行校園文化的宣揚;另外，也可以采取開設有關工匠精神的專題講座和宣講會，來使學生進一步加強對工匠精神的了解;此外，還可以通過開展形式多樣的專門知識競賽，設置一定的獎項，來鼓舞學生學習大國工匠精神的動力。總之，方式是多種多樣的，但目的卻是同一的，使學生在這種氛圍的營造下走向精神的重塑與洗禮，為社會主義現代化建設培養高素質人才才是高職教育最終目標所在。

作者:羅愛云

工匠精神融入高校思政篇3

中華上下五千年，文化底蘊深厚，而工匠精神作為其中重要的構成要素，近些年也愈加受到政府的重視，我國目前正處于經濟轉型期，工匠精神已經成為我國經濟轉型升級的必然要求。它在中國已經傳承了數千年，在如今的二十一世紀又被注入了新的血液，內涵更加豐富，是每個高素質、技術技能型人才必須具備的職業素養。高職院校因為其自身的獨特屬性，每年都要為社會輸出大量的技術技能型人才，唯有適應時代的發展要求，把工匠精神和思政教育緊密聯系在一起，才能夠更好地推動高職生的全方位發展。

一、新時代工匠精神的主要內涵

“工匠”從其出現至今已有數千年，是我國傳統優秀文化的重要構成部分。其出現最早能夠追溯到原始社會后期，在這一時期，由于生產力的不斷發展，分工也隨之出現，手工業逐漸從農業中剝離出來，基于這一大環境下，出現了專門從事手工業生產的匠人即工匠。伴隨時代的遷移，生產力水平的提高，行業分工愈加細化，工匠類型也更為多樣化，他們將自己的手藝一代一代傳承下去，形成了厚重的工匠文化底蘊，他們對于細節非常重視，追求完美，這種獨特的精神氣質早已和傳統文化融合在一起，鑄就了輝煌燦爛的中華文化。工匠精神即工匠們對技能、產品和服務精益求精，追求完美和極致的精神理念和追求，具體內容表現為以下幾個方面:首先，它是一種愛崗敬業的職業精神。愛崗就是對于自己的工作全身心的投入，認真鉆研，敬業就是對待自己的工作用一種嚴肅恭敬的態度。愛崗敬業就是對于自己從事的工作的認可，并感到驕傲與自豪，即所謂的“匠心”。它要求從業者毫無保留地投入到工作中，朝著既定的目標邁進，勇敢面對工作中的困難，在工作中實現自我價值。其次，它是一種精益求精的職業態度。如今社會大力倡導這種職業態度，這種面對工作的態度要求從業者們不懈地提高自身的專業水平，嚴格要求自己，追求完美，嚴格依照工作標準完成工作，將所有細節做好，達到完美。再次，它是一種恪盡職守的職業品質。工匠精神不只是從業者們干一行愛一行的優秀品格，還是一種腳踏實地、認真鉆研、敢于承擔的工作態度。恪盡職守要求每一個從業者在遭遇問題與挫折的時候能夠勇敢面對、積極解決問題，在日復一日的工作中堅守，平凡卻不平庸，實現自己的人生價值。最后，它是一種創新進取的精神動力。主要體現在以下幾個方面:第一，從業者們具備終身學習的意識，不會滿足于目前的成就，堅持不懈地往更高水平邁進，而這種精神也是科技日新月異的源動力;第二，從業者們對于自己制造的產品與研發成果等精益求精，一直在尋求進步，更好地適應快速變化的時代發展需求。他們積極學習與探索新知識，敢于突破常規，銳意進取，進而在很大程度上推動了人類社會的發展與進步;第三，從業者們都擁有不落人后、奮發向上、勇攀高峰的氣魄。他們善于把傳統技藝和最新的科技緊密融合，與時俱進，緊隨時代發展腳步，亦反過來促進科技的日新月異。科技對于社會與經濟發展的作用毋庸置疑，中國經濟也處于轉型期，不再盲目追求數量，而且更側重于質量，如今我國大力倡導打造制造業強國，增強中國品牌在全球的影響力。不管是產品質量或是品牌的競爭，歸根究底都是科技的競爭，而想要在科技競爭上獲得優勢，就需要依靠改革與創新。所以，在二十一世紀，工匠精神的本質就是堅持不懈、仔細鉆研的創新。

二、工匠精神融入新時代思想政治教育的必要性

(一)完善思想政治教育的重要保障

目前階段中國正處于一個非常關鍵的歷史時期，為了能夠順利跨過這一階段，就需要大量的優質人才。然而如今社會浮躁之風愈加突出，很多學生也受這種不良風氣的侵蝕，過于急功近利，只關注結果，而對于學習過程與質量缺少應有的關注，他們在做事的時候不認真，得過且過，導致在進入社會后屢屢碰壁，然后抱怨社會抱怨他人，不會從自己身上找問題。對于這一現象，高職院校更應該注重對其開展思政教育，將工匠精神滲透在其中，促進學生形成良好的學習與工作態度。除此之外，工匠精神還應該緊隨時代的發展腳步，不能停滯不前，要與時俱進，豐富思政教育內涵，拓展學習內容，通過多種多樣的課堂形式，引導學生樹立科學的價值觀，促進他們的全方位發展，增強其綜合素養。

(二)進一步提高學生的職業素養

近些年我國高職院校也有明顯的優化發展，不管是教學理念與模式，或是一些基礎設施等都有了明顯的進步，然而長期以來，學校都將目光過多的聚焦于職業教育，而對于思想教育缺少應有的關注。另外，社會上相當一部分企業依然秉持傳統理念，而這種理念明顯不正確，亦不適應如今時代的發展，即重職業輕道德的錯誤觀念。而將工匠精神與思政教育緊密聯系在一起，能夠有效改變這種不正確的理念。加強對學生的思政教育，可以增強他們的職業素養，不管是學校培養目標或是企業招聘人才的時候這都是一項非常重要的考查項目，讓學生具有工匠精神，基于某種層面而言相較培養其專業技能更具意義，僅僅有高技術而缺少職業素養的學生稱不上真正意義的人才，唯有德才兼備的人才才是如今社會真正急需的人才。

(三)推動我國制造業轉型發展

如今，我國在一些制造業領域上已經將部分歐美發達國家甩在身后，中國已經成為世界制造業大國，然而想要成為真正意義上的強國依然任重而道遠。當前，國內制造業依然屬于勞動密集型產業，而僅僅如此是無法實現強國之路的，需要實現人才密集的轉型，才可以給強國之路輸送最強大并且源源不斷的動力，想要實現這一轉變主要取決于高素質人才的培養和儲備。目前階段，大力發揚工匠精神可以促進學生科學職業觀的培養，進而在一定程度上促進國內制造業的轉型。

三、新時代工匠精神融入高職思想政治教育的基本路徑

(一)堅持教育引領，將工匠精神融入課程教學中

高職院校思政課程主要包括《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門公共必修課程以及一門形勢與政策課，課堂教學在高職學生思政教育中占據著非常重要的地位，想要把工匠精神滲透到這一教育實踐中，就需要有效依托課堂教學將其滲透與傳播。首先，在對于相關課程教材進行編寫的過程中，應該在把其融入教材中，進而教師在開展課堂教學的時候能夠更好地將這一精神滲透到教學的整個過程中，并聯系學院的實際情況與職業特點來對教學進行設計，促進其在教學中的滲透，讓學生在耳濡目染中具備這一素養。其次，專業課程教師亦應該充分認識到工匠精神具有的重要性，并把其融入到專業課程教學中，專業課程對于高職學生而言至關重要，是他們獲取知識技能與職業精神最主要的渠道，教師應該聯系專業的行業特點與未來的發展方向，對于行業中蘊含的工匠精神加以深層次挖掘，并把其滲透于具體的培養方案里，讓學生能夠很好地認識與把握。

(二)營造人文氛圍，將工匠精神融入校園文化中

校園文化是由所有老師與學生一同創造，并通過長時間的日積月累以后逐漸形成的比較穩定的價值理念、思想價值以及精神行為的統稱。高職院校的校園文化不僅具有一般的高校校園文化的特點，還呈現出突出的行業性與職業性特征。所以，這就需要著眼于校園文化建設，通過文化的熏陶讓學生們在耳濡目染中對于工匠精神加以傳承與弘揚。首先，學校能夠采取多種方式讓這種精神滲透到學生的各項活動中，像是建立優秀校友榮譽榜、校史介紹墻等。其次，學校應該定期在校園中組織大國工匠技藝展示活動，或者邀請一些知名的專家學者來進行宣傳，進而讓學生深刻認識到這一精神具有的重要意義與價值，并且還能夠在一定程度上讓校園文化得到豐富，從而讓其滲透到學生的日常活動中，受到耳濡目染的熏陶。

(三)開展日常滲透，將工匠精神融入媒體傳播中

在科技日新月異的同時，新媒體傳播得到愈加廣泛的應用，在高職院校中亦成為開展思政教育的重要渠道之一，以微信、微博為代表的新媒體技術已經成為高職學生生活中不可缺少的構成部分，對他們的思想理念亦產生非常大的影響。相關調研表明，大多數高職學生接觸到工匠精神的渠道是新媒體。所以，高職院校應該充分利用此類平臺來將這一精神對學生進行滲透與傳播，拓展影響力。學校能夠通過官方微博、微信公眾號等平臺在學生中進行推廣宣傳，不僅要在學生中宣傳社會家喻戶曉的“大國工匠”的優秀事跡，還應該深入挖掘學生身邊能夠展現這一精神的代表性人物，從而為他們樹立學習的榜樣，讓思政教育通過新媒體進行傳播而不再局限于時間空間。同時，教師要為學生樹立良好的表率，通過自己的一言一行讓學生受到潛移默化的熏陶。

(四)增強實踐教學，將工匠精神融入學生品質中

高職院校如果想讓要學生真正具備“工匠精神”，不應該將目光僅僅聚焦于課堂教學，還應該和實踐教學緊密聯系在一起，把其滲透到教學實踐教學體系中，進而讓學生更好地適應社會的需求。首先，教師應該立足于校園，將學生這一精神的培育和高等職業教育的教學模式緊密結合，把其運用到實踐教學中，并且將其融入到校內實訓等活動中，進而讓他們深層次把握其內涵與意義，并將其內化為自己的品質;其次，對高職生的培育不應該只局限于校園中，還要通過和外部企業之間的合作平臺來給學生提供機會與平臺來感悟與實踐工匠精神，特別是通過現代學徒制來進行傳播，讓他們真正具備這一精神，形成科學的職業觀。

(五)建設以工匠精神為內涵的教師隊伍

把工匠精神融入高職院校思政教育過程中，教師在其中扮演著非常關鍵的角色，學校應該深刻意識到強化教師隊伍建設的意義與價值。一是引導廣大教師深層次把握這一精神的內涵，鼓勵教師對其展開深入系統研究，圍繞其展開教學改革與創新，讓這一精神真正滲透到教學中;二是鼓勵教師將其和專業教育緊密結合，通過對于現代學徒制的引入等教學手段，讓學生們在學習的過程中培養這一精神，并反過來促進學生技能的學習;三是重視教師綜合素質的提高，應該通過樹立高水平專業技能與優秀職業素養兼具的代表性優秀教師，引導教師們提高對于自身的要求，增強自身的職業素養與專業水平，從而給學生樹立良好表率。

(六)建立以工匠精神為內涵的質量評價體系

要想將工匠精神真正在高職院校思政教育中加以滲透就需要建立一個科學合理的質量評價體系。首先，應該重視對于學生平常課堂與生活中的一言一行的考核，應該通過引入導師制度等手段，讓教師對于學生展開全面考核，尤其是他們平常的一言一行，促進他們道德素養的增強;其次，應該構建多層次考核體系，不只將目光聚焦于對于學生專業技術、理論知識方面的考核，還應該對于學生遭遇問題與挫折時的表現進行考核，依托這一考核體系，增強學生的綜合素養;最后，要構建有效的獎懲機制，對于在實踐中真正滲透這一精神的師生，應該構建有效的激勵機制，對其給予物質與精神方面的嘉獎，給廣大師生樹立良好表率，對于與這一精神相悖的行為，應該進行相應的懲處，進而促進這一精神的傳承，增強師生的歷史使命感與社會責任感。

結語

綜上所述，將工匠精神滲透到高職院校思想政治教育的各個環節，依托其來促進與健全思政教育的開展，是擺在當今所有高職院校面前的一個重要任務。高職院校是為社會輸送優質技能型人才的重要大本營，唯有真正適應時代的發展需求，將這一精神和思政教育工作緊密聯系在一起，才可以促進學生的全方位發展。高職院校管理者和思政教育實施者應該對此給予充分的關注，增強認識，轉換思維理念，聯系時代發展要求來對于教學理念與手段進行創新，真正實現與時俱進，讓這一精神真正滲透到思政教育中，將其擁有的獨特價值充分展現出來。

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作者:徐珂璠 單位:楊凌職業技術學院