發布時間：2023-01-18 07:12:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初一語文教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學生要開展自學，就必須要有相應的“利器”，而預習案正是學生自學的“利器”，通過預習案使學生真正成為學習的主人。
（一）重視自學目標的設計
在設計預習案時，必須要注重自學目標的設計，讓學生們明白應該將自學的精力放在什么地方，做到有的放矢，也就是要通過預習案告訴他們本課的重點、難點 ，以及知識之間的內在聯系，教會學生自學的主要方法，即對學生進行學習內容和方法的指導。例如，九年級《登樓》一文，預習案可以這樣設計：自學目標：（1）了解杜甫寫作此詩的歷史背景；（2）搜集杜甫簡介以及其它重要作品；（3）了解杜甫寫《登樓》時的心情；（4）誦讀、品味詩歌，體會古典詩歌之美。學習內容：（1）杜甫登樓看到的景象；（2）體會杜甫當時的心情，弄懂詩人想表達的感情。通過對以上學習內容的分析和闡述，讓學生學會分析課文，進而全面把握文章的內容。
（二）預習案設計應該具備的特點
設計預習案需要圍繞教學目標，緊扣教材，所設計的問題要巧妙，要難易適度，學生“跳一跳才能摸得到”，即設計的問題必須經過一定的思考才能獲取答案，避免毫無思維含量的提問。例如，《致女兒的信》一文，倘若在預習案上設計這樣一個問題：本文的作者是誰？ 學生一看到這個問題，就會立刻想到課本上現成的答案，而且他們會認為只需要找到答案就完成任務了，這樣的預習設計很容易使學生產生思維惰性，不利于對他們的自學習慣的培養，根本就達不到導學的目的。
二、師者，傳道，授業，解惑也——嘗試的關鍵。
（一）引導、點撥解惑
教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，以學定教重在引導、點撥，不是把現成的答案隨便的呈現給學生。而是需要在學生學習的基礎上盡量地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題。例如，有位教師在教《奇妙的克隆》一文時，有位學生突然間提出了這樣的問題：老師，既然擁有克隆技術，為什么不把那些珍惜的動植物進行克隆呢，這樣不就不會出現動物滅絕的現象了？面對學生這樣的提問，教師并沒有從正面進行回答，而是機智地抓住了課堂生成的這個新問題，從側面對其進行重新提問：同學們，要是你們身邊是一些克隆的人群，同樣的人、同樣的思想，你們的生活秩序會發生什么樣的變化，你能談談克隆技術帶來的利與弊嗎？并就這些問題分小組進行探討，這樣不僅促進了學生之間的交流，還激發了學生自己尋找答案，找出問題的關鍵所在的極大熱情。
（二）利用測驗解惑
在預習案中還有一項十分重要的內容就是測驗。通過當堂測驗，教師能夠準確的掌握學生的學習情況，找到薄弱環節，也能夠幫助學生發現自己還沒有掌握的內容，從而幫助學生查漏補缺，進一步鞏固知識。對于測驗內容的選定應該根據學生的實際情況來進行分級，為每一個不同層次學生提供合適的題目，爭取讓每一個學生都能夠從測驗中有所收獲。 導學測驗設置的好壞將會直接影響到是否能夠有效的檢測出學生的學習效果。例如，《端午的鴨蛋》一文，設計預習案時，教師應該結合文章的第一段與第二段的首句：“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣。”“我的家鄉是水鄉，產鴨。” 設計這樣的問題：一、介紹你家鄉最有名的特產，二、介紹家鄉的傳統節日、風俗習慣。以此來幫助學生對知識進行進一步的鞏固提高。
傳統中學語文閱讀教學模式呈現機械化，主要體現在：
①閱讀教學方式的局限性。可是隨著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。
②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。
2現代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性
2.1初中語文閱讀教學目標明晰化
教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要。現代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養的培養。
2.2初中語文閱讀教學方法人性化
閱讀教學的方式方法在閱讀教學過程中起著舉足輕重的作用，閱讀教學方法的科學性、有效性、人文性直接影響著閱讀教學成果。近20年來的閱讀模式總體上發生了三次大的發展變化：“以知識為中心的講授—訓練模式”“以技能為中心的示范—訓練模式”“以語感為中心的感悟—積累模式”這些語文閱讀方式的變化逐步的改變了傳統教學中出現的教師教，學生學的模式逐步變成以學生為主體，學生自我學習的方式。這些教學方式的演變越來越體現人性化。尤其是在當今現代科技急速發展的社會，社會對于全面發展的素質型人才提出了越來越高的要求。這就要求中學語文教師在教學過程中要以學生為本，培養學生自主學習的能力，《語文新課標》也強調學生對文本的整體感悟、學生體驗、自主、合作、探究學習。現代教學技藝給初中語文閱讀教學方式帶來了新氣象、新理念。在現代教學技藝的運用下，學生可以充分的調動自我的各種感官，主動積極的加入閱讀學習過程。在整個閱讀過程中學生的智力得到最大限度的開發，初中語文教師閱讀教學效率得到顯著提高。
2.3初中語文閱讀教學內容豐富化
（一）準時開辦閱讀課
在初中語文教學中，老師除了要向學生講解閱讀對寫作以及人生的作用，還必須引導學生感受閱讀的魅力。同時，在學校排課時，領導必須保障閱讀課的正常開設，有效閱讀不僅能增強分析能力，還能幫助學生打開思維。在閱讀實踐中，做好學生的指導工作，這樣才能突破閱讀局限性、盲目性和被動性。在閱讀中，為了讓閱讀內容更加鮮明，必須對閱讀內容進行有效分析與篩選，這樣才能方便對文章各個故事情節的聯想。在這期間，一定的閱讀任務不僅加深學生對故事的理解，還能從潛移默化中積累各種素材，從而擴大知識結構，這些素材對寫作具有很強的作用，它不僅是寫作的基礎，同時也是讀寫一體化的有效方式。另外，只做好課內閱讀是不夠的，還必須加大課外閱讀，打破考試的局限。對于課內閱讀，通常從教材出發，從作品進行更加深入的思考。對于課外閱讀，除了要擴充閱讀范圍，還應該努力爭取更多的方面。這樣學生才能在掌握課程基礎的同時，拓展教學范圍，滿足新課標要求。
（二）引導學生從閱讀中挖掘寫作價值
大部分學生受知識面和人生閱歷影響，在寫作中出現不知道怎樣下筆的情形，在絞盡腦汁后才開始下筆。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀量能讓初中生擁有充足的題材，具體包括好詞好句、名言警句與各種案例。雖然私下有很多學生抱怨自身素材積累不夠，但是語文學習能夠積累大量素材。為此，在語文教學中，老師必須深入教材內容挖掘一切可以利用的價值，幫助學生鍛煉寫作。例如韓愈的《馬說》，文章用馬來喻人，也是一種實在的人才觀；他的“世有伯樂，然后又千里馬”觀點，表達了對統治者埋沒人才的憤慨和不滿，也可以將其引用到寫作教學中，具體如“在沒有伯樂的情況下，怎樣發揮自我價值。”
（三）提高教學素質，推動讀寫一體化
1.在初中化學課堂教學活動中展示低碳意識
在化學教學活動中，教師需要幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀。現在由于人類活動，如，大量燃燒化石燃料，向大氣排放二氧化碳，大量砍伐森林，已經引起了氣候的一系列變化，而現在出現的環境的惡化、生態平衡的破壞、極端的災害天氣等無不與之相關。通過理論的分析，讓學生認識到，為了人類的生存，控制溫室氣體的排放是人類不得不做的抉擇，從而達到培養學生低碳意識的目的。
2.在化學實驗課教學活動中滲透低碳意識
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗就是化學學科的生命線。在化學實驗的教學過程中，教師也應該利用化學實驗進行低碳意識的教育。傳統的化學實驗教學手段已不足以完成其中的教育任務了，因此將傳統教育和現代教育技術整合起來，達到目前教育賦予的責任，是現代教育的義務。目前“微型化學實驗”和現代教育技術相結合的實驗教學手段即是一種成功的案例。就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾百分之一，卻可以達到準確、明顯、安全等目的，也能夠有效防止自然資源的過度利用。低碳從某個角度講就是碳“零排放”，一方面要控制生產過程中不得已產生的廢棄物排放，另一方面是將不得已排放的廢物充分利用。我們達不到那樣的高度，但是可以從減少自然資源運用……通過教師的實際行動來影響學生對低碳意識的認識，潛移默化地培養學生的低碳意識。
3.在化學課的探究活動中強化低碳意識
通過化學課程設置的特別性，利用課內外設置的探究活動，組織學生從課外的生活中收集有關低碳的素材或者案例進行低碳生活宣傳，強化學生的低碳生活意識。例如，聯合國親善大使周迅的行動：“我在2008年里飛行里程約15萬公里，折算成碳排放量約20噸，捐出抵消這些二氧化碳所需樹苗238棵。”利用“明星”效應在學生心里打上低碳意識的烙印。讓學生結合有關數據計算出自己或者自家的碳排放，從而使學生對低碳有形象的認識，同時引領學生身體力行地踐行低碳生活。此外，結合化學課程設置的課內外探究活動，組織學生對當地河流與湖泊水質、資源利用、政府政策等進行考察調研。根據發現的問題開展環保與低碳宣傳，以喚起民眾的低碳行為意識。例如，世界自然基金會的“地球一小時”就與低碳意識不無關系，即可讓學生從此方面開展低碳宣傳，讓更多民眾參與到低碳行為中來，為低碳生活出一份力。
1.留學費用上的逆差。這些年來，我國對外留學人數猛增，而吸收的來華留學人數雖有所增長，但仍趕不上前者的增長勢頭，從資金流向來看，我國吸收的海外留學生費用要遠低于我們對外支出的費用，使我國的國際教育服務呈赤字現象。從我國各類留學機構了解，自費到英國需8~18萬／年，加拿大需12~18萬／年，澳大利亞、新西蘭需8~10萬元／年，日本需14~18萬元／年。以2013年為例，我國接受各類來華學生大約有34萬人，而我國出國人數達45萬人，人數相差11萬，若以自費來華留學生年均10萬元人民幣的高限計算，由教育服務貿易的出口帶來的外匯收入約為340億人民幣，我國自費留學生以每年15萬元人民幣計算，則有675億的資金流出，那么，就這一年，我國就有335億元人民幣教育資金流向國外。
2.高端人才的嚴重流失。一國科技教育的實力與該國的海外留學的高端人才回歸有著密切的聯系，但有關事實表明，我國高端人才的回歸數量遠遠低于流出量。35年來，我國雖然有將近百萬的留學生，但其中的高層人才卻僅約2萬人。國內研究人才政策的相關人員也表示，我國的人才教育存在著嚴重的不足，而其制定的一些措施也是片面的，短期性的，沒有考慮到長期的可持續發展，只采用了從外引進人才方式，忽略了加強自我發展，致使我國高技術高端人才的匱乏。
3.我國在發展留學服務貿易政策上的支持力度不夠及學歷學位的國際認可度低與發達國家相比，我國的留學服務貿易開始晚，發展進程慢，對整個留學教育市場性質的認識存在著不足，難以起建立留學貿易市場化、產業化運作的思維模式和可行有效的運行方式。我國高等教育學位學歷的認可度較差，又由于教育質量有著無形性的特點，對它的評價指標更是沒有一個明確清晰的標準，而且各國都有著符合自己國情的的教育質量的評價標準，降低了質量認可的有效性。此外，我國具有優勢的專業面對著學歷學位認可度低的局面，如中醫，在國際上還未得到明確的認可，也使我國在國際教育市場的競爭力不強。
二、增強我國教育服務貿易國際競爭力的對策
1.樹立現代化的教育服務理念，探究新的的發展戰略。教育貿易作為是一種無形的產業，具有很大的外部經濟性，也就必須依照貿易規律來進行，按產業方式來使之服務化、貿易化和產業化。我國教育貿易在發展的進程中忽視了教育產業的屬性，因此我國不僅要把在國際上塑造教育服務強國的形象作為奮斗目標，也要在承認教育的事業性和社會公益性的基礎上的同時把教育看作是可以直接促進中國經濟發展的現代化知識產業。在這一方面，我們應該借鑒一些發達國家的做法，例如澳大利亞，在擴大教育支出的同時，也要更多的利用市場化手段來籌措教育經費，加快高等教育成果產業化，積極開拓國際教育市場。
2.擴大我國教育服務業對外開放力度，建立健全的教育服務業的開放體系。教育服務貿易，不只涉及到關于維護國家的教育，而且也存在保護民族文化傳統乃至保護民族語言等意識形態問題，從而具有敏感性、特殊性的特征，因此我國在能夠保護本國文化傳統的基礎上，根據具體的情況有選擇、有步驟地擴大我國教育服務的開放利度。我們要借鑒教育貿易發達國家的經驗，學習先進的教學理念，加快本國優秀的人才培養，促進國家教育體制革新，為引進優質教育資源創造更加有力的條件，來增強我國在教育市場的國際競爭力和影響力。
【關鍵詞】 以學論教 提高 初中語文 課堂效率
課堂是學生獲得知識的主要場所，而課堂教學的好壞直接影響學生的學習成效。那么如何提高課堂效率和成績呢？根據多年的教學經驗，我認為在語文科的課堂教學中應重視以下五個方面：
1.培養學生學習語文的興趣
做任何事情、首先要有興趣，因為興趣是最好的老師，它可以創造出奇跡。實驗表明，當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地去探索該事物的奧秘。因此，教師在語文教學中首先應讓學生產生興趣，讓學生充分認識到學習語文的重要性和必要性，理解學習語文對自己成才的重要作用，還要培養學生對教學內容和學習過程本身的興趣。
教師要努力地采取多形式、多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用各種激發學生興趣的方法，展現語文知識的無窮魅力。在教學過程中，可采用創設情景、巧妙設疑、幽默語言、講述故事、列舉實例、熱點討論、分組競賽、戲劇扮演、繪圖等方法來培養學生的學習興趣。例如在教學朱自清的《春》的過程中，我安排學生，利用課余時間，根據自己的想象和理解，繪出文中所描繪的五幅圖畫--春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等。通過這一活動，使學生把抽象的文字具體化，培養了學生對文章的理解能力和欣賞能力，也提高了學生再創造能力。在活動過程中，確實達到了甚至超過了預期想象的效果，出現了不少與書中意境十分近似的圖畫，有些圖畫確能讓你驚嘆不已--讓你驚嘆于學生的理解力、想象力、再創造力。在課堂教學中展示這些畫讓學生欣賞，既鼓勵了圖畫作者，也便于學生對文章的理解。
2.培養學生良好的學習習慣
資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現實生活中有的學生成績好，有的學生成績差，究其原因是學習習慣和學習方法的問題。現代的初中生大多在衣食無憂中長大，暢流在網絡世界中。缺乏毅志、耐心，沒有憂患感，放任學習，沒有良好的學習習慣和學習方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，培養學生的實踐和創新能力。大膽讓學生自學、討論、評價、歸納，然后教師釋疑，同時引導學生形成自覺學習、獨立思考、按時復習的好習慣。只有學生學習方法和習慣好了，才能真正提高學習效率。
3.培養學生的創造思維
思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學過程中不僅要教學生知識，還要教學生思考問題的方法。努力培養學生的形象思維和發散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現著感性和理性的統一，它需經過從感性到理性的認識過程。
首先，教師要運用情境激發教學，引入思維。為了達到既定的教學目標，從教學的需要出發，教師可依據教材內容創設富有感彩的具體場景和氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速正確地理解教學內容，提高教學效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學生引入課堂內容。例如在教學《背影》時，可以如此導入：每個人都有雙親，當提及父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現出一幅動人心弦的畫面？唐代詩人孟郊在《游子吟》中選取了母親為兒子一針一線細細密密縫補衣服的鏡頭，這個鏡頭是聳立在人們心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙，同學們，面對摯愛著自己的父母，怎樣去為他們唱一首愛的贊歌，畫一幅愛的畫卷，雕一座愛的塑像，《背影》會告訴我們許多許多，那么今天我們就來學習這篇課文吧。這樣的導入可以一下子抓住學生的求知欲，利用他們渴望了解課文的心理來培養其學習的興趣，這樣做往往可以收到意想不到的效果。
其次，教師教學中可以使用鮮明生動的圖像、實物或景觀模型等直觀形象化的教學手段來使學生的注意力集中，對學生產生吸引力，能極大地誘發學生的學習興趣。教學中教師可以借助直觀教具有目的地組織學生觀察操作，讓學生親自動手實踐，使學生發現問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。例如在教學《中國石拱橋》一課時，我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學生試了之后才感覺要做到這點并非易事。在幾位學生回答之后，我說："下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。"這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。學生在學習時不僅要熟悉本課知識，還要養成發散思維，整合知識間、學科間的聯系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到更多的其它方面。這樣知識就越學越活，越學越深，易于記憶。具體講，教師可以引導學生橫向思維，也可以引導學生逆向思維，向學生提問："如果不這樣，又會出現什么情況呢？"從而加深鞏固正確的結論。
4.營造良好的課堂氣氛
在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，給學生一個自由想象的空間。適當引導，改變傳統的灌輸式教學方法，鼓勵學生置疑，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。教師要允許學生隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導性地問 "你說呢？"、"你認為呢？"、"你說對嗎？"、"還有呢？"、"再想想"、"還有什么不同想法嗎？"用這些語言來到鼓勵學生自由表達觀點。學生表現好時，要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅，可以說"不錯"、"很好"、"有進步"、"有創意"、"全班學生鼓掌"等語言和行動來贊揚學生的觀點。學生表現不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心，可以暫時讓學生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。
5.巧用多媒體，形象直觀地展示教學過程
在初中語文教學過程中，多媒體具有重要的地位和作用。著名教育家夸美紐斯說過："教學藝術的光亮是注意。"心理學研究成果也表明，人的各種注意的發展與保持，均以一定的興趣為條件。在語文課堂教學中，運用錄像、投影、幻燈、計算機軟片等現代教育技術媒體，能展示生動、逼真的畫面，播放出優美、動聽的錄音，能再現語文情景，使語文內容直觀化、形象化。
例如教學人教版八年級下冊第九課高爾基的《海燕》時，我首先向學生出示了一副"海燕在烏云翻滾，雷電閃動的天空中搏擊"的課題圖，一下子就吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，課堂氣氛也活躍起來。這樣有助于開發學生的發散思維，培養他們自主學習的能力。
【關鍵詞】初中；語文教學；問題意識；創新能力
一、培養學生問題意識的意義
在語文教學中不可缺少的教學內容，也是語文教學中的一項重要任務。學生問題意識能夠激發學生學習積極性，激發學生創新能力。問題意識能夠刺激學生大腦的思維，推動學生思維擴展，并且能夠幫助學生對所學知識進行深入理解，有助于其積累經驗，加深和豐富學生原有的知識結構和認知水平。在語文教學過程中，注重培養學生的問題意識，這樣能夠讓學生以積極的心態面對語文學習中遇到的問題，能夠自主探究解決問題的方法，在解決問題的過程中不但能夠增強自信心還能獲得豐富的情感經驗，學生的個性品質也因此得到升華。培養學生問題意識能夠讓學生在語文課堂上時刻帶著問題進行學習，這樣能夠有效提高語文課堂效率，提高學生語文學習能力。
二、語文學科問題意識缺失的原因分析
（一）傳統語文教育觀念的束縛
在傳統語文教學模式中，教師往往只是專注于教學生書本上的知識，忽視學生問題意識的培養，讓學生沒有時間去發現問題和自主探究解決問題的方法。教師往往將“教學進度”作為這一問題的理由，在進行試卷和問題講解時，通常沒等到學生問答的時候教師已經將答案交給學生，這樣會使學生行程惰性思維，失去問題意識。例如：在進行李白的《蜀道難》課程講解時，如果有學生對《蜀道難》的文章主旨產生異議，那么教師會給學生扣上不認真聽講的罪名。這種做法嚴重抑制學生問題意識的發展。
（二）傳統語文教學方法的束縛
在傳統語文教學方法中認為只要將語文知識掌握好就能提升學生語文能力，但事實并不是如此。例如：教師在進行語文教學時，在課前先將每篇課文的主旨和文章大意等分析透徹，教師認為這樣能夠讓學生快速了解記住課文知識內容；教師作為課堂的主體，而學生只是作為聽眾，教師的提問和講解占據了學生的思考和消化知識點的時間，抑制學生問題意識的發展等。因此，教師必須轉變語文課堂教學模式，將培養學生問題意識作為教學重點，引導學生自主發現問題解決問題，從而提高學生語文能力。
三、提高學生問題意識措施
（一）語文教學中培養學生的批判性思維能力
傳統語文教學課堂中，教師作為課堂的主體，學生作為聽眾一切問題都聽從教師的教導，教師說學生就去做，學生不會自主去選擇。然而，在教學中學生才是主體，課堂要以學生為主，注重培養學生批判性思維能力。在語文教學中教師應注意自己的教學方式，要用正確的方法來引導學生思考和學習語文課文的內容，包括其中蘊含的情感和思想，學生通過教師的正確引導形成自身獨有的問題意識。如教《愚公移山》一課時，我提出這樣的問題：同學們對愚公移山的故事應該并不陌生，但是愚公為什么要移山呢？他想用什么樣的辦法移山？你覺得這個辦法行得通嗎？有沒有更好的辦法達到移山的目的？如果你是愚公，你會怎么辦？這樣，提出一些懸念，可以啟發學生積極思考。這時教師要認真聽學生們的意見，并讓學生之間進行討論，學生從討論中能夠認識到自己的不足，發現問題，從而提高語文學習能力。
（二）深入文本，讀出個性，提高思維層次
學生的問題意識要建立在語文課文的閱讀上，只有反復閱讀課文，從明白課文大意到了解到課文的內涵，@樣才能夠使學生發現問題、產生疑問。學生具備問題意識的多少能夠反映出學生學習主動性的強弱。學生在語文學習中運用自己的思維能力來發現語文課文中存在的問題，并且主動去思考和解決問題，學生從中能獲得新的知識，并且能夠找到新的學習方法和思考方式。在語文閱讀教學中要想使學生達到有效閱讀，學生必須將全部情感投入到語文閱讀中，只要這樣才能夠深刻了解每句話甚至每個標點符號蘊含的含義，從而達到閱讀的最終目的。因此，教師營造一種適合學生閱讀的環境氛圍是非常重要的，同時還要引導學生學會自主閱讀，提高學生閱讀興趣。例如：在講授《陳太丘與友期》這篇文章時，教師講到友人的行為時多數教師會選擇直接向學生點明含義，然而存在少數教師選擇先向學生進行提問，讓學生來猜想文章的結尾應該是什么樣的，這是學生變回紛紛展開討論，從而達到提高學生創造性思維的目的。
（三）培養良好的主動探究學習閱讀
語文教學采用研究性教學方法能夠有效提高學生團結意識和創新精神。例如：我在講授《陳太丘與友期》，我就采取了小組合作探究的方式，因為同學們事先都預習過文章，所以很多問題他們都有了答案，這時我就引導學生探究課文，對元方的行為進行討論，同學們說出了很多自己的見解，非常的精彩！有的認為他既然能指出友人的行為是無禮的，為什么自己還明知故犯；友人是他父親的朋友，是他的長輩，他的入門不顧實在是失禮；有的認為他為維護父親的尊嚴應該還以顏色等等，這些看法的出現，豐富了學生的思想，增強了他們學習的動力。教師在語文教學中要學會根據學生的思維引導學生，將學生的問題意識激發出來，這樣學生將會在課余時間探究其發現的問題，與此同時還提高學生的自主學習能力，激發求知欲望。教師在進行語文教學時必須要留有學生自主思考和探究的時間。探究性學習對于學生來講是豐富多趣的，學生通過自己的探究找到問題的答案，從中得到自信，培養學生良好的主動探究學習閱讀能力能夠讓學生在學習的過程中體驗到發現問題的樂趣，提高自信心。
結語
在語文教學過程中，教師要將培養學生問題意識作為教學重點內容，并且在培養學生問題意識的同時注意使用手法，講究策略，要充分利用一切可利用的學習資源，堅持不懈地培養學生的問題意識，使學生敢問多問，充分發揮學習的主動性，不斷拓寬思路，提高思維品質，要積極引導學生自主學習，積極提問，從而提高學生語文學習能力。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文 國學教育 倫理觀念 師資培訓 素質教育
在初中語文教學過程中，通過對國學經典的文化價值、教育思想的學習，從學習方式和學習過程中增強對國學的理解與傳承，不僅具有重要的現實意義，同樣也是對構建和諧社會理念的具體表現。本文從在初中語文課中開展國學教育的影響和意義出發，并對提高學生的國學意識的策略進行簡單的探討研究。
一、國學經典對中學生的思想教育的影響
作為國學的重要部分，四書是中國傳統文化的精髓與主旨，它不僅對我國的古代社會有著長期的影響，同時也對我們當代的生活具有不可低估的意義，因此，學習國學，必須注重從四書中獲取有益的思想價值。
（一）國學有助于提高中學生的倫理觀念
孔子是開創儒學經典的創始人，他的教育思想至今已傳承了三千多年，在孔子的著作中《論語》具有重要的意義，它所蘊藏的豐富的道理至今仍被人們深信而奉為經典。如“入則孝”提倡在家要尊崇孝道，“出則悌”則提倡與人交流要符合基本的人際倫理要求，言簡而意賅的表達，不僅蘊藏著豐富的哲理，也是中華文化寶庫里的重要思想，在家庭、生活、社會中產生了深遠的影響。
《孟子》將孔子的思想進一步發展，為人們的行為作出了更為具體的要求，比如“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”，從封建社會的角度出發，不僅道出了社會生活中需要遵守的封建道德，而且也將人民對家庭，對朋友需要做到的基本要求，對今天的社會同樣具有一定的借鑒意義與影響，同時，對“愛”的闡述作為至上經典“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，一句話道出了小家與大家的關系，個人與集體的關系、人與國家的關系。為此，中華傳統文化的價值理念，為中國成為禮儀之邦做出了重要的貢獻。
（二）國學有助于提高中學生對音樂的理解
音樂自古以來就是中國傳統藝術殿堂的一枚瑰寶，因為音樂，讓我們的情感得以抒發；因為音樂，讓我們能夠從枯燥的生活中尋找到寬松與激越，可以說，音樂為人類文明的發展做出了重要的貢獻。我們常常將“德”與“藝”作為一種高尚的藝術成就，而在“藝”中的音樂占有重要的地位。《論語》有言“興于詩、立于禮、成于樂”，足見音樂對成就藝術的地位與價值。通過國學的學習，不僅加深對精神生活的洗禮，同樣也能提高學生自身對音樂的教化。
（三）以國學來推進“知行教育論”的發展
教育家陶行知為我國“知行”理念注入了生機與活力，從對知識的認知，到對知識的應用，只有對知識的運用才是對知識的真正認知和掌握，周易有言“精義入神，以致用也”，說的就是“知”與“行”的關系與意義。
二、初中語文中開展國學教學的主要策略
教育的發展是要以培養人教育人為其根本的，從素質教育的理論出發，對中學生進行國學教育，不僅能夠促進學生的身心健康，提供有益的人生素養，同時也為國家的教育創新提供有力的實踐，從小就加強國學文化的熏陶和教育，逐步形成學生高雅的人生境界。
（一）教育體制上加強對國學教育的引導
國學教育若想在初中語文課堂教學中實現有效的引入，需要從教育體制上對國學教育的重視和引導，各省教育主管部門要認識到國學教育的重要意義和作用，從政策上給予必要的指導，使其能夠在對學生人格的樹立和素質教育上發揮應有的作用。如在教材編選上要輔以必要的國學內容，都是引領國學走進課堂的重要舉措。
（二）對國學教師的師資培訓
擁有必要的師資是促進國學教育的關鍵，也是推進國學教育進程的必要前提。通過對國學教師的進一步培訓，使其具有必需的正確的國學文化水平和能力，引導學生正確的誦讀經典，正確的看待國學中的現象和問題，促進學生對國學的正確認知和學習。比如，定期舉辦國學培訓班，邀請國學大師親臨現場教學指導，開展有益的國學誦讀比賽，讓師生從國學中領悟國學的真諦，通過活動的開設，讓國學教育成為語文課堂教學的亮點和熱點。
（三）對國學教育的科學評價
課堂評價是推動課堂改革的必要環節，國學教育在中學語文課堂的引入，同樣需要通過課堂評價來推動國學教育的發展。制定科學合理的國學教育評價體系，不僅是國家教育部門需要關注的問題，也是各學校開展國學課堂的迫切需要，從臺灣國學教育的成功經驗進行學習和借鑒，來推動國學教育的發展顯得尤為重要。近幾年來，隨著國學教育的恢復，中國的傳統文化得以大發展，對我國乃至世界都將產生深遠的影響。
三、在初中語文課堂開展國學教育的現實意義
（一）加強國學教育，推動素質教育的發展
加強國學教育，特別是加強對語言文化及禮儀的學習，不僅能夠讓學生從思想上、語言交際方面得到提高，同時也能夠對學校的文明建設帶來促進，現代教育強調以人為本，在對人的教育中以德為先，加強對國學的學習，加強對國學中優秀的思想和文化的繼承和發揚，有利于推動素質教育的發展。
（二）國學教育，推動教育觀念的更新
知識加上能力才有生命力，才有創造力，即使你有豐富的知識，如果不能與能力進行結合，所學的都是無濟于事的浪費。學習國學，將學習與實踐進行有益結合，革除掉過去以知識灌輸的教學方法，用新的理念，新的思想去推動教育的改革，國學作為文化的根源，民族精神的魂魄，需要我們從新的角度來審視，來繼承，來發展。
總之，國學的精神在于教人如何做人，通過在課堂教學中對國學知識的有效引入，讓學生從學的過程中感受“覺悟”的力量，弘揚國學精粹，振興國學教育，為全面提升我國教育而繼續探索。
【參考文獻】
