發布時間：2023-01-16 09:56:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學習行動計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。即：學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢？結合教材內容和特點可采用多種方法。
一、創設悟境，激發求知欲
因材施教，創設悟境是激發學生學習興趣的有效方法能使學生變“機械接受”為“主動探究”。在教學《霧松》這一課時，我先在黑板上板書課題，然后向學生介紹了我國四大自然景觀，并相應出示了四幅相關景觀圖，請同學猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學們紛紛爭看答題，幾乎不費多少口舌就掌握了四大景觀的有關知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領略一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學們都將為之折服，說到此處，班上同學興致極高，隨后請學生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導性提問，激發了學生主動求知的欲望，看完錄像學生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發了學生內心深處的學習動機。
二、表演課文，達到樂學
修訂版“大綱”明確規定“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養，豐富語文積累的有效方法，但大多學生認為背誦是份苦差事，既費時又乏味，如何讓學生從厭背誦到樂背誦呢？根據學生愛模仿、善表現、樂表演的特點，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學生組成四人小組自導自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組為單位進行比賽，并評選出前三名頒發“金雞獎”，學生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進行編排：從課文內容的改編、角色的分配、場景布置、編排時間安排均由學生自行調整和協調，學生自導自演表演欲極高，大有一決勝負之雄心。而要演出高水準，牢記全文熟背臺詞則至關重要，是取勝的前提和基礎，此時學生一遍又一遍地反復背誦課文內容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態、動作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠高于背誦要求。學生通過表演課文即牢固掌握了課文內容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學生都最大限度地有所收獲、發展，到達樂學。
三、看看做做，激活思維
【關鍵詞】個性化學習 教學活動 設計
一、前言
個性化教學是基于學生個性、興趣的需要開展的教學，是一種自主性的學習過程。它強調了人的多樣性、獨特性，即每個人都有自己獨特的智能結構，這種獨特性就是“個性發展”。有人調侃大學校園學習：上課的時候，清醒的學生沒有發呆的多，發呆的沒有睡覺的多，睡覺的沒有玩手機的多。對此說法，作為高職學校教師，我雖不完全認同但也深有體會。這些固然有學生學習意識不夠，學習懶惰的原因；但是我們也要反思，我們的課堂對學生有多少幫助，有多少吸引力，他們是課堂參與者，還是只是為了學分無奈的作為了課堂教學的道具。美國當代著名教育家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出多元智能理，強調了人的多樣性和獨特性，每個學生都有自己的優勢智能，有自己的學習風格和方法。因此教師如果根據教學內容的不同和學生個體差異性，創設各種適宜的能夠促進學生充分發展的教學手段、方法和策略，使每一學生在課堂上都能找到自己的學習坐標點，那我們的課堂又會呈現出什么樣的面貌？本文以高職高專《統計學基礎》課程教學為例，結合自己教學實踐經驗，論述基于個性化學習的教學活動設計。
二、理論基礎
這里首先對多元智能理論及個性化學習理論作一概要闡述。多元智能理論是由美國當代著名教育家霍華德.加德納（Howard Gardner）博士于1983年在其著作《心智的架構》中首次提出的并著重論述的理論。 智能理論認為人的智能結構由八種智能要素組成，即語言智能、音樂智能、邏輯數理智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。這八種智力因素是多維度相對獨立地表現出來的，而不是以整合方式表現出來的。每個人都有自己獨特的智力優勢，這種智力可以在實踐中明顯的得到體現和開發。多元智能理論強調了個體智能的差異化。由于該理論的內涵和我國提倡的素質教育十分契合，國內教育學專家認為“多元智能理論是對素質教育的最好詮釋”。同時該理論為個性化教育奠定了堅實的理論基礎，闡明全面發展與個性發展的關系，為個性化發展提供了豐富的內涵與指導。
個性化學習是當代國際教育思想改革的重要標志之一，無論是美國當代所提倡的個性化教育還是日本自20世紀80年代提出的以“個性化養成為基本價值取向”的教育改革，都體現了對學生個體生命的尊重和個性的張揚。我國古代教育家孔子也提出“因材施教”的教育思想，這些都說明無論東西方，無論時代變遷，教育的本質就是回歸到對人個體生命的提升。該理論強調從學生個性特點及發展強能出發，采用恰當的方法、手段、起點、進程和評價方式等，使學生獲得全面的發展。這一學習過程既是個性的展現養成，也是個性的自我實現和追求的過程。當今社會崇尚張揚個性，提倡終身學習，個性化學習就顯得更加重要。
三、建構個性化的課程觀
傳統的課程設計一般是面向少數精英，側重語言能力和數理邏輯能力的培養，忽略了部分學生的其他優勢智能的發展。這種學校課程使我們培養的學生不僅多是片面發展的學生.而且多是循規蹈矩，沒有個性和創造性的學生。而以個性化學習為核心的課程設計則完全追求每一個學生的基于個性之上的發展.通過學校教育發現和發展自己的優勢智能。因此，我們在進行課程設計時，考慮學生需求的多元化，學習風格的獨特性等因素，通過多維度教學活動的設計及學生課程評價，讓每一個學生都能在這個多視角的舞臺上充分展示自己、提升自己。
四、課程分析
專業：工商管理
課程：統計學基礎
課程定位：專業基礎課程
《統計學基礎》是國家教育部確定的高等院校經濟與管理類各專業必修的核心基礎課程。當今社會已經進入大數據的時代，數據的搜集和處理尤其重要。本課程既介紹具有通用方法論性質的統計理論與方法及其在社會經濟管理中的運用，又介紹社會經濟領域所特有的一些統計理論與方法。因此，本課程的開設既為學生學習經濟與管理類專業課程服務，同時也為日后學生進入工作單位所需的社會經濟統計工作提供有力的知識保障。通過本課程的教學，使學生能夠在理論聯系實際的基礎上，比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基礎知識和基本方法；了解統計工作過程，掌握并能運用統計基本方法和技術進行調查實施、抽樣調查、數據處理和一定的統計分析等技能。
五、教學活動設計
統計學基礎是一門實踐性很強的學科。在課程學習的過程中，我們時常要求學生平時注意搜集與統計相關的新聞資料，也鼓勵學生自行設計問卷并通過網上展開問卷調查，課程終期我們會安排學生外出參與社會統計實踐活動。教學活動的設計我始終秉承這些原則：教學基于學生個體的差異性，基于個體自主學習，基于現實生活經驗，基于師生平等的對話與交流，基于對問題的探究。
此外我們還應注意教學中的溝通技巧，做到教師指令的傳遞簡單明確，使學生能夠明確學習的目標及過程；課堂的溝通交流要做到及時的反饋，做到信息傳遞的雙向性；注意溝通中的同理性及非暴力溝通。以下是我在《統計學基礎》課程教學中的常見幾種教學設計，為了直觀說明每一種教學活動，特以表格的形式進行表述。
此外需要指出在開展教學活動過程中教師需要關注的三點問題：第一，關注學生學習的基礎、學習狀態、學習外的情緒并及時調整教學內容及形式；第二，注重學習過程的人文關懷，在教學過程中需要師生彼此之間教學內容以外的互動交流，我時常與學生交流人生觀點、社會熱點話題，以此激發他們的情緒，同時也能引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，體現人生正能量；第三，適度地給課堂留空白。現在課堂教學設計提倡粗線條生成性課堂，教師給學生留出足夠的時空，讓他們完成對知識的整合，從而達到知識的內化。但留空白并不代表教師責任的“空白”，最好的教師是學生能夠做到的時候你需要隱身起來，當學生需要你的時候要及時出現。
教學活動的開展關乎教師的一言一行，有時課堂中教師的一個感嘆詞都會讓課堂生機勃發。每一個教師都是獨立的個體，每一個體就有區別與他人的很多個不同，即使有再好的教案、課件，每一個教師對他的演繹都是不同的，何況還有時間、空間、受眾對象的千差萬別。教無定法，貴在得法。因此教師在實踐教學中多鉆研，勤思考，廣借鑒就一定能找到自己創造性的教學之路。
【參考文獻】
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一、小學英語教學基本方法
1.聽說法。
它的最顯著特征就是句型操練，學生通過大量模仿和機械重復，準確地掌握語言項目，養成習慣，最終達到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語言項目時必不可少的一步。
2.情景法。
它主要強調采取一種演示的方法教授語言項目，即用具體的實物、圖片和教具創設語言情境，然后用行動和手勢示范新語言項目。我們在給學生呈現新的語言項目時，均建議采用此方法。正是由于學生有機會親身參與課堂情景語言活動，滿足其展示、表演的欲望，從而激發學生學習英語的興趣。
3.交際法，也稱結構功能法。
情景語言教學法有其局限性，即創設的情景會話與實際的生活語言之間存在差距。因此，在情景法的基礎上，又產生了交際法。語言作為交際、交流的主要工具，聽、說、讀、寫都很重要，每項技能都要培養，這對英語教學提出了更高的要求。
二、把電子書包與英語教學整合
1.單詞的導入。
目的：良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的欲望和潛能轉化為現實的創新能力。良好的情境創設，能激發學生探究新知識的欲望并使其產生濃厚的學習興趣。在探究新知識的過程中，學生自覺學習、主動學習。
操作：打開“Happy New Year”這一主頁，首先用鼠標點擊選擇“歌曲欣賞”，讓學生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點擊“Learn New Words”進入生詞學習界面，屏幕上將依次出現該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動畫。學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時點擊“小喇叭”按鈕，學生立即可以聽到單詞的拼讀和發音。待學生對單詞有了總體印象之后，學生的興趣被激發，再加上小組競爭的方式，枯燥的單詞學習變得豐富生動，很快就形成活躍的課堂氣氛，學生的記憶力和自主學習能力在輕松愉快的氣氛中得到培養。
2.句型教學。
目的：創設情境，培養學生的自主學習能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。我們通過電腦課件設計了大量生動有趣的事物、情景，作為引發學生想象力和自由聯想的素材。這樣一方面能激發學生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發學生的創造性想象和聯想，強化學生的形象思維。
操作：點擊“句型放送”按鈕，電腦將出現該課句型所反映的特定情境畫面，同時用正常語速示范對話，學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情境和剛剛學習的單詞。努力揣摩句型的含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到句型中。接著，運用跟讀方式逐句教授句子，學生可在每句對話后跟讀該句對話，自然而然產生想知道句子內容的欲望。此時點擊“教讀”電腦將顯示課文內容和每句話的中文意思，然后點擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學生留下一個總體印象。這時教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學生演句型中的對話角色，由扮演者用麥克風讀出相應的句子，讓學生通過網絡評判自己語音的準確性。學生大多踴躍參與學習。
3.創設情境，練習對話。
目的：鞏固當堂知識，培養發散思維能力。我們在原有對話的基礎上創設新的情境，要求學生在學習的基礎上進行擴展對話練習。學生可以自由組合，一起討論。這樣既調動了學生學習的主動性、積極性，又增強了學生思維的廣泛性和靈活性。
操作：點擊“練習對話”，根據動畫或圖片的提示，學生分組討論對話。我設計了一個擴展性的對話，內容為：圣誕節時，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪―現在并不是新年。Sam和Tom解釋說“在他的國家”圣誕節就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習讓學生分組進行“動腦動口動手”，達到溫習鞏固的目的。
4.查詢資料。
目的：激發學生對課外知識的興趣，擴大學生的視野。我設計的這個內容以了解課外知識為宗旨，運用學生喜聞樂見的卡通動畫或有聲圖片為學生介紹豐富有趣的課外知識，誘發學生自主學習達到寓教于樂的目的。
實現教學效果的更優化
永吉二中學
王闖
眾所周知，二十一世紀是生物學世紀，諸如能量轉換、信息處理等重大科學難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長過快、糧食短缺、資源匱乏、環境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學的進步以及生物科學知識的普及。21世紀的生物科學將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學生中產生。但是，現在的初中生物教學卻面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當。其原因是顯而易見的，在目前的升學模式下，初中生物學科結業成績根本不記入升學成績，學生、家長、其它學科的教師甚至一些學校領導對生物學科教學的輕視溢于言表，要讓學生自覺地學好生物是不可能的。作為生物教師，我們應該正視目前的生物教學困境，把精力放在提高自身素質，挖掘學生的學習潛力，激發學生學習生物的興趣上。不斷改進教育教學方法，運用先進的教育技術、教學設備和教學手段，優化生物課堂教學，充分利用上課時間，提高課堂教學效率。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我認為興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發學生的生物學習興趣，是提高生物學習效率最根本、最有效的途徑之一。現將我的一些做法總結如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正。
一、改進教學方法，激發學生興趣
教學方法是多種多樣的，課堂教學選用何種方法要以教學內容和學生情況而定。只有從實際出發，優選教學方法，才能滿足中學生廣泛而多變的興趣，調動學習積極性，開闊思維，為創造性學習提供條件。
（一）運用電教手段優化初中生物課堂教學
初中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，但初中生物實驗課中有部分實驗演示時的可見度較低，成功率較低，有的實驗材料因地區限制很難采集或多次演示會耗費較多的材料費；有的實驗只能看到實驗的結果而看不到實驗發生的微觀過程。另外，學生對生物的生長、發育、生殖和運動等動態過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結構等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優化生物課堂教學，做到愉快、輕負、高效。
1．運用電教手段優化情景示題。我利用學生想看、想做、想知道等心理活動，設計錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊含著要研究實驗的問題，創設一種學習的情景，使學生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個認識活動的主體。如講《家鴿》一節，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，錄像所創設的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點出蘊含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因為它們有了翅膀嗎？通過聲像并茂的情境示題給學生留下懸念，激發了學生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應的形態結構和生理特點，讓學生帶著問題去進行探索性學習，優化了新課的導入。
2．利用電教手段加強直觀記憶。美國著名的心理學家、視聽教育家戴爾提出的“經驗之塔”理論認為：電教媒于“經驗之塔”的中上層，它們為學生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經驗。因此，電教媒體提供的經驗，既容易向具體經驗轉化，又容易向抽象經驗轉化；既能使學生在學習的抽象概念時有具體經驗支持，又有利于學生對獲得的具體經驗進行不同層次的抽象。我根據這個理論，利用多媒體計算機、投影儀等的特點，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學輔助軟件或投影片進行輔助教學，采取演、講、練相結合的方法，調動學生多種感覺器官，激發學生對生物學的學習興趣，幫助學生形成直觀印象，理解和掌握生物學知識，降低了學習生物學的難度，減輕了學生的學習負擔，真正達到初中學生學習生物輕負擔高質量的目的。例如：在講《哺乳動物的多樣性》一節時，學生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態、生活習性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創作工具制作了本節課的多媒體計算機輔助教學軟件。通過對輔助軟件的播放，同學們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發達，胸前兜個小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態可掬的大熊貓等時，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發出的超聲波在碰到物體時返回，由蝙蝠的雙耳接受，經過大腦的分析判斷物體的種類、性質等，并作出相應的反應。通過對課件的演播，讓學生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習性的多樣性以及與此相適應的形態結構的多樣性，加強了學生的直觀記憶。
4．利用多媒體演播法提高課堂教學效率。在生物課堂教學過程中，對那些用傳統教學手段不能夠表現或者表現效果較差的內容，適時、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計算機對生物的微觀結構、生理活動、生殖過程、生活過程等動態過程進行模擬演播，使學生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識的教學方法。每個課件中精選的習題和智能化設計，通過鼠標或鍵盤完成學生與計算機的人機對話，激發了學生的學習興趣，同時也可以及時收集學生的反饋信息，進行及時的調控。充分體現了多媒體計算機這種現代化教學媒體的輔助教學作用，提高了生物課堂教學效率。
總之，適時適量地應用電教手段輔助生物課堂教學，通過眼、耳、口、手、腦同時并用，優化了學生的視聽效果，激發了學生的學習興趣，提高了學生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學效率，使學生的智力和非智力因素得到了和諧的發展，綜合素質得到了進一步的提高。
（二）面向全體學生，實施目標分層教學
目標分層教學法就是在生物教學中根據學生掌握知識的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據教學大綱對不同層次的學生確立相應的目標，通過教師引導和學生的主觀努力，充分調動全體學生的學習積極性，充分發揮學生的智力和非智力因素，使學習達到既定目標的教學方法。
了解學生的差異，對學生進行分層和確立目標。對學生進行綜合分析，根據學生對知識的掌握程度、實驗動手能力等情況將學生分成好、中、差（落后生和弱生）三個層次，并依據“因材施教”的原則，對不同層次的同學定出不同的、適當的目標（適當的目標能激發人的巨大潛能）。對基礎較差、能力不強的學生要培養他們的上進心，知識上基本達到大綱的基本要求，重點落在理解掌握知識點上，在期末考試中大多數能及格。對中等層次的學生使他們明白自己的價值和潛能，知識上達到大綱的基本要求，重點是培養能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績良好。對基礎好、能力強的學生要求其力爭成為尖子生，沖刺生物競賽，掌握知識的來龍去脈，掌握科學的思維方法，重點培養創造力、自學能力和頑強的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標確立之后，通過不同的方式通知學生，在能力上適當提高一個檔次，在學習成績上如實相告，分析其優勢和弱點，確定競爭對象，使他們在充滿信心的情況下，激發熱情，積蓄力量。
落實目標。課堂教學立足于中等生，在展示目標時，給不同層次學生提出不同的要求。例如：對葉芽的結構和功能要求理解，通過教學，使中等生能夠理解，而讓優生掌握葉芽的生長與枝條的關系，并要求思考有關的問題；對于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現。在設置課堂提問時，根據難易程度設計問題，讓不同層次的學生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強自信心。另外，在布置作業時，分別使用探索性練習題、主體性練習題和基本練習題進行訓練。
階段調整，激勵進取。在階段（可以半學期或一學期為一個階段）考察、評價的基礎上，對學生進行綜合分析，并進行必要的層次調整。對進步顯著的提高一個層次；對綜合結果下降的可降低一個層次。對降低層次和低層次的學生熱情關心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進步。對提高層次的同學進行表揚和鼓勵。這種做法有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。讓所有的學生都能充分發揮自己的潛能，學有所獲。使盡量多的學生朝前一個層次發展。通過這種良性循環，初中三年生物學習之后，學生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優生不斷增多。
二、在實驗教學中培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣
在生物實驗中，觀察法是生物實驗教學中的常用方法，是對生物的形態、結構、生長、發育、生殖等的一種生動直觀的感性認識形式，它往往是通過多種感覺器官的聯動，并在神經系統的參與下進行的探索活動。要培養學生的觀察能力，就要教會學生科學的觀察方法。生物實驗教學常用的科學觀察方法有：
1．順序觀察法
順序觀察法就是在生物實驗中，指導學生結合實驗內容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內、從左右、從上下等次序進行觀察，以達到認識、掌握生物的形態結構特點的教學方法。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。
2．局部觀察法即細微觀察法
局部觀察法就是在生物實驗的過程中要求學生在觀察時抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花在形態上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花和水稻花的基本結構和特殊結構，進一步弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。
3．對比觀察法
對比觀察法就是將事物進行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個性，把握事物的本質，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。有利于學生對生物知識的感知、比較、鑒別、識記、理解、掌握和綜合運用。例如：在觀察植物莖的結構時，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進行對比觀察認識單、雙子葉植物莖在結構上的異同點；在觀察雙子葉植物的莖時，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進行對比觀察，認識和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點。
4．重復觀察法
重復觀察法就是為了保證生物實驗觀察結果的可靠性，可以進行多次重復的觀察，區分偶然發生和一貫現象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復觀察法揭示了觀察的嚴肅性和科學性，保證了實驗結論的科學性。只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級反射中樞。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行多次翻身反射試驗，確定腦是否除盡。在驗證脊髓具有反射功能時，重復使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。
三、開展生物課外科技活動，激發學生的學習興趣
根據現代生物教學理論提出的兩個結合（課內外結合、理論與實踐結合）的觀點，在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動，培養了學生的能力，提高了學生的綜合素質，更激發了學生的學習興趣。
1．調動情感，激發學習興趣。在生物活動中，我和我的同事們選擇了符合學生年齡、身心特征和認知水平的活動方式。如選擇具有新穎、知識性強、有趣味、科學性較強的課外活動項目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動。通過這些活動讓學生拓寬了生物學視野，培養了他們的實踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發了學生對生物課外科技活動的興趣，從而調動了學生學習生物知識的積極性，同時也激發了學生對其他自然學科知識的學習興趣。
3．動手動腦，培養學生的創新能力。在活動中注意教給學生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個學生動手動腦，勇于實踐，這樣才能在科技活動中培養學生的能力。如在進行生物課外科技活動中，學生要在教師指導下進行實驗設計，根據設計進行觀察、記載、系統掌握實驗中的各種情況，并對實驗結果進行觀察、分析、判斷，進行實驗總結。以上整個活動過程就是對學生實踐能力和創新能力進行培養的過程。
4．成功的嘗試，培養學生的自信心。輔導學生將實驗（調查）過程和結果進行總結，寫出實驗報告或調查報告，并將學生的活動進行總結。
總之，生物課外科技活動與學生素質的培養有著十分密切的關系，它在提高學生綜合素質上起著積極的作用。我們還將積極創造條件，開展好生物課外科技活動。
四、指導學生學習方法，激發學生學習興趣
正確的學習方法，能提高學習效率，增強學習興趣，也能減輕學生的負擔。為了培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，讓學生變苦學為樂學、會學，我要求學生必須做到以下幾個方面：
（一）聽課
聽課是相對于教師的講授或啟發而言的，聽課是學生學習的中心環節，是學生獲取知識的主要途徑。教師講好，學生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學效果。對于生物課的學習，學生課后不可能花太多的精力和時間去復習和消化，教會學生聽課，把知識完全消化在課堂上。
1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會越聽越主動。
2．要抓住教師講課的著重點，弄懂關鍵問題。教師在講重點時往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標本或多媒體課件，或借助于板書、重復、強調等形式。要求學生聽課時要耳、目、腦并用，看、聽、思結合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢、神態和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內容等；如果教師運用生物模型、標本或多媒體課件等幫助講課，要認真觀察、思考，并與實際生活相聯系，加強直觀記憶，以利于掌握教學內容，要開動腦筋，積極思考，力爭當堂理解所講知識，真正聽懂這節課。聽課時，還要注意聯想，聯想與講課內容有關的舊知識，用學過的舊知識幫助理解新知識；聯想與講課內容有關的生物現象、生活知識等，以利于理解、消化聽講的內容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動腦筋想、動手記，聽課才會卓有成效。
3．要積極思考問題，敢于質疑問難。由于課堂上教師講授的內容、提出的問題、組織的活動都是經過周密思考和認真準備的，所以上課時要跟上教師的思路，學會思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發表意見，以免存留錯誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預習時弄不懂的問題，有目的地認真聽講。為此上課前要認真預習，發現不明白的地方，在書上劃下來，打個“？”，或記在筆記本上。課堂上，當教師講到這些問題時，要加倍集中精力，認真思考，力爭當堂找出的問題當堂消化。
4．要認真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結，以利于課后復習和完成作業。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因為記憶與遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認真做好課堂筆記，不僅可以加深對課本知識的理解和記憶，而且便于課后復習。同時，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。
做筆記的方法很多，在上新課時，我要求初二學生把筆記記在筆記本上。學生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點知識記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點突出，便于學生全面把握知識線索，便于復習，同時養成記筆記的良好習慣。對于初二、初三的學生在筆記本記錄的基礎上學會批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個補充。指導時，可讓學生隨著教師對教材的講授，在教材的有關地方把教師講的重點，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會，記在教材上。如果補充批注的內容較多時可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時，指導學生用統一的記錄符號在書上作注。如在重點的地方畫上“·”，在重點詞、關鍵詞的下面畫上“”，將生物學概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號直接標注在教材的相應位置等等。這種筆記法，能緊密結合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對，復習時還利于溫故知新。但要注意，批注時要言簡意賅，盡量節省字數，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。
在上復習課時，我讓學生用“心得筆記法”，要求學生在上復習課之前將教師要復習的內容看完后寫出復習心得。比如書中哪些內容是重點，哪些是疑難點，這些內容的知識結構等，都可作為學習心得記錄下來。等到教師上復習課時學生就會心中有數，有的放矢地聽課了。這樣長期堅持，既可培養學生良好的讀書、學習習慣，又可鍛煉學生對知識的歸納、總結的能力。
（二）閱讀和討論
我對教材中難度不太大的一些教學內容，如根的形態、花的種類和結構、鳥類的多樣性、哺乳動物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學生根據我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內容，同學之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點、難點和疑點的同時又培養和提高了學生語言表達能力和思維能力，激發了學生的學習興趣。教師在這個過程中進行巡視，了解情況，并針對個別學生進行具體的閱讀方法指導，鼓勵學生參加討論，讓學生學會閱讀和討論。在教師精講點撥的啟發和引導下，輕松愉快地突出重點、突破難點和疑點。
（三）記憶
記憶是過去識記、經歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識記、保持、再憶和重現等幾個基本環節組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學過程中，根據生物學科的具體特點，主要的記憶方法有：
1．結構層次記憶法
這種方法是現行教材中運用較多的一種方法。在現行教材中生物的結構和相應的功能是重點知識，也是難點知識。學生往往對紛繁復雜的結構和功能記憶起來感到麻煩，在教學中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡單多了。
（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結構都有其獨特的特點和相應的功用（功能）。在教學生記憶一些器官的結構特點、功能時，遵循從外到內的結構順序依次記憶，使復雜的結構不會記漏。如在記憶木本莖的結構時，從外到內依次是樹皮，它的內層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護、支持輸導的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細胞構成的，中間一層細胞具有很強的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內形成木質部。剝掉形成層便是木質部，由于木質部是由木纖維和導管組成的，因此，木質部的功能是支持和輸導的作用。剝掉木質部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細胞構成的，因此，髓具有儲存營養的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動植物細胞等的結構和功能的記憶。
（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對的一種方法。在記憶時找出結構的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結構中心位置是雌蕊（產生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護），包好后放在一個“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結構了。
2．理解記憶法
理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎上進行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導時要讓學生對某種知識積極動腦，深入理解，對一些基礎理論知識、一些基本原理，應采用這種記憶方法，否則很快會遺忘或記憶混淆。如在記憶細胞吸水的原理時，就必須先理解濃度、細胞液濃度、外界水溶液濃度、物質擴散等知識才能夠牢固地記住細胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。
3．意義記憶法
這是一種利用知識本身的意義或賦予知識某種特殊的意義進行記憶的方法。如記根尖的結構時，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當然就有保護的作用了。對于根冠以上的結構我教學生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區）長（伸長區）毛（根毛區，又叫成熟區）”。
4．字頭記憶法
就是將一個內容中的詞語的第一個字或第一個字的諧音記住，簡化記憶內容，加強記憶。例如：學生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）小（小麥）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時，教學生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）。”學生把字頭當成順口溜來記憶，就不會忘記那些難記的知識了。
5．系統記憶法
把動物和人的各個器官、組織、細胞的結構、功能和生理等知識放入系統中進行記憶，使零碎、難記的知識就容易記憶了。
6．直觀形象記憶法
利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結構、生活習性、動態過程等來進行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現。
7．歸納記憶法
把知識的某些相同屬性進行歸納而記憶的方法。如在復習細菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時，通過歸納總結，只有細菌是進行裂殖，其它的都能進行孢子生殖，另外酵母菌還能進行出芽生殖。又比如在復習脊椎動物五個綱的生殖方式時，歸納出只有哺乳動物是胎生的而其余四個綱的動物的生殖方式都是卵生。在生物復習課中，這種記憶方法舉不勝舉。
8．對比記憶法
二是應該有一個比較能夠表達我們主題的氛圍設計，今天大家在大會會場看到大會主題形象宣傳板，很清晰，而且它有中英文，這些宣傳板帶出這次大會主題氛圍，也帶出了國際公共關系交流的概念，這是很用心思的策劃。我們應該重視通過場地的設計，氣氛的設計，把活動的主題氛圍帶出來，這點往往有很多人不太重視，他們只考慮某一個活動環節上的創意，而忽略了場地上的創意。
在大型活動的策劃和實施過程中，還有很多技巧可以利用，只要我們不斷總結提高，就一定能創作出更多、更有影響力的大型活動。
公關活動策劃與實施是企業策劃部、公關公司、策劃公司、廣告公司在工作中常用的技術手段。成功的公關活動能持續提高品牌-全球品牌網-的知名度、認知度、美譽度、忠誠度、顧客滿意度，提升組織品牌形象，改變公眾對組織的看法，累積無形資產，并能從不同程度上促進銷售。很多組織都運作過公關活動，但沒有目標、沒有重點、虎頭蛇尾、不夠嚴謹的公關活動屢見不鮮。有的公關活動由于策劃欠周全或危機處理不力，導致活動失敗、損失較大，甚至釀成事故，造成人員傷亡，受到法律制裁。
公關活動策劃有常規的方法可供遵循，但也有不少技巧。三分策劃，七分實施。
一、目標一定要量化
公關活動特別是大型公關活動往往耗費很多人力、物力、財力資源。一個新產品在中心城市的上市傳播費用，一般都在百萬元以上。為什么要進行這樣大的公關投入？為了企業的傳播需要，為了建立品牌的知名度、認知度、美譽度，為了更多的目標消費者去購買他的產品，這就是新產品上市公關活動的目標。沒有目標而耗費巨資做活動是不可取的，目標不明確是不值得的。筆者遇到一些保健品企業，看到同行做節日公關活動，他也要做，而且要求活動規模更大、規格更高、發稿更多，但說不清楚為什么要做，要傳播什么樣的賣點、概念，沒有設立目標。有的企業做公關活動，設定了不少目標，比如，提高知名度、美譽度，促進銷售等，但是沒有量化（提高知名度、美譽度的百分比，促進銷售的貨幣額度），方向模糊，錯把目的當目標。目標一定要量化，它不是希冀式的觀測，而是指日可待。只有量化目標，公關活動策劃與實施才能夠明確方向，才會少走彎路。
二、集中傳播一個賣點
公關活動是展示企業品牌形象的平臺，不是一般的促銷活動，要確定活動賣點（主題），并以賣點作為策劃的依據和主線。很多公關活動，花了不少錢都不知是什么活動，留不下很深的印象。只有提煉一個鮮明的賣點，創造公關活動的“眼”并傳播，才能把有關資源整合起來，從而完成活動目標。這里的賣點是公關活動環節設計中最精彩、最具傳神的地方，活動事隔多年，情節大多被人淡忘，但仍能讓人記起的一個情節。公關活動策劃需要創造這樣一個非常精彩的，要把這個環節設計得更有唯一性、相關性、易于傳播性。當然，集中傳播一個賣點，并不是只傳播一條信息，而是把活動目標和目標公眾兩項因素結合起來，重點突出一個賣點，提高活動的有效性。
一、加強領導，明確責任
為了圓滿完成我校政風行風民主評議工作，特別成立以校長為組長，工會主席為副組長，校班子成員、學生會負責人、工會小組成員組成的“永興中學民主評議政風行風領導小組”。并由領導小組直接負責此次政風行風民主評議的組織實施工作，督促教職工做好學習筆記。
二、深入學習與政風行風評議有關的法律法規及相關文件
為進一步深入開展民主評議政風行風工作，全校教職工，要采取多形式、多渠道、全方位地開展學習活動。學習的主要內容包括：
1、有關法律法規（如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教育法實施細則》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《楚雄州教職工七條禁令》）。
2、省、州、縣關于教育改革與發展的有關文件精神。
3、《文選法》和總書記等領導關于社會主義榮辱觀的論述（如《關于深入學習實踐榮辱觀加強思想道德建設的意見》、《牢固樹立社會主義榮辱觀》、李長春《實踐社會主義榮辱觀、加強思想道德建設》、吳官正《樹立社會主義榮辱觀、推進黨風廉正建設》、教育部《樹立社會主義榮辱觀、加強學術道德建設》）。[找材料到文秘站 -網上服務最好的文秘資料站點]
4、黨風廉正建設責任制的有關精神（如《關于實行黨風廉正建設責任制的規定》）。
5、省、州、縣開展民主評議政風行風工作的實施意見。
6、省、州、縣有關領導在教育系統行評動員大會上的重要講話（如：省長助理楊建昆同志在全省教育系統民主評議政風行風工作電視電話會議上的講話、省教育廳廳長何天淳同志在全省教育系統民主評議政風行風工作電視電話會議上的講話）。
三、學習方式和時間安排
1、學習方式：采用“自學為主，集中為輔，工作學習兩不誤”的方式，突出重點、有針對性地開展學習活動。
2、時間安排：主要利用每周五晚例會時間統一學習，然后再由教職工自行找節假日時間自學。
四、認真組織開展民主評議政風行風大討論活動
多渠道、全方位充分利用各種宣傳載體，諸如黑板報、廣播、電視、網絡等，深入開展民主評議政風行風大討論。大討論主要圍繞以下幾個方面展開：
1、教育改革與發展取得的成績、成功經驗，以及行風建設中存在的主要問題。
2、如何踐行和落實社會主義榮辱觀。
3、如何加強黨風廉正建設。
4、如何更有針對性、實效性地開展政風行風建設。
5、如何進一步辦好人民滿意的教育。
1.1 場地的局限性。目前大多數學校實行一、二年級的體育教學,那么冬季冰上課每周至少五千人上課,平均每天一千人。而體育課大多數安排在下午,平均每次課的人數就在四百人左右,冰場上的密度可想而知,不用說教學效果,安全隱患就是問題。
1.2 南北學生差異大。北方學生大多數接觸過冰上課,基礎相對較好,而很多南方學生幾乎都是第一次見到冰,不用說基礎,有的女同學根本無法在冰上站住,更不用說滑行,哪怕是基本的走動都是奢望。在這種良莠不齊的基礎上,照顧弱勢群體必忽略基礎能力強的學生,反而消弱對弱勢學生的引導和提高。
1.3 厭煩情緒。一個無法忽視的問題就是寒冷畏懼(摔傷)、滑行能力弱的惡性循環。速滑刀的保暖性就差,對滑行能力強的人來說,稍微不能活動,都難免凍腳,何況是毫無速滑基礎的學生呢?一堂70分鐘的冰上課,幾乎凍僵了肢體,又怎么能控制好需要高度平衡的運動技巧?長此以往,三種惡性循環就會形成學生的厭煩、甚至畏懼上冰的抵觸情緒。體育課不但不能成為鍛煉學生身體的有效手段,反而成了學生的負擔和包袱。由此,我們逐漸意識到,充分調動學生冬季體育鍛煉的積極性是擺在我們面前的急待解決的問題。冬季體育課程的安排由單一傳統冰上課向多元化發展將是一個趨勢。
2 滑雪作為冬季體育課補充可行性
2.1資源優勢。黑龍江具有得天獨厚的滑雪旅游資源優勢,在全國滑雪市場占有60%以上份額的黑龍江現今有70余家滑雪場,雪道100余條,總長度5萬延長米,各種檔次索道80余條,滑雪板萬余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余張。這是高校開展冬季滑雪的先決條件。黑龍江大部分地區處于溫帶,為大陸性氣候,山區冬季雪季大,雪期長達120天左右,適合各高校在不同時間段自由選擇,避免短時期內人員大量涌入,造成雪場過度擁擠。
2.2 適宜人群。滑雪運動本身也是一項對平衡、協調、技巧性要求很高的項目,并不是適宜各類人群。但是作為冰上課的補充,他的適宜人群相對更加廣泛,發生凍傷機會要比速度滑冰小;雪地相對比冰面柔軟,碰傷也相對較輕。最為重要的是學生對此項運動有興趣,作為一種高雅、刺激、愉悅身心的戶外活動,學生參與的積極性是以廣大群眾為基礎,因此滑雪運動本身魅力注定了它的適宜人群會比滑冰更廣。
2.3 時間安排。進入十一月份,各項戶外體育活動已經處于低潮和停滯階段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右時間為真空期(既不能上冰也打不了籃球、排球等)。對于非常重要的課程可串于真空期,然后根據實際情況,安排一整周的時間作為滑雪周。各學校的各個專業的實習也同樣不是處于一個時間段,實際上難度就在于傳統意識上對體育重視不夠(有的專業一實習就三四周,影響了課程更多),如果能將體育活動周作為一種制度,那么協調起來也不再困難。
2.4 經濟承受能力。周一至周五是滑雪場的相對淡季,價格相對便宜,而且滑雪人數較少,便于開展教學。對于學校這種大集體消費,雪場的價格相對降低,甚至可以與雪場簽訂協議,將學生的消費額度控制在可承受的能力范圍是不成問題的。畢竟滑雪還不是一種廉價運動方式,相對于現在大多數學生消費水平,達到滿意效果還不是大問題。同時還解決了雪場相對過剩,資源浪費,促進創收與提高經濟效益并舉。
關鍵詞：化工儀表及自動化；教學；實效性
隨著時代的進步，我國的化工行業正逐步趨于規范化、規模化、產業化、信息化的方向發展。化工技術要求就必然提高，通過學習化工儀表及自動化這一課程，讓學生熟練掌握化工生產中的相關技術知識，以不斷培養出新型化工人才。基于此，筆者作出一下的分析及建議。
一、利用多媒體技術進行課堂教學，提高化工儀表及自動化教學的實效性
為達到當代教育技術要求的需要，滿足當代教學手段的改革需求。在化工儀表及自動化課堂教學中，應利用多媒體技術制作化工儀表的計算機輔助教育課件，利用課件中包括的大量音頻、視頻、圖畫、動畫，把傳統教學中難以理解的原理和儀表結構借助媒體清晰形象地展示給學生，從而增強教學內容的實效性，加大授課信息量，留給學生深刻的印象，讓學生始終處于積極活動狀態，激發學生學習的興趣，提高化工教學的效果。比如制作三維動畫把傳統教學中難以演示的儀表結構進行動態的展示；又如把化工車間內的實際操作過程和操作系統拍成MV進行播放，強調多媒體技術進行化工儀表及自動化課堂教學的實用性。
二、根據教學內容選擇適當教學方法， 提高化工儀表及自動化教學的實效性
化工儀表及自動化教學內容的選擇應視課程本身具有的系統性，以縱向思維面對課程體系，確立教學目標，進行學習單元設計。在教學過程中既要降低理論要求，注重儀表的結構、選用方法及工作原理的講解，也要增強教學內容的實效性，降低微觀分析力度，注重儀表的特點及其如何的應用。
基于提高化工儀表及自動化課堂教學實效性的分析，除利用多媒體技術外，還應視教學內容確定教學方式。例如,教師在進行壓力儀表的講解時，教師應拿出化工企業中發生的真實事例，讓學生通過小組的形式開展課堂討論，對于得出的結論，應要求學生說明原因。這比教師單一的灌輸知識效果要好很多。
在課堂教學方面，根據不同的教學內容運用大量的實例教學法和多媒體教學法等先進教學方法，以優化課堂教學，講學生由被動轉為主動的學習方式，從而提高課堂教學效果。
三、加大實驗實踐力度，提高化工儀表及自動化教學的實效性
加大實驗實踐力度是與理論教學完美搭配的重環節。在化工儀表及自動化教學過程中，具有很強的實踐性、應用性，缺乏實驗實踐力度將導致教學質量不健全。目前我國很多學校存在著實驗條件有限的尷尬境地，為應對這一缺陷，可以從以下幾個方面逐步改善：一是在目前條件下盡可能的開設實驗課；二是把課程和學生的事項有機結合，加快布置學習任務，讓學生在車間實習熟悉各檢測儀表結構和控制系統。三是多去車間將各檢儀表、控制系統和操作流程拍成MV展示給學生，提高學生的感覺度。四是定期布置作業，可以要求學生去有關五金商店參觀，借助網絡、閱讀相關報刊雜志了解有關儀表市場行情，多寫儀表論文，切忌勿濫宜精等。
四、實施案例教學法，提高化工儀表及自動化教學的實效性
充分利用學校特色資源，實施案例教學法，往往會達到事半功倍的效果。例如某校建有化工作中試車間，該校利用這一特色資源中的典型生產裝置實施案例教學法，針對反應釜溫度記錄儀的選擇、安裝、調試和維護等要求學生利用所學知識進行實際操作，這樣不僅體現出專業課具有的教學針對性，也提高了專業課教學的實效性。
五、開設虛擬仿真系統,提高化工儀表及自動化教學的實效性
由于化工儀表及自動化教學具有較強的實踐性，例如化工儀表的參數調整，就需要經過反復多次的調整。但在教學過程中，初學者幾乎沒有機會動手實踐操作。開設教學實驗虛擬仿真系統，是為了使學生全面了解、掌握自動化的基礎實驗過程、設備和操作系統以及其操作的基本流程。通過計算機進行動態虛擬模擬，從而得到與真實實驗效果一致的結果。另外，利用虛擬模擬技術，在計算機上創建與現場實際操作一致的環境，可以讓學生在計算機虛擬模擬現場操作，通過實驗，得出與實際操作過程一致的實驗結果，很好的解決初學者不能實際操作的窘境。
六、深入生產車間實踐操作，提高化工儀表及自動化教學的實效性
化工儀表與自動化教學主要是根據化工生產的四大參數(溫度、流量、物位和壓力)進行講解,在了解生產的工藝過程的同時必須了解工藝控制指標和控制過程,這也是化工儀表與自動化在實踐上的應用,達到理論與實踐的完美結合。對于工藝人員與儀表人員來說,都要熟悉工藝過程,了解工藝流程、主要設備的功能、控制指標和要求；熟悉控制方案,熟悉各控制方案的構成。對于儀表人員還應該熟悉各種自動化工具的工作原理和結構,掌握調校技術。
因此,學生在校內系統的學完理論知識和進行與模擬了真實環境的仿真系統外,那就得必須系統學習自動化實踐知識,讓學生到操作現場參觀、操作是必不可少的環節。所以，學生深入生產車間實踐操作,讓學生更深入了解自動化操作在化工操作中的重要地位與作用。
七、組建課外活動興趣小組，提高化工儀表及自動化教學的實效性
課外活動興趣小組就是把那些對儀表有興趣的同生組織起來,教師以自己已經完成的或正在進行的科研項目、學習難題,給同學們設置學習進度,并定期交流。通過搭建課外活動興趣小組活動平臺,將組織學生更多的參加一些有意義的跟儀表相關的活動,幫助學生合理策劃和規劃學習,延伸對課程的理解和掌握。
總之，在化工儀表及自動化教學過程中，采用上述措施能明確教學目的、有效整合教學內容。通過采用多種教學方式，能極大的激發學生的學習興趣，使得他們在實際操作過程中積極尋求解答問題的辦法，打牢基礎知識，將理論與實踐先結合，以不斷提高自身的實踐操作能力。
參考文獻：
[1]劉其海,周新華,尹國強.化工儀表及自動化課程特色教學方法探討[J].廣東化工, 2011,(02) .
