發布時間：2022-10-03 13:09:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何提高教學質量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小班額；教學；質量；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-224-01
隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現，小班額已成為農村教育的一個普遍現象。探究小班額教學有利于實現教師角色的轉換，有利于帶給學生溫馨的學習環境的和人文關懷，使學生自主探究學習成為可能。農村小班額教學不僅是農村小學教育的趨勢，也是實現農村現代化教育一個標志，只有探索行之有效的教學模式，提高教學質量，才能實現真正的素質教育。
一、教師以引為主，教給學生方法，讓學生學會學習
新課程標準提出轉變教師觀念，構建理想課堂。
在課堂上，讓學生動起來，教師引，學生學，教給學生學習的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學習的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學生運用自己掌握的方法去學，去探索，去收獲，這樣，學生可以感受學習的樂趣，享受成功的快樂。愛上學習，學生才會自己主動的學。
二、小組合作探究，讓學生真正享受學習
學生大多是被動的接受學習，而積極倡導自主合作探究的學習方式是新課標的具體要求。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的交流。共同求發展，促進師生的教學相長。
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生的發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”教師教學方法的選擇、教學設計、評價方式都應有助于這種學習方式的形成。要注意：1培養學生自主意識。學生是學習的主人，教師首先要讓學生明白的。自己是學習的主人，自己可以選擇適合自己的學習方法；2培養學生合作意識。在教學中要讓交流合作成為最主要的學習方式。班級學生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學生的生活經歷知識水平，讓孩子在交流合作時可以取長補短，這樣既可以增加學生之間的感情，而且可以緩和有些學生怕回答錯誤時的害怕心理，更以激發創造性；3在學生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學生合作探究的意識。
三、分層次教學
學生分層：將班級的學生按照學習水平、學習能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學生的實際情況分層教學。將學生分為學習困難、中等、優秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經過一段時間之后根據學生實際情況及時調整。
備課分層：班級學生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學生，對他們的學習情況、學習興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數，分層設計教學方案，是不同層次的學生都在原有層次的基礎上進行有效的學習，都能獲得知識的成就感。
課堂教學分層：這體現在：對未達標的學生采用互幫互學，重視指導學法，注意復習舊知，幫助克服學習的畏懼心理，克服學習障礙。激發興趣；達標學生教師要鼓勵向高一層次前進，教師要及時掌握這類學生的情況，鼓勵他們向發展性目標前進，知道他們向知識的縱深擴展，擴大知識面；對學生的學習行為及時評價反饋，及時指導，及時調控教學。
作業分層；分層作業策略：首先，要求教師細致了解班級每個學生的學習情況學習習慣及家庭情況，再根據課堂上學生對教學中知識的理解掌握情況設計作業；再者，批改作業是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導。第三，教師對學生的作業進行準確而恰當的評價，讓批改作業成為師生的另一種交流。
四、及時表揚，讓學生愛上學習
鼓勵贊美是學生學習興趣的基礎，小班額學生少，教師能夠掌握每一個學生的情況，可以找出沒一個學生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學習興趣。首先，贊美要及時，當你發現孩子身上的一點點進步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關注他，給她以自信；其次，贊美內容以豐富，我們農村小學教師，擔任多門課程，對于孩子在不同學科的進步，優異表現都應鼓勵，；再者，贊美方式也應多樣：口頭表揚，給家長打電話、發短信，作業個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學生能養成良好而持久的行為習慣。
五、走下講臺，走近孩子
課堂上，教師總在講臺上可以將學生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學生的交流。我們發現，當教師走下講臺，首拉近了與學生的距離，可以隨時關注學生的思維，發現學生的困難，及時引導；學生回答問題時，可以及時鼓勵，或的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學生覺得你時時刻刻在關注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關系。教師應注意與學生的交流，眼睛要關注到每一個孩子。
六、注重對學生好習慣的培養
小學生正處于培養良好習慣的基礎時期，養成良好的學習行為習慣對其終身學習有著極大的影響。教師要給學生創造良好的環境。這包括教室環境與人文環境。教室布置教師要體現文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學生養成良好的衛生習慣（包括個人衛生）。利用墻壁，黑板報傳達教師的信息，可以使知識方面的。可以是勵志的、可以是展示本班學生的……讓學生在良好的環境中受到潛移默化的教育。
總之，農村小班額教學是農村小學教育的趨勢，作為教師只有在教學中轉變觀念，幫助學生養成良好習慣，引導學生探究學習，提高了學生的學習興趣，分析問題、探究問題的能力， 就會讓學生愛學樂學，教學質量才會較大提高。
【關鍵詞】小學音樂；課堂氛圍；農村小學生；教學質量
在農村小學音樂教學課堂里，作為小學音樂教師應盡可能的把所要學習的音樂知識變得直觀化和形象化，從而激發起小學生的學習興趣和培養學生對音樂知識的學習興趣，進而提高音樂課堂教學的質量。創新是教學改革的時代主旋律，積極調動音樂課堂學生們的學習氛圍是提高教學質量的前提，更是應當實施一系列音樂教學創新的舉措。
一、應注重提高音樂教學課堂所需堅持的原則
音樂則是一門旋律與歌詞鑲嵌的人文情感藝術。所以，身處一線教小學音樂的教師應該注重適合小學生音樂的旋律美和歌詞健康來引導學生，使其感知音樂的美而育人目的。因此，對在一線農村小學上音樂課的音樂教師就應當注重激發學生對音樂知識的學習興趣，創建有趣生動的課堂活動互動，直至做到一種良好的課堂學習氛圍。
（一）完善在教學過程中的教學方法
舊的音樂教育模式是老師在講臺上授課，學生在講臺下認真傾聽，連一點教學互動環節都沒有，在這種舊教育模式中就缺乏有效的課堂教學互動環節，進而達不到預期的效果。所以作為當今的小學音樂教師以借住現代化的教學設備來進行音樂課教學，讓學生們在學習過程中發現或所遇到的問題，能提出問題，隨后小學音樂教師積極地去解答學生在音樂學習過程中所遇到的難題[1]。例如在小學音樂課堂中，音樂老師可以組織學生進行一場生動有趣的音樂表演，然后由音樂老師進行客觀的有價值點評，在這種新的教學模式達到的教學質量效果比舊的模式高得多。由此可見有效的教學方法對于教學至關重要。
（二）注重有效地傳授音樂學習的方法，設計強力有效的音樂教學內容
農村小學音樂教師在教學程中應當注重培養學生對音樂學習的有效學習方法，幫助學生認識音樂的規律，通過簡單并且有效的音樂教學環節，幫助小學生在美妙的音樂中熱愛[2]。所以在農村小學工作，作為音樂教師應注重多方面的簡單易懂而有效的音樂教學資料收集，同時進行有效的音樂教學備課，還要把視野放在課外音樂教學知識上，在教學過程中，音樂課內外知識相結合教學，才能調動起音樂教學課堂學習的氛圍，進而更好地提高小學生對音樂的學習興趣，且達到拓展小學生對學音樂知識的視野。
二、活化小學音樂課堂的氛圍提高小學音樂教學質量的有效方法
（一）應注重培養小學生對小學音樂知識的學習興趣
眾所周知興趣是學生最好的老師，只有激起了學生內在的學習興趣才能促使學生主動來學習。所以農村小學音樂教師應以激發學生對音樂知識的學習興趣為出發點，讓小學生從內心深處喜歡上音樂，熱愛上音樂，從而走進音樂的世界。可作為一線的農村小學音樂老師就得多多提倡運用生動有趣的語言來引導學生，讓學生對音樂產生濃厚的學習愛好，最終激發學生對小學音樂的學習興趣。例如在人民教版音樂六年級下冊“告白時刻”第一課《畢業歌》的教學過程中，老師方可在課前提問學生：“讓我們一起來欣賞這首歌，在傾聽時，請同學們思考兩個問題：《畢業歌》這首歌曲的音樂風格在是什么？在此情況下表達了一種什么樣的主題？通過歌詞旋律加以教師引導和師生的互動，來提升學生在參與學習音樂課堂教學的積極性，讓學生知曉一定的愛國責任感，從小懂得在音樂課堂里也學到擔負起天下興亡重任的決心。
（二）設定一個強力有效的教學目標
每一節音樂課都以教學目標為出發點和立足點，農村小學音樂教學更是如此。在以不斷提高小學音樂課堂教學有效的前提下，則音樂教師就要活躍深入到音樂教學課堂的有趣氛圍中，設定有效可行性的小學音樂教學目標。具體來說，在小學音樂教學目標應當一層一層的分解，將其簡化為幾個或多個合理具體的小目標，同時應當及時地去為學生實現每一個小目標，這樣才能全面地提升小學生熱愛音樂心靈。
（三）讓農村小學生進行體驗式的學習。
讓農村小學生進行體驗式音樂學習。在農村小學音樂課堂教學過程中，可以讓學生親自去體驗、探尋、領悟音樂，培養小學生活在音樂的世界里，才能更好地讓學生掌握所要學習的音樂知識和音樂技能技巧[3]。雖然小學生年齡較小，但是想象力是很豐富的，而作為農村小學音樂教在自己的教學中就得多方面的來幫助他們打開其想象的大門，進而培養他們的發散思維，讓學生感受到音樂的快樂，以此愛上音樂課，直至達到教學生小學音樂課是有效果的。
（四）進行有效的課堂教學評價。
課堂教學評價是教師在音樂課堂教學過程中對學生反饋的信息進行判斷、分析以及評價。小學音樂課堂教學的過程則是一個動態的過程，上小學音樂課的教師應當在適當的時間，及時有效的運用生動有趣的肯定課堂評價語言來進行評價。例如：“回答很好”“很棒”等鼓勵話語，會對音樂課堂教學添加另一份情趣，學生就會更加的主動學習，也更加地愿意表達自己對音樂課堂教學的意見。所以在農村小學音樂課堂教學過程中，音樂教師應該靈活運用一定的鼓勵、肯定的語言來對學生進行客觀的有價值評價，才能幫助學生樹立起學習小學音樂知識的信心，最大程度地從小來學習所要學習的音樂知識。誠然，教學評價不僅僅只針對個別學生，要做到因材施教，面向全體學生，讓每一學生的音樂潛能得到一定的開發。
三、總 結
總之，如何做活課堂氛圍提高教學質量，不只是需要小學音樂教師發揮好其教導的作用，還更要發揮好小學生對音樂知識學習的主觀能動性。在小學音樂課堂教學的過程中，音樂教師應當改變舊的教學模式，通過與時俱進來完善小學音樂教學方法，讓小學生積極參與到小學音樂課堂教學中來，活化音樂課堂教學氛圍，激活學生對小學音樂的學習興趣。此外，小學音樂教師應該多方面聽取學生的建議以及他們內心深處的真實想法，迎合小學生內在的學習音樂知識學習情趣和音樂情感體驗，讓農村的小學生喜愛上每一節的音樂課。
參考文獻：
[1]小學音樂課堂有效教學的策略探究.溫素紅.音樂時空.2015.
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。
1教師必須以發展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。
2需要關愛學生、尊重學生
教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
3從提高學生的學習興趣出發
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
4教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。
積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
5重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。
6生物實驗教學的優化策略
6.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。
6.2情境化教學法，提高教學時效性。在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使W生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。
6.3教師要運用“語言的藝術”，活躍課堂氣氛，提高教學效果。如在復習“心臟的結構”時，要求學生把前一節課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。“可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學先復習一下心臟的結構。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。
教師恰到好處的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況；還能調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力，等等。
學生恰到好處的提問，能使學生不斷地發現問題，認識自己學習上的優點和缺點，達到發揚優點，糾正缺點的效果，培養學生的創新意識。要讓學生掌握“提問”的思路和方向，應使學生能在生活中找“問題”，到實驗中找“問題”，到想象中找“問題”，還可以通過比較找“問題”，到書本中找“問題”，到老師中找“問題”，到作業中找“問題”……
既然課堂上的提問如此重要，下面我分別就老師在課堂上的提問和如何培養學生的提問能力談一點看法。
一、教學實踐證明：講課中的提問藝術，是一個教師教學藝術的重要組成部分
提問效果的好壞，往往成為一堂課的成敗關鍵。所以，教師掌握好課堂提問的藝術，在課堂教學中不時提出一些引人深思的問題，常常能營造成一種積極的、熱烈的、競爭的課堂氣氛，一個個閃爍著奧秘神光的問號會轉化為學生的智慧火花，創造出靈感，那么，教學效果就不言而喻了。下面就科學課堂教學中的提問藝術做一點討論。
1.直中有曲，激發思維
直問開門見山，單刀直入；曲問曲徑通出，發人深省；直中有曲，更能激發學生的思維，發展學生的智力，培養學生的能力。
直截了當的提問，其目的在于直接尋求答案。例如講物體的顏色，提問：“晴朗的天空為什么總是蔚藍的？”這就是需要直接尋求答案的。而所謂曲問，就是“問在此而意在彼”，它是一種迂回的方式。例如，在講聲音時，問：“平時人們會看到狗突然警覺地豎起耳朵，這是為什么？”這樣，問在“狗”，而意在“聲”。這種迂回的方式，把理論與實際聯系起來，學生信服，記得深刻。有時虛提一問，無須正面回答，目的是引導學生去探索；有的問題和答案都很簡單，但釋疑之后又能引發更深的疑問，這樣，逐步增加問題的難度，引導學生一級一級地上階梯，逐漸登高眺遠，能培養學生窮理求是的鉆研精神。比如：閉合電路的部分導體在垂直于磁場方向上運動時，電流表有什么現象？這現象說明么？為什么會產生這種現象？這樣逐級遞進，把學生的思維一步一步推向一個，有時學生答錯了，教師不必直接指出，只需從反面提出一問，使學生猛然醒悟，這樣學生對正確的結論印象更深。
連續或重疊的提問叫重問，這類問題的內容較窄，但它生動活潑。重問又分為兩類：一類是從窄到寬。比如，在講保溫瓶保溫的原理時，先提出：瓶塞用軟木造的目的是為什么？瓶膽為什么用玻璃做成而且要做成夾層，夾層還要抽真空，鍍銀有何用？等到一系列的問題決了，學生自然明白了保溫瓶保溫的原理。這類問題能培養學生的歸納、綜合和推理能力。另一類是由寬到窄，比如在講電磁感應中，可先結合實驗，籠統地提出電磁感應現象的內容是什么？然后逐步分析：（1）閉合電路。（2）一部分導體。（3）在磁場中。（4）做切割磁感線的運動。這樣，寬問引路，窄問搭橋，既有利地突破難關，又能培養學生具體分析問題和解決問題的能力。
2.明暗相間，產生懸念
暗問是一種內在的控制法，它使用的一般是陳述法，有些句子還閃射出結論的光芒，但能使學生產生的懸連成一片。比如：“使用電風扇沒有降低空氣的溫度，人為什么感到涼快？”學生會疑惑：“真的會降低空氣的溫度嗎？溫度沒有降低又為什么會涼快呢？”懸念一旦產生，就會導致思維的飛躍，何愁問題不解決！
明顯的提問也能使學生產生懸念，比如講大氣壓時得出：“用吸管飲飲料時，飲料真的從嘴吸上來的嗎？”這本身就是一個懸念：“明明是用嘴吸上來的，怎么能說不是？”釋疑后，學生又會產生懸念，大氣壓是怎樣把飲料吸上來的？有時學生急于知道答案，教師卻不急，甚至有時準備多個答案，使學生暫時處于一種莫衷一是的境地，直到問題解決了，學生才舒一口氣，把懸著的心放下來。教師又來一問……就這樣在設懸念和釋疑的矛盾中愉快地上完一節科學課，甚至臨下課時再來一問，可以起到“且聽下回分解”的作用。這就把學生的興趣由課堂內引申到課堂外，由書本轉向了生活。學生聽這樣的課，就覺得是一種藝術享受，精神愉快，“六感”投入，教學效果豈有不佳之理！
3.實實虛虛，一張一弛
提問既能起到吸引學生注意力的作用，又能調節課堂氣氛。實踐證明：得法的提問能緊緊地鉗制學生的思維。上課開始時，學生的注意力較分散，教師用生動的提問能很快地把學生的注意力集中過來；學生注意力因高度集中而疲勞時，教師用巧妙的提問把它分開，這樣虛虛實實調節學生的情緒，從而使上課疏密相間，張弛結合，保持學生持久的聽課興趣和活躍氣氛，有利于取得課堂教學的最佳效果。
教師提問的方式還很多，提問的藝術也不僅僅如此，總之，提問要把握好教學內容的實質，要問得貼切，要有開發性、開導性，切忌濫問；要把握最好時機，問得恰到好處，釋疑火候要適宜；要掌握好學生的年齡、心理特點，有的放矢，使“問”有所得，“答”有所得，這樣才能問出藝術水平，取得滿意的教學效果，極大地提高物理教學的質量。
二、教學過程是必須提問的
教學過程中不僅教師要提問，還要教會學生提問。李政道教授在科技大學對少年班講課時曾說過：“最重要的是會提出問題，否則，將來就做不了第一流的工作。”所以，教師在教學過程中千萬不要滿足自己問，學生答，比這重要的事情是培養學生善于發現問題的聰明才智，敢于提出問題的氣魄和膽略，這是一切科學工作者、企業家以及無論哪一方面的優秀人才都必須具備的素質。
為了培養學生的這種素質，教師要多給學生創造提問的機會。對于同一事物，要求學生從各個不同的側面去觀察、分析，從不同的角度提出問題。有這樣一個笑話：一個牧師煙癮很大，有一次他問上司，祈禱的時候可不可以吸煙？上司說不行。牧師的一個聰明朋友替他出了一個點子，下次你可以這樣問：吸煙的時候可不可以祈禱？結果他得到了肯定的回答。問法不同，答案截然不同。這并不是一個毫無意義的笑話。再看一個類似的例子，古巴比人哈莫比在處理水落石出問題上，他不是問怎樣得到水，而是問怎樣讓水來到人的身邊，結果產生了運河。變換了問法，得到不同的結果，導致歷史上的重大發明。
不要責備學生提出的問題離奇古怪，荒誕不經。恰恰相反，要鼓勵學生奇思妙想，異想天開。即使問得毫無道理，也要加以鼓勵，切勿挫傷他們的積極性。在講摩擦力時，學生問：“一只螞蟻能否推動一塊石頭？”這個問題表面是荒誕的，實質是深刻的。天是圓的嗎？月亮繞地球，地球為什么不是“心”呢？蘋果為什么會掉到地上？煮水時，水沸騰后，茶壺蓋為什么會跳動？牛奶為什么會變質？……難道不正是這些“荒誕”的問題，在人類的文明史上寫下了一頁頁光輝燦爛的篇章嗎？
【關鍵詞】教學 質量 尖子生 課改
一、要多練習
背景：在全縣教研工作會議上，覃局長和莫主任在講話中的強調，以及環高的成功經驗。
學生只有通過多練習，才能發現問題，才能想到技巧，才能有更好的解答方法，才能有更大的進步。
二、要培養尖子生的膽識
背景：在我校第八周英語組探討課中（星期二第三節在08（1）班韋春又老師上的課），韋老師在課堂上提問學生時，學生回答問題聲音偏低，導致我聽課時聽不清楚。
學生回答問題聲音不大，這就說明了學生的膽識不大，膽識不大至少存在以下兩個問題：（1）在上課回答老師的問題時，其他同學聽不清楚，達不到生與生對知識對比目的和生教生的目的；（2）由于膽識不大，導致在比較嚴格性的考試時發輝不正常，失分嚴重，難以得高分。為此我們一定要在平常時加強對學生的膽識培養，要想一切辦法去提高學生的膽量，特別是對尖子生的膽量提高，我們可以先在班內訓練，后可在校內的訓練，必要時要到校外去訓練，而且要有計劃有目的有耐心地對每個尖子生訓練，只有這樣我們的尖子生在重大考試尤其是中考中才能正常發揮，才得高分。在班內的訓練有班主任的安排也有科任教師的安排，科任教師平時可以要求學生在回答問題時要主動點，要大聲點，第一次聲音不夠大，可重說一次，要以全班同學都聽清楚為準；班主任在每一個班會課上要有計劃地對尖子生進行膽識方面的訓練。在校內的培養形式也有多種多樣，可以有計劃地安排尖子生在國旗下講話的訓練，也可以在校會上的安排學習交流發言，還可以在文藝會上的安排節目，文藝節目并非純屬于學生愛好，需要我們對尖子生的引導和培養，通過文藝節目訓練提高學生的膽識。
三、要大膽地應用新課改理念到課堂教學中
背景：在2010年全市中考備考研討會上，覃貴華老師在講話中的強調。
1. 要培養學生自學能力，做到先學后教的教學模式
在上課前一定讓學生有自學的時間，自學要做到細讀教材，獨立思考練習。教師要有任務給學生去自學，同時要及時檢查學生的自學情況，對自學有困難的學生要給予引導。自學好了，教師的點才有實效性，才有指導性。
2. 要培養生教生習慣，以生為主的課堂教學模式
學習主體是學生，生教生是生生互動，是一種探究性學習，學生通過交流達到共同的學習目的。同時也培養學生學習的主動性和膽識提高。
論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學實踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個途徑快速提高教學質量。
信息和信息反饋是現代科學、經濟、文化教育事業高速發展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學方面的系統培訓，不知如何快速提高教學效果，其實可在教學實踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學質量。筆者在3年來的大專護理專業生理學教學中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學質量的方法。
1課堂反饋，及時調整教學計劃
對課堂教學效果應給予及時、準確的評價。一堂課或一個章節內容結束后，對于學生沒有掌握的重點內容要積極尋找原因，及時給予補救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學效果。具體可從以下3個途徑得到反饋信息。
1.1課肴捉問
課前提問已講授過的內容，不僅是對前一堂課教學效果的檢驗，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學是一門邏輯性很強的學科，如果學生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學效果。如提問中發現有的學生把反應和反射相混淆，教師應從兩者的關系上加以區別并布置思考題，再通過刺激與反應的實驗，使學生進一步理解和區分這2個概念，為以后的學習打好基礎。
1.2課后提問
課后提問的時間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時間讓學生提問，以此了解學生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學生的需求。對學生提出的問題運用多種形式予以解答，共性問題統一講解，非共性問題可以根據學生的實際情況區別對待。對于理解能力較弱的學生課后個別補課，而對于學生提出的具有一定難度的問題予以個別解答并鼓勵和指導他們鉆研。這樣對課堂上所講的內容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
1.3實驗報告
可以通過批閱學生實驗報告得到信息反饋。從他們對實驗現象的描述和實驗結果的分析可以了解其對所學知識的掌握程度。如在ABO血型鑒定實驗中，有些學生將紅細胞凝集現象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應在每次批閱實驗報告后及時糾正學生存在的普遍性問題，使學生提高動手能力和識別水平，提高教學效果。
從學生的反饋中教師既能發現學生學習中存在的問題，又能及時幫助他們克服學習中的困難，還能發現自己在教學中存在的不足，以不斷改進教學方法。
2課后反饋，不斷改進教學方法
精心設計授課計劃，深人鉆研教材，認真備課，這是教師提高教學質量的必要環節，善于課后反饋對于提高教學質量也非常重要。
因為備課只是教學的準備，不等于教學效果。教師只有通過課后反饋才能發現教學中存在的問題。因此，教師應在每次課后回顧課堂情況，結合學生聽課情緒及反饋的問題進行分析，找出成敗所在，改進教學方法和教學形式，調動學生學習積極性。
生理學是系統性、理論性和邏輯性很強的學科。學生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學方法不夠妥當有關，在培養學生思維能力方面也有欠缺。教師應總結反饋信息、獲取經驗，及時采取應對措施，如在理論課前布置學習目標與思考題，實驗課則要求寫預習報告。例如，在講細胞膜跨膜物質轉運時要求學生預習幾種跨膜物質轉運的共性與個性，說出主動轉運與被動轉運的異同點，著重培養學生自行總結、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學方法，包括自學、精講、釋疑、演練4個環節，以突出學生為主體、教師為主導。
3測試反饋，鞏固教學效果
在教學過程中，對知識的測試，也是為達成目標準備的評價項目，能促進學生的知識形成性達標。在每次考試閱卷完畢后，統計每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學生分析、解決問題能力差，不能將所學知識靈活運用，提示應在培養學生思維能力上下功夫;如果是大部分學生答錯某個知識點，可能是教師講解不到位，應改變教學方法或講解形式。
4評估反饋，充分肯定教學經驗
4.1母生砰價
期中、期末召開征求學生意見會，請各班學習委員或課代表收集學生對授課教師教學方法、教學形式、教學效果的評價，好的繼續發揚，對不足之處加以改進。
4.2教師砰價
一、激發求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一原理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。因此，在提高學生學習興趣方面，首先在于能激發學生強烈的求知欲望。設計數學情境，激發學生的學習興趣。只有通過教師精心設計數學情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈中，實現數學教學的情感轉移，學生將對數學和數學教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生良好的教學效果。
二、展示數學的科學美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”數學教學同樣如此，但數學本身并不是美學，要想使數學教程從枯燥的數字變成閃爍美的科學詩篇，關鍵在于教師平常教學中是否認真發掘數學科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到數學科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
可以說，數學之美幾乎遍布它的每一個知識領域。像“楊輝三角”，在教學過程中，讓學生在學習完全平方公式的基礎上繼續探討，演算完畢后，對其整理、對比，然后引導他們發現二項式系數都以對稱的規律呈現出來。如下圖所示：
學生通過對“楊輝三角”的觀察和驗證，無不感慨古人的智慧，更感覺到數學奇異的魅力。每一個“真”都應該以某種“美”的形式表現出來，而每一個“美”的背后都應對應著一個“真”。
三、加強數學史教育
對學生進行數學史教育，可以激發他們對數學產生興趣。法國偉大的數學家龐加萊曾說：“如果我們想要預測數學的未來，那么適當的途徑是研究這門學科的歷史和現狀。”數學史對學生思想教育的作用非常大，它可以促使學生學習科學家不畏困難、銳意創新的科學品質，培養學生嚴謹治學的精神。
古希臘數學家阿基米德熱愛數學，如癡如醉，熱愛祖國，奮勇獻身。當羅馬帝國士兵用槍口對準他的時候，他還潛心地在地上畫圖，并怒斥道：“不要弄壞了我的圖。”俄國數學家羅巴切夫斯基在他的非歐幾何不被理睬時毫不氣餒，堅持研究新幾何學，為爭取新幾何學能被人們理解和認可而奮斗不息。
數學家們的這些事跡能深深地感染著學生，對學生在青少年時期樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。而中國古代的數學成就能喚起學生的奮發感、自尊心，點燃學生心中的民族責任感和歷史緊迫感，使他們永遠保持奮發向上的精神狀態，為中華民族的騰飛而刻苦學習。
四、學生情感的培養
陶行知曾說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”列寧也曾經說過：“沒有人的情感，就不會有，也不能有人對真理的追求。”
在教學過程中，把情感作為教學目的之一，是現代科學對培養健全人格的需要，學生的情感活動也是影響教學過程的一個重要因素。很多存在心理障礙的學生在闡述為何學不好數學的時候說道：“數學老師很討厭我。”顯然，情感在學生學習中起著舉足輕重的作用。我認為，營造教學的情感氛圍是實施情感教育目標最基本的策略。它既激發了學生的興趣，又培養了學生的自尊自強品格，使學生樹立起正確的價值觀和人生觀。針對學生的情感，教給學生用心體驗、學習、生活和認識周圍的一切，最后形成自己獨特的情感和個性是情感教育的內涵。并在教學過程中，為達到一定的教學目標，有意識地調控教學環節的操作過程，以增加學習動力，提高學習效率。
五、培養數學思想方法和解題能力
美國著名數學教育家波利亞說過，掌握數學就意味著要善于解題。而當我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對數學思想、數學方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。我們要有意識地應用數學思想方法去分析問題、解決問題，形成能力，提高數學素質，使自己具有數學頭腦和眼光。
一、用豐富多樣的地理知識提高學習興趣
學習興趣的提高可以為學生的學習提供很大的驅動力，有了學習興趣，學習效率也會有很大的提高。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，而且它能夠更好地推動學生進行地理學習。興趣是學生接受知識教育的感情基礎，教師只有在地理教學中重視培養學生對地理知識的興趣，才能達到智力因素和非智利因素同時發展的理想狀態。那么，作為一名初中地理教師，我們就應該在傳授地理知識的同時，把興趣的培養放在很重要的地位。地理知識的豐富多樣、新異奇特可使學生對其產生好奇心，進而轉化為學習地理的興趣和求知的欲望。在地理教學過程中，教師要注重挖掘課本內在的、深層的含義，將課本的資料與現代社會的發展變化緊密地聯系在一起，賦予原本看起來枯燥、乏味、平淡的知識點一定的現實生命力，讓學生充分體驗到地理知識的真實價值。這樣就會激起學生學習地理的興趣，從而集中學生全部積極主動的注意力，全身心地投入到地理知識的學習當中。
二、傳授學習方法，提高學生學習信心
單純的地理知識學習可能會讓學生感覺枯燥乏味，我們如果傳授學生學習方法就可以大大提高學生的學習效率。在地理教學中教師就發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理問題，學會解決環境問題。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：①歌訣法，如記我國的主要山脈分布可用此方法。東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺；東北-西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布；喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。②圖像法。地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱。教師應指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。③觀察法。日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等。要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情才能被激發，思維的火花才能被點燃。為此，在向學生傳授地理知識和技能的同時，教師應有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用。
三、借助地理插圖提高學生學習熱情
在地理教學中，我們要利用地理插圖提高學生的學習熱情。教師應激起熱烈、持久的情緒，鼓舞學生主動而愉快地學習。借助地理插圖設計導言，導入新課，充當教學過渡的橋梁，既能加深學生對新課的理解，又能使課堂教學充滿魅力。興趣是一個人愛好某種事物的穩定趨向，它具有動力作用。布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”利用教材插圖還可進行教學的精巧轉換，借以引入下一目的的學習。如可先讓學生觀看人物插圖“麥哲倫”，麥哲倫滿臉絡腮胡子，雙眼有神，一望便知他是一個有著堅強毅力的人。的確如此，麥哲倫是一個偉大的航海家，由他率領的船隊首次成功地繞地球航行一周，證明地球是球形。由此引入人們對地球形狀的認識過程。如此設計，導入自然，學生感到新穎，興趣倍增。記憶是人們感知事物時在頭腦中留下的識記痕跡，它是人類進行智慧活動的前提。宋朝的張載說過：“不記則思不起。”記憶對學習有特別重要的作用。現代心理學研究表明，在記憶過程中，借助形象材料形成的無意識記憶，具有深刻、持久的特點。地理插圖以極鮮明的形象性和極高的刺激強度，吸引了學生的注意力，引起學生的積極思維，加強了學生對重要知識的無意識記憶，為深化學生的記憶注入興奮劑。
四、在地理教學中培養學生的創新意識
