發布時間：2024-03-30 10:25:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務分析的相關理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：會計信息；財務治理；利益相關
公司上市以后，完善、健全的財務治理能夠有效的促進企業各個機構的合理配置，從而規范信息披露，提高信息質量。財務治理的目的是明確企業利益主體之間的權利與責任關系，協調利益主體之間的關系，從而推動上市公司的健康、快速發展，并保證公司財務決策的有效性、科學性與準確性，對于公司的治理與發展起到重要作用。而公司的會計信息一方面可以保證投資人了解公司的財務運行狀況，另一方面可以使投資人判斷出管理者的管理、經營水平。因此，公司采取恰當有效的財務管理，不僅可以保證信息質量的提高，最重要的是滿足利益主體的使用要求，具有十分重要的意義。
一、財務治理的理論框架與內涵分析
界定并認識財務治理的理論框架與內在含義是研究公司財務治理的重要前提與出發點，文本將從財務治理的基本含義、目標與影響因素出發，對其進行研究。
1.財務治理的基本含義
從定義的方面來看，財務治理指的是公司不同利益主體進行共同治理，合理分配財務權利，并對會計信息的披露機制、上報機制與形成機制進行合理規范，最終生成恰當有效的決策機制、約束機制、鼓勵機制與評價機制等，平衡公司不同利益主體的權利、利益與責任，從而保證公司財務的科學化決策，提高公司運行效率，最終實現公司利益的最大化。財務治理包括外部治理與外部治理。
從財務治理的基本含義中可以看出，公司利益主體是財務治理主體，財權是財務治理客體，財務配置是公司財務治理核心要求，財務信息則是財務治理的主要載體，合理有效的財務機制與結構是財務治理的重要內容，最大程度的實現公司利益是公司財務治理的最終追求。
2.通過財務治理的含義進行治理目標分析
對于上市公司而言，財務治理是其核心內容，因此分析財務治理目標，需要從公司治理與公司財務兩方面出發，對于公司治理而言，最大程度的優化公司資源配置是財務治理的重要目標；對于公司財務而言，實現資本增加與增值即為財務治理目標。因此從中可以看出，財務治理既需要考慮到公司的治理要求，也需要研究財務內容，最終實現公司價值的提高。即提高運行效率，降低治理成本，合理配置財權體系，最終推動公司的快速、健康發展。
3.分析財務治理的各個影響因素
（1）環境因素
環境因素主要包括政府影響、法律影響、市場體系影響、信用體系影響與文化影響等。
任何公司都要受到政府的控制與干預，因此政府的干預程度會極大程度的決定公司的財務結構與股權結構。例如，如果政府對公司的干預程度強，影響程度高，控制程度大，那么公司就容易出現國有股份比例高，股權集中現象明顯的情況。法律也會對公司財務治理產生重要影響，如果相關法律體系比較健全，則比較容易保護投資者利益，從而提高公司財務運行的效率。此外，隨著市場經濟的發展，通過研究發現，市場化程度越高，公司價值越容易提升，從而加快治理效率，而市場化程度越低，公司則不容易提升自身價值，治理效率則會不斷降低。
總之，從環境因素的角度進行分析，提高財務治理的能力與效率，則必須對失信行為進行嚴厲懲罰與打擊，建立良性競爭的社會環境。
（2）結構因素
結構因素包括負債結構、資本結構、股東結構與股權結構等。
對于上市公司而言，適度集中一定的股權是有必要的，這樣可以最大程度的實現股東價值，同時，保護其他股東的相關權益。此外，如果控股權過分集中，那么在財權分配的過程中就容易出現忽視其它利益主體的情況，從而影響到財務治理的公平與效率。
（3）機制因素
機制因素包括財務監督、財務決策、財務治理與財務創新等。
公司管理者有時會從自身利益出發，作出的決策不符合公司長遠發展的目標，如果股東不及時作出約束與限制，則會造成更加嚴重的影響，例如管理者購買價格昂貴的設備進行辦公，或者為了自身的利益而損害公司的利益，最終嚴重阻礙公司財務治理水平的提高。
（4）會計信息因素
真實、透明的會計信息可以有效緩解公司各利益主體之間的沖突與矛盾，例如，高質量的會計信息可以鞭策公司管理者，使其對財務治理投入更大的熱情，此外，及時并準確的會計信息也是公司利益主體作出財務決策的重要判斷與依據。
二、財務治理與會計信息之間的關系分析
1.會計信息對財務治理產生的重要影響
對于大部分公司而言，定期披露會計信息是十分必要的，因此公司應主要提高會計信息的質量，具體表現在提高公司財務數據的真實性、完整性與有效性。只有定期對外公布公司的現金流量、利潤情況與負債情況，才能保證公司利益主體及時掌握公司的運行狀況。此外，財務報表是公司報表的核心內容，相關性高、可靠性強的財務報表是會計信息具有較高質量的重要表現所在。總之，真實有效的會計信息，能夠有效推動公司財務治理的改革與深化，是提高財務治理的重要保證。
提高會計信息的質量，具有三個方面的作用，首先，可以解決信息不對稱的問題，這是由于會計信息可以在利益主體之間進行傳播與共享，從而使信息的透明度得到提高；其次，及時而真實的信息披露是公司各利益主體進行決策的重要依據；最后，提高會計信息的披露質量，可以提高公司管理者的工作積極性，并便于國家與市場的評價與監督。
2.財務治理對會計信息的重要影響
當前多數公司實行制度，即公司的所有權與公司的經營權實現分離，在制度的條件下，人并不會主動提供會計信息，通常會主動提供對于公司所有者較為有利的會計信息，而虛報、瞞報不利的信息，這就導致了公司利益主體無法作出正確的財務決策。因此，健全并完善公司的財務監督體系與財務治理體系，有利于實現公司的財務目標，人會主動將公司真實的經營成果、財務狀況等信息進行對外披露，保證公司的持續與穩定發展。
此外，我國大部分公司的債權人的實際控制權利較弱，第一股東的控制權較強，導致了財務治理多數在內部進行權利的分配，忽視了外部權利分配的作用，也忽視了債權人對財務治理產生的重要影響，容易損害債權人的利益，導致債權人難以行使監督財務決策的權利，公司決策誤差較大，質量較低，當公司出現決策失誤的時候，難以及時償還銀行貸款，影響到公司的籌資與正常運行，長期進行下去則會影響到整個資本市場，產生惡性循環，因此財務治理對會計信息質量有著重要的影響，二者相互關聯。
總結：
本文主要分析了公司財務治理的相關含義，目標與影響因素，從會計信息質量的角度出發，對財務治理與會計信息質量二者之間的關系進行研究，以便能夠促進公司的財務改革，加強財務治理，推動公司快速與穩定發展。
參考文獻：
（一）財務分析課程的特征
1.理論性強
財務分析是對企業會計信息的進一步加工與處理，解讀相關信息時僅僅掌握會計知識是不夠的，還要求學生熟練掌握相關專業知識。學會利用宏觀經濟信息、微觀金融信息、統計信息等信息分析企業的財務狀況、經營狀況。這門課程在學生攻讀完財務會計、成本會計、財務管理、稅法、統計學以及經濟學原理等課程后開設，旨在鞏固學生的專業知識，培養其應用能力。
2.實踐性強
財務分析既是一門綜合應用型課程，又是一門基本技能課程。要求學生理論聯系實際，學會運用財務分析的基本原理和方法對不同會計主體的財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行判斷，對企業的發展前景進行有效預測。
3.定量分析與定性分析相結合
財務分析既是一門科學也是一門藝術。定量分析時可采用結構分析法、比率分析法和趨勢分析法等方法，選擇合適的財務指標或指標體系對公司經營成效給予評價并做出判斷。于此同時，還需結合定性分析。依靠主觀判斷及相關分析，根據企業財務報表以外有關企業所處環境、企業自身內在素質等方面情況對企業財務狀況進行總體把握。
（二）財務分析課程的教學目的
層次不同，專業不同，財務分析課程的教學重點和教學目的則不完全相同。對財經類專業的學生，財務分析旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯系實際能力。通過本課程的學習，他們需熟悉財務報表的組成內容、掌握財務報表分析的基本原理，系統掌握財務報表分析的基本知識和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學生應能運用分析的基本方法站在不同的立場對各類型企業的實際財務狀況做出正確的分析、評價與決策。
二、財務分析課程教學和考核中存在的問題
（一）課堂教學中存在的問題
1.編選教材案例素材不足
目前教材大抵分為兩種，一種以傳統的財務報表分析方法為主，分析企業的償債能力、盈利能力、營業能力和成長能力，加之杜邦分析法、沃爾評分法等綜合分析方法。一種通過項目質量分析法分析評價企業的資產質量、資本結構質量、利潤質量及現金流量質量，最終分析財務狀況的整體質量。但教材所選案例基本是有針對性的對每一章節的理論、概念的舉例說明，選取的案例較為單一，不能同當前的經濟環境、市場狀況緊密結合進行分析，缺乏時效性、針對性、系統性。
2.教學過程重理論輕實踐
財務分析是一門應用型專業課程。旨在培養學生的財務分析能力、獨立思考能力、理論聯系實際能力，訓練其分析技巧。需要教師的講授與學生的參與，且學生的參與尤為重要。但財務分析這門課程任務重，課時少，既要講授理論知識，又要介紹財務分析在企業中的實際運用。填鴨式的教學方法，缺乏實踐應用的訓練，既讓學生對口頭說教失去耐心，又沒有給學生發現問題、思考問題、解決問題的機會，不利于培養學生的獨立思維能力，培養其創新意識。
（二）課程考核存在的問題
1.考核方式單一，一考定成敗
財務分析這門課強調其應用性、實踐性、技術性。但諸多財經類院校、學院在對其進行考核時考核方式單一，通常最終成績＝平時成績×30%（40%）+筆試成績×70%（60%）。平時成績以教學考勤及分小組案例分析為主，筆試成績則是期末閉卷考試成績，期末一考定成敗。但由于期末考試在考試題型、考核時間等方面較為固定，不能客觀的測驗出學生的實際應用能力，獨立思考能力。部分學生投機取巧，零時抱佛腳進行突擊式學習，為了不掛科而學習。這種考核方式不利于學生真正掌握財務分析的基本技能。
2.考核時間固定
目前財務分析這門課程課時較少，雖然以期末考試為主，平時成績為輔，但基本上期末考試一考定成敗，平時成績的考核固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時鮮有課堂討論、階段性測驗等考核方式，無法隨時、全面了解學生的學習和掌握情況。
三、改革財務分析課程教學和考核方法的建議
（一）改革財務分析課程教學方法
1.重視案例庫的建設，改進教學效果
以大案例為主，小案例為輔。收集一個系統的案例，選擇一家具有代表性的上市公司年報，從項目質量分析、財務比率分析，到財務報告分析，均以這一家上市公司的財務報告和相關披露資料為依據，由始至終的貫徹到教學活動中，從而使教學內容具有系統性。此外還需收集小案例有針對性的闡述某些問題。例如，在存貨周轉率、存貨周轉期的分析上，可以將具有代表性的采用零庫存管理理念的日本豐田、美國戴爾兩家公司作為小案例選取對象。
2.一人一企，邊學邊分析
老師在教授的時候選擇一個上市公司進行系統的教學。與此同時，學生在學習的時候選擇一家上市公司作為分析對象，下載該公司三到五年的財務報告，分析該公司的資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表、報表附注及其他相關信息，對企業財務狀況、經營成果、現金流量等情況做出評價，對企業的管理質量、戰略實施成效進行評判。每個學生選擇的上市公司必須不同，不得重復，既可以杜絕案例分組某些同學搭便車的現象，又杜絕了相互抄襲。
（二）改革財務分析課程考核模式
1.豐富考核形式
我們既要考核學生對理論知識的掌握情況，更要考核學生在應用性、實踐性、技術性等方面能力的提高，有效激發學生的創造性思維能力。在教學過程中采用了一人一企，邊學邊分析的教學模式。學生每人每次對其獨立選擇的上市公司的分析情況則是平時成績考核的依據。老師上到哪里，他們則分析到哪里。比如對一個公司償債能力、盈利能力、營業能力、成長能力四方面的分析則構成四次平時作業。在學生提交作業后，老師及時反饋，將其分析中的優缺點及時傳達給學生。期末考試可采用半開卷的形式。先閉卷考察學生對理論知識的掌握情況。再開卷考察學生的學以致用能力，選取某上市公司的年報，給出宏觀經濟數據、行業數據等基礎資料，由學生完成該公司的財務報告分析，不硬性規定報告必須由哪幾部分構成，由學生自由發揮。
2.分散考核時間，提升平時成績占比
[關鍵詞]財務分析課程；教學質量；應用型人才培養
一、引言
大學本科財務分析課程是財會類專業核心課程，這門課為培養學生綜合運用財務會計知識分析和解決實際問題的能力而設置，具有較強的綜合性、應用性。培養應用型財會專業人才不僅需要學習財務理論知識同時學生要有財務專業實踐能力，財務分析課程是培養財會專業應用型人才的核心課程，為了提高財務分析教學質量，實現財務分析教學在企業實際中的運用目標，很多高校教師對提高財務分析課程的教學質量進行了探討，張先治(2007)指出保證財務分析課程教學質量的關鍵是建設一個全面的財務分析教學系統。陳衛軍、徐文學、陳平(2012)指出財務分析課程采用實訓教學時可以選取上市公司的財務數據作為實踐教學的案例材料，培養學生運用財務分析理論知識的能力。財務分析教學方法與模式的創新是為了提高財務分析教學質量，培養以應用型人才為目標的學生運用所學財務分析知識在實踐中的能力，為企業輸送高知識技能專業人才。與此同時，教師自身的教學能力對提高財務分析課程的教學質量也起到關鍵的作用。
二、提高財務分析課程質量的教學方法
(一)案例教學
《財務分析》課程是一門理論與實踐相結合的課程，在教授《財務分析》課程中結合所學的理論知識，再將實際案例融合進去，讓學生們以學制用，充分理解和運用所學理論知識，解決實際財務問題。采用案例教學模式進行授課是將一個典型案例并與《財務分析》課程講授的知識點進行分析的一種案例教學方法。一般會讓學生在巨潮資網上選取結合當前經濟熱點的行業的財務報表，通過上市公司披露的財務數據為基礎，對該企業進行財務分析，這樣學生對分析的案例公司較熟知，同時在教授理論知識時更能讓學生增加興趣。在案例教學法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時要剔除具有復雜業務的上市公司，上市公司業務太復雜將會影響財務數據準確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財務數據不穩定且不具有代表性，可能隨時退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業績良好并穩定屬于具有良好前景的企業；同時最好是成熟的上市公司，上市時間在五年以上的一般財務數據及資料相對比較完善。根據以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財務分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學生掌握財務分析知識更加具體。
(二)實踐教學
財務分析課程基于會計學、經濟學和管理學為一體的綜合性、實踐性極強的學科，對應用型財會專業學生的專業素質和綜合知識要求較高，并且要求應用型財會專業學生還要具有較強的分析實際問題和解決實際問題的能力。應用型財會專業學生要想學好財務分析課程，首先要掌握會計學，經濟學等相關專業知識。為達到良好的教學效果，在教學中除了需要進行案例教學之外，更需要加入實踐環節。實踐教學第一是要培養學生通過運用軟件直接可以計算財務數據中相關數值的能力，第二是培養學生結合所學專業理論知識，鍛煉自身分析公司財務數據的能力。實踐教學一般分成上機操作教學和課堂組織討論教學，通過實踐教學可以使學生熟練掌握財務數據的分析以及財務報告的撰寫，將應用型財會專業人才今后輸送到企業打下良好的基礎。
1.上機操作教學進行上機操作，首先讓學生上網，進入上市公司網站，下載上市公司財務報告，將選取的公司財務數據導入Excel中。然后通過所學財務分析理論知識并運用Excel的計算功能對上市公司財務數據進行財務比率分析，最后撰寫上市公司財務分析報告，報告中說明上市公司整體的財務狀況，并提出自己對該公司相對應的財務見解。與此同時在分析上市公司報表時，要求學生了解與該公司同行業情況，并將同行業相關數據導入Excel中對比分析該公司與同行業財務狀況。上機操作教學讓學生掌握運用Excel如何對公司財務數據進行各財務指標的分析比如財務比率分析、質量分析和綜合分析，更好地讓學生將課堂上所學財務分析的理論知識與基本方法得到實踐訓練。
2.組織討論教學組織討論教學是實踐教學的另一種形式，將班級學生以四五個人為一個小組，組織各組同學對選取上市公司財務數據分析出相對應的指標進行分析得出案例上市公司近幾年的財務狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業的發展能力，分析得出上市公司財務狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業基本狀況、披露該公司的財務報表以及相對應的財務比率，同時對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報完畢以后其他組學生對該組同學講解的內容進行提問或者評價。通過互動學習可以提升學生們對于這門課的積極性同時加強了專業知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識。互動學習之后，授課教師對每組同學分析上市公司給予點評并提出改進的意見。通過組織討論教學的形式可以讓每個學生都參與到討論中來，讓學生可以相互學習各組同學分析上市公司的方法以及針對不同公司財務狀況提出的寶貴意見。
三、提升財會專業教師的教學能力
提高財務分析課程質量的前提是需要專業教師扎實的專業知識以及良好的教學能力和教學技巧，專業教師的教學能力直接關系到財務分析課程教授與學生的掌握，從而影響到財務分析課程的教學效果。該門課程是與財務管理原理、中級財務管理和會計學都有相關性，隨著信息時展，固步自封的學習模式早已被淘汰，專業學科知識都在日新月異信息時代中不斷更新，專業教師要隨時對自己進行充電，學校可以組織同行專家為年輕專業教師進行知識講座。專業教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財務分析的教學模式和教學方法，重視學生實際應用能力的培養。首先授課不能采用填鴨式教學，課堂上要給學生留出時間去消化本節課的知識并培養學生對這門課實訓部分自主學習習慣，從而提高教學質量與效果。專業教師要具備運用先進多媒體教學模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時可以及時補充一些專業信息，有助于學生更多的接受到專業知識增加專業知識面。專業教師具備運用網絡教學模式，網網上的學習資源豐富，巨潮網、上深交易所數據都披露了財務分析所需的上市公司財務報告數據，這些上市公司財務數據可用于財務分析的教學。另外教師增加與學生的互動，借助qq、微博等溝通工具進行課下答疑。專業教師利用寒暑假深入到企業中鍛煉實踐技能，結合在企業鍛煉中實際發生的事項作為案例進行實踐教學；在培養應用型人才目標的大學中專業教師要具備雙能型的教學資質，既理論與實踐相結合，促進提高財務分析的教學質量。專業教師要根據教學目標的要求，就財務分析課堂表現進行反思、檢查、評價、總結。在總結時，可以向本專業教師探討教學思路，學習或借鑒同行的教學經驗，這樣教師教學能力得以螺旋上升，從而財務分析課程質量效果會穩步提高。
四、總結
提高財務分析課程質量對應用型人才培養會產生深遠的影響，應用型人才培養模式是以學生自我能力為中心，培養學生的創新能力、實踐能力。財務分析課程的教學方法影響著應用型人才學習這門課自我的創新能力，理論與實踐相結合的教學方法更大程度的激發學生學習興趣與實踐技能，從而讓學生對該門課深層的理解起到關鍵作用。與此同時，教師通過提高自身教學能力適應當前應用型人才培養模式是對專業教師的基本要求。教師教學能力的提高可讓學生掌握理論知識更加全面具體，在學生將來學習專業課程時可以更好地把相關課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。
[參考文獻]
[1]陳衛軍，徐文學，陳平.基于上市公司網上資源的《財務分析》實訓教學探討[J].財會通訊，2012(1中).
[2]許秀梅,王秀華.基于分析能力培養的財務分析課程教學環節設計[J].財會通訊，2013(6中).
[3]張莉芳.《財務分析》課程開放式案例教學法[J].財會月刊，2014(1下).
[4]高娟.《財務分析》四維交互遞進式教學模式淺探[J].財會通訊，2015(1).
[5]張先治,陳友邦.財務分析(第七版)[M].大連：東北財經大學出版社，2014.
[關鍵詞]哈佛框架；財務分析；發展戰略
1、引言
當前越來越多的公司對于自我的發展定位和后續的規劃都基于對數據的統計和分析，以數據為基礎進行政策和方向的確定是一個較為科學的管理和運營手段，其中財務分析是最為常見的數據分析。哈佛財務分析框架是一種較為熱門的財務分析方法，其從四部分組成出發分析一個公司、企業的運營優勢和劣勢，對企業的過去存在問題進行凸顯并實現對其努力方向的提供。本文將結合實際工作，基于哈佛框架對某公司的財務進行分析，為相關的財務分析提供一個參考。
2、關于哈佛框架
興于19世紀初美國的財務分析對社會的發展、經濟建設起到顯著的作用。二戰時期的財務分析是現代財務分析的雛形，并在戰后得到快速的發展，越來越多的研究者對其進行創新和開發，相關的財務分析算法、分析模型也被應用到財務分析。
哈佛分析框架由哈佛大學佩譜、希利以及波奈德三人提出，其意義在于不再僅限對財務數據的分析，而需要對企業進行包括戰略分析、會計分析、財務分析和前景分析。其中戰略分析主要由行業分析和競爭戰略分析組成。作為哈佛財務分析的基礎，戰略分析可以為企業的發展提供指導性建議和對策。競爭策略則更多關注具體的市場內容和競爭力定位；會計分析主要是對自我財務的描述，其主要代表了企業公司的經營能力和盈利能力；財務分析主要關心企業的償債能力、運營能力以及發展能力等核心能力，在模型框架中可以有效降低會計分析的數據失真度；最后的前景分析是以前三者為基礎綜合利用分析成果對企業發展進行合理化建議的過程，此處不再對理論進行贅述。
3、哈佛分析模型在具體實踐中的應用
針對現實結合理論，基于哈佛分析模型此處將對具體財務分析進行探討，以A公司運行為例，為了分析方便，首先簡單介紹其相關業務。
3.1業務描述
A公司主要從事汽車的開發、制造及銷售，具體產品既有自我品牌也有合資品牌。在上一年度其銷售總額中自有品牌占據了一半，而比去年同比銷售總量縮減21.7%；生產能力由最早的3萬輛增長到現在的20萬多輛；銷售收入增長到原來的4倍以上。
另一方面，由于進口汽車和其他合資汽車的市場排擠，A公司的市場銷售價格不斷調低，這使得毛利率逐年下降。以相關財務數據為例，A公司今年的經營業務總收入相比同期下降了26.30%，凈利潤下降了378.05%，出現了虧損局面。
3.2哈佛框架分析
首先是對于戰略分析的不足。由上述所提的五力模型可以如下分析：汽車行業是一種規模報酬遞增的行業，因此當企業的生產量在每年40萬臺到60萬臺才算是最小規模經濟，由于當前汽車企業公司較多，汽車企業生存空間有限；而在相關產品的品種上，A公司無法有較好的優勢，生產能力較弱；對于供應商來說，主要涉及金屬、石油和林業等多個行業，供應商較多，容易出現糾紛；購買者多為小康家庭，而在對汽車的技術、設計以及經濟性考慮上有所欠缺；最后，同行競爭者越來越多，帶來了更大的挑戰。
競爭戰略分析上，主要考慮的是企業的成本優勢和差異化優勢，作為一家合資公司，A公司能夠較好地引進國外優秀生產技術，并加大對相關技術的研究。例如前年其斥資50億元用于某品牌的打造，并在去年投入了43.2億元用于對新能源技術的研究和生產。
其次，會計分析是哈佛框架里一個可以考察A公司的會計的分析方法。企業的盈利優劣在于其資產質量的優劣。因此對A公司的資產質量分析是會計分析的第一步。A公司的資產存貨主要有庫存商品、汽車材料以及其他半成品等等。具體在實際中可以看到A公司的存貨會計政策與會計理論準則一致，通過按期結轉將計劃成本轉換為實際成本，并實現了存貨按照成本與可變現的低計量。例如近三年來，A公司在存貨上一路攀升，并且存貨周轉率較低，甚至去年到達十年來的最低。存貨量和存貨周轉率是精細化管理能力的體現，相比同行的其他公司，A公司還需提高相應的運營能力。
收入質量是衡量其現金流量增長的一個重要指標，A公司在去年的銷售量上雖然超過了18萬，卻同比下降了20.7%，公司收入2，348，400.47萬，同比縮減27.48%。數據表明，公司的現金流創造力較低，競爭能力已明顯有所下降。
再次，財務分析作為哈佛模型的一個重要組成方面，其在實際工作中主要考慮的是A公司的盈利能力、運營能力、現金流以及償債能力。盈利能力是公司資本增值的能力。A公司在近五年內的總資產利潤率總體走低。近三年總資產利潤率分別由11.41%、10.9%、1.18%，這說明隨著汽車行業的競爭加大，其總利潤出現下降。當然，單靠總資產利潤率的分析尚且片面，需要更多數據的支持。因此，必須在分析的同時考量其相應的凈資產報酬率，A公司在三年內的凈資產報酬率分別為52.23%、41.66%、42.76%，這也是個不容樂觀的結果；運營能力則主要考慮公司的效率和效益。現金流量則考慮其運營的資金，主要在財務分析上的指標是現金流量凈額，在實際中A公司現金流量凈額總體在走高，其中，籌資活動現金流量凈額逐年增加與財務費用增長相符合，而歸根到底是借款增長；償債能力在財務分析上的體現主要是流動比率和速動比率。A公司近年的資金流動性一般，這意味著其償債能力較弱，并有較大的風險。資本周轉率降低，2014年比2013年下降80%多，這是由于現實中A公司過分依賴負債的緣故，這使其資金周轉難、自有資本少、資本運作效率差。
最后，根據哈佛模型的要求通過上述的三大方面的分析結合市場動向做出前景分析。分析內容涉及面較多，篇幅關系不在此贅述。
4、結束語
本文結合實際工作，從某汽車生產廠家A公司的財務分析出發，基于哈佛財務分析模型分別從哈佛模型的理論淺析、哈佛模型的實際應用展開探討。分析根據應用于實際的哈佛模型分析的戰略分析、會計分析、財務分析和前景分析對A公司的近三年財務數據進行分析，為A公司發展提出建議的同時也為相關的財務分析提供一種參考。
參考文獻
[1]樊燕舞.“哈佛分析框架”下中國國旅財務分析應用研究[D].蘭州大學，2014.
[2]韓潔.基于哈佛分析框架下的蘭州海默科技財務分析[D].蘭州大學，2014.
一、PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優勢及應用
（一）PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的優勢
在PBL教學模式下，學生是創造知識的中心，即學生自己構建知識而不是由教師傳輸知識。PBL教學以問題作為學習過程的起點和參照點，推崇主動學習和以學習者為中心，它實現了課堂講授內容全覆蓋到問題參與的切換，教師由講授角色到輔導角色的切換，學生由被動的學習者到主動解決問題的切換[1]。將PBL教學模式應用于財務分析理論課程教學有如下優勢：第一，通過設置情景，培養學生的“報表分析”能力。在PBL教學模式下，理論課堂教學采用現實的企業案例，情景模擬過程使每位學生均參與其中，學生帶著一連串的問題開展學習，問題的背后均涉及相關的財務分析知識，學生通過獨立思考與討論有效掌握相關的理論知識，增強解決問題的能力。第二，吸引學生的注意力，培養其自主學習能力。一些要解決的問題及與現實生活貼近的案例可以激發學生的好奇心和學習動機，提高學生的學習積極性與主動性，通過閱讀案例、分析案例進而全面評價案例等步驟，培養學生主動學習的能力。第三，動態掌握學生的學習效果。在PBL教學模式下，教師與學生實現角色互換，雙方進行充分的信息溝通，從而使教師了解學生的知識掌握程度，進而調整教學進度與教學內容，提高學生的學習效果。
（二）PBL教學模式在財務分析理論課程教學中的應用
1.教學內容的優化。借鑒我國財務分析相關課程的教材，該課程的教學內容可包括五部分，分別是財務分析概論、戰略分析、會計分析、財務效率分析、綜合分析與業績評價。概論部分重點介紹財務分析的程序與方法；戰略分析是會計分析與財務效率分析的導向；會計分析是對企業會計信息質量的分析；財務效率分析要結合戰略分析與會計分析，包括對企業財務活動的效率表現出的四大能力的分析；在以上分析的基礎上，對具體企業進行綜合分析與評價。
2.創設案例情境，設計教學問題。問題是課程的靈魂。教師以優化后的教學內容為基礎選擇案例，根據所選案例設計相關的教學問題。所選的案例和設計的“問題”構成教學的主要素材。在問題的設計方面，教師可以從學生需要掌握的基本概念和原理導入現實案例，由此作為切入點來設計要掌握的知識點。“案例”和“問題”的設計需要精心篩選并不斷改進和優化，使其能體現知識體系，以確保教學質量和教學效果。
3.學生學習方式的改革。教師根據適當原則把學生分成若干小組，每個小組討論后選出代表進行發言，問題層層遞進，小組內的其他成員也可以補充發言。
4.學生成績評定方式的改進。PBL教學法下財務分析理論課程的期末成績構成應增大平時成績的比重，將課堂小組討論的成果按照小組成員的實際貢獻給予清晰的評判，這樣做的目的是提高學生學好該課程的積極性。
二、合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優勢及應用
（一）合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的優勢
合作學習教學是以人際關系為基礎，以學習目標為先導，以小組活動為主要形式，以師生、生生合作為主要動力，以激發學生的學習興趣及潛能、促進學生之間在學習上互幫互助、培養學生綜合能力為目的的一種教學方法。合作學習模式應用于財務分析實踐課程教學有如下優勢：第一，激發學生的學習興趣及潛能。在合作學習中，學生以小組為單位完成一項任務，最終的學習成果以匯報的形式呈現給教師和學生，匯報成績由教師和其他同學評判打分，評出不同等級，學習活動被賦予積極的意義，激發了學生的學習興趣及潛能。第二，促進學生之間在學習上的互幫互助。通過合作學習，同學們可以互相交流、討論，一些在課堂上沒有掌握理論知識的同學，經過討論與交流會感覺受益匪淺，同時提高了學生們的語言表達能力與理解能力，有效促進了學生之間在學習上的互幫互助。第三，增強學生分析與解決問題的能力。通過合作學習完成某一具體企業的財務報表分析，學生們共同分析企業管理中存在的問題并提出相應的解決對策，在財務分析課程的實踐中，既增強了學生對課堂上所學專業知識的理解，又培養了學生分析和解決問題的能力。
（二）合作學習模式在財務分析實踐課程教學中的應用
1.優化財務分析實踐課程內容設計。鑒于學生就業去向多為中小企業，對其未來職業發展有幫助的是站在企業管理者的角度分析企業的財務活動，為企業管理者提出改進建議，所以相對于理論教學，財務分析實踐課程內容增加了分析目標企業存在的問題并提出解決方案的建議部分，學生在課程結束時提交財務分析報告。
2.分組并確定研究對象。按班級人數進行分組，每組4人左右，可以按照學生宿舍進行配對安排。為了便于學生進行同行業間的比較，把握行業發展脈絡與企業的經營戰略，按班級選擇行業，每個小組選擇同一行業的不同上市公司作為分析對象。合作小組以所選的上市公司連續5年的年度報告為分析基礎，按照實踐課程內容完成5次合作任務，最終提交財務分析報告。
3.根據課程內容布置合作任務。在優化課程內容設計的基礎上，安排與實踐課程內容相對應的5次合作任務，通過任務書的形式將合作任務下達到各組，要求各小組按照合作任務書的安排完成課程實踐內容，強調每部分實習任務如何分工，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔的任務，成員之間如何交流，怎樣匯報學習成果等內容。
4.展開小組合作學習。各小組根據實習任務的順序分別展開小組合作學習，小組合作討論每一任務單元的結果記錄在團隊會議討論的相關表格中。教師在實習任務結束時安排實習成果報告會，每個小組要制作相關的材料進行匯報，由教師進行點評和指導，同時由其他小組成員對其提問和評價，教師和其他小組的評價意見匯總后形成該小組的成績。課程結束后，由小組長組織全組學生進行討論，綜合分析報告，定稿后存檔留存。
5.學生成績的評定。學生成績由小組內自評匯總成績以及教師和其他小組對財務分析成果評價意見的匯總成績構成，自評成績占40%，教師和其他小組的評價意見成績占60%。最終的總成績采用優、良、中、及格、不及格五級進行評定，五級制與百分制的對應標準為：優（90分）、良（89~80分）、中（79~70分）、及格（69~60分）、不及格（<60分）。
三、結語
關鍵詞：新醫院會計制度；醫院財務分析；影響
一、新醫院會計制度對醫院財務分析的影響
新醫院會計制度與傳統的醫院會計制度進行對比，其特點主要體現在對醫院的財務分析工作產生了非常重要的影響。在以往的醫院會計制度中，沒有對醫院現金流量的評估指標做出明確的規定，同時也沒有對醫院的非財務信息引起足夠的重視。但是，在新醫院會計制度當中，對于醫院的財務分析指標做出了非常全面的規定，通常情況下財務分析指標主要涉及到了醫院資產負債表相關的財務指標、醫院收入費用相關的財務指標、醫院現金流量相關的財務指標以及醫院資產負債表與收入費用表相結合的財務指標等。在以往的醫院會計制度中會對現金流量表做出相應的規定，但是在新醫院會計制度當中新增了與現金流量表相關的財務指標核算，在此基礎上可以保證醫院財務分析內容的全面性，一般情況下，在現金流量表相關的財務指標主要包括了預算管理類財務指標、償債類財務指標、收入成本類財務指標、盈利能力財務指標以及醫院未來發展能力財務指標等。
二、新醫院會計制度下加強醫院財務分析工作的相關策略
1.轉變傳統的思想觀念
在新醫院會計制度下，要想保證醫院財務分析工作可以實現有效的開展，一定要在思想上改變傳統的思想觀念。在傳統的醫院會計制度當中，往往將重點放在了資產負債表與收入費用表上，而新醫院會計制度當中則對現金流量表引起了高度的重視，實現了對權責發生制的合理運用，通過這種方式可以保證財務人員樹立出先進的財務分析觀念，從而滿足未來財務分析工作的發展要求。將以往的收付實現制改變為現在的權責發生制，對醫院的現金流量引起足夠的重視，可以在一定的時間內對財務人員開展相應的培訓工作，使財務人員可以對新醫院會計制度中的內容以及相關要求進行全面的了解，掌握更多先進的財務分析方法，在醫院財務分析工作中將非財務信息的作用充分的發揮出來，保證醫院的財務分析工作在整體上具備一定的全面性。
2.對目前的醫院財務分析方法進行創新
通過對新醫院會計制度內容了解的基礎上可以看出，醫院的財務管理制度與企業財務制度之間存在一定的相似性，在會計內容發生轉變的基礎上，也對相關的財務分析方法提出了更高的要求，目前所涉及到的財務分析方法主要包括了平衡記分卡以及杜邦分析法等。其中平衡計分卡屬于一種典型的綜合分析方法，主要實現了相關財務績效指標與非財務績效指標之間的有效結合，包括了財務維度、內部經營維度、客戶維護以及學習成長維度等四個維度。醫院在對財務分析方法進行創新的過程中，一定要實現對平衡計分卡的有效應用，并對醫院的財務管理特點進行全面的分析，從而可以實現對醫院各項決策以及任務之間的有效結合，然后根據實際情況從財務的各個維度來開展相應的分析工作。在這一過程中應該對其中所涉及到的重要指標進行明確，這樣才能對醫院整體的戰略目標進行準確的分析和評價。平衡計分卡與其他的財務分析方法相比具有非常明顯的差異，這種方法在使用的過程中不但要對財務分析指標進行有效的選取，同時還需要對非財務性指標進行使用，并將兩者之間實現有效的結合，通過這種方式可以保證醫院財務狀況的分析工作實現有效的開展。在對這種方法使用的過程中對于動態分析有著非常高的要求，需要在已經具備的非財務指標基礎上，保證在分析過程中具有一定的靈活性。而杜邦分析法在使用的過程中，其凈資產收益率為主要的分析指標，將這項指標進行相應的劃分，這樣就能對醫院整體的經營狀況實現合理的評價。在醫院的財務分析工作中實現對杜邦分析方法的使用，可以實現對醫院各項經濟獲利中的指標實現有效的連接，這樣就能對醫院財務管理中的相關指標進行有效的分解，從而對財務指標變化情況產生的原因進行深入的分析，這樣就能構建出比較完善的醫院財務分析體系，對醫院財務狀況的合理評價提供良好的基礎條件。
3.構建完善的醫院財務分析預警機制
在新醫院會計制度當中，一定要結合實際情況構建出長期有效的預警機制。通過對醫院財務分析預警機制的全面落實，可以實現對醫院財務風險指標的合理分析，這樣財務管理人員就可以及時發現財務分析指標中存在的問題，并針對這些問題采取有效的措施進行解決，這樣就能在根本上對醫院財務風險進行合理控制。對于醫院的流動比率財務指標進行明確，這樣才能為醫院現金的充足性提供良好的保障，從而醫院才可以在有效的時間內對借款進行償還。另外，對于醫院相關的管理人員而言，一定要對財務管理中的現金流量比率引起足夠的重視，然后結合自身所具備的管理經驗，對于醫院財務的評價標準進行明確，在此基礎上構建出完善的財務預警指標體系，從而實現對各項財務風險的有效控制和解決。
三、結語
綜上所述，在我國社會經濟不斷發展的背景下，相關的醫療制度也實現了進一步的改革，傳統的醫院會計制度已經不能在滿足醫院未來的發展要求，從而國家對新醫院會計制度進行了全面的實施。在新醫院會計制度基礎上，對于醫院財務管理工作的開展產生了巨大的影響，同時財務分析工作也迎來了更大的挑戰。因此，醫院一定要加強對新醫院會計制度的分析工作，逐漸轉變傳統的財務分析觀念，從而在未來才能夠實現更加穩定健康的發展。
參考文獻：
[1]狄艷輝.醫院固定資產會計核算改革之我見[J].財經界:學術版,2016(10).
（一）所采用的財務預算及財務分析方法不夠先進。在醫院現階段的財務預算及財務分析過程中，一個十分重要的問題就是所采用的財務預算及財務分析方法不夠先進，這也就在一定程度上導致了相關工作效率無法得到有效的提升。造成這種情況出現的原因主要有以下幾個方面，首先是醫院財務管理工作中歷史遺留思想的限制，其次則是相關工作人員對于自身工作的不上心，這些因素共同導致了我國現階段醫院所采用的財務預算及財務分析方法不夠先進，因此我國醫院要想提升自身的財務預算和財務分析的效率，就有必要針對現有的財務預算和財務分析方法展開改進。（二）醫院自身財務預算及財務分析部門受到的監管力度較弱。現階段醫院財務預算及財務分析過程中存在的另外一個問題就是醫院自身財務預算及財務分析部門受到的監管力度較弱，這種監管上的不力給我國醫院的財務管理造成了很大的不便。財務管理工作因為工作性質所以需要長年累月的接觸大量的資金，而如果財務管理的相關工作人員自身的職業道德素養不過關，加上所在財務管理部門受到的監管力度較弱，就必定會導致醫院的財務受到侵害，從而造成醫院資金的損失。不僅如此，甚至還有可能因為財務管理過程中出現的問題影響到醫院的整體發展。（三）財務預算及財務分析所依賴的制度執行力較差。任何一個財務管理部門都有一個賴以生存的財務預算管理制度，而這個制度就是相關工作人員在工作過程中對照的工作方法，對于規范財務管理人員的工作流程，提升相關財務管理的效率來說有著十分重要的意義。目前階段我國大多數的醫院中對于制度的建設的重視程度都不是很高，這也就導致了在實際的工作過程中對于財務預算制度的依賴性較差，從而影響到醫院整體的財務管理工作和日后的長期發展，所以要想提升我國醫院財務管理制度的效率就必須要加強財務預算制度的建設。
二、提升醫院財務預算及財務分析效率的措施
（一）改善現階段所采用的財務預算與財務分析方法。要想提升現階段我國醫院財務預算及財務分析的效率，一個十分重要的改善方面就是醫院財務預算和財務分析過程中所采用的方法，進而達到從根本上提升相關效率的目的。首先，應該加強對于醫院財務預算管理人員的專業技能培養使其能夠擁有足夠的專業能力來應對日益復雜的醫院財務管理工作；其次，則是應該加強對于相關財務預算管理理論的學習，并與自身醫院的實際情況相結合，進而改善現階段所采用的財務預算和財務分析方法。（二）加強對醫院財務預算及財務分析部門監管力度。不僅如此，要想提升醫院財務預算及財務分析的效率，還要加強醫院財務預算及財務分析部門的監管力度，使相關的工作能夠在一個正常有序的工作環境中有條不紊地開展。要想減少醫院財務預算及財務分析部門的出錯率，除了要加強相關人員的專業技能培養之外，加強對這部分人員的監管力度也是一個十分重要的方面，讓相關的工作人員能夠意識到醫院財務分析監管力量的存在，從而認真的對待自身所從事的工作。（三）加強財務預算及財務分析制度的執行效率。一個良好的制度可以在很大程度上減少現象的發生，尤其是對于財務管理部門來說，如果不能夠讓相關的工作人員認識到財務管理制度的重要性，必然會導致財務管理工作過程中問題層出不窮。因此，加強對于財務預算及財務分析制度的執行效率就有了根本上的必要性。而要想加強對于財務預算及財務分析制度的執行效率，最應該加強的一個方面就是提升相關管理人員的重視程度，使相關制度能夠在最頂層就受到重視，進而可以一層一層向下傳導。
三、結語
關鍵詞：工作過程 項目課程 財務報告分析 課程改革
一、引言
長期以來，職業教育課程一直沿用普教“改良型”的學科課程模式。學習內容與職業實踐嚴重脫節，難以滿足社會對技能型人才的需求。隨著職業教育改革的深入發展，面向職業需求的課程改革成為職業教育改革的熱點問題。工作過程導向的項目課程改革從職業崗位群的工作任務分析入手，把學科型課程開發轉換為基于工作過程的課程知識組織，將課程教學和職業能力培養有機融合在一起，構建突出職業能力培養的新課程模式，代表了當前主流的職業教育課程改革方向。
《財務報告分析》是一門實踐性較強課程，由于開設時間較短， 其課程內容、教學方法都還沒有得到充實和完善，教學中沿襲了學科課程模式，不能有效的培養學生的職業能力。因此，本文基于課程改革文獻的回顧，對財務分析工作進行廣泛調研，探索工作過程導向的《財務報告分析》項目課程改革，對滿足職業需求、提高人才培養質量具有重要意義。
二、面向職業需求的課程改革文獻綜述
進行職業教育課程改革，使課程教學與職業需求有效接軌是職教專家爭論的前沿。經過職教專家長期的探索與實踐，相關研究成果不斷推陳出新。
（一）“職業分析導向”的課程改革研究
職業分析導向課程開發的基礎是社會職業分析和工作規范分析。國外主要包括：德國的雙元制職業教育課程、國際勞工組織開發的課程方案MES、源于北美的CBE課程開發以及澳大利亞基于培訓包的課程開發。余祖光（2000）認為這些方法的引進明顯提高了我國職教課程開發工作的相關性和有效性。趙志群（2005）指出MES讓人們意識到：“課程并不一定是固定和系統化的，有時也可以根據具體需要進行靈活的選擇”；CBE的核心是職業分析，把職業能力看作職業教育的基礎，相對于學科課程具有革命性的意義。劉育鋒（2008）認為澳大利亞的培訓包完全打破了傳統的學科體系，它是以職業為導向的、能夠適應時代的不斷發展。
（二）關于項目課程改革的研究
徐國慶（2003）針對理論與實踐的割裂這一職業教育課程的老大難問題，指出項目課程是以工作任務為中心組織并學習工作知識的課程模式，是實現理論與實踐整合的必然選擇，并就項目課程的理論基礎、開發方法進行了深入的研究。石偉平（2005）指出改革的關鍵問題是如何提升學生的職業能力，思路是專業課程的項目化。但是姜大源（2008）認為項目課程還有一個更加重要的問題，人的可持續發展問題尚未完全解決。
（三）關于工作過程導向的課程改革研究
姜大源（2004）研究了德國的“學習領域”課程方案，認為其主體內容以工作過程為基點，開拓了職教課程改革的新維度。趙志群（2004）定義工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。因此，每個職業都具有其特殊的工作過程。姜大源（2008）基于工作過程的實踐與理論提出了工作過程系統化的課程模式。這種課程模式按照工作過程展開知識，教學過程與工作過程相聯系，有利于學生學以致用，順利適應工作環境。重視人的個性需求，關注人的可持續發展問題。
從以上課程改革的文獻分析，不難看出工作過程導向的課程改革是對國外職業分析導向課程的借鑒和發展，是對項目課程的一種繼承、改革與創新。經過工作過程系統化的改革，才能實現課程教學和職業能力培養有機融合。筆者以我院《財務報告分析》課程改革為例，詳細闡述工作過程導向的項目課程改革的思路與方法。
三、《財務報告分析》課程改革研究與實踐
自2009年9月起，德州職業技術學院會計電算化專業成立了有企業專家參與的課程團隊，對《財務報告分析》課程改革進行了長期的實地研究。企業專家負責工作過程的深度調研和指導，保證課程內容的職業性；學校專業教師進行課程改革的實施。具體改革思路是：首先，進行社會調研，做好職業崗位群的工作任務分析，以其所需的職業能力確定課程的培養目標；其次，按工作過程對來源于行業企業典型的工作任務進行序化整合，形成任務學習的教學項目內容；最后，開展行動導向的課堂教學實施，完成教學模式的改革。
（一）進行工作任務與職業能力分析，確定課程目標
《財務報告分析》課程組在企業專家參與指導下，對財務分析工作任務和職業能力等進行廣泛調研，從課程的源頭進行改革，明確地定位了課程目標。根據調查，每個企業都要進行財務分析，但并不是每個企業都設有財務分析崗位。在西方資本市場上早已出現財務分析師職業，隨著國內資本市場的發展，我國對財務分析師的需求也越來越大。在網上各大招聘網站都有財務分析相關崗位的招聘信息。主要職位有：財務分析員、財務分析師、財務分析專員、財務分析經理等。從事財務分析工作的人員，一般先從事基礎的財務分析工作，積累一定經驗并考取相應職業資格證書后，成為企業的財務分析師、財務分析專員、財務分析經理、財務經理等。可見，財務分析工作有一條從初級到高級的職業發展規律。按照這一職業發展規律，讀懂企業的財務報告資料，做好財務報告分析，這是最基本的能力。不僅財務分析是會計師、注冊會計師的考試內容，而且《財務報表分析》也是特許財務分析師（Chartered FinancialAnalyst，簡稱 CFA）資格考試課程之一。
因此，高職院校開設《財務報告分析》課程目標的定位：從最基礎的財務報告分析能力入手，培養學生分析財務報告、評價企業經營成果及財務狀況的能力；進而培養學生綜合的財務分析能力、預測公司財務收益和風險、提供財務建議和決策支持的能力；撰寫分析報告的能力等。同時培養學生獨立學習、獨立分析問題、解決問題的方法能力和溝通、協調、合作的社會能力以及滲透其中的良好的職業道德素質。最后為學生提供由財務分析員到財務分析師再到財務分析經理的可持續發展的綜合職業能力。
（二）以工作過程為導向設計課程內容
為了確保課程目標的實現，圍繞職業能力的形成，將典型的財務分析工作過程進行教學處理，以工作過程的展開順序為依據，整合序化課程項目內容。
財務分析工作是以財務報表和其他資料為依據，采用專門方法，系統分析和評價企業的經營成果、財務狀況及其變動情況，借以幫助利益關系主體改善決策。其工作過程如下：（1）明確分析目的（不同的分析目的，決定不同的分析內容）；（2）列出分析計劃；（3）搜羅分析依據（主要包括：被分析單位的會計報表、審計報告及其他相關資料）；（4）具體分析并得出結論和建議；（5）撰寫分析報告。財務報告分析是財務分析的一項基本工作，也要遵循這一工作過程。
基于上述財務分析工作過程，《財務報告分析》課程組幾經研討，以工作任務為中心，“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展需要出發，整合理論知識與實踐技術，在工作要求和學習內容之間建立起直接的聯系。確定本課程的內容框架為“工作認知――基本方法（工作所需方法）――各項報表及資料分析――綜合財務分析――撰寫財務分析報告”。按照這一框架充分考慮到高職學生的學習基礎和思維特點，遵循能力遞進式的項目序化方式，設計了10個項目22個學習性工作任務作為課程內容。
《財務報告分析》課程具體項目內容相互聯系、層次遞進。先是認知財務報告分析工作，緊接著根據工作過程圍繞具體財務報告資料進行分析，包括資產負債表、利潤表、現金流量表等各項報表、報表附注及其他相關資料的分析；然后擴展到專項財務分析，對企業的償債能力、盈利能力、營運能力等的分析方法進行專項闡述；最后是綜合財務分析，闡述如何運用杜邦分析法、效績評分法等對企業的綜合財務狀況、經營狀況和面臨的風險等進行分析，直至寫出財務分析報告。在每一個教學任務中，都以企業的財務報告分析實例設計學習情境，以這些情境為載體實施教學。
（三）以行動為導向的課堂教學模式改革
為規范課程教學的基本要求，結合上述財務分析工作的調研分析，參照相關的職業資格標準，首先，修訂了《財務報告分析》課程的課程標準和教學項目載體設計。然后據此制定實施層面的課程整體設計方案，借以指導課堂教學模式改革，讓學生學會財務分析工作。
在《財務報告分析》課堂教學過程中，積極貫徹“項目導向”、“任務驅動”等行動導向的教學理念，根據學習任務的不同，采取靈活的多元化教學方法，即綜合運用項目教學法、案例教學法、情境教學法、任務驅動法和分組討論法等多種教學方法實施教學。旨在改變傳統的教學模式，使學生成為“我要學”的學習主體。教師不僅傳授知識，而且要組織、引導學生自主學習。
通過行動導向的教學設計，用項目和任務進行新知識的引入，將知識、技能傳授與職業崗位實踐緊密結合。讓學生“從形式上的工作過程去獲得實質上的工作過程”到“個體整體思維的工作過程”，培養學生分析問題、解決問題的綜合能力。同時通過共同的工作和討論促進學生與學生、學生與教師的交流，提高學生的表達能力、溝通能力以及團隊協作能力，達到更好的教學效果。
（四）實施靈活多樣的課程評價，突出能力考核
上述課程目標、教學內容、教學模式的實現還需要相應的考核評價來鑒定。首先，改革以考試的分數來衡量學生水平的考試制度，采用過程評價與期末考試相結合的方式，教學過程中推行形成性考核，注重平時的課堂表現、項目實訓和技能測試成績，突出學生實踐能力的考核。其次，按職業資格標準將職業道德和創新意識納入課程考核，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評。再次，在頂崗實習環節引入企業評價考核，企業評價和學院導師評價各占一定比分，保證學生在企業崗位的適應性。通過這些靈活的考評方式，更好地評價學生的綜合職業能力。
四、結論
我院面向職業需求的《財務報告分析》課程改革從課程目標定位、課程項目設計、課程實施、考核評價等各個環節進行了有益的探索與實踐，構建了符合職業能力形成規律的課程模式。經過重構的課程內容凸顯了工作過程導向和項目化的教學設計理念；多元化的教學方法使整個教學過程變成指導學生完成工作任務的過程，真正讓學生學以致用，最終形成相應的職業能力。經過幾年來的改革探索，課程建設的總體水平不斷提升。但課程改革是一項難度頗大的教學研究過程，還需要長時間的不斷探索，在實踐中加以調整和完善，促進學生知識、能力和素質的全面、協調、可持續發展，切實提高人才培養的質量。
參考文獻：
1.趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇，2004，（2）.
2.趙志群，趙丹丹，弭曉英.我國職業教育課程改革理論與實踐回顧[J].教育發展研究，2005，（8）.
3.劉育鋒.部分國家職教教學內容改革新動向及對我國職教課程改革新啟示[J].職業技術教育，2008，（6）.
4.徐國慶.理論與實踐整合的職教課程模式探析[J].職教通訊，2003，（9）.
5.姜大源.學習領域――工作過程導向的課程模式[J].職教論壇，2004，（8）.
6.姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示[J].中國職業技術教育，2008，（9）
