發布時間：2024-03-28 11:46:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的感恩教育實踐活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
通過走廊文化，利用重大節日，組織學生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學生們節日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結束時，學校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學生記錄自己成長中的每一滴進步取得的成績。這點滴進步足以使學生成為繼續前進的動力，收到了良好的教育效果。督促小學生養成良好的行為習慣，是培養良好品行和健全人格的基礎，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學生們會繼續努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學生學習和生活中鞭策自己的一種方法。在班級可以設立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學生行為規范，小學生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結果上報學校，學校統一頒獎并向家長發放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調動了學生爭做文明人的積極性。大力加強校園紅領巾記者站、紅領巾廣播站、德育報編輯部的組織建設。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節目，注意捕捉校園中出現的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經常開展道德行為儲蓄活動，由學生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現，督促學生爭做文明人。
二、家校協同中的感恩教育
感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果?，F在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，在學?；顒又?，可與家長緊密聯系，關注學生的每一點滴進步，通過學校的親子互動、家?？爝f、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發放喜報等形式與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環節，讓學生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學生心靈，走向學生生活。
三、社會實踐活動中的感恩教育
關鍵詞：綜合實踐活動；主題設計；生活；初探
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-314-02
綜合實踐活動主題應以學生為核心，指向學生的發展，更離不開學生“生活”這個大舞臺。陶行知先生將生活教育定義為：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育源于生活而又以生活為歸宿。綜合實踐活動課程是探究、體驗生活的課程，它所提出的探究生活是為了融入生活、熱愛生活，使生活更美好。因此，綜合實踐活動主題要與學生生活緊密結合起來。
一、小學綜合實踐活動主題設計的要素
1、小學綜合實踐活動主題設計要因地制宜
小學綜合實踐活動主題設計要與地方資源緊密結合，充分體現學校特色。寧圍鎮是浙江省百強鎮之一，全國聞名的萬向集團和傳化集團就坐落在這里.如學校暑期開展的“走進傳化”主題綜合實踐活動，傳化的艱苦創業、發展壯大是一部厚重的書，學校充分利用這一當地的教育資源開展活動，通過觀看、聆聽、訪問、調查、上網查詢等多種形式，了解認識傳化，學生學習傳化精神，爭做時代新人。
2、小學綜合實踐活動主題要有一定的指向性和可行性
綜合實踐活動主題的確立，常常會遇到這樣的情況，因為學生平時的關注點不同，他們的興趣愛好也不同，所以他們會提出各種各樣的問題。在設計活動主題時，要尊重多數人的意愿，盡量達到統一。也要注意選擇一些值得研究、對學生有實際意義的主題。如“春花絢爛你最美麗”主題綜合實踐活動，學生借三八國際婦女節之際，提出要感恩父母，在活動中，同學們通過調查、觀察、實踐、體驗等方式，深入了解母親，學習有關贊美母愛、感恩父母的文章，也進一步認識到父愛、母愛的偉大，激發了他們的感激、孝敬之情，懂得了感恩的意義與方法。這樣的綜合實踐活動主題具有一定的指向性和可行性，對學生的成長是有利的。
3、小學綜合實踐活動主題設計要尊重學生的自主性
綜合實踐活動課程具有整體性、綜合性、實踐性、生成性、自主性的特點。說綜合實踐活動本質上就是學生的自主活動，尊重學生自主性，就是說綜合實踐活動主題要充分尊重學生的興趣愛好，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。學生是綜合實踐活動課程開發和實施的主體，當然對綜合實踐活動具有主題選擇權、活動決策權，具有活動過程的自我管理權。如“心感秋韻――秋姑娘的來信”主題綜合實踐活動，學生看到落葉紛紛，想研究一下落葉為什么會落下來，落葉又有什么作用呢。教師就充分尊重學生選擇的這一主題，展開綜合實踐活動。
心感秋韻之秋姑娘的來信
（主題設計背景）
【活動背景】午后漫步校園中，發現孩子們在撿落葉，手舉落葉開心地歡呼著、跳躍著，“老師，樹葉為什么會落下來呢？”“落葉有什么作用呀？”于是想到了秋天碩果累累，紅葉飄飄。那樹、那花、那果，無不讓人感嘆大自然造物的神奇，大自然獨特的景致激發起學生渴望親近大自然、擁抱大自然的情感。我想通過找尋大自然中秋天的變化，學生了解秋天的特征，對自然現象或生活中的問題有探究的興趣。通過看、聽、嘗、聞四個情景，學生欣賞圖片、感受大自然中秋天的獨特魅力，由此激發孩子們對大自然的熱愛之情。
此次“心感秋韻之秋姑娘的來信”主題綜合實踐活動，從選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展活動，同學們興趣濃厚，參與的積極性非常高，充分發揮了集體的力量與智慧。由此看來，在設計小學綜合實踐活動主題時尊重學生的自主性是非常重要的。
二、小學綜合實踐活動主題設計的方法
1、小學綜合實踐活動主題設計與學校生活相結合
學校是學生人生成長道路上的必經之地，是學生生活的重要空間。學生很長時間都是在校園里度過的，因此綜合實踐活動主題設計可以與學校生活相結合。立足校園生活生成的綜合實踐活動主題，學生多，資源多，研究難度小，可操作性強。學生喜歡探究，才會慢慢習慣于主題研究，這樣堅持下去，可以為開展不同領域的主題活動打好基礎。
（1）與其他學科相結合
綜合實踐活動課程是以學科課程為基礎的，學生在綜合實踐活動過程中，要綜合運用在學科課程中掌握的基礎知識和基本技能。綜合實踐活動課程一般都會涉及許多學科的知識與技能，可以將綜合實踐活動和學科知識重組整合，這樣可以培養學生的綜合素質。如與語文綜合性學習活動結合的“回報父母的愛”主題活動；與小學勞技課結合的“包餃子”、“水果拼盤”主題綜合實踐活動；與美術課結合的“我愛我班”、“教室墻報設計”主題綜合實踐活動；與品德課結合的“餐桌上的文明”主題綜合實踐活動；與信息課結合的“校門口的交通狀況”主題綜合實踐活動；與體育課結合的“課間游戲我做主”主題綜合實踐活動；與少先隊活動課結合的“新男孩行動――學會擔當”主題綜合實踐活動。
（2）與學?；顒酉嘟Y合
綜合實踐活動課程與學校文化建設是相輔相成的，綜合實踐活動課程的實施帶動學校文化的發展，而學校文化的發展也促進并深化綜合實踐活動課程的實施。每個學期，學校都會舉行一些活動，比如春游活動、藝術節活動、經典誦讀活動、體質測試運動會、畢業典禮活動等等，可以從學校的這些傳統活動或者重大事件中挖掘課程資源，設計合適的綜合實踐活動主題。我們設計過“文明禮儀伴我行”、“民以‘食’為天――學生消費維權之食品篇”等主題綜合實踐活動。 文明禮儀伴我行
――對校門口文明禮儀的調查研究
（主題設計背景）
【活動背景】中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，文明禮儀是中華民族的傳統美德。我們萬向小學自2004年9月創辦至今，學校本著“打造禮儀特色，提高人文素養”的目標，以文明禮儀教育為抓手，多方位構建文明禮儀教育序列，挖掘內涵，著力營造“禮貌 博學 健康 和諧”的校園文化。
【主題的提出】建校以來，通過文明禮儀訓練，學生在校園內的一言一行都展現出了良好的禮儀風范。那么，在校園外，講文明，懂禮儀是否也成為他們自覺的行為呢？我們決定做一次調查研究。但讓四年級的學生直接調查校園外的文明禮儀，肯定是行不通的。于是，教師選擇了校門口這個特殊地點來作調查研究。
通過“文明禮儀伴我行”主題綜合實踐活動，同學們感受到了文明禮儀是一種美德，是校園的一道亮麗風景線。在活動過程中，同學們以身作則，也懂得了不管在校內、還是校外都要講文明、講禮貌。
2、小學綜合實踐活動主題設計與家庭生活相結合
（1）關注家庭成員
平時的家庭生活中，每天無微不至照顧著我們的親人如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，我們有沒有為他們做些什么，有沒有懷著一顆感恩的心感謝他們。就此可設計“感恩”這一主題，學生通過“學會感恩”、“我珍惜我成長”、“春花絢爛你最美麗”、“感恩，讓愛在心底流淌”等小課題的研究，知道父母對自己的養育之恩，理解父母對自己的關愛，對父母產生感恩之情、常懷感恩之心。
春花絢爛你最美麗
（主題設計背景）
【活動背景】萬向小學是禮儀風尚學校，隨著特色理念的不斷深入，學生們的活動也更加得豐富多彩。學校借“三八”國際婦女節時機，開展了一系列感恩風尚活動。
【主題的提出】“滴水之恩，涌泉相報”。在我們的成長過程中，父母、老師、和身邊的朋友不知給予了我們多少愛。如今，“三八”節又悄悄地來到我們身邊，讓我們在這個美麗的節日里，開展一次有意義的“感恩”活動吧！
通過“春花絢爛你最美麗”主題綜合實踐活動，學生學會自我反思，學會感恩父母，關心父母，懂得“滴水之恩，涌泉相報”的真正內涵。家長也發來信息，表揚孩子在家幫父母做事，變得懂事、孝順。
（2）關注家庭需求
日常生活中，每戶家庭都有許多各種各樣的需求。我們可以選擇一些共同需求的物品進行研究。如蔬菜與我們的生活息息相關，已經成為人們平常生活中不可缺少的副食品了，每個家庭每天都要買蔬菜，我們就可以引導學生生成“蔬菜”這一主題。學生通過“蔬菜的種類”、“走近無公害蔬菜”、“蔬菜的作用”、“蔬菜與養生”等小課題的研究，知道許多有關蔬菜與健康的知識，懂得蔬菜的重要性，增強健康意識。
（3）小學綜合實踐活動主題設計與社會生活相結合
研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動最直接的動因就是一個個活生生的現實問題。如今的小學生們也開始關注身邊的社會熱點問題，但是在日常教學中，缺少一個供學生交流的平臺，而綜合實踐活動課程正好為學生搭建了交流、展示的平臺。因此，在設計綜合實踐活動主題時可以與社會生活結合起來。蕭山區曾舉辦過“童眼看世界――社會熱點問題研究”課題活動，老師們設計了“童眼看世界”、“還生命一條綠色通道”、“遠離‘有毒’食品、爭做健康使者”主題綜合實踐活動，從孩子們的角度來看這個社會、關注這個社會。
當今社會發展迅猛，產生了一系列新的環境問題，道德問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了研究機會。也要加強綜合實踐活動課程與學科課程的整合，學生在參與實踐活動中，綜合運用多學科的知識，開展有效研究。如“五水共治”這一浙江省政府的新舉措，可以設計“節水護水我能行”、“保護家鄉水資源”主題活動；還有食品安全這個大問題，可以設計“關注食品安全，”、“民以‘食’為天”等主題活動。所以，設計綜合實踐活動主題要與學生的社會生活相結合，也要緊跟時代的步伐，與時俱進，關注社會新動向。
三、結束語
小學綜合實踐活動課程只有源于學生生活的主題，學生才會傾注熱情、用心探究。在設計主題時，緊密聯系學生生活，實現校內外結合，校內外溝通，從而激發學生不斷提出新問題，不斷進行探索研究，不斷進行創新的欲望和意識。綜合實踐活動主題的設計，應源于生活、立足生活而高于生活，還兒童生活的權利，讓孩子回歸本真生活。生活化的綜合實踐活動主題對學生來說更加親切，相信未來的小學綜合實踐活動課程，一定會展現它獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
參考文獻：
在開放教育中，切實加強宣傳，圍繞感恩的主題組織內容，在校內外媒體上大力宣傳一些感恩圖報、施恩不圖報的先進人物及事跡，對學生正面引導，提高學生對感恩的理解和認識。第一，加大校內媒體的宣傳力度。在學校櫥窗、宣傳欄、黑板報宣傳感恩的知識、先進人物和事跡，開展形式多樣的感恩宣傳。第二，加大校外媒體的宣傳力度。在校外的主流媒體網站上對留守兒童感恩意識進行宣傳報道，開展幫扶留守兒童“獻愛心、送溫暖”活動，為留守兒童送去關愛和呵護。第三，開辟開放教育新陣地。在校園網站上開辟開放教育的專欄，或利用校內網、論壇、QQ群、微博等網絡工具開展健康向上、豐富多彩的開放教育活動，使學生可以隨時隨地在網上學習開放教育知識，增強學生的感恩自覺性。
二MOOCs教學活動中滲透開放教育學習是學生的主導活動
農村中小學教育工作者在教學中應做到多途徑自覺主動滲透開放教育，提高留守兒童的感恩認知水平。
1.在課堂教學中滲透開放教育
學校應將開放教育納入德育課程體系，將開放教育貫穿教學的全過程。在思想品德課教學中，對我國傳統感恩文化的理論知識進行講解，用實際案例引導家庭經濟困難的留守兒童建立積極向上的生活態度，學會自立自強；還可以將開放教育融入其他學科教學當中，挖掘各門課程教材中蘊涵著的開放教育內容。
2.開展開放教育的主題班會
老師可以邀請留守兒童的家長或監護人參加以“怎樣感謝父母的養育之恩”“怎樣感謝老師的教導之恩”“怎樣感謝社會的關愛之恩”等主題班會，激發留守兒童對生活的感激之情，教會學生如何做人，怎樣學會感恩，怎樣以感恩的心去珍惜別人的勞動成果和善待身邊的每一個人。
3.組織開展開放教育的輔導報告。學?？梢越M織感恩勵志教育報告會、勞動模范先進事跡報告會、道德模范先進事跡報告會等專題報告會，激發留守學生孝敬父母、感恩老師、回報社會、服務他人的情感。
三MOOCs實踐活動中踐行感恩行為教育工作者要以活動為載體
針對不同年齡段留守兒童的實際情況，循序漸進開展開放教育，在實踐活動中使留守學生對開放教育的認識從感性層面上升到理性高度。
1.培養家庭責任感
教育活動中，老師可以布置學生給父母寫感恩信或打電話問候，或通過勤工儉學，掙錢給父母買生日禮物，讓他們體驗干活的辛苦和體會生活的艱辛，讓他們學會分擔、學會關懷和學會感恩，培養他們的家庭責任感。
2.培養社會責任感
老師應組織留守兒童開展新農村調查、紅色文化體驗、學雷鋒活動等主題社會實踐活動，不斷提升社會責任感、使命感和社會認知能力及適應能力，使留守兒童對“感恩”的理解得到實質性的提升，使感恩情感得到升華。
3.擴大感恩對象
職業教育是我國教育的重要組成部分，承擔著專業技能培訓和輸送技能型人才的重要任務，而中職院校的德育工作影響著勞動者思想道德素質和水平。目前中職學生的感恩意識淡薄，這對學生日后踏入社會會產生許多不利影響。因此，需要對中職學生感恩意識進行深入培養，而作為中職院校的班主任，更肩負著對學生感恩教育的重要責任。
一 中職學生的特點和德育現狀
1.中職學生的心理特征
中職學生處于青少年向青年發展的過渡期，心理上處于不穩定期，自我意識比較淡薄，對外在事物充滿好奇，性格容易沖動，往往隨著自己的意愿處理事務，對事物缺乏深刻的認知。
2.中職學生的德育現狀
由于受到家庭以及社會因素的影響，中職學生的德育教育存在嚴重缺陷。一方面，學生自身的基礎知識比較薄弱，對知識的渴望度有限，加上自身學習意識比較淡薄，沒有養成良好的學習習慣；另外，大部分學生的家庭情況不好，存在自閉等現象，性格不健全，尤其是家庭貧困的學生，更容易產生自卑心理，再加上受到其他外界因素的影響，就會不思進取，不求上進，放棄自我，抱著過一天是一天的態度，只是熬時間混個畢業證。在這種環境影響下，就會形成攀比心理，忽視對父母、對老師的關心，沒有感恩意識。因此，加強中職學校感恩教育成為學校教育亟須解決的問題。
二 中職班主任德育工作加強感恩教育的必要性
中職院校學生感恩意識的淡薄和缺失是德育教育存在的主要問題，而中職教育的班主任作為學生的負責人，應該加強德育的管理和教育工作，做好學生的日常思想教育工作，在開展德育教育工作中，要讓學生充分認識到感恩的重要意義，培養學生的感恩心，塑造學生健全的人格，提高學生的人生價值觀和精神境界。因此，加強感恩教育是十分必要的。
第一，對學生進行感恩教育，有利于提高學生的感恩心理，有利于培養學生積極健康的心理，有利于增進學生和教師之間的感情，幫助學生樹立良好的人際關系，增強學生學習的責任感和學習動力。
第二，對于中職學校的班主任而言，感恩教育有利于提高學校的德育教學質量，提高社會對學校的認可度，為社會培養優秀的人才，并且開展德育教育，有利于樹立學生的紀律性和約束力，讓學生懂得遵守紀律，能夠減輕班主任的管理壓力。
第三，對于社會而言，感恩教育有利于提高學生的道德素質，有利于實現家庭和諧、社會穩定，有利于學生在以后的工作學習中更好地約束自己，為企業做出更多的貢獻。
三 感恩教育在中職班主任德育工作中實施路徑
1.班主任要做好感恩教育的實施工作，開展主題班會等多種形式的感恩教育實踐活動
中職班主任作為德育工作的主要實施者，要提高自身的感恩素養，在學生中發揮榜樣的作用；同時要開展形式多樣的感恩教育實踐活動，讓全部學生參加進來，充分調動感恩教育的積極作用。
第一，班主任要提高自己的修養水平和道德水準，以自身素質去感化和教育學生，給學生樹立一個良好的學習榜樣。班主任要進一步加強對中國傳統文化的學習，通過對中國傳統文化典籍的學習不斷提高自己的個人魅力和感恩素養。
第二，班主任要加強與學生的情感溝通，以情感人。感恩教育應是班主任和學生之間溝通心靈、交流感情的橋梁，班主任要關心學生的學習生活和情感等各個方面，經常跟學生談心，及時了解他們的動態；班主任還要尊重學生的人格，理解學生的想法，肯定學生的進步，寬容學生的過錯，對每位學生一視同仁。班主任只有做學生的朋友、家人，才能讓學生產生信任感、親切感，才能成為學生思想的開啟者。
第三，在日常工作中，要進行各種樣式的感恩教育活動，要讓學生充分參與到感恩教育活動中，在活動中感受感恩教育的內涵。
2.與各科任教師聯合，把感恩教育融入各科目的課程教學中去
學生在校的大部分時間都在上課，中職生也不例外，他們不僅有文化課，還有專業課。課程是教育思想和教育觀念的集中體現，課程是實現培養目標的施工藍圖，課程是組織教育教學活動的基本依據，課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現和實施。因此，中等職業學校實施感恩教育，必須依托課程，不斷發掘教材中蘊含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學中。
在學校感恩教育工作中，不僅需要班主任積極參與其中，學校也要在感恩教育方面做好輔助工作，給感恩教育提供良好的條件。學?？梢愿鶕虒W需求，與班主任一起建立感恩教育小組，并將感恩教育列入教學大綱中，根據具體的教學情況以及學生情況開展多種形式的感恩教育。
3.構建學校、家庭和社會合作互動的感恩教育協同機制
中職學校實施感恩教育一定要重視家校聯系，取得家長支持。在和家長做好溝通交流的基礎上，開展學生感恩教育工作，學?？梢酝ㄟ^與學生家長之間的交流及時了解學生的家庭背景、家庭狀況、學生自身在家庭中的情況，分析家庭在感恩教育中的積極因素和消極因素，建立學生檔案，通過建立學生感恩信息檔案，匯報學生取得的成績，讓家長能夠及時了解孩子在校的情況，另外，也可以通過家長了解學生在家的情況，對學生感恩教育提出新的目標和要求。對于學校組織的感恩教育活動，家長應當積極支持，主動參與學校的感恩教育活動，同學校密切配合，啟發和督促孩子認真接受學校教育，以促進孩子健康發展。家長還應在日常生活中，以自身的感恩行為，發揮榜樣示范作用。
此外，學校也要鼓勵學生多參與社會組織的感恩教育活動，如去當地敬老院看望老人、參觀愛國主義教育基地、參加英雄事跡報告活動等，要建立起校內外相結合的感恩教育體系。
4.開拓多種途徑，在行動中踐行感恩教育
學生有了感恩意識之后，班主任通過指導學生參加實踐活動，將感恩教育落實到實處。教會學生以自己的實際行動做到感恩，通過實踐活動強化學生的感恩意識，并自發地轉變為感恩行動。例如：在母親節、父親節時，班主任鼓勵貧困生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫感謝信、發送感恩短信等，表達自己對父母養育之恩的感謝之情；號召學生在假期為父母做力所能及的事情。并在開學之后，以此為題舉辦主題班會或是征文大賽，來表述自己對踐行感恩活動的真實情感；通過參加志愿者活動來幫助他人，從而教會他們在受到國家、社會以及他人資助時應以實際行動來回報。
［關鍵詞］感恩 感恩教育 缺失 對策
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0229－01
“90后”是“80后”的派生詞，意指20世紀90年代出生的一代，他們已經成為高等學校教育對象的主要群體，帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，是我國信息化時代的優先體驗者。年輕新銳、個性張揚、想象豐富，使得這一群體成為極其被呵護和關愛的對象，同時就導致了他們感恩意識的缺失。因此“90 后”大學生的思想意識需要引起高校德育工作者的高度重視。
一、感恩及感恩教育的內涵
感恩（gratitude），《現代漢語詞典》將其解釋為“對別人所給的幫助表示感激”“感，動人心也；恩，惠也”。（《說文》）它是一種生活態度，是一種對恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的道德情操。
感恩教育（gratitude education）則是教育者在特定的教育氛圍下，遵循一定德育規律、運用有效的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容，進而引導受教育者實施識恩、知恩、感恩、報恩和施恩意識的人文教育過程。感恩教育在弘揚中華民族優良傳統美德的同時，對提升大學生道德修養以及構建和諧高校校園有著十分重要的意義。
二、“90 后”大學生的感恩教育存在的問題
（一）家庭層面：忽視親人養育之恩
中華民族自古有著“孝為天下先”的優良傳統，“90 后”大學生多為獨生子女，“自我為中心”“自我享樂主義”的價值觀充斥著他們的思想，當今社會出現的“啃老族”以及“（官/富）二代族”即為典型的例子。他們將父母的關心、照顧、辛勞付出和無限關愛都視為理所應當，甚至冷漠麻木、置之不理。對 “90 后”大學生來說，感恩意識絕非簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識和健全人格的體現。
（二）學校層面：忽視師長教育之恩
古語“一日為師，終身為父”雖有著封建社會的影子，卻闡釋了恩師的神圣。當今社會上一些腐朽思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著“90 后”大學生的心靈，一味地索取不知回報使，得他們漸漸變得自私冷漠，道德水準滑坡。隨意品論老師，缺乏敬意，足以見得他們對老師感恩心理的缺失。
（三）人際關系層面：忽視朋友情誼之恩
“90 后”大學生作為在父母掌心“捧大”的一代，很難做到主動為他人著想。一方面，當同學之間發生沖突時，往往成倍放大別人的過錯，而非包容和諒解他人，更不愿反省自身的缺點和不足；另一方面，對曾經給予自己幫助的同學和朋友缺乏感恩之情?！?0 后”大學生若連寬容和感恩朋友都無法做到，和諧校園的氛圍從何而來？
（四）社會層面：忽視社會給予之恩
社會為個體的生存和發展提供著必要條件，“90后”誕生于多元文化勃興的特殊時代，受到了功利主義和利己主義不小的沖擊，他們極易將集體和社會的幫助視為理所當然，總是以十分冷漠的態度回應社會的關懷。有些大學生對他人的資助不思回報，在社交過程中過多地索取，而非自己能夠奉獻什么。
三、加強“90 后”大學生的感恩教育的對策
（一）強化“感恩”的德育意識
針對“90后”的感恩缺失現狀，高校應該構建以“感恩教育”為出發點的德育模式，在傳承優秀文化遺產與科學研究的同時，有意識的在思想政治課中進行滲透性的感恩教育，從而積極引導學生樹立良好的價值觀與人生觀，進而增強學生的感恩觀。同時，高校輔導員應積極與學生家長進行溝通，良好的家庭教育是高校感恩教育取得良好實效的必要前提。
（二）打造“感恩”的隱性課程
隱性課程指學校政策及課程計劃中未明確規定的和無意識的學校學習經驗。大學校園作為大學生學習與生活的主要活動場所，其文化氛圍潛移默化影響著他們的理想、信念、情感和道德的形成。學校應樹立良好的校風與學風，通過形式多樣的主題教育精品活動，結合節慶日的不同文化特點，利用校園景觀、校園媒體等文化載體，來共同打造良好的感恩校園文化。
（三）豐富“感恩”的實踐活動
感恩是一種美德，更是一種生活態度。實施感恩教育的目的就是培養學生知恩于心，感恩于行，用實際行動來報恩、施恩。因此高校不能將感恩教育僅停留在課堂上，更應將感恩意識的培養過程轉化為感恩實踐和行動。如組織學生開展社會實踐活動，積極鼓勵學生參加志愿社團活動等。
大學不僅要教會學生知識與科研，更要讓學生學會做人，學會感恩。大學生只有樹立起正確的感恩觀，才能有益于校園的和諧、社會的和諧與自我價值的和諧。
【參考文獻】
人性本善，但成長的每一步都不能脫離社會單獨活動，無時不刻的受到復雜社會環境的影響。當代的青少年作為新興的一代，從小接受社會進步帶來的巨大沖擊，不正的社會風氣與錯誤價值觀在身邊無處不在。青少年容易形成以自我為中心，只懂索取不予奉獻的自私性格。其次，現代許多九零后、零零后學生作為家中掌上明珠，接受過度溺愛容易養成理所當然的思想，認為父母創造好的條件和無私給予是應該的，不懂對父母的辛苦與付出感恩。再次，學校教育對學生的思想形成起到至關重要的作用。一些學校在對學生正確思想品德教育過程中，沒有創造好的教學氛圍，學校與教師重分數輕德育，在某些方面做出不正確引導。沒有好的感恩教育，幫助學生塑造健全的人格。
二、通過思想品德教學對學生進行感恩教育
1.通過教材滲透感恩教育
在思想品德教材中，表現感恩的題材與內容非常多，其中包括了對父母養育之恩、教師授業解惑之恩、社會幫助關愛之恩。在思想品德課堂教學中不能照本宣科，要通過思想上的理解與共鳴進行教學，耐心引導，讓學生切身體會到自己所受到的溫暖與愛心。通過對思想品德教材中知識點與實例結合的授課方式，聯系學生日常生活將教材滲透于感恩教育之中。在講授教材《走進父母》時，為了使學生更深刻的理解父母對自己的養育之恩，教師在課堂上提出問題，請同學回憶與分享父母親在他成長過程中所付出的關心與汗水。通過學生的分享組織大家進行討論，羊羔還懂跪乳，父母的養育是否應該常懷感恩之心進行報答。
2.營造情境，廣泛傳播
教學情境的營造對教學質量的好壞影響深遠。人都是有感情的，需要參與社會活動，與人交流，融入社會活動，在這過程中接收來自各方的感受，都可以是感恩教育的真實題材。在思想品德教學過程中，營造社會情境，組織學生對參與過的社會活動中有著切身體會的現象進行討論，以真實直觀的體驗明白感恩的意義。小時候在公交車有人讓座，遇到困難有陌生人幫助，使學生切身體會到自己所受到的關愛，懷有一顆感恩之心為他人座，幫助陌生人。與此同時，伴隨著新媒體的發展，學生接收到五花八門的社會新聞，思想品德教學可以通過與時事結合，由教師搜集一些社會上具有代表性與針對性的實例在課堂上進行分析與探討，對學生喜愛的公眾人物參與公益活動與事跡結合思想品德教學內容引導學生懂得感恩，學會感恩。
3.利用多種平臺，進行感恩教育
感恩教育不僅是思想品德教學的重要內容，在其它課程中，也都有所涉及。例如語文教材中《憫農》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“緹縈救父”、“黃香溫席”，歷史教材中父輩先烈為了民族大義誓死捍衛國家尊嚴等。通過多課程的結實教育，更能發揮事半功倍的效果。同時，創建多種平臺，進行感恩教育。例如：在班會活動中選取“感恩”為主題，滲透感恩教育。在思想品德課堂，布置學生收集與感恩有關的小故事，為學生播放觀看感恩題材電影，推薦學生參與社會公益活動，感受社會正能量等等。同時，還要經常與家長聯系溝通，清楚思想品德教育活動中來自家庭的影響，并掃清障礙，兩者結合做好感恩教育。通過多種平臺的合理利用，使學生時刻感受到“感恩”氛圍。
4.組織實踐活動，融入日常生活
實踐活動的組織，將學生感恩意識發展為實際行為。通過思想品德課堂有意識的培養學生的感恩意識后，組織校外實踐活動，將感恩思想融入日常生活。培養具備良好思想道德的好學生。例如：布置學生參照某公益廣告為父母洗一次腳，愛護地球響應能源節約參與“地球一小時”全球性節能活動，引導學生領悟課堂所學感恩的意義，發自內心的感恩社會、感恩師長、感恩父母親情。其次，作為思想品德教學工作者，教師首先要做好表率，在思想道德行為上以身作則，在業務知識、能力素質上樹立標榜，使學生從心底產生信服，激發學生學習興趣，提高教學質量。
三、結語
（一）2、3月工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、寒假作業的嚴格檢查與量化評比。包括獎勵和懲罰。
4、班級干部培訓以及工作任務明確。
5、主題班會：《新學期，我會進步！》
6、民族精神教育——主題班會：《愛護環境，我有責！》
7、參觀實踐活動：《城市精神》，參觀上海城市展覽館。（希望得到學校支持?。?/p>
（二）4月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之第二屆《風云辯論賽》
5、民族精神教育——主題社區實踐活動：《我愛勞動》
6、主題班會《為了期中考試，我將……》
（三）5月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。繼續有針對性進行家訪。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之第二屆《體育學習知識競賽》
5、民族精神教育——主題參觀競賽活動：《奧運中國·我當家》
6、主題班會《健康從細節開始》
7、召開家長會。
（四）6月份工作設計：
1、行為規范養成教育。
2、感恩教育之家庭任務規范。
3、主題班會：上月班級各項活動總評。
4、學活動之首屆《幸運52》
5、主題班會：《決勝期末·我有良方》
6、民族精神教育——主題實踐公益活動《我給路人上一課》
7、學期末結束工作。
8、完成本學期家訪任務。
9、精心設計并下達《暑假綜合任務書》
10、設計暑假2次集體活動。
以上工作計劃會根據學校的總體計劃進行具體調整。并在學期初與全體同學商議最后確定。由班長及班委會負責具體落實，組織委員匯總整理材料。
初中部 預備年級
2011—2—10
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(一)突出情感性
動人心者莫先乎情!思想政治工作需要感動。大學生思想政治工作要增強親和力、感染力和說服力必須以“感動”促“行動”。感恩教育從大學生與父母、家人的自然情感切入，由內向外、由近及遠、由親及疏撥動大學生的情感之弦縮短了與大學生的心理距離，有利于塑造思政工作可親可近的良好形象。
(二)目標定位一致性
豐富大學生的精神世界，提升大學生的道德修養凈化大學生的心靈是大學生思想政治工作的基本使命。以善報德、從善向好是感恩的本真和基點感恩教育可以喚起大學生的感恩心和感恩情用感恩心來融化自私I乙、冷漠心和自卑心焙養與人為善、與人為樂、樂于助人的品德讓學生的心靈純潔而高尚實現“育德”的目的。
(三)開放互動性
當前，高校已成為與社會密切互動的開放系統大學生思想政治工作也日益受到社會大環境的影響和制約高校必須以開放的姿態正視現實問題關注社會熱點在析事明理中幫助大學生校準人生航向。感恩教育將學校教育與家庭教育、自我教育有機結合積極整合校內、校外的教育資源充分體現了新時期大學生思想政治工作的開放互動性。
(四)強調學生的主體性
大學生思想政治工作重視理論“灌輸”更強調實踐感悟尊重大學生的主體地位和主體感受。感恩教育不僅著力啟發大學生識恩、知恩更著力引導大學生通過實際行動把感恩意識和個人的情感、意志、知覺等具有緘默特征的東西交融在一起報恩、施恩養成感恩的品德和行為習慣突顯了大學生在感恩教育實踐中的主體性。
二、以感恩教育創新大學生思想政治工作的基本探索
(一)注重發揮教師的榜樣引領作用
育人者須先育己大學生思想政治工作離不開教育者的表率作用和引領作用。我們在設計感恩教育時就要求教師身體力行做懂得感恩的人樹立樂觀向上的生活態度常懷感恩之心、仁愛之心做到孝親敬老與人為善關愛他人。通過開展“五好家庭”評選、舉辦“中青年教師授課大獎賽”、表彰學院“標兵教師”等活動激勵教師將感恩之心升華為敬業精神啟覺追求崇高的職業理想和道德情操立足本職篤學精技甘為人梯。激勵教師帶著愛和感情做工作，關心學生困難，關愛學生進步關注學生就業做值得學生感恩的事做值得學生感恩的人。在學院的積極努力下廣大教師特別是學生工作者將以人為本的理念落實到育人的各方面具體工作之中經常深入學生中間調查研究肩效關注學生在生活學習、情感心理、就業創業等方面的困難和需求保障和維護學生最關心、最直接、最現實的利益。以人格魅力和學識魅力教育感染學生做學生健康成長的指導者和引路人努力成為學生愛戴、家長信賴、人民滿意的教師。
(二)從小處著眼
“育人為本德育為先”。大學生思想政治工作擔負著“培養什么人”的重要責任是學校育人活動的靈魂。所以大學生思想政治工作立意要高遠、要能“頂天”。但積小善方能成大德，大學生思想政治工作的重心要低、起點要低要“立地”，以基礎化替代偽崇高化。要實事求是地為思想政治工作目標定位思想政治工作的內容和活動安排要在實處立足從大學生學習、思想、生活實際出發從真選擇切入點從小處著手重實效，不搞大呼隆、花架子。以近距離、小目標、經常性的教育將待之以誠、授之以知、曉之以理、動之以情、導之以行有機結合，把學生的認知、行動、感悟、內化統一起來，久而久之才能收到“潤物細無聲”的實效。感恩教育追求在細節中升華堅持低起點抓落實重行動，強調從自身做起、從家庭做起從干家務、給長輩洗頭(腳)等小事入手從孝敬父母等身邊最親近的人開始字習感恩、報恩進而感激老師、同學、朋友感恩母校感恩國家，回報社會。這種由內向外、由近及遠、由小到大、由親及疏的心理順序，符合人性的自然選擇和思維軌跡易于為大學生接受和認同肩效避免了學生的反感和對立情緒。
(三)突出學生的主體性
思想政治教育必須重視學生的主體性用行動煥發教育的生命力，以學生的發展為本克服被動接受式的教育北抽象為具體改說教為行動重體驗講感悟，凸顯學生的主體作用使他們主動認可教育目標發揮主體能動性主動參與教育實踐活動在自我教育、自我約束、自我改造和自我修養中得到身心的健康發展和道德素質的提高。“寸草報春暉”主題教育實踐活動重體驗，講感悟引導大學生積極投身感恩實踐讓“事實”說話、用“切身體驗”來證明在思想意識、情感態度、言論行動等方面審視自己、剖析自己不斷加強主觀世界的改造，在自己的學習、生活中懷感恩之心、記感恩之情、修感恩之德、踐感恩之行在舉手投足間提升思想境界和做人的標桿。
(四)不斷豐富活動內涵
在“寸草報春暉”主題教育實踐活動中我們始終堅持繼承與創新相結合在創新中發展。ZOor年該活動榮獲河南大學優秀思想政治教育案例一等獎、河南大學優秀學生工作品牌2012年，該活動又被評為河南省高等學校思想政治工作優秀品牌活動對大學生思想政治工作發揮了較好的示范引領和輻射帶動作用。在每屆活動中我們都力求有所突破和提升不管是在活動項目設計還是活動后的總結提高階段都把創新貫穿其中使感恩教育年年有新意屆屆有突破、有提高這對學生的陶冶和教育功能是非常明顯的肩效地培養了學生的識恩、感恩意識和知恩圖報、施恩不圖報的美德達到了思想教育的目的。
(五)注重整合社會資源
