發布時間：2024-03-19 10:46:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中小學生德育教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學校作為青少年思想道德教育的主陣地與主渠道，必須要進一步提高對加強學生思想道德教育重要性的認識，充分調動廣大教師教書育人的積吸性，堅決遏制“重智育輕德育”的錯誤傾向，不斷增強新時期德育工作的使命感和責任感。
1.要充分發揮學校黨支部和團5人組織的作用
學校要成立以主要負責同志為首的思想道德教育工作領導機構，切實加強對德育工作的領導，認真貫徹“德育為首”的思想。要構建以學校黨支部、政教(德育)處、團隊組織、年級組長、班主任和學科教師為主體的德育工作網絡，全方位拓寬中小學生思想道德教育的工作思路，明確各自的工作任務和職責，形成齊抓共管的思想道德教育工作機制。要健全各種規章制度，完善教育教學質量評價體系，引領廣大教育工作者在各自的崗位上履行教書育人、管理育人、服務育人的神圣職責。
2.要進一步加強和改進班主任工作
班主任是學校德育工作的骨干力量，學校要選派和吸引思想素質好、責任心強、業務水平高的教師擔任班主任；要結合本校實際，研究制訂班主任工作條例，完善班主任管理制度和考核評價制度，進一步加大對班主任的業務培訓力度，努力提高班主任的工作水平：要大力宣傳優秀班主任的先進事跡，鼓勵優秀教師長期從事班主任工作：要積極創造條件提高班主任的地位和待遇，使班主任工作成為廣大教師向往和社會尊重的崗位，不斷提高班主任的工作積極性。
3.要努力提高廣大教師的教書育人水平
教師是人類靈魂的工程師，學校要樹立“人人都是德育工作者”的理念，大力加強師德師風建設，廣泛開展以“敬業、愛生、奉獻”為主題的師德師風教育活動，要求廣大教師以《中小學教師職業道德規范》為準則，努力學習、積極進取，自覺規范自己的言行，努力踐行“學高為師、身正為范”、“身教重于言教”的要求，以教師自身的人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
二、以課堂教學為主體，進一步提升思想道德教育的內涵
學校以教學為中心，課堂是教學的主要形式，也是素質教育、思想道德教育的主渠道。學校要全面貫徹黨的教育方針，全面推行素質教育，始終堅持把思想道德教育擺在學校工作的重要位置，貫穿于教育教學的各個環節，努力提升思想道德教育的內涵。
1.要進一步強化思想品德(政治)課的教學
學校要嚴格按照國家《課程標準》開設思想品德(政治)課程，選擇思想政治素質好、業務水平較高的老師任教思想品德(政治)學科，積極改進課堂教學方式方法，深入開展校本教研，采用學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，引導學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，抵制低級趣味，樹立遠大理想。
2.要全面貫徹落實班會課制度
班會課是向學生進行思想品德教育的有效途徑，班主任要充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學生思想品德形成的規律和特點，精心組織、認真策劃每一節班會課。通過班會對社會、學校、班級以及同學之間的熱點、焦點問題展開討論，在討論中形成情感交融，實現自我教育，引導學生做到言行一致、知行合一，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
3.要不斷提升學科教學的德育水平
廣大教師在各學科教學中，要根據中小學生的年齡特點和認知水平，遵循青少年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的規律，深入挖掘各門課程的思想道德教育資源，科學合理設計教學內容，不斷改進教學方式方法，把德育滲透到各學科教學的全過程，充分發揮課堂教學在學生思想品德教育中的主渠道作用，通過課堂教學使學生獲得知識和思想道德教育的雙豐收。
三、注重環境建設，進一步拓展思想道德教育的空間
環境對人的影響是十分巨大的。良好的校園環境，可以愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操、促進文明、催人奮進。學校要以先進的理念為指導，多角度挖掘思想道德教育的資源，全方位拓寬思想道德教育的渠道和途徑，充分拓展思想道德教育的空間，最大限度地創建優美、寬松、和諧的育人環境。
首先，要為學生營造整潔、優美的校園環境。學校要十分重視校園自然環境的育人作用，要因地制宜、科學合理地規劃布局校園，精心設置景點，將中小學德育要求和內容加載其中，充分發揮環境育人的獨特功能。同時，要切實做好校園的綠化、美化、凈化工作，使學生在優美的校園環境中愉快學習、健康成長。
其次，要為學生創設一個與外部環境相適應的心理環境。良好的心理環境是做好事情的前提，第一，要充分尊重學生的人格與個性，給學生營造一個平等、自由的心理環境。第二，要關心關愛每一個學生，以真誠的愛心為每位學生營造一個和諧溫馨的成長環境。無論是高矮貧窮、成績好壞、城市或農村……廣大教師都要給予同樣的關懷，給每一個學生一份愛心與耐心，讓每一個孩子在愛的陽光下茁壯成長。
再次，要特別注重校園文化建設。各學校要精心營造別具一格、溫馨怡人、積極向上的校園文化，讓校園處處充滿濃郁的人文關懷和書香氣息，以優雅的環境陶冶學生的高尚情操。校園內要因地制宜地設置宣傳櫥窗、手抄報欄、詩詞文學長廊、書畫長廊等：在校園醒目的位置懸掛校訓、教育方針和辦學理念等：在教室里張貼或懸掛國旗、學生守則、勵志標語等，在校內公共場所懸掛偉人、名人畫像和格言等。總之，要努力做到讓校園的每一個角落、每一面墻壁都充滿著思想道德教育的內涵，充分發揮校園文化潛移默化的育人功能，使學生在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，不斷追求崇高的人生境界。
四、以節日活動為平臺，進一步創新思想道德教育的形式
節慶日是對學生開展思想道德教育的有利時機。學校要充分利用各種“法定節目、重大事件(重要人物)紀念日、中華民族傳統節日”等，針對學生不同年齡特征和青少年成長規律，堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，組織開展有針對性的、形式多樣的思想道德教育活動，將德育教育寓于各種活動之中，讓廣大中小學生在活動中感悟、體驗、提升。如：結合有關節日和特殊紀念日，安排學校領導或老師在國旗下作主題講話，弘揚正氣、表彰先進、鞭策后進，引導學生明辨是非，從小樹立遠大理想。教育學生在家做個好孩子、在校做個好學生、在外做個好公民。清明節期間組織學生祭掃烈士墓，緬懷先烈的豐功偉績，對學生進行革命傳統、愛國主義和集體主義教育，引導廣大青少年學生不斷增強民族自豪感。重陽節期間組織學生到敬老院體驗生活，幫助敬老院老人做一些力所能及的事情，從小培養學生尊老愛老的傳統美德。六一兒童節期間
組織學生到愛國主義教育基地、博物館、紀念館、科普示范基地等參觀學習，從小培養學生熱愛祖國、崇尚科學的良好品德。同時，學校要利用學生入隊、入團、軍訓、成人宣誓、校園藝術節等有特殊紀念意義的日子，以主題隊會、班會、演講、朗誦、講故事、征文等形式，在學生中深入開展理想信念、道德情操和行為規范的教育活動。
開展課外興趣小組活動，讓廣大學生在各種怡情益智的課外文藝體育活動中愉悅身心、增長知識。舉辦校園文化藝術節、科技節和體育運動會等，充分發揮體育藝術教育的育人功能，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，展現青少年學生奮發努力和立志成才的精神風貌，全面提升學生的綜合素質。
五、以主題教育為手段，進一步豐富思想道德教育的內容
深入開展主題鮮明的教育活動，是加強中小學生思想道德教育的重要手段。
1.結合學生身心發展規律，組織思想道德教育主題活動
學生良好思想品德的培養，必須從大處著眼、小處著手，從一點一滴抓起，倡導“做有樣、坐有相、行有規、言有范”，從小培養學生良好的學習習慣和生活習慣。開展“弘揚和培育民族精神月”和愛國主義教育讀書活動，進一步激發學生奮發向上的愛國情懷，培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義的高尚品德。邀請“五老”到學校開展講座和進行革命傳統教育報告，用革命傳統故事和“五老”年輕時的奮斗歷程來激發、引導學生樹立正確的理想信念。開展感恩教育活動，讓學生常懷感恩之心、常存感恩之情、常做感恩之事、常念感恩之人，形成一種感恩的心態和品德。開展科普和法制教育活動，使學生從小樹立遠大理想，熱愛科學，遵紀守法。
2.要切實加強與學生家長的交流與溝通
家長是孩子的第一任德育老師，因此，學校要定期不定期地采取召開家長座談會、舉辦家長培訓班、上門家訪等形式，加強與學生家長的交流與溝通，共同做好學生的思想道德教育工作，形成學校與家庭互動、互助、互補的良好局面，從而達到家校共建的思想道德教育平臺。
3.要廣泛開展社會實踐活動
關鍵詞：構建；法紀教育；評價體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0255-03
中小學生德育基地是中小學生校外德育實踐場所，是學校德育的補充和延伸。德育基地是一個新建立的教育機構，負責對不同年級學生開展德育實踐活動，在活動中學生的教育效果如何呢？現在也沒有一個完善、合理的評價體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會導致德育實踐效果出現盲目性、也缺乏針對性，教育效果就會缺失實效性。根據本人在中小學德育基地對法紀教育活動效果評價體系進行探究，能解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性有現實意義。
一、德育基地法紀教育活動效果評價體系構建的原則
1.科學性原則。構建德育基地法紀教育活動效果評價體系的基礎就要有科學性，要客觀的規律辦事，絕不能主觀臆斷；指導需要有科學理論為依據，避免主觀性和盲目性。在構建評價體系時，必須考慮“兩規律，一防止”——評價要符合德育規律、符合青少年成長規律；防止片面性和粗略性，要在嚴謹的科學實驗基礎和精密調查基礎上進行評價體系的構建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內在聯系，應采用科學的方法收集評價信息，科學化建立指標、權系數。
2.教育性原則。德育基地法紀教育活動效果評價是一種價值觀判斷過程，是給受教育的中小學生在活動中的一種客觀的評價，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統上的教育活動的意義，其教育效果，取決于德育教師評價的意圖，其目的是為了更好地選擇評價的內容和評價方式來改善法紀教育效果，效果評價要體現德育目標。一般法紀教育活動效果評價體系構建時要做到“三個適應”——要與我國現代社會的法制環境相適應；要與中華傳統道德相適應；要與社會主義法律法規相適應，要弘揚法律正能量，體現法律的正義。只有尊重和堅持以教育性為原則，從教育角度出發，才能科學合理地建立法紀教育活動效果評價體系，從而落實有實效德育措施，增強整個德育基地法紀教育活動的實際效果。
3.方向性原則。在構建法紀教育活動評價體系中要把握好方向，要做到“三個一致，一個協調”——要與黨的教育方針相一致、要與社會主義思想道德建設目標相一致、要與社會主義的法律法規相一致，要與社會法治環境相協調。同時，法紀教育效果評價體系應該具有方向性、導向作用，通過各級指標的導向性，指明法紀教育活動評價體系中的德育指標，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實效。
4.定性與定量評價相結合原則。為了避免在評價過程中出現局限性與片面性，在構建法紀教育效果評價體系時要做到定性與定量評價相結合，這樣會更客觀、更科學、更嚴謹對法紀教育活動效果評價，既可以對對象進行定性描述與分析，又能對評價的結論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標，又有量的規定，在量化的基礎上進行定性分析，做到評價科學合理，切合實際，提高德育效果。
5.基礎評價與結果評價相結合的原則。構建評價體系中，要把基礎評價與結果評價有機結合起來，是為了提高德育效果，優化德育實施方案，是德育實施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗德育工作者的教育教學能力和科學研究水平，只有德育教師在從分了解學生的特性后，通過基礎評價與結果評價，更客觀反應出法紀教育效果，更好地讓學生身心自由發展。當評價的結果出現了相對性與可變性難以表達問題時，可采用較為模糊的表述，例如“優秀、良好、合格、不合格”等言語來表達。
二、對德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系指標的構建
這是整個評價體系的中心環節和基礎，必須運用恰當理論與方法，科學、客觀、合理、有針對性地進行評價，德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系評價包含二層次：第一是德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標；第二是德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標。這是德育活動工作的前提和起點，是對已經實施的德育活動過程的成敗和經驗教訓做出評價，也是對德育活動效果的檢驗。也是解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性。詳細法紀教育活動效果評價體系構建指標見下表1和表2。
表1 德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標
表2 德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標
我們構建德育基地不同年級法紀教育活動效果多維評價體系的嘗試，解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性，形成教育合力，讓學生更了解法律法紀，做到知法懂法的好學生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發生。同時也讓教師的工作更富有挑戰性，主動接受多維評價，虛心改進，積極反思，不斷創新，將評價的結果轉化為終身學習的動力。
參考文獻：
[1]楊洋.關于中學德育評價體系及其完善的研究[D].山西師范大學，2009.
關鍵詞：小學生；德育教育；愛心教育；實施策略
小學德育工作是學生人生啟蒙和成長的關鍵教育，對于形成小學生健全的人格和正確的思想具有重要的意義。在目前的形勢下，加強和改進中小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。一方面有利于廣大小學教師形成愛崗敬業、服務社會、奉獻學生的高尚職業道德和行為標準；另一方面，有利于小學生形成熱愛祖國、熱愛學習、熱愛勞動、團結奮進、積極進取的優良作風。在小學教育中，加強德育工作是改革和發展的需要，同時也是小學生思想道德建設的需要。德育工作的開展，能夠確保學生在今后的道路上，朝著積極進取、昂揚向上，有利于國家、社會、人民的道路前進，也是使學生形成正確價值觀的必要措施。
一、小學德育工作中存在的問題
近年來，教育界在對小學課程改革中，傾注了大量心力，但是在國內外環境形勢的影響下，德育工作還存在許多問題。教育改革和發展過程中，實現德育工作的圓滿還有很長的路要走。
小學德育工作存在的主要問題是：重視對小學生智力能力的培養，忽略對德育工作的開展。在日常的常規課程教學中，德育和智育的天平嚴重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會主義素質教育總工作背道而馳。德育教學的開展，往往采用舊有的方針，手段和方法都相對滯后，且缺乏必要的目標和實效性。在社會全員領域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失去了其最初的使用價值。教育課程研發部門并沒有對教師的職業道德建設做強制性的要求，相應的機制和教學之風與德育工作的總目標和要求相比，還存在著極大的差距。
由于很多小學生，尤其是農村小學生，父母大多出外打工，作為留守孩子，需要社會和學校予以關愛。但是，在傳統的教學環境下，對后進生，缺乏必要的關懷和獎勵機制，對學生的成長帶來了一定的陰影。在環境的浸染下，學生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作環節，都是在枯燥的書本中體現，在理論實踐上，都只是滿足其內在的需求，缺乏必要的、良性的生存土壤。
二、愛心教育的必要性
“沒有愛就沒有教育”，對于小學生來說，教育始終要體現濃烈的人文關懷。在教會學生掌握知識的同時，采取行之有效的“愛心”教育方法，不斷促進學生綜合素質的提高，才能保證小學生身心健康的發展。愛心教育符合我國教育事業“禮儀之邦”的公民身份，更與飛速發展的教育事業相適應。古往今來，成功的教育家們，盡管教育思想各有千秋，但是共通的一點就是“愛心教育”，以愛的力量引導、教育學生，給予他們關懷、鼓勵，讓他們學會對學習、生活充滿信心，學會自愛，學會正確面對生活中的磨難。愛心教育是將小學生培養成有道德、有文化、有禮貌的高素質學生的同時，以“心靈的召喚”讓學生在學校里能夠認認真真地學習、開開心心地受教、健健康康地成長。
三、小學生德育教學中愛心教育的實施策略
1.用愛引導學生，用心澆灌
教師以愛引導學生，用心澆灌，才會同古人一樣，形成“桃李滿天下”的盛景。教師通過愛心教育行動，潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度，這樣無論是品德還是智慧，學生都能夠從中得到自由發展。“師愛”是師德的核心內容，也是熱愛教育事業的表現，在現實面前，切實承擔起教育的重任。不僅是教育界以及黨和國家對廣大教師的基本要求，同時也是實現價值和彼此尊重的有效武器。愛學生是教師的天職，通過心靈感應，愛心教育能夠有效地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生完善自我、成就自我。教師對待學生要像對待自己的子女那樣，將“愛”貫穿在教育的各個環節。在班級中，自由發自內心的真正的愛的教育，才能使學生感到溫暖，讓學生積極參與班級事務管理，對他們的人格予以尊重，耐心教導，不厭其煩。要以孩童的心理跟小學生交流談心，接觸他們的心里世界，對學生的進步給予肯定，在實施愛心教育時，對學生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關愛學生，以理服人、以情感人、以德育人。對學生的優點進行表揚，對缺點及時引導改正。
2.教師自身專業素養的提高
教師作為德育工作中最重要也是最關鍵的一員，為營造良好的育人環境，把小學生培育成健康優秀的好少年起著直接作用。教師要加強自身的專業素養，努力增強服務學生意識。在日常的智育過程中，融合滲透德育工作內容，積極開展有益于小學生健康成長的各項校園活動，加強對小學生積極分子的培養。教師的職業道德建設，是把教師隊伍的建設放在德育工作的建設之上，來提高小學教師職業素養。教育界培養合乎德育工作建設的優質教師隊伍，調動教師積極性，將德育工作進行得如火如荼。德育工作要發揮教師主力軍的作用，建立健全中小學教師職業道德建設的保障機制。采取多種有效方式，大力加強教師職業道德教育。中小學校長還必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學中得到落實。小學德育工作的有效改善措施，最重要的一點就是全員參與，各部門通力協作，才能保障小學生健康成長。在社會上通過新聞媒介等平臺，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學生正常成長的文化垃圾。
3.家長、學校、教師三方緊密合作
學生在學校的時間十分有限，離開學校的時候，尤其是各種節假日和周末等時間段，學校和教師便無法對學生進行有效的指導和管理。這時，就需要家長積極地配合學校和教師的培養工作。教師在根據學校的相關規定制訂出具體的培養計劃后，可以及時通過召開班會或者家訪等形式，與學生的家長進行溝通和交流，把相關內容和注意事項等以書面的形式傳達給家長。并讓家長們認識到培養學生的思想品德和良好行為習慣的重要性，最大程度爭取家長們的認可和配合。家長要注意抓住機會，對孩子進行有效的培養。首先，家長也應該全面認識什么是愛心教育以及愛心教育的重要性，以身作則地為孩子樹立良好的思想道德和行為習慣方面的學習榜樣，在工作之余應給予孩子足夠的關心和愛護。其次，家長不能一味溺愛孩子，而是適當地為孩子提供一定的實踐機會，鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如，在節假日，可以適當地指導孩子去做一些力所能及的家務活，培養孩子的勞動積極性和家庭責任感；在路上遇到有人出現困難的時候，家長也要積極鼓勵孩子去幫助他人；見到一些不文明的行為，家長也可以及時向孩子講解不文明行為的不良影響，并告誡孩子要引以為戒。
小學生是未來祖國建設的重要組成部分，對學生實施綜合教育，是教育環節的主要內容。學校教育“重技輕德”，忽略對他們的“德育教育”是當代教育中普遍存在的問題。又因為小學生正處于成長階段，如果不善于用正確的方式加以引導，很可能會使教育失敗。愛心教育是溫暖學生心靈的湯汁，也是黨和國家對教師師德師風建設的考驗，以正確的積極的態度將愛心教育貫穿到教育的始終。
參考文獻：
一、英語教學中的無聲效應
學習語言的過程是一個日積月累的過程，應該是在一點一滴的積累下進行語言的學習的。所以說，如果想要學生更好的進行英語的學習，就應該讓學生一直處于一個良好的英語環境當中，處于一個英語氛圍當中。環境能夠決定一切，只有這樣學生才能夠更好的進行英語的學習。在小學教育當中，尤其是農村教育更是如此，對于學生而言，小學生剛剛開始接觸英語，對于英語的熟識度還沒有到一定的掌握，如果說只是一味的堅持用英語進行教學，那么學生就會像鴨子聽雷一樣聽不懂而導致了失去學習英語的興趣，對于這種情況來說，教師就應該充分的利用自身的感官進行英語的教學，為學生打好基礎，只有這樣學生才能夠更好的進行學習，從而為以后的學習打下堅實的基礎。
例如，我們可以進行課堂指令教學，這一教學能夠更好的引導學生進行學習，能夠輕而易舉的帶動課堂氛圍，比如說我們在進行小組討論的時候可以說“I will give you three minutes to discuss in groups”對于這樣高難度的英語，我們可以采取邊說便進行動作的演示，在說出來give you three minutes 的時候，我們可以指著鐘然后用手勢表示數字三，這樣學生就能夠大概明白，可以先讓學生猜，然后在公布答案。這樣學生在進行英語學習的過程中就不會顯得那么無力和無助。
二、營造課堂氛圍
著名的教學教育學家曾表明，一個好的課堂氛圍能夠使得學生更加積極向上，能夠下意識的讓學生不由自主的進行學習，那么如何才能夠營造一個好的學習氛圍呢，這個一個值得探究的問題。教師不應該僅僅只是嚴肅的，還應該是和藹可親的，經常性的面帶笑容的講課，無論從學生角度來說還是教師來說都是非常有益的，能夠消除學生的緊張氣氛，能夠消除教師的緊張心理。在小學階段，學生始終都會有一種向師性的心理，習慣性的模仿教師的聲音還有言行舉止，教師夸張和幽默的肢體語言能夠更好的影響著學生，從而激發起學生的幽默感。在進行英語教學的時候，應該打造一個富有趣味性的英語課堂，這樣學生才能夠更好的進行英語的學習，從而能夠更深入的學習英語。在吉林省遼源市的實驗二小學當中，李老師進行了英語游戲訓練，在進行英語游戲訓練的時候，李老師讓每個學生拿起一個紙質的小牌子，上面寫著英語單詞，讓每個同學都大聲的讀起來，對于一些比較羞澀和靦腆的學生，讓同學們鼓掌以示激勵。
語言分為很多種，其中的體態語是社會認可的一種語言，是表現人類喜怒哀樂的一種工具，學生不同的體態學流露出來的出來的情感和心理是不同的，比如說會出現這種現象，教師提出一個問題，有的學生能夠非常積極地舉手，甚至是半站起來，這證明學生對于這個問題掌握的非常好，能夠很好地回答問題，然而對于那么不舉手，但是一直注視教師的學生來說，這些學生對于問題是能夠掌握的，但是又害怕自己不能夠駕馭所以一直像老師投去目光，這表明什么呢，這表明學生希望教師能夠給學生一些鼓勵和支持，讓學生能夠勇敢的站出來并且回答問題。有的學生的眼神游移不定，不敢直視教師的眼睛，這代表學生對于這個問題不會，不能夠回答問題。學生的體態表現出了學生的心理思想和內涵。對于一些回答問題回答的比較好的，教師應該予以鼓勵，對于一些回答問題回答的不是很好地教師不應該予以責怪的眼神，這樣的安慰無益于是對學生學習最大的動力。這就是無聲的一種體現，肢體語言的一種魅力。
三、將肢體語言運用于英語課堂當中
關鍵詞：小學教育教學 師生關系 重要性
現代課堂教學過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導者的角色轉換，學生則逐漸擺脫單純的知識接受者的角色，在自主學習中占據主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學過程中注意建立更為輕松和諧的關系，保證學生在課堂上能夠積極配合教師完成教學任務，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關教育工作者要注意重視小學教育教學中良好師生關系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學生年齡較小，在步入學校之前會對校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時如果教師能夠把握時機，及時建立和諧的師生關系，能夠迅速的獲得學生的尊重與認可，給學生歸屬感。教師與學生建立良好的師生關系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎之上的，同時，一旦建立起這一關系，必然能夠使學生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關系，需要教師與學生經常進行互動與交流，教師對學生用一種平等的態度來對待，使學生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對待剛入學的新生，教師需要運用各種方法與其建立和諧的師生關系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學生對學校這一陌生環境的畏懼感，讓學生感受到在學校進行學習生活是一件十分快樂的事情。同時，師生之間距離拉近了，學生才會主動與教師進行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學。師生距離的拉近，還會在一定程度上提升學生學習的積極性，讓學生更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵，逐步提升學生的學習成績。
二、要及時掌握學生情況
小學生在校時間較長，同時，現代社會家長對孩子的關心程度較深，教師需要經常就學生在校情況與學生家長進行交流。而教師與學生之間建立良好的師生關系，能夠使學生信任教師，會在在校期間樂意與教師進行交流，能夠幫助教師及時掌握學生的動態。小學生由于其年齡較小，家長會教育孩子一旦發生事情與教師匯報。而正是由于其年齡較小，在表達、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關系的基礎之上，小學生才會更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對輕松的心理狀態下能夠更加流利完整的表達自己的想法。這樣，學生能夠提供給教師更為豐富與準確的信息，教師也就能夠隨時掌握學生的情況。
教師掌握學生的情況，需要包含學生在校期間生活學習的方方面面。師生關系的建立，能夠使學生在遇到生活和學習上的困難時，第一時間向教師進行匯報，教師就可以及時予以解決。特別是一些校園安全問題，學生與教師進行積極的交流，可以使教師在第一時間發現問題，將一些安全隱患及時解決。同時，學生將自己在學習過程中遇到的問題及時向教師提出，教師就可以隨時掌握學生對所學知識的掌握情況，并隨之調整自己的教學計劃，使教學效率不斷提升。
三、有助于提升教學質量
和諧的師生關系可以說是一切教學活動順利進行的基礎。和諧的師生關系可以使教師在教學過程中更加富有激情的進行授課，學生也能夠積極的配合教師。同時，教師在學生的配合下又可以將準備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學生，并根據學生積極的回應在實際教學過程中進行相關內容的豐富與完善。和諧良好的師生關系，可以激勵教師在有限的時間內發揮出自己最好的水平，為學生進行相關內容的講解。同時，學生由于對教師的信任、喜愛可以主動將自己融入到課堂之中，對教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實現整個教學過程的高效完成，長期堅持下去可以有效提升教學質量。
這一點在小學教學課堂上也是有所體現的。小學教學內容相對簡單，并且內容豐富，教材的設定也在一定程度上以培養學生的學習興趣、養成良好的學習習慣為主。建立和諧的師生關系，就可以使小學生在課堂上表現更為積極，讓教師在教學過程中隨時把握學生對所學內容的掌握情況，從而在時間有限的課堂上就能夠使大部分學生掌握所學內容。
四、有助于創設和諧氛圍
和諧師生關系的建立，可以使教師真正的關愛學生，并能夠將學生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學生的觀點，并對學生做出合理的鼓勵。同時，學生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵下不斷進步與成長。師生在這樣和諧的關系中相處，會使得整個課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發展。師生關系和諧，學生在學校就會感受到如家庭般的溫暖，會喜歡在學校進行學習與生活，面對教師時也可以更輕松的進行交流。同時，教師在得到學生的信任之后也會更加嚴格要求自己，力求在學生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠為學生的發展指引方向的人。和諧師生關系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創設一種和諧的氛圍，有利于學生在這種氛圍之中更快樂的學習。
五、結語
綜上所述，在小學教育教學之中，要針對學生的特點，重視建立和諧的師生關系。小學教育教學中師生關系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時掌握學生情況，創設和諧氛圍，從而不斷提升教學質量，可以說和諧的師生關系在整個小學教學中起著十分重要的作用。教師要對這一點予以充分的認識，并真正做到在小學教育教學之中不斷建立和諧的師生關系，提高學生成績，落實教學目標。
參考文獻：
[1]陳銳.良好的師生關系對小學英語教學的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
創設情境不僅是創設語文學習的教學情景，讓兒童置身于語文學習的美好天地，更重要的是應創設能激活學生主動性的問題情境，讓學生在語文學習中意識到生命的存在，認識到生命的意義。筆者發現，當前的語文課堂因機械的語言訓練讓學生產生枯燥無味的感受，究其原因是不少教師完全忽視了語文教學中的生命教育。其實，語文有得天獨厚的語言環境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語文教學中實施生命教育，不僅可以活化語文教育本身，使語文更具生命意義，而且還可通過巧設以生命教育有關的問題情境，加深學生對生命的認知，生發出對生命價值的真實體驗。如教學《再見了，親人》（人教版第十冊）一課，在課前先讓學生觀看志愿軍將要離開朝鮮踏上回國的列車，與前來送行的朝鮮人民依依惜別的視頻。學生在觀影中進入“情境”，開始思考：志愿軍和朝鮮人民是什么關系？他們之間發生了什么事？他們離別時會說些什么？當學生通過視頻體會到志愿軍和朝鮮人民是親人時，筆者又提出問題：為什么他們會成為親人？從中你獲得什么體會？這一個個問題，構設成了一幕幕情境，讓學生猶如置身其中。當學生誦讀課文后，筆者引導學生換位思考，讓他們設身處地地體驗志愿軍當時的心情，在體味和感悟中加深了對生命意義的理解。
二、讓學生在字里行間感悟生命的價值
生命教育的宗旨在于捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。語文教學中的生命教育的目標是讓學生充分認識人的生命價值和地位，喚醒學生的生命意識，并能充分展示生命的個性，從而最終提升生命質量。但是，生命教育不是僅僅通過在課文結束時唱高調，或只靠學習語言文字與分析課文就能夠收到實效的。語文教師要善于思考，善用教材，整合資源，用心打造生命化的語文課堂。實踐中，筆者著重通過聽說讀寫的語言訓練，靠語言文字的魅力感染學生，讓學生珍惜生活、熱愛生命，樹立正確的人生觀，從而收到“水到渠成”“潤物無聲”的教育效果。如教學《觸摸春天》（人教版第八冊），筆者抓住課文最后一句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，通過誦讀，讓學生理解盲姑娘安靜是怎樣攏住蝴蝶的——“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，從而感悟到這一奇跡的發生，原因在于她對生活的熱愛。繼而，讓學生談體會，再呈現音像資料，展示熱愛生命的人物及事例，如張海迪、海倫•凱勒、杏林子等，促使學生思考自己的人生，感悟到生命本沒有區別，只是因為人們用不同的方式去把握而使其有了貴賤之分和高低不同；只有歷經磨練、熱愛生活，不斷超越、征服自我，才能在生命的旅程中到達無限的高度，譜寫生命的精彩篇章，創造出生命的奇跡。
三、讓學生在對話視角下關注生命
相較數學、科學等自然學科的抽象性、邏輯性特點，語文作為一門人文學科，其教材為生命教育提供了更加具體感性、更加貼近生活、更加深入心靈的教育素材。對于認知能力和理性思維尚不成熟的小學生來說，語文課堂上的師生交往就是其學校生活的基本構成，是其人生中一段重要的生命歷程。因此，筆者在語文教學中重視師生、生生對話，在對話中唱響生命教育的旋律。有一次，筆者在課堂里引入了臺灣抗癌小英雄周大觀的詩文《我還有一條腿》《活下去》。學生讀詩并了解周大觀的故事后，筆者引導小組討論：“假如你的生命中只剩下為數不多的幾個月的時光，你最想做的事是什么？最想見的人是誰？最想說的話是什么？你是否有遺憾？如果有，你的遺憾是什么？”瞬間，全班學生陷入沉思。片刻后，學生們開始討論。其中一位名叫小寧的女孩說：“我最想見的人是小志（班里的一名男生）。”話音剛落，班上同學就笑成一團。一個嚴肅的話題轉眼變成了一個笑話，當時筆者發現，小寧的眼圈紅了。于是，筆者走近女孩問：“小寧，你的眼睛濕潤了？”大家見狀愣住了。在筆者的引導下，小寧道出了原委：“我想對他說聲對不起，因為我們之間有太多誤會。”此刻，教室里一片安靜。只見小志站了起來，走到小云面前，伸出了手。當兩人的手握在一起時，教室里響起了熱烈的掌聲。這段插曲過后，筆者發現學生們的暢談更生動，“應該怎樣做人”“怎樣活著才有價值”等嚴肅的話題在這一次次的心靈碰撞中找到了答案。
四、讓學生在自由想象中珍愛生命
從素質教育的角度出發，教育工作者應通過各種方法提高小學生的心理健康水平，培養他們良好的心理素質，充分發揮他們的心理潛能，促進其個性與共性的和諧發展，健全其人格，為他們迎接未來的挑戰奠定良好的心理基礎。
體育是素質教育的重要組成部分，體育教育作為一種增進健康的重要手段和主要內容，對小學生進行心理健康教育具有得天獨厚的優勢：（1）體育與健康是永遠分不開的，體育課程標準形成了五個學習領域，其中就包括心理健康；（2）體育教育不再單單是運動技能的學習與掌握，更加強調了“情感性因素”的相互作用，即在整個教學過程中，師生之間的情感交流，教師對學生心理品質等多維目標的培育；（3）體育是以身體鍛煉為主要內容的教學活動，運動本身對心理健康的發展具有積極重要的作用。因此，體育教學是心理健康教育的一個重要途徑，它比其他學科能更有效地促進學生心理的全面發展。反過來，學生良好的心理素質又可以為體育教學服務。
下面我就根據自己的工作經歷，談談如何在體育教學過程中滲透心理健康教育：
一、體育教師要具備健康的心理，健全的人格
很難想象，一位心理不健康的教師能培養出心理健康的學生，我們經常講要“為人師表”，教師心理活動的外在表現對學生具有潛移默化的影響，因此我們教師自己首先要具備健康的心理。
二、深入研究學生心理健康狀況及不健康的因素，對癥下藥
小學生的心理健康主要來自兩方面的影響，一方面是來自早期學習的強化對象――父母及周圍環境的影響，另一方面是受學校的影響主要是教師經驗的影響。這些影響無論是積極的，還是消極的，都會給兒童的心理打上深刻的烙印，并反映在他們的日常行為當中。
學生在其成長過程中，由于以上種種不良因素的作用，其心理發展將會受到阻礙，產生一些心理障礙，除了文章前面所說的心理問題外，還普遍存在多動、好攻擊、過分依賴、逃學等不良傾向，教師要認真分析學生的心理行為及形成因素，做到區別對待，對癥下藥，只有這樣才能使他們朝著健康的心理方向發展。
三、優化課堂教學環境，培養學生優良的意志品質、良好的人際關系、健全的人格
1.在備課過程中要備好“心理健康教育”
2.場地、器材的設置要符合小學生的心理特點，對學生的心理以潛移默化的正面影響
3.課堂氣氛活潑輕松，師生關系和諧，為心理健康教育創造良好的環境
4.教學方法靈活，注意因材施教，突出心理教育
5.活動過程中加強情感交流，滲透心理教育
四、開展心理專題教育活動和心理輔導
對學生普遍存在的心理問題可以通過雨天在室內進行專題教育，給予啟迪和引導，幫助他們防止和克服心理障礙；對于個別學生的心理問題可以通過“心靈驛站”進行個別談話輔導等方式解決；對有嚴重心理疾患的學生，教師要學會及時識別，并及時與家長取得聯系或轉移到專業的心理診治部門。
另外，教師可以和學生建立QQ群或家訪等，加強與學生的心理交流，還可以建立學生心理檔案卡、心情記錄卡等，作為心理健康教育的依據。
五、教學生一些自我心理調節的方法
1.學會放松
首先讓學生知道緊張是正常的心理反應，然后指導學生通過想象、轉移注意力、調節呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。
2.談心
當你遇到心理困惑時可以找你信得過的人談心，可以是老師、同學，也可以是家人，甚至是其他人，讓別人傾聽你的困惑、分擔你的憂愁，有助于心理問題的解決。
3.寫日記
可以通過寫日記的方式宣泄自己的心理障礙。
4.進行自我心理測試，定期檢測自己的心理狀況，為自我調節提供依據
六、加強課外體育鍛煉
鼓勵學生加強課外體育鍛煉，積極參加豐富多彩的課外文娛活動，使健康的心理有健康的身體做保障，同時積極的運動能改善機能，培養學生良好的情緒和意志品質，對心理的健康發展起到積極作用。
小學生心理健康教育是他們健康成長、全面發展、具有良好的社會適應能力的根本保障，他們正處在長身體、長知識的關鍵時期，可塑性也很強，是開展心理健康教育的良好時期。體育對促進學生心理健康發展具有積極的影響。因此，在體育教學活動過程中，教師應努力創造心理教學環境，耐心引導，對癥下藥，積極滲透心理健康教育，為培養健全發展的下一代而努力奮斗。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文;語文教學;有效參與
初中語文課程具有人文性、工具性、應用性等特征，是初中教育體系中的必修課程，其課程地位毋庸置疑。但是由于有的語文教師在開展教學時，多數情況下都是“滿堂灌”，學生能夠獲得的親自參與、積極互動的機會相對較少，所以很多學生在語文課堂上提不起精神，學習狀態不夠積極和高效，從而影響了初中語文教學質量和教學效率的提升。對此，初中語文教師要轉變傳統教育理念，對自身教育角色進行準備定位，充分保證學生的參與權、自，構建初中語文和諧課堂。
一、創新課堂教學方法，激發學生參與欲望
為了更好的調動學生在初中語文課堂上的參與熱情，激發出學生的學習興趣和潛能，初中語文教師就需要積極轉變傳統的以講授式、填鴨式、灌輸式為主的課堂教學方法，增加任務驅動法、合作互動法、多媒體教學法、探究式教學法、游戲教學法等以學生為中心的教學方法，并且要根據課堂教學需要進行靈活運用。這樣可以激發出學生對語文課程學習的積極情感，增強自身在語文課堂上的參與欲望和探學習欲望，變學生的被動學習為主動學習。例如，在初中語文“《論語》十二章”的教學中，語文教師不要單純要求學生對文章中的語文進行強制性的背誦和記憶，這樣會讓學生陷入“被動學習”的誤區，最有效的方式是通過合作互動、主動探究等教學方法，要讓學生邊學習、邊理解、邊記憶、邊應用，積極參與到教師教學的各個環節，如對于“吾日三省吾身”、“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣”、“溫故而知新，可以為師矣”等語句，都可以指導于學生具體的生活與實踐，具有很高的教育價值，學生只有積極參與才能更好的達成“學以致用”的教學目標。
二、堅持以學生為中心，鼓勵學生勇于參與
在初中教育階段的語文教學中，畢竟學生的心智發展還不夠成熟，很多學生對語文課程的學習以及主動參與缺乏足夠的自信，尤其是在面對比較嚴厲的教師時，科學自主學習、主動參與學習的意識會更加薄弱，課堂學習注意力、學習熱情的保持常常依賴于教師的強制教學措施。因此，語文教師要轉變傳統教學理念，把握住課堂教學引導的有利契機，加強對學生參與性學習的引導，確保各項活動都做到以學生為中心，營造出寬松、民主、和諧的語文課堂教學氛圍，激發出學生的主體意識和參與意識，注重對學生學習興趣和自信心的培養，降低或消除學生參與語文教學過程的心理負擔。例如，在初中語文《曹劌論戰》的教學中，由于很多學生文言文的知識基礎比較薄弱，所以參與熱情不是很高，此時語文教師的各項教學活動就要貼近學生實際，堅持以學生為中心，如采取角色扮演法，讓學生分別扮演魯莊公、曹劌、鄉人等人物角色，對文中的精彩對話進行真實演繹和再現，當學生對文章進行深入理解后，也可以讓學生用自己的語言進行“論戰”，這樣不僅可以營造出平等、民主、活躍的課堂氛圍，讓學生勇于參與課堂教學活動，還可以讓學生在互動與合作中實現共同進步與提高，促進學生語文思維能力的有效培養。
三、教師要為人師表，注重對學生參與的正確引導
初中生的自主學習能力還相對較弱，所以很多情況下學生在語文課堂上的有效需要教師的科學引導，這實際上對初中語文教師的教育素質提出了更高的要求。首先，初中語文教師要樹立起“為人師表”的良好形象，發自內心的尊重學生、關愛學生，與學生做朋友，幫助學生排憂解難，消除學生對教師的過度敬畏，這樣學生才會真正喜歡上語文課，有助于學生自主學習習慣的養成努力以及在語文課堂上的積極參與。其次，對于學生在語文課堂上的有效參與，初中語文教師需要進行積極的引導，而且要做到方法得當，保護好學生的參與興趣、探究欲望和個性化思維，不要壓抑學生的創新思維能力，保護好學生語文學習的自信心和熱情，這對學生在語文課堂上的積極參與和自主學習將會大有幫助。再次，初中語文教師要有針對性的培養學生的互動合作學習，這是因為初中語文教學中學生的有效參與，不是學生個體的獨立行為，在很多情況下是師生互動和生生互動的行為，所以初中語文教師積極構建和諧課堂，為學生的合作式參與、互動式參與創設良好的環境與氛圍，讓學生養成合作學習、互動學習的良好意識。例如，在初中作文教學的評價環節，語文教師完全可以引導學生參與到相互評價活動中來，讓學生給其他學生的作文打分，而參與打分的過程，本身就是學生發現錯誤和提升自己的過程，課外一舉多得。
四、結語
初中語文教學中學生的有效參與，是貫徹和落實生本教育理念的必然要求，所以語文教師必須積極發揮自身的教學引導職能，充分尊重學生在語文課堂上的主體性地位，促進學生自主學習、互動學習活動的有效開展，激發學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學質量，最終順利地完成初中語文教學的基本任務和目標。
【參考文獻】
[1]顧雪龍.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂[J].語文學刊，2014（01）
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