發(fā)布時(shí)間：2024-02-27 16:09:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物學(xué)科學(xué)情分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0116-02
《分子生物學(xué)》是現(xiàn)代生命科學(xué)各前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，具有內(nèi)容前沿性和國(guó)際通用性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，發(fā)展更新快，所以應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)改革，緊跟分子生物學(xué)國(guó)際前沿，幫助學(xué)生構(gòu)建與國(guó)際接軌的知識(shí)體系，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、開拓型、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)秀人才，但英語(yǔ)的使用給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法調(diào)查了國(guó)內(nèi)高校37門《分子生物學(xué)》精品課程中教材、課件、試卷與講授等方面英語(yǔ)使用的比例和形式，并從課程特點(diǎn)、教師和學(xué)生英語(yǔ)水平等方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，為高等院校分子生物學(xué)教學(xué)，特別是雙語(yǔ)教學(xué)研究提供參考。
一、研究對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
選取國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[2]公布的37門國(guó)家、省和校級(jí)《分子生物學(xué)》精品課程，其中國(guó)家重點(diǎn)本科院校課程17門，普通本科院校課程20門。
（二）研究方法
文獻(xiàn)資料法：查閱國(guó)家精品課程資源網(wǎng)課程中心以及相關(guān)院校分子生物學(xué)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的文獻(xiàn)資料，主要包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等方面的內(nèi)容。
二、結(jié)果與分析
（一）教學(xué)教材與參考教材
表1教材選用情況
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材的先進(jìn)性是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、新穎、前沿的基礎(chǔ)，所以教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)于分子生物學(xué)課程來(lái)說(shuō)，教材的重要性更是毋庸質(zhì)疑的[3]。國(guó)內(nèi)的分子生物學(xué)教材中一些教學(xué)內(nèi)容和概念相對(duì)老化、陳舊、時(shí)效性較差，與國(guó)內(nèi)教材相比，國(guó)外一些優(yōu)秀的分子生物學(xué)類教材具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。由于分子生物學(xué)知識(shí)深?yuàn)W，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，使用英語(yǔ)教材是可行的，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生可能造成英語(yǔ)和分子生物學(xué)課程知識(shí)均不能學(xué)好，所以調(diào)查結(jié)果顯示只有27.0%的課程選用了英文原版或影印版教材。鑒于學(xué)生之間的外語(yǔ)水平差距很大，59.5%的課程選擇英文參考教材與中文教材相互補(bǔ)充，力求授課內(nèi)容的系統(tǒng)、凝練，并與國(guó)際接軌。
（二）教學(xué)課件
表2教學(xué)課件選用情況
分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，目前高校均采用多媒體輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生能更好理解所學(xué)的重要概念、原理和分子生物學(xué)過(guò)程，因此制作高質(zhì)量的課件是提高多媒體輔助教學(xué)效果的有效途徑。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)50%的課程采用傳統(tǒng)中文課件，只有8.1%的課程選用英文課件。英文課件對(duì)學(xué)生思路的拓展在今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至個(gè)人科研過(guò)程中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，但分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，有一定深度，學(xué)生很難透徹理解和掌握。為了解決學(xué)生對(duì)專業(yè)英文詞匯的陌生所導(dǎo)致的抵觸情緒，英文課件中復(fù)雜的陌生詞匯和每一知識(shí)點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行中文注釋，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]，所以35.1%的課程選擇中文與英文相結(jié)合的方式。
（三）考試試卷
表3試卷語(yǔ)言選用情況
調(diào)查結(jié)果顯示64.9%的課程試卷中不涉及英語(yǔ)。英文試卷可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)一些專業(yè)進(jìn)展和前沿知識(shí)的掌握程度，但全英文的試題會(huì)使英文較差的同學(xué)無(wú)法正常發(fā)揮真實(shí)水平，所以只有5.4%的課程選用英文試卷。為了防止英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在試卷中設(shè)置了一定比例的英文解答題目，這更符合應(yīng)用性本科高校的特點(diǎn)，使英文好和專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握好的學(xué)生，在試卷上都有展示空間，以便真正體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，調(diào)查結(jié)果顯示29.7%選用中文和英文相結(jié)合試卷。應(yīng)該注意的是需依據(jù)學(xué)生總體素質(zhì)適當(dāng)調(diào)整中英文試題比例及試題類型，總體上看，英語(yǔ)試題分值可占總分的30-50%[5]。
（四）課堂講授
表4授課語(yǔ)言選用情況
分子生物學(xué)課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。從語(yǔ)言大環(huán)境上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在中國(guó)不是社會(huì)主流語(yǔ)言，也不是第二語(yǔ)言[6]。英文教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)老師有極高的要求，資料顯示現(xiàn)在很多學(xué)科教師不能全面駕御英語(yǔ)，所以67.6%的課程選擇全中文授課，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果顯示目前沒(méi)有課程采用全英文教學(xué)，只有2.7%的課程，也就是個(gè)別重點(diǎn)院校嘗試以英文為主的講授方法，個(gè)別難懂知識(shí)點(diǎn)和術(shù)語(yǔ)用中文解釋，這也需要學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到一定的層次，才能夠更加輕松地理解和消化課堂上的知識(shí)。而英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則采取保守措施，使用中文為主進(jìn)行教學(xué)，一些重點(diǎn)專業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)用英語(yǔ)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠兩者兼顧，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情況，教學(xué)效果也會(huì)更好，此種教學(xué)方法達(dá)到29.7%。
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課，一般科學(xué)課的老師專業(yè)是物理專業(yè)，所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實(shí)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、針對(duì)這些實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采取的措施
1、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對(duì)性。體現(xiàn)出針對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本知識(shí)掌握的特點(diǎn);體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn);問(wèn)題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞課本緊緊圍繞大綱的特點(diǎn)。給學(xué)生傳遞出一個(gè)明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住課本，學(xué)好課本是生物學(xué)習(xí)的前提。
2、更加注重能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不但要掌握知識(shí)更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得與之相應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是解決問(wèn)題的能力，也可以是其它的能力等等。所以，我的習(xí)題案的設(shè)計(jì)就側(cè)重于提高學(xué)生依據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)而提高其解決問(wèn)題的能力，或者說(shuō)，提高其回答問(wèn)題的能力，加大訓(xùn)練的針對(duì)性，加大訓(xùn)練的力度，密切訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時(shí)答題的正確率。
3、重視輔導(dǎo)。可以采取課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進(jìn)生的目的。特別是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高班級(jí)的整體水平，從而達(dá)到提高生物成績(jī)的目的。
4、積極參加以集體備課為主要形式的各項(xiàng)教研活動(dòng)，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無(wú)窮的動(dòng)力。
教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃，供大家參考。
高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽課活動(dòng)，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動(dòng)。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想
論文關(guān)鍵詞：初中生物,雙邊教學(xué),教學(xué)反饋
生物是一門自然學(xué)科，專業(yè)性太強(qiáng)，知識(shí)枯燥，學(xué)生很難把內(nèi)容消化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。目前擺在生物老師面前主要的任務(wù)是：如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何優(yōu)化生物課堂，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。生物是中考必考科目，學(xué)生多半死記硬背，強(qiáng)化記憶，生物課堂成了背誦的課堂，而教師不引導(dǎo)學(xué)生去理解、分析、總結(jié)，課堂效果不明顯。抓住課堂，向課堂要效益，教師應(yīng)從以下幾方面去著手。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣是人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是努力完成某項(xiàng)任務(wù)的積極心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快，熱愛生物學(xué)，使初中生物教學(xué)立于不敗之地。下面探討學(xué)習(xí)生物的興趣源泉。
1、引導(dǎo)學(xué)生從生物現(xiàn)象到本質(zhì)的探索
本質(zhì)是隱蔽的現(xiàn)象或事物，興趣能幫助學(xué)生揭開這一層面紗。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽(yáng)光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)，這生命活動(dòng)在盛夏尤其活躍，沒(méi)有這種復(fù)雜的生命活動(dòng)，樹木便無(wú)法活下來(lái)。這種生命活動(dòng)不僅能夠決定植物的存亡，而且與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動(dòng)實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動(dòng)是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來(lái)生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想綠色與我們未來(lái)的生活。”學(xué)生聽后，對(duì)大自然的奧秘會(huì)感到驚異，進(jìn)而帶著濃厚的興趣去探索，去學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用知識(shí)，激活思維
“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，使學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生課外觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。還讓學(xué)生課外完成教材中的動(dòng)手內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。教師還可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形的動(dòng)植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、提倡互動(dòng)雙邊教學(xué)
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。互動(dòng)才能讓效率提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。只有學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識(shí)、解決的任何問(wèn)題，是他們自己獲得的，所以就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式造成了課堂教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿堂地講，學(xué)生毫無(wú)興趣地聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了。
1、優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”
“分組教學(xué)”是指通過(guò)學(xué)情分析，將所教班級(jí)學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4—7人不等，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)如生物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：（1）目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。（2）組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。（3）全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
2、注重學(xué)生思維的參與
課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如在講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，我把一盆月季花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“要讓月季花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說(shuō)明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問(wèn)題回答得也比較準(zhǔn)確深刻。二是學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問(wèn)題真正成為學(xué)生的問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計(jì)、操作，再由教師點(diǎn)評(píng)；各種動(dòng)植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言，等等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)努力獲得的豐碩成果。
三、注重教學(xué)信息反饋
生物教學(xué)大綱明確指出，生物課堂要以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、影響因素眾多且處于動(dòng)態(tài)變化之中的系統(tǒng)。在生物課堂上，教師應(yīng)不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序、忙有所獲。雖然教師退居二線成為課堂教學(xué)的旁觀者，但是對(duì)教師駕馭課堂的能力要求更高。如在講述生物進(jìn)化歷程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類的心臟結(jié)構(gòu)，有位同學(xué)卻標(biāo)新立異把蚯蚓的心臟拿來(lái)比較，并得出動(dòng)物的心臟是由無(wú)到有、由多到少、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)論，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。我捕捉到這一信息，鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)。該同學(xué)的觀點(diǎn)引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化論的理解，有助于學(xué)生生物進(jìn)化思想的形成與發(fā)展。成功的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，它能夠使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起追求更大成功的欲望與信心。成功反饋一方面要及時(shí)，另一方面教師要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，擴(kuò)大反饋范圍和內(nèi)容，爭(zhēng)取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這種做法能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給以提示、點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移學(xué)生討論的主題。
四、加強(qiáng)課堂學(xué)法指導(dǎo)
關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)案 編制
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程改革的方向提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)案是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)并結(jié)合具體學(xué)情而編制的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的一種紙質(zhì)學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)梳理、合作探究、技能訓(xùn)練等。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)案用于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。利用學(xué)案開展教學(xué)是落實(shí)新課改的培養(yǎng)理念有力的著手點(diǎn)，編制一份科學(xué)實(shí)用的學(xué)案是學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。
1學(xué)案編制原則
1.1主體性原則
新課改下課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，那么學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要把教師使用的教案中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)習(xí)方案的形式交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、自學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合其他相關(guān)信息，制定出一套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。將教學(xué)重心由教師有計(jì)劃地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有計(jì)劃地“學(xué)”。
1.2層次性原則
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用對(duì)象是整個(gè)課堂的學(xué)生，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征等的差異決定了其最近發(fā)展區(qū)的差異，那么就要求在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要全面衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)案的內(nèi)容有序化、層次化。例如，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，可通過(guò)設(shè)定基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、最高目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；既可讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力，又可以讓部分學(xué)生的潛力充分得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以在不改變知識(shí)容量的前提下，將某個(gè)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)成一系列梯度不同的問(wèn)題，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能通過(guò)努力獲得成功的喜悅。
1.3創(chuàng)設(shè)情景原則
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真正的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助材料，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題理解有意義的構(gòu)建自己的新知識(shí)的過(guò)程。所以學(xué)案的內(nèi)容不能是知識(shí)點(diǎn)的單一呈現(xiàn)，而是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的思考探究從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建。生物學(xué)所傳授的知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，這是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、矛盾情境等單一情境，也可以將幾種情境組合來(lái)以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
1.4靈活性原則
根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的編制形式：（1）新課的學(xué)習(xí)注重學(xué)法的對(duì)于理論性知識(shí)，注重學(xué)法的設(shè)計(jì)，可配合圖表。如在學(xué)習(xí)必修一細(xì)胞中的糖類的種類和功能時(shí)，可以設(shè)計(jì)為表格供學(xué)生填寫。這樣既有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有利于教師的課堂指導(dǎo)。（2）復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容設(shè)置可以采用概念圖模式，將不同層級(jí)的概念用一定的連接詞連接起來(lái)構(gòu)建某一章節(jié)或某一專題的概念圖，深化學(xué)生的理解和記憶。
2學(xué)案編制的準(zhǔn)備
（1）課標(biāo)分析。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）符合當(dāng)前新課改的趨勢(shì)，是高中生物生物教學(xué)及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案編制前對(duì)課標(biāo)的分析，有助于教師準(zhǔn)確地展開教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)方向。
（2）教材教參的分析。高中生物教材是以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)編寫的，與之相配套的生物教師教學(xué)用書是教師領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖、學(xué)習(xí)駕馭教材等必不可少的教輔用書。教師通過(guò)對(duì)教材教參的分析，明確具體的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中的地位和作用，提出對(duì)教材的處理方法和意見，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
（3）學(xué)情分析。與初中階段相比，高中生的邏輯性、批判性和想象力等思維素質(zhì)不斷成熟。因此在編制學(xué)案前教師要充分考慮學(xué)生之前知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，注重初高中知識(shí)的銜接，方能給予恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。
（4）高考試題分析。教學(xué)的終極目標(biāo)不是高考，但是高考要求卻又是我們生物教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。備課階段教師應(yīng)了解相關(guān)知識(shí)在高中的考查方式、考查難度及相關(guān)頻率，同時(shí)關(guān)注相關(guān)知識(shí)最新研究進(jìn)展，準(zhǔn)確把握高考的風(fēng)向標(biāo)。
3導(dǎo)學(xué)案編寫的一般流程
（1）集體備課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，課題組按照教課標(biāo)要求，共同討論，確定每一章或每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案編制思路和主要內(nèi)容，統(tǒng)一思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制分工。
（2）形成初案。每個(gè)教師根據(jù)分工，查閱資料，完成導(dǎo)學(xué)案的初稿。
（3）形成共案。組內(nèi)研討會(huì)上，每個(gè)教師呈現(xiàn)編寫的初稿，并陳述設(shè)計(jì)思路及教學(xué)設(shè)計(jì)，再由課題組集體討論、補(bǔ)充，形成共案。
（4）形成個(gè)案。在共案的基礎(chǔ)上教師可根據(jù)自己所教班級(jí)的具體學(xué)情調(diào)整，以滿足實(shí)際教學(xué)需求。
（5）根據(jù)使用后的反饋情況再次對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)修，構(gòu)建學(xué)案庫(kù)。
參考文獻(xiàn)
我國(guó)的教育體制改革過(guò)程中，先是將“活動(dòng)課程”納入到課程體系中，之后大力推廣素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，各地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動(dòng)課程"的設(shè)計(jì)。構(gòu)建以學(xué)科課程為主、活動(dòng)類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學(xué)科課程改為“學(xué)科加活動(dòng)"的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。下面就談一談我對(duì)生物活動(dòng)課的一些初步認(rèn)識(shí)。
首先，對(duì)于生物活動(dòng)課的添加，通過(guò)學(xué)習(xí)提高認(rèn)知后，我覺得是十分必要的。
隨著“素質(zhì)教育”的廣泛深入開展，“創(chuàng)新教育”已成為教育研究的重要課題。它要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，把基礎(chǔ)教育推向一個(gè)更高的層次。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要多種渠道、多種方法。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，生物活動(dòng)則是通過(guò)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，我們開展豐富多彩富有探索性的活動(dòng)課，因材施教，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐能力，確實(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
其次，認(rèn)真的搞好生物活動(dòng)課，對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義重大。
一方面，利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中生，這個(gè)年齡段，孩子們有強(qiáng)烈的求知欲，活潑好動(dòng)，如果采用豐富多彩的形式，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)探究的積極性，激發(fā)他們的興趣，并加以正確的引導(dǎo)，因材施教。那么這樣的教育教學(xué)方式，就會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，在活動(dòng)的過(guò)程中，引發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究，積極動(dòng)及動(dòng)手，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，去尋求真象，并逐步形成特長(zhǎng)愛好，和很好的探究習(xí)慣。學(xué)生便逐步提高了進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)造能力。另一方面，活動(dòng)課可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在特定的時(shí)間，特定的場(chǎng)合，完成一項(xiàng)特定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生在活動(dòng)前做更多的準(zhǔn)備工作，搜集更多的知識(shí)，綜合多方面的信息。然后有選擇性的，有針對(duì)性的，有側(cè)重的把這些知道進(jìn)行歸納篩選，保留對(duì)本節(jié)課有用的知識(shí)并加以綜合。在活動(dòng)過(guò)程中又要求親自動(dòng)手操作，把理性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，如通過(guò)開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三方面，活動(dòng)課在培養(yǎng)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了集體的協(xié)作精神。實(shí)踐活動(dòng)課重視學(xué)生的自由選擇，有利于他們相互交往、相互學(xué)習(xí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作精神有很大的幫助，做為教師應(yīng)該注重在活動(dòng)課開展的過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力作為一項(xiàng)重要能力來(lái)培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中有許多人不善于與人交往，不善于處理人際關(guān)系，更不能有很好的合作精神。而良好的溝通交往能力、處理人際關(guān)系的能力，卻是他們了解尊重別人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，也是他們未來(lái)走向社會(huì)，擁有良好的社會(huì)生活的一種重要素質(zhì)。活動(dòng)課為他們提供了一個(gè)很好的協(xié)作的平臺(tái)。
生物活動(dòng)課是中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生拓寬知識(shí)、發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、具有重要意義。要上好生物活動(dòng)課，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
第一，活動(dòng)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、主動(dòng)地講述、主動(dòng)地去做。
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望。其次，學(xué)生這個(gè)年紀(jì)都有愛玩的天性，也都喜歡有創(chuàng)意的活動(dòng)，要充分挖掘教材中有趣的因素，讓他們帶著興趣，心情愉悅的參與進(jìn)來(lái)，帶著渴求的心理去思考去探索。再次，尊重學(xué)生，架起師生間親密橋梁。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，從他們的個(gè)體差異出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，并共同享受成功的快樂(lè)。
第二，要把握生物活動(dòng)課的特點(diǎn)和構(gòu)建原則。這是上好活動(dòng)課的基礎(chǔ)。生物活動(dòng)課教學(xué)中教師的“教"是指導(dǎo)學(xué)生自主的活動(dòng)，學(xué)生的“學(xué)"是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。生物活動(dòng)課程的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為構(gòu)成課程的重要素材。生物活動(dòng)課程要與學(xué)生的“活動(dòng)”相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。為了更好地根據(jù)生物活動(dòng)課特點(diǎn)開展活動(dòng)，須遵循以下原則：生物活動(dòng)課與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則；全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則；自主性和主導(dǎo)性相結(jié)合原則；規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則；實(shí)效性和因地制宜原則；趣味性和多樣性原則。
第三，認(rèn)識(shí)生物活動(dòng)課的意義，注重生物活動(dòng)課的技能目標(biāo)。生物活動(dòng)課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問(wèn)題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德意識(shí)；培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力；激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。
第四，生物活動(dòng)課的的開展中要注意的實(shí)際問(wèn)題。在開展生物活動(dòng)課前，首先，要學(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，教師應(yīng)該了解學(xué)生。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生的已知，即學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。其次，課前要學(xué)生明確活動(dòng)目的，制訂合理有趣的活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生們既然參加生物活動(dòng)，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣。在活動(dòng)中他們最希望了解什么？最渴望獲得什么知識(shí)？教師可以為學(xué)生提供哪些幫助？此時(shí)傾聽學(xué)生的心聲顯得尤為重要。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要在于使學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，系列化。再次，注重生物活動(dòng)課的組織。在生物教師的指導(dǎo)下，選拔對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成活動(dòng)集體。活動(dòng)課中教師應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件。活動(dòng)過(guò)程中和組織指導(dǎo)活動(dòng)后，教師要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學(xué)活動(dòng)課的主體是學(xué)生，所以活動(dòng)課應(yīng)氣氛活躍，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)表觀點(diǎn)和見解。
第五，對(duì)教師的要求。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教師角色定位；學(xué)情分析
小組合作學(xué)習(xí)是中學(xué)課堂教學(xué)中常見的組織形式，對(duì)于生物學(xué)科的科學(xué)探究則是一種基本的、有效的組織形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是“閑人”，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。要使合作學(xué)習(xí)卓有成效，教師就要精心設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)安排、組織形式、策略選擇、過(guò)程展開、反饋評(píng)價(jià)等全程設(shè)計(jì)，還要加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)，注重對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入。合作學(xué)習(xí)的效果，同教師的科學(xué)指導(dǎo)是分不開的。
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色定位在以下幾個(gè)方面：
一、合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)者
在開展活動(dòng)之前，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置到任務(wù)選擇等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。教師在總體設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面：
1 學(xué)情分析要透徹
設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理需求。教師可以通過(guò)教材分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別采訪和查閱學(xué)生檔案等途徑研究學(xué)情，使合作任務(wù)設(shè)計(jì)切實(shí)可行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我們高一新生而言，雖然初中階段都學(xué)了生物，但是不同的初中學(xué)校對(duì)于生物的要求是不一樣的。例如，有的學(xué)校條件比較優(yōu)越，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重視，課本的探究實(shí)驗(yàn)很多都能落實(shí)，顯微鏡的操作也有相應(yīng)的要求，這樣的學(xué)生進(jìn)入高中課堂自然是如魚得水，一點(diǎn)就通了。而有的學(xué)校因?yàn)闂l件限制等因素，學(xué)生很少進(jìn)行探究活動(dòng)，甚至顯微鏡也沒(méi)接觸過(guò)，在高中課堂里必然會(huì)比較吃力。在合作學(xué)習(xí)小組成員的安排時(shí)，老師必須結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。
2 目標(biāo)設(shè)置要明確
合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置要明確、實(shí)際，具有可操作性。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”明確的目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，是合作學(xué)習(xí)的歸宿。
在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明白自己的任務(wù)和學(xué)生合作的目標(biāo)。否則，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師易變成旁觀者，學(xué)生則變成“無(wú)頭蒼蠅”，談不上師生間的溝通交流，更沒(méi)有生生互助協(xié)作，這樣的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是失敗的。老師在合作學(xué)習(xí)開始之前要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)明確自己在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾項(xiàng)任務(wù)，如參與學(xué)生的討論，及時(shí)幫助學(xué)生解答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行觀察、督促等。同時(shí)老師還要明確提出學(xué)生的具體任務(wù)(可具體到各分工情況的具體任務(wù))及相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
例如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：合作小組利用材料制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在活動(dòng)過(guò)程中，老師要求學(xué)習(xí)小組成員間要相互合作，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)具體的材料制作，并能為其他小組成員講解所用材料代表脫氧核苷酸的哪一種分子組成。最后每個(gè)小組派出的代表要解釋模型的具體結(jié)構(gòu)組成。而教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要廣泛參與到學(xué)生的活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞和誤解，以便總結(jié)時(shí)及時(shí)補(bǔ)充、糾正。
3 任務(wù)選擇要有探究?jī)r(jià)值
在實(shí)際教學(xué)中，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展合作學(xué)習(xí)，在沒(méi)有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種無(wú)效的形式主義。在合作學(xué)習(xí)中，教師選擇的合作任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，能讓學(xué)生在合作中知識(shí)得到鞏固、思維得到發(fā)展、能力得到增強(qiáng)。例如在《DNA的復(fù)制》這一節(jié)中關(guān)于DNA分子復(fù)制模式的探索，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題串，層層剖析，步步引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)思考，在討論中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，形成了一條漸進(jìn)式的問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生獲取知識(shí)信息，最終構(gòu)建完整的認(rèn)識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到教與學(xué)的目的。具體教學(xué)過(guò)程為：根據(jù)我們對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的了解，你認(rèn)為DNA分子的復(fù)制模式有哪些?如何證明你的觀點(diǎn)?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是什么?如果是半保留復(fù)制。那復(fù)制得到的子一代和子二代DNA分子的組成是怎樣的?全保留復(fù)制呢?如果要在實(shí)驗(yàn)中直觀地區(qū)別、標(biāo)識(shí)“母鏈”和“子鏈”有什么辦法?(同住素標(biāo)記法)一在實(shí)驗(yàn)中，親代分子與子代分子通常是隨機(jī)混合在一起的，不易分離。如何解決這個(gè)問(wèn)題?嘗試在離心管中畫出DNA帶的位置。所以，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，只有具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容才會(huì)讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有意義。
二、合作過(guò)程的調(diào)控者
教師都會(huì)在課堂之前對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才藕驮O(shè)計(jì)，甚至把學(xué)生可能做出的各種反應(yīng)都預(yù)設(shè)好了。但是在實(shí)際的開展過(guò)程中都會(huì)有各種突發(fā)狀況，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中又有“意外”問(wèn)題生成，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。所以教師不僅僅是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者。只有教師親身參與到學(xué)生的合作活動(dòng)中去，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)“意外事件”，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控，這樣的合作學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與、指導(dǎo)和調(diào)控是至關(guān)重要的。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。例如，在教學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生在模擬以一條DNA鏈作為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組成員中只有兩個(gè)人在活動(dòng)，其他成員則自己看書沒(méi)有參與。教師發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)提醒他們參與并了解他們不參與的原因。學(xué)生在使用道具模擬翻譯過(guò)程中，討論的聲音非常大，甚至有的組還活動(dòng)停止了。原來(lái)是他們?cè)谑褂?tRNA"運(yùn)載“氨基酸”這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)了很大的分歧，學(xué)生還未能真正理解密碼子決定氨基酸的含義。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況之后就參與了他們的討論，并引導(dǎo)他們做出正確的選擇。這樣，在教師的幫助下學(xué)生在小組合作中真正學(xué)到了知識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的組織者
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，通過(guò)成果展示過(guò)程、感受交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、改進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)合作。
為了使評(píng)價(jià)客觀、公正、合理，可擬定一份科學(xué)的《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表》，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，小組集體評(píng)價(jià)和組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。下面是我在高二生物探究實(shí)驗(yàn)《探究土壤小動(dòng)物豐富度》開展的小組合作學(xué)習(xí)中制訂的評(píng)價(jià)量表。
注：A等，五顆；B等，四顆；c等，3顆；D等，二顆以下。
通過(guò)這樣多角度、多層次的具體評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解自己在合作學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢(shì)，也可以讓老師較全面、客觀地對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行更直接的肯定與評(píng)價(jià)。
1.教材分析
“生長(zhǎng)素的生理作用”是新人教版必修三第三章第二節(jié)。此節(jié)包含“生長(zhǎng)素的生理作用”和“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)兩大內(nèi)容，預(yù)備分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。在此預(yù)備設(shè)計(jì)第一課時(shí)來(lái)完成生長(zhǎng)素的作用及作用特點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分為第二課時(shí)。
2.設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課重點(diǎn)是講清生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中首先對(duì)教材第50頁(yè)問(wèn)題探討，生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽、莖所起作用的曲線圖進(jìn)行探討，通過(guò)對(duì)曲線圖的分析，讓學(xué)生自己得出相應(yīng)結(jié)論，總結(jié)生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)，并嘗試對(duì)圖形含義描述，提高學(xué)生對(duì)圖形分析和運(yùn)用能力。然后引出生長(zhǎng)素的作用特性――雙重性，列舉植物根的向地生長(zhǎng)與莖的背地生長(zhǎng)、頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討交流并理解，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)際與書本知識(shí)的完美接軌并突破重難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)，尤其是在探究生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)中，初步掌握了生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，那么生長(zhǎng)素還有何其他作用？特點(diǎn)如何？學(xué)生有一定好奇心。另外，高中學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，具有一定的問(wèn)題討論及分析能力，只要加強(qiáng)引導(dǎo)，巧妙提出問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該可以解決。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（其中包括生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽、莖所起作用的曲線圖，根的向地性生長(zhǎng)、莖的背地性生長(zhǎng)動(dòng)畫、頂端優(yōu)勢(shì)圖片等）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）概述生長(zhǎng)素的生理作用。
（2）學(xué)會(huì)利用生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。
（3）舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)生物坐標(biāo)曲線圖表的觀察分析，歸納生長(zhǎng)素作用的特點(diǎn)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中典例進(jìn)行探討，提高其分析解決問(wèn)題的能力、細(xì)致觀察大自然的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過(guò)學(xué)生之間討論合作，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
（2）對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。
（3）分析頂端優(yōu)勢(shì)的原理，體會(huì)量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用。
難點(diǎn)：對(duì)生長(zhǎng)素生理作用特點(diǎn)的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1.教師的組織與引導(dǎo)
回顧舊知識(shí)，導(dǎo)出新授課：
（1）植物向光性的原因是什么？
（2）生長(zhǎng)素濃度與促進(jìn)生長(zhǎng)是何關(guān)系？另外，它還有其他作用嗎？
引出課題并板書題目。
課件展示：“問(wèn)題探討”中的“生長(zhǎng)素濃度與所起作用關(guān)系”曲線圖。
師引導(dǎo)提出問(wèn)題：①單獨(dú)觀察每一條曲線走向，有何發(fā)現(xiàn)？通過(guò)分析回答問(wèn)題得出結(jié)論：一般情況下，生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)；在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。②比較三條曲線，研究不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)有何特點(diǎn)？通過(guò)分析討論得出結(jié)論：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度不同。課件展示資料，并請(qǐng)學(xué)生分析總結(jié)說(shuō)明生長(zhǎng)素具有哪些作用？有何特點(diǎn)？通過(guò)以上分析得出生長(zhǎng)素的生理作用及其特性。提問(wèn)：體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用兩重性的實(shí)例有哪些？頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性等展示頂端優(yōu)勢(shì)圖片，提問(wèn)1：請(qǐng)學(xué)生分析植物頂端優(yōu)勢(shì)的原因，并思考在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或園藝等方面，哪些利用了頂端優(yōu)勢(shì)，哪些又要解除頂端優(yōu)勢(shì)？舉例說(shuō)明。展示水平放置植物生長(zhǎng)圖片，提問(wèn)2：水平放置的小苗一段時(shí)間后為什么根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)？均能體現(xiàn)兩重性嗎？受何種因素的影響？師總結(jié)：從剛才的例子可以看出，有關(guān)生長(zhǎng)素的科學(xué)道理在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、園藝等方面可得到廣泛的應(yīng)用。課件展示：無(wú)子果實(shí)生成、枝條生根圖片。師提問(wèn)：但激素直接從植物中提取可行嗎？若不行，如何解決？引出生長(zhǎng)素類似物及其應(yīng)用，課件展示：經(jīng)2，4-D處理過(guò)的黃瓜幼苗生長(zhǎng)狀況圖，提出生長(zhǎng)素類似物2，4-D具有什么作用？（促進(jìn)生根作用）
課堂小結(jié)及作業(yè)布置。
生長(zhǎng)素類似物并不是總能起促進(jìn)作用，如果使用過(guò)度就會(huì)適得其反，所以，實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意適量。設(shè)疑：生長(zhǎng)素類似物2，4-D促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度是多少呢？我們?nèi)绾未_定呢？下一節(jié)課我們將探究這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生活動(dòng)
產(chǎn)生疑問(wèn)；觀察、思考、討論并以小組為單位回答問(wèn)題；學(xué)生思考討論，并請(qǐng)小組派代表回答；學(xué)生觀察圖片并討論解決；學(xué)生觀察；學(xué)生自學(xué)。
3.意圖
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；鞏固生長(zhǎng)素的運(yùn)輸和生理作用特點(diǎn)；培養(yǎng)分析問(wèn)題能力；調(diào)動(dòng)好奇心；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；為下堂課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4.板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用。
生長(zhǎng)素的生理作用：
（1）特性：兩重性。
（2）實(shí)例：頂端優(yōu)勢(shì)的原因、應(yīng)用。
根的向地性生長(zhǎng)與莖背地性生長(zhǎng)原因及分析。
（3）生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用
七、教學(xué)反思
