發布時間：2023-10-02 08:56:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的互聯網經濟模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]互聯網經濟；供應鏈；商業模式；對策建議
一、引言
在現代科技信息推動下，互聯網經濟時代悄然到來并實現了高速的發展，并對各個行業的發展都產生了重要的影響。隨著市場需求的不斷擴大，對供應鏈商業模式的發展提出了跟高水平的要求，原有的發展模式已經越來越不適應發展需求。互聯網經濟對供應鏈商業模式發展具有十分重要的意義，優化了外部宏觀環境、提供了新理念和方法、強化了持續創新能力。但是，在互聯網經濟下供應鏈商業模式發展還存在諸多的問題，比如缺乏對信息技術的有效應用、缺乏完善的規劃和至、各方的參與度較低、缺乏專業化人才等，這些問題的存在限制了互聯網經濟下供應鏈商業模式的發展，因此必須要制定和實施有效的措施對其進行改進和完善，以促進供應鏈商業模式的健康持續發展。
二、互聯網經濟對供應鏈商業模式發展的重要意義
(一)優化了供應鏈商業模式發展的宏觀環境互聯網經濟時代的到來使得經濟社會發展進入了新的階段，為各行業的發展創造了良好的契機，與傳統經濟模式相比，互聯網經濟借助現代化信息技術實現與傳統經濟的有效結合，實現了線上線下聯合發展新模式。而供應鏈商業模式為適應經濟社會發展需要也處于不斷發展變化中，互聯網經濟為其營造了良好的宏觀環境，使得供應鏈商業模式在發展過程中可以有良好的外部環境作為支撐，使其創新發展能夠更好地融入到外部環境中，進而可以有效轉變傳統模式的不足，更加高效的服務經濟社會發展。
(二)提供了供應鏈商業模式發展的新理念和方法供應鏈商業模式的創新和發展是經濟社會發展的必然結果，其創新需要先進的理念和方法作為支撐，而互聯網經濟的發展正是充分融合了新發展理念和方法之后才形成的全新發展模式。在互聯網經濟下供應鏈商業模式發展能夠充分借助其先進的理念和方法不斷進行創新。因此從這一角度而言，互聯網經濟為供應鏈商業模式發展提供了新的理念和方法，使其能夠摒棄傳統模式的影響，順應互聯網經濟時代的發展趨勢，著眼長遠制定全新的商業模式，進而加快整個供應鏈的發展步伐。
(三)強化了供應鏈商業模式的持續創新能力我國經濟發展步入新常態，互聯網經濟發展逐漸成為主流，整個市場需求處于快速發展變動中，因此供應鏈商業模式需要不斷進行創新才能適應和滿足市場發展需求，傳統模式的影響下使得供應鏈商業模式創新的動力不足。互聯網經濟的發展建立在創新基礎上，其發展充分融入了創新理念和方法，因此可以為供應鏈商業模式發展提供有效的創新支持，使其可以借助互聯網經濟的諸多優勢不斷進行自我創新，并順應互聯網經濟發展趨勢持續提升創新能力，進而實現供應鏈商業模式的創新性發展。
三、互聯網經濟下供應鏈商業模式發展存在的問題
(一)缺乏對現代信息技術的有效應用一方面，大部分企業缺乏對互聯網經濟和信息技術的有效認識，沒有給予其必要的重視，不注重借助信息技術來實現創新和發展。另一方面，在供應鏈商業模式發展的各個環節中缺乏對信息技術的有效應用，在軟硬件設備、人員配備、內部環境等方面都沒有給予信息技術應用的必要支撐。
(二)缺乏科學的發展規劃和制度安排一方面，對于供應鏈商業模式在互聯網經濟下的發展還缺乏有效的發展規劃，主要是對互聯網經濟發展趨勢缺乏有效的認識和預測，缺乏長遠的發展戰略眼光，存在短視行為，進而使其供應鏈商業模式發展處于相對混亂的狀態。另一方面，發展制度的制定和實施需要一定的周期，而互聯網經濟的發展速度較快，供應鏈商業模式的發展難以緊跟其發展趨勢，因此在制度上缺乏先進性，進而難以發揮對供應鏈商業模式發展的保障作用。
(三)各方的參與度貢獻度不高各方的積極參與是供應鏈發展的重要基礎，這也是互聯網經濟發展的重要驅動力量。當前，在互聯網經濟下供應鏈商業模式發展存在的重要問題之一就是各方的參與度和貢獻度均較低，很多企業沒有充分認識到供應鏈商業模式發展對自身的重要影響，將其視為一種可有可無的模式，與自身發展沒有太大的關系，因此不愿意參與到供應鏈商業模式發展中。同時，雖然在供應鏈商業模式發展中有部分企業參與進來，但其發揮作用的積極性并不高，因此貢獻度相對有限，使得互聯網經濟下供應鏈商業模式的發展受到較大的影響。
(四)缺乏專業化的人才團隊互聯網經濟是知識經濟時展的代表，人才成為知識經濟時代企業最為關鍵的資源，人才也促進互聯網經濟發展和供應鏈商業模式發展的關鍵所在。當前，供應鏈商業模式發展還缺乏專業化的人才團隊。一方面，各企業不注重對現有崗位人員進行專業化的培訓，其專業技能和知識體系得不到有效提升，限制了其專業能力，因此難以發揮內部專業人才的推動作用。另一方面，在供應鏈商業模式發展中，沒有從外部引進專業化人才，現有人才團隊得不到有效補充，外部先進技術和理念難以流入，因此使得供應鏈商業模式發展進程緩慢。
四、互聯網經濟下供應鏈商業模式發展的對策建議
(一)強化對信息技術的應用信息技術的發展已經融入到各行業企業的發展中，因此在互聯網經濟下供應鏈商業模式的發展必須要強化對信息技術的應用。一方面，要充分提升對信息技術的重視程度，將其視為供應鏈商業模式發展的關鍵，促使管理者之間進行積極對話和合作，在思想和行為方面充分重視信息技術的應用，營造出良好的應用氛圍。另一方面，要加快應用信息技術的步伐，在軟硬件設備、人員配備、內部環境等方面都要進行及時更新，創新發展理念和方法，形成以信息技術為依托的發展模式，全面順應互聯網經濟的發展趨勢加速供應鏈商業模式的發展。
(二)制定科學的發展規劃和制度安排在互聯網經濟背景下，供應鏈商業模式的發展必須要有完善的發展規劃和制度作為保障，以此確保其順利實施。一方面，要以互聯網經濟發展為基礎，樹立長遠的發展規劃，根據供應鏈發展的實際情況，確定短期、中期和長期目標，制定完善的發展規劃，對供應鏈中的各項資源進行有效的規劃和高效利用，確保其商業模式能夠得以順利實施。另一方面，要對互聯網經濟下供應鏈商業模式發展可能面臨的問題，制定和實施相應的發展制度，對商業模式發展各個環節進行嚴格的規定，確保其整個發展過程的科學性，充分發揮制度層面的保障作用，促進供應鏈商業模式的持續發展。
(三)提升供應鏈各方的參與度和貢獻度供應鏈商業模式的發展需要提升各方的參與度和貢獻度，因此在互聯經濟下不僅要提升供應鏈各方的參與度，還要提升其貢獻度。一方面，要對互聯網經濟在供應鏈商業模式發展中的重要作用進行宣傳，積極邀請有實力的企業作為主導，充分吸納各企業成員的參與，通過各方的積極參與提升供應鏈商業模式發展的規模效應，降低發展成本和實施有效的風險控制。另一方面，要對供應鏈各方的職責進行嚴格的劃分，對其在促進供應鏈商業模式發展中的重要作用進行客觀的考評，鼓勵企業充分發揮自身的優勢，借助互聯網經濟發展的機遇，提升促進供應鏈商業模式發展的能力。
(四)加強專業人才隊伍建設專業化人才團隊建設是促進互聯網經濟下供應鏈商業模式健康持續發展的關鍵所在。一方面，要對現有從業人員進行專業化培訓，制定完善的培訓計劃和方案，對培訓的內容進行有效設計，定期對各崗位人員進行關于互聯網經濟和供應鏈商業模式發展方面的培訓，提升其專業化能力和綜合素質，進而可以充分發揮內部人才對互聯網經濟下供應鏈商業模式發展的促進作用。另一方面，供應鏈中各企業要通過充分完善內部管理制度尤其是人力資源管理制度，從外部引進一批專業化的互聯網經濟和供應鏈發展方面的人才，實現對現有人才團隊的有效補充，為供應鏈商業模式的發展建立強大的人才庫。
五、總結
所謂互聯網商業模式，主要是指通過將互聯網作為強有力的媒介，對一些傳統的商業類型進行合理的整合，在此基礎上把各種商業渠道有效地連接起來，從而創造出一種高創新、高價值、高盈利、高風險的全新商業運作和組織構架模式。互聯網是信息時代的基本產物和有力推手，而互聯網商業模式則是對傳統經濟模式的巨大沖擊和根本變革，這是互聯網技術積極適應時代進步和經濟發展需求的直接結果，也是經濟運行規律發展到一定階段的必然選擇。對于互聯網商業模式本身來說，能夠在一個較長時間段內具有收入大于支出特點的模式就是一個很好的商業模式。與傳統商業模式不同的是，互聯網商業模式需要整合和利用的資源更加復雜，對于未來的發展預測也會更加困難。在當前經濟全球化的發展背景下，越來越多的企業通過運營模式上的創新來為企業的發展提高源源不斷的動力，而不是僅僅著眼于單純的產品創新。對于我國的電信基礎運營商來說，以互聯網商業模式為渠道和手段，對企業運作過程中的相關環節進行改良和創新，積極做好企業自身的經營轉變，從而在順應時展趨勢的大背景下，達到預期的經營目標，并最終實現企業的可持續發展。
二、當前我國電信運營商主要的幾種商業模式
（一）“終端+服務”一體化商業模式
互聯網技術的不斷發展，使電信基礎運營商能夠為用戶提供內容和形式更加豐富的移動終端服務，同時也極大地拓寬了其經營范圍和盈利渠道。一個最為典型的例子就是手機終端的使用和普及。根據工信部的相關統計數據，截止2014年1月份，我國手機使用人數已經突破了12.35億人，而中國移動也成為了全球第一大電信運營商。手機的廣泛普及和互聯網的迅速發展，共同造就了電信運營商在手機終端網絡化方面的巨大市場。傳統的手機終端只能夠提高普通的語音，借助互聯網之后，終端具有了十分便捷的傳送數據、圖片和視頻等信息的能力，變成了一個名符其實的智能化信息終端。在這樣的背景之下，“終端+服務”成為了一種非常常見和普通的服務形式，同時也是當前電信運營商的重要商業模式之一。在這方面做得比較成功的就是蘋果公司，該公司不僅銷售其手機、平板等移動終端產品，更為重要的是還銷售很多形式多樣的與產品相結合的互聯網應用。蘋果公司生產的iPhone和ipad等移動終端，能夠為用戶提供非常舒適的互聯網體現，同時也提供了一種非常重要的基于制造終端的固定盈利模式。
（二）“軟件服務化”商業模式
以軟件服務為主的商業模式是電信運營商與軟件廠商合作而產生的一種增值服務。近年來，互聯網行業的每一次創新和發展，都往往能夠帶動相關傳統行業的深刻變革。在互聯網商業模式的推動下，軟件平臺和應用服務相結合的運營模式成為了一個新的價值增長點。為了能夠及時地對用戶的需求做出響應，并由此迅速地占領更多的市場份額，基于手機產業鏈的企業大多開始搭建和構造軟件應用平臺，將自身的服務理念和經營模式很好地融入其中，影響和改變著用戶對于移動互聯網的認識程度，并吸引其他服務提供商的關注，來共同創造更加優質的服務水平。按照當前互聯網行業的發展速度，手機軟件平臺對于電信運營商能經營范圍和水平必將起到越來越大的推動作用，移動互聯網產品和服務在整體經營框架的地位和作用也將進一步凸顯出來。
（三）廣告商業模式
廣告商業模式是電信運營商當前一個十分重要的經營范圍和渠道。隨著生活水平的提高和生活節奏的加快，人們每天都要借助隨身攜帶的手機來瀏覽海量的信息，并在其中獲取對自身有價值的相關知識。根據有關市場調查結果，無線廣告成為了目前大多數企業首選的廣告投放形式。無線廣告無處不在，能夠滲透到人們生活的每一個角落，無論愿不愿意接受，用戶都不可能將其完全屏蔽掉，也就是說無線廣告具有一定程度上的排他性，而這也正是其具有的不可比擬的優勢。在廣告商業模式的推動下，電信運營商只需要提高一個平臺，就能夠從數量眾多的廣告投放中獲取較為穩定的利潤。應該說，隨著移動互聯網平臺的進一步豐富和發展，這種廣告商業模式所具有的價值將得到進一步凸顯，成為電信運營商一個非常重要的經營手段和獲利渠道。
三、互聯網發展背景下電信基礎運營商的商業模式轉變與盈利
（一）強化技術創新意識
互聯網領域的發展日新月異，其對傳統商業模式的每一次革新都是相關技術創新直接推動的結果。對于電信基礎運營商來說，也應該積極地做好技術創新工作，以敏銳的市場嗅覺來撲捉可貴的發展機遇。一方面，電信基礎運營商要結合當前市場發展特點和用戶基本需求，立足現有的技術力量和服務平臺，通過改進相關服務渠道和手段，來更加及時和有效地響應用戶的實際要求，進一步擴大傳統語音服務之外服務的受眾群體。另一方面，電信基礎運營商要結合互聯網領域的發展特點，深度聯合包括軟件開發、終端制造和平臺搭建等方面的力量，進一步豐富和發展自身的服務內容，為用戶提高更為廣泛和舒適的移動互聯網服務，從而創造出更多的價值增加點。為此，電信基礎運營商重點是要做好各種增值服務的擴展和開發，充分利用現有的平臺力量和客戶資源，有效地將運營范圍擴展到從移動終端到實際用戶的整個環節當中。
（二）做好組織機構變革
在移動互聯網商業模式的推動下，各個電信基礎運營商都積極地制定了相應的發展策略和規劃，以此來充分調動企業內外的各種戰略資源，促進企業發展目標的順利實現。在積極拓展服務渠道、改進服務理念之外，電信基礎運行上還應該做好自身組織機構的優化和變革工作，從而能夠更加有效地適應當前互聯網領域的發展環境和特點。首先是要積極應對社會經濟文化模式的變遷。互聯網的發展不僅改善了人們的生活條件和生活方式，更為重要的是對生活文化和人們思想產生了極為重要的影響。電信基礎運營商要進一步思考和理順運營模式、業務發展和組織機構之間的關系，在企業總體發展戰略的指導下，對組織結構進行調整和整合，以便能夠更好地擴展新的市場和新的發展空間。其次是重點做好組織創新工作。當前傳統的科層組織已經越來越不適應企業發展需要，其在強化互聯網技術面前的生存空間和運作效率不斷減小。未來電信基礎運營商的組織模式應該是一種內部市場化的組織，這是一種超越傳統的科層模式，能夠最大限度地調動和利用企業的各種外部資源。在這種內部市場化組織模式的指導下，電信基礎運營商不再將企業組織中的各個單位都視為“分部”、“部門”等帶有等級概念的名稱，而是在保留核心部門的情況下將非核心部門外部化出去，既要保證各個單位對于企業整體組織的促進和推動作用，同時又促使各個單位創新的積極性得到增強。
（三）重視利潤分配機制
在移動互聯網商業模式中，電信基礎運營商一般是處于絕對的核心和領導地位，其他的一些軟件和終端提供商都是屬于整個價值生產鏈條上的一個成員和環節。在價值創造和獲取利潤的過程中，電信運營商是主要的貢獻力量。因此，電信運營商要作為收入分配方案的制定者，將利潤和風險合理地分配到各個合作成員當中去，并且能夠有力地促進各個合作成員積極地為總體利益的獲取做出更大的貢獻。在制定利潤分配機制時，電信基礎運營商應該堅持以下兩個原則：一是合理分擔風險的原則，電信基礎運營商與各個合作伙伴都簽訂契約，來合理地分擔整個運營過程中存在的各種風險。二是防止各方惡意地爭奪收入和資源，電信運營商應該建立起一種防止各方爭奪利益而損害整體效用的機制，堅持將總體利益放在第一位，鼓勵產業各方一起努力將市場做大。
四、結論
【關鍵詞】互聯網；班級管理；特點；途徑
一、網絡環境下班級管理概述
1.網絡環境下班級管理的內涵
網絡環境下的班級管理主要指借助計算機互聯網技術在局域網或廣域網上開展一系列班級管理活動。這種活動必須圍繞現代班級管理思想、理念、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的進一步延伸、拓展和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。班級網絡管理通過網絡課堂、電子學檔、網上班隊活動、虛擬社區、網上咨詢、在線討論、網上家長學校等途徑來實現班級管理目標。
2.網絡環境下班級管理的特點
（1）開放性的班級管理
所謂開放性是指隨著信息化時代的到來，班級明顯的教室界限消失，取而代之的將是以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的、開放式班級管理，在這里，任何人既是管理者，又是受管理者。
（2）交互性的班級管理
交互性是指，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流。在這里，人們可以發表自己的思想觀點，供大家討論。教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當學習者訪問該專題時，實現人機對話。
（3）趣味性班級管理
趣味性是指一種集文字、聲音、圖形、圖像和影視于一身的多媒體技術，他給我們網上班級活動帶來了無窮無盡的樂趣。這種管理更能吸引班級同學的參與，同時也使學習變得輕松起來，學生可以通過課件來了解教育內容，甚至可以通過游戲來體驗教育內容。
（4）教育性班級管理
教育性是指與傳統的學校教育相比，網絡教育具有時空不限性，任何人可以在任何時候、任何地點去學他所需要的知識，這使得終身教育和終身學習成為一種可能。
二、網絡環境下班級管理的途徑
1.加強溝通――精心打造班級靈魂
用QQ或微信等網絡交流工作，可以打破班主任工作的時空界限。在已有的校信通等由電腦到家長手機，單方面信息信息平臺，創建教師家長QQ群、微信或班級網頁或博客，搭建教師和家長之間信息對稱的交互式溝通平臺。通過教師――家長QQ群及微信，不僅僅可以實現教師及時快捷地將有關學生和班級的信息，諸如布置家庭作業，叮囑次日有關活動安排等內容。家長同時可以及時就相關事宜與教師進行回應，對理解不清的問題及時開展提問，教師也可以進行及時的回答，從而形成教師――家長間良好的信息互動。
2.開展活動――深層滋潤學生心靈
網絡是一個全新的交流平臺，這不僅是對學生，還是對所有關心班級建設的家長和各界朋友。這一個平臺，可以提供給大家多向交流的好機會。學生可以自己的優秀作文或心得體會，供大家閱讀。也可以借助主頁發表自己的看法。老師可以在其中鼓勵和指導孩子們努力去做得更好。我們班級中開展的許多豐富多彩的活動，也是通過網絡做依托進行的。比如到了“母親節”的時候，結合開展“我愛媽媽”活動，把每個孩子對自己母親說的一句最真心的話發到了網上，很多母親看到自己的孩子如此懂事，都會看到自己孩子在成長。借助網絡，不僅讓孩子們在學習上有了進步，更重要的是帶動著學生和老師共同的提高和成長。
3.拉開“知校”――提供最直接“對話”
隨著智能手機的普及，通過移動互聯實現的家校溝通越來越頻繁。“知校”是運行在手機端的移動校園云平臺。家長加入到“知校”班級中實時查看班級公告、學生風采、相關課程及每日作業等。同時家長與教師也可通過“知校”平臺隨時隨地進行一對一、一對多和多對多的交流與互動。另一方面學生也可以將自己在生活、學習中遇到的各種困難與問題，實時與教師、家長以及其他同學交流分享，這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，方便了教師及時為學生答疑解惑，同時也便于教師了解學生內心世界，及時調整教育教學方法。
4.互通往來――走進學生內心深處
班主任在網上申請電子信箱，將它公開給家長、學生，可以使聯系的方法更快捷、方便、及時同時縮短了家校的距離。學生可以申請兩個電子郵箱，一個是向全班同學公開的，另一個是私用的。歡迎學生們來信以署名方式或匿名方式交流學習問題、生活問題、思想問題及班級管理問題。由于電子郵件的匿名特性，能將學生的心理防線降低，主動將一些問題與班主任及時溝通，在很大程度上加快了班主任對學生、對班級的了解，因此電子郵件便成為一種新的行之有效的溝通手段，成為解決班級管理問題的新鑰匙。例如在班級開展走進學生心理，和每一個學生通過電子郵件進行寫信交流，開展“愛與尊重――揭開學生心中的秘密”活動，幫助她們樹立正確的網絡觀，使用專業魅力感染學生。通過知識傳遞，讓學生更好的認識自己，掌握自我心理調節的方法，使學生健康發展，積極生活，快樂成長。
網絡，讓我們班主任管理搭上了時代的快車，讓今天的教育工作更富有時代氣息。但我們也應該認識到，網絡教育只是現代班級管理的一種輔助手段，網絡技術并非萬能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個好途徑，是班主任工作的一個新工具，在師生之間架起了一座新的橋梁。因此，對于如何利用網絡更好的管理班級，還需要進一步的加以研究與探討，將班級管理的更加有聲有色。
【參考文獻】
[1]李朝暉.運用QQ管理班級[J].中國職業技術教育，2008（17）
關鍵詞：互聯網 經濟環境 建筑企業 財務管理 模式
就建筑企業財務管理本身而言，相應的影響因素是比較多的，在各項工作的實施當中，要對工作體系、工作手段等，均采取有效的掌控手段來完善。現下的互聯網經濟環境，開始進入全新的發展狀態，建筑企業財務管理人員必須對環境開展深入的分析，要從多個角度進行掌握，觀察經濟的走向和國家的規范，這樣才能在建筑企業財務管理方面，創造出更高的價值。
一、建筑企業財務管理的功能分析
（一）管理監督功能
我國在現階段的發展中，正進入到一個十分重要的階段，各項工作的開展，都不能從傳統的角度來出發，否則很容易在未來的工作中遭遇到較多的挑戰。從建筑企業財務管理的功能角度分析，認為管理監督功能是非常重要的組成部分，同時必須在未來的工作中進一步的加強[1]。首先，建筑企業在日常的工作中，主要是以各個工程項目的建設為主，該項工作所涉及到的資金量非常龐大，在加上一些輔助工作和細節上的處理，都必須將財務管理、監督更好的完成，如果因此而出現損失，那么在未來的工作中，將會造成難以彌補的后果，必須提高關注度。建筑企業財務管理在開展以后，對所有的資金流向、具體的花費項目、資金的應用目的等，都會開展詳細的記錄與分析，同時還會結合客觀工作的需求來做出適當的調整，由此能夠在財務的監督方面，得到非常好的成效，避免在建筑企業內部出現“鉆空子”的現象[2]。其次，建筑企業財務管理在開展以后，為了能夠給社會提供滿意的交代，給國家創造出較高的價值，會在相關的重要資金花費上，做出多個備份，這樣在相關的案件處理時，就可以得到很好的處置效果。
（二）資金管理功能
就建筑企業財務管理本身而言，其在實施的過程中，還必須在資金管理功能方面不斷的鞏固，要從長遠的方向出發，確保資金管理的效果可以得到很高的鞏固。隨著時間的推移，建筑工程行業的發展非常高速，建筑企業也因此得到了快速的進步，可是其面對的挑戰是比較多的[3]。例如，當下的部分城市，頻繁出現爛尾樓、豆腐渣工程的現象，給當地的經濟發展和社會建設，都帶來了很嚴重的威脅，甚至是難以在短期內得到解決。通過將建筑企業財務管理的資金管理功能加強，能夠對這樣的負面問題更好掌控，實現建筑工程行業的良性循環。首先，建筑企業財務管理在開展時，必須對所有的資金有效利用，而不是按照極端的方法來開展。例如，某些企業為了避免資金出現浪費，因此在所有資金項目的審批時，都是按照最嚴格的方法來完成的，確保在資金的管理成效上不斷提升，將資金創造的價值提升，給當地的長久建設，帶來了很多的幫助。其次，資金管理工作在實施的過程中，在于拉動相關行業的增長，形成良性循環。建筑企業財務管理當中，針對項目的花費會做出詳細的分析，由此可以將材料行業、技術行業等，均做出快速的拉動，更好的告別了過往的多項不足。
（三）財務管理功能
在建筑企業財務管理的功能當中，除了上述幾項內容外，“財務管理功能”也是非常重要的組成部分。從客觀的角度來分析，“財務管理功能”的實施，主要是為了在各項工作的開展過程中，能夠得到良性循環，避免造成新的隱患。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為財務管理功能主要是表現在以下幾個方面：第一，建筑企業財務管理在實施的過程中，會編制健全的財務管理體系，由此來對多項工作的實施，提高具體的掌控程度，避免在工作過程中僅僅按照主觀上的想法來完成，減少一些錯誤的工作思想，為建筑工程的長久發展，提供更多的保障。第二，在建筑企業財務管理本身當中，會積極的應用一些先進的理念、先進的方法來實施，這對于各項工作的開展而言，都能夠得到良好的成績，可以跟隨國家的步伐，不斷的在建筑企業財務管理當中健全工作內涵。
二、互聯網經濟環境下建筑企業財務管理的對策
（一）轉變財務管理觀念
我國在現階段的發展中，對于建筑工程的依賴程度較高，在很多方面都能夠實現工作水平的持續性進步，創造的價值也非常的顯著。現如今的互聯網經濟環境，已經成為了不可改變的事實，要想在建筑企業財務管理方面得到更高的進步，必須將財務管理的觀念做出良好的轉變。首先，在建筑企業財務管理的日常工作中，需要加強對工作人員的相關培訓，在多個層面上做出大量的調查分析，掌握好財務管理的內涵，而后在互聯網的技術應用上得到更好的成果，為現實工作的進步，提供較多的進步路徑。其次，建筑企業財務管理的理念轉變過程中，必須要以客觀上的需求為主，不能通過簡單的方法來實施。我國在現階段的工作中，要求建筑工程按照“腳踏實地”的方法來完成，倘若僅僅是在傳統的工作層面上實施，沒有將財務管理的水平提升，在后續發展中所造成的負面影響會非常的強烈。第三，財務管理理念的轉變過程中，應該與國家的相關規范、政策不斷的緊密聯系。現下的很多地方，之所以在建筑企業財務管理方面僅僅得到了短期效果，有很大一部分原因在于，其單純的從一個方面出發，對各項制度、規范的違背較為強烈，這在日后必須重點改革。
（二）確立新型財務管理目標
在互聯網經濟環境下，建筑企業財務管理在實施的過程中，雖然有很多的技術依托，但是在管理內容上，必須不斷的朝著新的目標前進。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為在建筑企業財務管理方面，必須要確立新型財務管理目標，從而將各項工作的開展，能夠在一個科學的指導下完成。值得注意的是，在確立財務管理目標的過程中，必須充分考慮到互聯網經濟的多項要求，還需要在建筑企業財務管理本身的實力行做出理性的認識，如果按照“好高騖遠”的方法來開展，那么后續的工作肯定得不到預期效果，還會造成較大的隱患。本文認為，互聯網經濟環境下，知識資本的作用和意義得到了較大程度的凸顯，而知識是掌握在人手上的，人力資本已經成為了決定建筑企業是否能夠實現可持續性發展的重要因素。建筑企業務必要將企業發展與員工的薪酬水平、職業發展密切相關。此外，建筑企業對知識的應用和要求又會受到社會各界的影響，因此，建筑企業的財務目標體系中要注意納入社會責任目標，如贊助慈善事業、支持福利事業發展、防止公害污染、保護生態平衡等，這樣一來，既能夠樹立良好的企業形象，又能夠利于建筑企業實現其經營目標。
三、總結
本文對互聯網經濟環境下建筑企業財務管理模式展開討論，現階段的工作實施中，整體上的發展趨向于良性循環，未出現嚴重的矛盾和不足。日后，應該在互聯網經濟環境的分析上繼續努力，要不斷的鞏固建筑企業財務管理的整體效果，加強進一步健工作體系，由此來創造較高的價值，從而在多個層面，更好的鞏固建筑企業的各項業務內容，推動社會向前發展。
參考文獻：
[1]崔海. 網絡經濟環境下企業財務管理模式探析[J]. 時代金融，2017，（05）：132-133.
[2]張馨月. 互聯網+財務管理模式的創新研究[J]. 經營管理者，2016，（22）：256-257.
關鍵詞 互聯網+；UI設計；實驗教學
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）06-0130-03
1 引言
隨著Web2.0的飛速發展，“互聯網+教育”無疑成為教育領域的熱門話題。它改變了許多固有的教學理念，讓教學變得更為靈活、更為自由、更為智慧。UI設計課是目前社會需求度非常高的技能類課程。UI設計理念必須經由實驗才能轉化為學生的內在意識與操作技能，而傳統的UI設計課程實驗教學缺少互聯網思維，已經不符合移動碎片化學習的需求，逐漸呈現出教學技術陳舊、學生主動性降低、師生交互呆板等問題。“互聯網+教育”代表著基于新技術的教學方式演變，可有效改造UI設計課程實驗教學模式。
2 實施可行性
“互聯網+”手段能否改善原有UI設計課程的實驗教學？本文采用SWOT方法分析其可行性。
從優勢方面進行分析，互聯網+的優勢是互動性強，許多“互聯網+”產品是學生興趣的聚合口，如微信。將“互聯網+”引入UI設計課程實驗教學，可以吸引學生的注意力，激發學生對UI設計內容的學習動機。此外，即時交互的特性也能夠緩解師生雙方在時間與空間上的不對等關系[1]。
從劣勢方面進行分析，“互聯網+”技術一般均需依托Internet，在實驗過程中開放網絡會成為常態，一部分不專心的學生會瀏覽與實驗教學主題無關的內容。這對教師的實驗管理提出嚴峻的考驗，要維持課堂的有序，保證實驗流程的正常運行，都需付出更多的努力。
從機遇方面進行分析，“互聯網+”如同春風，吹起一池之水，為原來呆板的UI設計課程實驗教學帶來新的改革機遇。教師可以大膽啟用適合于課程的技術手段，設計出符合智慧教育趨勢的教學模式，幫助學生參與更深層次的探究學習。
從威脅方面進行分析，新技術應用于實驗教學，帶有一定的未知性，教師較難掌控所有方面。一旦對其管理不佳，則可能造成課堂上的某些失控，對整門課程造成不良影響。
綜上所述，只要克服實驗教學管理、學生動機維持等問題，應用互聯網+手段構建UI設計實驗教學模式具備較大可行性。
3 實驗教學原則
無論采用何種“互聯網+”技術手段，無論安排何種形式的混合教學，“互聯網+”背景下的UI設計課程實驗教學都應遵循以下原則。
技術必須服務于實驗教學 “互聯網+”背景下的實驗教學雖然是新技術的應用，但并非“為了使用技術而用技術”。每一項“互聯網+”技術在引入實驗教學之前，都必須經過論證評估。首先對其面向對象、技術特征、教學優勢、潛在隱患等進行詳細調研，再判斷是否有合適的實驗環節可以嵌入，最后決定是否將其安排入課程的實驗設計之中，確保其能服務于實驗教學。
維護教師的主導地位 在“互聯網+教育”概念興起的當下，有些教學工作者看到深度學習機器人戰勝人類思維能力等現象，對教學產生悲觀情緒，認為“互聯網+”將弱化教師地位。然而筆者認為，“互聯網+”代表了新型的思維，但是教師地位并未下降，而是在側面被加強。教師對于整個因新技術而呈現離散狀態的教學過程，其引導管理作用變得愈加重要突出。人與生俱來的情感天性，也不可能因為冰冷的顯示屏幕而被取代，面授除了知識的交流，還是一種情感的交流，教師的主導地位在“互聯網+”背景下的UIO計課程中仍需維護。
增強學生的學習效果 采用“互聯網+”技術的實驗教學改革后，學生的學習效果應能得到某種程度的提升，包括參與動機、關注程度、實踐熱情、知識內化效率、課程滿意程度等。只要是能產生某些方面的助益，對教學過程沒有消極影響，均可以考慮引入。如某項技術對于教學設計中的知識表達可能并無太多幫助，但它能活躍學習氣氛，提升參與者的自信與熱情，即可加入上述第一條原則的論證對象列表。
4 實驗教學模式
“互聯網+”背景下的UI設計課程實驗教學模式，主要以微信作為貫穿課程始終的互聯網媒介，構建線上線下相結合的形式，從基于慕課的自習、混合式實驗過程、基于Web教學平臺評價、基于開源社區擴展實踐等方面展開，其模式思路如圖1所示[2]。
基于慕課的自習 實驗教學的課前學習主要通過慕課自習實現。教師在第一次課即要求學生必須使用微信關注教師公眾號。教師提前一周左右在微信公眾號下一節課的知識要點，并提供慕課學習資源的鏈接，要求學生就實驗的知識要點在慕課平臺上進行自學。
如下一節實驗課的主題是APP UI，教師事先在微信公眾號上發送推文，通知學生就APP UI主題進行預習，要求結合教材、圖書館、網絡數據庫等就APP UI的設計原則、設計風格、設計工具等做一個基本的了解。教師除了預告學習要求，還會提供與APP UI相關的網絡參考資源。除了依據課程建設實際情況推送學校自制平面設計類慕課，還會推送中國大學MOOC“人人愛設計”、清華大學學堂在線“視覺傳達設計思維與方法”等著名聯盟、院校的針對性慕課資源，以解決參考資源有時不夠全面的問題。
混合式實驗過程 在實驗教學開始階段，教師必須從微信端推送實驗指導書，使用簡化的流程圖等方法告知學生整個實驗的步驟，以讓學生對實驗操作步驟有一個大致的概念，設立實驗教學目標與流程，降低部分學生的茫然與緊張感。
如教師推送一個“頭腦風暴+思維導圖+UI繪制”的流程以及繪制APP UI的重點技巧至學生微信，進行學習任務的預示。要求學生按5～6人分組進行頭腦風暴，每組設一位組長以及一位記錄員。教師將事先準備好的寫有提示APP主題的卡片分發到每個小組，要求小組就發到卡片主題進行頭腦風暴、提煉創意，在討論過程中成員不得打斷發言，學生采用Xmind軟件或紙筆等工具提煉創意。頭腦風暴結束后，教師指導學生使用Xmind將創意點組織為思維導圖，如圖2所示，并請創意較好的小組將思維導圖成果在講臺上進行講解。而后，教師要求每個小組分工合作，就APP UI的各個分解頁面使用Axure或Sketch繪制APP UI原型。教師在整個混合式實驗過程中主要是組織與引導，并視學生的具體實驗需求考慮采用Remote Desktop演示重點與難點。
除此之外，師生的討論有時也使用微信的微現場等功能進行交互，如教師在Web設立討論主題“微軟的扁平化風格UI是否代表互聯網的全部扁平化趨勢”，要求學生進行討論。學生使用手機掃描二維碼通過微信提交看法，教師則篩選學生討論意見，將具備代表性的見解“上墻”（展示在頁面），并對“上墻”意見進行點評。
基于Web教學平臺的評價 教學評價在實驗教學中是至關重要的一個環節，教師需有機結合過程性評價與總結性評價[3]。過程性評價方面，教師通過頭腦風暴活動中的組員表現、思維導圖的創意講解、現場互動等形式進行評價。總結性評價方面，教師主要通過學生在Web端提交的作業進行評價。期末總評對過程性評價與總結性評價進行加權計算。
限于微信手機端API等問題，移動端提交作業功能仍不成熟，因此，目前實驗作業的提交與批改采用的是“課堂派”這種融合PC端與移動端的Web教學平臺。教師提前在Web教學平臺作業要求，學生將完成的實驗成果提交到系統對應任務，教師在平臺上實時預覽作業并進行打分。因為該Web系統與微信端數據互通，學生可自愿綁定微信至Web系統。綁定微信號的好處是，學生可以通過微信查詢作業提交結果以及分數。教師也可以針對作業中的問題進行私信點評，師生間均可以通過Web系統或微信進行站內私信，避免學生因做錯作業產生的尷尬感，實際應用效果良好，加深了師生的信任與交流。
基于開源社區的擴展實踐 創新創業成為當下高校應用型教育的重點關注話題，因此，本研究除了課堂內的實驗，還積極推動課外的實踐深化。“互聯網+”背景下UI設計課程的擴展實踐，主要安排在課后。教師通過微信推送時下具備發展潛力的創新創業項目主題，引導實驗過程中感興趣的學生參與項目實踐。此外，教師不定期微信推送開源社區信息（如開源中國社區OSChina），引導學生在課外跨學科跨學院組隊，擴展所學知識，并依托科技競賽、學生科研項目等將其轉化為實踐成果。教師在這個步驟內充當導師身份，與學生在創客空間等場所進行交流，助其成果孵化。
5 存在問題
“互聯網+”背景下的UI設計課程實驗教學中，雖然在諸多方面有所改良，但也存在一些問題。
工具并非原生為教學開發 許多好的互聯網工具（方法、應用、平臺等）無法直接應用于實驗教學，降低了工具的適用性與工作效率。原因在于其并非原生為教學開發，部分是中途轉型，還有部分至今仍面向其他領域。但一個利好的現象是，包括YY教育、新東方網校、淘寶同學在內等在線教育均對教育市場看好，開始投入開發力度，甚至QQ群等長期未進行教學優化的也推出了教學群功能。
教師對于新技術有抵觸心理 大部分教師能接受新技術，卻不情愿將其應用于教學。因為，首先這部分付出往往并未計入工作量，教師沒有回報；其次，學習技術需要時間，將技術轉化應用于教學進而改變自己多年來形成的教學習慣，也并非一件容易的事情，部分教師產生畏懼心理，害怕在課堂上因新技術應用失誤而產生尷尬。這一點仍需要學校對教師進行相應的政策安排，以及通過培訓提高教師的技術能力。
自律性差的學生會影響效果 驗教學中教師頭疼的往往是部分自律性較差的學生。如在大班教學小組討論項目形式中，組內“消極怠工”的學生往往會降低整個小組的凝聚力，影響最后的實驗成果。微信、Web等應用的放開，給了學生探究與解決問題的自由與資源，然而從事無關事情的學生卻會影響整個實驗任務的積極氛圍。針對上述問題，教師必須時刻關注實驗過程，因材施教，引導偏離于任務之外的學生重新回到任務線。
6 結論
“互聯網+”應用于實驗教學是一種趨勢，種種便捷特性為UI設計課程帶來新的活力。本研究結合微信、Web教學系統等互聯網媒體，采用頭腦風暴、思維導圖等教學方法，目前在實際教學中已經取得一定的成效，學生對此滿意度較高，期望能結合更多的“互聯網+”技術進行教學方法的探索。對于教師及教育研究者而言，“互聯網+”本身正在發展，仍有許多特性需要時間去改善，以更好地符合教學需求。相信在未來，隨著技術的成熟以及教師對技術的接納度提升，包括UI設計在內的課程都會形成更加符合時代需求的教學模式。
參考文獻
[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.
關鍵詞：“互聯網+”；基礎英語；教學模式
信息技術的迅速發展為學生提供了內容豐富、形式多樣的學習資源。但是很多教師不能有效利用計算機、多媒體和網絡教學資源，導致教學資源匱乏，教學方法單一。造成以上現象的原因一方面是教師網絡知識較為欠缺，另一方面是學校現階段沒能為教師搭建可靠的網絡教學平臺。所以，將互聯網應用到英語教學中，使其更好地服務于基礎英語教學是英語教學改革的當務之急。
一、理論基礎
Holec把自主學習者定義為“有能力對自己的學習負責的人”，這種能力包括確定學習目標和學習內容，選擇學習方法，自我監控和自我評價學習結果等。Little將自主學習看作是學習者對學習內容和學習過程進行反思的心理反應。Benson首次提出了“自主的不同類別”，并用“技術性”“心理性”和“政治性”3個術語來描寫語言教育領域自主的3種類型。繼Benson之后，其他學者也對自主進行了不同的分類。
合作型學習模式，是以群組為主、以學習者為中心來組織教學活動的一種教學模式和方法。這種模式強調學習者的自我指導、個人發展、個性、內在的動機及合作意識。因此，采取合作型學習模式，以組群為單位組織學生進行課堂教學活動，可以取得令教師和學生都比較滿意的效果。但是，在合作型學習模式中能否獲得理想的效果，取決于教師對課堂活動的策劃、組織、指導和監督。
二、“互聯網+”背景下的基礎英語教學新模式
本課題的核心是依托網絡平臺，通過布置多項任務，使學生學會自主學習和合作學習；然后再進行課堂輸出和課外輸出；最后教師對學生的學習情況進行評估。
1.布置任務。布置任務主要分為課上和課下的任務布置，通過給學生布置大量的任務給學生增加壓力，讓他們有事可做，有事必做。任務設計包括課前任務（Pre-tasks）、課中任務（During-tasks）和課后任務（Post-tasks）。教師實施小組學習與自主學習相Y合的管理模式，對學生的學習過程有目的、有計劃、分階段地進行精心指導和督促，使教學的重心由“教”轉向“學”。為了給學生布置任務，教師需要從網絡中搜集各類文檔、音頻和視頻資料作為補充，充分利用網絡平臺為教學服務；通過微信群、QQ群與學生保持密切的聯系，及時檢查布置的任務，了解學生的反饋情況。有些任務需要自主學習來完成，比如課前15分鐘的演講和預習作業；有些必須通過小組合作學習完成，比如，每一課的討論話題需要課下大量的準備，話劇表演、沙龍、辯論、讀書會等都需要合作學習。
2.課堂輸出和課外輸出。課堂輸出主要包括課前演講（每個學生要參與，自己命題，寫演講稿，然后演講，演講完畢后會有師生提問環節，大約需要半個小時）、預習展示（主要是與課文相關的背景知識，這是課前就布置好的任務，需要學生查閱大量的資料用PPT進行展示）、小組討論和展示（每一單元會有一次，需要學生課下查資料，在課堂上討論15分鐘，然后隨機抽三個小組進行展示匯報）、大型辯論賽（分兩大組，教師擬定話題，學生進行準備）和讀書報告（對個人閱讀和理解能力的考查，以向課堂介紹經典作品和提出思考問題的方式展示個人對經典文學作品的閱讀成果，從而鼓勵和激發班級閱讀經典的熱情）。課外輸出主要是舉辦豐富多彩的第二課堂活動，比如演講比賽、寫作比賽、英語沙龍、閱讀交流、話劇表演、詩歌朗誦、英語晚會、英美文化展演等活動。教師幫助學生將第一課堂的所學知識應用在第二課堂上，提高其英語綜合應用能力。
3.評估方式。運用單純性評估和形成性評估相結合的考試評估方式。其中，形成性評估可以分為學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估等。通過對學生到課率、作業完成情況、課堂活動參與情況、平時學習測試等指標的考核，促進學生進行有效性學習。具體來說，卷面成績只占考試成績的50%，考勤占10%，課堂表現（包括回答問題的次數、演講的表現、小組討論的成績等）占10%、期中考試成績占20%。這種評估方式能夠更全面地衡量學生的綜合能力和成績。作為學生學習的指導者和監督者，教師要為學生提供充足的學習資料，比如，教學大綱、電子教案、PPT、教學視頻、答疑解惑（重難點、熱點問題解答）、知識之窗（人物、事件等背景知識介紹）等資源。教師要不斷更新教學內容，增加課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
三、改革成果
在教學改革中，學生通過自主學習和合作學習較好地完成各項任務，習得了各類英語知識。通過課堂輸出和課外輸出，學生的語用能力和英語交際能力有了很大的提高。
1.教學設施。本學期我校建立了自主學習室，引進了朗文交互英語系統，提供了海量的學習材料和簡單、快捷的搜索引擎和查詢功能，可以便于學生輕松找到所需要的學習材料。此系統也考慮到了語言學習的交互性特點，以及人與學習材料的互動、人機互動和人與人互動的需要。教師給學生預先布置好任務，學生通過電腦客戶端或手機客戶端自主完成各項學習任務。教師可以隨時登錄系統查閱學生的任務完成情況，從而做好指導和監督工作。
2.課程安排。本學期基礎英語教學分為理論教學和實踐教學。18周的課時包括16周的理論課和2周的實踐課。理論教學是在教師引導下的課堂教學，而實踐教學則是完全把課堂交給學生，讓學生擔任主導角色。理論課堂教學中學生所學的知識在實踐課上有了展示的機會。學生的教學匯報內容豐富多樣，不僅是有英語方面的，還包括教育技術、中國文學、歐洲文化、思想史等方面。通過學習成果展示，學生擴展了自身的知識面，增加了思想深度，促進了英語學習。
3.師生、生生交流。通過建立微信群、QQ群，教師在群里作業和任務。學生做完作業之后發到群里，教師一一檢查，然后進行反饋。學生之間也可以進行評議。在多媒體網絡學習環境中，師生、生生之間可以形成多維度、多渠道的交往。
4.微視頻資源。課堂上時間有限，有些難點學生難以很快理解，教師可以把微視頻發給學生，讓學生在課下自己消化；需要增加的知識點也可以制成微視頻發送給學生，作為課堂教學的補充，這樣可以使學生的學習不再局限于課堂，從而收獲大量的知識。教師每周應抽出一節課的時間針對微視頻中學生一致反映的難點進行答疑解惑，使其真正理解并掌握微視頻中的知識。
四、結語
教師應該根據外語教學規律和數字化學習資源，結合教學目標、課程類型、學生情況、教學過程等因素，以激發學習動機、優化學習過程、促進教學目標實現為目的，帶領學生采用自主學習和合作學習的方式，實現教學和學習效率的最大化。當然，教學改革中還會遇到很多問題，需要教師及時調整和完善。
參考文獻：
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關鍵詞：互聯網；計算機應用基礎；課程；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）080137-02
這是信息高速膨脹的時代，同時也是網絡盛行的時代。它為現代教育提供了更多的發展可能，同時也帶來各種各樣的挑戰。“互聯網+”模式，實際上是互聯網思維不斷延伸的成果，它能夠為社會進步、生產帶來更多便利，同時也能為高校教育搭建有效的平臺。為堅持“與時俱進”，探索和現代教育相匹配的計算機基礎教學模式，本文嘗試從課程體系、教學改革等做出較為深入的探索。
1“互聯網+”模式概述
2012年，第五屆移動互聯網博覽會上率先引申出“互聯網+”的概念。即：通過發揮互聯網的優勢和利用信息通信技術，將互聯網以及各種傳統行業統籌起來，在新領域中營造全新的生態。簡而言之，“互聯網+”相當于“互聯網+不同的傳統行業”。然而，這并非單純低將兩者加起來，而需要借助信息通信技術和已有的互聯網平臺，讓網絡和傳統行業之間能夠有充分、深層次地融合，形成新的生態。作為一種前沿的社會形態，互聯網+利用了資源配置中互聯網所起到的調節、優化作用。中央國務院在2015年，頒布了“推進互聯網+行動的意見，擬定了“互聯網+”實施計劃，力求互聯網可以為更多的行業服務，為人民謀福利。
互聯網教學特點：形式上看，互聯網教學強調“微”；內容方面，則注重“精”，效果方面強調“妙”。
1）時長短，資源廣。互聯網教學，可以在很短的時間里找出所有的教學要點。時長通常為5-8min，這和學生個人的認知特征、視覺規律比較符合，能夠減少長期講說產生的乏味，從側面提升學生的能動性，使《計算機應用基礎》這堂課程能得到高效地完成。
2）粒度小，內容全。互聯網教學對很多知識均沒有很大的粒度，內容方面比較短小。授課主題，可以是某個重要的知識點，某個典型的故事，或者是某個關鍵的技能點。微課中，只關注核心部分，無需設置陪襯語言，更不涉及大量的理論。采用簡便的方法，學生便可學會；學生從中領悟價值最高、最實用的知識點，每次掌握一個，不斷累積，便可提升學習效率。
2高校《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題
2.1實際教學的多樣性不足，方法欠缺
在各種各樣的高校學府中，計算機的應用基礎知識的傳授方式采用的是老師實際使用電腦和ppt放映的方法，老師將重點部分照本宣科給學生，與大學生之間的互相交流不多，學生雖然有問題，但是仍然不敢請教老師。此外，老師先傳授知識要點，而上機操作往往在下一節課，兩節課之間的時間差很大，這樣就造成了學生掌握的理論知識不能正確指導實踐操作的問題。
假設老師依然使用簡單的知識宣講模式，不能區別對待每個學生、針對性教學，會使學生消極看待這門課程，影響學生學習成績。所以老師在傳授知識過程中，要采取形式多樣、變化多端的教學方式，大力結合課堂傳統知識和實際操作的關系，大力推進形式多樣的教學模式，培養學生自主學習、探究性學習的能力。
2.2班級授課的劣勢
截至目前，各個高校的電腦知識傳授按班級講課。在歷史中，如此的授課模式取得了一定的成績，但過于強調一體性和標準化，使實踐和書本之間的結合脫節，理論難以指導實踐，有礙于培養學生的創造性和探索性。一致的教學模式不妨礙學生的個性化發展。特別是針對很多經濟發展較慢地區，因為電腦數量不足、計算機課程班級人數過多等問題，凸顯了班級授課形式的劣勢。
2.3網絡在線學習學生較少
當前，學生對互聯網功能的使用主要體現在網絡游戲、qq、專業瀏覽器等方面，而選擇網絡游戲的學生是主要人群，很少有選擇在線學習的學生。對于學生來說，互聯網更應該是能提高我們自身知識和修為的工具。學生們迷戀網絡游戲，只沉迷于娛樂，造成這種現象的理由與學校開設的計算機應用基礎課程教學的弊端有較大關系。當前學校課程內容過于理論化，而且電腦基礎的學習知識不足以吸引學生。而且一些理論基礎較差的學生更是覺得傳統授課方式內容太繁雜、難度高、老師宣講過急，難以實現理論實踐結合。這些先決條件決定了學生不選擇在線學習。
3互聯網+背景下《計算機應用基礎》課程的教學模式
對教學模式做出積極地創新，必然要求我們在教學中引進不同類型的教學方法，基于數字化網絡資源的計算機應用基礎課程教學模式，是建立在課內互動學習與課外興趣培養、自主學習、自主研究相互結合的模式，這種模式包括、課中認真學習研究、課后復習。結構模型如圖1。
課前自主預習：該形式中課前預習階段主要依賴于以學生學習數字化網絡資源的方式進行，全面使用“互聯網+”的多樣性，讓學生大量接觸到與課堂學習內容相關的知識點，以便進行預備學習，方便課堂學習過程中老師的區別施教和學生自主學習打下基礎。老師展示課堂學習目標，提出一定的要求，方便學生自主研究。學生對即將學習的方向有了初步的理解，也可以提出一些疑難問題，還可以通過互聯網通訊方式與老師進行溝通。有了互聯網+的支持，數字化網絡資源才能發揮其優勢，更為主要的是可以改變教師授課的單一模式，豐富學生的學習渠道，開闊學生的視角。
課堂學習階段：突破傳統單一的傳統授課模式，在“互聯網+”背景下，借用數字化網絡資源與《計算機應用基礎》課程整合，改變教學內容的展示方式和傳授方式，通過強大的信息技術工具和豐富的互聯網資源，促進了學生利用電腦發現及排除問題的能力，從而提高課堂實踐性和理論性相結合的效果。老師在合適的時候向學生介紹必要的互聯網資源，通過交流互動掌握課堂教學的效果，更多地對課堂形式做出創新，如“情境教學法”或者是“任務教學法”，教師能夠營造優質的課堂景象，加大學生學習自主性，留下問題，提高學生的自主探索欲；通過不同的教學形式，帶來預期的教學效果。同時，教師還可以布置任眨在課堂上導入主題，督促學生做好任務；最后，全面評價學生個人的任務完成情況。這個階段是老師從單獨的講授者逐漸向引導者、監督者等身份轉變，使學生積極思考，進而成為課堂的主人，從而進行有效率地學習研究。
課后擴展階段：學生課后作業的設置，要突出學生的動手協作完成的能力培養，在合作中自我答疑解惑，探索研究，在實踐中提高網絡技能和信息收集素養。利用這種方式，將全體學生的自我探索成長的過程與大家分享。最后學生將作品提交網絡，由教師、學生進行評價和自我反思，學生通過自檢自查，獲得學習心得，并上傳分享經驗。
關鍵詞：互聯網+；科技創新；人才培養
隨著互聯網技術的迅速發展，對信息工程類院校專業的人才培養提出了更高的要求。信息工程類專業是高校規模較大的專業，專業方向多，學生人數多，一般高校都有開設，如：電子信息工程、物聯網、計算機、電氣工程等。研究“互聯網+”背景下的拔尖創新人才培養模式對高校實踐應用型人才培養、學生就業、國家科技進步具有較大的實際意義。
一、信息工程類大學生畢業后面臨的困難
目前，信息工程類專業教育存在著潛在問題。課題組連續多年與信息工程類學生和企業進行了就業方面的調研、走訪，總結發現以下問題：（1）學生在面試或筆試時經常被問及一些專業技術問題，有的學生聽都沒聽過；（2）學生在面試時會被問一些在項目實際中很具體的過程，有的學生接觸得很少甚至元器件都不認識；（3）實踐能力強的學生一般能找到專業對口的研發工作，而動手能力弱的學生由于缺少實際項目經驗，比較茫然，缺乏自信；（4）一些學生畢業后從事非信息工程類專業如銷售、房產、辦公文秘等工作；（5）企業希望應聘的學生在校內有學科競賽和科研項目經歷以及有較強的學習能力。研究表明，畢業后只有為企業、公司創造更大的價值，才能被重用，才能在職場上站穩腳跟。這就要求高校對科技創新人才的培養要與互聯網技術有機結合，要花費更多的時間和精力投入到實踐能力的提升當中。
二、信息工程類科技創新人才培養模式探索
課題組發表的相關論文成果已經進行了研究。本文繼續對另外兩種培養模式進行探索。
1.“互聯網+”模式下的創新、創業
2016年1月8日國務院在北京舉行了國家科學技術獎勵大會，會上強調，創新是引領發展的第一動力，要在傳統產業廣泛開展“互聯網+”行動。科技創新人才是最具活力和創造力的群體，要具有時代特色的互聯網思維。2015年，黑龍江省委省政府出臺30余條對大學生創新創業鼓勵的政策。以黑龍江東方學院為例，信息工程類創新實驗室有共同創業夢想的學生于2013年創辦了基于互聯網B2C的高科技公司Air Dream。業務范圍主要以單片機、嵌入式開發、項目設計，PCB設計、加工，電子技術培訓為主，為我院家庭生活條件較困難的學生提供帶薪兼職崗位20余個；拿出部分凈利潤反哺創新實驗室，使創新實驗室可以穩定、健康地發展；同時輻射信息工程類專業至少100人參與到科技創新活動實踐中。通過這種模式培養學生，學生的實踐能力得到充分提高，形成了梯隊建設，學生畢業后很容易找到與專業對口的研發工作，一部分競賽成果通過該公司的平臺已轉化為生產，教師通過學生所承接項目積累的資料為各類實踐教學課程帶來了源源不斷的動力。Air Dream在2014年“創青春”黑龍江省大學生創業大賽中榮獲銅獎，在第五屆哈爾濱大學生創業大賽1023余個作品中位列29，榮獲百強項目稱號，本學期初龍廣交通臺對實驗室學生進行了專門的電話直播采訪。
2.科技創新專業網站
互聯網+背景下的高校拔尖創新人才培養要改革傳統的課堂教學模式、探索網絡公開課、慕課（MOOC）、E-learning、翻轉課堂等線上與線下教學相結合學習方式，打破傳統“填鴨式”“灌輸式”教育模式，高校可以建立科技創新專業網站，培養并打造出“大數據化”科技創新人才。網站內容包括：學校創新創業激勵政策、校企對接、國家政策、學生感言、導師介紹、創新實驗室介紹、就業信息、參賽照片、組織管理機構、關注企業、競賽區、校友錄、作品展、慕課（MOOC）、人才培養、優秀學生簡介、網絡維護機構、公告納新、組織活動等。這些內容由科技協會組建和維護，網站可以對企業開放，以方便選拔人才。目前，建立大學生科技創新網站的高校呈上升趨勢，如哈爾濱工程大學網站在“學生活動”欄目下建立了“學科科技競賽”網頁。通過互聯網，學生的學習能力會顯著提高，北京大學李曉明教授說：遠期目標是讓北京大學的每一門課都有一個在線版本即MOOC+線下課堂討論的形式。
“互聯網+”背景下信息工程類科技創新人才培養任重而道遠，我們要重視基于互聯網項目的學習，鼓勵學生參與項目實踐，重視基于小公司運營的創新實驗室，參加各類學科競賽，重視基于MOOC技能的培養，與企業建立多維合作，重視校友資源。
參考文獻：
