發布時間：2023-08-18 17:32:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的青少年網絡宣傳樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
精心籌劃網絡宣傳方案。結合學校實際情況，認真擬定具有可行性的活動方案，并落實責任分工，明確活動目的，突出宣傳實效性，使整個活動有序推進。
多種形式開展宣傳活動。學校發放網絡安全知識宣傳資料256份，還采用校園廣播、電子屏、黑板報、網絡安全知識問答主題班會等多種形式，既營造了網絡安全宣傳氛圍，又增強了網絡安全的相關知識。
講一堂網絡安全專題課。學校信息技術任課教師充分利用班級信息技術課，圍繞“青少年網絡安全”主題講一堂專題課，讓學生通過圖片、信息以及教師的講解，真正體會綠色上網的意義，并學習《青少年網絡文明公約》。
開展一次綠色上網簽名活動。以各班級為單位制作簽名橫幅，學生通過親自參與簽名活動，體驗綠色上網，確保網絡安全宣傳活動深入實效。
【摘要】 目的 探討心理行為干預對青少年網絡成癮的影響。方法 將120名≤18 a的青少年隨機分為實驗組和對照組，每組各60名。實驗組以自尊、自信、人際關系、壓力應對，以及健康使用電腦和網絡為主題進行干預，40 min ?1次?w-1，共干預4次。對照組在相同時間內進行與本干預無關的課程。干預前后采用自編問卷、自尊量表、網絡成癮量表進行評定分析。 結果 實驗組干預后自編問卷評分顯著高于干預前（t＝2.781，P＜0.01）；干預后兩組間自編問卷評分有顯著性差異（t=2.635，P＜0.05）。自尊量表評分干預后與干預前組內、組間比較差異均無顯著性（P＞0.05）。網絡成癮量表評分兩組干預后均較干預前有所下降，但組內、組間比較差異均無顯著性（P＞0.05）。實驗組干預后自編問卷單項因子回答正確率較干預前普遍提高，對照組多項因子回答正確率普遍降低。 結論 對青少年網絡成癮高危人群進行心理行為干預，能有效提高對網絡成癮問題的認識和對網絡的正確使用。
【關鍵詞】 網絡成癮；心理行為干預；青少年；自尊量表；網絡成癮量表
Psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction
【Abstract】 Objective To explore the effects of psychological and behavioral interventions in teenagers with Internet addiction. Methods 120 teenagers ≤18 years were randomly pided into experiment(n=60) and control group(n=60). Interventions such as selfesteem， selfconfidence， interpersonal relationship， pressure coping and healthily using computer and Internet were given to the experiment group for 40 minutes/once， once/week， a total of 4 times. The control group received irrespective subject to the interventions in corresponding period. Assessments were conducted with the Selfmade Questionnaire(SMQ) and the Selfesteem Scale(SES) and the Internet Addiction Scale(IAS) before and after intervention. Results Score of the SMQ of postintervention was significantly higher than that of preintervention(t=2.781，P
【Keywords】 Internet addiction ; psychological and behavioral intervention; teenager; the SES; the IAS
中國互聯網絡發展狀況統計報告［1］顯示，青少年是網絡成癮的高發人群，而青少年對網絡功能的認知程度與網絡成癮的發生有一定相關性［2，3］。為此，本研究參考前人研究結果，以Davis提出的網絡成癮模式的認知行為模式（cognitivebehavior model）［4］的病因鏈中低自尊等非適應性認知、不適當的上網行為、社會孤立等為干預重點，期望能有效減少網絡成癮行為發生的可能性。
1 對象與方法
1.1 對象 選取2006年11月廣東省樂昌市≤18 a的120名青少年為研究對象，并隨機分為實驗組與對照組，每組各60名。實驗組男32名，女28名，對照組男30名，女30名。兩組一般資料無顯著性差異。
1.2 方法
1.2.1 干預方法 由具有心理治療經驗的臨床心理、精神專業醫生以自尊、自信、人際關系、青少年壓力應對、健康使用電腦和網絡為主題對實驗組進行干預，40 min ?1次?w-1，共干預4次，干預時間固定每周五上午進行。對照組在相同時間內進行與本干預無關的課程。
1.2.2 干預內容 每次干預分為理論觀點傳授和互動兩部分。在“自尊、自信”干預主題中，講授自尊、自信的內涵及其對青少年的影響，家庭對于個體自尊和自信的影響，不自信的負性影響；在互動環節中，讓學生練習如何表揚、欣賞別人，如何接受別人對自己的表揚，并對在夸獎別人時的技巧和注意事項進行了培訓；在“青少年壓力應對”干預主題中，講述壓力的形成、壓力與情緒的關系，相關的心理應激源、壓力曲線，并與學生討論個體面對壓力的本能反應以及建設性的應對方式等；在“健康使用電腦和網絡”的干預主題中，干預者與學生通過雙方的互動，共同探討使用電腦的好處與壞處，電腦和網絡成癮的原因和表現，并介紹如何正確使用電腦和網絡，以及時間管理的策略和技術。
1.2.3 測評工具 采用自編問卷（內容涉及網絡特性、健康的網絡使用、不健康的網絡使用、青少年自身特點與網絡使用、時間管理、壓力應對以及自信等26個項目）。應用自尊量表（SES）［5］、網絡成癮量表（IADI，北京大學心理系）對兩組干預前后分別進行測查。測查前由研究者宣讀指導語，集體施測，當場收回問卷，對問卷測評結果進行對比分析。
1.2.4 統計方法 所有數據應用SPSS11.5統計軟件處理，并進行t檢驗。
2 結果
2.1兩組干預前后各問卷評分結果比較，見表1。
表1 兩組干預前后各問卷測評結果（略）
注：與干預前比較*P＜0.05
表1顯示，干預后實驗組自編問卷評分顯著高于干預前，差異有極顯著性（t＝2.781，P＜0.01），兩組間自編問卷評分比較有顯著性差異（t=2.635，P＜0.05）。SES評分干預后與干預前組內、組間比較差異均無顯著性（P＞0.05）。IADI評分兩組干預后均較干預前有所下降，但組內、組間比較差異均無顯著性（P＞0.05）。
2.2 自編問卷單項因子回答正確率 實驗組干預后自編問卷單項因子回答正確率較干預前普遍提高，正確率提高較顯著的因子為“網絡空間所特有的三大特性（10.64％提高到29.79％）”、“面對壓力的本能反應（59.57％提高到80.85％）”，“網絡使用不當可能引發的軀體癥狀（19.15％提高到37.17％）”、“青少年網絡成癮的常見類型（19.15％提高到42.55％）”、“合理利用電腦和網絡的方式（4.26％提高到44.68％）”、“網絡使用不當可能引發的人際關系問題（10.64％提高到42.55％）”等。對照組除個別因子回答正確率有所提高外，多項因子回答正確率普遍降低。
3 討論
本研究顯示，對照組干預后各量表評分與干預前比較均無明顯改變。實驗組干預后IADI評分較干預前有所下降，雖然組內、組間比較無顯著性差異，但較對照組下降幅度大；自編問卷評分干預后有顯著提高（P＜0.01），組間比較差異有顯著性（P＜0.05）。提示實驗組干預后對相關知識的了解和認知，較對照組更加充實。多選題部分，涉及電腦和網絡成癮的原因、表現、使用常識等方面知識較多，干預后實驗組得分顯著提高。實驗組通過“健康的網絡使用”干預后，開始了解和接受電腦和網絡使用相關信息，并能在一定程度上轉化成為自己的認識。兩組干預后與干預前SES評分無顯著變化，可能與本次干預的時間有關。自尊是一個長期形成的、內隱的概念，要在短期干預基礎上實現量表得分顯著差異的改變是不太現實的。今后若能增加每周干預次數，逐步形成一些簡單行為的改變，對切實提高學生自尊、自信更具有實際意義。
將實驗組IADI得分較高者作為“潛在成癮個體”，并對IADI量表分維度進行前后測評比較，盡管差異無顯著性，但“潛在成癮個體”在行為指標，即上網重要性、上網時間延長、戒斷癥狀三方面得分皆有降低，表明相關行為有所改變；而在情緒調節、負性影響、復發三個維度上得分沒有降低。由于被試并非已“成癮個體”，本身并未存在大的生活負性影響和反復戒斷網絡的行為，而短期內也不易改變個體情緒調節。可見，此干預方法主要針對于改善個體的網絡行為。
在網絡成癮治療與干預中，基于干預對象的網絡依賴程度輕重不同，干預對象數目不同，干預內容也有所差異。如針對個體的，Hall&Parsons［6］的認知行為案例報告，楊國棟［7］對成癮者的藥物治療等，還有楊彥平等所作的團體治療。而本次嘗試性干預中，針對初中生這個“高危群體”，以班級為單位，對電腦網絡知識進行宣傳普及，促進個體對自身的正確認識，訓練其學會恰當的壓力應對，逐步糾正了學生不適當的電腦和網絡使用行為，避免造成社會孤立，引發惡性循環，使網絡成癮的病理程度進一步加深。
參考文獻
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［6］ Hall AS， Parsons J. Internet addiction：College student case study using best practices in cognitive behavior therapy［J］.Journal of Mental Health Counseling，2001，23：312
關鍵詞：網絡時代；交流主體；網絡心理；網德教育
一
隨著科學技術的突飛猛進，網絡的發展可謂日新月異，網絡時代已悄悄地向人類走來，它正以立方級的速度逐漸滲透到人類生存的每一個角落。而青少年是網絡社會的主體，是網絡信息時代的弄潮兒，正因為如此，隨之出現的青少年網絡問題理應引起社會各界的密切關注和高度重視。
由于網絡的超時空性、虛擬性和無規范性的特點，網絡對青少年的學習方式、交流手段和生活習慣等方面產生了巨大影響，青少年將面臨非主流意識形態文化的滲透和潛在影響的威脅，患“網絡心理障礙”和高科技犯罪的危險程度增大。如網絡黑客、網絡婚戀、網絡誘騙的網絡倫理問題日益突出，這些網絡問題已經成為社會的一公害。目前，青少年的網絡倫理非常淡薄，據《揚子晚報》報道，最近一項在上海部分中學做的調查顯示，四成多學生崇拜黑客，三成學生有當黑客的念頭。而據《北京青年報》日前報道，新疆烏魯木齊警方日前偵破一起電腦黑客非法侵入攻擊政府網站案件，犯罪嫌疑人竟是一名年僅17歲的在校學生。青少年問題研究者呼吁家長和學校，更是呼吁社會，關注青少年網絡倫理，加強網德教育刻不容緩。
二
網絡給青少年提供了一個相當自由的空間，能盡情地翱翔于網絡天地成為眾多上網沖浪者登陸理由。我們應該發現，人在互聯網上交流方式繁多，有OICQ聊天、E-MAIL交流、BBS版面活動以及網絡游戲等。人在互聯網上的交流確實很特別，有文字記載以來，甚至自史前時期人們所積累下來的人際交往規則，在這里很多已不能適應，比如說在網上說：“你是王小二嗎？”回答者曰：“Y”。那個“Y”是E文的同意、首肯，還是罵人的方言，我們不得而知。還有諸如像表示再見的“886”，表達愛情的“521”，在加上許多網絡上新定義的情緒符號代碼。因為網絡語言是易歧意的，電腦上的語言是數字、符號、文字的溶合體，所以需要你有如求證哥德巴赫猜想還難以求出正解的耐心，去領會其中ID猜想正解。所有這些，無非是滿足人的與生俱來的好奇——這是人性中最難以說清它是優是劣的特征。
網絡交流中的這種語義不確定性，便產生另一相關弊端，即交流主體的不明確，就很容易產生網絡倫理問題。因為青少年有著很強的獵奇心理，他們渴望接觸更多的人，體驗各種新奇的感覺，而在有規律的家庭生活中，在制度化的學校里很難有機會來滿足這樣的心理需求。而在這虛擬的網絡空間里，青少年的自主選擇性達到了最大化。網絡創造了虛擬的時空，它讓主體產生一種身臨其境的感覺環境，它利用計算機的高速處理數據能力，及時地跟蹤處理在主體感覺器官上的輸入與輸出的信息，網絡中感覺性的互動性方式打開人們認識他人的新視窗。
但是，網絡交往中由于交流信息的部分缺失，人與人之間缺少了可識別身份的“社會情景暗示”，人們只能從計算機屏幕上閃現的文本去判斷他人，因為缺少了必要的交流信息，人與人相互所留下的印象也是不完整、不真實的。缺少這種非語言行為暗示，信息的發出者很難通過信息表達某種情緒，交流者享受更多的自由卻較少得知對方準確的個性定位。有這樣一個事例，一名剛剛過十六歲的女中學生，在網上結識了他自稱20歲的一名網上情人，在現實中見面，才發現此“情人”是已過40歲的中年婦女。
網絡上的交往確實有積極的一面，網絡的博大擴展了青少年人際交流范圍，加速了信息的滾動式傳播，但由于網絡的超時空性和虛擬性，加之青少年好奇心強和自我辨識控制能力不強的自身特點，很容易走向消極的負面。隨之產生了交往中的倫理道德問題。如當前社會出現的網絡婚戀問題，這種網絡的虛擬婚姻正對青少年的家庭模式傳統觀念造成沖擊，正像著名心理學者黃劍在《“網絡婚戀”的是與非》一文中指出：網絡婚戀是一種通過互聯網傳遞電子信號來交流雙方感情的婚戀方式，這種與傳統婚戀觀念完全不同的新問題，它所帶來的一系列社會后果和法律問題，足以引起人們對此的理性思考。
三
青少年容易產生網絡倫理問題，這和青少年的心理特點有著密切的聯系。由于青少年認知能力和自我統一能力還不強，主觀自控能力較為薄弱，容易受外界因素干擾，加之現代社會，人們的生活節奏加快和學習壓力增大，然而許多青少年當遇到個人心理問題，不愿同親朋好友傾訴，更不愿與陌生人面對面談。那么，網絡的出現給他們提供了便利場所，正由于網絡的匿名性、平等性、虛擬性等特點。在網絡當中，能使人對自己的知覺結果產生新的認識，對自己很容易產生新的價值觀定位，從而有的人會把匿藏在內心深處，在現實中不敢顯露的，如偷窺探隱欲、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好表露在無人監督的網絡里。在網絡這個虛擬空間里，給居心不良的人提供了一塊很好的“作案場所”，也因此隨之產生了大量有悖于網絡道德的案件。
網絡交往的巨大魅力去吸引了越來越多的青少年，廣闊的空間使他們不再受繁瑣的條條框框限制，不再擔心是被動地接受者，不再擔心自己的觀點孤立，他們可以暢所欲言，最佳化地表現自己。但網絡交往畢竟不是現實生活中的交往，如果陷入其中，就會產生負面效應。美國匹茲堡大學心理學家金伯利·楊格調查結果顯示，青少年網絡心理的主要特征為：開始先感受上網的無窮樂趣，通過上網逃避現實，下網后煩躁不安，為享受上網的樂趣而不惜支付巨額的上網費用。有的寧可荒廢學業，也要與網絡為伍。他們安全按照自己的意愿做自己想做的事，幾乎沒有克制與約束，處于失控狀態。這種心理遷移到現實中來會帶來他們對現實生活的適應不良。
網絡上有著各不相同的虛擬情境，當這些情境與現實發生重疊時，青少年會感到無所適從。美國心理學家埃里克森（Erikson）認為，12—20歲的青少年面臨的沖突是“同一性（Identity）與角色混亂（RoleConfusion）”的矛盾。當網絡屏蔽了青少年與現實生活的聯系時，他們會以為“網絡之鏡”中的他們就是真實的生活，從而迷失了方向，造成了青少年角色認同的混亂，不能理性地行使現實生活中的角色。
大體上網絡心理障礙往往分為兩種：互聯網成癮綜合癥和網絡雙重人格。具體表現為上網時間失控，沉湎于游戲，依賴虛擬現實并由此忽視了現實的存在，或是對現實生活不再滿足，常常導致離開了網絡以后，現實生活中的身份喪失，出現角色混亂，人格等偏差。他們在網絡中的表現與其現實中的表現有很大的反差，甚至判若兩人。幾年前的超級電腦病毒CIH，曾導致了幾十萬架電腦即時癱瘓，給電腦用戶造成了數十億美元的經濟損失，而制造這種可怕病毒的竟是一名平時表現良好、文質彬彬的臺灣大學生。眾多心理學者認為：網絡在縮小人與人之間的空間距離的同時，無情地拉遠了人與人之間的心理距離，并引發了許多心理危機。
四
網絡確實是一個非常自由的空間，人類的文明在這個空間里不斷地向前推進。然而，伴隨而來的一個副產品，就是網絡的無序性，網絡倫理問題也日益突出。網絡犯罪的危險性和破壞性在增大，網絡的負面影響還對青少年的思想和行為方式、道德意識、人生觀和價值觀造成前所未有的巨大沖擊。盡管我們面臨了種種困難，面對網絡時代出現的倫理問題，但我們不能因此而彷徨失措，更不能坐以待斃，我們所要做的是采用積極主動的應對措施，去關注青少年在網絡犯罪，去保護青少年不受網絡犯罪的侵害。我覺得目前可以從以下五點去做：第一、加強青少年網絡建設，辦好主流網站，占領網上思想的教育陣地，在網絡上發掘中華民族的優秀文化，為青少年一代健康成長提供豐富的精神食糧；第二、轉變傳統的青少年思想政治教育模式，適應網絡時代青少年社會化的特點，現代教學模式要和網絡接軌，比如開辦網絡學校，開設網絡課堂等，雖然目前也出現了這種模式教育，但無論是從規模和數量，還是質量上看我們都還有很長地路要走；第三、開展青少年“網德”教育，建立網絡誠信體系，引導青少年的網絡行為，以及規范的網絡倫理，加強青少年組織建設，消除虛擬組織對現實組織的消極沖擊；第四、我認為最關鍵的一步，還是要推動網絡立法工作，規范網絡秩序，對青少年進入網絡社會進行法律保護和有效地預防青少年網絡犯罪。有學者還提出建立青少年心理在線咨詢，通過網絡上的BBS、IRC、Netmeeting、OuttlookExpressE-mail等系統對客戶實時或準時實地地提供心理指導、支持，進而達到增進用戶心理健康、促進用戶心理發展的過程。目前，在線心理咨詢已在知識普及、情感疏導、職業發展、心理測量、青年成長、危機干預、學習指導等方面發揮著較大的作用。
值得欣慰的是，目前國內外社會已開始關注這一問題，采取了一系列應對措施，如法國政府去年出臺“校園網絡規范”，規定學生如果以電子郵件散布誹謗、猥褻、騷擾、病毒等訊息，將會被取消使用帳號及校規處分，甚至可能要走上法庭。美國政府已成立了網絡警察，并成功地破獲了多宗網上案件，有效地打擊了網絡黑客的囂張氣焰；據《北京青年報》報道，我們國家出臺的《全國青少年網絡文明公約》宣傳活動已正式啟動。該公約促使青少年與家長建立協議，其中包括每天上網時間，不瀏覽不良信息，不隨意約會網友，不沉溺虛擬時空等，家長主動為青少年安裝防火墻軟件讓年輕一代健康上網。
只有針對性地解決問題，及時地開展新時期下面臨的新生網絡倫理問題研究，尋找出一條行之有效的途徑，并且勇于把理倫探討后的成果應用到實踐操作中去，只有這樣才可能為青少年提供一個安全良好的網絡環境。
五
網絡時代或者說是高科技時代從嚴就不承諾給人類一個新的伊甸園，相反，它一再告誡人們，無數的新問題將隨之而誕生，就像古希臘神話的潘多拉魔盒一樣。網絡犯罪已經成為了困擾人類生活的一大危害，而網絡倫理出納入了人類道德規范的一大范疇里。網絡是現代生活中的一把雙刃劍，人類必須好好地利用它，用法律手段和道德規范去約束它，去維護它。只有這樣，網絡才有可能發揮其最大功利，造福于全人類，從而推動人類文明健康有序的向前發展。
同時青少年是網絡時代的主力軍，是未來網絡文明的締造者，更是人類未來的主宰者，而處理好網絡倫理問題是利用網絡時代造福于人類的關鍵，因此關注青少年網絡倫理問題，就是關注全人類的未來。
參考文獻：
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關鍵字:互聯網; 正確看待網絡
隨著網絡的日益深入人心和廣泛應用,人們對互聯網的依賴程度不斷提高,它就好像是一個沒有邊界的海洋,里面包含極其豐富的資源,并且正以迅猛的速度滲入到人類社會的各個角落。但是,網絡上面的東西并不都適合青少年學生去學習,青少年應該怎樣合理利用網絡已經成為擺在我們面前的重大課題。那我們到底應該如何正確對待網絡，使網絡真正可以行之有效的為我們的生產、生活服務中呢？
一、了解互聯網可以我們提供哪些服務：1、用來收發信件的電子郵件服務2、進行用戶交流的網絡新聞服務3、信息查詢服務4、遠程可視會議服務和多人講座的實時上網交流5、網上購物以及信息等。
二、青少年網絡行為的特點，通過對本校區學生的調查研究發現,青少年學生上網行為存在著明顯的性別差異。一般而言,女生比較喜歡在網上瀏覽網頁、給朋友發電子郵件、和朋友聊天、在線視頻。男生則更喜歡刺激的網絡游戲。但是從總體上說,他們仍存在著一些明顯的共同點,主要表現在以下幾個方面:
首先,由于計算機網絡操作的簡潔性,加之青少年的好奇心驅使,憑借他們旺盛的精力和較強的求知欲,一般能夠很快掌握上網的基本技能,大部分具有熟練的上網操作能力。
其次,青少年在網上的交流對象和交流內容都非常的廣泛。他們可以與社會各個階層的人交流,不管對方是什么身份,什么文化背景,也不管交流的內容涉及哪個方面,總之是溝通無限。
再次,青少年網絡語言不文明,污穢語言泛濫。由于網絡缺乏對語言交流的監管和控制措施,青少年又缺乏自我約束能力,因此他們在網上的語言就顯得肆無忌憚。據數字分析調查:有31.5%的青年學生在網上使用過不文明的語言,有89.3%的學生在論壇或者聊天室中遇到過別人使用不文明的語言。
四、正確認識、看待網絡，就上網本身而言，當然并沒有錯，關鍵在我們應該如何正確使用網絡。
首先，我們應該看到中學生上網的利，肯定網絡給中學生帶來巨大幫助。互聯網具有高度的開放性，跨地域性，任何一個人都可以在網上查找到他所要的信息。這大大方便了中學生的學習，但是對于那些沉迷于聊天和游戲的學生，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學業和人際交往。
網絡的出現和發展,猶如給現代人的生活打開了一扇絢麗多彩的窗戶,它讓人應接不暇,給人以無窮的欣喜,尤其對青少年的求知、娛樂、性格、心理、社會生活、思維方式和人際關系都帶來巨大的影響。網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大,給青少年的道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的新特點,探索加強青少年網絡道德素養的方法,就具有了十分重大的現實意義。
一、努力規范網絡行為
由于學生處在全新的網絡環境中,隨時都可以操作計算機網絡,信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化,原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此,經常會發現學生在網絡上的“不正常”行為。必須建立健全學校網絡教育管理中心,因勢利導,幫助學生樹立健康的上網意識,培養健康的上網人格,對學生進行必要的網絡環保意識培養,使他們懂得維護網絡環境的重要性,保護網絡環境,要從我做起,要具有公德心和責任感,絕不能有玩世不恭態度和以其人之道還其人之身的報復心理。讓孩子們發自內心地認識到:全社會的人都應該自覺維護網絡環境。只有這樣,德育工作才能上一個新臺階,孩子才能健康地成長;孩子才有明天,網絡才有未來。
二、教師首先要提高自身的網絡道德修養
作為人類靈魂的工程師,教育者應當先受教育,必須提高自身的網絡道德修養,做學生的表率。這種教育包括兩個方面:一個是網絡知識的學習問題;另一個是教師網絡道德素養的提高問題。只有掌握了網絡工具,教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流,并有針對性地開展對青少年上網的指導。
三、控制非法信息對學生的侵擾
隨著國家對網絡環境的重視,公安部門就網絡環境進行了全國范圍內的專項整治,一些知名的軟件開發企業相繼開發出專門用來隔離有害信息的應用軟件,在一定程度上有效地幫助了廣大網絡管理人員控制信息源。作為一名信息技術教師,我們有責任讓每一位學生都上健康有益的網站,豐富大家的知識,以提高自己的能力和綜合競爭能力。
四、加強家庭的監督和引導作用
1、向家長和學生推薦好的優秀的兒童網站。學生上網最初帶有盲目性,所以要向家長和學生推薦優秀少年兒童網站如雛鷹網、童網、中青網等十幾家兒童網站。正如一位家長指出的:“如果我們有更多的優秀的少年兒童網站,孩子們就沒有閑暇時間瀏覽!他看自己喜歡的內容還看不過來呢”!
2、家校互動。對于一些上網成癮的學生,嚴格規定他的作息時間,規定上課時間不得離開校園,加強值日檢查,發現學生沒有到校上課,就要進行跟蹤調查,查明學生的確定去向,并與家長取得聯系,共同進行教育。對于校外時間的控制,可以爭取家長的配合,讓家長參照學校的作息時間,規定自己孩子放學后回家的時限,嚴格控制其多余的時間。
3、制定合理的上網規定。直接和孩子商計上網的時間、地點和方式等,并堅持下去,可以避免與孩子就上網問題發生爭執,也有助于孩子的自我約束。
4、設法了解孩子在網上的活動。可以讓孩子在你的身邊上網,也可以在網上安裝監督軟件,當你了解孩子在網上的活動時,你才可以及時采取相應的對策。
5、及時發現并強化孩子與迷網行為所做的斗爭。一些孩子也能認識到自己迷網行為的危害,他們有時也會自覺做出一些與自己迷網行為進行斗爭的行為。家長們應當及時發現并且肯定他們的行為,適時告訴他們,你永遠和他們站在一起。
6、作為家長,對孩子在家上網,也可以采取一些積極措施。比如利用那些青少年上網保護專用軟件,這些專用軟件不但可以防堵、進濾不良網站,而且可以控制孩子上網時間,有的還具有推薦優秀網站的功能。
五、培養健全的網絡人格
心理學家認為:青少年之所以上網成癮,是由于青少年自我發育不成熟、人格不健全。學生沉迷于網絡游戲,甚至上癮,不能自控、自拔,究其原因,大多屬于性格因素。一些孩子(如一些后進生)由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要,在遭受多次失敗后,往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的藉慰,往往意志消沉,不思進取,心靈孤寂,心理閉鎖,可能形成心理障礙,和師長心存隔閡,甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥,因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱,也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄,學校還可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動,加強校園網絡文化建設,不斷豐富校園內容,設置校園網文化平臺,積極開展一些有益于培養學生網絡道德的活動,開設“網上論壇”自由討論熱點問題、新人新事、建立電子刊物,豐富校園文化生活,吸引學生參加,讓他們在活動中陶冶情操,從而培養他們健康的人格,把他們的注意力從網絡上轉移開來。
六、加強網絡法規宣傳,倡導網絡文明公約
對于同絡的虛擬性,不少人對網絡上的法律規定或規范熟視無睹,甚至公然違背。為了營造一個更美好的網絡生活空間,在學校中普及網絡法律知識和有關規定,規范學生的上網行為,使他們養成道德自律的習慣,可以倡導以下網絡文明公約:“要善于網上學習,不瀏覽不良信息;要誠實友好交流,不侮辱欺騙他人;要增強自護意識,不隨意約會網友;要維護網絡安全,不破壞網絡秩序;要有益身心健康,不沉溺虛擬時空。”
雖然僅短短70個字,“網絡文明公約”卻為我們的青少年在網上的行為提供了基本的言行道德規范,鼓勵我們的孩子:信守公約,加強自律,做網絡文明的實踐者;積極學習,科學探索,做網絡資源的開拓者;善于溝通,學會自護,做網絡家園的創造者。
【參考文獻】
[1]龍錦華.青少年沉迷網吧引發的思考[J].金色年華.2008.
關鍵詞:青少年 網絡 道德教育 問題 對策
由于計算機信息技術和通訊技術的飛速發展，信息數字化、網絡化正在全球范圍推進，一個嶄新的網絡時代已經來臨，網絡技術正悄然改變著整個社會自上而下的生活方式，計算機及網絡已日漸成為我們今后學習、工作、生活的必要工具，在我們欣喜地感受“校校通”工程給學校教育、教學工作帶來巨變的同時，網絡的負效應卻先期而至，尤其是因網絡的開放性、交互性、超時空性等特點，其對青少年人格塑造帶來的負面效應更是令人擔憂，不少學生沉酒于上網聊天、游戲、網戀不能自拔，有的導致精神阻礙和心理異常，這些現象都表明學校德育工作正面臨著嚴峻的挑戰。
1 實施網絡道德教育的重要意義
1.1實施網絡道德教育是社會主義公民道德建設的必然要求
2001年國家頒布((公民道德建設實施綱要》明確指出:“計算機互聯網作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設的新陣地。要加大網上正面宣傳和管理工作的力度，要引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明。”加強公民道德建設是落實以德治國方略的重大舉措，是國家發展和民族振興的重要保證。實施網絡道德教育，規范網絡道德行為，是社會主義公民道德建設在網絡領域的具體體現和必然要求。
如果無視網絡道德建設，各種各樣不道德、不文明的網絡行為就會此起彼伏，層出不窮，因特網的科學先進性就會被道德失范的網絡行為所扼殺。由于網絡具有全球性，各種各樣的資源可以共享，各種價值觀念相互沖突，造成網絡價值觀念的模糊不清;又由于網絡世界的虛擬性，人們可以在互聯網上突破時空的限制，擺脫現實世界的約束，與他人任意交流自己的情感，虛擬和現實的矛盾，造成人格沖突的加劇。因此，進行網絡道德教育，加強網絡道德建設已迫在眉睫。
1.2實施網絡道德教育是規范網絡行為的迫切要求
網絡行為是網絡社會所特有的交往方式。同現實社會中的交往行為相比較，網絡行為具有兩個特點。第一，環境特殊。網絡行為發生在一個由計算機、遠程通訊技術構成的虛擬空間里，虛擬的環境產生了虛擬的情感和虛擬的倫理道德，但這種虛擬的東西并非虛無，它是現實世界的一種縮影和重現。這種特殊的環境和行為決定了由此引發的道德規范問題與傳統道德規范既具有不同的特征又具有必然的聯系。第二，方式特殊。即交往具有“虛擬化”和“數字化”的特點。網絡社會的交往以符號為媒介，使得人與人之間的現實交往接觸越來越少，而是簡化為人機交流、人網交流。此時的人以“匿名性”的“網絡人”面目出現，通過網絡使得人們之間的交往無限擴大，具有很大的隨意性和不確定性，各種倫理道德沖突也更加明顯。傳統的道德倫理規范在這里遇到了前所未有的困難。網絡行為的特殊性決定了網絡交往所遵循的道德規范巫待解決。傳統的道德規范在評價網絡行為時遇到了困難，例如它無法判定網絡攻擊的正當性。因此，實施網絡道德教育是規范網絡行為的迫切要求。
1.3實施網絡道德教育是保證網絡科學先進性的內在要求
網絡的出現使得全球化的資源共享變為現實，在世界的每一個角落都可以借助互聯網來進行國際貿易活動、遠程教育活動。但是，失范的網絡道德行為卻可以斷送網絡的科學先進性，網絡黑客的頻頻出現，造成了世界范圍網絡的大混亂，網絡道德的失范，造成了人們思想精神和日常生活的大動蕩，因此，要把網絡的科學先進性充分發揮，為人類社會造福，就必須加強網絡道德教育，這也是保證網絡科學先進性的內在要求。
2青少年網絡道德教育存在的問題
2.1從內容上講，網絡道德教育尚未納入學校德育工作體系
網絡道德指網上活動和交往所需要的，用以調節網民與社會、網民與網民之間關系的一系列行為規范的總稱。對青少年進行網絡道德教育就是在學校中對青少年有計劃、有步驟地開展網絡道德教育，使青少年樹立正確的網絡道德觀念，并且能自覺地運用網絡道德的要求來規范自己的行為的教育活動。
目前各校對學生愛國主義、集體主義、社會公德意識、日常行為習慣養成、法制等方面的教育大多都有自成體系且常抓不懈的具體制度、措施，同時學校的教師和學生大多都認同這些方面的教育卓有成效，但大多數學校沒有形成以網絡道德為內容的專題性教育體系，沒有針對網絡道德的要求和學生上網出現的問題開展計劃周密、內容具體的系列教育活動，甚至沒有網絡道德教育內容和措施，在許多學校常規德育中很少涉及網絡道德教育的內容，沒有把網絡道德教育與學生人格塑造、社會公德教育、法制教育等結合起來。
2.2從形式上講，學校德育工作沒有主動去搶占網絡陣地
目前學校德育的主要形式是以學科教學即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網絡開展各類德育活動還不普及、更不系統。縱觀各類網站，專題性開展網絡道德教育的欄目或內容與互聯網上浩瀚的數據資源相比，有關網絡道德教育的內容則顯得數量上貧乏、內容上枯燥。網絡是一個戰略高地，互聯網被稱為“爭奪眼球的戰爭”( War of eye balls)，意即誰能吸引住網民的注意力，誰就會在互聯網上取得獲勝的優勢。在對我國青少年類網站調查中，我們發現國內青少年組織類網站主要是各級共青團組織、青聯組織、少先隊組織和青年志愿者組織網站，也有個別婦聯所屬的婦女兒童組織建設的網站。學校德育還未把網絡作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。
關鍵詞：圖書館；和諧社會；網絡；教育職責；文明
中圖分類號：G250 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0190-03
引言
在當今中國，構建社會主義和諧社會是我黨堅持不懈和為之奮斗目標之一，和諧社會的建設是一個巨大的系統工程。青少年作為社會的希望和祖國的未來，是我們黨和國家的寶貴財富，而圖書館的教育主要對象就是青少年。圖書館則肩負著極為重要的傳播知識的神圣使命，因此，我們必須及時積極地根據當前網絡和多元知識傳播途徑沖擊下的新形勢作出響應，制定相應對策，在構建社會主義和諧社會中發揮到更大的作用，這不僅是圖書館的功能的體現，同時也是新時代賦予圖書館的歷史使命。
一、青少年網絡閱讀和獲取知識的特征分析
中國的青少年接觸網絡始于20世紀90年代，城市的青少年接觸網絡相對早于其他地區。隨著網絡的普及，社會各界對于網絡對青少年影響的關注日益增強。據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）2008年的研究結果表明：中國網民中25歲以下的青少年已經多達1.07億，人數規模已經超過了總體網民的50%。其中約50%的網民是通過網吧來上網的，而中小學網民中網吧上網率大約為33%。同時還發現，在青少年網民中差不多33%存在不同程度的網癮，已經成為一個嚴重的社會問題。
在2008年8―10月，筆者對200名青少年進行了隨機的無記名問卷調查，總發放問卷200份，實際收回的有效問卷為181份。對問卷結果進行分析，結果顯示：青少年對于網絡閱讀有很強的傾向性，66%的受訪者對于網絡閱讀有著明顯的偏重傾向，23%的受訪者經常采用網絡方式閱讀。受訪者對網絡閱讀的評價，大多數都選用了“新奇”、“便捷”、“時尚”等詞語對網絡知識進行評價。對網絡閱讀的內容的問題答案中，大部分的被調查者選擇了隨意瀏覽看看，約33%的受訪者選擇了瀏覽論壇或者是博客內容，近50%的青少年選擇利用網絡受教育、進行學習，只有16%的青少年選擇在網絡上閱讀文學作品。對于網絡上不健康的內容和信息的閱讀態度，被訪者中8%表示對網絡上不健康的內容及信息很感興趣，61%表示興趣一般，但是會去瀏覽，27%表示不感興趣，還有4%表示不清楚。這次問卷調查還發現，受訪者運用網絡會遇到：“要找的東西總找不到”；“資料太多，范圍太大”；“感興趣的站點或信息不多”等經歷。從以上調查結果我們可以看出，引導青少年正確使用網絡閱讀在當前我們圖書館工作中還有許多事情需要我們去做。
二、構建和諧社會與加強青少年多元化閱讀指導的關系
1.提高青少年的思想道德水平與普及和諧思想。對于青少年進行正確的教育引導是中國在構建和諧社會主義進程中的一個在重要問題，同時也是關系到億萬家庭的最大的民心工程，更重要的是關系到民族命運和國家前途的希望工程。隨著世界科學技術迅猛發展，青少年獲取知識的渠道進一步拓寬，特別是通過網絡獲取知識的途徑更加便捷。與此同時，網絡的網癮、不良網絡游戲、網上黃賭毒等不同程度地影響著青少的身心健康。因此，圖書館必須承擔起提高青少年的思想道德水平，普及和諧思想的職責和使命，開展多種形式的知識講座和科普宣傳活動，引導青少年廣泛獲取科學知識的同時，養成良好的閱讀習慣。
先生曾經說過：“教育不應只專在學校，在學校之外還有許多機關，第一就是圖書館。”圖書館作為重要的文化教育活動場所，是青少年教育的第二課堂。因此，圖書館對于青少年的道德規范建設及其價值觀、人生觀和世界觀的確立，都起著潛移默化的重要作用。圖書館對于青少年的心靈的塑造也起著舉足輕重的作用，這也正是圖書館的教育職責所在。青少年時期是人生的關鍵時期，這個時期也是確立價值觀和人生觀的關鍵時期，正確的閱讀引導可以感染他們的心靈，從而喚起他們對他人、對社會、對祖國的愛，并增強他們的社會責任感，樹立起高尚的思想道德情操，培養他們健康的心理，最終使他們能夠快樂健康地成長，長大后成為中國和諧社會建設的中堅力量[1]。
2.激發青少年的閱讀興趣與擴展知識面。隨著中國素質教育的全面推進和現代網絡技術的不斷發展，對于青少年來說，僅僅掌握教材上的和課堂中學到的知識是遠遠不能滿足需要的，必須擴大自己的知識范圍和知識視野。通過圖書館的閱讀指導，引導他們從網絡上鉆研學習，博覽全書，擴大自己的知識面，優化知識結構。讓青少年懂得如何利用并對這些有色有聲的新文本世界產生興趣，從而激發他們的創造力、思維力和想象力，激發青少年的閱讀興趣，讓他們掌握這種全新的學習方法并能通過這種方法獲取知識，使他們能夠全面發展，提高綜合素質，從而符合建設和諧社會主義的需要。
3.糾正青少年的不良閱讀習慣與擴展獲取知識的渠道和途徑。青少年的社會閱歷與年齡特征決定了他們分析和處理信息的能力不高，對于網絡上的魚目混雜的資源，大多數青少年缺乏在網絡閱讀中對最佳信息的選擇，有的甚至是毫無目標，隨意閱覽。同時，在青少年時期，他們正是渴求知識的年齡，但是網絡上的知識混雜，他們對于網絡上的閱讀活動就越來越多的帶上了叛逆和獵奇色彩。比如挑食閱讀的習慣，對于還不具備完全認知能力的青少年來說，很容易造成他們看待問題的極端性和局限性。通過圖書館的閱讀指導，可以對青少年的閱讀習慣和范圍正確引導，幫助他們建立正確的讀書目的，教會他們鑒賞、閱讀、分析和檢索的方法和技巧，使他們能夠達到科學獨立地利用網絡資源的目的，遏制青少年的網絡閱讀中的不良習慣。
三、圖書館在加強青少年網絡閱讀指導工作的發展趨向
在社會主義和諧社會建設的重要時期，當前圖書館教育職責中的重要部分就是要根據和諧社會建設的新要求，重樹新觀念，探索新路子，擴展新渠道，提升新技術。根據筆者多年的工作實踐，提出了圖書館加強對青少年的網絡閱讀正確有效引導的幾點措施：
1.提高認識，強化服務。圖書館作為社會文化教育的機構，應該對青少年閱讀的動機、方向、興趣和社會心理等進行分析和研究，根據不同讀者的各自特點，采取相應的人性化服務 [2]。與此同時，圖書館的服務主體――圖書館員要及時轉變意識，在充分認識網絡閱讀對青少年的利弊的基礎上，樹立起“處處為青少年服務”的意識，利用各種資源，加強對青少年網絡閱讀的指導。另外，要加強圖書館隊伍能力建設，利用多種信息化技術，提高自身的技術水平，提升信息處理能力，剔除糟粕，凝練精華，及時有效地將最有價值的信息傳遞給青少年讀者。
2.提供上網實踐基地，加強青少年上網的保護。保護青少年能夠健康上網的重要途徑就是加強上網內容和網吧的合理監管。圖書館應該為孩子們提供上網實踐基地，讓他們能在電子閱覽室里解決網絡閱讀，充分利用好電子閱覽室的優勢，以疏代堵，避免未成年人。圖書館的電子閱覽室要運用網絡技術對互聯網上的信息進行過濾和篩選，對不健康的、反對的東西進行鑒別并堵截和查封。屏蔽有害的站點和信息，使上網者無法瀏覽，從而最大限度的減少不良信息對青少年造成的危害。發揮重要引導和監督作用的是電子閱覽室的管理人員，應積極進行巡視檢查，發現不良情況要及時進行糾正和制止。
3.加強網站和數字資源建設，占領網絡陣地。圖書館在文獻資源方面有著其他網站不可比擬的優勢，要針對青少年專屬內容和網站的缺乏，加強相應的網絡閱讀數字資源的建設。同時加強少兒圖書館的建設，讓網絡能夠真正融入到青少年讀者的生活和學習當中，起到傳播文化、凝聚人心的作用，從而更好的發揮圖書館對青少年閱讀的指導作用。建設少兒網站，首先要區別于一般的商業網站或者，其次要充分考慮青少年獨特的生理和心理特征，網頁可以大量采用視頻、Flash等方式來進行說教，使得他們樂于接受。天津泰達圖書館網站就在這方面作了有意的嘗試，例如設置了“少兒天地”板塊，其下分別有“健康指南”、“益智園地”、“新書推薦”、“名著導讀”等欄目，很受到青少年的歡迎[3]。另外，圖書館還可以購置青少年的電子書庫，可以滿足青少年讀者的遠程網絡閱讀需求，讓這些趣味性、知識性、思想性和科學性強的資源為青少年服務。
4.加強對網絡閱讀內容的導航。健康的網絡行為最終決定健康的網絡內容。面對著形形的信息和網站，許多青少年讀者對于網絡閱讀變得無從下手，圖書館應該注重培養和引導他們鑒別信息的良莠，做好信息的導航工作。泰達圖書館網站上就提供了“網上導航”服務，他們選取了一些適合青少年讀者瀏覽的、內容積極健康的網站進行引導和推介，比如世界上規模最大的少年網站“奧非的世界”，還有針對8~14歲孩子們的網站“毛毛先鋒網”等，這些網站是值得信賴的青少年網上家園，收到了許多家長和孩子們的喜愛。
5.指導青少年養成良好的用網習慣，掌握有效的閱讀方法。圖書館可以采取多種形式來開展對青少年的教育，比如假期網上沖浪或者網絡讀書活動等。圖書館對青少年教育的內容可以包括：上網時如何合理、科學的分配好時間，網絡閱讀與文本閱讀的結合點，搜索引擎和網站導航的使用方法和技巧，怎樣自覺抵制不良信息的閱讀習慣，培養良好的閱讀衛生習慣等。同時要倡導文明健康的網絡風氣，加強網德教育。要重視培養青少年正確使用網絡的觀念，從思想上為青少年鑄就一道“防火墻”[4]，讓他們能夠自覺抵制各種不健康的東西和不良行為，使網絡能夠真正為青少年的健康成長服務。
6.開展網上心理咨詢服務，消除網癮。圖書館可以借助自身的人才和技術優勢，可以邀請心理專家，借助MSN、QQ等不留名不露面的方式進行動態交流，開展網上的心理輔導、咨詢和診治等一系列多元化、個性化服務，矯正青少年存在的心理偏差，提高在網絡運用中的自控和自律意識，努力消除網癮。
7.多方面加強網絡信息教育和服務。圖書館可以面對青少年、家長和老師三個方面開展網絡素質教育，讓他們消除網絡的神秘感，學會分析和運用網絡，提高大家對多元信息的判斷能力，減少網絡閱讀的負面影響，發揮其積極作用。同時，圖書館可以開展多種信息服務，比如“網上答疑”、“免費網絡課程”等活動，可以幫助他們解決網絡閱讀中遇到的問題，使他們輕松駕馭網絡。這樣可以更好的加強老師、家長對青少年的引導和監護作用，相互促進，實現了和諧互助，共同營造和諧的網絡環境。
綜上所述，隨著網絡的飛速發展，在構建和諧社會進程中，圖書館應更加深入的發揮其社會文化教育的職能作用，采取多種服務形式，加強對青少年閱讀的指導，并不斷提高現代化水平，讓青少年能夠在網絡閱讀中健康成長，從而為和諧社會的建設作出積極的貢獻。
參考文獻：
[1]胡戩.淺議網絡環境下少年兒童圖書館閱讀指導工作[J].圖書館論壇，2005，(4)：64-66.
[2]崔華.高校圖書館閱讀指導與和諧社會的構建[J].科技情報開發與經濟，2007，(6)：51-52.
[3]朱福才.論大眾傳播方式對少年兒童的影響和少兒圖書館的對策[J].圖書館學刊，2001，(5)：59-61.
[4]王啟福，王振興.淺析網絡問題與少年兒童成長[J].圖書館，2006，(2)：91-94.
Study on the Library and Its Educational Responsibilities for Building a Harmonious Society
LI Yin-ai1，CHEN Pei-wen2
（1.Library of Inner Mongolia University，Huhhot 010021，China；2.Inner Mongolia Normal University，Huhhot 010021，China)）
關鍵詞：互聯網；青少年；思想政治教育
據有關調查報告分析，網絡時代的青少年與以往青少年相比發生了很大變化，他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯網的出現，又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變，舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網絡青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權威，這就使傳統思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰。從有關調查發現，青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應新特點，創造新方法。
一、面對網絡的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網絡思想政治教育工作的基本要求
網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網上都是平等的，身份自由、行動自由、心情自由，正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網絡身份的隱蔽性，以“網民”的身份主動與青少年交朋友，跟他們去溝通、去接觸、去傾聽、去了解、去把握他們的心態、行為和思想，就能夠較深層次地認知網絡青少年的基本特征、優勢和不足，有的放矢地進行教育和引導。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當一些青少年不堪隱私重負，如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標準、嚴要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯網的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們如獲至寶，整夜不歸，癡迷于網上聊天。據一項來自網吧的調查。網吧里的青少年大部分是上網聊天。有的青少年在網上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當今青少年孤獨：三是說明青少年網絡行為亟需引導。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應抓住機會，抓住青少年的心理特點，以朋友的身份、網絡的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關心和愛護，理解和肯定，鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導。同時，還要引導他們正確認識網絡的平等和自由與現實中的平等和自由的關系，絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責任為前提的，平等是靠自身實力來爭取的，引導青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態度。
二、面對網絡的交互性、開放性，必須變單向“灌輸式”為雙向“互動式”，這是網絡思想政治教育工作的重要方法
信息傳輸是網絡時代青少年思想政治教育工作的基本方式，唯有有效的信息傳輸，才能最終形成青少年思想政治教育工作的市場價值。網絡時代的信息傳輸已不再是單一的單向“灌輸式”，而是雙向“交互式”——人機交互、人機人交互等。“交互”最直接的意義就在于讓受眾或信息接收者一方能有效參與。并成為個性化信息的者。由過去的單向關系，即一傳輸一接受，變成了雙向的或可遞的，信息一方與信息接受一方不斷互動、交換信息。同時，我們也應看到雙向互動，也是今天網絡青少年自身的要求。他們知識豐富，眼界開闊，在知識和信息的掌握程度上已經與思想政治教育工作者站在同一水平線上，思想政治教育工作者只告訴他們應該怎么樣是不夠的。這種交互式的傳輸方式，一方面要求青少年思想政治教育工作者對應成長中的青少年的社會化發展需求和心理結構調適要求：另一方面也可以使青少年思想政治教育工作更真切地了解到青少年的需求，進而開展卓有成效的引導工作。同時，它還對青少年思想政治教育工作的形式提出更高要求。宣傳理論和黨的基本路線、基本政策是思想政治教育工作的主要內容，要使這一工作收到成效，深入青少年心中，就必須以生動活潑、寓教于樂的形式表現出來，化抽象為具體，化枯燥為有趣，化不解為理解；進行愛國主義、社會主義、集體主義教育要注意運用重大節日或重要事件的契機，在網上設立熱點參與板塊，吸引青少年參加。青少年熱情高，參與意識強，但他們往往就事論事，如果只給他們講大道理，只會事倍功半，而如果讓他們親自實踐、參與、體驗，則會事半功倍。因此，要充分挖掘、利用網上的各種形式，調動青少年的積極性。引導他們投入到各種有益的活動中，提高他們的思想道德素質。