發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)的德育原則樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Liu Xia； Yang Fei
（云南國土資源職業(yè)學(xué)院，昆明 650217）
（Yunnan Land and Resources Vocational College，Kunming 650217，China）
摘要： 德育教育是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各方面。近年來，高職院校的學(xué)生思想政治狀況的主流雖是積極健康向上，但是國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生德育工作既具備有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況，大學(xué)生德育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。
Abstract： Moral education is an important component of quality-oriented education in higher vocational college, which is in the whole process of teaching and studying and all aspects of students' daily life. In recent years, mainstream of students’ ideological and political status in higher vocational colleges and universities is active and upward, but the profound changes in the international and domestic situations make students' moral education work possess favorable conditions and also face challenges. In face of the new situation and new condition, colleger's moral education work has a few weaknesses; strengthening and improving university students' moral education work is an extremely urgent important task.
關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生 德育工作 原則 探討
Key words： higher vocational colleges; students; the moral education work; principle; explore
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0264-02
0引言
開展思想道德教育是培養(yǎng)國家寶貴人才的重要環(huán)節(jié)。作為教育工作者，在各方面對學(xué)生都有著很高的期望，對他們嚴(yán)格要求，希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是德、智、體、美全面發(fā)展的社會有用人才。但現(xiàn)實(shí)總不盡如人意，新入學(xué)的大學(xué)生由于從前成長的環(huán)境、教育、自我實(shí)踐以及先天性遺傳等因素的制約，造成每個學(xué)生之間都存在著個體差異。因此，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生情況，采取不同方式，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，采取因材施教的原則，有的放矢地進(jìn)行教育工作。教師要對自己所培養(yǎng)、教育的對象――學(xué)生，有個全面、深入的了解。為此，筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，淺顯地總結(jié)了目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的狀況，對高職院校學(xué)生的德育工作原則作了簡單的探討。
1目前高職院校學(xué)生的思想狀況
目前，對于高職學(xué)院專科類的學(xué)生來說，他們正處于成長基本定形的階段，心理上尚待引導(dǎo)的重要時期，他們中有80%的普高生，剩下20%是由中專、技校和職高畢業(yè)升入專科學(xué)校的。同時，專科類高校的學(xué)生所處的年齡階段，也正是他們愛思考問題的時候，雖思考得簡單，卻也會觸及世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的問題。此時，從事德育工作的教師，應(yīng)該做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，以身立教，從自身做起，從小事入手，從細(xì)節(jié)著眼，做到為人師表。要明白“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”的道理，利用的科學(xué)立場、觀點(diǎn)和方法，師生共同去探討科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等等問題，為做好德育工作做好鋪墊。
目前，高職院校的學(xué)生究竟有些什么特點(diǎn)呢？
1.1 思想活躍、勤于思考，但看問題片面，是非混亂他們強(qiáng)調(diào)“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考世界”。但他們往往輕視理論學(xué)習(xí)，把胡思亂想作為思想解放，造成善惡不分，是非辨不清，從而做出錯誤的選擇與決定。
1.2 好學(xué)上進(jìn)，渴望成才，但又不穩(wěn)定，目的欠明確他們深深領(lǐng)略到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，但又呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，在成才途徑上缺乏毅力，缺乏正確認(rèn)識和崇高的自我奮斗精神。課程稍微難一點(diǎn)，就沒興趣，就說這門課與專業(yè)無關(guān)，不學(xué)了；去野外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，不是嫌臟就是嫌累，想著法偷懶。他們中大部人依賴父母和機(jī)遇，在學(xué)習(xí)與職業(yè)中片面強(qiáng)調(diào)個人利益，缺乏社會責(zé)任感。
1.3 主張自立，追求民主，社交欲望強(qiáng)烈，卻盲目排他，擇友標(biāo)準(zhǔn)欠明“自我尊重，要求自立”是21世紀(jì)青年學(xué)生的主旋律，但有些學(xué)生過高評價自己。主張自立，卻拿著父母的錢亂花。追求民主卻沒有更深層次思考，看事物和現(xiàn)象絕對化，追求所謂的高度民主，卻排斥民主集中。他們常常以強(qiáng)調(diào)自我尊重為名盲目排他，紀(jì)律觀念淡薄，認(rèn)為在社會上交朋友，那才叫成熟，這是我的自由，卻無形中受到社會上一些流氓意識的熏染。
1.4 唯我獨(dú)尊，缺乏感恩之心；想干事業(yè)，但缺乏吃苦耐勞精神
目前，所有高校的學(xué)生有很多獨(dú)身子女，這些學(xué)生自私自利，只考慮自己，無關(guān)愛之心。筆者認(rèn)為這種情況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“成果是屬于自己”，與周圍的人都沒關(guān)系。不難看出學(xué)生唯我獨(dú)尊的情況很普遍，他們沒有懷著感恩之心去對待自己的父母、老師和周圍的人。而且這些學(xué)生還想做一番事業(yè)，但勞動觀念又淡薄，缺乏吃苦耐勞的精神。據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不愿事是“打掃衛(wèi)生”、“洗衣物”等小的事情，放假回家直接勞動力喪失。
1.5 渴望成熟，但是抗挫力低，行為幼稚進(jìn)入大學(xué)后，脫離父母的孩子都認(rèn)為自己是大人，很多事情能自己作主，但當(dāng)自己的決定得到的結(jié)果不是預(yù)期的，就會覺得自己很笨很差。筆者所任班級的學(xué)生在計(jì)算機(jī)統(tǒng)考過級中有一名學(xué)生未通過考試，學(xué)生打電話給班主任，語氣就像虛脫一樣，表示自己心里難過，要回家。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出一部分學(xué)生抗挫能力較低，有些不成熟。有了以上對學(xué)生行為、思想的分析，高職院校學(xué)生管理者才能對癥下藥，制定出相應(yīng)的教育工作原則。相信這些原則一定能起到事半功倍的作用，也為教育者的工作帶來方便。
2高職院校學(xué)生德育工作遵循的原則探討
“樹人之要，德育為先；德育之要，養(yǎng)成為重。” 很明確要樹人，先德育。筆者對德育工作應(yīng)遵循的原則作了幾點(diǎn)探討，僅供讀者參考。
2.1 知行統(tǒng)一的原則知行統(tǒng)一是培養(yǎng)重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要通過實(shí)踐活動進(jìn)行教育，既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識，又要求學(xué)生做出相應(yīng)的行動，把認(rèn)識和者者實(shí)踐，思想和行動統(tǒng)一起來。知行統(tǒng)一是社會主義學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成言行一致、表里如一的品質(zhì)。在學(xué)校，大道理講多了學(xué)生不愛聽，只要教育工作者以身作責(zé)，正確引導(dǎo)告之學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成起點(diǎn)，從我做起，從現(xiàn)在做起，同時注意讓學(xué)生在日常生活中多參加社會實(shí)踐、社會生產(chǎn)勞動，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則俗話說“百人百性”，因此教育者因從學(xué)生實(shí)際出發(fā)時行教育，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，個別特征和當(dāng)前思想實(shí)際，提出教育的要求，確定教育的內(nèi)容，運(yùn)用教育的方法，避免“成人化”、“一般化”。加強(qiáng)學(xué)生管理工作，從實(shí)際出發(fā)。我們先要做到以下四個環(huán)節(jié)：第一，考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展有規(guī)律從而使教育保持先進(jìn)性和一貫性的同時，又隨學(xué)生年齡的增長而逐漸提高、加深和復(fù)雜化；第二，觀察不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，教育的方式與要應(yīng)因人而異；第三，了解當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際；第四，要深入到學(xué)生中去，做到客觀、全面、深入地了解學(xué)生。只有完成以上四個步驟，做到一把鑰匙開一把鎖。才能真正地做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
2.3 集體教育與個別教育相結(jié)合的原則集體是由個人組成的，集體中的每個成員又各有其自身的特點(diǎn)。通過集體教育個別學(xué)生，又通過對個別學(xué)生的教育，來影響集體，這就是集體教育與個別教育的辯證關(guān)系。常言道：“一個籬笆三個樁”、“眾人拾柴火焰高”、“眾人劃槳才能開動大帆船”。假如有同學(xué)遇到困難，作為教師要帶動大家一起去幫助他，使其感受到集體的溫暖，這樣，活潑的同學(xué)更加開朗，性格孤僻的同學(xué)也已能慢慢走出自己的小圈子，那么整個集體就會變成一個健康向上的集體。
2.4 正面教育、積極引導(dǎo)的原則正面引導(dǎo)、說服教育是由德育工作性質(zhì)決定的，對學(xué)生說服教育時，要輔之以紀(jì)律的約束，積極作好思想引導(dǎo)工作。青年學(xué)生處于世界觀逐步形成的重要時期，他們積極上進(jìn)，肯于思考、追求真理，模仿性強(qiáng)，可塑性大，但由于閱歷淺，是非不分，常把冒險當(dāng)勇敢，把謙虛謹(jǐn)慎當(dāng)成膽小怕事，甚至個別學(xué)生沾上不良習(xí)氣。因此對他們需要正面教育，指明方向，把“封閉式”教育變?yōu)椤伴_放式”教育，做到“放中有防”，關(guān)鍵時仍要批評指導(dǎo)。同時注意樹立榜樣，表彰先進(jìn)個人。作為教師，要以身作則，言傳身教。
2.5 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的原則“任何事物的內(nèi)部都有其新舊兩方面的矛盾，形成為一系列的曲折的斗爭。”每個學(xué)生身上都有積極的因素，也有消極的因素。同時每個學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，有先進(jìn)的，有落后的，他們在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)生優(yōu)良品德的形成是在矛盾轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)的，我們要自覺地用矛盾轉(zhuǎn)化和正面引導(dǎo)的原理，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教育學(xué)生，就是使學(xué)生的缺點(diǎn)、落后的因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的因素，從而使先進(jìn)的更先進(jìn)，后進(jìn)的變先進(jìn)。貫徹發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的原則，還應(yīng)正確地對待先進(jìn)的學(xué)生，要善于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，及時得以糾正。
2.6 對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任的原則嚴(yán)格要求是要求學(xué)生遵循德育所提出的各種要求。尊重、信任學(xué)生是對學(xué)生的真誠關(guān)懷與愛護(hù)，信任他們的力量和能力，相信他們通過自己的努力，能不斷進(jìn)步。在教育過程中，嚴(yán)格要求和尊重信任二者是相結(jié)合的，正如一個學(xué)生所說：不是我們做的不好，我們確確實(shí)實(shí)沒犯大錯，但操行分低于別人，心中也確實(shí)難過啊！而那些集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生更是不能忍受自己系或自己班的成績比別人低。作為教師，基于尊重信任提出的嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺地履行所提的要求。尊重信任中的嚴(yán)格要求，是對學(xué)生的一種積極的鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動力，在克服各種困難的事情中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
總之，學(xué)校是一個專門教育人的機(jī)構(gòu)。正面教育和引導(dǎo)學(xué)生是教師的職責(zé)。學(xué)校和教師要經(jīng)常地、主動地和家庭、社會有關(guān)團(tuán)體取得聯(lián)系，讓他們了解學(xué)校的教育要求，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響，爭取家庭和社會的配合，共同做好青年一代的教育工作。要明白德育教育是做好大學(xué)生的思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]人民日報.《全國加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會》紀(jì)要，2010，5.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)原則 教學(xué)方法
一、小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)英語教師對英語歌曲教學(xué)的態(tài)度基本一致，大部分教師重視英語歌曲的教學(xué)模式，只有極少數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)教授方法。但在實(shí)際實(shí)施過程中，教師往往憑借經(jīng)驗(yàn)授課，對課堂的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及把握不夠完善，課堂內(nèi)容較為單一且不系統(tǒng)，從音樂到英語教授之間沒有過渡，容易形成教師在教授歌曲時，學(xué)生參與性較強(qiáng)；當(dāng)轉(zhuǎn)向于英語教學(xué)時，學(xué)生興趣又有所減弱。目前英語歌曲一般教學(xué)模式為，教師播放歌曲讓學(xué)生熟悉旋律；分發(fā)或抄寫歌詞；教師帶領(lǐng)跟讀歌曲歌詞；學(xué)習(xí)歌詞中的英語單詞；學(xué)生逐漸跟唱。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對音樂的興趣高于對英語的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生可以跟著教師的要求學(xué)習(xí)單詞、跟唱英語歌曲，而小部分學(xué)生僅僅注重跟唱，其對英語單詞、語句意思及發(fā)音的掌握度均較差。
由此可見，小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在，教師隨意刪減教材中設(shè)計(jì)歌曲教學(xué)；教師對英語歌曲教學(xué)原則的把握不夠嚴(yán)格；教學(xué)方法較為陳舊單一、缺乏科學(xué)和合理的教學(xué)模式；歌曲教授過程中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生利用音樂學(xué)習(xí)英語；對學(xué)生發(fā)音、歌詞語句的解釋不夠充分等。為了解決以上問題，本文從小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則及方法兩方面展開探討，以達(dá)到科學(xué)合理規(guī)范小學(xué)英語歌曲教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
二、小學(xué)英語歌曲教學(xué)理論支持
英語歌曲教學(xué)需要具有強(qiáng)大的理論支持以保證其科學(xué)性和合理性，從而以確保對學(xué)生英語的教學(xué)效果。加德納心理學(xué)家將人類智能分為七個范疇，且它們之間相互聯(lián)系。支配音樂的右腦同時支配情感、愿望、想象力、幾何圖形等感性思維；而左腦主要支配理性思維，如語言、寫作、計(jì)算。左腦理性認(rèn)識的運(yùn)作有賴于右腦感性認(rèn)識的提供，如果沒有右腦提供的感性認(rèn)識，左腦較為困難或根本無法加工和處理信息。故，英語作為語言學(xué)，有賴于音樂作為媒介來讓加深學(xué)生對其的理解和學(xué)習(xí)。音樂對英語學(xué)的影響宏觀表現(xiàn)在，它能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對英語的理解能力。
從語言學(xué)角度講，第二語言習(xí)得模式更好的解釋了如何習(xí)得英語。該模式提出學(xué)習(xí)語言是需要同時具備可理解性、有趣性、關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排性及給予足夠信息量。要取得良好的語言學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師有理有據(jù)、活潑生動地將知識“介紹”給學(xué)生，還需要教師幫助學(xué)生梳理知識之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生理解。英語歌曲教學(xué)恰好可以滿足第二語言習(xí)得模式所要求的條件。學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，首先對所學(xué)知識有了一個生動活潑的感性認(rèn)識，歌曲歌詞自身具有的關(guān)聯(lián)系，使得學(xué)生能更好的理解單詞及語句之間的關(guān)系，并借助歌曲背景以及教師對歌詞內(nèi)容的梳理和解釋，使學(xué)生將感性認(rèn)識與理性語言聯(lián)系在一起，最終在一首歌中感受出英語表達(dá)及運(yùn)用的真諦，以達(dá)到良好的教學(xué)收效。
三、小學(xué)英語歌曲教學(xué)原則
1.選擇的適用性原則。在選擇課堂教授的英語歌曲時，需要從教學(xué)目的、學(xué)生能力、教學(xué)時間等多角度綜合考慮其適用性。首先，選擇的歌曲需要符合教學(xué)的目的，避免選擇的歌曲與教學(xué)內(nèi)容不相符等情況的出現(xiàn)；其次，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即具備一定的難度但不超過學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平；最后，還需要考慮教學(xué)時間的充裕性，選擇歌曲不宜過長以避免課程內(nèi)無法學(xué)完歌曲，并且需要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和理解時間。
如對于較低的3年級學(xué)生的英語教育中，可以選擇《Happy Birthday》、《Bingo》等歌曲。其單詞、語法以及歌詞意思都較為簡單，易與學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在教授過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞、常用語句以及“There be”句型。教師通過這些歌曲的教授，既可以陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)基本英語表達(dá)，而且可以通過仿寫及改編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自主替換及創(chuàng)作歌曲。如，《Happy Birthday》的歌詞可以改編為《Good Morning to you》。這樣的合理改編，既可以讓學(xué)生通過歌詞學(xué)到更多的英語表達(dá)，又可以鼓舞學(xué)生課下練習(xí)英語，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、搭建其學(xué)生間交流、溝通及練習(xí)的方式和平臺。
2.歌曲的審美性原則。小學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展。因此，英語課堂所用歌曲還需要具備一定的審美。英語歌曲的美感主要體現(xiàn)旋律、用詞及內(nèi)容三個方面。第一，英語歌曲本身旋律要優(yōu)美動聽，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，歌曲旋律上避免選擇太過復(fù)雜、吵雜或另類的音樂。第二，英語歌曲的用詞在其準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，要保證用詞的優(yōu)美、具體，避免出現(xiàn)用詞及語法錯誤、抽象、不易理解、粗俗、野蠻等情況的出現(xiàn)。小學(xué)階段的兒童其審美能力還未建立完全，所以需要教師積極且正確的引導(dǎo)。另一方面，一部分英語歌詞具有顯著的語法錯誤，也需要在選擇過程中剔除。第三，英語歌曲的內(nèi)容要積極向上，這一點(diǎn)需要教師們的著重注意。英語教學(xué)用曲要積極弘揚(yáng)正確人生觀和價值觀，堅(jiān)決杜絕過于個性、晦澀、黑暗的歌曲的使用，以保護(hù)學(xué)生的心理健康。如，對于高年級學(xué)生的英語教學(xué)，可以選用《Big Big World》、《Smile》、《I have a dream》等，歌詞如下：
《I have a dream》
I have a dream， a song to sing
To help me cope with anything
If you see the wonder of a fairy tale
I believe in angles
Something good in everthing I see
I believe in angels
……
3.課程的科學(xué)性原則。在英語歌曲教學(xué)的課程設(shè)置上要遵循科學(xué)性原則。緊抓教學(xué)目的，合理設(shè)計(jì)課程步驟及內(nèi)容。在英語歌曲教學(xué)課堂中，最難控制的就是學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)情況。如果課程設(shè)計(jì)不合理，則會出現(xiàn)兩種極端情況，一種為學(xué)生參與性不強(qiáng)，歌曲學(xué)習(xí)課堂較為沉悶；另一種為學(xué)生熱情高漲，被動使單純學(xué)習(xí)歌曲的時間比例增加，占用講歌曲過渡為英語學(xué)習(xí)的時間。這兩種情況均會導(dǎo)致課堂最終的教學(xué)效率低下。因此，對于英語歌曲課堂的設(shè)計(jì)需要具有科學(xué)性，做好合理規(guī)劃課堂時間，將歌曲教授、歌曲賞析、歌曲背景及相關(guān)英語知識學(xué)等板塊科學(xué)整理、串聯(lián)，充分考慮實(shí)際課堂可能遇到的問題，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，以保證課堂的可控性和合理性，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)的過渡性原則。以往小學(xué)英語歌曲教學(xué)易出現(xiàn)太過注重音樂的教授而忽略英語的學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)將歌曲學(xué)習(xí)作為形式不加以投入和重視而喪失歌曲對英語學(xué)習(xí)的輔。分析以上問題，本文提出對于小學(xué)英語歌曲教學(xué)需要滿足過渡性原則。過渡性原則是指在音樂學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)之間設(shè)立過渡過程，即在教授單詞、學(xué)習(xí)歌曲、介紹歌曲背景、復(fù)唱歌曲、延伸教學(xué)之間建立過渡性，保證將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立起的學(xué)習(xí)興趣充分轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)依據(jù)該原則，充分協(xié)調(diào)和安排課堂教學(xué)步驟。
四、小學(xué)英語歌曲教學(xué)方法
1.基礎(chǔ)：通過歌曲的歌詞學(xué)習(xí)英語。英語歌曲本身就是學(xué)習(xí)英語的直接素材，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。通過對英語單詞的解析和句子的賞析，讓學(xué)生在歌唱的同時，更好的理解單詞的詞義以及句子的表達(dá)形式。如教授較低年級的學(xué)生身體部位名稱時，選擇《If you are happy》，讓學(xué)生跟著歌曲拍手、拍腿、摸耳朵等等，通過歌曲使學(xué)生將單詞和全身的部位聯(lián)系起來，讓學(xué)生在歌曲游戲中直觀、生動的理解認(rèn)識這些名稱的英語表達(dá)。
2.擴(kuò)展：通過歌曲的背景學(xué)習(xí)英語。教師在教授小學(xué)英語歌曲時，歌詞自身所涉及的內(nèi)容往往不夠充分，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可以針對歌曲所涉及的內(nèi)容，展開歌曲背景，來豐富學(xué)生的英語知識。如在教授《Contry Road》：
Almost heaven west Virginia /Blue Ridge Mountains Shenandoah river /Life is old there older than the trees /Younger than the mountains blowin' like a breeze /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /All my memories gather round her /Miner's lady stranger to blue water /Dark and dusty painted on the sky /Misty taste of moonshine teardrop in my eyes /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /I hear a voice in the morning how she calls me /The radio reminds me of my home far away /Drivin' down the road I get a feelin' /That I should been home yesterday yesterday.
這首民謠歌曲中涉及很多形容詞和地點(diǎn)，教師可以在課堂中進(jìn)一步豐富形容詞的學(xué)習(xí)，也可以通過歌詞中提到的地點(diǎn)，向?qū)W生展開背景知識，在背景知識的學(xué)習(xí)中豐富英語表達(dá)和積累。
3.提高：通過歌曲的練習(xí)學(xué)習(xí)英語。合理的運(yùn)用英語歌曲教學(xué)，還可以轉(zhuǎn)向鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，方法包括聽歌填詞、聽歌接力、演唱、復(fù)寫等。聽歌填詞是指教師在課堂開始時分發(fā)課堂所需要的歌詞，但歌詞并不是完整的，而是具有一些單詞和句子的空缺，教師可以依據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生能力，設(shè)置不同的空缺項(xiàng)，然后播放音樂，讓學(xué)生聽歌填寫歌詞的空白，是一類聽寫的變異，但聽歌填詞具有良好的可接受性和娛樂性，可以有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的歌詞聽寫中掌握英語知識，鍛煉聽力以及拼寫的準(zhǔn)確性。聽歌接力是指讓學(xué)生一人唱一句，接力唱歌，這樣可以讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，而且在接力過程中，教師可以有效的了解到學(xué)生對于歌詞的掌握性以及其口語發(fā)音等問題，針對這些問題，教師可以及時糾正發(fā)音錯誤及調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。演唱和復(fù)寫于以上兩種方法大同小異，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際來自由選擇。
4.升華：通過歌曲的改編學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語歌曲教學(xué)課堂中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生改編英語歌曲，來鍛煉和升華學(xué)生的英語能力。如對于低年級的教學(xué)中，可以讓學(xué)生改編《Happy Brithday to you》，改編如《Good Morning to you》等等歌曲來擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生想象能力。對于高年級學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的歌曲，以達(dá)到同樣的目的。教師也可以讓學(xué)生自行來將簡單的中文歌曲翻譯為英文歌曲，但在開始前需要引導(dǎo)學(xué)生，對于難詞、難句首先給予學(xué)生輔導(dǎo)，也可以采用填詞翻譯的方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，以達(dá)到升華教學(xué)，提高學(xué)生各方面能力，開發(fā)智力及想象力的效果。
五、結(jié)束語
音樂可以開發(fā)智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，提高想象力。小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重運(yùn)用音樂來進(jìn)行教育。小學(xué)英語歌曲教學(xué)，是運(yùn)用音樂作為骨架，英語作為血肉而形成了一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確英語的主導(dǎo)地位，切不可出現(xiàn)注重音樂而忽視其教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生英語。這就要求教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、安排以及實(shí)施過程中，時刻調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語歌曲的學(xué)習(xí)。運(yùn)用好英語歌曲教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的陌生感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、消除其學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時“英-音”教學(xué)還能積極影響學(xué)生遠(yuǎn)期的智力發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)英語歌曲教學(xué)應(yīng)該受到教師、家長以及社會各界的廣泛關(guān)注，只有經(jīng)過共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園；景觀；構(gòu)建；原則；意義
隨著我國"科教興國"戰(zhàn)略決策的實(shí)施及國家高等教育的發(fā)展，一大批新的校園正在規(guī)劃或建設(shè)當(dāng)中，掀起了高校建設(shè)新校園的熱潮。而校園景觀作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，使社會對大學(xué)校園環(huán)境的要求越來越高，美麗宜人高雅的校園景觀不僅能表現(xiàn)出一個大學(xué)的精神風(fēng)貌及文化內(nèi)涵，而且有助于師生陶冶情操，凈化心靈，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展等。因此，校園景觀的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、研究、生活生產(chǎn)等各個方面。本文針對校園景觀構(gòu)建的作用及功能，對大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義及原則進(jìn)行了闡述。
一、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的原則
（一）生態(tài)原則：大學(xué)校園景觀構(gòu)建要在繼承本校文化的基礎(chǔ)上，以突出生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念為主的設(shè)計(jì)思想，采用綜合、完整的生態(tài)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)時要考慮人文景觀和自然景觀的協(xié)調(diào)，規(guī)劃融合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展的理論和現(xiàn)代的生態(tài)觀。在規(guī)劃與建設(shè)中力求與自然和諧統(tǒng)一，要順應(yīng)原有的地形地貌，最大限度地將其保持下來，隨形造景，創(chuàng)造極具當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)美景致；堅(jiān)持以植物造景為主，創(chuàng)造人與自然和諧相處的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境。
（二）可持續(xù)發(fā)展原則：校園景觀的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性、適應(yīng)未來變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)性。校園景觀構(gòu)建的可持續(xù)性主要包括建筑綠色校園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源等。大學(xué)校園是-個城市的專用綠地，綠色校園的作用和地位對城市生態(tài)系統(tǒng)十分重要。所謂綠色校園不僅是對校園進(jìn)行綠化和美化，最主要是要充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢，利用新技術(shù)和新材料，在節(jié)能減排方面做出一定成績，為整個社會的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（三）以人為本原則：學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，在構(gòu)建校園景觀的時候要把這兩者放在第一位，要清楚校園景觀的構(gòu)建就是為他們提供服務(wù)的前提。校園景觀無論在整體規(guī)劃，還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，充分把握師生時間性、群體性的行為規(guī)律，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，科學(xué)合理地確定學(xué)校的功能分區(qū)和結(jié)構(gòu)形式，營造人性化的空間，體現(xiàn)"以人為本"的景觀設(shè)計(jì)思想，從而創(chuàng)造方便、舒適、優(yōu)美的校園。
（四）整體性原則：校園是一個有機(jī)的整體，大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則。大學(xué)校園這一有機(jī)的整體包括氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)等多個方面，校園景觀的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在宏觀控制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語言和色彩體系，保持其完整性與整體性，在不同層面，不同區(qū)域構(gòu)建相對統(tǒng)一的校園景觀，使校園環(huán)境具有不可分割的整體性。
（五）體現(xiàn)校園文化特色原則：學(xué)校是人才培養(yǎng)的圣地，校園文化對學(xué)生的影響具有不可替代的作用。大學(xué)本身就是文化繼承與傳播的場所，校園景觀自然也就是為文化教育的傳播提供物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園景觀既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活等功能，更要滿足培養(yǎng)師生品格與情操，規(guī)范師生行為，促進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧等功能。而校園景觀的文化性是其區(qū)別于其它景觀顯著的特征，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)傳承大學(xué)的文化、地域特色，構(gòu)建出能反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境，充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用富有特色的建筑和植物來加強(qiáng)校園的文化氣息。在大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及構(gòu)建中，應(yīng)盡可能尊重和保護(hù)原有的歷史文脈、生活方式等，讓師生傳承歷史、把握現(xiàn)在、憧憬未來。
二、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義
（一）為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活及工作環(huán)境：校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。校園景觀的構(gòu)建包含生態(tài)、場所、功能設(shè)施等要素。在構(gòu)建校園景觀的時候要將這些要素進(jìn)行合理的安排，要使環(huán)境合理、美觀，具有人文氣息和學(xué)術(shù)氣息。因此，校園景觀的構(gòu)建對于改善學(xué)習(xí)生活條件，陶冶師生情操，創(chuàng)造良好的文化氛圍起著至關(guān)重要的作用。
（二）體現(xiàn)學(xué)校文化及精神：校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)校園景觀的構(gòu)建應(yīng)該建立在對校園使用者生活需求、精神需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注人與環(huán)境及自然，使用者的需求與體驗(yàn)以及精神與物質(zhì)相互協(xié)調(diào)等因素，要以自然環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的歷史人文為基礎(chǔ)，對校園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行繼承和改善。校園景觀不僅僅是景觀的建設(shè)，更要強(qiáng)調(diào)人文歷史，使校園景觀對校園文化起到反映與烘托的作用。
（三）展示校園形象：隨著人們鑒賞能力的日益提高，對于大學(xué)這樣神圣而又充滿生機(jī)的地方的環(huán)境景觀要求更加嚴(yán)格。校園景觀是影響大學(xué)校園品質(zhì)的一個非常重要的因素，而它又是大學(xué)人文精神最好的傳達(dá)者，往往能夠直接代表一個學(xué)校的整體形象。校園景觀是一所高校的價值體系和人文精神的體現(xiàn)，同時，也是構(gòu)建良好育人環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
大學(xué)校園景觀構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)本著生態(tài)原則、可持續(xù)原則和以人為本等原則，突出大學(xué)特色，為師生提供一個良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的場所，為學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會.校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長春：吉林文化音像出版社，2005.
一、培養(yǎng)學(xué)生的情趣原則
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生大都是第一次接觸詩歌，因此與其說在教學(xué)中去教會他們學(xué)習(xí)詩歌的方法，還不如利用詩歌來不斷陶冶他們的情操。但是要實(shí)現(xiàn)這個目的，需要教師采取相對科學(xué)、合理的措施。首先就是朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀，并在朗讀過程中對詩歌進(jìn)行整體感悟，培養(yǎng)自身的情感，陶冶情操。著名特級教師于漪也曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生對詩歌進(jìn)行反復(fù)朗讀，爭取將教材中這些無聲的文字逐漸的轉(zhuǎn)變成一種有聲的語言，并讓學(xué)生讀出自己的情感，讀出自己的氣勢。”由此，我們可以知道在詩歌教學(xué)的過程中朗讀的重要性。由于詩歌一般都具有節(jié)奏及韻律，所以容易朗讀，也比較容易背誦和記憶。其次就是導(dǎo)入，不過要導(dǎo)入得合理、精彩、有趣。另外，教師在對詩歌進(jìn)行講解時，最好輔以圖片教學(xué)，這主要是因?yàn)樵谛W(xué)這個時期，學(xué)生自身的理解能力以及想象力有限，因此輔以圖片可以幫助學(xué)生更好地對詩歌的整體內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解。比如在講解《靜夜思》這首詩時，可用一些圖片作輔助，幫助學(xué)生對詩歌所描述的主體進(jìn)行整體感知。
圖一描繪的是作者孤身一人站在窗前望月的情景，而圖二則描繪出全家人一起熱鬧過中秋的情景。通過這兩張圖片，學(xué)生就可以知道李白是通過《靜夜思》來表達(dá)自己內(nèi)心的孤獨(dú)的。此外，圖片教學(xué)還能將學(xué)生的想象力充分有效地發(fā)揮出來，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。
二、重視作者的原則
在以往的詩歌教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)生教師只是單一地講解詩歌的內(nèi)容，而忽略了對作者的具體介紹，這其實(shí)是錯誤的。由于作者身處的社會背景以及自己的經(jīng)歷和遭遇大多是通過詩歌等形式呈現(xiàn)出來的，因此不同詩歌的風(fēng)格也不同。所以，在教學(xué)中通過了解和熟悉詩歌作者，能夠幫助學(xué)生更好地去賞析詩歌：能夠幫助學(xué)生更好地掌握和了解詩歌所呈現(xiàn)出來的思想情感；有助于學(xué)生品味和體會詩歌中的名言名句；有助于學(xué)生對詩歌進(jìn)行想象。例如，我國唐代詩人李白是一位浪漫主義的偉大詩人，素有“詩仙”的美稱，他寫的詩大都?xì)馄呛肋~，不僅突破了對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的幻想，也將那個時代的民間疾苦真實(shí)地反映出來，同時也有力地抨擊了當(dāng)時的黑暗政治。應(yīng)該說，他創(chuàng)作的詩歌同他當(dāng)時所處的那個年代是息息相關(guān)的。他覺得只有通過自己的真才實(shí)學(xué)來報效祖國，但事與愿違，他當(dāng)時所處的社會異常黑暗，讓他時常感到窒息以及絕望，所以他才將內(nèi)心的那種壓抑以及自己在仕途上的不順融入到詩歌中，并將大自然作為寄托自身理想和自由的化身。教師通過加強(qiáng)對詩歌作者的介紹，可以幫助學(xué)生更好地去了解作者在創(chuàng)作詩歌時所處的社會背景，這對了解和鑒賞詩歌都有很大幫助。
三、培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維的原則
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)生；興趣；設(shè)計(jì)原則
英語的課堂教學(xué)必須遵從小學(xué)生身心健康發(fā)展的原則和按照國家教育大綱要求進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，而游戲則是兒童最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式之一。所謂游戲教學(xué)，就是在老師的引導(dǎo)下，從情感教學(xué)入手，運(yùn)用趣味和生動的圖像、聲音、物件等一系列的活動，通過一定的規(guī)則和程序，給孩子愛和美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，使學(xué)生能夠愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。
一、游戲的設(shè)計(jì)要有目的性
游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，但在設(shè)計(jì)時決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課堂的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。無論是復(fù)習(xí)舊知識，還是操練新知識，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，為了游戲而游戲。在游戲的設(shè)計(jì)時，要有針對性的目的和作用，讓學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，在愉快歡樂的氣氛中，既鞏固了學(xué)到的語言知識，又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
案例應(yīng)用：看圖猜物（目的就是通過猜圖的游戲，更生動形象地讓學(xué)生認(rèn)識事物）。
規(guī)則及步驟：在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。What’s this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運(yùn)用自己所學(xué)的知識來表達(dá)，老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。
二、游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都需要依賴于興趣。”當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學(xué)的目的在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能的各項(xiàng)活動中去。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的好奇欲望；盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語言情境，讓學(xué)生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。
為達(dá)到趣味性的效果，首先，游戲的組織形式要靈活多樣，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但興趣持續(xù)時間短，注意力容易轉(zhuǎn)移。游戲教學(xué)包羅萬象，小至字母、單詞，長至句子、短文、課本劇；組織形式可以是個人，也可以是集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，靈活處理教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)。
案例分享：Magic Box 魔術(shù)盒子（通過魔術(shù)游戲的趣味性使英語學(xué)習(xí)更生動）。
（1）游戲規(guī)則： 將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中―請學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸―然后用英語說出來―或者老師公布猜測范圍―讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西―然后自己伸進(jìn)盒子摸―判斷自己是否正確―猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯者可以表演一個節(jié)目。
（2）游戲應(yīng)用：學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這游戲，既直觀，又富有情趣。
三、游戲的設(shè)計(jì)要有競爭性
小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲要抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。此外，引入一定的競爭機(jī)制，從比賽、小組抗衡等形式去評價游戲結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
案例應(yīng)用：當(dāng)學(xué)生學(xué)完26個英文字母之后，從A開始往后數(shù)，當(dāng)遇到元音字母時，就拍一下手掌。誰讀到哪個字母的時候，就要拍一下手掌，誰拍錯就站出來讀一次，當(dāng)聽到有關(guān)指令時做相應(yīng)動作，如聽到“ stand up”應(yīng)立即起立，但聽到指令語前有“Simon says”立即做動作。
四、游戲的設(shè)計(jì)要有層次性
游戲的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動中，就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和不同游戲內(nèi)容，難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，這樣，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，人人都處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。
案例示范：What’s missing？（哪一張卡片不見了？）通過層次感來增加游戲的融入。
（1）游戲規(guī)則及步驟：展示6～8張圖片（立于桌子上或粉筆槽內(nèi)或黑板上），讓學(xué)生依次熟讀―學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張―學(xué)生睜開眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)：What’s missing？…is missing.―答中者適當(dāng)獎勵。
（2）游戲功能：適用在字母、單詞和音標(biāo)教學(xué)中；適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授后的practice環(huán)節(jié)。
（3）注意事項(xiàng)：游戲的速度由慢到快，并掌握層次感。教師要注意新授單詞的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。
五、游戲的設(shè)計(jì)要有規(guī)則性
每一項(xiàng)游戲活動都有其規(guī)則。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則、時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、競賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。
有位教育家說過：“用游戲教英語，是最有趣，也是最經(jīng)濟(jì)的英語學(xué)習(xí)法。”實(shí)踐也證明，在小學(xué)階段，運(yùn)用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在“樂”與“趣”的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能饒有興致，快樂輕松地掌握知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目的。
游戲應(yīng)源于生活，融于生活，是學(xué)生課余生活的一部分，課堂游戲教學(xué)模式能使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識。這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松活潑的課堂能讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)得更快、更輕松。
案例應(yīng)用： listen and do the action（聽錄音做動作），在教動物類的單詞時，我們設(shè)計(jì)了這個游戲，當(dāng)錄音機(jī)讀出一個單詞時，就讓學(xué)生把該動物的特征做出來。這樣通過課程內(nèi)容的本意和相應(yīng)的規(guī)則性結(jié)合，游戲的生動性更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更大，收到的效果就更明顯。
課堂游戲教學(xué)既是一種課堂的表現(xiàn)方式，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，應(yīng)用這些原則進(jìn)行一些趣味、生動的游戲，一定會讓學(xué)生的課堂吸收更有效果。只有充分利用課堂的游戲方式融入教學(xué)中去，才會讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中得到智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和知識的吸收。
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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)自主性
【中圖分類號】G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0173-02
重視確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，就能為學(xué)生個性的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會。為此，我在英語課堂教學(xué)中堅(jiān)持以“自主性、活動性、創(chuàng)造性”為指導(dǎo)原則，努力創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育的課堂氛圍。
1 重視學(xué)生的自主性
1.1重視師生之間思想的交流，情感的交融，創(chuàng)設(shè)一種輕松的使學(xué)生能夠自主的課堂環(huán)境。心理學(xué)資料證明，人在輕松、愉快的情緒下思想活躍，會自在地展現(xiàn)自己的才能。為此我在平時教學(xué)中注重自己的教態(tài)，使學(xué)生感到可親可敬；語言簡明，節(jié)奏感強(qiáng)，略帶詼諧性，并多用鼓勵等，通過和顏悅色的面部表情和放松的體態(tài)語言喚起學(xué)生友好、愉快的情態(tài)體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面利用新教材的趣味性和實(shí)用性激發(fā)興趣。如上第一冊第一課教學(xué)禮貌Hello，Good morning時，要求學(xué)生第二天用它們來向我問好，果真第二天有很多同學(xué)用Hello，Good morning向我問好，有的還向其它學(xué)科老師問好呢！我在課堂上及時表揚(yáng)了這些同學(xué)。這樣我從一開始就把學(xué)生吸引到英語學(xué)習(xí)中來；另一方面借助教學(xué)手段激發(fā)興趣，如組織比賽、猜謎、游戲等活動。例如教table，chair兩單詞時我就用了猜謎的方法，我反復(fù)播放錄音“I have no armx and no hands.But I have four legs and a back，I canstand，but I can’s walk，Guess！What am I？”讓學(xué)生逐句聽，看一看誰猜得快？第三，運(yùn)用電化教學(xué)和情景教學(xué)意境誘發(fā)興趣。我平時上課都準(zhǔn)備好三用機(jī)，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音，或播放電腦制作課件中的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景組成對話，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外在教學(xué)中，我一直提倡以學(xué)說為主，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，每個班級開學(xué)初都發(fā)給一本小冊子，讓同學(xué)負(fù)責(zé)登記每一堂課的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的畫上小紅旗，作為期末成績評定等級1/3的依據(jù)；小組活動優(yōu)勝的也獲小紅旗，占期末成績評定的1/4；所有學(xué)生都很注重自己的每一堂的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，生怕自己沒有主動表現(xiàn)的機(jī)會。
1.3要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。“外語不是教會的，而是學(xué)會的”。在進(jìn)行教法研究的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)，如用遷移規(guī)律記憶單詞，用回憶法記憶課文及對話等，幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于他們的進(jìn)步及時表揚(yáng)，使各學(xué)生無不體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生自主性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動性
活動性強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)。英語課堂教會學(xué)生如何用英語，而不僅是懂得英語知識。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。“活動性”應(yīng)貫穿于英語課堂教學(xué)的全過程。
2.1以知識點(diǎn)為中心組織多元化的活動。如教表示人體部位名稱這一課，我就讓一個學(xué)生念單詞，其他同學(xué)邊念邊指自己長身體的部位，這樣在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解本課新知識點(diǎn)，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”的技能。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個性特點(diǎn)等，由教師引導(dǎo)進(jìn)行個體、雙人、小組、排、行、半班、全班等多元化活動，使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下基礎(chǔ)。
2.2以交際為中心進(jìn)行多樣化活動。如看圖說話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際使講臺變成舞臺，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高了英語水平。同時，也使學(xué)生的個性、特長得以發(fā)展。
在一次全市公開課教[ei][？間見]兩個音標(biāo)時，我仔細(xì)講解元音字母Aa在開音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則后，讓學(xué)生一口氣做了三個游戲進(jìn)行鞏固：首先在黑板上用簡筆畫形式畫了一棵蘋果樹，接著就隨意將寫好的含有元音字母a的單詞貼在樹上，例如：face、cap、late、bag，讓學(xué)生充當(dāng)猴子角色下摘下蘋果裝入含有[ei][？睨]的兩個籮筐中。待學(xué)生認(rèn)定后，我邊播放預(yù)先制作好的電腦幻燈片，邊說讓電腦當(dāng)裁判，來評定學(xué)生的對或錯（“Yes”or“No”），答題正確的學(xué)生就會高興地叫起來“耶”，我就及時表揚(yáng)他們，發(fā)給“小紅旗”鼓勵；或讓學(xué)生搭上兩列不同的火車旅游；還可讓兩個學(xué)生扮演熊媽媽，讓拿到[ei][？間見]的“小熊貓”找自己的媽媽，這些游戲加深了學(xué)生的記憶，收到了良好的效果。
3 提倡學(xué)生的創(chuàng)造性
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)評價 原則
教學(xué)評價作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅起著導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，還是課程改革成敗的關(guān)鍵因素。音樂教學(xué)評價是對音樂教學(xué)效果進(jìn)行的一種價值判斷，它是教育工作中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，具有相當(dāng)重要的地位。通過音樂教學(xué)評價，不僅可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，還能了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。
作為一線的教師，我們依據(jù)自身對小學(xué)音樂教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)的理解，在掌握小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，總結(jié)了我國在音樂教學(xué)評價方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，初步提出了幾條基本的評價原則，以便我們在今后教學(xué)中能更好地運(yùn)用。
首先，堅(jiān)持“以人為本”的原則。在評價導(dǎo)向上一定要注意以人為本。音樂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心并充滿人性關(guān)懷，在評價中更關(guān)注學(xué)生個體自身的縱向發(fā)展，對其個體的學(xué)習(xí)反應(yīng)給予愛護(hù)與反思，充分尊重學(xué)生對音樂形象的個性化理解與表達(dá)。
我認(rèn)為賞識是目前最人性化的管理方法，在富有“人本關(guān)懷”的教學(xué)與評價氛圍中，學(xué)生逐漸形成了對自我的了解，尊重與欣賞他人不同的藝術(shù)理解與表現(xiàn)，同時也使學(xué)生形成了主動、自信、寬容的性格，理解多元秩序與美感。要讓不同層次差異的學(xué)生都得到多種方式的鼓勵，體驗(yàn)到進(jìn)步并獲得成功的喜悅，從而使每一位學(xué)生不同層次的潛能得到挖掘。
其次，評價者應(yīng)注重情感態(tài)度。音樂教學(xué)的評價，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的指向，這是體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的特征之一。音樂情感的形成需要音樂教師長期正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，情感培養(yǎng)對學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂和其終身熱愛音樂藝術(shù)具有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與所具有的音樂知識和音樂技能并無直接的聯(lián)系，如有的學(xué)生“五音不全”，音樂知識和音樂技能一般，但他們在音樂實(shí)踐活動中，卻能表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力。
因此，音樂教學(xué)中對學(xué)生的評價不要只關(guān)注學(xué)生對音樂的技能、技巧掌握了多少，會唱幾首歌曲、演奏幾首樂曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)其對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、感悟和創(chuàng)造力。學(xué)生的情感培養(yǎng)應(yīng)作為音樂教學(xué)的重要指標(biāo)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)與音樂活動過程中情感、態(tài)度的指向也是學(xué)生評價的重要指標(biāo)，情感的評價應(yīng)采用以形成性評價為主，自評、互評及他評相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中進(jìn)行。 轉(zhuǎn)貼于
再次，堅(jiān)持評價內(nèi)容注重專題性、全面性結(jié)合的原則。我們知道，對每個年級段的學(xué)生要求掌握的知識、技能是有所側(cè)重的。如果音樂學(xué)科期終考試的內(nèi)容要在樂理、唱歌、器樂、創(chuàng)編等方面均涉及到的話，勢必會造成“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。于是，我們給每個年級的期終考查都規(guī)定了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，都有所側(cè)重、有所深入地測查和評價。
以三年級為例，他們舉行的是名為“我們是快樂的演奏家”的口琴專場音樂會。孩子們從幾首難易程度不同的曲子中選定適合自己小組的考試曲目，積極認(rèn)真地練習(xí)、編排。在排練中，能力強(qiáng)的學(xué)生組把重點(diǎn)放在演奏形式的變化上，通過對一首樂曲進(jìn)行齊奏、合奏、輪奏的形式運(yùn)用，力求達(dá)到豐富多彩的演奏效果；能力中等的學(xué)生組圍繞著流暢、優(yōu)美的吹奏效果進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)；能力較弱的學(xué)生組則把精力集中在解決“遺留問題”上，也基本能達(dá)到比較和諧的吹奏效果。
這種專題化的音樂期終考試可以盡可能深入、全面地考查學(xué)生對某類知識、技能的掌握，它為學(xué)生提供了一個相互比較、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會；還能為教師提供學(xué)生掌握這類知識技能的信息反饋，為教師及時調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。這與傳統(tǒng)的音樂課程評價只偏重于音樂知識與技能的掌握，以解決掌握音樂作品中若干個知識點(diǎn)和會唱若干首歌曲為中心，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對音樂情感和音樂內(nèi)涵的理解和把握等，是截然不同的。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育游戲 作用 原則
體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，可以將其看做是一種教學(xué)或者是一種教學(xué)模式，它的功能非常強(qiáng)大，對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，是體育教學(xué)的得力助手。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)體育游戲。
一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用
1.有利于鞏固提高小學(xué)生的基本技術(shù)、技能。小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了其注意力不能長時間集中，興奮性和靈活性較強(qiáng)。因此，在體育課的復(fù)習(xí)技術(shù)教學(xué)中，采用游戲形式對學(xué)生已掌握的動作技術(shù)進(jìn)行演練，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，使那些比較重要、需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而又很單調(diào)的基本動作變得妙趣橫生。當(dāng)然，這必須在學(xué)生的動作技術(shù)達(dá)到自動化階段以后方可進(jìn)行。否則，過早地運(yùn)用游戲，不但不能鞏固技術(shù)，反而容易破壞正確的技術(shù)動作。
2.有利于激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成是以需要和興趣為首要條件的，他們對有興趣、有感彩的內(nèi)容會主動追尋和掌握。體育游戲活動中的趣味性、探索性使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以影響他們對滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生向認(rèn)識興趣態(tài)度轉(zhuǎn)化，認(rèn)識興趣又可引起學(xué)習(xí)興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進(jìn)、相互發(fā)展與提高。
3.有利于誘導(dǎo)小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，經(jīng)常有一些比較難的動作，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前，安排一些練習(xí)形式或練習(xí)方法與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相接近的游戲，對于新動作的掌握十分有益，起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，一定程度上消除學(xué)生對較難動作的恐懼心理，同時提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒高漲，從而較易掌握所學(xué)動作。
4.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機(jī)械地重復(fù)，時間久了學(xué)生會感到厭倦。因此，在教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如五十米快跑，過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間長了，學(xué)生覺得又累又討厭。在教學(xué)中學(xué)生提出利用游戲和競賽的方法，分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑。由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造，更能提高學(xué)生的速度和步幅，激起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲豐富了課堂內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
二、體育游戲應(yīng)遵循的原則
1.體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展小學(xué)生靈巧機(jī)能和機(jī)制。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高兒童的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力。如一般運(yùn)動類體育游戲那種跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機(jī)動、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如低年級用拍皮球進(jìn)行計(jì)時賽，高年級“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過獨(dú)木橋等。
2.體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則。體育游戲過程要讓兒童有機(jī)會閃現(xiàn)智慧的亮點(diǎn)。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)外，同時還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給兒童留下解決這些問題的思考空間，有利于促使他們積極開動腦筋。為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，我們在設(shè)計(jì)體育游戲的過程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。
3.體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先的準(zhǔn)備工作想得周到一些，以防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時在比輸贏的過程中教師應(yīng)及時疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。
總之，游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，組織好游戲教學(xué)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生對體育課的興趣，使他們在體育課中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲有的教育因素，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、維護(hù)全體利益、自覺遵守紀(jì)律等思想品質(zhì)的教育。通過游戲教學(xué)，學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
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