發布時間：2022-08-18 17:07:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語優秀教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、認真學習，提高認識
在確定開展比賽后，根據青教會的成員都是這兩年參加工作的青年老師的特點，先后組織老師學習了2011版《英語課程標準》，了解英語學科新的課程性質，課程基本理念及小學英語教學目標,讓老師們對小學英語課程有所認識。另外根據片段課的特點，組織老師學習了《什么是片段教學》《如何進行片段賽課》。通過學習，大家了解了小學英語教學的目的，也明白了片段教學對自己的專業成長的意義。看到比賽對自己的專業成長是如此的重要，老師們都積極報名參加，最后24名青教會的教師全部報名參賽。
二、開展研究 提升能力
思想上有了認識，但對于如何上好片段教學課，青年老師心中仍沒有把握，為此我們開展錄像課案例研究，組織老師觀看優秀錄像課。如觀看《湖南省“新課程、新理念”教學開放活動課堂教學課》《山東省小學英語優質課一等獎集錦》《上海市小學英語優質課》等光盤。觀課后，我們組織教師研討，談他人的課堂，談自己的體會，交流各自的學習感受，找值得自己學習的地方。許多老師不懂就問，認真研討，老師們通過學習、觀摩、研討，對如何上片斷教學課有了整體的感知。
為了讓老師們更好地理解片段課，我們又開展片段課的集體備課。將報名參賽的老師分成五個小組，每組設一名組長，在組長的帶領下，開展備課，一名老師主備，其他老師參與，并提出修改意見。片斷課的教案寫出來后，再集體討論、修改。最終確定片斷課的教案。
三、積極實踐 鍛煉成長
有了新觀念，有了對片段課的一定認識，接下來我們積極開展課堂實踐。首先開展片段課說課。我們讓各組主備的老師進行片段課的說課，請組里的另兩名老師評價自己組的片段課，剩下的老師說自己組內是如何開展片段課的集體備課。老師們通過這樣的說課、評課，對片段教學有了更進一步的認識。通過學習、討論、研究，到了老師們厚積薄發的時候了，現場片段賽課的帷幕正式拉開。
我們所采取的現場片段賽課的形式是，上課的老師提前48小時抽簽選課題，自己獨立備課，獨立上課。為了較好地開展課堂教學，讓賽課更真實，具有可觀性，我們讓各小組的老師當學生，輪到自己上課時，你就是老師；上完課了，你就當學生。這樣一來，每位參賽的老師，既是上課的老師，又是參賽的學生。24名老師先后上臺獻藝。經過四個半小時的激烈角逐，24名選手有六人獲一等獎，八人獲二等獎、十人獲三等獎。24節課各有千秋。每位上課的老師都覺得有收獲，其他觀課的老師也都認為這些課很值得學習。
四、反思領悟 臻于目標
課上完了，我們卻沒有讓賽課的余音結束。我們又組織老師開展賽課反思。我們將上課老師組織起來，按原來的分組，開展評課反思，請老師們談自己上課的感想，許多老師談到在課堂中的遺憾，認識到自己的不足。也有老師談到自己在賽前設計教案時仍有不明白的地方，不知道對教材該如何取舍，哪些內容是重點。為此，我們將老師的教案、課件收集上來，根據賽課中出現的問題又對老師們開展了教案反思。在賽課時，我們就發現有一些老師教學目標不明確，教學的重、難點不清楚。老師們的教案中也反映出這些問題。在課件制作中，有的課件只是為了顯示多媒體的用法，課件的內容與課的實質關系不大，沒有起到多媒體對教學的輔助作用。
關鍵詞: “自制課件” 《新編實用英語》 電子教案 補充作用
一、《新編實用英語》在我校的使用背景
我校在2005年換用了高教社出版的《新編實用英語》(第一版)。這是一套難得的教材:內容新穎、結構合理、知識量豐富。隨教材所附帶的電子教案,也給教師課堂教學帶來了很大的方便。但在一年的使用過程中,我們發現電子教案存在一些不足。這些不足主要有:Talking face to face部分沒有單詞解釋,擴充的知識點不能在對話原文中點擊顯示;第一至第三冊的聽力部分,不能控制聽力進度,導致學生在聽的過程中,不能就某一難點反復聽;錄音原文也不能在聽的進程中點擊顯示出來;閱讀部分,沒有文章的翻譯;寫作部分,相關的語法點也沒有在電子教案中顯示出來。
在使用這套教材的過程中,我們根據不同班級的實際情況,自制了一些“課件”作為補充。有的老師將本單元的相關信息和知識點擴充,做成漂亮的Flash,新穎的畫面受到學生的喜愛;有的老師將語法講解,配以練習,精心用Powerpoint做出來,令學生看起來更加直觀。我們把自制的課件整合起來,資源共享,這樣就不會在做課件上浪費大量的精力了。
二、“自制課件”的實踐過程
我們首先收集原電子教案中所存在的不足。這一環節,主要采用“問卷調查”的方式,向學生征集使用這套教材的意見,以及對多媒體教學的要求。同時也收集教師在使用過程中所發現的問題。然后把這些問題和意見進行總結和歸類,制定出制作新課件的目標。
在制作的過程中,我們充分利用網絡和文獻的功能,并參加相應的計算機知識培訓,在圍繞原電子教案知識點的同時,改變課件形式,補充并且添加相應的內容,努力做到符合優秀課件的標準,使其具有以下特點。
創新性:創新性是我們提高制作課件水平、教學水平的不竭動力。自制課件的創新性分為內容創新和技術創新。內容創新要求我們選題恰當內容豐富外創設飽滿的情景,最大限度地調動學生的各種感官感受;技術創新要求我們根據不同的課件內容選取最佳的開發軟件。例如Authorware提供了十一種交互方式,利用這些交互方式根據不同的教學內容可以制作出生動可靠的效果界面。
針對性:對于知識難點,我們制作了相應的專題或補充知識的連接。例如,原課件沒有語法部分,我們自制了語法課件。針對“虛擬語氣”這個語法,為了幫助學生掌握這個難點,我們在課件里添加了充滿“虛擬語氣”的一首詩,使學生在輕松地欣賞一首詩的同時就把這個語法理解透,又如在講解“Tri-colored Ceramic”一文時,我們下載一些“唐三彩”的照片,制作成英文講解的Flash。
啟發性:啟發性的原則要求我們深入鉆研教材,發掘教學內容中的啟發因素,設計好富有啟發性的問題,在制作課件時,素材的選用中必須充分考慮這一要素。我們在制作課件時,特別注意“導入”這個開場白素材的選擇,例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中,我們剪輯并重新編輯了“鐵人三項”的一段視頻。精彩、激烈的畫面一下子抓住了學生的好奇心,此時,我及時設疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”學生不難從剛才的畫面中得知“鐵人三項”的內容,并且開始思索“鐵人三項運動”的精神。這樣就很自然地轉入了這節課的學習。
三、“自制課件”對教材“電子教案”的補充作用
我們在制作“自制課件”的過程中認為,“自制課件”對教材“電子教案”起著補充作用,對此,在以下幾方面進行闡述。
首先,教材“電子教案”凝聚了教材編寫組的心血與智慧,是“十一五”規劃的重點課題,經專家評定有較高的學術價值,迎合了高職高專英語教學的要求,成為眾多學校的教材。其價值和地位是毋庸置疑的。我們的“自制課件”是以原“電子教案”為藍本,在其豐富的內容、先進的技術基礎上開展的,沒有原“課件”就沒有我們的“自制課件”。從這個意義上來說,“自制課件”對原“電子教案”起的作用只能是補充作用。
其次,我們必須重視“自制課件”的補充作用。只享受教材“電子教案”的方便快捷,不制作自己的“課件”不是稱職的教師。教師不能完全按照教材“課件”,按部就班,不考慮學生的實際情況,不根據時代的發展及時更新所講內容。如第三冊第八單元,有關“WTO”的文章,闡述了中國入世后面臨的挑戰,應該是寫于將要入世前,距今已經有近十年的歷史,在此期間中國已經發生了翻天覆地的變化,如不及時進行內容補充和更新,學生會覺得不知所云。時展的迅速,人們思想觀念的更新,都需要一線工作的教師不斷地對原有知識進行整合添加,使之更符合現實發展的需要。
最后,“自制課件”對教材“電子教案”的改進起了推動作用。科技的進步,知識的更新,實際授課的需要,要求我們不斷地對教材和與之配套的“電子教案”進行調整改變。《新編實用英語》(第二版)的出現,就是一個很好的證明。改版后的這套教材,不僅對內容進行了刪增更新,與之配套的“電子教案”,而且從形式內容上發生了根本的變化。“教材內容”和“電子教案”的更新,離不開時代的發展,也離不開一線教師在教學過程中的思考與感悟。他們對“教材”“電子教案”的優點與不足最有發言權。發現問題,當然要解決問題。教師會根據教學實際,自制一些“課件”,對所講的內容進行補充與引申。而制作的技術也會不斷改進,久而久之,“自制課件”的大量出現,要求編者也要對教材“電子教案”進行相應的改進,以滿足教學需求。從這里不難看出,“自制課件”對教材“電子教案”的改進起了積極的推動作用。
四、結語
在知識更新和科技發展日新月異的二十一世紀,教師不僅要繼續履行“傳道、授業、解惑”的職責,而且要與時俱進,及時對教學過程進行反思,對所用的教材進行補充,激發學生的學習興趣,培養學生的學習能力,真正做到“以學生為中心”,善于發現問題、總結問題、解決問題。
參考文獻:
[1]王滿華.CAI課件評價關鍵[J].中國電化教育,2003,(2).
一、研精覃思，初步成形
備課是教學的首要環節，而形成“初案”則是備課的起點。在形成“初案”的過程中，教師必須不受任何教學參考資料的影響，不被自己的教學經歷所束縛，專心研究教材，深入思考教學設計。在研精覃思的過程中，教材中的新觀點、新思想和新方法會被我們一一挖掘出來。這樣“初案”就不再死板，而是變得鮮活起來。不同的學生，學習的基礎和習慣、能力和興趣都有差異，而教學的要求也在發生與時俱進的變化。所以，教學內容的相同或相似，并不能成為我們“偷懶”的借口。在牛津小學英語3A Unit 3出現了水果類的單詞，均是復數形式。而在4B Unit 4又出現了水果類的單詞，只是把3A中的mangoes換成了grapes。筆者通過仔細研究教材和分析學情后發現，在3A中這些單詞基本上和書本上其他的教學內容相脫離。
二、精雕細刻，促成成品
“初案”純屬個人見解，要對自己的教案精雕細刻，使其更加完善，“博采眾長，集思廣益”就能發揮作用了。教參是一本“指導書”，能夠幫助我們更好地理解教材、使用教材。在教參的指導下，我們對“初案”重新審視，去粗取精，使其更加完善。而適當地利用教學資源，能使教學設計變得“有聲有色”，更具吸引力。信息技術的飛速發展為我們提供了豐富的網絡資源。比如，選擇適合主題的圖片、歌曲的視頻資源都可以為我們的教學設計增色。在結合教學實際的前提下，一些新穎有效的教學方法或手段，抑或是在教學中發現的問題都可以拿來借鑒。教參、教學資源、網絡資源和課例實踐的融會貫通，使教案有了“精雕細刻”的過程，這時我們的教案才能真正為教學實踐所用。
筆者在備好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基礎上，通過查找網絡資源，引入了《This is me！》這首英文歌曲。歌曲輕松愉快，調動了學生的積極情緒，而歌詞又喚醒了他們對“身體部位”詞匯的復習，使熱身導入環節變得活潑而富有趣味。而筆者在備4A Unit 4 I can play basketball 這一課時，通過學習和參考優秀課例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e補充了Nice./Cool./Great./Have a try.等應答語，使對話變得生動而完整，更好地為Story time的教學作好鋪墊。韓愈說過：“業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。上好一節課并非偶然，這離不開教師在備課過程中的用心付出。作為教師，我們應該學做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我們應該主動地去刺激我們的敏感神經，擴大所見所聞的效應，與教學相聯系，以碰撞出火花。
三、精益求精，力求精品
經過了“研精覃思”和“精雕細刻”，教案便有了“成品”，可以為教學所用了。但備課只是對教學過程進行了預設，實際的教學過程是一個充滿創造和生成的動態過程。在教學過程中，我們會發現備課中存在的不足或需要進行調整和改進的地方。葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”。可見教學反思在教師成長中有著舉足輕重的作用。所以，在教學過后，教師應該及時地進行反思：記下“成功之舉”，以總結教學經驗，為今后所用；記下“敗筆之處”，回顧和梳理，再進行探究和分析，吸取教訓；記下“閃光點”，如獨到的見解，創造性的思維。這樣的過程使教案“精益求精”，為再次上好課作好鋪墊。在教與學的過程中，師生間的思維難免進行碰撞，這也將促進靈感的產生。由“精益求精”而補充出的“另案”，為教師的成長和教學的進步提供了新的動力。
磨刀不誤砍柴工。教學是一門藝術，而備課是藝術的創造和再創造過程。只有經過研精覃思、精雕細刻、精益求精的備課才能促進精湛而高效的教學，為呈現精彩而充實的課堂做準備。總而言之，教師要樹立備課的質量意識，并堅持不懈地做到“一課三備”，這樣才能真正欣賞到精心“備”后的精彩。
參考文獻：
2010年高考又再創輝煌，高一、高二、高三參加市英語統考，英語成績均達到市教科所教學成績突出標準，被學校核準上報市教科所。獲教學質量優秀獎，本期校級英語教案檢查中，我組教師均獲全優，全組有95%老師獲教學滿意度調查100%的滿意，教育、教學工作深受學生喜歡。本期召開教學、公開課、研討課、觀摩課5次，聽課達90余次，發表教學論文10余篇，教研會8次，備課組活動6次。石增建老師被評為“四川省師德標兵”，文佳秀老師被選為省婦女代表，石冕和石增建老師通過3年的省級骨干教師培訓，獲省級英語骨干教師稱號，林凱、羅志玲、謝重波被評為校級優秀教師，下面對本期工作作個簡要回顧：
教育教學改革、素質教育的實施和教育現代化工程的推進，英語教師在教育思想、教學方式、教學手段等方面已有了“求變”的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經驗，通過教學研討、英語教師集體互幫備課，把握課改脈搏。以實現“四個結合”為最終目標，即：與新一輪課程改革相結合；與全面實施素質教育相結合；與學校實際相結合；與教育教學管理相結合。英語是一個走在教改前頭的科目，內容的更新和方法的改革使教師需要自己去創新，在嘗試中成長。教師以課堂教學為中心，努力落實新課程標準，滲透新教材倡導的課改思想。努力優化課堂教學設計和養成好的課堂常規。
轉化“學困生”，是學校的工作重點，也是擺在英語教師面前最嚴峻的問題，“學困生”在英語學科中的人數是最多的。為了轉化“學困生”，每位老師都做了大量的工作。在做這項工作時，我們意識到：轉化“學困生”光靠老師盲目地補、學生盲目的學是不可能收到實效的，到頭來只會白白浪費老師的時間和給學生造成更大的學習壓力，如何在短時間內有效地捉高他們的成績呢？經過英語教師的共同探索和實踐，我們也總結出幾條經驗，即：1、及時鼓勵學生，運用“賞識教育”培養學生學習的自信心；2、運用形象、直觀的教學方法幫助學生記憶單詞。比如學習單詞eye時，兩個e分別代表兩只眼睛，一個y代表中間的鼻子，合起來就是眼睛這個單詞。3、從“學困生”的實際知識水平出發，給學生編出幾套“階梯式”的習題，層層遞進，使他們體驗到成功的快樂。4、幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。經過我們的努力，轉化“學困生”工作也確實收到了實效。
以往因為英語老師們的工作量較大，所教的班級相對來說比較多，這個學期，我們更加重視了批改工作，學生的作業幾乎天天批，課內的練習題盡量面批，要求學生“有錯必改”。在批改中，我們可以及時發現學生在學習的過程中普遍存在的問題，可以及時發現自己在教學中需要改進的地方，及時調節自己的教學方法，重新制定教學目標，真正做到“有的放矢”。
如何促進教師快速成長，有效提高教學質量是迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。各備課組在固定的時間（每周二下午）和地點進行商議。在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的教案和學案。教案和學案中要體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和二備。
課堂教學是學校所有的重中之重，它的質量高低直接決定了本 教學的聲譽甚至是學校工作的成敗。提高課堂教學的質量最基本的方面就是要重視抓好常規教學。同一年級要求教學進度統一，內容要求統一，重點難點統一，作業練習統一；在課堂教學過程中堅持備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核、計劃總結。處理好教材的局部與全局、新與舊、難與易、重點與非重點、知識能力五個方面的關系，加強重點與難點的研究討論。在實際的授課過程中，把課堂教學的目標從傳統的知識傳授轉變到實際能力的培養，要著重培養學生的創新精神和實踐能力；課堂教學的內容從重視學科體系為主的基礎知識轉變到既要重視基礎知識的學習，又要實現課堂教學對學生的全面影響上；課堂教學的模式要從傳統的單項傳輸模式轉變為啟發式和討論式的教學模式上；課堂調節手段要從傳統的教師權威控制轉變到以實現課堂教學目標的要求為導向上來。
1、在聽課過程中發現部分教師的基本功不夠扎實，新課改理念貫徹不夠，應加大對教師業務和理論的培訓，并組織一定的活動予以檢查。
2、個別教師對教研活動不積極，思想工作較難做。有的只為提高教學質量和升學率，不重視開展英語活動，使英語教師的既定計劃流于形式。
3、作為教研組長雖然時常反思自己的教學工作和方法，但仍有很多不足。今后有待于進一步加強，力求更加完美。
加強英語課堂教學的管理，提高英語課堂教學的實效性，建立一支“敬業、務實、創新、團結”的英語教師隊伍，全面提高英語教學質量;進一步完善“特色英語活動”，使之規范化，以加強全校的英語氛圍，為學生創設更多學習、鍛煉以及展現自我的平臺，使學生對英語的學習興趣得到進一步提高。
工作要點
(一)加強英語教師隊伍的建設，提高英語教師的業務水平
1、 繼續抓好新教師的培訓工作，幫助新教師更好、更快地專業化成長。
① 開學初舉行新教師工作會議，總結過去一年的工作，并對新學年的工作提出要求。
② 不定期聽課，并且課后馬上進行評課，及時給新老師指導和意見。
③ 不定期檢查教案以及學生作業批改的情況，并給予評價及意見。
2、 落實“師徒帶培”工作，促進新老教師的共同提高。
要求：
① 新舊老師互相聽課不少于兩節(不包括科組教研課)，聽課筆記學期末要檢查;
② 第15周舉行學習經驗交流，新舊老師各自作總結。
③ 學期末推選“優秀新教師”以及“最佳指導教師”。
希望新舊教師相互多學習，師徒間多交流教學思想，互相促進，共同提高。
“師徒帶培”配對名單
小學低年級組：劉明珠—李果兒 莫碧燕—伍麗莎
小學高年級組：林煒歡—陳艷紅 李 皓—廖悅貞
中學部：鐘曉慧—姜平
3、 認真組織和開展科組內的教研公開課，并充分準備精品示范課，為教師個人對教育理念詮釋提供一個展臺，通過及時翔實的評課，為教師間相互學習和自我提高提供一個平臺，努力提高英語教堂教學的實效性。
4、 敦促全體英語老師認真、準時地完成各項常規工作。
(二)創年級特色教學，樹英語學習新風
結合各年級學生的年齡特點、認知水平以及知識層面，在三個不同年級組開展特色英語教學，逐步形成規范，使學生英語能力得到更好的提高。
1、小學一到三年級學習英語吟誦chant。要求英語老師在課堂開設吟誦這一環節，讓低年級的學生學會跟著輕快、簡單的音樂節奏一起吟誦，既可以調動課堂氣氛，激發和培養學生對英語的興趣，又可以增強學生的英語語感。第12周，在年級組內開展小型吟誦比賽。
2、小學四到六年級學生學習英語歌詞新編。老師選取學生耳熟能詳的英語歌曲，可以是兒歌、流行曲或者是圣誕歌曲，讓學生重新填寫英文歌詞。第13周，英語老師利用一節英語課，在班上舉行新編英語歌曲歌唱比賽，然后挑出3名選手參加第14周的年級比賽。
3、中學部進行英語韻律詩創作。英語老師可以以本學期的幾個重大的節日為題材，教會學生一定的詩歌創作技巧，讓學生完成3-4次創作，并挑選學生佳作參加評選活動。
(三)狠抓教學常規管理，努力提高教學質量
1、 要求每位英語老師認真學習教學大綱，研究教材，結合自己的教學特點，制定詳細、完整的教學工作計劃，并組織全體英語老師在第二周在科組內認真做好交流及討論工作。
2、 要求全體英語老師必須嚴格按照我組制定的《學生作業規范及教師批改作業要求》來進來批改作業。
3、 要求每位英語老師在課前必須認真、充分地備好課，并切寫好教案。
4、 繼續培養學生閱讀的良好學習習慣，培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力以及增加他們的英語詞匯量。各年級英語老師可以繼續根據本班學生的閱讀水平，挑選合適的閱讀材料(可編成一本)，發給學生有計劃地有步驟地進行閱讀。要求英語老師一個學期至少有兩次課堂上的指導，學生在閱讀完后，要寫讀書報告，要求至少上交兩份。
5、 提高學生的寫作水平。要求一個月或半個月內必須上一節寫作課，命題作文，老師必須做好指導，并且備好寫作課，教案全體老師都要上交檢查。各班挑選2-3篇優秀作文，在電腦上設計好版面，檢查保證沒有語法以及拼寫錯誤，然后上交：a. 上傳到英語課組的博客; b.發到學校郵箱：。本學期將會重新編輯《學生優秀作文刊》
6、 進一步加強培優輔差工作。小學部的培優內容主要是針對少兒劍橋英語等級考試，中學部為全國中學生英語能力競賽。要求培優和補差的老師必須撰寫詳細的教學計劃，并定下教學目標，以劍橋考試結果為主要的檢測手段，除此之外，每個月負責老師至少要出一份測試卷，檢查學生的學習情況，并做好記錄，行政隨時抽查。為了保證培優補差的效果，要求上課老師必須要認真對待工作，對學生的上課紀律和學習態度都應該有嚴謹的要求。
7、 繼續加強英語老師與口語老師教研交流活動，使兩方外語教師互促共進，教學內容互相涵蓋，更好地完善英語課堂教學。本學期我們將要更多地與外教溝通和合作，例如聯合舉辦一些英語活動，互相聽課等，希望通過這些活動，使口語課和英語課有機結合，以提高英語教學效果。
(四)完善和規范化特色英語活動，突出英語教學特色
1、 規范每學年上下學期的“英語活動月”，
上學期:
一、科學地設計教案
教案是教師為了能流暢地進行中學英語的教學活動而寫的，它根據中學英語教材、教學目標以及學生自己的特點對課堂的仔細安排做了詳細說明。所以在合作學習的教案中，教師更應該科學地把握教材，為此教師要準確地分析教材中的重點及難點，結合學生的特點及教學設施的實際情況，科學地設計出教案。其中要對合作學習環節中的每一個細節做出詳細的說明，保證課堂教學的有效性與連貫性，這樣才可以在合作習的模式下使學生收獲最大，從而改善高中英語的教學質量。
二、科學地劃分小組
合作學習是以劃分小組為基礎的，科學的小組劃分應該切實地與學生的實際情況聯系在一起，教師應該首先對每一個學生的英語成績情況及每一個學生對英語的喜歡程度做一個詳細的調查，這是教師劃分小組的依據。對學生的實際情況了解之后，教師將英語成績好的學生與英語成績相對差一些的學生分在同一個小組，這樣的話，成績好的學生可以帶動成績差一些的學生的學習積極性。由于英語是一門應用學科，平時說的對話訓練是少不了的，這種小組劃分的方式可以通過鍛煉帶動組員的學習積極性。同時，還可以根據對英語的喜歡程度來劃分小組。久而久之，大部分學生會對英語產生學習的興趣，因為興趣是可以培養的。
三、重視教學活動的實踐性
在合作學習的教學模式中，小組內的合作是教學活動的關鍵，而且實踐活動的開展是非常頻繁的，所以每個人都要非常重視實踐活動，這不僅是對教師個人的要求，也是對每一個學生的要求。教師是教學活動的引導者，這樣在每一次教師將實踐任務布置下來以后，學生要積極地去完成。同時，小組的組長也要起到監督的作用，及時掌握學生組員進行活動的情況。例如，在講解Reading中的威尼斯商人這節內容時，教師可以讓每一組學生對文中的話劇進行表演，并且最后通過抓鬮來找一組學生上臺表演。這時學生小組的組長就要發揮重要作用，給學生分配角色，然后課下鍛煉，達到效果。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能培養學生組長的組織領導能力。所以一定要重視教育活動的實踐活動，開展合作學習，提高中學英語的教學質量，進一步加強教師和學生之間的交流。
四、注重知識信息的分享
每一個人掌握的知識信息都是有限的，在合作學習的過程中，知識信息的分享顯得尤為重要。每一個組員都是該組的代表，組與組之間也有強烈的競爭關系，只有比其他組更優秀才行。例如，在講解高中英語The Acropolis now時，教師可以從網上下載相關的圖片、視頻等，同時又提出問題：“What do you know about ancient Greek civilization？”這時就需要學生把自己了解的知識信息與大家分享，共同展示自己組的優越性，同時其他的學生也可以學習到這些知識，做到共同學習、集體進步，進而提高高中英語教學的質量，這就是合作學習的優越性。
五、注重總結評價的時效性
【關鍵詞】 新課程 初中英語教學 問題
隨著社會的不斷改革，我國對外交流也越來越頻繁，競爭也越加激烈，而英語作為我國對外交流的工具，其地位也日益提高。加上新課改的不斷深入，我國的基礎教育正在向素質教育全面轉換。因此，初中英語教學也顯得尤其重要，其直接影響到學生的一生，對于學生未來的就業或者創業都有著一定影響。本文針對初中英語教學中存在的問題等相關內容作了簡要介紹。
1. 目前初中英語教學中出現的問題
1.1教育觀念過于落后
現在，好多教師仍然是循規蹈矩，抱殘守缺，拘泥于現狀，缺乏現代教育理論、先進的教育方式或者手段的相關知識，把學生限制在古老的框框中，單一枯燥，講課也知識流于形式，有時甚至不知所措。對于新課標的要求，教師們無所適從，即使上課按照新課標的要求來進行，但是也常常是只重視形式而忽視了實際的運用效果。這樣隨著時間的推移，長期受到傳統英語教學的影響，知識圍繞語言知識為中心，以語法為線索，曲解了英語教學的最終目的，這樣往往制約了英語教學質量的有效提高。
1.2備課形式陳舊，沒有創新性
有些英語教師的教案只是教學用書的翻版，備課只是為了應付上級領導的檢查而非更好的完成教學工作，造成備課只是流于形式。盡管照搬優秀的教案，但是并沒有經過教師的精心消化吸收，缺乏針對性和目的性，教課效果往往差強人意。
1.3教學方法陳舊老套
現在的教師還是拘泥于“滿堂灌”的教課方式，為考試而教課，只關注學生的考試成績，根本不關心學生的發展能力，特別是在創新能力上的培養上。此外，教師沒有運用多媒體、網絡等現代化教學手段輔助教學，從頭到尾都是教師一個人在講述，讓學生感到枯燥乏味，根本沒有學習的興趣。學生往往都是處于被動的位置，減少了學生主動互動的訓練的機會，另外學生也缺乏時間進行思考再消化，更不用提鞏固了。
2. 改善新課程背景下初中英語教學的相關建議
2.1改善初中教學課堂，使課堂教學“群言堂”
先前的命令式的“控制型”師生關系在很大程度上制約了學生學習語言的迫切欲望，直接影響了學生的創新型思維的發揮。所以應該營造一種民主的、愉悅的、協力合作的“群言式”課堂氛圍，樹立學生的自尊、自信的觀念，鼓勵學生開口暢言，活躍課堂氛圍，進而調動學生學習英語的積極性。逐漸從傳統的教學模式中走出來，真正使得學生身心得到解放。當課堂氛圍活躍了，學生學習主動性提高了，教學效果也得到了相應地提高。
2.2改善備課，創新備課
教師在備課過程中，應該改革教學教案設計，從內容進行開始改革，把精力集中在教材研究上，放在創造性教學方法和策略上。此外，教師在分析教材和教學方式的時候，應該集思廣益，明確教學思路，把握好教材的重難點，并且挖掘創新教育點。在上課的時候，教師應該把握自己的個性和學生的實際情況來調整教學方案。在課下，教師應該總結并反思，在此基礎上，同相關人員進行交流分析，得出優化升級的方案，以備以后使用。
2.3改革英語教學方法
首先，強化聽力訓練；學習英語，首要問題就是練習聽力，這就需要在課堂上使用英語來組織教學，在課外，用英語和學生進行交流，最少每天安排一次聽力訓練。另外，還要定期進行全校師生的聽力競賽，用競爭來激發學生的學習興趣。
其次，深化口語訓練；通過設置情境，營造有意義的語言活動，在活動中促進學生對語言的掌握。在平時生活中，應該加強師生面對面的英語交流，鼓勵學生主動開口說英語，并大膽地用英語進行必要的交際，盡量將課本知識轉化為學生的實際能力。另外，也可以進行模擬情境，結合教材，編制一些英語小品、對話等等，讓每一位學生在其中扮演不同的角色，參與英語表演，這樣不僅增強了學生的語感，同時也激發了學生的求知欲，也幫助學生養成良好的學習習慣，全方面地調動不同程度學生學習英語的主動性。
3. 結束語
綜上所述，《新課標》不僅初中英語教學帶來了挑戰，同時也帶給我們機會。這讓我們英語教師意識到自身學習的重要性。不斷地轉變教育理念，創新教學方法，更新教材的內容，喚起學生學習英語的動力，進而提高初中學生的綜合能力，把英語教學推向一個新的。
[1] 齊書紅. 淺談初中英語教學改革[J]. 教育教學論壇， 2011（13）.
關鍵詞：學困生；初中英語；自信心
小學階段是英語的入門階段，開始的時候學生都抱著極大的學習興趣投入英語學習之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學生出現了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象，我們教師要做的就是轉化學困生的消極態度，重塑他們的自信心。
一、學困生的成因分析
學困生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性，使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力地學習英語呢？我們從其成因入手做出以下幾點分析：
1.部分學生缺乏學習意志
在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業和考試都會消極對待。這就使英語基礎知識掌握越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他學科的學習。
2.學習方法，策略運用不當
正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現在大多數的學生都沒有養成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環節中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用，最終造成學習困難的出現。
3.教師的教學方式相對落后
課堂教學是學生與教師的交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態。比如有的教師教學方式煩瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現厭煩情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發展、能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節課，面對每一個學生。
二、如何在英語課堂上促進學困生的自信
在英語考試中，有的學生被不好成績打擊得心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學生，應該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師、同學交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學困生心里所想的，要用愛心、用積極的態度來拉近與學困生的距離。
1.開發學困生的非智力因素
學習困難生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師，首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學生，他們性格內向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護，不讓學困生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手，尋找其閃光點，擴大其優點，以便增強其自信心。
2.制定分層目標，加強學困生成功體驗
蘇霍姆林斯基說：“如果教師備課時只是想到講解具體課題的方法，而沒有課時計劃的活動面目，在他們眼前沒有出現那個機靈的思路敏捷的米沙和那個頭腦遲鈍、理解能力很差的科里亞的現象，那么這種備課只不過是進行抽象的推理而已。”我們寫出的是“復式教案”，是有課堂生活的教案。我們的教案不僅是從站在講臺上的教師地位出發，而且是從學生的角度，從具體的有差別的學生的角度出發。我們的教案是“死的教科書”和“活的學生”的結合。在兩者之間找到適當的結合點，以發揮老師的主導作用，我們需要設計的是一個“向優秀學生挑戰而又不破壞那不很幸運的學生的信心和意志”的教案。不僅如此，《英語課程標準》也強調在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異，促進每一個學生的和諧發展。因此，英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理及個性方面的材料并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。（1）在教學時應盡量做到面面俱到又略有側重，本著鞏固優等生，提高中等生，轉化差生的宗旨，對不同層次的學生提出難易不同的問題，分層輔導，充分滿足不同層次學生的需求。（2）作業練習分層。教師每天布置的作業可以分成必做題和選做題。必做題是一些最基礎和最簡單的題目，這些題目就是為了照顧學困生；而選做題有一定的難度，是給學習優秀的學生提供的。（3）考試試卷分層。現在初中英語的試卷中對學生的分層學習也有所體現，如有的試卷根據難易程度分為A、B卷或者是基礎卷和提高卷，我們可以利用這些試卷，對學生進行分層測試，學困生可以考難度相對較低的A卷或基礎卷，而成績好處于中上游的學生可以考B卷或者提高卷。
通過分層教學，充分發揮了他們的潛能，避免了學困生當優秀生“陪讀”的現象，使好中差的學生都體驗到了成功的喜悅。
3.幫助學困生做好預習工作，做到笨鳥先飛
在輔導課上，教師應該先幫助學困生預習，讓他們先掌握一些簡單的單詞并且熟悉詞義。帶領學困生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方法才能培養出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發學困生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評、多鼓勵、多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此，教師應與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。
4.發揮集體力量，促使學困生不斷進步
集體是教育的工具，教師可以用集體教育的力量，去感化學困生。初中生的人際關系比較簡單，對他們而言，身邊的同學很重要。法國莫阿里有這樣一句名言：“學校里的同學是比父母更好的教育者。”如果同學能關心他們，喜愛他們，他們學習的積極性就會提高。因此在教學過程中，教師應倡導合作學習，讓好的學生和學困生在一個小組中學習，建立“優幫差”學習小組捆綁制度，要求每個優秀生帶一個學習困難生，組與組之間展開競爭，并且以學困生的進步作為該小組的評價標準，在學期結束時給予一定的獎勵，使成績好的學生能更多地去關心和幫助他們，促使學困生在英語學習中不斷進步。
三、結語
