發布時間：2023-03-01 16:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的談素質教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、教師要根據學情就學生的學習任務設計指導方案，做到讀思議練有機結合、重點突出，并隨時把握目標，調控閱讀進程。很難想象，一堂課沒有教師的任務引導，而一味地強調所謂自主研究究竟會取得什么效果。問題是任務的主要形式，因此，提問是閱讀教學不可或缺的重要內容。語文課堂中學生智慧技能的學習與發展，與問題情境相伴而生，隨著問題能力的提高而優化，并以教師的提問水平為基準條件(區培民《語文教師技術行為概論》)。根據奧蘇伯爾和魯賓遜的解決問題模式，語文提問在認知策略手段中的作用為：將學生從已知信息的認識水平提升到似是而非、無以應對的認知水平的最近發展區，在能大致明了題義的情況下，還必須引導學生尋找發現策略即突破的契機，直至解決問題、突破成功的過程，便是策略習得的過程，這一過程將使個體的智慧技能得到補充和提高(區培民《語文課程與教學論》)。為此，必須講究提問的質量。
提問要有策略性，不能滿篇問，要對估計學生易領會的地方發問;不能“滿堂問”，而要抓住“課眼”，有的放矢；要有思想性，必須有一定的思維坡度，經過嚴謹的推理、判斷才能答出，“教師提出的問題，課堂內三五秒鐘就有多數人‘唰’地舉起手來，這是不值得稱道的”（贊可夫語）；要有序列性，由淺入深，由易到難，引導學生循序漸進；要有時機性，起始時如何提問、過程中如何提問，要因時制宜。
質疑是一種特殊的提問。說它特殊，因為它與師問生答的方向正好相反，它是學生就個體所發現、所感覺、所關注的疑難，向教師（或班集體）提出問題。教師在學生質疑活動中是否就是一個被動者了呢？不是的，教師應該主動激發學生的質疑動機和精神，并通過“拋磚”等手段讓學生掌握質疑的方法，誘導學生對從文本、教師諸方面獲得的信息進行深入的個性化的思索，提出自己的不解之疑或不同意見。教師要注意甄別學生質疑的價值，并采取合適的方法予以解決：有的由教者直接講解，有的交給學生探究，有的重錘敲打，有的一帶而過。
二、課文內容的教學要與課外語文活動相結合，培養學生的語文興趣，拓寬學生的視野，增長學生的課外知識。
很難想象僅靠幾冊課本和一天一節的語文課，學生就能學好語文，語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景下、在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。對于農村中學學生更要加強課外語文閱讀的總量，諸如讀書、看報、聽廣播、看電視節目等。如果把學生課外語文學習也納入語文教學軌道，這對提高學生的語言素質大有裨益。因此課外活動這一塊絕對不容忽視，可以從以下幾個方面加強學生課外活動的開展：
那如何提高學生的口語能力呢？眾所周知，學好口語的關鍵是培養英語思維習慣，即：我們平時常說的Think in American English。在英語教學過程中，教師應該把美國人和美國人之間交流的思維方式或過程中最重要的東西教給學生。因為我們只要學會了美國人和美國人之間交流的思維，我們肯定能把口語練好，從而和美國人進行很好的交流。在課堂上，教師應教會學生去理解美國人的思維，懂得美國人的思維，就能和美國人進行很好的交流。但是學生們并不是在美國長大，怎樣才能讓他們很好地理解美國人的思維呢？這就需要模仿，在模仿中無意識地學會Think in American English。
教師在日常的教學中要注意做到：
1.以培養興趣為主，讓學生敢開口。
興趣是最好的老師，課堂上要注意培養學生想說的興趣。初中生處于由半幼稚向半成熟過渡階段，既有很強的表現欲，同時又有很強的自尊心，既想表現自己的能力，同時又怕面對挫折，失敗以及同學的取笑。作為教師就應當對學生的進步表示肯定，對學生的失誤和錯誤采取寬容的態度。讓他們消除緊張感、羞怯感，用自己的眼神、肢體語言來表達對學生的尊重和贊許。用“well done！”“good job”“wonderful”代替每錯必糾，時時打斷與糾正。
2.設置語言情景，讓學生想開口。
語言是交際的工具，交際必然發生在一定的場合下，使學生在情真意切的環境里感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，并通過操練使學生達到見景生情的目的。在課堂上設置一定的語言環境，如“go shopping”“see a doctor”“ask the way”等，既貼近學生的生活，同時又能激發學生的交談欲望，讓學生有充分的語言材料來表達，在輕松的環境下，體驗成功，培養自信。在課堂上，老師盡量多說英語，課后與學生見面時也應多說英語，把學生學到的日常用語用在實際生活中。有了老師的示范作用，學生會慢慢地用簡單的英語進行交流，達到讓學生主動、積極進行口語訓練的目的。
3.充分利用教學資源，采取適當形式讓學生愛開口。
充分利用有限的教學資源，利用各種形式與方式，對學生進行口語訓練。（1）課本。課本上的對話本身就是很好的口語教材，課文也可以轉換為能上口的材料。充分利用課本上簡單有趣、易懂的圖片講述課文，根據提供的文章線索講述課文，根據提供的關鍵詞講述課文等。形式也可以多種多樣，可以采取概括文章段落，復述課文、談感想、情景對話、小組討論等方式進行口語訓練。（2）圖片。利用制作的圖片來教學是簡單有效的方法。圖片制作方法簡單，而且可以根據我們訓練學生所達到的目的進行制作。利用圖片可以加深學生的印象。如我們要讓學生學習一個故事時，我們可以描繪以系列圖片，首先讓學生對單個的圖片進行問答，然后讓學生將這些打亂的圖片材料進行重組，復述內容，這樣即使課堂活躍、氣氛輕松，同時又培養了學生的思維能力和口語表達能力。（3）錄音機。利用錄音機播放磁帶，對學生進行模仿性訓練，學生不僅能過錄音對自己的語音進行糾正，而且也可以通過錄音對語音、語調、節奏進行模仿。除了教學磁帶外，我們也可以“投其所好”，選擇學生喜歡并且難度適中的英語歌曲，讓其模仿學習，歌曲不僅不會因多次重復而使人乏味，而且能激發學生積極地參與。（4）多媒體。用傳統方法難以講清楚的，其他教學媒體又不容易表現的教學內容，教師可采用多媒體技術，利用電腦的靈活優勢向學生展示教學內容。
4.開展有趣的活動，讓學生樂開口。“寓教于樂”的教學方式能夠調動學生練習口語的主動性與積極性。
一、充分發揮學生自身特長
音樂是遍布全球的藝術品，全地球的人都會聽音樂，而幾乎所有的人也都會唱歌。只是好聽與難聽的區別罷了。如何充分發揮學生的自身特長是現如今職業高中音樂課堂需要做出突破和改革的地方。現在的學生大多都多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，唱歌跳舞也不在話下。卻很難有機會在眾人面前展示，也有學生因羞澀而憋著，導致在高中這個大的平臺埋沒了很多人才，沒有發現學生的閃光點。學生的心理教師難以捉摸，但是我們都知道，當老師表揚某個學生時，就會激發學生更加努力，形成一種良性循環。所以我認為，音樂課堂中可以先對同學做一個調查，讓學生自己在紙上寫下自己擅長的方面。在而后的音樂課堂上，時不時的讓這些學生在大家面前展示出自己的能力，發揮他們的特長。久而久之，不僅能在課堂上形成一種和諧的氛圍，能夠吸引學生的注意力，還能不浪費人才，抓住學生的閃光點，讓他們越來越好。
二、培養學生興趣
音樂的類型多種多樣，有小眾而淳樸坦率，如今越來越火的民謠歌曲；有高雅悅耳的管弦樂；有黑人的流行音樂RB；有瘋狂，可以發泄情緒的搖滾；還有節奏感極強的RAP；也有藍調的，舒緩的爵士音樂；更有流行的，大眾化的POP或是以曲調簡單，節奏平穩得人心的鄉村音樂。有沒有歌詞的純音樂，也有歌詞感人的音樂。變幻萬千的世界上有著更加變幻萬千的音樂。全世界兩百多個國家，有著幾百種語言，不同的語言都有不同的歌曲。雖然語言不通，但我們通過旋律一樣能夠感受到演唱者的情感，這也正是音樂的魅力所在，它共通了全世界的情感，不分國界，跨越語言障礙。
其實，對學生音樂興趣的培養完全無需過多努力，因為沒有學生不喜歡音樂，只是喜歡的類型不同而已。更多的學生只接觸過現在大眾流行的流行歌曲，并沒有深入的了解其他類型的音樂。那么，職高的音樂課堂就肩負起了這樣的使命，讓學生在課堂上聆聽不同類型的音樂，找到學生自己的興趣所在。古時候有高山流水這樣流傳千年的友誼，現在的人們仍然為之感動到熱淚盈眶。而這樣的友誼也是因為音樂而起，因為音樂而長久，因為音樂而在歷史的洪流里歷久彌新，閃閃發光。所以學生永遠不知道因為多了一種音樂興趣會給生活帶去多少未知的新鮮和不可預料的美麗邂逅。
三、經典與潮流相得益彰
音樂課堂應該帶有音樂其本身的藝術色彩，讓學生感受到藝術的震撼力。首先，可以讓學生感受經典作品的魅力。經典之所以成為經典，能夠在歷史的大浪淘沙里頑強生存下來，必然有其旺盛的生命力，而這樣的生命力在音樂中緩緩流淌，要學生用心體會才能感受到那微小卻又堅定的生命力延伸的聲音。莫扎特的音樂，貝多芬的鋼琴曲，這些先人的軀體早已經留在時間的長河中。而他們的精神，他們的情感卻隨著他們的音樂流傳至今，感染著一代又一代的人們，溫暖了無數人的夜晚。只有學生欣賞過這些作品，給他們心里帶去過感動和震撼，學生才會真正步入音樂的殿堂，一起感受過往的人們的悲歡離合。經典之作必然是要出現在音樂課堂上的，而潮流的大眾歌曲也要不時的在課堂中活躍，以此讓二者相得益彰。
大眾流行音樂遍布大江南北，響徹在街頭小巷。有的歌曲被學生偏愛是因為它的曲子優美動聽，有的歌曲則是以歌詞的深刻感人而被學生所喜愛。不管是前者，還是后者，流行音樂都有其不可替代的魅力。曲子中流淌出的愉悅或是悲傷，也許都在某個夜晚鼓勵著這世界上的一個不知名的人，讓他們有了生活下去的動力，音樂就是有這樣神奇的力量。仔細去分析一些歌曲的歌詞，學生會發現寫的真的非常好，有貼近生活的，有表達了自己的真實情感的，有融入了各國文化的。歌詞千變萬化，情感各不相同，卻有著絲絲縷縷的勾連。學生在聆聽這些歌曲時也能將自己的情感帶入，這就形成了一種情感宣泄的方式。正因為如此，才會有了KTV這樣的娛樂場所，讓人們盡情揮霍自己的情感。而這也是高中生所處年齡中較好的一種發泄方式，安全又有用。因此，在音樂的學習中，學生應該注重經典與潮流的對比學習，相互交融，以此對二者做出更深入的理解。
四、音樂與素質教育
音樂與素質教育，二者不分家，有前者必然有后者。音樂是對學生情操的一種陶冶，對身心的一種放松，對藝術的一種欣賞。而這不就是素質教育所需要對學生做出的要求嗎？以學生喜歡的方式，以一種平易近人的方式來進行素質教育，不僅能有效提高素質教育的成效，還能讓學生輕而易舉地提高自我修養。不難發現，在語文、數學、英語等學科中，學生更偏愛音樂、美術、體育這樣的學科。前者能提高學生的文學功底，能增強學生的知識庫，而后者更注重對學生素質的教育。讓學生不單單成為一個智商高的人，還要成為情商高的人，學會如何為人處世，而這又是比學會知識更為重要的方面。學生能從各種音樂中學會很多書本上沒有的大道理，這比一味的說教更讓學生記憶深刻。因此，職高理應重視音樂教學，讓學生成為德智體美全面發展的優秀人才。
五、結束語
關鍵詞：審美教育 審美情趣 人文精神
語文學科是最具開放性的一門學科，教育性、審美性、工具性是它的本質特征。這三個特征又是辯證地不可分割地統一在一起的，如果只強調一點而不顧及其他，那就不能稱為語文學科，離開了工具性，審美作用和教育功能也就不復存在了。因此，語文教育是實施素質教育最有效的途徑之一。在語文教育中實施素質教育，應以書寫為契機，以導讀為根本，以記憶為重點，以審美為核心，以寫作為動力。這既符合語文學科的特點，又與素質教育的要求和諧地統一起來了。這里，筆者就語文素質教育中的審美教育談談自己的看法。
1、語文教學是一門藝術的綜合。
字詞句章、謀篇布局是語文教學應搶建的平臺。可自古以來就強調：不得“以詞害義”。不管多么激動人心的內容變成一遍遍領讀、齊讀、輪流讀，變成不分重緩急、沒有情感色彩、千遍一律的串講的時候，也會索然無味的。語文是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。語言教學的真正價值在于獲取這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己的豐富的精神世界。所以語文是知識、技能的教授，更是情感的交流，心靈的溝通，生命的對話。這其實不是什么新的境界，在兩千多年前莊子已經描繪了這樣一幅圖景： “大人之教，若形之于影，聲之于響。有問而應之，盡其所懷，為天下配。”教育者與受教育者之間的關系自然親和，言語對話的形式傳遞的是心靈交流內容。這是語文教育與科學教育最本質的區別。這對老師的要求是相當高的，也可以說這是“教書匠”與教育家的根本區別之所在。要學生有感受，教師首先要有感受；要學生能體驗，教師首先要能體驗；要學生動情，教師首先要動情。當教師把語文的教學變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動，變成了展現自由精神舞臺的時候，這才是語文教學。在這樣的教育氛圍中，學生獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了精神的自由，獲得了人文精神，教師也獲得了滿足和幸福。
2、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質量的體現和升華。
有生命的思想并不等于有生命的質量。人的生命是短暫的，生命的質量首先在于人的精神生活的豐富性，在于生活感受的愉悅。一個人的精神生活很單調，內心很苦悶，生活質量就無從談起。語文學習為學習者精神的豐富和愉悅提供了極好的條件，使學習過程成為欣賞的過程：文學在于欣賞人性的展開，欣賞語言表達的精美。對于精神豐富性的追求是人的基本追求，五音不全的人也會哼，色彩不辨的人也愛涂，大字不識的人也有詩。所以，語文課程首先是欣賞課程，在欣賞中應有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷。可是語文教學中的實際情況卻不那么令人樂觀，文采飛揚的語文課變成了生詞抄寫課；真情實感流淌的作文課，變成了八股格式的模仿課；工具價值壓倒了目的價值，學生可能掌握了“基本知識和基本技能”，可是卻推掉了興趣、激情和靈性，享受的過程變成了被動接受的過程。得到的東西我們看到了，失去的東西我們并未發覺。得到的東西也許只是大海里露出水面的冰山一角，失去的卻是海水下面冰山的主體。我們教師面對一群天真活潑、富有個性，充滿激情幻想的青少年，要想培養學生具有個性化的人文精神，就應該引導他們去真正的投人生活中去，讓他們的心靈受到震撼，受到鼓舞，受到感染，這是品嘗美這塊甜蜜蛋糕所不可缺少的。用他們好奇的雙眼，天真的心靈，熾熱的激情與美的事物相互碰撞，必然會產生出絢麗奪目的色彩。美中蘊涵著富有個性的人文色彩，這是一種真美，也是我們語文應該所不可缺少的。
3、審美情趣的深入，給當前語文教學注入一股新鮮的活力。
第一、找學生談話前要作好準備
找學生談話，不能憑心血來潮，隨心所欲，毫無準備。要確實談話的學生，要真正了解談話學生。談話前認真做好研究工作，要對談話的學生的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法、地點和時間。
第二、把握談話的時機，精心選擇談話的時間、地點及場合
談話時機、火候要把握好。這樣談話效果將事半功倍。當學生知錯認錯，試圖改變，需要幫助時；當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時；當突遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時；當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當遇到麻煩，不知所措，需要指點時；都是與學生談話的最佳時機。若過早，時機不成熟，就會出現“話不投機半句多”；若過遲，事過境遷或事態已擴大，于事無補，悔之晚矣。時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩，容易激動發火，此時不易談話。如學習太忙，學生也會心不在焉。地點、場合的選擇對個別談話尤為重要。一般而言，應選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方。空曠的房間應選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，應選擇學生感到親切、自在的地方。比較嚴肅的，應單獨找學生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間。
第三、談話時要有明確的目標
找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，達到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵進步，激發向上；④布置工作，明確責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生關系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。
第四、要遵循談話的原則
找學生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學生思想活動規律，貼近學生思想實際，符合學生的心理特征。一般應遵循如下原則（一）平等原則與學生談話是一個雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點強加于人，要把學生放在與自己平等的地位，消除學生顧慮與拘束，允許學生發表自己的觀點和看法。讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發，得到教育。
（二）真誠原則
“精誠所至，金石為開”。班主任要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學生才能闖開心扉，將內心袒露無遺。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。
（三）尊重原則
找學生談話時，要態度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、
感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷刺，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。
（四）差異原則
找學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據對方的性別、年齡、性格特征、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話要就應含蓄一些，旁敲側擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。在這方面《論語》中記載著孔子的一個極好的范例：
應試素質是素質教育的有機組成部分，因為人生總要面臨各種各樣的考試，必須具備應試素質是人人都明白的常識。
考試的內容和形式都可以改變，只有考試的存在本身無法改變，因為自從有人類以來就有考試，它的形式可以是野蠻決斗，優勝者取得王位；可以是比賽唱歌，優勝者抱得美人歸；當然也可以是現行的高考，優勝者取得大學入學許可。如此等等，不一而足。
在高中階段，學生應該全面提高各方面素質，以適應未來在社會上的生活。對于大多數人而言，在未來生活中取得更大生存砝碼的關鍵一步，就是接受良好的高等教育。在優質高等教育資源遠遠無法滿足全國所有人需求的今天，高考注定了要成為選拔性考試，不管怎樣，考試選拔也總比抓鬮選拔更加公平。
如果一個學生的素質足以在選拔性考試中取得優勝，卻有人跳出來說：“不行，這樣的學生往往只是在知識的掌握層面上好，在創造性上差”，那考試的命題機構，你不妨出一套能考查出學生創造性的試題，這不就解決了嗎？有人說：“答題答得好，不一定道德品質好”，那負責選拔的主考者你就想出一種能客觀有效地檢測學生道德品質的方法不就結了嗎？如果根本不考創造性的東西，卻想選拔創造性的人才；根本不考查學生的道德品質，卻想選拔道德品質好的人才，這不是緣木求魚嗎？
在學生面臨選拔性考試的當口，如果有人侈談所謂的“素質教育”而使學生失去接受優質高等教育的機會，那他無疑是在犯罪；既然是在犯罪，那所謂的“素質教育”便肯定不是真正的素質教育。因為素質教育的核心議題是使人得到更好的發展，而不是剝奪人更好的發展機會。
自從地球上有生物以來，生物界就是考什么就學什么，我想這不是危言聳聽吧。環境對生物的選擇，根本就是最大最嚴峻的考試，適者生存，這是自然的法則。用來考查獅子的必修素質是勇敢，它的師長就必然從小教會它勇敢，在已經做到勇敢的前提下，再掌握更多的其他素質才有意義；不然，它就會喪失生存的機會，會再多的其他素質也無從發揮了。可見，應試素質是生存問題；其他素質是發展問題。先取得生存的權利，再謀求發展，是生物界最自然的選擇。
既然中國在很長一段時間內都只能以選拔性考試來確定一個人是否能進一步接受更好的高等教育，那么為了獲得更好的生存和發展機會，取得選拔性考試的勝利是必須的。
但是人類畢竟不同于別的生物，對于人類而言，有沒有比順利通過選拔性考試更重要的呢？有，那就是品德修養。在品德修養得到保證的前提下，才能談到通過選拔性考試的重要性。
品德素質第一位，選拔性考試所需的一切素質第二位，其他素質第三位。如果選拔者想要將其他素質中的某一種或某幾種作為考查內容，那大可以把它們從其他素質中抽離出來，放入選拔性考試內容中去，這是很容易解決的事情。
在保證學生思想品德素質的前提下，如果學生在選拔性考試中所需掌握的知識掌握得不好，那抓緊學習這些知識是必須的，因為這是學生取得下一步發展的最關鍵的東西，在保證學生已經很好地掌握這些知識并能順利通過選拔性考試的前提下，應該大力發展其他方面的素質，這有利于學生未來更好地發展。
【關鍵詞】素質教育;自主學習;實踐活動;創造能力
How discusses to implement the education for all-around development in the teaching
Deng Lihui
【Abstract】For many years, elementary education, in “takes an exam” about, “the unification” has controlled student’s all, does not have the choice opportunity and the leeway, the different individuality, the potential, the hobby, the special skill are integrated during the unification. Based on “takes an exam” the wicked potential, the educator proposed “the education for all-around development”. The education for all-around development in the education idea, the educational mode, the method has had the archery target change. “the education for all-around development” both acknowledges the people same basic quality, and sees the individual the individual difference, therefore, the education should take person’s actual variance as a starting point, has the choice education through the implementation, unearths each person’s potential, causes each student to further develop in the original foundation. Is precisely based on this point, it in the education request advocated that sets the different request to the different student; In the educational mode advocated that guides student to observe, the ponder, to discover and to solve the question; In the education method advocated that teaches method which the student studies, lets the student academic society study; Let the student while complete the basic study study, according to own interest, the hobby, the special skill, the choice most can display the special skill which, most can develop, displays own intelligence and ability fully.
【Key words】Education for all-around development; Independent study; Practice; Creation ability
回首往昔，人們片面追求升學率，搞題海戰術，莘莘學子們弄得精疲力盡，辛勤的園丁們也弄得疲憊不堪，但最終育出的是一些“高分低能”者。而教育的宗旨是培養學會做人、學會生活、學會學習、學會創新等適應社會需求的有用人才。“人的素
質即人的本質、本性。據此，人的素質自然也就應當包括自然素質與社會素質兩個方面。心理素質講的顯然是自然素質，僅涉及素質的一個方面。這樣看來，素質的基本涵義應當表述為：人們與生俱來的自然特點與后天獲得的一系列穩定的社會特點的有機結合稱為素質。”
素質教育是一種全面發展的教育，其全面性、開放性和教育價值的多元性正好與信息社會的多樣性相吻合。因此，在確定素質教育價值取向時，應該融合教育目的“個性本位主義”和“社會本位主義”的精髓，達到個性化和社會化協調統一理想境界，這也是素質教育的本質特征。素質教育就是提高素質的教育。
正值青春年少的中學生處于人生的轉變定型期，如何培養和提高他們的綜合素質和塑造他們的優良品質，是教育者肩負之重任。那么，怎樣才能轉變過去的應試教育，寓素質教育于平時的教學中呢？
根據筆者的教育體驗，簡談以下幾個方面。
1 樹立“自主”觀念，培養學生重視自我發展的意識
多樣化的社會需要生活主體的人的個性化，個性化的基本途徑是自主，人的自主意味著自立、自由，社會的自主意味著社會體系的獨立和文化上的獨特性，只有自主的主體才能有創造性，擺脫外界的束縛，減少對環境的依賴。
“吃自己飯，流自己汗，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。”“靠墻墻會倒，靠娘娘會老，只有靠自己才會永遠不倒。”“自力更生、艱苦奮斗”；“打鐵全靠本身硬”等都蘊涵著只有培養學生自覺、主動學習，充分發揮其主觀能動性，讓其從中嘗試學習的快樂體驗，引導學生愿學會學樂學愛學，培養學生自主學習的習慣，首先得激勵學生自主學習的動力，要求學生學會確立自我發展的長遠目標、中期目標、短期目標、近期小小目標。同時計劃實現目標的行動方案。然后再培養學生自我監督的習慣，日復一復，月復一復、長期堅持、良性循環，終身受益。教師在教育與管理過程中，能時時想著學生，處處為學生著想，視學生為“學習型的老板”，為學生創設更多自我鍛煉，自我表現的平臺，充分發揮學生的閃光點，及時肯定與激發其潛能。著名教育家陶行知在長期民主教育實踐中，提出了“生活教育”的教育思想，生活教育的基本內容是“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。
最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導的“教最終是為了不教”。
2 充分調動學生的“五官”．增強積極動手實踐的能力
活動是個性發展的有效途徑，活動成為個人既有素質與社會環境共同作于個性發展的中介環節。馬克思指出：“ 為了在對自身有用的形式上改變自然，個人必須使自身的自然力運動起來，當他通過這種運動作用于他身外的自然并改變自然時。也就同時改變他自身的自然，他使自身的自然中沉睡著的潛力發揮出來，并且使這種力的活動受他自己的控制。”
素質教育強調教育要為每個學生的才能、智慧的發揮創造機會和條件。提高學生主體積極性和能動性，是教育教學改革的主旋律。創設條件，讓其表現，就是要提供多種活動，創設活動的空間和物質條件。讓學生動眼、動耳、動手、動口、動腦，讓他們的個性得到充分自由的發展。活動課對培養學生的興趣、特長、挖掘潛能、發展個性開辟了最佳的途徑。
課堂四十五分鐘是進行教學的寶貴時間。這短短的有限時間的教育，是培養學生多方面的能力和提高學生素質的主要途徑，為了提高課堂效率，以“情景問題”的方式復習與本節課相關的知識點，然后讓學生自覺地，主動地學習新知識，同時，提出“達綱目標”，然后要求學生帶著問題去想去練去問，必然培養了他們的自學能力。最后教師針對大部分學生的疑難知識點進行全面重點講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學生成機器”的弊端，在-定程度上培養了學生自我學習，自我發現問題，自我解決問題的能力。下面就以《三角形形全等的判定(二)》為例，進行闡釋。
教師問：上節課，大家主要學習了那些知識？
學生答：邊角邊定理
師問：邊角邊公理是怎么得出來的呢？
學生答：通過作圖得出來的。
教師要求：同學們就動手畫一畫。今天我們將要學習的知識，以下就以具體實例進行闡釋。
已知?ABC是任意一個三角形，畫?DEF ，與?ABC完全相同，使∠A=∠D,∠B=∠E, ∠C=∠F
學生通過實踐，經過啟發，從而真正悟出角邊角公理的內容。
接著，教師可以提出本堂課所要達到的目標。
師生明確目標：本節課我們主要是理解角邊角公理，且能運用它去證明一些相關的題目。
學生自學課本，提醒他們發現問題，思考問題，且能盡力地去解決問題。(教師走下講臺,走到學生中間，督促引導他們，并及時為基礎不大好的學生“排憂解難”。)
讓學生自學后(時間靈活掌握)，大膽質疑，可在組內或組外交流解決，針對一些共同性的問題，就全班一齊講解，針對一些個別性的問題，就個別答疑，接下來，根據各題的難易及特點、抽查不同層次的學生到黑板上展示解題過程，然后各組根據組內成員的實際情況，本著以充分為學生創設發揮自我長處的機會，推薦用不同顏色改錯；補充涉及到的相關概念、公式于每題相應的位置；以及不同解法同時展示等，各組推薦真懂且邏輯思維與表達能力相對較好的同學到黑板前和大家分享。分享后其他學生再作補充和談談自己較深刻的啟發與感受。盡力做到“人人有事做，事事有人做”。教師主要采取啟發式的方法進行點撥、歸納及反思。下面以實例與大家分享：
已知：點D在AB上，點E在AC上，BE和CD相交于點O，AB=AC，∠B=∠C，求證：BD=CE
學生首先獨立思考、合作交流、大膽質疑，然后展示于黑板上。
學生分析：要證兩條線段相等，看特征又在兩個三角形中，若這兩個三角形的形狀和大小相同，據常規規律，只要證出所在的兩條邊所在的兩個三角形全等，就可以迎刃而解。
證明：在ADC和AEC中
∠A=∠A(公共角)
AC=AB(已知)
∠C=∠B
ACD≌ABE（ASA）
AD=AE
AB=AC
AB-AD=AC-AE
即BD=CE
當講解完每題時．學生回首總結解題思路、方法、規律等。譬如就以上例而言，若不易直觀看出?ABE和?ACD，就用不同顏色的筆加以區分。
另則，還可總結出在證兩個三角形全等時的-些基本規律：充分利用幾何圖形，緊扣已知條件，逐層推證。
最后教師準備各種相應的反饋題，根據題目的難易，抽查層次不同的學生到黑板上演算，檢查本節課的教學情況，以便有針對性地進行查漏補缺。
總之，在整個教學過程中，教師僅僅是“導演”，而學生是真正的“演員”。學生扮演成功的大與小，將贏得師生情不自禁的掌聲。目前，“愉快教育”“成功教育”等教育改革的開展，正是以幫助學生樹立自信心，構建學生學習的主體地位，激發學生學習的積極情感為生長點，讓學生成為學習的主人，學得主動、學得愉快、學得成功。這也是這些改革成果得以推廣的關鍵所在。教師注意培養學生的觀察能力，思考能力，表達能力，動手實踐能力，分析和解決問題的能力等，學生的邏輯推理能力和良好的思維品質將得到了培養。月月日日如此訓練，周而復始，學生的素質將得到一定的培養和提高。
3 充分挖掘學生的潛能，培養其一技之長
“人各有所長”，社會的快速發展需求各種各樣的人才，因此學校教育應重視各人才的培養，教育者應通過各種方式發現人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養學生良好素質的主要時間，然而．課余時間也是學生們進行素質鍛煉的廣闊天空。有的學生喜歡唱歌，就為他們配備一些卡拉OK、VCD的設施；有的學生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進行鍛煉與提高，有的學生對運動感興趣，就組織他們去踢球、投球。開展田徑與球類競賽；有的學生喜歡動手動腦，就為他們配備一些手工的材料作制品……。總之，學生們有什么樣的興趣與愛好，就盡力為他們創造條件，有目的地進行鍛煉與提高。也許有些人擔心這樣做會影響他們的學習成績，其實未然。因為根據科學的教育觀：教育應因材施教。社會也需要各行各業的人才，教育也應培養出各種各樣的專業人，使其在相應領域內大顯身手。
在教育過程中，為了激發學生的潛能，提高他們的素質，不僅要為他們提供條件，還要定期與不定期地開展一些競賽項目，對促進素質教育的發展是大有裨益的。
4 充分發揮學生的“主人翁”的作用，培養其能力
“素質教育”不只以上所談，其實，只要能夠積極促進個體不斷進取的，均屬素質教育的范疇。那么，在班級管理中，班主任對學生的素質教育占有一定的主導地位。如：在建立班委會時，就可根據其人的特點，給予相應的職責。這樣既可增強其自信心和自我約束力，又可以使其在實事中培養處理，解決事情的能力；活潑開朗，愛唱愛跳，且具有一定組織能力的學生，可選舉他擔任文藝部長；勤快的學生可負責澆花水，扮演“花長”。就科任教師而言，仍可以發揮自己的管理才能，設立“學科標兵”，分層管理，實行崗位負責與淘汰制。有粗心毛病的人，可安排他做一個收、發、檢查作業的組長；有一定組織能力，在學生中具有一定威信的學生，就可推薦他擔任一班之長；……這是給予學生充分鍛煉的良好機會。在此過程中，班主任應大膽地留給學生一定時間與空間，以便使其盡力發揮潛能。
5 注重培養學生的創造能力，提高其綜合素質
社會實踐活動是個性向共性發展的中介假期安排了一些活動，這只能算是對社會實踐的巨大作用的表層認識，有些活動還是流于形式，規模太大以后，應將社會實踐活動納入教學目標，使學生在實踐中發展能力，增強社會責任意識，明確自身在社會中的位置，將權力的要求與責任和義務的承擔有機地結合起來，以認同、合作、理解的態度使個性在社會實踐中逐漸向共性轉化，又在實踐中培養和磨礪個性，增強競爭意識，最終使個體的個性化和社會化有機地融合起來。
教育的良好導向應是“青出于藍而勝于藍”，教育者不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而更應該是注意培養其各方面的能力，“給學生魚，不如給學生漁。”含義就是說：與其滿堂硬灌知識于學生，不如教會學生如何自覺，積極去學習的方法。其實，這也就是目前所倡導的“素質教育”。社會的巨大進步越來越要求高素質的人才，特別需求具有開拓創新的實用型人才，而這批人才需要教育者從一開始就注意引導與培養，正值人生生理旺盛的青少年時期，確實是人生學習的黃金時期，同時也是人的一生中思維活躍、敢想敢做的創造新事物的好時期，只要教育者正確地引導與激發，許多小小“發明家”就在此時期誕生。那么該如何去引導與激發呢?
就以理科而言，應引導學生廣泛閱讀一些科學性、趣味性濃厚的書籍，如腦筋急轉彎，科普讀物等，大膽打破框框套套，尋求有沒有更好的方法，更佳的路徑。有意識發現生活與學習存在的問題且盡力想辦法解決，因為“辦法總比困難多”。教師注重激發學生的求知欲，培養他們的好奇心。大膽質疑，勤學好問、勤動手實踐、邊學邊做、邊反思邊改進。學生能自覺、主動地在某一方面有較大的學習熱情、且能堅持，這將意味著有可喜的收獲、甚至是意外的驚喜。講解一些數學題目時，注意引導他們“一題多解”或“一題多變”，以及該如何尋求最簡捷的路徑，從而激發他們大膽的思考，打開廣闊的天空。這樣引導學生注意留心身邊的一點一滴的小事，定有許多出乎意料的收獲等。其實，學生并不是一定要時時捧著書本，只要善于思考，善于發現問題，并想方設法去解決問題。長此以往，那么人的大腦就越用越靈活，思維能力提高了，學習一些基本知識就會易如反掌。
現在有的學校對學生進行素質教育，根據自己學校實際情況制定量化標準，如思想品德，學習成績，特色班活動等內容，根據內容制定目標分數和要求。
幼兒的素質教育，是根據幼兒的年齡特點，以實際生活和情感教育為主，把素質教育的內涵滲透到每個生活環節和教學之中。通過有形的教育內容體現無形素質教育的作用。落實幼兒園工作規程，貫徹好一日生活常規教育，是對幼兒進行素質教育最好的標準。
規程過程中指出，幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
幼兒一日生活常規，說到底就是幼兒園從入園到離園，一日生活的每個環節對幼兒的行為習慣的培養。使幼兒養成良好的習慣，一日生活常規的每一個環節都有比較固定的時間、教育活動、體育活動勞動活動、自由活動。老師要合理地組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活各項活動中，必須充分發揮各種教育手段的交互作用。
生活活動。一日生活常規中，生活活動是保育中一項重要活動，由于活動的性質不同，常規要求有不同的側重點，不同年齡的幼兒生理發展的特點，有不程度的要求。不同的時間有不同的活動內容。例入園，在常規中按要求，幼兒來園后，一時間到老師、阿姨、小朋友問好。二是學會整理自己衣物，并放在指定地點。大班的幼兒要幫助老師擦桌子，整理圖書和活動區地玩具等，這些常規訓練的內容，也是孩子們從小學習的內容，它培養了一些基本生活能力，同時教育他們從小講禮貌，會講文明用語，學會幫助別人尊重別人的好習慣。
游戲活動。規程中提到，以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中。游戲是幼兒最喜歡的活動，因為幼兒園的各科教學都貫徹與游戲之中，很適合幼兒的身心發展。游戲包括很多，（語言、計算、體育、音樂等）幼兒園同樣通過它來對幼兒進行體智德美全面發展的教育。例，開醫院、開商店的游戲。比方，開醫院的游戲，老師要問醫生干什么的？護士干什么？了解她們的分工不同，小朋友會馬上回答，找誰看病，找誰打針，另外看病之前首先干什么，小朋友會答到先掛號等。開商店，首先去商店他要帶人民幣，老師告訴他人民幣的使用和種類，票面的認識，然后要讓他拿人民幣去商店買實物。這樣，他不但欣賞店里的貨物，而且自己還買到喜歡的物品。游戲不但是語言上的一種交流方式，而且也是提高他的思維能力和想象力的有效手段，從中動的全心全意為人民服務的道理，培養了幼兒關心別人的好品德，促使幼兒在游戲中互相協作，互相親近，更加友愛。幼兒向在游戲中達到一定的目的，不但要克服困難，還要遵守游戲規則，這樣也就逐步培養了幼兒的勇氣精神和自制能力。
教育活動。規程中指出，幼兒園的教育活動室有目的的有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。人們常說，孩子的心靈如同白紙，在這張潔白的紙上繪出的一點一線都是構成整個圖案的基礎。例，在故事課的教學中，如蘿卜回來了，老師通過電化教學的方式，不但讓幼兒聽錄音，而且還看幻燈片，做游戲的形式，把小動物怎樣送食物情景讓孩子們看、聽表演一目了然，從中反映現代人與人之間相互關心，先別人后自己的道德風尚。幼兒教育只要我們不失時機地在幼兒智能發展的最佳時期給予適宜的教育或刺激那么幼兒的潛在能力就會得到迅速發展。
在例音樂教學。現代教育認為，有美育的教學才是完全的教育，音樂教學是美育教育的一個內容，它通過音響、節奏、旋律塑造音樂形象，表達人們思想感情，反映社會現實生活具有強大的感染力，同時也培育幼兒的高尚情操，有利于身心健康成長，達到品德教育的目的。例，歌曲《一分錢》的歌詞生動形象贊揚了拾金不昧的好品質，使孩子們感到真實可信，從中受到教育。這些都是促進幼兒體智德美全面發展的重要手段之一，是幼兒素質教育中的一個環節。
規程指出幼兒園和小學密切聯系，互相配合注意兩個階段教育的互相銜接。