發布時間：2022-11-13 11:28:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校師德師風總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一支素質良好的教師隊伍，是一所大學的靈魂。這就要求高校教師既要有博大精深的學識，又要有德高望重的操行。而“建設什么樣的師德師風，怎樣建設師德師風”是高校師德師風建設中的根本問題，它是建設優良校風的關鍵，是建設高素質教師隊伍的基礎，是提高高等教育質量的保證。
一、師德建設是我國的優良傳統
所謂師德，就是教師的道德品德。“學高為師，德高為范”.師德是教師的立身之本。我國有重視師德的優良傳統。中國古代教育家孔子，就高度重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。他說：“其身正，不令而行，其身不正，號令不從”。“不能正其身，如正人何？”師德和師風“正”。才可以教育和影響學生。孟子認為教師要以“得天下英才而教之”為最高的人生追求，要注意“知恥”、“養心”、“寡欲”的修身之道。秦漢以后，歷代教育家和教育思想家都強調教師的師德師風，西漢儒學大師董仲舒認為，教師應當“以義正我”。“說不急之言，而以惑后進者，君子之所惡也？？為人師者可無慎邪！”強調教師要以身作則，治學嚴謹，不要給學生造成不良的影響。在我國現代教育史上，人民教育家陶行知先生認為，教師的天職是“千教萬教，教人求真。”無產階級教育家同志的老師徐特立先生認為，師生之間教師是領導者，教師應重視自己的道德人格，既要做學生的“經師”，也要做學生的“人師”。將“經師”與“人師”統一于教育的全過程。
1997年，同志在會見全國高校黨建工作會議代表時說：“要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍。”顯然，他向全國教師提出了樹立良好師德的要求。在當代中國，黨和國家對高校教師師德師風的要求、都有法律或政令的形式加以規定。如《中華人民共和國教師法》規定教師要：“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”。顯然，貫徹落實這一法律精神，需要發揮教師的主體和主導作用，必須具備良好的師德師風。
二、目前師德師風存在的主要問題及其原因
1.過分注重物質利益
1999年實施擴招以來，教育產業化色彩明顯。尤其是地方院校，財政投入少，主要依靠招生收費來維持，客觀上就帶有產業的特征。這可能會讓教師忽略自己教師職業的特殊性，而將其等同于其他職業。同時改革開放以來，生產力巨大發展帶來分配方式的一系列改革，貧富差距越來越懸殊，社會上滋生很多拜金主義、個人主義等思潮。一部分教師受此影響，也認為個人價值的多少就體現于賺錢的多少。高校教師作為社會中學歷和知識層次相對較高的群體，和其他行業相比感到其自身價值沒有得到尊重，從而淡漠了對教師職業道德的認識。因此一部分高校教師不甘于學校的平淡，守不住職業底線，整天謀算著如何多賺錢，多撈外快，把本職工作作為副業。應付了事。把精力用于課外兼職，到處“走穴”。
2.重科研輕教學
伴隨高等教育大眾化、高校規模的擴大而來的不僅僅是高校教師隊伍數量上的增加，而且是師資隊伍學歷層次普遍提高、來源渠道日益多樣、社會流動更加頻繁的新特征，這也給高校帶來了機遇和挑戰。更高的學歷、不同身份來源的教師和更多的流動機會有助于高校教師創新組建科研團隊，但同時學歷提升也帶來了部分教師的孤芳自賞和重科研輕德育的錯誤心態。同時高校教師職稱評定的方式也把教師置于尷尬的兩難處境，不全身心投入教學，勢必誤人子弟；而全身心地投入教學，勢必影響科研論文的數量和發表刊物的級別，自己的職稱得不到提升。而高校教師的流動方式和特征讓很大部分教師選擇了全身心的投入科研而非教學。
3.師生關系淡化
現代師生的交流越來越少，教師只管到點到堂上課，學生是否存在學習困難則不太過問，能夠耐心詢問答疑的教師已屬少數。課堂教學尚且如此，更不用說和學生聊天談心，關心學生的思想狀況了。社會的發展和生活節奏的加快，使人們的個性化增強，生活獨立性和私密性已成為大部分80后的習慣。隨著大批青年教師涌入高校，80后成為這批教師的主流，他們的獨生子女成長背景更深化了“各人自掃門前雪”的生活習慣。在工作中則體現為師生關系疏遠，同事關系淡漠。
4.是非標準不清晰
少數教師受社會不良文化現象的影響，流露出不利于學生成長的言論和觀點，不僅影響了教師的整體形象，而且對學生產生了錯誤的導向。當教師行為出現失范時，又往往用不同的文化觀和價值觀去解釋失范的合理性，從而是非標準模糊。
三、新形勢下師德師風建設的方式
1.凝聚基本的師德師風建設理念
愛校愛生，將終身發展融入職業教育中應作為基本理念貫穿于高校教師的生活和學習。“校榮我榮，校辱我恥”，教師的個人發展離不開學校，反之，學校的發展也需要教師的推動。教師的“榮”首先應體現在珍惜學校聲譽、熱愛學校、尊重學校上。每位教師都要以學校利益為重，以主人翁的責任感去保護學校的無形資產。師生關系是學校教育中一個關系到教育本質、教育規律等基本理論的重大問題。良好的師生關系是學校各項教育活動取得良好效果的保證。杜威指出，“最好最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想的統一中跟別人發生適當的關系而得來的。熱愛學生與尊重學生是教師最基本的道德素養，是做好教師工作的前提與關鍵。熱愛學生，就要把學生的成人成才作為我們教師工作的最高目標追求，為學生順利走入社會打下堅實的知識與能力基礎；尊重學生，就要明確學生的主體地位，發揮學生的主體作用，就要尊重學生的人格和個性，充分理解學生、寬容學生、欣賞學生。教師要以平等的心態對待學生，一切以學生的發展為本，努力創造一種和諧的氛圍，幫助學生提高學習及創新能力，實現“主體性”和“客體性”的統一，并從思想、情感、生活等方面關心學生、愛護學生、服務學生，優化師生情感關系，促進師生的共同成長和教育功能的發揮。
2.創建良好的校園文化環境
校園文化是一種隱性文化，每一個學校都有自己特有的校園文化。環境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性，教師所處的環境對教師的影響不是強制性的、有形的影響，而是潛移默化的、無形的影響校園文化會對教師產生強大感召力和凝聚力，并對他們的職業道德行為進行規范和矯正。學校要及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，充分利用校園網站、廣播電視臺、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的精神。在寢室樓道、學院教學樓、專業教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標語、口號、圖片等，在潛移默化中對教師進行提醒，對學生進行教育。在學校的網站開辟專欄，定期進行優秀教師、優秀黨員、優秀班主任、優秀導師、優秀輔導員等先進個人的事跡進行宣傳。同時學校每年都舉辦體育月、歌詠周、新年聯歡會、教師教學能力競賽和學生技能比賽，師生間既相互競爭又相互學習，共同追求高尚、文明的學習方式與生活方式。
3.建立系統的教師培訓機制
終身學習對于教師來說尤顯重要，學校要針對不同層次的教師制定系統的培訓計劃。首先要加強對新進教師的教育和培訓。這種教育和培訓主要是一種師范技能和師表意識的教育和培訓，要為新進教師日后走上課堂打下良好基礎。其次要加強對中青年教師的繼續教育與培訓，真正把青年教師導師制落到實處。相關職能部門應確立詳細的規劃和安排，分批次送中青年教師深造，以提高整體的教學水平，要把對青年教師的培養成為組織的要求而不是個人的自發行為。同時，學校應該把廣大教職工進修、讀碩、讀博的個人要求與組織上的需要結合起來，形成全方位育人、促進教師全面發展的人才培養體系。
4.完善師德師風的評價制度
目前，系統地評價高校師德水平的科學模式尚未建立，對教師的職業道德考評往往比較空泛、流于形式，而且教師的職稱評定等許多現實的問題并沒有能體現師德師風的好壞程度。因此，在評價標準上，要結合教師具體工作實際，盡量從師德考評的指標中分解出一部分可以量化的指標，使高校師德評價便于操作；在評價程序和方式方法上，要采取民主公開的方式。在學期開始與每一位教師簽訂師德師風建設目標責任書，使教師做到心中有數；在考評時積極建立自評、教師互評、高校師德規范的內容。師德師風評價必須貫徹于教育實踐活動的各個環節。因此，高校師德監督要以學校監督為主，行政監督與社會監督相結合，通過設立師德督導、巡視組，建立師德監督網站等形式，讓學生、教師以及社會對教師工作進行評價，對高校教師師德加以警示，建立領導、教師、家長、學生“四位一體”的師德師風建設監督網絡，既加強師德師風的監管工作，營造良好的監督氛圍，同時不斷鼓勵教師嚴格自律。同時，學校要權衡各方面因素，建立合理的職稱評定機制，把師德師風考核指標作為權重之一。
5.加大政府的資金投入
正如“以藥養醫”會模糊醫生的職業道德一樣，如果學校要承受收費辦學、養家糊口、賺錢還貸等企業行為的壓力，很難想象教師這一高尚的職業會成為真正高尚的人。教師是高尚的職業，但他們首先是人，生存的基礎是物質。因此，只有政府加大對高校的投入，讓其免于市場的紛爭，才是高校教師恪守師德的保證。
“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”在經濟發展，意識多樣的今天，師德師風的建設面臨著時代的挑戰。當代中國高等教育唯有擁有具有高尚師德師風和淵博學識的高校教師隊伍，才能真正推進教育改革和發展，實現科教興國的宏偉目標。
參考文獻：
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[2]居繼清，王麗.加強高校師德師風的五點思考[J].學校黨建與思想教育，2010（9）.
一、加強我國應用型本科高校輔導員師德師風建設的意義
高等學校是向國家輸出人才的主要機構，應用型本科院校則是以培養創新型應用型人才為重要任務。應用型本科院校，即以培養本科層次的應用型人才作為人才培養目標和辦學定位的高等院校。通過對現今應用型本科院校輔導員工作進行研究分析，發現培養和造就一支“靠得住、能力強、作風正”的輔導員隊伍，是應用型本科院校工作的重中之重。
1.較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發展的必要保證
輔導員的主要工作就是為學生服務，通過與學生的和諧相處、有效溝通交流，使學生對學校有歸屬感、榮譽感，有利于學校長遠和諧發展，因此對于應用型本科院校里的輔導員來講，要將管理學生融入服務學生中間，在平時的工作和生活中盡職盡責，平等對待每一位學生，建立和諧的師生關系，通過心靈交流與學生建立友好的關系，從而使學生能更好地適應學校的生活和學習，增強學生對學校的認同感，因此較強的輔導員隊伍是應用型本科院校長遠發展的必要保證。
2.加強輔導員師德師風建設可以更好地促進學生健康成長
高校輔導員面對的對象是一批“三觀”尚不成熟，需要及時引導的青年學生。對于新時期的尤其是95后大學生來說，他們的自我意識比較強，自控能力較弱。95后大學生的良好品德的養成需要很長一段時間的影響和塑造，在這個過程中，與他們朝夕相處的輔導員的道德素質的高低直接影響所轄學生的道德素質水平的高低，因此培養應用型本科學生必須從他們的思想道德抓起，而提高他們的思想道德素質就必須加強對輔導員師德師風的建設，通過提高輔導隊伍的思想道德素質水平進一步促進學生全面發展。
二、應用型本科院校輔導員隊伍建設存在的問題
1.輔導員相關專業知識結構有待進一步優化
隨著國家對應用型院校辦學的重視程度加深，近年來應用型本科院校普遍提高了選聘輔導員的要求標準，但從招聘到的輔導員整體知識結構看，大部分沒有專門學習過思政學、教育學、心理學等相關專業知識與理論，欠缺對口的專業知識背景。輔導員工作涉及學生的日常學習生活的各個方面，除此之外部分輔導員還要承擔行政、教學等任務。因此，輔導員在工作中往往做得多，思考得少，被大量事務性工作圍繞，難以有足夠的時間提高其專業知識的理論水平和相關科研能力。尤其是非專業的年輕輔導員不僅缺乏專業知識理論素養，而且沒有學生工作的經驗，從一定程度上可以說其不能對學生的就業、學業、生活或感情等方面給予及時有效的指導。
2.輔導員的應用性素質特色不夠突出
應用型本科院校是為地方經濟發展培養人才，其人才培養更加注重的是學生的實踐能力和應用水平。輔導員作為學生工作第一線的教師，要具有較強的實踐應用能力和知識創新能力等應用性素質。目前應用型本科院校的輔導員，大部分的實踐應用能力和創新能力等素質與應用型本科院校的人才培養模式存在較大差距，這種差距不利于其對學生的全面培養，需要進一步培養輔導員的應用型素質和能力。
3.輔導員評價體系不利于應用型本科院校師德師風建設
如今許多高校內輔導員的崗位聘任、工資薪酬、福利待遇也是與其職稱高度關聯，其職稱評定的條件和標準基本一致，缺少對不同類型人才而采用科學合理的人才評價方式，導致職稱評定只重論文、科研等學術性指標，導致部分高校輔導員出現急功近利、過度追求職稱的現象。現如今的狀況是缺少適合應用型本科院校師資發展的人才評價方式，不利于應用型本科高校輔導員的師德師風水平的提高，從而不利于應用型本科院校的師資特色建設。
三、有針對性地采取措施提高應用型本科院校輔導員的綜合素質
針對上述應用型本科院校輔導員隊伍存在的問題，全面提高輔導員的師德師風等綜合素質，進而提高教師的教學、科研和應用創新能力，根據學生特點，隨才成就地培養出更多優秀的應用創新型人才，以便更好地服務于地方經濟建設和長遠發展。
1.建立適合應用型本科院校的輔導員選聘機制
針對人才培養模式，應用型本科院校在招聘甄選輔導員時，應關注候選人與崗位的匹配度，重點評估候選人是否具備輔導員崗位所需要的勝任素質，同時關注應聘者的專業教育背景是否與其所轄學生的專業方向對口，爭取在最大限度地實現“人崗匹配”，因為只有任職者具備該崗位所需的勝任力，才可以高效地完成工作要求。總之，要通過嚴格、規范的程序，基于輔導員勝任工作崗位的標準，以專業對口為前提，選拔能力強、作風正的應聘人員充實應用型本科院校的輔導員隊伍。同時在對輔導員進行培訓時可以通過校企合作，讓輔導員切身體會企事業單位對應用型人才的專業素質、職業道德要求等。從而將這些要求作為日后在培養學生時的重點關注點，有針對性地培養實踐性大學生。
2.多平臺搭建科研機制以加強輔導員師德師風建設
針對當前存在的輔導員科研水平普遍不高的問題，可以通過聘請名師定期舉辦專業的學術講座，將輔導員的工作與當下前沿學術動態有效接軌，為輔導員開展科學研究提供強有力支持。此外，還可以搭建特色科研平臺，設立輔導員科研專項基金，由學校科研部門全面統籌輔導員隊伍科研立項，課題申報等各項工作，通過課題立項、科研論文等方式，建設輔導員科研的長效機制。通過各種渠道鼓勵和實現輔導員100%全程參與科學研究，并在政策、資金上給予大力支持，不斷提高輔導員的科研能力。通過以上針對輔導員科研水平搭建的平臺，消除了整日被事務性工作纏身的輔導員職稱評定的后顧之憂，可以在學生工作之余充分利用學校提供平臺提高自身的研究水平。
3.開展應用型高校輔導員師德師風建設的實踐活動
高校制度內的頂層設計也要把教師的師德師風建設作為本校師資隊伍建設的重要內容，將其納入校園文化活動之中，通過組織各種提高師德師風研討會、講座、演講會等，大力開展師德師風主題征文比賽，定期對輔導員進行職業道德培訓，開展如“輔導員職業能力大賽”等各種比賽提高其職業道德和工作水平。也可在學生中開展以“最美輔導員”為主題的活動，表彰在師德師風建設活動中涌現出來的先進個人和先進集體，把師德師風教育與典型示范結合起來。這一系列活動提高了輔導員的參與興趣，從一定程度上起到了強化輔導員主動提高其師德師風的作用。同時要號召廣大輔導員自覺地參加師德師風建設的實踐活動，以自己的實際行動，影響和感染學生。
4.強化應用型高校輔導員師德師風的監督機制
應用型本科院校輔導員師德師風的提高，需要輔導員自律與他律的結合，這種必要的結合落實到輔導員實際工作中，一方面可以通過制定輔導員工作制度及其崗位職責等制度性的文件對輔導員工作程序和效果進行標準化管理，也可以通過定期召開輔導員例會等形式，總結工作中存在的問題，研究相應的解決辦法。由于輔導員工作在學生管理的第一線，除學校層面的監督機制外，也可以建立學生對輔導員師德師風的監督體系，這樣不僅可以強化輔導員工作能力，而且可以體現學生的群眾性和主體性，適應如今“95后”學生的特點，進一步使輔導員工作逐步走上規范化、制度化和科學化的軌道，真正提高輔導員師德師風的品質，更有效地推動應用型本科院校的人才培養模式的發展。
四、結語
關鍵詞： 師德建設 綜合素質 師生關系
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。高校師德師風建設就是學習實踐社會主義核心價值體系。人是社會發展的主體，以人為本是教育的本質所在，教育的最終目的是促進人的全面發展。人的全面、自由發展是社會進步的最終目標。以人為本是科學的教育觀，高校堅持以人為本就是體現以學生為主體的思想，讓學生深切地感受到以人為本的關愛。
十年樹木，百年樹人，每一個學生都是不同的個體，來自不同家庭及社會環境。高校是大部分學生學校生活的最后一站，他們最終會從這里走出校園、走向社會、走向每個不同崗位，影響甚至改變我們的社會及生活。我們應該尊重每個不同的個體，仔細聆聽他們的心聲，發現他們的渴求，發掘他們的潛能，幫助他們樹立正確的價值觀，最終實現自我價值。如何才能做得更好？這是需要我們反復思考的重要問題。
從一名專業教師角度出發，我所理解的師德師風就是教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取，以及對自己的要求和自律等綜合狀況。愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表是高校教師最基本的要求。
加強教師教風建設是加強師德師風建設工作的核心。教風、學風、校風是一個相互影響、相互促進的統一體。教風對學風起主導和決定性作用，教風與學風的互動融合形成良好的校風，因此，教風和學風是校風的基礎，而教風是高校學風、校風建設的關鍵。在高校，教師是學校辦學的主體和依靠，同時是從事教學和科研的主力，教師必然在校風、學風建設中起主導作用。教師良好的教風對學生形成良好學風起著至關重要的作用。教師對學生智慧、意志和情感全面發展起到極大的導向作用。必然要求教師自身有良好的綜合素質，如淵博的知識、高尚的人格、敬業的精神等。教師師德直接關系我國廣大勞動者尤其高級人才的培養和中華民族偉大復興的實現。高校教師應秉持教書育人的基本觀點，既傳授專業知識又注重學生品德培養，對學生學習嚴格要求，培養嚴謹的科研態度和扎實的工作作風，有基本的科學素養；在科研工作中不弄虛作假，在論文寫作中杜絕抄襲。
我作為一名普通的高校教師一直堅持以人為本的教育理念，全面認識人、關愛人、教育人、尊重人，開發人的心智，提升人的道德水平，追求對人本身的關懷。同時注重師德建設，落實師德師風規范，認真貫徹黨和國家的教育方針，熱愛教育事業，維護學校利益，關心集體，自覺提高思想道德修養，為人師表、愛崗敬業，積極探索并遵循教育規律，嚴謹治學。自覺肩負起“立德樹人、教書育人”的神圣職責，努力以高尚師德、優良師風、人格魅力、學識風范教育和感染學生，做青年學生健康成長的指導者和引路人。工作之余不斷努力學習，強化政治意識，加強思想政治教育工作，提高專業水平和業務能力，認真履行教師職責。日常生活中尊重領導，關心學院改革發展，認真做好本職工作，為學院發展貢獻自己的微薄之力；團結同事，樂觀開朗，尊重老同志，關心愛護年輕人，積極參加工會和學院組織的各項活動。
班主任和專業老師也要勤于學習，掌握一定的心理學知識，這樣更有利于和學生溝通交流。班主任和學生相處時注意把握“尺度”。教育學生時做到以情感人、以理服人。既不能太過嚴厲而使學生望而生畏，不敢接近，又不能和學生毫無距離感，無原則地放任學生自由，教師應該站在較高水平關注學生的思想和學習動向，正常情況下不需過多干預，必要時及時提供幫助。對學生既嚴格要求又關心愛護，不僅關注學生專業知識的學習，還關心他們的思想問題，樂意同學生談心、交朋友，用自己正確的人生觀和豐富的人生閱歷影響他們的思想，傳播樂觀、積極向上的正能量。同時牢固樹立服務于學校教學、科研活動的觀念，嚴于律己、寬以待人，樹立廣大教師的良好形象。
我主要承擔本院《食品分析》、《食品化學》的教學及實驗教學工作及其他實驗課教學工作，承擔畢業生的畢業論文指導及管理工作，負責食品分析、理化檢測實驗室的日常管理工作，本科實驗常用儀器的養護、維修工作。輔助其他老師的科研課題工作；培養、幫助年輕教師做好實驗教學工作。完成實驗中心檔案資料的分類整理及領導安排的各項工作。教學工作中有強烈的服務意識，突出學生的主體性。一切為了學生，關心、愛惜、尊重、理解學生，始終保持同學生的良好關系，竭盡所能地滿足學生的合理需求。熱愛學生，通過言傳身教和良好品德影響、啟迪和感化學生。我在具體教學工作中發現由于長期以來的應試教育側重于“填鴨式”課堂教學，教學中以提高考試成績為目標，偏重智育而忽視德育、體育、美育及勞動教育，偏重知識的累積而忽視學生認知過程中的主體地位，尤其忽視對學生實踐能力、創新能力的培養，影響學生潛能、特長的自由發展，進而阻礙學生綜合素質的提高。我在實驗課教學中改革教學方法，讓學生課前預習實驗內容，分組準備實驗，通過提問啟發學生主動思考，在實驗課課堂上讓一個小組的學生當場講解部分實驗內容，其他同學通過提問、補充、總結等方法完成完整的實驗課講解，提高學生興趣，調動廣大學生的積極性和主動性，最大限度地引導他們發揮潛能，充分發揮主觀能動性，以最大限度地實現他們的全面自由發展。對于我指導的畢業論文及“SRP”項目的同學，我經常帶領他們探討實驗內容，一起做實驗，出現問題后每位同學都要獨立思考，提出見解，然后小組同學交換意見進行討論，改進試驗方案等。在完成實驗的過程中師生進行思想交流，盡可能幫助他們排解煩惱，不知不覺中我贏得了學生的信任，團隊每位同學都學會了寬容、合作、謙讓，增進了同學間的情誼。
今后除了專心教學工作、教書育人外，我也不忘繼續學習，提高自我，提高科研能力，更好地培養學生的綜合創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；青年教師；師德培育；綜述
1引言
新時期對高校青年教師師德培育建設高度重視，在新形勢下如何積極應對新要求，如何不斷加強對高校青年教師師德建設的研究，進一步探索解決目前高校青年教師師德建設中存在的問題的辦法，研究新對策，已經成為高校提升教育教學質量和管理水平的必然趨勢和重要課題。
2研究的主要內容及成果
21世紀，我國的經濟政治生活和社會結構都發生了很大的變化，我們主要分析2000年以來的研究成果：在中國知網以“高校青年教師師德”、“高校師德建設”為主題詞都能檢索到論文百余篇，此外還有一些研究師德相關領域的專著：浦衛忠和周編的《高校師德建設理論與實踐》，安云鳳主編的《高校師德論》，錢煥綺主編的《高等學校教師職業道德概論》等。以上諸多研究成果可以反映出高校師德構建研究的重要性所在，也反映了目前學界對高校師德建設工作的重視程度，深入分析這些研究成果對于我國高校青年教師師德培育工作具有借鑒意義。國內研究主要從以下幾方面進行：解讀師德概念及內涵：大部分學者將“師德”等同于“教師職業道德”或“教師倫理”，認為師德是指教師在從事本職工作中應當遵循的行為規范和應當具備的道德品質。對當前高校青年教師師德建設重要意義的研究和分析：學者們普遍從宏觀和微觀兩個方面對于高校師德建設的重要性進行分析，從宏觀上看，例如從構建社會主義和諧社會、推動社會精神文明發展、促進高等教育事業的發展等方向出發，將高校教師師德建設工作放在戰略工作的高度加以重視，還從微觀上具體總結了高校青年教師師德建設的重要意義，還有一些學者從宏觀和微觀兩個方面綜合考慮。關于當前高校青年教師師德建設的措施研究：此類研究主要從機制上和制度層面上提出了加強青年教師師德建設的具體的對策，如評價機制、監督機制、學習機制等，這些研究成果是我們進一步研究高校青年教師師德培育的重要理論基石，對高校建立健全青年教師師德培育的有效機制具有重要的借鑒意義。
3研究成果中存在的問題和不足
高校青年教師師德建設研究以高校青年教師師德培育現狀為研究對象，因此具有較強的時代性、針對性、實踐性和可變性，我們的研究也很難盡善盡美，主要存在以下三點不足：對象針對性不強：目前大多數研究都停留在將教師作為共性群體來普遍性對教師群體師德構建進行一般性的無差別研究，這種一般性研究忽視了國家不同地域的經濟發展差距及不同專業背景老師的諸多差異，搞“一刀切”研究，很難收到良好的實踐效果。與時代脫節嚴重：高校青年教師作為中國社會群體中的知識密集型和思維密集型群體，具有極其敏銳的對于外部環境的感知能力，因此最易受到社會環境變遷地帶來的影響并發生變化。在這種時代背景下如何構建青年教師師德培養模式就是我們必須要解決的問題，而目前的學術研究對于此類問題并未給予應有的重視。研究成果的可操作性不強：雖然專家學者對高校青年教師師德培養問題進行了大量的研究并提出了具有建設性的建議和對策，但從總體說來說大多數研究提出的對策都是有交叉和重復的，而且在現實中的實施起來是比較困難的，可操作性較差。這些目前研究中存在的問題和不足，是今后高校青年教師師德建設工作中需要重點解決和關注的方面，也是我們必須要下大力氣研究并解決的關鍵問題。
4加強高校青年教師師德建設研究的目的及意義
4.1研究目的
厘清新時期高校青年教師師德建設中亟須解決的問題，探索一套符合時代特征、專門針對40周歲以下高校教師隊伍、可操作性強的青年教師師德培育模式，加強青年教師師德建設，既可以提高青年教師素質修養，促進我國高等教育事業的健康發展，又可以為實現偉大復興的中國夢培養高素質人才提供重要保障。
4.2研究意義
（1）理論意義。作為高校思想政治教育的重要內容，加強高校青年教師師德建設研究，有利于結合時代需求推動思想政治教育學科體系的科學發展；有利于完善高校思想政治教育理論內容；有利于為學者的研究提供新的視角探索正確的師德建設路徑、建立全面的師德培養模式。（2）實踐意義。首先，加強和改進當前的高校青年教師師德建設工作，提高高校青年教師的道德素質和道德水準，對于建立一支政治強、作風正、業務精、覺悟高的高校青年教師隊伍具有重要意義。其次，有助于在實踐中形成高校青年教師師德培育長效機制。師德的形成有一個漫長的過程的，高校在加強師德師風建設中應著力關注這支隊伍，應著重加強青年教師師德建設，建立健全師德培育的長效機制。第三，有助于厘清青年教師的師德師風對學生個人的重大影響。厘清青年教師的師德師風建設對學生個人的重大影響，有助于我們進一步認識青年教師師德培育的重要性，從而提升加強高校青年教師師德培育工作的責任感和使命感。
參考文獻
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[2]虞文娟.淺談高校青年教師師德建設[J].黑龍江高教研究，2001（2）.
下面是我對上述體會的粗淺解釋，望不吝指教。
1. 作為學生，都愿意接近有師德（道德）的教師。而作為教師，自然也都愿意與有教養（道德）的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。
學生接近教師有很多原因。學識、道德、談吐、權力和外表等都會成為促使學生接近你的因素。學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系對你短暫的敬畏和順從，外表只能吸引膚淺的注意。真正能使學生感到震撼甚至終生難忘的則是你的人格和道德的力量。因為這力量才是長久的，它將會影響學生的一生，是學生未來的立身之本—-當然也是在給我們國家創造希望。
對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在經過時間的推移，在其失去學術、外表和權力等等之后，才能真正得到。
2. 好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。俗話說“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學生，也不會念念不忘的。
3. 在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以“以一擋十”。特別是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是希望能從你這里學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教于學生掌握。
一、發揮學校核心處室作用，牽頭完成師德師風建設、高一新生招生、建國六十周年建校五十三周年校慶、科學發展觀學習等重要工作。
1、師德師風建設。2010年是全市師德師風建設年，學校借此契機，全面打造一支“師德高尚，廉潔從教”的師資隊伍。我辦精心組織，把重點放在“營造氛圍，挖掘典型”上，以“我是誰？我是責任者？”為主題出好一期校宣傳欄。3月份里，開展一次“師德在我心中”的演講賽。并綜合評價，向縣里推薦我校師德典型姚興民、申勇兵兩位老師。
2、高一新生招生。作為學校招生辦公室，高考成績揭曉后，迅速宣傳學校高考成績，向全縣學校招生公告，并及時把握全縣招生動態，及時調招生方針政策，同時組織精干力量深入鄉鎮、學校聯系招生，重點又跟蹤好拔尖類、正取類學生動向，減少優質生源流失。整個高一招進新生1482人，為學生贏得了辦學基礎。
3、國慶校慶。今年的國慶校慶活動豐富多樣，尤其是文藝匯演節目精彩紛呈。我辦起到了很好組織協調作用，一是分工明確，成立了籌備委員會，工作分工到人。二是行動迅速，提前一月準備節目，并彩排好。同時在校園內掛上燈籠、彩旗、條幅，突出節目氣氛。三是獎勵到位，及時發放獎勵證書、獎品、獎金。
4、科學發展觀學習。我辦作為學校學習實踐科學發展觀辦公室，分類收集好參學人員的讀書筆記、心得體會、黨員的分析報告，寫出了階段總結材料，并結合學習實情，出好一期校刊和三期簡報，及時寫出新聞報道，宣傳了我校學習實踐動態和風貌。
二、發揮文明窗口示范作用，熱情服務，注重效能，順利完成日常管理工作。
1、文秘工作。校辦文秘工作包括材料的撰寫、公章的保管與使用、文件及來電的收轉、內務的整理等等，我辦把好三個關：一是嚴把材料定稿關，二是嚴把公章押印關，三是嚴把通知傳送關。今年，在撰寫學校工作計劃、總結和校長講話等材料上，材料組成員先吃透學校工作重點和校長在學校建設等方面上的理念，然后周密行文，細心修改，最后由校辦負責人定稿。公章由專人保管，無依據不予押印。上級收文眾多，文秘人員對每個文件先進行過濾，將信息及時向學校相關部門通報。在接電方面，堅持文明用語，及時上情下達，下情上傳。
2、接待工作。接待工作堅持“熱情接待，厲行節約”原則，無論是上級領導還是一般來訪人員，接待人員始終笑臉相迎，熱情服務，在公務用餐上秉著節約原則，杜絕鋪張浪費。今年先后接待了市二中教育訪問團、89屆校友會、周美華將軍一行、縣級老領導等，接待工作倍受稱贊。
3、宣傳工作。“學校工作做得好，宣傳到位更加好”，校辦堅持及時向外界宣傳學校的辦學理念、成果、文明風尚、突出事跡。今年向《邵陽日報》、《邵東電視臺》、《湖南教育網》等報刊、電視、網絡媒介投發新聞稿件120余篇。
4、教工評優晉級考核工作。我辦嚴格按照學校《專業技術職務晉升資格評分細則》、《教工考核細則》開展教工評優晉級，今年共有4位教師晉升中學高級職稱、3位教師晉升中學一級職稱、工人編制中2人晉升中級工。評優工作任務艱巨，算分項目較多，隨著教育管理等各方面情況的變化，教師可以得分的情況也多種多樣，按操作細則難以裁定，我們“按原則，依尺度，照實際”，既嚴格按標準，又靈活運用，較為順利地完成該項工作，同時還較為順利地完成了年度教職工考核工作。
5、檔案管理工作。檔案由專人管理，管理堅持“及時入檔，立卷保管，分類查閱”原則，確保了學校檔案的全面、準確、機密性。
三、2010年工作思路：
1、加強學習，提高校辦工作人員綜合素質與管理能力。
2、建設效能型機關，強化責任，明確分工，提高工作效率，尤其要減少工作中的差錯與失誤。
關鍵詞：高職院校；師德師風；思政教育；有效策略
現在在高職院校的師德師風建設中普遍存在著缺乏敬業精神、師表意識淡薄、學術不嚴謹等問題，這些問題都影響著高職院校的教學，阻礙著高職院校教育水平的不斷提高。在國家重視思想政治教育的大背景下，更應該重視高職院校的師德師風建設，建設高素質高水平的高職院校師資隊伍。
一、思政教育背景下師德師風的內涵
思政教育指的是通過對社會成員有目的、有計劃地進行思想觀念、政治觀點和道德規范等方面的教育，從而使他們形成能夠符合社會思想品德要求的一種活動。思政教育背景下的師德主要指的是教師等教育工作者的職業道德，具體而言指的是教師等教育工作的執行者在進行教育活動時不能不遵守的相關的道德規范和行為要求，還有必須要形成的作為教育工作者必須具有的道德觀念、情操和高尚的品質。師德在日常教育活動中表現廣泛，比如做好本職工作，熱愛工作崗位，為人師表，對學生具有耐心等。師風指的是教師等教育工作者應有的行為作風，比如關心學生、熱愛學生、尊重學生等，這些都是師風在日常教育活動中的體現。師德師風建設是社會思想政治教育的重要部分，也是踐行國家思想政治教育要求的重要舉措。
二、高職院校加強師德師風建設的重要性
1.是執行國家教育方針的重要舉措教師是學生人生的導師，對于學生專業知識的學習和人生觀、世界觀、價值觀的形成都有重要的引導作用。教師專業與思想道德水平的高低關乎著整個學校的教學質量。因此，作為一名教師，首先要滿足教師所應該具有的形象，為人師表，教書育人。其次，教師要從細微的事情做起，給學生做好表率，用自己的正確的行為去引導學生，用自己高尚的思想去影響學生，用自己淵博的知識去教育學生，用自己無私的愛心去關愛學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有這樣，教師們才能做好的自己的本職工作，高職院校才能提升自己的教學質量，學生們才能在教師的教育引導下形成正確的思想道德觀念，成為社會發展的建設者。2.是高職院校提高辦學質量的重要需要現在的高職院校在辦學質量方面還存在很多的不足，這是由于多方面的原因造成的。其中教師的教學水平和師德師風是重要的影響因素。因此要承辦高質量高水平的高職院校，教師隊伍必須滿足以下幾方面的條件：（1）要有豐富的專業知識。教師只有自己擁有豐富的專業知識，才能在教授學生們時游刃有余的給學生講授新的知識，解決學生的疑難問題，教給學生們專業的技能，提高學生們的專業知識水平。（2）要有高質量的教學水平。教師如果空有一身知識卻給學生們講不出來，那也是不符合要求的。作為教師，既要有淵博的學識，又要有專業的教學技巧，要有高質量的教學水平，將自己所擁有的知識巧妙地傳授給學生們。（3）要有高尚的師德師風。教師不只是知識的傳授者，還是人生的引導者，教師具有了高尚的師德師風，才能在耳濡目染中對學生自身品德的養成產生積極地影響，引導學生們全面健康的發展。高職院校的教師們只有同時具有了上述幾種要求，才能做好教學工作，高職院校才能提高自己的辦學質量。
三、思政教育視野下高職院校師德師風建設的現狀分析
1.缺乏敬業態度高職院校的目標在教書育人，培養社會所需要的高技能人才。但現在高職院校教師隊伍普遍存在著敬業精神缺失的問題，這是由于兩方面的原因造成的，（1）利益觀念過重。教師的責任在于教書育人，但現在的高職院校的教師們過于看重個人利益，把教師這項工作作為了一種謀求利益的手段，而忘記了這份工作傳授知識、教書育人的根本目的。（2）重視第二職業。現在高職院校的教師們可以進行雙重的工作，本職工作是在高職院校做教師，教學生，兼職工作是在外面做與專業有關的其他工作，而往往兼職工作要比本職工作更賺錢，所以很多的教師會在兼職工作上投入大量的時間和精力，而忽視了自己教書育人的本職工作。2.缺乏學術和創新能力作為教師，學習也是永遠不能停止的，只有不斷更新自己的知識，不斷地研發創新，才能保證學生們學習到新的知識和技能。但現在高職院校的教師們普遍存在忽視學術研究的現象，很多人寥寥草草的做學術只為了評職稱、謀利益，更一些人為此甚至剽竊、抄襲他人的學術成果，這在一定程度上也給了學生們起了不好的道德示范。除此之外，現在高職院校的教師們都普遍安于現狀，“不求有功，但求無過”成了他們現在心態的真實寫照。他們越來越缺乏創新的精神與動力，普遍安于現狀，不利于國家高技能人才的培養。3.不注重教師形象現在高職院校教師越來越缺乏對于教師應有形象的重視，很多教師蓬頭垢面的就可以站到講臺上給學生上課，有些教師更甚至穿著拖鞋、背心就給學生講課，這種做法不僅損壞了教師形象，也給學生們起了一個很不好的示范作用。
四、思政教育視野下加強高職院校師德師風建設的有效策略
1.開展教師的批評和自我批評要通過定期召開教師會議等活動，讓教師們分析自己所存在的問題，并確定相應的改進策略，并對其他教師存在的問題進行闡述，讓大家認識到自己存在的問題，督促大家進行改正。學校方面對于存在嚴重師德師風問題的教師也要采取相應的方式批評教育，既針對有問題的教師，也對尚未犯錯的教師起到警示作用。2.加強對教師的培訓要加強對高職院校教師的培訓，不僅要對他們專業知識方面進行深化培訓，還要加強其他相關知識的學習，拓展他們的知識領域。其次，更要加強對于他們思想道德方面的培訓教育，可以通過定期開展講座的方式提高他們的師德師風意識。3.建立更加完善的教師評價體系改變以往形式化的教師評價體系，以前的教師評價只是讓學生簡簡單單的對教師的表現進行一下選擇，只要教師不是太過分，學生也就都敷衍了事，因為即使學生做了評價也沒什么作用，評價成了一種擺設，起不到應有的作用。以后應該將學生對于教師師德師風的評價列為教師評價的重要項目，并將此方面的評價結果作為教師評職稱等的必要條件，敦促教師們自覺地去改變的自己的行為。
總結
高職院校的師德師風建設是事關高職院校辦學質量的重要問題，也是事關我國整體高職教育水平的重要問題。但現在高職院校教師隊伍中存在的缺乏敬業精神等問題已經要重阻礙了高職院校的師德師風建設，我國在全社會鼓勵加強思想政治教育，教師作為傳道授業的主體，更應該加強的自己的師德師風建設，改變重利益、輕教育、輕學術、缺創新等問題，承擔起自己的責任，做好自己的本職工作，做尊重學生、關愛學生、引導學生的合格教師。
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一、抓教育，強觀念
觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領導班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。
1、領導帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領導班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領導小組，由學院院長兼黨總支書記**同志擔任組長。活動過程中，全體院領導和黨員都認真寫出了個人師德學習體會和整改方案。**院長和**副院長還共同帶頭撰寫了高質量的師德建設論文。
2、根除教職工“打工者”心態。針對民辦高校不少教職工把自己當成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領導強調：全體教職工應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，擔負起育人的職責，要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯系在一起，把教師職業當成事業來做，根除“打工者”心態。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業，才能關愛學生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔負起教書育人的神圣職責。
二、抓學習，強意識
學習是保持進步的法寶。活動中，我們主要抓了以下四項學習活動，強化全體教職工師德意識。
1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調在教職工中開展師德師風教育活動的意義，提出了加強師德師風建設四個不足，九條表現，兩大任務和三點希望。**副院長就我院的師德教育工作進行了詳細布置。大會由**副書記主持。
2、搞好集中學習活動。組織全院教職工參加了學校的兩次師德教育輔導報告。以學校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學習內容，以科、室為單位，組織全體教職工進行了系統學習。在全院營造了濃厚的師德教育學習活動氛圍。學院還要求做到兩結合，即一是與落實本學期學校整體工作相結合；二是與辦好應用型本科，建立平等和諧師生關系相結合。
3、抓好自學的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學習。明確學習要求：在學習期間，每位教師撰寫學習記錄和心得體會，院領導分到各科室，參與和指導學習活動。每位教職工都已經上交了個人XX字以上的學習心得，**、**、**、**四位老師還撰寫了高質量的師德論文，輔導員**老師在全校師德討論大會上作典型發言。
4、向先進典型學習。我們組織教師對《師德如光》讀本上當代名師的師德故事進行了重點學習。并以學校“最受學生歡迎教師”評選活動為契機，對我院**、**、**等12位老師的典型事跡在師生中進行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。
三、抓活動，強氛圍
我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內容，明確師德目標。
1、開展師德大討論活動。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會。大會由孫院長主持，會上，**、**、**等8名教師作了典型發言。他們結合自身工作實際深入分析了師德問題，有的說師德教育的基本要求是愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、與時俱進，有的談了教風引領學風問題，有的分析了教師的情感育人問題，有的闡述了民辦高校應該轉變觀念，更加高度重視師德教育問題，等等，會議熱烈，成效顯著。學校黨委書記**、教務處副處長**、督學**和人事處處長助理**受邀參加了會議，**同志對我院的大討論活動作了高度評價。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養，中年教師在職業行為方面如何落實科學發展觀，老年教師如何繼續發揮潛能、再創佳績等三場討論會。
2、開展“五查五改”活動。一查思想認識，二查愛崗敬業，三查教研業務，四查教研業務，五查為人師表。全院教職工查得認真，改得及時，在他們個人學習體會和整改方案中都有具體體現。
3、開展“最受學生歡迎教師”評選活動。“最受學生歡迎教師”評選活動是學校校慶的重要活動之一，我院以此為契機，把它當成師德教育活動的重要內容，號召全體教師“深入開展師德教育活動，爭最受學生歡迎的人民教育”。此次評選活動，我們組織全院學生進行了兩輪投票，第一輪投票由各班級進行民主推薦，產生了**、**等12名候選人。第二輪由輔導員在各班級對12名候選人的情況和事跡進行廣泛深入宣傳，并組織學生對他們進行投票。最后，根據得票情況，推薦了**、**和**三位同志參加全校的“最受學生歡迎教師”評選。特別值得一提的是，我院還組織了已經離校實習的大三學生進行了兩輪網上投票，有80%以上的大三學生積極響應，熱情參與，反響強烈。通過本次活動，不僅讓教師受到了教育，同時也喚起了我院全體學生的尊師重教意識。
4、在任課教師中開展關愛學生活動。針對當前學校開展的“迎校慶，講文明，樹新風”活動和學生中存在的文明守紀和做人問題，我院在全體教師中開展關愛學生活動。要求教師要恪守自己的職業道德和職業情操，把教書與育人有機結合，應該像愛護自己的的孩子一樣關愛學生，努力構建良好的師生關系，讓學生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構建和諧的教學關系，尤其要加強后進生的教育引導；要善于理解、原諒學生；及時糾正學生不文明和違紀行為。全體教師以身作則，對教學過程中發現的10余學生違紀和不文明行為進行了及時引導和教育，比如教師遇到最多的學生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學示范課，用以轉變教師教育觀念，提高服務能力和水平。
5、在學生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學生尊師重教教育相結合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導員老師組織了尊師重教主題班會，提出學校出現的有違尊師的現象，大力表揚學生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學生應盡的義務，從而激發了廣大學生對老師的熱愛之情，有效地促進了和諧師生關系的建立和教學工作順利進行。現在，我院學生上課守紀和見到老師問好等情況得到根本好轉，學生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學生座談會及教學信息反饋員座談會，并對學生反映的問題進行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進了教師與學生的溝通和教育教學質量的提高。
四、抓整改，強實效
抓好整改，提高我院教師的思想政治素質、職業素質和職業道德水平，打造一支師德高尚、業務精良、充滿微型機活動力，與時俱進的優秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。
1、完成了個人整改。通過學習活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎。
2、完成了集體整改。結合師德教育活動開展情況，經討論，我們擬定了《**學院師德整改方案》。明確了思想和業務兩個整改內容，七個整改措施。主要內容是：思想整改和業務整改。主要措施是：提高思想認識，建立健全相應機制，要求教師既要教書更要育人，充分發揮榜樣的激勵效能，充分發揮學生和社會的監督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認真將師德內化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導性材料。
3、制定了《**學院教職工師德師風年度個人考評細則》。在活動開始之初，我院起草了《細則》，在活動開展的過程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進行了適當的修訂，現已定稿，為我院今后抓好師資隊伍建設，提升教育教學質量提供了有力保證。
