發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 23:12:38
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我在小學(xué)執(zhí)教十五年了。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中更多地注重學(xué)生的寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)造型能力。美術(shù)課以專業(yè)美術(shù)人員的造型能力為目標(biāo)進(jìn)行課程計(jì)劃，對(duì)觀察和表現(xiàn)都定了較高的要求。學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識(shí)，還要做到能準(zhǔn)確真實(shí)地描繪觀察對(duì)象。但這種教學(xué)方法用在兒童美術(shù)教育上，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度，是理解力還不強(qiáng)的兒童難以達(dá)到的。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺(jué)、潛意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)壓制下去，使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。我們經(jīng)常可以看到，傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生，其創(chuàng)作出來(lái)的作品大多以簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通形象居多，這就是明證。
從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在十多年來(lái)的兒童美術(shù)教育教學(xué)法中，我對(duì)兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實(shí)踐《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》深有體會(huì)。我覺(jué)得，貫徹實(shí)踐好課程新標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學(xué)生逐漸嘗試學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目的。
一、培養(yǎng)學(xué)生洞察生活的能力
生活是創(chuàng)作的惟一源泉。從人的心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)作的過(guò)程就是對(duì)生活的理解和感受的過(guò)程，沒(méi)有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了無(wú)源之水。兒童畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程無(wú)疑也是這樣。
兒童的活動(dòng)是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)給予孩子更多更自由的活動(dòng)和發(fā)揮想象的空間。
觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察大自然中的一切事物，讓學(xué)生自己去體會(huì)萬(wàn)物之美。而不是用成人眼中觀察到的東西加到孩子們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。比如在三年級(jí)《最受尊敬的人》一課的教學(xué)中，我沒(méi)有太多的講面部、身體各部分怎么畫(huà)，只是引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)是最受尊敬的人，為什么？讓學(xué)生用觀察到生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事來(lái)反映人物的主要特征，并注意在觀察中找出人的最突出的特點(diǎn)，再通過(guò)老師與同學(xué)不同風(fēng)格的肖像作品比較，把觀察到最突出的特征的地方畫(huà)出來(lái)。結(jié)果每個(gè)人在創(chuàng)作中都很大膽，每個(gè)人物都有自己的個(gè)性。這堂課中，我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，培養(yǎng)他們的觀察力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到只有通過(guò)觀察——分析——認(rèn)知，才能有根據(jù)地把觀察到的事物進(jìn)行加工、改造，產(chǎn)生新的形象，創(chuàng)作出更新更美，更富有個(gè)性的圖畫(huà)來(lái)。
二、激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的能力
桑代克認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐步減少，正確反應(yīng)的逐漸增強(qiáng)，終于形成固定的、穩(wěn)定的“刺激一一反應(yīng)”的連接，這就是著名的“試誤說(shuō)”。盡管這種理論有它的局限性，但我認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)中，如果能讓學(xué)生大膽嘗試將起著極其重要的作用。著名的美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾經(jīng)說(shuō)：“我很喜歡荷花，但我不敢畫(huà)荷花，要畫(huà)，就得給我二十刀宣紙，把二十刀宣紙畫(huà)完了，才可以說(shuō)我會(huì)畫(huà)荷花了。”還有從國(guó)畫(huà)大師李可染的“廢畫(huà)三千”“千難一易”可以看出大師在摸索和創(chuàng)作中的艱苦歷程。兒童的嘗試摸索，限于對(duì)情境領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，難免會(huì)有一些盲目，然而在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法避免，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的深入研究。例如上《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課，教師發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)紙彈簧，讓學(xué)生觀察并折疊，在折與疊的過(guò)程中嘗試制作方法，然后自己從折疊中理解小紙人會(huì)動(dòng)的原因，必須是一頭大一頭小，在嘗試過(guò)程中學(xué)生獲得了新知與技能，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
又如在上國(guó)畫(huà)課時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試筆墨宣紙的繪畫(huà)效果，觀察墨濃與淡，用筆輕重由所產(chǎn)生的不同效果，自己分析表現(xiàn)一幅畫(huà)，嘗試不同的繪畫(huà)效果，學(xué)生又喜歡，又能一次又一次地感受著墨與水的交融……感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)水墨、色所帶來(lái)的特殊藝術(shù)效果，創(chuàng)造著一幅幅別具風(fēng)格的作品。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能力
論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過(guò)程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。
中專生正處在由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)渡時(shí)期。他們?cè)谏怼⑿睦砩弦呀咏墒?處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識(shí)已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識(shí)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時(shí)期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。
一、要給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語(yǔ)言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語(yǔ)化。在闡明一些美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語(yǔ)言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語(yǔ),力求復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,效果會(huì)更好;在欣賞作品時(shí)可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞?shì)W事,使學(xué)生如同聽(tīng)故事般地被吸引到作品中來(lái)。Www.133229.cOM同時(shí),美術(shù)教師還可以采取多種手段來(lái)輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,在欣賞的同時(shí)還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。如在《韓熙載夜宴圖》一畫(huà)的欣賞中,放一曲中國(guó)古典音樂(lè),那么學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上就會(huì)有一個(gè)直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實(shí)地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃厚。總而言之,教師只有營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫(huà)家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報(bào)導(dǎo),筆者提出問(wèn)題:《向日葵》是何種畫(huà)?大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫(huà)給你什么感受?這幅畫(huà)好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位討論,回答上述問(wèn)題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì),旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),這樣的課程設(shè)計(jì),肯定比對(duì)課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計(jì)一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。
三、多欣賞中國(guó)畫(huà),增加愛(ài)國(guó)主義教育
在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國(guó)的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來(lái),由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯(cuò)誤理論,中國(guó)的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢(shì)。正如畢加索所說(shuō):“在這個(gè)世界上談到藝術(shù),第一是中國(guó)人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國(guó);第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒(méi)有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國(guó)人,東方人要到巴黎來(lái)學(xué)藝術(shù)。”
提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺(jué)、感覺(jué)、精神力、沖動(dòng)、意志力的個(gè)人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]簡(jiǎn)明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課；興趣
一、貼近生活、感受生活，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲
美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課，但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來(lái)越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情開(kāi)始逐漸減退，甚至完全沒(méi)有了興趣。針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了許多的嘗試，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。
二、在希望中等待，不斷提高學(xué)生的觀察力
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門(mén)。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。
通過(guò)反思我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們對(duì)描繪對(duì)象的觀察分析和理解，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。WwW.133229.cOM如在《燈》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察教室里的燈說(shuō)說(shuō)它的樣子？這樣可以使學(xué)生注意觀察生活中的事物。再比較書(shū)上圖片，找一找燈的各個(gè)部分，然后出示一系列不同的燈，讓他們觀察各種燈有何不同？引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，掌握燈的組成部分。還做了一些有關(guān)燈光的小試驗(yàn)，先在臺(tái)燈中裝上白熾燈泡通上電源讓學(xué)生觀察燈光的色彩，在換上紅色燈泡和綠色燈泡讓學(xué)生們觀察，引導(dǎo)他們總結(jié)出燈泡色彩不同會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不同的光線。最后讓他們根據(jù)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些美麗新穎的燈，對(duì)于有奇思妙想的進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。學(xué)生在探索過(guò)程中認(rèn)知，在觀察中分析感受，不斷得到知識(shí)的累積，從而體會(huì)成功的喜悅。
三、寬容以待，用人格魅力感染學(xué)生
1.內(nèi)容、地位、作用
本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門(mén)實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。
二、教學(xué)方法
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫(huà)，而不是其它的。
三、學(xué)法指導(dǎo)
標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1.導(dǎo)入
上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。
2.講授新課
<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類
結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。
<2>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]
具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職代辦處。
抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。
文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。‘中國(guó)鐵路’是中文工和人的組合，‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。
<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段
因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。
舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。
2、作業(yè)要求
1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：1）確定制作標(biāo)志的大小
2）畫(huà)出大體輪廓和比例
3）進(jìn)行細(xì)部的加工
4）填充顏色
2）學(xué)生作業(yè)
從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）
3、課堂小結(jié)
總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。
一、在相互滲透中確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位
我們班的孩子最喜歡畫(huà)畫(huà)。一直以來(lái)，我也都把美術(shù)活動(dòng)作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一首兒歌、歌曲或故事，總會(huì)忘不了再以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過(guò)后的彩虹時(shí)，也會(huì)以繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出對(duì)大自然的美麗景色的熱愛(ài)；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時(shí)，他們又會(huì)以繪畫(huà)的方式，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。畫(huà)面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時(shí)間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋?xiě)眩宏?yáng)陽(yáng)有一天早上，在家哭著賴著不肯進(jìn)來(lái)，他媽媽好說(shuō)歹說(shuō)把他送了進(jìn)來(lái)。可以聽(tīng)說(shuō)今天要畫(huà)畫(huà)，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說(shuō)：我不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不想畫(huà)畫(huà)。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)。可他又為什么對(duì)繪畫(huà)如此反應(yīng)呢？為了緩和陽(yáng)陽(yáng)的波動(dòng)情緒，我及時(shí)與他的家長(zhǎng)溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫(huà)教學(xué)中的哪個(gè)環(huán)境出了問(wèn)題？是平日里我疏忽了對(duì)他的關(guān)心？還是……可事實(shí)上，我不能說(shuō)我沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任。相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對(duì)繪畫(huà)本身就沒(méi)興趣。為此，我對(duì)美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)稍作變動(dòng)，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)在技能上從不做過(guò)多的要求和限制。慢慢地，陽(yáng)陽(yáng)也開(kāi)始拿起筆來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)了。雖然他的畫(huà)沒(méi)有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫(huà)畫(huà)了。有時(shí)候還會(huì)自己構(gòu)思，畫(huà)出與眾不同的作品。看到這一難得的變化、喜人的進(jìn)步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來(lái)欣賞。對(duì)于這些作品，孩子們特別喜愛(ài)。從此，陽(yáng)陽(yáng)喜歡畫(huà)畫(huà)，熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)了。美術(shù)活動(dòng)中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。
二、美術(shù)活動(dòng)與科學(xué)教育互相滲透，實(shí)現(xiàn)共同教育價(jià)值
1.在美術(shù)活動(dòng)中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，天天在涂色時(shí)很沮喪地來(lái)找我說(shuō)，他畫(huà)了太陽(yáng)，可是他黃色的蠟筆不見(jiàn)了，不能給太陽(yáng)涂上漂亮的顏色了。看著他氣鼓鼓地嘟著嘴，我請(qǐng)他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師老師，我的太陽(yáng)變成黃色了，好神奇呀。”我微笑著對(duì)他說(shuō)，等你把畫(huà)畫(huà)完了之后老師再來(lái)告訴你這個(gè)小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽(tīng)得津津有味，邊聽(tīng)還邊嘗試，很快就掌握了它的規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動(dòng)豐富美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說(shuō)：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。”在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過(guò)繪畫(huà)又深化了幼兒的知識(shí)，傳遞了自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動(dòng)和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體、生動(dòng)、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。如在《有趣的葉子》主題活動(dòng)中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計(jì)出自己喜歡的動(dòng)物、人物、景物、自然特征等等。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們了解了各種樹(shù)葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)。總之，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點(diǎn),在提高了幼兒視覺(jué)藝術(shù)的同時(shí)，又促進(jìn)幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識(shí)、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園
教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。我們可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，制定具有規(guī)范的獎(jiǎng)罰制度。課堂上，小組的自主預(yù)習(xí)、討論交流、回答問(wèn)題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進(jìn)行相應(yīng)的加分，這就促使每組的每個(gè)學(xué)生都要積極參與進(jìn)來(lái)，就連平時(shí)很少有什么表現(xiàn)的學(xué)生在本組比較“危機(jī)”的時(shí)候，都能“挺身而出”“化險(xiǎn)為夷”。小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到空前提高，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，自然課堂的高效也就能得以實(shí)現(xiàn)。
二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來(lái)看，小組成員合作在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，考慮問(wèn)題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
五、鼓勵(lì)式的中期課堂評(píng)價(jià)
1如何在美術(shù)寫(xiě)生課堂教學(xué)中認(rèn)知傳統(tǒng)繪畫(huà)
英國(guó)美術(shù)大師貢布里希在《藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)》中這樣評(píng)價(jià)“沒(méi)有一種藝術(shù)傳統(tǒng)像中國(guó)古代的藝術(shù)傳統(tǒng)那樣著力堅(jiān)持對(duì)靈感的自發(fā)性需求，但是，我們正是在那里發(fā)現(xiàn)了完全依賴靈感習(xí)得的語(yǔ)匯情況。”根據(jù)大師的觀念，畫(huà)家的藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，離不開(kāi)人類賴以生存的大自然，沒(méi)有對(duì)生活的深刻體會(huì)，難以發(fā)掘繪畫(huà)的藝術(shù)契機(jī)，難以提煉純粹的藝術(shù)語(yǔ)言。那么在我們?nèi)ッ鎸?duì)紛繁復(fù)雜的大自然景觀，去面對(duì)氣象萬(wàn)千的生活百態(tài)，如果沒(méi)有“初始圖式”作為我們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)目的的切入點(diǎn)，我們將難以進(jìn)行更多的藝術(shù)活動(dòng)。董其昌說(shuō)過(guò)“先師古人，后師造化，集其大成，自出機(jī)抒。”所以我們要走進(jìn)生活，體味生活百態(tài)，走進(jìn)大自然，感受大自然陰晴冷暖，厚靄輕瀾，與實(shí)踐物質(zhì)形成心靈的碰撞，藝發(fā)于心，得心應(yīng)手，自得其成。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)生都應(yīng)從心中仰慕的大師著手，根據(jù)我們的藝術(shù)知識(shí)去理解大師的藝術(shù)語(yǔ)言，去理解大師的藝術(shù)感悟，在實(shí)踐中找到切合的物質(zhì)特征，生發(fā)意識(shí)感受，汲取最大的營(yíng)養(yǎng)。在寫(xiě)生課堂中，還要學(xué)師的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代特征、甚至性格特征，便于我們更加準(zhǔn)確貼切地了解傳統(tǒng)繪畫(huà)，感受傳統(tǒng)繪畫(huà)在當(dāng)下藝術(shù)人文環(huán)境中如何去承載與繼承。中西方傳統(tǒng)繪畫(huà)一直是我們的向往與追求，不但是繪畫(huà)技巧層面上的追求，更是精神內(nèi)涵的探索與尋覓，讓我們?cè)趯?xiě)生的實(shí)踐過(guò)程中去落實(shí)我們的藝術(shù)思考，追求真藝。
2如何在寫(xiě)生課堂教學(xué)中認(rèn)知當(dāng)代藝術(shù)形態(tài)
“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”當(dāng)下藝術(shù)對(duì)意識(shí)形態(tài)的淡化，藝術(shù)家多元化思想的存在，形成新時(shí)期百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的新境化藝術(shù)共同體。新形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)藝術(shù)形成新的對(duì)立局面，即中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，西方傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)代前衛(wèi)藝術(shù)，各藝術(shù)形態(tài)在其各自的領(lǐng)域及其間疊置的領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，這其中有共融，有碰撞，每一種意識(shí)形態(tài)的形成發(fā)展都有它的途徑。在矛盾的綜合體中，尋求新的創(chuàng)新道路，然而這個(gè)過(guò)程是殘酷的，同時(shí)也是文明的進(jìn)步，最終勢(shì)必形成順應(yīng)人類發(fā)展的意識(shí)形態(tài)主流，引領(lǐng)時(shí)代思潮走向未來(lái)。在我們的寫(xiě)生課堂中要認(rèn)清宏觀脈絡(luò)，明晰繪畫(huà)思路，有些作品順應(yīng)時(shí)代思維方式，其作品收到廣泛的社會(huì)效益，有很高的認(rèn)知度，在其中完成了個(gè)人的繪畫(huà)道路。也有些藝術(shù)主流之外的藝術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上孜孜不倦的求索，他們沒(méi)有形成藝術(shù)思潮，或許在形成其意識(shí)形態(tài)的路上，他們藝術(shù)語(yǔ)言的獨(dú)立性也是我們?cè)谒囆g(shù)探索中要研究的一個(gè)層面。在寫(xiě)生過(guò)程中，我們要研究既成的藝術(shù)語(yǔ)言，掌握繪畫(huà)方法，使得繪畫(huà)形式進(jìn)行下去，同樣要研究繪畫(huà)前進(jìn)的方向，明確發(fā)展的途徑及意識(shí)形態(tài)的走向趨勢(shì)。這樣就要求我們對(duì)當(dāng)下藝術(shù)形態(tài)要全方位的掌控，有獨(dú)自的鑒賞能力，翻閱書(shū)籍，整理資料必不可少，研究歷史藝術(shù)形態(tài)走向今天的各個(gè)階段，研究具體畫(huà)家的藝術(shù)作品風(fēng)格的轉(zhuǎn)變及構(gòu)成，深刻探索，取之自用。
3如何在寫(xiě)生課堂教學(xué)中探索提煉藝術(shù)語(yǔ)言
一、美術(shù)欣賞課
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)（CD---ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫(huà)長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）--PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫(huà)教學(xué)的新路子
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫(huà)，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫(huà)種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
