發(fā)布時間：2022-06-10 22:24:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學初中生習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
7：30起床
8：00開始寫作業(yè)—9：00，然后休息
9：15—11:00安排學習
11：00-11：30休息
11：30-12：15建議學英語
12：20—13：00吃飯
13：00-13：10活動
13：10—14：30睡覺
14：30—16：30預習
16：30—17：15打籃球
17：30—18：30電腦
18：30—19：20吃飯
19：20—19：30休息
19：30—20：30提高，如奧數(shù)，看英文雜志，報紙
20：30—20：40休息
20：40—21：40復習不牢的單詞和概念
21：40睡覺
這樣勞逸結(jié)合肯定會有效果的，祝你成功
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早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。
早上8點-9點：據(jù)試驗結(jié)果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗”的好時間。可安排難度大的攻堅內(nèi)容。
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對“搶記”和馬上要考核的東西進行“突擊”，可事半功倍。
正午13點-14點：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。
下午15點-16點：調(diào)整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需“永久記憶”的東西。
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業(yè)的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業(yè)。
晚飯后：應根據(jù)各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
以下是一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時間表，可供參考：
自律型英語、數(shù)學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用、
一、計劃實施的目標：
1、提高自己在英語、數(shù)學（物理）的學習能力；
2、加強運動，提高身體素質(zhì)；
3、學會做簡單的家常菜、
二、具體措施：
1、組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習、（學習水平相當?shù)耐瑢W組成小組比較合適）
2、按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數(shù)學（物理）練習卷和考試卷、（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3、把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心、
4、把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進行練習、強化、
5、無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰(zhàn)性競賽，看誰先解決問題、
6、把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累、
7、到辦學質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質(zhì)、
8、對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎(chǔ)、（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內(nèi)容）9、每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能、
10、每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事、
11、每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務、
三、時間安排：
1、一星期學習五天，上午2、5小時，下午2、5小時、按一小時一節(jié)課安排好課表、
2、每天下午3點以后是運動或做家務的時間、
3、晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間、
4、雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動、
四、督促自律：
1、設(shè)計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價、
2、合作學習小組的同學互相督促，執(zhí)行暑期生活、學習計劃有始有終、
b計劃：
督促型語文、數(shù)學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生、b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助、
一、計劃實施的目標：
1、提高自己在語文、數(shù)學等方面的學習能力、
2、加強運動，提高身體素質(zhì)、
3、學會做簡單的家常菜、
二、具體措施：
1、針對自己的薄弱學科的學習態(tài)度、學習方法、學習目標進行反思，調(diào)整、
2、在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃、（安排好每天復習進度的明細內(nèi)容）
關(guān)鍵詞： 初中語文 學困生 成因 轉(zhuǎn)化策略
新形勢下的初中教育目標要求教師公正、平等地關(guān)注和對待每一位學生，想方設(shè)法讓每一位學生通過學習都能有所發(fā)展，尤其是學困生的發(fā)展。所謂學困生，是指在某個階段某些學科學習成績較差且學習能力較弱的學生。學困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學科當中。當然，其在初中語文學科的學習中也同樣存在。如何有效進行語文學科學困生的成功轉(zhuǎn)化成為當前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語文的基礎(chǔ)上，從當前語文學科學困生問題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語文學困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。
一、初中語文學困生成因分析
在初中語文學科學習中，產(chǎn)生學困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點。
（一）家庭層面原因
“家庭是人生的第二所學校”。對于初中生而言，家庭對他們的影響不亞于學校，這點從對學困生成因的追蹤上也有跡可循。實驗證明，不少學困生的學習能力并非比不上其他學生，而是在家庭教育方面和家長觀念上與其他學生相比有較大偏差。很多學生之所以成為學困生，往往是因為在家庭層面上存在較大影響。一些家長本身知識水平和思想觀念認識有限，對孩子學習語文產(chǎn)生兩個較為極端的看法偏差：一種是認為對孩子學習語文不重視，認為語文學科就是讀文章和寫文章，隨便學學都可以。在這種錯誤觀念的影響下，造成學生在主觀意識上輕視語文學科的學習，繼而致使其語文學習成績越來越差；另一種是有些家長急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報輔導班、提高班及各式各樣的培訓，這些培訓質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學習負擔不說，更為孩子厭惡學習語文埋下隱患。無論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導致孩子成為學困生，因此都不可取。
（二）個人層面原因
在初中語文學科教學中，很多學困生并不是在上了初中后語文成績才開始變差，他們往往在小學階段的語文學習也不理想。這種不足主要受學生個人層面因素的影響。尤其是對于初中階段的學生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們在看待問題時不夠客觀、理性，愛鉆“牛角尖”。剛從小學升到初中時，每個人都信心滿滿，期待在初中能夠越學越好。這時，他們往往會很努力，然而，當現(xiàn)實與理想出現(xiàn)矛盾時，他們便容易一蹶不振，認為自己沒有學習語文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無法自拔，最終形成“語文成績差―厭惡學習語文―語文成績愈差”的學習怪圈。此外，部分學困生在學習語文的態(tài)度和習慣上也存在問題，課堂上無法認真聽講，思想愛開小差，喜歡竊竊私語，等等，這些都是導致其學不好語文的重要原因。
（三）學校層面原因
除了家庭和個人層面原因之外，學校方面也是造成初中語文學困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學過程中，要平等地對待每一位學生。然而，在現(xiàn)實教學過程中，卻存在個別教師偏愛優(yōu)秀生、歧視和漠視學困生現(xiàn)象。這種差別對待極大程度地傷害了學困生的感情，愈加使得他們喪失學習語文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對著干的逆反行為。
二、轉(zhuǎn)化語文學困生的策略探析
對于初中語文學困生問題，教師可以采取以下策略進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學困生語文學習興趣，重拾學好語文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。
（一）提高學生自我認知
在學困生身上普遍存在一個問題，就是對自我認識不足。由于學習成績差，學困生的心情常常消極、低落，這一負面情緒容易滋生學生的自卑心理。對此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點，給予適當鼓勵和肯定，幫忙消除學生自卑心理，促進他們自我認知，從而樹立學習語文的自信心。
（二）培養(yǎng)學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。對于初中生而言，學習的主要動力來源于內(nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學困生的語文學習成績，就必須先激發(fā)他們學習語文的興趣，并以興趣為導向，引導學生一步步地學習與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語文教學課堂上創(chuàng)新教學模式，不斷嘗試新的教學方法，積極開展語文課外體驗活動，等等。
（三）重視差異，因材施教
轉(zhuǎn)化學困生的重中之重是教師要從學困生主體實際出發(fā)，針對不同學生的不同情況，制定適合學生的教學計劃和目標，做到重視個體差異，實施因材施教。比如教師在設(shè)置教學目標方面，可以事先對學困生能力做好評估，然后設(shè)置出難度適中的學習目標。這樣，既保護了學困生的學習信心，又讓他們在學習活動中學有所得。
總之，學困生轉(zhuǎn)化是一個漫長且復雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護學生自信，培養(yǎng)學生興趣及實施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學整體質(zhì)量。
參考文獻：
隨著社會的發(fā)展，英語學習變得越來越重要，而相當一部分學生，尤其是普通農(nóng)村初中的學生，英語學習卻陷入了困境，難以達到教學要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進行了研討，對部分學生進行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學生的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。
所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學生英語學習的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學生，由于對這一門學科的好奇，加上初學時難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學習效果普遍較好。然而當進入八年級進一步學習后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導致相當一部分學生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。
二、調(diào)查對象、方法及時間
根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學生和老師進行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。
三、兩極分化的原因及分析
（一）農(nóng)村初中學生英語學習中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀
1. 中學生學習英語的動機（表一）
動機和認識是做好每一項工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當前絕大多數(shù)學生對學習英語的認識是明確的，動機是鮮明的，對學好英語充滿信心，同時也反映出教學趣味性不濃，這是當前英語教學存在的主要問題之一。
從上表反映出：62.62% 以上的學生認為學習英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)”。這些學生對學習英語充滿決心和信心，同時也反映出有27.10% 的學生受情緒影響波動較大，意志不堅定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。
2. 學習英語的態(tài)度（表二）
學好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學習態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學生能擁有端正的學習態(tài)度，能按照具體的學習目標形成良好的學習習慣。
從上表反映出：57.94%的中學生感覺學習英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學生都能制定一定的學習計劃和目標，能夠積極進取，追求進步。對英語學習是否擁有課前預習、課后復習和及時完成作業(yè)等良好學習習慣的調(diào)查中有64.49%以上的學生擁有良好的學習習慣，32.71%以下的學生學習有波動。由此可見，擁有良好的學習習慣是確保英語學習成功的有效途徑。
3. 中學生學習英語的主要途徑及方式（表三）
在當前學校教育中，英語作為一門非母語語言，學生學習的主要途徑是課堂教學，閱讀仍是學習英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。
從上表反映出，當前學生學習英語仍是以課堂教學為主體、課外閱讀為補充的教學方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學習和運用頻率較低、機會較少。多媒體教學這一基本教學手段尚未引起農(nóng)村初中學校和教師的充分重視，普及率極低。當前中學生在學習中遇到疑難問題時，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學。由此也反映出，當前學生善于質(zhì)疑解問，有一定的學習主動性。
從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運用英語交際”這一要求提出已久，但當前農(nóng)村中學學生尚未養(yǎng)成運用語言進行簡單交際的習慣，應用語言的風氣仍未形成。?當前農(nóng)村中學生英文報列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學習途徑尚未引起足夠重視。
5. 當前中學生學習英語面臨的主要問題（表五）
從上表反映出，學生在英語學習中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當前學生認為英語學習中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。
（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素
為什么初中學生英語學習中會出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點原因和訪談實錄。
1. 主觀因素
（1）學生自身的因素
①學生缺乏學習的持久性和意志力。這主要是受中學階段學生的心理特點的影響。中學生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時期。這個時期的中學生好動，意志力薄弱，缺乏學習的持久性。英語作為一種外來語言，學生剛開始學習的時候，一部分學生感到英語難學，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學困生學習英語的毅力和耐心都較差，上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學困生也曾想過要發(fā)奮學習，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學習往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學習熱情時冷時熱，從而造成學困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。
②學生沒有良好的學習興趣和學習習慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學生對英語缺乏興趣，他們感到學習只是一種負擔，學習英語只是為應付老師和家長。有22.73%的學生是從對英語學習不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不及時預習和復習，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習慣。以至時間久了基礎(chǔ)太差，對學習失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。
③學生學習目標不明確，沒有掌握科學的學習方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學生學習目標不明確，學習無計劃，習慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學生學習方法不科學，不能經(jīng)常預習和復習，只是機械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學課后忘，理解課文時往往不考慮上下文，知識的鞏固率不高。學習不積極主動，學不得法，不會歸納總結(jié)，學習效率極低，由“不會學”導致“不愿學”。
④學生性格原因。一些同學性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且學過的語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。這些學生不敢舉手發(fā)言，當被叫到時，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。
總之，這些學生沒有明確的學習目標、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學習的積極性、主動性。
（2）教師方面的因素
①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期。這個時期的學生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學形式和練習形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學形式容易導致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而部分教師不能注意到學生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點、對話或課文等教學內(nèi)容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學生就會對英語學習興趣銳減。由于老師課堂教學呆板，缺乏親和力，也容易造成教學的重失衡，不能兼顧不同層次學生的學習，從而導致部分學生產(chǎn)生消極厭學情緒。
②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進學生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學工作中起到主導作用，老師的舉手投足都對學生產(chǎn)生深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學生往往因為喜歡某位老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學困生對學習的消極、抵觸心理。
③老師對學生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現(xiàn)學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學生作業(yè)完不成，上課不認真聽講，就嚴厲責備學生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學生，動輒訓斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學生還不斷埋怨他們。當他們答錯問題或考試不理想時，動不動就訓斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學生，很容易形成消極心理。
綜上所述，教師教法不當、師生關(guān)系不融洽、對學生缺乏愛心等方面對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響，從而造成農(nóng)村初中學生英語學習兩極分化。
2. 客觀因素
（1）教材內(nèi)容不斷更新
如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識掌握不好，接下來的學習便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴重。
（2）英語學習環(huán)境差
我校是一個偏遠的農(nóng)村學校，比起城市英語教學工具的現(xiàn)代化、教學手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺錄音機、幾根粉筆，依靠這些教學工具進行的教學活動，教學效果如何可想而知。加之學校教育被簡單化為教學、升學，片面追求升學率，置學生的個性發(fā)展于不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學習壓力大，作業(yè)量大。學校班額過大，教師無法顧及到個人。學生無任何課外學習、運用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學以致用，從而直接影響了學生的英語學習積極性。
（3）學生在小學幾乎沒有學過英語，基本是從零開始
教師教學任務繁重，疲于上課趕進度。加之學校片面追求升學率，評價學生以分數(shù)為主，也導致了一部分學生跟不上。可見，學生基礎(chǔ)太差是教學的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學從三年級開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學教學點分散、學生人數(shù)多、小學英語教師十分缺乏，一些中心小學只是在近兩三年才勉強開設(shè)了英語課，村小的英語教學則是時斷時續(xù)。而且多數(shù)學校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時兼課，每周三課時教學時間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時不足、缺乏必要的教學評價，致使小學英語教學質(zhì)量無法保證。
（4）農(nóng)村學生學英語起點低，素質(zhì)教育不到位
【關(guān)鍵詞】初中化學 教學 激發(fā) 興趣
化學是初中學科中比較重要的科目，它有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，也是學生中考成敗的重要學科。由于數(shù)學是一門具有很強抽象性且復雜的學科，所以很多學生，學起來很困難，對數(shù)學缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生對學習數(shù)學缺乏興趣，我們應該如何調(diào)動學生對化學的學習興趣呢？
一、建立學生學習的情感基礎(chǔ)
學生是化學活動的主要參與者，因此學生能否積極參與到學習活動中，這與學生在學習時產(chǎn)生的情感因素有密切關(guān)系。其實，很多學生喜歡某一學科，其原因是因為學生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業(yè)基礎(chǔ)知識和必備的教育學和心理學知識，還需要有一顆熱愛學生的心。讓學生成為教師的好朋友，關(guān)心學生的學習和生活，了解學生的思想，這樣和學生形成了良好的關(guān)系，他們就會接受教師的教誨。只要學生對化學教師產(chǎn)生敬愛之前，學生對化學的學習就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣
化學知識在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技等都廣泛的應用在了人們的生活當中，若能將化學的教學內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學生對化學的學習興趣。
現(xiàn)行九年義務教育化學教材中，有很多典型、有趣的化學實驗，他們都寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實驗，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生對化學產(chǎn)生強烈的興趣。
三、多做實驗激發(fā)學生學習興趣
化學是一門實驗性很強的學科，學生喜歡化學實驗中的各式各樣生動鮮明的化學現(xiàn)象，這些都可以強烈激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，給學生的感官帶來強烈的刺激，提高學生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，都會讓學生感受到化學世界的奇妙現(xiàn)象和變化。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生學習過程主要由預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構(gòu)成。如記憶過程，教師可以引導學生將抽象難記的知識，運用竅門的方式記下來： 把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學生簡單、快速又準確的記憶知識。學生養(yǎng)成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就會被學生簡單的記牢了，學生在獲得知識的同時，還享受了獲取知識的樂趣，進而鞏固了學生的學習興趣和愛好。
五、情境教學法的適當運用
化學情景教學，就是教師以教材為主要內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個教學情景，學生可以在此教學情景中自由探索數(shù)學知識，激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的情趣，讓學生積極、全面的獲得數(shù)學知識的過程。數(shù)學情景教學法，教師通常以計算機創(chuàng)設(shè)情景為基礎(chǔ)，在數(shù)學科學中添加素質(zhì)教育的問題情景，適當?shù)慕o學生介紹和數(shù)學定理有關(guān)系的故事和趣事，因為數(shù)學是一門具有很強抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學科，很多學生不喜歡學習化學。若可以在化學中簡介下有關(guān)化學的故事，學生的學習興趣會高漲起來。所以，我們在化學教學中，應該結(jié)合相應的故事，將枯燥乏味的化學知識填充為趣味性的故事，增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生學習化學的興趣和積極性。這樣化學課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時，如果某一個定理的發(fā)現(xiàn)過程非常曲折，這會給加深學生的印象，學生的學習效果自然而然的就會好起來了。與此同時，教師還可以給學生一定的條件，讓學生親自動手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學生的合作與交流能力。 在化學情境教學法中，所創(chuàng)設(shè)的“教學情景”可以反映一個教師的素質(zhì)和業(yè)務水平，教師若能創(chuàng)立好的教學情景，學生就可以在所創(chuàng)設(shè)情景中自主探究知識和規(guī)律，這樣既可以讓學生掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的探索和研究能力。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，會更容易激發(fā)學生的探究欲望和探究興趣。例如，學氧化碳和水反應生成碳酸的性質(zhì)實驗，我們可以設(shè)計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現(xiàn)象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過設(shè)置實驗問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時也培養(yǎng)了學生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。
六、引導學生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學生的學習動力
孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子所提倡的學習方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進行一定的書本知識的積累，進而對知識進行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會得到解決，也就會產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學到有用的真知。
質(zhì)疑也就是給學生提出疑難問題，它不僅可以集中學生的注意力，啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生智力，還有助于激發(fā)學生的學習動力，提高學生對化學的學習興趣，更為重要的是，可以讓學生學好如何思考化學問題。所以，初中化學的教師應該鼓勵和引導學生積極、主動的質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和提出相應的化學問題，提問是教師普遍要用到的一種教學手段。國內(nèi)有專家指出：“教師教學效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學工作是不易收效的。”因此，在教學中，根據(jù)學生和教學內(nèi)容的時間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學生的注意力，引起學生的認知沖突，讓學生很快進入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而，學生的好奇心被激發(fā)出來，因此對數(shù)學的學習也會更加的感興趣。
七、用趣味性的語言激發(fā)學生的學習興趣
在做氫氣還原三氧化二鐵實驗時，教師可以將實驗的操作步驟列為四個化學韻語：“通氫、點燈、熄燈、停氫”。意思是，在實驗開始時，先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時，請同學們比較一下，實驗室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實驗中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識一下子就變成了趣味性濃厚的化學韻語，學生的學習興趣大大得到提高。
綜上所述，興趣是學生最好的老師，教師若要讓學生學好化學，就要將重點放在激發(fā)學生對化學的學習興趣上。教師不僅需要建立學生學習的情感基礎(chǔ)，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理運用教學情境，多做實驗以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發(fā)學生的學習情趣，引導學生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學生的學習動力。所以，只要將學生的學習化學的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，才能讓學生愛上化學，體驗到學習化學的樂趣，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”這一過程。
【參考文獻】
[1]孫為國.初中化學教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].教學研究，2011 （10）.
[2]孫慶榮.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法探討[J].教學研究，2011（04）.
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣教學興趣學習
自主學習
初中的學生正處在求知欲望非常強烈的時期，這種強烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎(chǔ)之上的。因此，如何運用化學這門容易引發(fā)學生興趣的學科特點，來激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣，并且使學生由此對學習能夠保持長久旺盛的求知欲望。這是我們初中化學教師肩上的一份義不容辭的責任和教學工作的努力方向。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進發(fā)出對化學學習的強烈欲望，并且以此為契機來引發(fā)學生對多方位學習的興趣。進而使興趣轉(zhuǎn)化成為樂趣，最終養(yǎng)成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養(yǎng)出這樣的學生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。
下面將我在初中化學教學實踐中的體會淺談如下：
一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣
情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面。它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同。新教材中設(shè)置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。激發(fā)學生興趣、目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。在這交往活動的場所，即教室內(nèi)或?qū)嶒炇覂?nèi)，只有具備了輕松歡快的氛圍和情境，學生才能無拘無束地學習，才能激發(fā)起學習的興趣，才能有創(chuàng)造性思維的可能。
二、在教學中要力求環(huán)環(huán)相扣以激發(fā)學生對化學的學習興趣
在化學教學實踐中。教師應當從課堂教學、實驗教學和社會教學三位一體，來引導學生確立以自身為學習主體的地位，從熟悉的現(xiàn)實日常生活當中，來了解和感受化學對于我們?nèi)祟惖闹匾院兔芮行浴Ｔ谔骄亢蛻卯斨邢嗷ヂ?lián)系，逐步養(yǎng)成獲取科學的實驗方法和科學的生活態(tài)度。而要達到這種的境界，就必須最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。通過在課堂學習和實驗操作等各個相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達到緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學生對化學乃至其它學科的學習興趣，這樣才能使學生循序漸進的達到養(yǎng)成以自主學習為主體的目的。
大家知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護熱的作用，因而是造成地球溫室效應使全球氣候變暖的罪魁禍首。聯(lián)合國為了降低溫室效應對我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應該引導學生從我做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖募覉@和健康做出自己的貢獻。
二氧化碳是初中化學教學中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初中實驗教學中的重點。同時二氧化碳也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟惙眨@是我們?nèi)祟愂冀K不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來撲滅火災，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關(guān)二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學中我們在和學生一起探討二氧化碳利弊的同時，應將課堂教學、實驗教學和社會教學有機的結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導學生積極參與教學探究活動，學會用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發(fā)學生學習化學的興趣，使之能夠結(jié)合所學的化學知識來審視與之有關(guān)的發(fā)生在周圍的實事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達到潛移默化、教書育人的理想效果。
三、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學生的興趣
關(guān)鍵詞：數(shù)學學困生；成因分析；對策方案
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0088-03
所謂數(shù)學學困生就是指對數(shù)學學習缺乏興趣，數(shù)學學習的主動性差，不能進行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多，數(shù)學測驗成績經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學生。在初中階段，他們表現(xiàn)在數(shù)學學習能力不足、找不到得當?shù)臄?shù)學學習方法、對數(shù)學缺乏興趣和信心等，因此數(shù)學學習效率低下。并且這些數(shù)學學困生都有一些共同特征：學習數(shù)學的注意力不能很好地集中，缺乏學好數(shù)學的自信，行為上懶惰（包括懶于學習和懶于改變學習數(shù)學的方法）。究竟是什么原因?qū)е聦W生在學習數(shù)學中遇到的困難越來越多呢？轉(zhuǎn)化這些數(shù)學學困生的策略有哪些呢？
一、初中數(shù)學學困生成因分析
初中數(shù)學學困生成因，可以從以下學生主觀原因、教師和學校客觀原因及社會環(huán)境等方面給予考慮。
1.學科方面的原因[1]。初中數(shù)學內(nèi)容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴謹?shù)倪壿嫛W生運算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學生要想學好數(shù)學，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學生在數(shù)學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實際問題時便束手無策，普遍認為數(shù)學學習很枯燥和乏味。
2.小學數(shù)學基礎(chǔ)差。部分學生自上小學起就沒有形成良好的學習數(shù)學的習慣，缺乏學習毅力和上進心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動地去學習消化當天學習的知識，時間長了，欠賬就會越來越多，在小學就成了數(shù)學學困生，升入初中后無法適應初中的學習，而學校未能處理好小學與初中知識的銜接，因而造成這些學生學習困難。
3.學校原因。新教改以來，初中教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，學習情緒受到嚴重打擊。并且學校為了升學率，利用檢測結(jié)果對老師、家長大做文章，如發(fā)獎金、評先進、訓話、開家長會等，增加了教師和學生的壓力，對學生的學習造成負面影響。有些學校分“優(yōu)班”和“差班”，使學困生產(chǎn)生不平的心理，而且這些心理很快轉(zhuǎn)化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學困生的進步。
4.班級原因。現(xiàn)在的學生具有很強的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個別教師對學困生的不重視，諷刺挖苦，學生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結(jié)伙，打擊、挖苦其他同學，跟老師對著干，嚴重干擾老師的正常教學，加劇了學困生的形成。
5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)直接影響著學生的成長和學習效果。新課程標準提出以后，教師們試圖改變在課堂中的地位，但由于受傳統(tǒng)的應試教育的影響，個別教師的教學方法仍沿襲傳統(tǒng)，課堂單調(diào)、乏味，老師講得多，學生練得少，剝奪了學生的主體權(quán)力。學生的思維完全處于被動應付狀態(tài)，致使學生缺少創(chuàng)新的活力和積極參與主動思考的能。（2）教師不理解學生內(nèi)心的需要，不同學生的認知結(jié)構(gòu)是不同的，對已學知識的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學生內(nèi)心的需要，把所有的內(nèi)容強加給學生，只重視知識的傳授，忽視學法的指導，不但加不進去，而且會挫傷部分學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導致學困生的出現(xiàn)。（3）教師偏愛優(yōu)生，缺乏對學困生的關(guān)懷、輔導和照顧，對他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問只提問優(yōu)生，課堂練習只關(guān)注優(yōu)生，對練習、作業(yè)，沒做到分層分類。對他們的練習、作業(yè)出現(xiàn)的錯誤，沒給予及時的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學困生必然產(chǎn)生。
6.學生自身方面的原因。（1）數(shù)學學習興趣不濃厚，缺乏信心。數(shù)學學困生對學習數(shù)學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當學生對數(shù)學不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學習就進入不了狀態(tài)。（2）數(shù)學學習目標不明確，自主性差，依賴性強。有些學生學習數(shù)學只是為了應付差事，沒有明確的學習目標，學習只是為了免受教師及家長的責備，學習數(shù)學沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念。并且他們?nèi)鄙僮灾鲗W習的能力，缺乏主動，上課不能跟上老師的節(jié)奏，更不可能真正理解所學知識，學習態(tài)度比較被動。（3）數(shù)學學習方法不科學，聽課效率極低。部分學生沒有掌握正確的學習方法，不會動腦筋，只會死記公式、定理，機械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級的升高，數(shù)學學習內(nèi)容的知識性、邏輯性越來越強，其數(shù)學學習成績自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數(shù)學學困生不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對所學內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時間和精力，但數(shù)學成績依然不盡人意。
7.家庭原因。家庭是孩子成長的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發(fā)展上，起著學校和社會都難以起到的奠基作用。初中階段的學生正處于青春期，叛逆心理強，并且大部分都是獨生子女，家長望子心切，過分溺愛，部分學生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長素質(zhì)低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對學生漠不關(guān)心，出現(xiàn)問題后輕則抱怨、責怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認為教育子女是學校和老師的事情，不主動和老師配合。并且隨著外出務工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長監(jiān)督管理，家長將孩子交給學校，寄希望于老師，而因?qū)W生多，老師又照顧不周，這些學生在學校學的知識在課后得不到應有的消化，時間長了，就會導致一部分學生在數(shù)學學習方面的困難越來越多。
8.社會原因。由于社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟的更加活躍，各種不良社會現(xiàn)象極大地影響了在校學生，特別是網(wǎng)吧、游戲廳的無序發(fā)展和管理上的混亂，加之學生自控能力差、好奇心強，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學生的心。有些網(wǎng)吧老板為了贏利，誤導學生，為學生上網(wǎng)提供食宿方便。
二、初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。（1）情景導入。在情景教學中應該遵循“教師引導、設(shè)疑，學生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學過程中學生要主動參與思考、討論，進行情景操練和自主活動，得到相應的結(jié)論。在具體選擇要創(chuàng)設(shè)的情景時要注意以下原則：一是導入目的要明確，由具體的教學內(nèi)容選擇相應導入的形式。二是導入形式要多樣化，不能每次導入都一樣。三是從實際出發(fā)，根據(jù)學校的自身條件采取合理的情景導入模式。最后，在情景教學中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當?shù)脑O(shè)疑、提問，能促使學生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣，形成思考問題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺情景的手段很多，有圖片（包括導入圖形）、實物、動作、表演等等，當學生在解題過程中遇到困難時，通過對學生視覺上的沖擊，引導學生主動去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學模式。在小組互動學習之前和過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，讓學生有一個明確的研究目標，對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學都投入到小組學習中去，達到全體學習的目標。再次，教師在進行小組學習時要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動討論有序。最后，教師要建立適當?shù)脑u價體系，愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，對各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的學習興趣，全面落實“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動學習是一種有效的教學方式，在教學中教師可以有目的地加以運用，具體的小組互動合作學習方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。并且小組內(nèi)請學生當小老師進行師生換位的方式，是使學生參與教學的有效方法。學生互教互學，能者為師，既能提高學生成績，又能提高學生的學習積極性，使學有專長的學生得以發(fā)揮，使學習有困難的學生從同學處得到比在老師那里更大更及時的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的自我意識，不僅改善了同學之間的關(guān)系，也將對學生的成長產(chǎn)生深刻影響。
2.心理策略[4]。從心理上給數(shù)學學困生樹立可以學好數(shù)學的信念，使學生感受到學好數(shù)學不是一件很難的事情。新課程標準提出“義務教育階段的數(shù)學教育是面向全體學生的”。數(shù)學學困生數(shù)學成績雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學進步。數(shù)學教師應真誠地與數(shù)學學困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的閃光點加以賞識，甚至將他們的一些錯誤也轉(zhuǎn)化為一些鼓勵的語言，讓他們體會到贊揚和肯定的喜悅，體會到數(shù)學老師是一視同仁的，在數(shù)學老師那里得到尊重和平等的對待。寬容，讓學困生感受到教師的愛是真誠的。數(shù)學學困生最需要教師的關(guān)心和呵護，我們應該以寬容的心態(tài)，放下心中的成見，真誠幫助數(shù)學學困生，喚起他們學習數(shù)學的興趣。
3.注重反饋。課堂上學生的表情、回答問題的狀況、練習中的表現(xiàn)，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息，及時地調(diào)節(jié)教學。而且著重抓好課堂知識達標練習和精批學困生作業(yè)，針對練習和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予糾正和針對性輔導。另外，當學困生有了一定的基礎(chǔ)知識和學習興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學能力。要求他們做好預習，通過教師提前下發(fā)的新課講學稿，閱讀課本，進行力所能及的教材處理。要求他們獨立完成作業(yè)，這是培養(yǎng)自學能力的最好機會，它對培養(yǎng)學生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學習計劃，盡量做到長計劃短安排，合理科學地安排時間。
4.其他策略。①做好與家長的聯(lián)系工作。因為家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的態(tài)度直接影響著孩子的學習，我們教師要和家長做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和行為習慣，了解學困生的內(nèi)心感受和外在表現(xiàn)，幫助家長用積極的心態(tài)、賞識的目光來發(fā)現(xiàn)學困生身上的優(yōu)點，并不斷放大。給家長介紹科學的家教方法，引導家長幫助學困生戰(zhàn)勝學習上的困難，不斷提高數(shù)學學習成績。②探索科學有效的學習方法。教師在教學中要高度重視學習方法的教學和引導，讓學生切實掌握一些基本的學習方法[5]，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。數(shù)學成績不佳的學生中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學中要設(shè)法幫每一個學生都能學好一定的數(shù)學知識，因材施教，對在數(shù)學學習中產(chǎn)生困難的學生多給予及時指導，幫助每個學生樹立起學數(shù)學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力。③借助優(yōu)秀學生的力量，幫助學困生提高數(shù)學學習成績。同學之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時間要有目的地將學習成績好的學生與學困生結(jié)成對子，讓他們多在一起玩耍，為學困生輔導作業(yè)和練習，幫助其學會一些數(shù)學知識，加深對知識的理解和消化，逐步樹立起學困生學好數(shù)學的信心。
在初中階段，數(shù)學學困生很多，我們不應該歧視他們，而應該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應該同家長、社會、學校共同努力，使學生們的學習興趣得到提高，讓他們有信心去面對學習中的難題。教師們在教學中要做到面向全體，因材施教，對在數(shù)學學習中產(chǎn)生困難的學生多給予指導，幫助每個學生樹立起學數(shù)學的信心和決心，不讓每一個學生掉隊。使每個學生在個人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，想方設(shè)法幫助每一個學生都能學好一定的數(shù)學知識，發(fā)揮出數(shù)學學習的潛能，學會學習的方法。
參考文獻：
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一、兩極分化成因分析
所謂“兩極”，就是指學生學習的好、差程度。這種差別，過去有、現(xiàn)在有、將來也會有。形成的原因，既有先天稟賦的不同，更有來自后天的環(huán)境、所受教育的影響。所以，這種差別是客觀存在的。“分化”主要有以下表現(xiàn)：
（一）新課程、新教法、新學法為絕大多數(shù)學生提供了廣闊的發(fā)展空間，讓學習優(yōu)秀者更加突出。
過去的教材，受大綱的限制，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學生的學習范圍都被限制在大綱規(guī)定的圈子中，加上主要是以被動接受的學習方式為主，學生學習的內(nèi)容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學生表現(xiàn)在學習上的差距顯得不是太大，實際上成績拔尖的學生受到限制很大。而在新課程形勢下，由于教學內(nèi)容的變化，教師教學方法的變化，學生學習方式的變化，課堂充滿了民主、和諧的氣氛，自主學習、合作學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。在教學內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學提供了一個全新的學習空間，激活了大部分學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方式。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學習方式，更適合那些智力較好，反應較快的學生，他們無論是合作討論、還是實踐操作，都占盡了先機，有著超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點所在，也應該說是讓優(yōu)生更加突出向上一級“分化”的原因所在！
（二）新課程讓一小部分學生不適應，成了兩極分化的另一級
在課程實施過程中，通過調(diào)查實踐發(fā)現(xiàn)，和絕大部分同學相比，另有一小部分學生，他們上課不發(fā)言，討論當聽眾，甚至不記筆記，抄襲作業(yè)，完全成了班級的“旁聽生”。對此，我們做了如下分析：這些學生實際就是我們平時說的學困生，在他們身上表現(xiàn)出的特點是自制力差、學習主動性不夠、自身品質(zhì)差、學習興趣缺乏，學習意志薄弱，沒有形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，缺乏為后續(xù)學習具備的認知基礎(chǔ)等。在過去課程條件下，大家都是在被動、接受的情況下學習，老師對大家的要求一樣，學生都在接受著同樣的學習任務，回答著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)。老師對大家的關(guān)注也是一樣的，這種被動地接受、同樣的要求，迫使這些學生完成任務，或多或少促使著學困生進步。在新課程條件下由于教學方式、學習方式發(fā)生了根本變化，所以情況就不一樣了。
1.由于學習方式的轉(zhuǎn)變，學生自主探索的時間多了，機械模仿的時間少了。在自主探索中，原來就差的知識基礎(chǔ)成了他們參與探索的障礙。由于學生的知識層次不同，探索實際上是給好學生創(chuàng)造了思維空間，學困生只是形式的參與，而實際收效不大，成了合作學習的觀望者。
2.新課程多了民主性，少了強制性，多了自主性，少了被動性。但是，沒有了機械模仿，沒有了強制手段，沒有了學習壓力，一部分自覺學習性差的同學，就出現(xiàn)不堅持課前預習，不交作業(yè)，懶于動手的現(xiàn)象，在學習新知上不合拍，使原本已有的差距拉得更大。
3.教師關(guān)注重點的變化。在新課程條件下，教師指導教學的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動中的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都有可能面臨學生提出問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)方式給學困生以更多的輔導和幫助。再就是為了每一個孩子的發(fā)展以及個性化學習的提出，教師的提出問題、布置作業(yè)都從學生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點出發(fā)，而減少了基礎(chǔ)性的練習，這些也不利于學困生的發(fā)展。
4.關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生的態(tài)度、情感、價值觀，也都不利于綜合素質(zhì)差的學生的發(fā)展。
以上這些因素，都促使了這些學生向差的一級慢慢分化。
二、減少分化的對策
發(fā)現(xiàn)問題就等于解決了問題的一半。學生學習的分化，盡管出現(xiàn)在一小部分學生身上，盡管我們的問題還多數(shù)是出現(xiàn)在對現(xiàn)象的調(diào)查上，還沒有形成經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論，但我們希望通過對已發(fā)現(xiàn)問題的介入、關(guān)注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會有利于問題的解決，有利于實現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標。在此，結(jié)合本人所在學校的工作實際，談幾點具體改進意見。
（一）教師要多關(guān)注、多激勵學困生，多進行品質(zhì)教育，提供參與機會
新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”！面對千差萬別的學生，作為教師，偏愛優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會的需要和職業(yè)責任告訴我們，教師應公正地面向全體，關(guān)注所有學生。尤其要投入更大的精力、用最大的耐心去關(guān)注學困生。要付諸于愛心，要和風細雨，對癥下藥，精心呵護他們敏感的心靈，充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力，使學生“親其師而信其道”。在課堂上，教師要有意給學困生吃“偏飯”，多提問、多參與、多鼓勵，對于他們的丁點進步要及時表揚和贊賞，以樹立他們的自信和調(diào)動他們的學習內(nèi)驅(qū)力。讓每一位學生都能真正全面、持續(xù)、和諧、快樂的發(fā)展！
（二）教師要熱情輔導、真情幫助，特別是個別輔導、分層教學
個別化教學方式是一種非常有效的辦法。但應考慮在不多加重教師負擔的前提下進行，倡導多種教法結(jié)合，改變學習方式。學生個性不同，學習的方式也是不一樣的。接受學習、死記硬背是我們現(xiàn)在所不倡導的，但是我們也應當辯證地看待這個問題，也應當承認學生當中的一小部分就適應這種學習方式，古往今來，死記硬背也能“背”出一些學問和基本功的，所以我們不能一概否定。對于那些性格內(nèi)向，興趣不廣、學習主動性差的學生，多布置一點基礎(chǔ)性的作業(yè)，多組織安排接受學習，也是一種符合部分學生有效的學習方式。另外要正視優(yōu)生和學困生的差距，做課堂和課外作業(yè)時，要求優(yōu)等生會做拓廣探索題時，對學困生只要求會做基礎(chǔ)題則可。
（三）提倡學生互幫互學
互相幫助是教學中一貫倡導的做法，實踐證明也是一種非常有效地學習方法。學生間有更多的時間和機會形成互幫條件，學生間互幫互學，是教師個別化教學的補充，伴隨著實驗區(qū)教師的課堂實踐，合作學習，互幫互學已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大學生接受和喜歡。
