發布時間：2022-11-08 15:10:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的本科藥學類畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：軍醫大學；畢業論文；研究
畢業論文是畢業生需要完成的、與專業相關、合乎一定學術規范的文章或設計，在本科生人才培養方案中占有重要地位，其質量高低直接影響著人才培養效果。它是學員綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是培養學員創新思維、創新能力，實現教學、科學研究和社會實踐相結合的重要途徑和集中體現。教育部辦公廳2004年專門通知強調：“畢業論文（設計）是實現培養目標的重要教學環節，同時也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”因此，具體分析軍醫大學本科生畢業論文存在的問題，制訂相應的策略措施，不斷提高畢業論文質量，對于深化教育改革，推進軍醫院校學員創新能力培養有重要意義。
一、我校本科生畢業論文現狀
我院系承擔了我校大部分本科專業學員畢業論文指導工作，系統完成了5屆上千份畢業論文指導工作。擁有比較完善的檢驗和藥學學科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。
以我校2011年本科生畢業論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫學檢驗專業有33名學員，藥學專業有62名學員，實驗技術專業19名學員，生物技術專業41名學員，共155名學員完成了畢業論文。其中論文成績優秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業分布見下表：
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從調查結果發現，2011年我校畢業論文整體質量有所提高，畢業論文優秀率較2007屆（優秀率14%）、2008屆（優秀率15%）、2009屆（優秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業論文完成情況進行了調查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據。
二、對象與方法
（一）研究對象
我校2011屆醫學檢驗專業、藥學專業、實驗技術專業、生物技術專業共155名學員，論文完成時間為16周。調查對象基本信息見下表：
（二）研究方法與結果
選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導”“時間安
排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫院校本科生畢業論文調查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業學員發放問卷155份，回收147份，回收率為95%。
1.政策了解
主要設置了“是否了解學校本科生畢業論文相關文件要求”
“了解相關知識的主要渠道”以及“對畢業論文成績評定標準的了解程度”，調查結果顯示83.6%的學生對畢業論文的相關要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導師指導。
2.選題情況
選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學生由導師制訂研究方向，其余學生為自己選題、參考他人選題或其他。
3.資料獲取
資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數量”“論文寫作學習情況”以及“專業學術期刊閱讀情況”，結果顯示72.8%的學生會使用各類專業數據庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學生閱讀了5篇以上外文文獻。
4.老師指導
老師指導包括“與導師交流次數”“導師指導情況”以及“對導師的評價”，其中92%的學生肯定老師的指導作用，在論文完成過程中能與導師及時交流討論，認為導師認真負責，嚴格監督。
5.時間安排
67%的學生認為整個畢業論文完成時間太短，考研、公務員考試、就業面試等都會影響畢業論文的撰寫。
6.重視程度
62%的學生認為畢業論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業發展沒有多大影響。
三、存在的主要問題
（一）資源過多，內力不足
部分文獻報道：“教員不具備論文指導資格，缺乏帶教經驗，是影響本科生畢業論文質量的關鍵因素?！钡c地方院校不同，近年來軍醫大學教師學歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數老師非常樂意指導本科生畢業論文撰寫，帶教經驗豐富、責任心強，加之學校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關，確?！耙粚σ弧敝笇В怪笇Ю蠋煹臄盗俊①|量并不構成影響本科生畢業論文優劣的主要因素。而我們調查發現：相對于良好的外部環境，學生的內在動力不足，大多數學員認為畢業論文成績好壞與自己未來的前途發展沒有必然聯系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。
（二）時間過短，彼此沖突
多數院校在學員大四專業課程學習或畢業實習階段才啟動畢業論文指導工作，對學員的科研意識、科研方法、科研能力培訓不夠，根據我們對我校2011屆畢業學員調研結果：52.3%的學員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學員覺得自己的專業論文寫作能力較差，在較短時間內需學習多種科研方法和技術，顯得力不從心。另外，近年來本科生規模持續擴張，就業與升學壓力空前增加，必將擠占學生大部分時間，這都大大影響了畢業論文的總體質量。
【關鍵詞】獨立學院 畢業論文質量 影響因素
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0055-02
畢業論文寫作是對大學生四年學習成果的總結和檢驗，也是衡量高等院校教學質量的重要指標。但近年來因各種因素影響，獨立學院的畢業論文的質量出現滑坡現象。在高素質應用型人才越來越被用人單位青睞的今天，獨立學院的培養目標應更適應市場需求。因此，提高畢業論文質量、規范畢業論文的管理是獨立學院的當務之急。本文以筆者就職學校的藥學專業為例，對影響獨立學院畢業論文質量的因素進行探析。
一 畢業論文工作的現狀
1.指導教師情況
獨立學院的師資力量主要依托母體院校的優秀師資，盡管隨著學校發展成熟，引進大量自有教師，但能指導畢業論文的教師數量甚少。以我校藥學專業為例，畢業論文完全由實習基地的帶教老師指導完成，雖然在實踐中完成論文是一個特色，但因帶教老師非本校教師，再對其指導能力、論文指導過程的監控等方面還有待完善和提高。
2.實習基地狀況
從建校起我校就和一些醫院協作成立了兼顧畢業論文完成的實習基地，這些實習基地基本保障了學生畢業論文的順利完成。但隨著擴招，現存實習基地的規模已遠不能供應所求。雖然每年都有開辟實習基地的計劃，但能帶畢業論文的醫院卻屈指可數。
3.畢業論文管理現狀
我校雖然實行院、系畢業論文二級管理工作機制和質量監督機制，嚴格本科畢業論文工作過程的管理。但從總體看，分級負責制雖然可以保證畢業論文管理工作的順利進行，但各個環節在信息傳遞過程中也會出現失效或失真的現象。
二 影響畢業論文質量的因素
1.參與主體的因素
第一，學生自身的因素。
首先，選題主動性差。從選題來源上看，主要是從導師所給的選題范圍中選取自己感興趣的課題，只有極少數是學生自己有想法，與導師商討后定的選題。由于不是主動選題，部分學生沒有對論文題目進行細致研究，也不了解論文的寫作意義、價值等，書寫論文時只是一味地依賴老師的指導，或東拼西湊，影響論文質量。
其次，時間精力投入不足。畢業論文工作一般在第七學期末到第八學期內完成，從導師的選擇、選題、開題、撰寫論文到答辯都要在這數周內完成，撰寫出高質量的論文必須投入大量的時間與精力，而實際上這期間能全身心撰寫論文的學生數量并不多。近年來學生就業競爭激烈，加上有些用人單位戴著有色眼鏡看待獨立學院的學生，使他們就業壓力越發巨大?？佳小⑶舐殤?、考公務員等占據了學生的相當一部分時間。相對于就業壓力，論文書寫的壓力就顯得無足輕重，“及格就行”是一些學生的“追求”。精力、時間投入不足嚴重影響了論文的質量。
再次，專業知識根底不牢。在當今的大學生學習中，自主學習較之于課堂學習而言，顯得更為重要。“自主學習是一個在一定的教學環境下，學習者基本上不依賴作為教學管理者與方法提供者的教師而獨立完成學習任務與學習活動的過程”。而部分學生因為自主學習能力差，從不翻閱和專業相關的文獻和書籍，以至專業知識不夠扎實。加上學校很少有針對學生舉行的專業學術講座，學生的學術視野不寬，缺乏主動性和創新性。表現在論文撰寫上就是因為學術水平低導致論文深度不夠，沒有多少實用價值。
最后，寫作能力不足。獨立學院的入學門檻較普通高校要低，其生源的綜合素質也相對低。據調查：學生自身綜合素質較差反映在畢業論文（設計）中，表現為書面語基本功差、觀點提煉能力弱、只會羅列數據、分析方法較少、外文閱讀能力與計算機應用能力不強等，有些學生甚至連基本的寫作格式都不懂。
雖然針對寫作不規范問題，已詳細制定了寫作規范細則，但部分學生根本不閱讀，由于是在實習中完成論文，帶教老師對論文格式的要求也不了解，所以學生寫出的論文格式錯誤百出。盡管論文在答辯前有格式審查這一環節，但時間短、學生多，錯誤格式不可能都細致地審到。
第二，指導教師方面的因素。
首先，實習基地質量參差不齊。前文所述，近幾年隨著學生數量不斷增加，實習醫院的缺口也在不斷擴大。很多醫院愿意收實習學生，但不愿或沒有能力指導論文。而現有的實習基地中還有幾家基地由于新建設，對本科生論文的指導還沒有經驗，師生雙方還處于磨合期，有學生還擔憂畢業論文不能如期完成。學生所處的環境不同，所學的知識點也就不同，勢必會影響論文質量。
其次，指導力度不夠。雖沒有教學任務，但實習基地的導師身負臨床工作、科學研究等任務，因工作繁忙，導師很少有精力去深入了解、研究學生的課題，對學生畢業論文的指導力度欠缺。雖然也有學生參與教師科研項目，但一方面能給予學生的課題相對簡單，另一方面學生能力有限，導致某些教師對此部分課題不重視，當然也不會花太多時間去指導。
再次，指導能力不足。實習基地的一些導師雖然有豐富的臨床或技術經驗，且職稱較高，但由于他們并非是高校專職教師，雖然自身科研能力強，但因沒有指導學生畢業論文寫作的經驗，且對畢業論文的寫作規范和論文工作程序不熟悉，很難保證論文的質量。
最后，責任心不強。由于自己非高校教師，指導學生論文也不是教學任務，一些導師對學生的要求并不嚴格。畢業論文要求一人一題，某些導師為圖方便，給予自己指導的幾名學生相似的題目，甚至只是把藥名進行更改，導致論文內容重復、相似。個別導師對學生上交的設計方案草草過目甚至不管不問。導師責任心不強還體現在對論文審批表、開題報告、指導記錄中導師意見敷衍了事，或直接讓學生自己填寫，甚至指導教師評分也有導師讓學生自己打分，造成指導教師評分和評閱教師評分的分差出現過大的怪現象。這種情況下高質量論文根本無從談起。
2.學校管理環節的因素
組織管理是影響畢業論文質量的重要因素，如果組織管理出現問題，將影響論文的質量。
第一，管理制度執行不力。如前文所述我校制定了嚴格的論文管理規范，但是在執行過程中卻缺乏力度。由于教學管理人員與論文寫作的主體間有空間距離，所以不能當面溝通，而單純依賴電話或郵件聯系，不能做到對畢業論文的整體過程進行有效監督。因為管理制度未能真正落到實處，學生選題、學生開題報告、指導過程記錄等情況檢查也流于形式。
第二，工作效率不高。現在我校的畢業管理工作還未使用教務軟件，從論文的選題到答辯的全過程所有信息須教學管理人員手動操作，人工操作難免會有差錯，反復查對、修改等致使工作效率不高。
第三，管理人員自身因素。（1）工作繁忙精力不足。獨立學院因自身體制原因，相對于普通院校人員精簡，以我校藥學專業為例，教學管理人員的工作范圍包括各年級教學安排、考試與考核、實習安排及畢業論文工作組織與管理、教學檔案管理等所有相關教學工作。因為工作繁忙，對畢業論文管理工作投入不夠深入，對學生上報的論文資料只能進行常規檢查，對所寫的內容卻關注不多。（2）專業水平制約。由于缺乏藥學專業專職教師，受專業水平制約教學管理人員只能按照畢業論文寫作規范對論文的格式進行審查，無法對論文內容進行評價，對于督導組提出的建議也只能在寫作規范上進行改進。
三 提高論文質量的意見
1.端正學習態度，加強綜合素質的培養
畢業論文撰寫是培養具有較高專業素質應用型專業人才的重要實踐環節，也是學生邁向工作崗位前對其綜合素質和培養效果的最后一次檢驗。因此，在畢業論文工作中應加強對學生的思想教育工作，提高對論文寫作的認識，端正學習態度。
針對學生綜合素質相對偏低的因素，可以在學生進行實踐前以講座形式講解論文寫作相關的知識，提高學生的論文寫作技能。另外獨立學院在注重實踐的同時，也應設計和實施學術講座，鼓勵學生積極參與，使其了解學科專業的研究領域水平、前沿動態等，既開闊了視野也為完成畢業論文打下基礎。
2.加強實習基地建設，注重教師培訓
以我校藥學專業為例，學生的畢業論文都是在實習基地完成，因此對實習基地與師資隊伍的建設，應格外重視。學校應積極開拓優秀教學基地，不僅是醫院，優秀的藥物研究院（所）、制藥企業，如果其具備科研條件及論文指導能力也應納入基地建設的范疇。
論文指導是畢業論文保證質量的重要因素。指導教師在有豐富知識體系和科研水平的同時，也要以高度的責任感對待學生畢業論文的指導，因此對于實習基地的指導教師也要規范管理。在實習前學校的教學管理人員應到各個教學基地為指導教師講解實習的要求、論文的寫作規范以及論文的管理過程，寫作期間還要定期與指導教師聯系，了解學生寫作時出現的問題。只有加強與實習基地的交流，提高實習基地的教學能力，才能高質量地完成論文。
3.信息化管理過程，構建相互監督的機制
論文工作是一個系統性、程序性的復雜過程，用人工管理存在工作效率低、出錯率高等諸多弊端，因此采用網絡信息管理系統強化管理勢在必行。其作用不僅是提高工作效率，也使前、中、后三階段檢查公開、透明，保證了畢業論文質量的提高。
畢業論文工作完成的主體包括學生、教師和教學管理人員，因此畢業論文質量的保障應全員參加管理。（1）導師應定期檢查進度與質量，督導學生按期完成各階段的畢業論文寫作，認真完成各項檢查。（2）學生在完成畢業論文寫作的同時，也要參與全程管理，對不合格的導師及教學管理人員，有權要求其指導、管理公開化，尤其是優秀論文評選工作的透明化。（3）加強教學管理人員培訓，從根本上調動其積極性，才有利于畢業論文工作的組織、協調與執行。以上三者相互監督加上督導組專家的全程跟蹤會更有效地保障畢業論文質量。
4.打造品牌效應，創造就業機遇
在就業競爭激烈今天，再加上用人單位對獨立學院認可度低，獨立學院畢業的學生就業形勢越發嚴峻。因此獨立學院在提高教學質量的同時，品牌建設也尤為重要。學校應一方面利用品牌知名度和美譽度樹立形象;另一方面與醫院、企業加強聯系，以招聘會等形式為學生提供就業渠道，解除就業的后顧之憂，讓學生踏實地完成畢業論文的寫作，保證論文的質量。
[關鍵詞] 藥學專業；創新實驗；畢業專題實習
[中圖分類號] R29；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0087?03
一、基本作法
為充分發揮實驗室資源優勢，培養學生的實際動手操作能力和科技創新能力，新疆醫科大學至今已舉行八期大學生創新性實驗，項目一般執行期為1年，選題向全校開放征集，申報的項目要求立題新穎，充分考慮學校和學生的實際情況，能夠培養學生的科研能力和創新意識，具有較強可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級，五年制、七年制1～3年級學生，均可以個人或團隊的名義申報，鼓勵項目組成員多學科交叉，指導教師為中級（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導教師只能指導一個項目。重點項目按5000元/項資助，一般項目按3000元/項資助，申請時不定項目類別，專家通過立項報告直接評定并全校公示。項目整體考核時有立題階段報告，中期考核報告，結題報告等，并通過邀請專家聽取項目組負責學生現場PPT答辯的方式進行最終的項目等級評定。項目等級分為優秀、合格和不合格三種情況。優秀的項目會按優秀的層次（一等獎、二等獎和三等獎）給項目組學生發放數額不等的獎金，不合格的項目將停止報銷剩余經費甚至追繳之前撥付經費，并且對下一次申請大學生創新實驗造成不良記錄。帶教老師全程參與指導學生實驗，最終會有極少比例的老師被評優并發放獎金。
對于藥學專業的學生而言，醫院藥劑科畢業實習和畢業專題實習又是藥學專業教學全過程中的一個重要階段。通過畢業實習使學生的理論知識和專業實際相結合，綜合訓練學生的基本操作技能及提高他們獨立分析和解決問題的能力，為畢業后參加工作打下良好的基礎。畢業實習共20周，分為5周醫院藥劑科實習，15周畢業專題實習。15周的專題實習是根據各個實習單位的需要，隨機將學生分配至新疆醫科大學第一附屬醫院、新疆醫科大學第二附屬醫院、新疆醫科大學第三附屬醫院 （臨床藥理基地）、新疆醫科大學第四附屬醫院、新疆醫科大學第五附屬醫院、自治區人民醫院、烏市友誼醫院、自治區藥研所和新疆醫科大學藥學院下屬的7個教研室：藥化/有機教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現已劃歸基礎醫學院）、化學教研室、分析測試中心。專題實習的內容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔的各類科研項目的一部分或者自選課題，學生們進入較為專業的藥學實驗室進行3個月左右的實驗實踐，書寫畢業論文，然后畢業答辯?？己顺绦蛲瑯佑羞x題申請表、中期考核表、答辯評分表等，答辯一般以實習單位或下屬的科室為單位，以學生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業生進行答辯評分，畢業論文的成績評定以完成工作任務的情況、工作態度、業務水平以及答辯情況為依據。成績實行百分制，帶教老師評閱成績占60%，現場答辯成績占40%。評分標準≥90分為優秀，80～89分為良好，60～79分為合格，
二、實施效果
大學生創新實驗在新疆醫科大學走過將近10個年頭，日益為學生和教師接受并認可，同時也為校級、省級乃至全國的挑戰杯競賽提供了豐富的素材。學生普遍反應通過大學生創新實驗，學到的不僅是嚴謹的科學態度、扎實的實驗技能，更多的是為人處事的道理和進一步深造的科研素質。很多項目負責的學生后期順利考研，并且在畢業專題實習階段得到老師好評，甚至有很多項目參與學生在本科階段即發表正式論文，甚至在核心期刊?？梢?，大學生創新實驗在推進學生科研素質的提升方面是有著極大作用的。大學生創新實驗隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴格，一定能夠繼續為藥學專業的學生插上騰飛的翅膀，助力更多學子走向夢想的科研殿堂。
本科專題實習是學生走向社會的補充、完善階段。學生通過專題實習，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻綜述及專業論文撰寫的功底，同時也可以幫助學生認識、了解基本辦公軟件的使用，并學會在眾人面前展示自己。本科專題實習在很大程度上成為畢業生查缺補漏的最后一個階段，好比工廠產品出廠前的檢驗程序。雖然其創新性的培養比不上大學生創新實驗，且無法顧及到每個學生，但能使大部分學生完成技能和心理的一個過渡。因此，本科專題實習也應該提高通過門檻，加強帶教老師和學生的雙重監管，為社會源源不斷地輸送合格的藥學畢業生。
三、問題與對策
1. 學生方面的問題
在歷年大學生創新實驗的實施過程中，總會有部分學生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點：第一，重申請輕實踐，將申請項目或者參與項目作為自己尋求老師關注或者評獎助學金甚至綜合測評加分的一種手段和籌碼。項目申請階段表現十分積極，等到項目實施時，不按指導教師要求或者項目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實施。第二，申請階段沒有預計大學生創新實驗將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時間，因懶惰而不能持續投入熱情去完成課題。第三，在課題實施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動應對，一味等待老師解決，欠缺主觀能動性。對于第一類學生，項目組往往以項目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對參與項目同學的公平公正，但是卻白白擠占申請名額，使得當初愿意參加項目的同學被排除在外，無形中減少了他人的機會。對于這部分學生，指導教師若平時沒有與該生有過接觸，很難分辨，應該多多向班主任或者管理學生工作的老師了解情況，不把這種學生選進課題組。第二類學生屬于消極怠工，我們不能否認他們最初的參與熱情。解決這部分學生的問題，必須在項目申請階段開好通氣會、協調會，明確實驗紀律和實驗時間，鼓勵學生進行科研創造和發明。第三類學生可能本身基礎較差，或者科研素質亟待培養，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養其信心。指導教師應一直鼓勵他們，培養其一定的科研素質，并強調團隊協作、互幫互助。
而作為藥學專業學生必須參加的畢業專題實習存在的問題很多。目前在新疆醫科大學尚不能做到學生和帶教老師的雙向選擇，學生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學生好像也是碰運氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學生的熱情，教師和學生將要花費不少時間彼此適應。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學生在實驗過程中容易產生消極情緒。新疆醫科大學幾乎不會給畢業實習生不及格的專題實習成績，畢業專題實習好似例行公事，不存在畢業實習的掛科或者重修，故對自己要求嚴格的學生較少。這種大面積的怠工現象很難通過制度和規定的嚴格實施來予以杜絕?，F階段因為全國擴招，新疆醫科大學生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實習生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個學生，學生的畢業實習存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現象；新疆醫科大學并沒有在實習前對學生進行統一的培訓，學生在實驗過程中存在什么儀器也不會用、什么文獻也不會查的現狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎教起，十分累人。
要解決這種種問題，首先需要提升藥學專業招生批次（2013年前藥學專業一直按照二批次錄取學生，生源較差，從2013年9月起藥學專業將進入一批次招生，生源將明顯改善），提升學生素質。第二應該加強人才培養工作。第三應該提升科學研究水平。
2. 老師方面的問題
大學生創新實驗的指導教師在第八期項目之前不允許講師單獨申報選題，但可以參與高級職稱教師的選題申報，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨申報。因此，大學生創新實驗的指導教師都是工作多年、有豐富帶教經驗并且有一定科研能力的，大學生創新實驗考核嚴格，每個階段都會在全校范圍內進行公示，故教師一般都是盡心盡力進行指導。存在的唯一問題是，極個別教師將大學生創新實驗作為彌補課題經費缺口的一個來源，申報項目只為報賬，甚至學生根本不進行任何實驗，照樣答辯通過評審。只要學院加強監督、監管，并且嚴格課題申報的評審，同時增加優秀項目和優秀指導教師的獎勵，是完全可以杜絕這種問題的。
而在畢業專題實習時，如果帶教老師是碩導、博導，一般都有比較成熟的課題，同時其研究生可以部分協助指導具體的實驗操作。這部分實習生普遍能夠很好地達到畢業要求，完成的工作具有一定的水準。有相當一部分帶教老師，雖然自己承擔一些校級、市級項目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業實習生。因其指導經驗和精力有限，小到尋找實驗儀器、試劑，大到修改學生綜述、畢業論文，凡事都要親歷親為。而學生因為基礎薄弱，不一定能夠如期完成實驗計劃，相當部分工作只能草草了事，也做不出高水準的畢業論文。甚至因為項目的實施需要跨年，每一屆畢業實習生都需要從頭再教，工作的延續性十分差，每屆學生的水平也參差不齊，導致這部分帶教老師十分尷尬。對于這一問題，就現階段新疆醫科大學的科研環境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對符合條件的教師盡快評聘碩、博導，同時加強招生宣傳，增加其研究生數量，再提升研究生質量。
在實習帶教的過程中，各個層面對教師都不做評價，不排除有些老師責任心渙散，甚至只為拿到相應的折抵課時而對指導學生不盡心盡力?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設，同時加強學校層面對帶教老師的督導和評估，或者在年底考核及學生評教里增加專題實習帶教方面的評估，來改變這種教師不負責任的情況。
[關鍵詞]農業院校；農藥學；課程體系；改革與實踐
[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2016）04-0127-03
農藥在防治農業病蟲草害、保證農業豐收等方面發揮了重要作用，已經成為重要的農業生產資料，培養具有現代思想的農藥科技人才已迫在眉睫。因此，當前大部分農業院校都設置了農藥學相關專業，用來培育“三農”急需的農藥學科技工作者。青島農業大學自2005年創辦我國第一個農藥方向藥學專業以來，在深入研究創新“3+1”人才培養模式[1]的基礎上，對農藥學課程體系進行了大膽的改革創新與實踐探索。
一、課程設置與時代要求對接
（一）根據學生發展設置課程體系
農藥學專業骨干課程體系由農藥化學、農藥合成、農藥分析、農藥生物測定及農藥應用等課程構成，是一門理論、實驗、實踐緊密結合的“三位一體”的應用型學科。對人才培養來說，專業課課程體系設置尤為重要。因此，我們的改革首先從課程體系的設置開始：改變實驗實踐附屬于理論教學的傳統方式，將實驗課、實踐課獨立設置，加強培養學生實驗技能、科研興趣、實踐能力，做到大學教育與社會需求高度匹配。另外，傳統的課程體系設置，往往忽視選修課教學，造成畢業生“千人一面”的格局，非常不利于學生全面發展。鑒于此，我們加大了選修課教改力度：提高選修課程數量和要求，拓展、放大學生自我拓展的空間，為其更好地適應社會創造良好的條件。經過數年的探索與改革，我們對課程體系進行了優化（表1）。
（二）“四加一減”，重在技能培養
1.增加選修課：設置農藥方向選修課26門，共848學時，要求最低選修216學時。大量的選修課程設置，為學生提供了充分的自我發展空間，有利于其根據自己的興趣與強項進行選擇，有效應對社會多元化要求。
2.增加實驗課：必修課程實驗與理論比例為1.3∶1.5，二者接近，總的農藥學專業課程體系實驗與理論比例為2.16∶5.02，比例合理。實驗學時有所增加，學生動手能力得到訓練，同時也培養了嚴謹的科學精神。
3.增加實踐課：在校期間農藥學專業實踐課達到6.5周，折合195學時，超過必修理論課學時數，有效解決了當前大學畢業生實踐能力差的問題，增強了學生干事創業的信心。
4.增加畢業實習學時：畢業實習為19.5周，加上第五學期、第六學期開始的科研訓練與課程論文2周，合計21.5周，折合645學時。充足的實踐時間，保證了學生科學思維得到系統訓練，為以后工作學習打下良好基礎。
5.減少必修理論課：必修課只開設農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析、農藥生物測定等農藥學體系核心課程，總學時150學時。有利于學生自我設計，更快、更好地適應社會。
（三）平臺的建設與使用
嚴格地說，農藥學是一門實驗性科學，整個課程體系的各個組成部分必須緊密結合、有效運轉，才能培養出社會適應能力強的農藥學人才。為此，我們通過優化資源配置，建立了教學實驗室、科研平臺、研究室、實習基地等四個開放式平臺（圖1），并將其有機結合、高效利用，取得了令人滿意的效果。
二、教材體系的選擇與完善
相對于醫藥學等傳統學科來說，農藥學是一門新興學科，相關教材、教學參考書很不完善。例如，目前尚未有農藥學方面的國家規劃教材，而已有的教材也存在內容滯后等缺陷。為了適應新的時代要求，我們盡一切可能采用農藥學權威著作作為教材，同時有針對性地編寫完善了農藥學課程體系必須的配套教材和教學參考書。目前，化學工業出版社出版或即將出版、由孫家隆編著或主編的農藥學教材與教參有：《農藥化學合成基礎》（第一版）《農藥學實驗技術與指導》《現代農藥合成技術》《農藥化學合成基礎》（第二版）《農藥科學使用》《現代農藥應用技術――殺蟲劑卷》《現代農藥應用技術――殺菌劑卷》《現代農藥應用技術――除草劑卷》《現代農藥應用技術――植物生長調節劑與殺鼠劑卷》《新編農藥品種手冊》《農藥學實驗技術與指導》（第二版）等。其中《農藥化學合成基礎》《農藥學實驗技術與指導》等已經被多所農藥學相關院校采用為教材，《現代農藥合成技術》獲2012年中國石油和化學工業出版物獎一等獎。教材、教參的完善，使學生視野開闊，學習時有一種得心應手的感覺。
三、課堂理論教學多元化，加強思維訓練
“多元化教學”指的是多媒體教學、網絡教學、案例教學、研究式教學等多種教學手段并用，堅持以學生為主體、以教師為主導的互動式教學方法。
以多媒體教學為主導：全部核心課程（農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析等）及部分重要選修課的教學，都已采用多媒體教學。我們對多媒體課件的基本要求是：條理清晰、圖表豐富、圖文并茂、動漫結合，講授知識必須和生產實踐、科學研究、學科前沿及學生未來發展相結合，擯棄“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法。
以研究式教學為核心：這是我們近年來嘗試的一種教學方法。將課堂教授的內容作為一個課題，以課題研究的方式向學生進行知識傳授，培養學生的科學思維方法，為以后從事科研工作打下基礎。例如，在講授《農藥化學》課氨基甲酸酯類農藥時，我們將天然的毒扁豆堿作為一個課題，進行先導優化、創制經緯研究；同時將先導優化、生物等排、藥效基團拼接等農藥化學專業科研方法傳授給學生，訓練其發散性思維。以案例教學為依托：這是近年來我們大力推廣的教學手段，即課堂教學以案例的形式進行。通過對案例的剖析與講解，學生較深入地掌握知識要點，并學會分析問題、解決問題的方法。例如，在《農藥合成》課中丙溴磷的合成與生產教學中，我們將“丙溴磷的合成與生產”作為一個案例，通過“抽絲剝繭”式的分析，歸納得出如下合成路線圖。[3]
根據合成路線，結合實例解析各種路線的優劣，從而培養學生根據具體情況確定合成與生產方案的能力。
以網絡教學為輔助：即充分利用學校網絡教學平臺及青島農業大學農藥學QQ群，與學生全方位互動。在每學期開始前將該學期課堂教學的課程簡介、教學大綱、教學進度、教學難點疑點分析等傳至網絡教學平臺及農藥學QQ群，讓學生提前對該課程有所了解，做到心中有數地進行預習、學習。在教學過程中，除課堂、課外答疑外，還在網絡平臺和農藥學QQ群上進行答疑教學、作業講解等，做到關鍵知識點課外答辯共用化、公開化，使全體學生受益。
四、重視實驗教學，養成探索精神
（一）精選實驗內容，實用與創新結合。實驗教學應具有連貫性與梯度性，所以我們在設計農藥方向藥學專業培養方案時，學生實驗以操作性和驗證性實驗為主。在此基礎上，我們以提高實驗技能作為《農藥學實驗技術與指導》的選題原則：和實際生產相關聯的綜合性實驗占40%，設計性實驗占40%，與科研相關的研究創新性實驗占20%。力爭每個實驗都有與之對應的工業產品或科研課題，使學生實驗過程中創造力得到有效激發，并享受到學習的樂趣。
（二）獨立實驗，突出能力培養。學生遲早要走出校門，進入社會，成為獨立的社會工作者，自身的動手能力、工作的主動性、分析問題與解決問題能力至關重要。因此，我們要求學生實驗必須一人一組獨立完成。實驗前，在學習與研讀教材、查閱文獻的基礎上，形成各自的經教師點評與改進的實驗方案；實驗中，規范操作、記錄詳細，力爭做到和科研緊密結合；實驗后，認真歸納總結，形成一份包含實驗目的、實驗原理、實驗操作、實驗記錄、數據處理、結果與討論、問題與思考等內容的規范性實驗報告文本。
（三）單獨考核，提高重視程度。實驗課程全部與相關理論課教學分離，成為一門獨立的課程，獨立計算學分，極大地提高了學生對實驗課程的重視程度。考核由實驗部分和期末考核兩部分構成，比重為60%和40%。實驗部分主要考察實驗準確度和實驗報告的規范性，期末考試則主要考核實驗技術與實驗操作。
五、實踐教學，深入社會
實踐教學分為兩個階段進行：在第六學期進行的農藥學綜合生產實習和假期進行的社會實踐。其中第一階段共4周，進行方式與內容如表2所示，主要目的是讓學生走出校門，深入企業，親身參加生產，獲取企業新工藝、新技術等知識信息，解決就業與社會需求脫節的問題。
實踐教學的第二階段在第六學期后的暑假進行。暑假前，學生自由組成實習小組，在教師指導下進入社會，完成至少4周“真刀真槍”的崗位“職工式”的實踐。時間和內容根據學生自我定位的就業方向確定，成績由實習基地專家、學校指導教師共同確定。
經過兩個階段的實踐活動，學校加強了與企業的溝通，學生對農藥工業企業有了整體的認識，對自己的科研訓練、畢業論文方向的選擇及畢業后的發展方向有了清晰的定位，減少了盲目性；同時，也為產學研協同創新[5]打下基礎。
六、提升科研訓練與畢業論文的質量
科研訓練、畢業論文采用導師負責制：學生、教師雙向選擇，每位教師指導的學生人數不超過6人。為了保持課題研究的連續性，相同的科研訓練、畢業論文為同一位導師。科研訓練在第七學期進行，主要內容為導師指導下的立題、文獻檢索、科研內容的基本素質培養，為第八學期畢業論文的撰寫打基礎。
畢業論文在第八學期進行，學生按照導師下達的任務書首先進行文獻檢索、立題研究，完成立題報告。報告經審查合格后，在導師指導下進行一項農藥學方面的課題研究。課題分為理論型與應用型，以密切聯系農藥學科為要旨。為了保證畢業論文質量，我們加強了檢查力度：三月中旬進行中期檢查，主要查看畢業論文進展狀況及存在問題，六月中旬進行全面的“盲評”與20%的重復率檢索檢查。經數年的堅持，學生的畢業論文質量得到大幅度提高。
七、建設師資隊伍，“高、精、尖”全面發展
人才培養，離不開過硬的師資隊伍。應學校要求，從2009年開始加大了在校教師培養和學科專家引進力度。目前，專職農藥學教師17人，結構如表3所示：無論是職稱、學歷及年齡結構，還是訪學與社會實踐經歷，都趨于合理狀態。
高學歷以及職稱、年齡結構的科學性和經歷的廣泛性，保證了師資隊伍建設前瞻性要求，也為藥學專業農藥學課程體系改革與實踐提供了質量保證。
作者：魯艷輝郭銘偉單位：湖南師范大學大學英語部湖南師范大學醫學院
筆者對本校2009級藥學本科生畢業論文的英文摘要寫作進行初步分析，對在讀學生英語摘要中出現的問題，作如下探討。語言表達冗長、復雜、句型單一學術論文寫作應力求語言簡短，盡量避免長句。學生摘要中英語語言表達中涉及的固定表達和習慣用法少且不能正確使用英語句型結構。其語言表達中，生搬硬套，把中文逐字翻譯成英文。例(1)Inthispaper，anoperationwassuggestedbythedoctorandwasdeclinedbythepatients．Anoperationwassuggestedandwasdeclined．避免段落過長。為清楚地表達觀點，盡量減少不必要的語言復雜性，盡量避免不必要的詞出現，行文中句子的長度最好控制在20詞左右，太長、太短的句子都不好。如用單詞代替詞組，這樣句子結構簡潔，而且比較易懂。例(1)inthispaper可省略。bythedoctor，bythepatient都是多余的，應刪除。例(2)Polyphenolsextractedfromthebananaskinisusedintheinvitroexperimentsandanimalcarriertestinordertostudywhetherthepolyphenolinbananaskincouldinhibitthefungi．例(2)句中存在句子表達時語言太冗長，不符合學術論文中英語書寫要求。句子表達中，為吸引讀者的興趣，要注意句子的多變性。句子的長度、復雜性都有助于保持讀者的閱讀興趣。當表達的內容太長時，寫作者要善于使用連接詞或把要表達的意思分解成獨立的句子，以確保所表述的句子不會太長而使讀者失去閱讀興趣。通常句子結構按主語－謂語－賓語結構，為使句子的句式具有多變性，在書寫英語句子時可采用不同的語序、句型結構，如以非謂語動詞組句、把狀語部分放在句首、采用從句等。動詞時態使用錯誤學術論文中介紹研究的主題或內容、陳述已發表的事實、在文中表不受時間限制的客觀事實或普遍真理時使用一般現在時。在敘述研究過程中的一切動作或狀態，包括所使用的方法以及作者述及本文的目的、結果時采用一般過去時。在陳述研究的過程、方法和結果，有時用過去完成時)。如表示在研究者研究之前就有人進行過工作，即“過去的過去”，或表示已經存在的狀態。結論部分一般用現在時。針對所收集的37篇本科學生的畢業論文英文摘要的分析，發現動詞時態使用存在一定的混亂現象。英語動詞有16種時態，但學術論文寫作中常用的只有4種時態(一般現在時、一般過去時、現在完成時、過去完成時。其中最為常用的主要是一般現在時和一般過去時。一般現在時表經常發生的動作或存在的狀態。在摘要中介紹研究背景時一般用一般現在時。例(3)Coffeehasseveralmetaboliceffectsthatcouldreducetheriskofgallstoneformation．咖啡具有幾種可降低膽石形成的代謝作用?，F在完成時表示動作發生在過去，但與現在有關，或過去一直持續到現在的動作或狀態。在報道性文摘中，介紹研究背景時也應用現在完成時。
語態不當及代詞使用錯誤被動語態常用于科技英語寫作中，但并不意味著任何場合都可以使用被動語態。為使表達清晰明了，英文表達中“盡量多采用主動語態，因為主動語態有助于文字清晰、簡潔及有力地表達。”學生畢業論文英文摘要代詞使用錯誤主要表現在兩種類型的錯誤，一是在使用代詞或修飾詞時，沒有考慮到這些代詞是否明確指代前面出現的名詞;二是發表個人觀點時的代詞選擇性不當，其主要表現又體現在發表觀點時的突然性或不合邏輯性的突然轉換代詞，例如在使用第一人稱時不能正確地、一直使用，而是中途發生改變從而使得句子表達上出現不一致性的錯誤。例(4)a．Wehavereachedthepointwhereoneshoulddofurtherexperiments．b．Wehavereachedthepointwhereweshoulddofurtherexperiments．當并非唯一作者時，發表觀點和意見一般要求使用we，而非I。此外，國際標準也強調，“除非采用第一人稱可以避免語句結構繁瑣而更易于理解，一般應采用第三人稱?！?/p>
相關表達中詞匯使用錯誤對所搜集的聊個語料庫進行的對比，對照組的語言表達的流利性、準確性、地道性和用詞多樣性明顯好于實驗組。在連貫性、邏輯行和完整性方面也比實驗組好。由于對照組的語料來自于英語基礎較好的有較強學術能力的學者，對所研究的領域也有很好的語言積累，他們的語言表達更符合英語習慣。而實驗組(在讀本科生語料)，不但用詞比較單一，而且中國式英語較多，學生的詞匯表達上存在明顯的不足和欠缺。學術論文講求語言表達精確，因此，在對詞的選擇及詞序上都要格外慎重。要識別和區分一些常見的易混淆的詞，選擇正確的詞。如在學術論文寫作中，significant僅用于表統計結果的差異顯著性，其反義表達為nonsignificant而非insignificant。且顯著性一般用于指差異，而非結果。專業學術英語表達在選擇詞匯時，既考慮其專業性，又考慮確保學術論文表達中語言準確簡潔性要求。相對于復雜詞匯，通常主張使用簡單化的詞并使用具體詞和例子。同時避免使用不同的短語或詞來重復同一意思，從而避免詞義上的不必要的重疊、語義重復現象。為達到語言簡潔清楚的目的，在表達時可使用分詞、其他動詞形式、復合詞形式，或是直接用形容詞來代替介詞性結構等策略。為保證科學性，科技寫作中根本不用或很少使用最高級。學術論文必須清晰、簡明，不能模棱兩可，所以語言表達中可以刪去very，quite，rather，somewhat之類的詞。同時，表達中要避免使用可能隱含雙重否定意義的表達。例如:不使用itwouldthusappearthat…，而是直接使用apparently;文中表達itseemsthattherecanbelittledoubtthat可以省略。此外，句子表達不完整而出現的語法錯誤、詞性錯誤、短語搭配錯誤也是學生表達中常見的問題之一。例5InordertoexploretheexperimentalBulohPseudoephedrinetabletinthegranulationprocessofaddingmethodsofdisintegrants，wettingagentchoice，choiceofscreenmesh．例6Tosynthesisofapigenin''''sdifluoromethyleneandbromidederivatives，andtoexploreandoptimizeitssynthesismethods．例7Inthepresentstudy，weexaminedwhethertheprotectionofrutaecarpine(RUT)againstethanol-inducedgastricmucosainjury，isrelationtoincreaseNOlevel．例5句表現為句子不完整，存在語法錯誤。句中Inorderto表目的，但缺主句。例6句，synthesis為名詞，句中應使用其動詞表達。例7句中，固定短語搭配berelatedto使用錯誤。ESP(EnglishforAcademicPurposes)教學是基礎英語教學的延續或擴展，是在基礎英語教學的基礎上學生的語言知識和技能發展到一定階段、針對學生實際需要進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容。本科學生學術論文英文摘要寫作中所出現的諸多問題中主要涉及詞匯的亂用、語法問題、句法問題等問題。盡管醫藥類本科生在畢業論文的英語表達中能夠較好地使用語塊，但相對于高級學習者和本族語者而言，在使用語塊方面，他們錯誤更多。為提高學生的進一步的學術寫作能力，在教學實踐中改進學習者的意識和語塊使用是非常重要的?；谠谧x本科學生英語摘要常用的語塊特點及最常用的語塊結構特點，在教學中需進一步加強專業英語詞匯的學習，擴大詞匯使用?，F代信息技術的發展使得各類網絡語料庫資源能得以充分的運用，因此，第二階段專業英語教學階段可建議采用語料庫索引檢索工具方法，提取專門英語語料庫高頻率使用的相關專業詞塊，以語塊教學為主線，通過輸入、吸收和輸出一系列教與學的活動，探索語塊教學法對提高學生英語應用能力的有效性。
[關鍵詞] 人文地理與城鄉規劃；三結合；專業實習模式
[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02
根據教育部2012年版本科人才培養專業目錄，人文地理與城鄉規劃專業由原資源環境與城鄉規劃管理專業城鄉規劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設資源環境與城鄉規劃管理專業的學校基本上都開設了此專業，但各個學校所依存的學科背景大不相同，但是培養目標都基本相同，要培養能夠從事城鄉規劃、設計與管理的應用型人才，而實踐教學是培養學生實踐動手能力，形成專業技能的關鍵環節，但是，目前該專業的專業實習普遍存在著“實習”與“就業”分離、“實習”與“設計”分離、“實習”與“論文”分離、實習模式單一等現象，如何將這些結合起來，探索一體化的專業實習模式，是人文地理與城鄉規劃人才培養的重要途徑。目前有關實習模式的研究，主要涉及實習基地[2]、實習方法[3-5]、實習指導教師[6-7]等內容，但是，缺乏對實習模式的綜合統籌考慮。因此，開展“三結合”的實習模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。
一 人文地理與城鄉規劃專業實習面臨的問題與改革背景
1 專業實習存在的問題
目前，人文地理與城鄉規劃專業學校資源超負荷運轉和企業的市場化運作等因素，使得專業實習工作面臨諸多困難，具體表現在以下幾個方面。
（1）企業不愿支付培訓成本。基于各種因素，很多規劃設計單位不愿意接納學生實習。城鄉規劃行業屬于技術門檻高行業，生產中要花大量的時間進行員工培訓，學生到設計公司實習，往往不能夠馬上進行規劃設計，給企業帶來效益，反而還會增加企業的食宿成本和培訓負擔。
（2）傳統集中實習模式單一。傳統實習主要采用集中實習模式，學生人數多，規劃設計公司接受能力有限，很多企業僅能容納3～5人，能夠有時間指導學生的工程技術人員非常有限。在當前本科院校培養目標是個性化的、多元的。而集中實習的單一模式不能適應當前人文地理與城鄉規劃專業學生多元化發展的要求。
（3）就業壓力影響學生實習投入。人文地理與城鄉規劃專業實習安排在第7學期，所有的理論課程都已經結束，很多學生都認為這正是就業找工作的時候，因此，學生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業的可能機會、嘗試各種心儀的行業，導致不能夠全身心投入專業實習，在一定程度上影響專業實習效果。
2 專業實習的改革背景
目前，國家針對高等學校人才培養出臺了很多政策，目標指向都是為了推動高等學校人才培養轉型?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學模式是深化高等教育體制改革的目標?！秶医逃l展“十三五”規劃綱要》強調，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質化傾向，在不同層次、不同領域辦出特色?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，地方高校的辦學思路應轉到服務地方經濟、產教融合、培養應用型人才、增強學生就業創業能力上來。人文地理與城鄉規劃專業是理論性和實踐性都很強的應用型專業。如何將理論教學與實踐教學有機結合，培養出具有綜合協調能力、制圖分析能力、創新思維能力的高級應用型專門人才需要認真思考。合理地制定畢業實習模式，是落實人才培養目標的重要環節，也是當前高等教育改革的重要回應。目前，全國開設人文地理與城鄉規劃專業的高等學校大約有100多所，絕大多數學校將“厚基礎、寬口徑、強能力”確定為人才培養的目標。人才培養目標定位具有很強的同性，錯位發展應該是城鄉規劃人才培養的方向，地方應用型學院應該將人才培養定位為能夠做村鎮規劃的應用型人才。
二 人文地理與城鄉規劃專業“三結合”實習模式構建
實踐教學是高等教育人才培養的重要組成部分，“三結合”專業實習模式由“專業實習、就業創業、論文設計”三個方面的內容體系構成，具體包括專業實習與就業創業結合，專業實習與論文設計結合，集中實習與分散實習相結合三個部分組成。（圖1）。
1 生產實習與就業創業結合
生產實習與就業創業結合，即學生的專業實習領域、畢業就業方向、畢業后創業意向相結合。生產實習階段是專業學習的重要階段，也是學生由學校走向社會的過度階段。隨著社會經濟的發展，學生個性化發展的需求。有很多學生在實習單位進行實習的過程中參與了實習單位的很多實際應用項目，通過這個階段的培養，很多學生完全能夠勝任其工作，實習單位每年也要引進一批人才充實自己的工作隊伍，為了節約培訓成本，就會將實習學生中業務能力強的實習聘為員工，特別是那些本地生源的實習學生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創業的時代，實習學生更是充滿期待，因此，在這長達8個月的專業實習過程中，實習學生更是將其作為創業的試驗田。特別是我校設立的創業園，可以免費為創業學生提供免除租金兩年的優惠政策，吸引了不少學生在其進行創業。從2008年開始，人文地理與城鄉規劃專業利用專業實習時間進行創業的每年有5人左右，占全部實習學生的10%。
2 生產實習與畢業論文（設計）結合
“生產實習與畢業論文（設計）”結合，畢業設計是人文地理與城鄉規劃專業教學培養的重要環節，是學生走向工作崗位的過渡階段，將專業實習與畢業設計結合，即把實習單位生產中面臨的實際問題作為學生的畢業設計題目，在實習單位師傅和學校指導教師的雙重指導下，進行實踐操作，既增強了實踐動手的真實性，提高了學生的興趣，也增強了指導教師的責任感，彌補了校內畢業設計與校外生產實際相脫節的情況。將專業實習與畢業論文結合，即把實習單位生產中面臨的值得研究的問題作為學生的畢業論文題目，在實習單位師傅負責指導學生實際數據的處理，學校指導教師負責指導學生進行問題研究，既增強了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導教師研究的實際應用度。從2008年開始，人文地理與城鄉規劃專業將專業實習安排在第7學期一整個學期，與畢業設計結合，同時畢業論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習單位確定畢業設計選題，學生與學校指導教師共同確定畢業論文題目，雙導師（實習單位師傅、學校指導教師）、校企聯合匯報制度，企業教師必須具有中級以上職稱專業技術人員，學校指導教師也要具有講師職稱和碩士生學位的教師。
3 分散實習與集中實習結合
集中實習即集中式實習教學，安排在實習基地進行，有專門的指導教師帶隊，專業指導教師進行實習指導，有指導教師對生活安全進行安排，有利于實習指導教師與實習學生之間更多的交流。分散實習即學生自我聯系實習單位，主要靠實習指導教師進行網上指導，由實習學生家長進行實習安全管理，有利于發揮學生的主動性、積極性和定點就業。無論哪種實習方式，都有其優缺點，但實踐動手能力和綜合協調能力培養才是關鍵，因此，我們認為集中實習與分散實習應該結合進行，l揮各自的優勢，根據學生的個人意愿和實際情況進行選擇。對于分散實習，特別注重過程管理。在學生提出申請、提交實習單位接收證明、實習單位指導老師后，經過實習指導小組同意后方可實施，實習期間由校內指導教師進行專門管理，通過電話、微信與學生及實習單位、學生家長保持聯系，實行“三導師”的指導。
本文總結了我國目前本科人才培養的實習模式特點，分析了人文地理與城鄉規劃專業實習存在問題與改革背景，提出了“三結合”的專業實習模式，并以衡陽師范學院為例，總結了其近十年來的“三結合”實習教學模式的特點，希望提高應用型、創新性城鄉規劃人才培養的質量。
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【關鍵詞】 理念;本科;人才培養體系;實踐
Abstract:Aiming at the new request for fostering qualified personnel in institutions of higher learning put forward by the new situation of international， domestic， and Guangdong provincial development， our college has advanced the notion of "three dockings" in fostering qualified personnel. This paper introduces systematically the practice of our colleges constructing the fostering system in recent years in docking the system construction with the social request from the three aspects of the system of specialized subjects， the mode and quality of qualified personnel cultivation.
Key words:notion; undergraduate course; the system of qualified personnel cultivation; practice
知識經濟時代的來臨、國際醫藥模式的變化、本科醫學教育國際標準（ISUME）的提出，對高等教育人才創新精神及實踐能力培養提出新的要求；中國加入WTO、高等教育步入大眾化階段要求高校找準定位、培養具備競爭能力的人才；廣東省做為醫藥大省，提出了“十一五”期間建設教育強省、文化強省、中醫藥強省的目標。這些國際、國內及廣東省的新發展及新變化，對廣東省高校人才培養提出了新的要求，本文介紹我校近幾年以社會需求為導向構建本科人才培養體系的實踐。
一、提出“三對接”理念
我校作為省屬醫藥院校，定位為培養面向區域經濟發展的復合型應用人才。因此，我校從2003年開始，提出以社會需求為導向，構建與區域經濟發展相對接的本科專業人才培養體系的思路，并經過幾年的探索和實踐，逐漸發展為：本科專業人才培養要在專業體系、人才培養模式和人才培養質量上與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的“三對接”理念。
二、“三對接”人才培養理念的實踐
（一）構建與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系
社會經濟發展日新月異，社會對人才的需求也是瞬息萬變，加之中國經濟正處于轉型的時期，產業結構不斷調整，而高校人才培養有一個培養期（即學生從入學到畢業的時間）。因此，我校在專業設置前，通過開展大量的社會調研（包括用人單位人才需求調查）及分析，準確掌握國家及廣東社會宏觀經濟發展形勢及各行業特別是醫藥衛生行業的人才需求狀況，建立起社會人才需求預測機制，從而確保培養的學生畢業后能滿足社會需求。
在2002年以前，我校僅有醫學1個學科門類和藥學、預防醫學、藥物制劑3個本科專業。在“三對接”理念的指導下，近年來，我們把握廣東省社會經濟發展大環境和廣東醫藥衛生事業發展趨勢，加強學科門類及新專業的建設和拓展力度，學科門類從1個拓展到醫、理、工、管、經、法、文7個，本科專業從3個拓展到21個，增設專業及方向44個。專業設置針對廣東醫藥衛生行業對醫藥、管理、營銷、信息等專業人才的需求，逐步構成了與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系（見圖1、圖2）。
（二）更新人才觀和教育思想觀念，創建與社會需求相對接的人才培養模式
除了在專業設置上體現相對接外，針對社會對高校人才培養的新要求，我們進行了人才培養模式的改革，重點培養學生的綜合素質特別是創新能力、實踐能力和人文素質，在人才培養模式上實現與社會需求相對接。
首先，我們在全校范圍內組織了教育思想觀念的大討論，使全校師生從觀念和思想上樹立起以素質教育為根本的人才培養觀念，把以學生為本，培養學生的創新精神和實踐能力的思想融入每個教學環節。
其次，制定以綜合素質為核心的學分制人才培養方案（教學計劃），創建與社會需求相對接的人才培養模式。我校從2003年開始全面實行學分制，經過幾年的探索，目前我校已形成了以綜合素質培養為核心，注重提高學生的創新能力、實踐能力和人文素質的人才培養模式，具體體現在：（1）構建大平臺教育的課程體系；（2）創設綜合素質學分；（3）開設創新教育課程，加強學生創新精神的培養；（4）除了課程有實驗學時外，還開設各類實踐課程和實踐環節，培養學生的實踐能力；（5）開展職業道德教育及開設人文素質教育類課程，提高學生的人文素養；（6）要求學生選修不同板塊的公選課及不同學院的專業自選課，學習不同學科的思維方式。
第三，探索建立畢業生反饋機制。通過對畢業生和用人單位、實習單位的跟蹤調查，發現人才培養模式和培養方案中存在的不完善的地方，并指導我們進行調整優化，使培養模式達到真正與社會需求相對接。
（三）樹立科學質量觀，構建教學質量保障機制，實現人才培養質量與社會需求相對接
人才培養質量的對接是“三對接”理念的核心，只有高質量的人才才能真正滿足社會的需求，為此我們樹立科學的質量觀，制定與學校定位相吻合的質量標準，構建教學質量保障機制，加強教學內涵建設，提高教學質量。
1、樹立科學質量觀，建立與學校定位目標相吻合的質量標準
近幾年來，學校上下樹立起要使學生的思想政治、道德、文化、業務、身體、心理等素質獲得全面、和諧發展的人才培養質量觀。建立起與學校定位相吻合的課堂教學、考試、實驗教學、畢業實習、畢業論文(設計)等主要教學環節的質量標準。
2、建立教學質量長效管理機制
科學規范的教學管理是保障教學質量的有效手段，為了確保學生培養質量，我們致力于建立起一套教學質量長效管理機制。
（1）學校成立了“廣東藥學院教學工作委員會”，加強對教學工作的領導，確保教學工作決策的正確性及權威性。
（2）加強制度建設，規范教學管理。近年來，僅教務處就制定和修訂了包括《廣東藥學院關于進一步加強本科教學工作的措施》、《廣東藥學院教學工作條例》、《廣東藥學院本科專業建設評估辦法（試行）》等在內的教學管理文件及制度逾50項，使各項教學工作有章可循，管理規范。并印發了《廣東藥學院教學管理制度匯編》，方便師生和管理人員查閱。另外還舉辦了教學管理人員培訓、教研室主任培訓等活動，確保制度的貫徹落實及規范執行。
（3）在2006年開展“教學質量管理年”活動。出臺了《廣東藥學院“教學質量管理年”活動實施方案》，以“加強教學管理，提高教學質量”為宗旨，全面加強教學管理，以管理促質量，9大活動27項內容覆蓋教、管、學的方方面面，取得了明顯的成效。
（4）健全教學質量監控體系。獨立設置教學質量監控科，負責教學質量監控工作的管理；建立起校院兩級教學督導隊伍；建立學生信息員制度；落實三級聽課制度；堅持開展學期初、學期中、學期末的“三查”制度，試卷抽查制度等。另外，2004年還建設了覆蓋大學城校區、赤崗校區、中山校區所有公共教室的教學監控中心，實現了對124間多媒體教室和17間語言實驗室的監控，提高了工作效率和監控效率。
（5）引進先進的教務管理系統。投入十幾萬元購入正方教務管理系統，實現教務管理網絡信息化，實現成績報送、查詢、教學評價、選課、考試報名等的網絡化，方便師生，提高管理效率。
3、開展教學內涵建設，提高教學質量
（1）加強師資隊伍建設。近年來，學校大力實施“人才強校”戰略，加大引進教師特別是高層次教師的力度，同時加快對現有師資的培養提高，使我校師資隊伍的數量和質量都獲得了較大改善。目前，學校已初步形成了一支數量合適、素質優良、業務精通、結構合理、具有競爭活力和創新精神的師資隊伍。
（2）加強專業建設。首先，經過不斷的建設和優化，我校符合申報資格的藥學、預防醫學、藥物制劑三個本科專業全部被評為廣東省名牌專業。并投入120萬元（包括省、校經費）啟動“名牌專業建設工程”，以使我校名牌專業特色更明顯、優勢更突出。其次，出臺了《廣東藥學院本科專業建設評估辦法（試行）》（廣藥教〔2006〕30號），建立本科專業4年一輪的評估常規工作機制。要求名牌專業按照《廣東省高等學校名牌專業評估方案》，新專業按照《廣東省高等學校新增專業建設基本要求（試行）》進行建設及評估。通過建立專業評估機制，讓專業建設成為常規性工作，促進專業建設工作。第三，確立“分類建設，分層達標”的專業建設思路，將所有專業分為名牌專業、重點建設專業、普通專業三個層次進行建設。第四，出臺了《廣東藥學院新專業管理建設資金暫行管理辦法》，確定了每個新專業給予6萬元（分3年投入）的新專業管理建設專項資金，促進新專業管理及建設。
（3）加強課程建設。首先，出臺了《廣東藥學院精品課程建設管理條例》，加強精品課程建設，對省級精品課程，學校給予3萬元的專項建設經費，校級精品課程給予每門課程1萬元的專項建設經費和2千元的網站建設經費。目前我校共建設省級精品課程1門，校級精品課程11門。其次，出臺了《廣東藥學院課程管理與建設規范》和《廣東藥學院課程建設與評估工作方案》，建立3年一輪的課程評估制度，促進了課程建設和規范化管理。第三，開展優質課程評選工作。通過課程申報，專家評審的方式，建設一批具有一定特色、管理規范、積極開展教學改革、建設水平較高的優質課程，給予立項和投入。
（4）加強實踐管理和實習基地建設。我校定位為培養基層應用型人才，因此我們十分重視對學生實踐能力的培養，重視實踐環節的管理，如獨立設置實踐教學管理科、加強及規范實習基地的建設管理和畢業論文管理、推進實驗室開放、開展綜合性、設計性實驗認定、拓展實習基地等。
（5）重視教材建設。在教材建設上，首先是嚴把教材選用關，規定必須優先使用國家、部、省級優秀教材、國家規劃教材及衛生部、教育部統編教材；其次，鼓勵支持教師參加高水平教材的編寫；最后是進行教材供應社會化改革，由社會進行教材的供應及發放等繁瑣的工作，而學校則專注于教材的選用、高水平教材的建設及供應的監督等工作。
（6）樹立培育思想，加強教學改革力度。通過經常開展調研活動，及時發現教學中初具特色的地方，并通過立項的方式將其培育為教改項目。02年以來校級教改立項513項，立項金額超過68萬元，取得省級教學成果獎4項，省級教改立項10項，承擔廣東省“151”工程項目5項，評選出校級教學成果獎36項，這些教學成果反映了我校在教學改革方面所取得的成績，對促進學校教學水平的整體提高起到了極大的作用。
三、實踐成效
1、學生創新精神、實踐能力大大提高。正是由于我們對人才培養模式的改革，加強學生創新能力和實踐能力的培養，加強教學內涵建設以及建立教學質量保障機制，在大規模擴招后，我們的教學質量、學生的創新精神仍然得到不斷的提高和加強。近年來，我校學生在各項國家、省級比賽及活動中取得了優異的成績：獲得“挑戰杯”獎項共38項，其中國家級1項，省級37項；首次參加 2006年“高教社杯”全國大學生數學建模競賽，獲全國一等獎1項（同時獲廣東賽區一等獎）、廣東賽區二等獎2項、三等獎2項；首次參加2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲廣東賽區第三名1人。
2、學生就業情況良好。由于“三對接”理念在人才培養體系的構建以社會需求為導向，實現與廣東省醫藥經濟和衛生事業發展的相對接，在就業形勢日益嚴峻的情況下，依托我校的學科特色和優勢，近幾年我校本科畢業生就業情況良好，就業率均達到98%以上。
3、社會反映滿意。通過對廣州、深圳、中山、佛山、肇慶、韶關、汕頭、東莞等8所地級市相關單位的抽樣調查顯示，用人單位對我校畢業生的思想品德和身體素質的滿意率超過95%，近87%的接受調查的單位認為我校畢業生具有較強的競爭力，所有調查的單位均表示歡迎我校的畢業生。2006年12月針對市場營銷專業和公共衛生事業管理專業2006年首屆畢業生進行用人單位滿意度調查顯示，用人單位滿意較滿意率達到92.11％ 。
關鍵詞 畢業實習；本科；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02
1 前言
隨著知識經濟的飛速發展，社會對高等學校畢業生的要求越來越高，更重視大學生的實踐能力及創新能力。畢業實習是本科教育教學過程中的重要組成部分，是學生對大學四年所學理論知識和專業技能進行綜合化、系統化運用的過程。通過畢業實習，提高了畢業生的專業素質和實踐能力。
2 高等學校本科畢業生畢業實習現狀
畢業生和專業教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業生人數一直在呈現增長趨勢，2014年全國高校畢業生總數達到727萬人。畢業生和專業教師的比例在不斷上升，使得畢業實習碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業生人數較少，專業教師平均僅帶2～3名畢業生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導學生完成畢業設計，畢業生能夠深入到企業生產的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產或科學研究，使學生在學校和書本上所學的知識進一步升華。然而現在，平均每一個專業教師需要帶7～8名畢業生，除了指導畢業實習，還要搞科學研究、承擔在校本科生的教學、處理學科的行政事務，其指導實習的效果可想而知。
工作和研究生復試的壓力 在就業壓力巨大的中醫藥本科院校，有些畢業生從第七學期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業實習一般安排在第八學期。面對日益嚴峻的就業壓力和研究生復試，學生無法靜下心來把所有精力投入到畢業實習中來，在有限的時間內學生只是熟悉環境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習就已結束。與此同時，也出現有些教師與學生的關系不協調，即學生抱怨教師不能理解就業或考研的壓力，而專業教師認為學生浮躁，不認真對待交給的任務。有些教師感慨學生的難處，由于擔心其就業與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監督管理，這就造成畢業實習的名存實亡。很多學生擔心畢業實習會減少考研復習的時間，為了正常畢業，草草撰寫實習報告和畢業論文交差。這種畢業實習安排形式，學生沒有機會將學校所學的理論和實踐運用到生產實際，不利于職業生涯規劃。
事實上畢業實習與準備考研復試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學相關專業研究生的畢業生，在選擇實習單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習中掌握相關的操作技能，又能為今后的復試和研究生學習打下堅實的基礎。
不規范的實習基地 由于畢業生人數增加，校內外實踐教學基地不能滿足畢業實習的需求，造成無法有效安排實習。大部分藥學或中藥學專業的畢業生在實習時選擇了藥廠或醫院，而有些實習單位因為生產任務繁忙，擔心影響生產或會泄露商業技術和管理秘密，而不敢放手讓畢業生深入生產一線進行動手實踐，只是參觀性的實習而已，畢業生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習單位沒有精力甚至沒有能力來培養實習的畢業生，安排實習生做一些接待、打掃衛生、登記等與專業毫不相關的工作，也就不是真正意義上的畢業實習了。
忽視了畢業實習的重要性 畢業實習作為高校人才培養中理論知識與實踐技能相結合的重要的教學環節，是學生從學校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業實習的重要性認識不清的現象。由于有些實習單位在技術上的保護，使學生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業實習在學生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業、下生產基地，進行實踐指導。有些高校缺乏規范的實習教學大綱，有些學校的實習教學大綱不符合學科的最新發展，這樣就導致畢業實習缺乏總體的指導思想。
3 改進高等學校本科畢業生畢業實習質量的有效途徑
做好充分的準備工作 畢業實習是高等學校畢業生從學校走向工作崗位的必經之路，但是很多學生抱著無論怎樣都能畢業的態度，忽視了畢業實習的重要性，有的隨便找個和自己專業不相關的單位進行實習；有的做市場調查的畢業生調查數據的樣本數量不足，草草填寫了畢業實習報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業論文里面。
因此在畢業生實習前，向其講解實習的重要性、目的、任務、要求，讓畢業生充分認識到畢業實習的重要性和必要性，以避免出現這樣或那樣的問題。在實習前應該將畢業生分成幾類，派往不同類型的實習單位。對于在實習前已經簽訂工作協議的學生，盡量安排到簽約單位進行實習，可以使他們盡早熟悉單位的生產和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學研究的畢業生，安排到高?；蜓芯克鶎嵙?，為日后的科研之路奠定實踐基礎。
精心選擇畢業實習的單位 目前的許多企業生產任務比較緊張，領導在主觀上也擔心安排學生的實習會影響生產。這就要求學校的領導和專業教師多和相關的企業聯系，盡可能建立更多產―學―研基地，以便根據企業的人才需要和學校畢業生的培養要求選擇相關的單位進行實習。為保障學生的有效實習，高校要充分發揮自身的資源優勢，加大校內實習基地的建設，如河南中醫學院已經為畢業生實習建立了GMP模擬生產車間、藥材栽培生產基地、中藥材標本館等。
畢業實習與教師科研項目有機整合[2] 在大學三年級開始專業課的學習之前，向學生公布所有指導導師的研究方向和在研課題的情況，學生可根據自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學生的閑余時間，進一步培養了學生的實踐能力與創新能力。
專業課程實習與畢業實習有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業課程實習和畢業實習有效整合。河南中醫學院中藥學專業開設的專業課程實習主要有中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥栽培學、藥用植物學、中藥藥劑學等，這些課程實習需要到野外、藥廠、醫院或大型藥材市場調研?？蓪⑦@些課程實習與畢業實習相結合，在這些課程的實習過程中學生可以發現一些有研究價值的課題，利用實習單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養學生在實際生產、科研活動中發現問題、解決問題的能力。對學生的考核實行定期匯報制度，
加強對畢業實習的管理[3] 學校應充分重視畢業實習的重要性，加強對實習各環節的管理，包括聯系實習單位，制訂實習計劃、具體的實習時間、實習考核要求與標準、實習目標，同時還要強調實習的安全性和紀律性，以防止實習過程中出現事故。監督檢查畢業實習的準備工作、實習的過程以及實習成績的評定等環節，對畢業實習過程中遇到的問題及時解決，保證實習的質量。
4 結語
21世紀對高校人才的培養提出更高的要求，畢業生不僅要具備扎實的專業理論知識，還應具備較強的實踐動手能力和創新精神。通過畢業實習，可以對所學理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養分析解決實際問題能力、增強創新意識的一個重要途徑。但就當前的實習情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業生的綜合素質，既要求學校和教師高度重視畢業實習，同時要求學校轉變傳統的教育理念，根據社會的發展需求調整辦學的思路，嚴格規范畢業實習的管理，真正提高高校的教學質量。
參考文獻
[1]林義忠，黃振鋒.對機電專業學生畢業實習模式的思考和探索[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2007（1）：183-184.
