發(fā)布時(shí)間：2022-06-26 23:26:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的衛(wèi)生資源論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)位論文；電子版；遠(yuǎn)程提交；中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院
研究生學(xué)位論文是高等學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的研究生為取得碩士或博士學(xué)位,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科學(xué)研究、科學(xué)試驗(yàn)成果的書(shū)面報(bào)告,包括博士學(xué)位論文、碩士學(xué)位論文及博士后研究報(bào)告。學(xué)位論文電子版作為一種“原生態(tài)”及特色館藏?cái)?shù)字化資源,對(duì)其收集、整理及利用是圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作,從2000年起各高等院校圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展了收集工作。近年來(lái),科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館也開(kāi)始重視此方面的工作。
1 中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究生院概況
中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院是國(guó)家在中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)方面的最高學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu),也是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的重要基地。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究生院是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)最早批準(zhǔn)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育單位之一,現(xiàn)有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合3個(gè)一級(jí)學(xué)科所涵蓋的所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的博士、碩士授予權(quán),具有臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予和在職人員申請(qǐng)學(xué)位的資質(zhì)；設(shè)有中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科的博士后工作站。
2 學(xué)位論文電子版的提交方案
2006年,中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書(shū)館提出了收集學(xué)位論文的建議,所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此非常重視,與科學(xué)院及研究生院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次商議此項(xiàng)工作,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,于2007年開(kāi)始收集學(xué)位論文電子版工作。由于網(wǎng)上提交平臺(tái)未建好,收集方式采用通過(guò)e-mail發(fā)送,或研究生本人親自到圖書(shū)館將電子版學(xué)位論文拷到圖書(shū)館電腦上,因此病毒傳播不可避免,工作人員的電腦多次受到病毒侵入,影響了圖書(shū)館的工作。由于經(jīng)驗(yàn)不足,提交要求考慮得也不全面,給圖書(shū)館工作人員對(duì)論文審查帶來(lái)了不便。由于提交工作比較集中,論文審查也需要一些時(shí)間,致使出現(xiàn)讓研究生等候浪費(fèi)時(shí)間的情況。采取這種方式提交上來(lái)的論文不能自動(dòng)形成數(shù)據(jù)庫(kù),不能供用戶(hù)查詢(xún)檢索,需要圖書(shū)館工作人員利用電子文檔重新建立數(shù)據(jù)庫(kù)。我們總結(jié)了2007年收集經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題,并與研究生院商議,聯(lián)合決定2008年采用遠(yuǎn)程網(wǎng)上提交的方案。具體方案如下。
2.1 論文提交規(guī)定
學(xué)位論文答辯通過(guò)后,學(xué)位申請(qǐng)人必須向圖書(shū)館提交電子版學(xué)位論文,紙本論文仍然沿用過(guò)去的提交方式。從2008年開(kāi)始,電子版實(shí)行網(wǎng)上提交。提交論文之前需要下載并簽署中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)。論文電子版審查通過(guò)后,由圖書(shū)館指定工作人員在“回執(zhí)單”上簽字蓋章；不合格者需要重新提交。回執(zhí)單上無(wú)此項(xiàng)認(rèn)證簽字及圖書(shū)館蓋章者,研究生院將不予頒發(fā)學(xué)位證書(shū),且不予辦理畢業(yè)離院手續(xù)。
2.2 提交時(shí)間
①應(yīng)屆畢業(yè)的博士、碩士研究生及應(yīng)在通過(guò)學(xué)位論文答辯后、畢業(yè)離校前,通過(guò)網(wǎng)上提交。②以同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位的在職人員,須在通過(guò)學(xué)位論文答辯后兩周內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上提交。③博士后研究人員在出站前兩周內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上提交。
2.3 提交內(nèi)容
包括3個(gè)部分：個(gè)人信息、導(dǎo)師信息、論文信息(題錄摘要與全文)。
2.4 提交要求
①文件格式：word或pdf文檔。②提交論文的電子版在排版形式及內(nèi)容上與印刷版必須保持完全一致。③要求將電子版全文合并為一個(gè)文檔,word文檔后綴為.doc,pdf文檔后綴為.pdf。
2.5 保密論文的提交
為了保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),對(duì)涉密論文我們只要求研究生在網(wǎng)上提交個(gè)人、導(dǎo)師信息及論文題要部分信息,而全文文檔不采用網(wǎng)上提交,而是需要持蓋章后的“保密申請(qǐng)表”及“中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)”,直接到圖書(shū)館找圖書(shū)館管理員提交學(xué)位論文電子版全文光盤(pán)。
3 提交情況分析
2008年提交論文182篇,其中碩士123篇,博士59篇。要求保密的論文有7篇。保密年限有2年、3年、10年,最多要求20年。保密論文主要涉及中藥材研究,創(chuàng)新藥物研制,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)而未申請(qǐng)專(zhuān)利,內(nèi)容創(chuàng)新、文章尚未發(fā)表,科研課題未完成、科研數(shù)據(jù)需保密,與企業(yè)合作的新藥開(kāi)發(fā)、合同有保密條款、中藥作用機(jī)制研究等。
4 建議與思考
4.1 加強(qiáng)學(xué)位論文的開(kāi)發(fā)與利用
我院研究生學(xué)位論文是我院的重要文獻(xiàn)信息資源和科研成果,具有很高的學(xué)術(shù)研究和科技開(kāi)發(fā)價(jià)值。論文選題比較新穎,涉及的內(nèi)容比較前沿,一般是中醫(yī)藥學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性。因此,學(xué)位論文是了解中醫(yī)藥學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題的有效途徑之一,尤其對(duì)科研人員的選題和知識(shí)創(chuàng)新起著很好的參考作用。學(xué)位論文不但是一種重要的文獻(xiàn)信息資源和科研成果,而且是國(guó)家的戰(zhàn)略信息資源之一,具有重大科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)利用價(jià)值[1]。因此,對(duì)其整理開(kāi)發(fā)利用是目前的主要任務(wù)。目前,我館收藏2006年以前的學(xué)位論文印刷本有1 000余種,這些重要文獻(xiàn)沒(méi)有受到充分重視,至今未建成書(shū)目查詢(xún)系統(tǒng),無(wú)法得到有效開(kāi)發(fā)及充分利用。
目前,我國(guó)已經(jīng)建立了4個(gè)有影響的學(xué)位論文資源庫(kù)：萬(wàn)方數(shù)據(jù)的《中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》、清華同方(cnki)的《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心(nstl)的《學(xué)位論文庫(kù)》、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)的《高校學(xué)位論文庫(kù)》[2]。但由于4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源不一樣,其收錄的數(shù)量也不相同。筆者調(diào)查了4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄我院研究生學(xué)位論文情況：cnki收錄336篇,其中《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄218篇,《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄118篇(收錄年限范圍為2005－2007年)；萬(wàn)方數(shù)據(jù)的《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》(收錄年限范圍為1998－2007年)、《中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄945篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；nstl收錄共計(jì)1 005篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；calis未收錄。4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄我院2007年畢業(yè)的研究生學(xué)位論文情況見(jiàn)表1。表1 4個(gè)學(xué)位論文庫(kù)收錄2007年中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文情況(略)
而我館收集了2007年我院研究生學(xué)位論文印刷本157冊(cè),電子版154篇。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)主要學(xué)位論文庫(kù)收錄我院研究生學(xué)位論文很不齊全,也不完整。無(wú)論從我館文獻(xiàn)資源建設(shè)、學(xué)位論文的開(kāi)發(fā)利用,還是從我院機(jī)構(gòu)庫(kù)建設(shè)等角度來(lái)說(shuō),加強(qiáng)我院學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)都是非常重要的。
4.2 加強(qiáng)網(wǎng)上提交過(guò)程的計(jì)算機(jī)病毒防治
計(jì)算機(jī)病毒始終是困擾計(jì)算機(jī)用戶(hù)的一大問(wèn)題,尤其是面對(duì)來(lái)自近200個(gè)不同作者提交的論文,病毒防治尤為重要。實(shí)際上,也確實(shí)有相當(dāng)數(shù)量的電子文檔含有宏病毒,處理這些文件要特別小心。因?yàn)楹泻瓴《镜奈募坏┍淮蜷_(kāi),就會(huì)感染文檔模板,之后打開(kāi)的任何word文件都會(huì)感染此病毒。建議給服務(wù)器安裝病毒實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),一旦發(fā)現(xiàn)病毒,系統(tǒng)將自動(dòng)報(bào)警并提示是否清除。
4.3 盡快開(kāi)發(fā)新的提交系統(tǒng)
目前使用的提交系統(tǒng)功能很不完善,界面也不美觀,查詢(xún)檢索及控制功能也不完備。目前提交過(guò)程中,研究生遇到了很多問(wèn)題,文件太大無(wú)法上傳全文,文本編輯器在字體、段落控制方面功能太差等。另外,此系統(tǒng)不具備回溯建庫(kù)功能,也不具備版權(quán)保護(hù)功能。建議購(gòu)置功能完備的、成熟的商業(yè)化學(xué)位論文提交及管理系統(tǒng),如trs、清華同方tpi、idl、北大方正等學(xué)位論文提交與系統(tǒng)。
4.4 注意規(guī)避相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)
在學(xué)位論文開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)位論文屬于非正式出版物,設(shè)有公開(kāi)、內(nèi)部、秘密和保密4個(gè)級(jí)別。對(duì)于傳統(tǒng)的印本論文使用和服務(wù)各個(gè)圖書(shū)館采用的服務(wù)辦法基本相同：公開(kāi)的論文限定在館內(nèi)閱覽,不提供外借,內(nèi)部、秘密和保密的論文在解密后提供館內(nèi)閱覽[3]。因此,印刷本在收繳過(guò)程中沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的授權(quán)許可。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境下,電子版論文的傳播方式和版權(quán)控制極為復(fù)雜,涉及到著作權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等問(wèn)題,為了促進(jìn)學(xué)位論文的交流和利用,電子學(xué)位論文的授權(quán)就要采取相應(yīng)策略。取得學(xué)位論文的授權(quán),明細(xì)授權(quán)方式及范圍是開(kāi)展論文后續(xù)服務(wù)的基礎(chǔ)[4]。采用論文授權(quán)方式可有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文的使用,避免侵權(quán)糾紛。如我館2009年規(guī)定：在電子版學(xué)位論文提交之前,要求論文作者(研究生、導(dǎo)師)同時(shí)簽署“學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)”,同意中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)藥信息研究所/中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書(shū)館在下述時(shí)間內(nèi)以下述形式使用本學(xué)位論文電子版：在本論文提交后,同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)提供網(wǎng)上文摘查詢(xún)?yōu)g覽服務(wù)；在本論文(公開(kāi)密級(jí))提交1年以后,同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文；保密學(xué)位論文在解密后同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文。
5 結(jié)語(yǔ)
學(xué)位論文電子文檔的收集工作可以說(shuō)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅僅是圖書(shū)館、檔案館有積極性就能做好的事情,還需要學(xué)校及研究生管理部門(mén)下達(dá)指令性通知,需要有一個(gè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、便捷的提交系統(tǒng)以及每一位研究生的理解與配合。我們2008年的初次嘗試雖然遇到了一些問(wèn)題,但總體上是成功的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 賀德方.國(guó)家學(xué)位論文服務(wù)體系研究[j].情報(bào)學(xué)報(bào).2004,26(6)：697－702.
[2] 程海贇.我國(guó)四大學(xué)位論文庫(kù)的比較研究[j].圖書(shū)館學(xué)研究,2008,(1)：25－28.
—畢業(yè)流程
1.客戶(hù)提出要求：包括專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)論文方向、需要多少字、具體題目提綱、什么時(shí)候要等問(wèn)題。
2.根據(jù)顧客說(shuō)好的要求，按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，談好價(jià)格。
3.客戶(hù)付50%的定金
4.我方安排寫(xiě)作
5.交50%的論文給客戶(hù)審核，客戶(hù)審核沒(méi)問(wèn)題，將余下的50%付清
6.交付全部論文
7.后期的修改，在說(shuō)好的要求內(nèi)都是包過(guò)的，直到畢業(yè)論文通過(guò)為止。
—畢業(yè)范圍
［論文摘要］在大三護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
一、合作學(xué)習(xí)的方法
1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢(xún)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱(chēng)、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢(xún)、社區(qū)人群走訪(fǎng)等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
二、小組合作學(xué)習(xí)的成效
自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)近百篇。
三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［j］.教育理論與實(shí)踐，2002（3）.
醫(yī)學(xué)是一門(mén)特殊的專(zhuān)業(yè)學(xué)科,與人民群眾的身體健康緊密相關(guān),因此醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求更高。醫(yī)藥科技查新工作的基礎(chǔ)就是科技查新的方法和醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫(kù),其中數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍和差異對(duì)查全率有著十分重要的影響。雖然用醫(yī)藥衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫(kù)查找文獻(xiàn)能避免大量繁重的手工勞動(dòng),節(jié)約大量時(shí)間,但不同數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、更新周期和檢索方式不同,檢索結(jié)果也不同。如何選擇數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索成了用戶(hù)最關(guān)心的問(wèn)題1。盡管田金徽等E對(duì)四大文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源的范圍、分類(lèi)體系、檢索功能、結(jié)果處理和個(gè)性化服務(wù)等方面作了對(duì)比分析,但沒(méi)有詳細(xì)揭示各數(shù)據(jù)庫(kù)間的文獻(xiàn)收錄差異。
本文對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新工作中常用的中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CBM)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CNKI)、重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)VIP)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)萬(wàn)方)收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源進(jìn)行分析與對(duì)比研究，描繪各數(shù)據(jù)庫(kù)的本質(zhì)特征,以期能為從事醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員有效利用上述數(shù)據(jù)庫(kù)提供借鑒。
1.醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介1.1中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)
該庫(kù)收錄1978年以來(lái)1800余種中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊及匯編、會(huì)議論文的文獻(xiàn)題錄540余萬(wàn)篇,年增文獻(xiàn)40余萬(wàn)篇,每月更新,根據(jù)〈(醫(yī)學(xué)主題詞表》(MeSH)、《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》和《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)表》進(jìn)行主題標(biāo)引和分類(lèi)標(biāo)引,具有智能檢索、多內(nèi)容限定檢索、主題詞表輔助檢索、主題與副主題擴(kuò)展檢索、分類(lèi)表輔助檢索、定題檢索、作者機(jī)構(gòu)限定、多知識(shí)點(diǎn)鏈接檢索、檢出結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等功能,檢索結(jié)果更精確。可在線(xiàn)閱讀學(xué)位論文,直接獲取免費(fèi)原文,提供非免費(fèi)原文鏈接和在線(xiàn)索取等服務(wù)。
1.2中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)
該庫(kù)是世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù),收錄國(guó)內(nèi)8200多種重要期刊,覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各領(lǐng)域,全文文獻(xiàn)總量2200多萬(wàn)篇。醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)輯收錄了醫(yī)藥領(lǐng)域及其相關(guān)邊緣領(lǐng)域?qū)W科期刊1100多種，內(nèi)容包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生、保健等。
1.3重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(VIP)
維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）收錄了1989年以來(lái)我國(guó)自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書(shū)情報(bào)等學(xué)科15000余種中文期刊,其中核心期刊1810種,文獻(xiàn)總量2300余萬(wàn)篇。醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)輯收錄了臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、中醫(yī)中藥、藥學(xué)等醫(yī)學(xué)類(lèi)期刊1900多種。
1.4萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)(萬(wàn)方）
其醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)輯收錄醫(yī)學(xué)期刊1000多種。
2.數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊
2.1統(tǒng)計(jì)源期刊、核心期刊和高被引期刊收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊
統(tǒng)計(jì)源期刊是指由中國(guó)科技信息研究所的《2010年中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國(guó)科技核心期刊)目錄》收錄期刊0,核心期刊是指由北京大學(xué)圖書(shū)館編輯的《中文核心期刊要目總覽》》2008年版）收錄期刊0,高被引期刊是指2010年版《中國(guó)期刊高被引指數(shù)》收錄期刊。
由表1得出,統(tǒng)計(jì)源期刊、核心期刊和高被引期刊收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊分別為579種,251種和1038種。核心期刊與統(tǒng)計(jì)源期刊和高被引期刊重復(fù)收錄的期刊分別為229種和246種，占醫(yī)藥衛(wèi)生核心期刊總數(shù)的90%以上。
高被引期刊與統(tǒng)計(jì)源期刊重復(fù)收錄的期刊525種,占統(tǒng)計(jì)源期刊的90.7%以上，占高被引期刊的50%左右。而且高被引期刊收錄中華醫(yī)學(xué)會(huì)所轄期刊達(dá)到85.4%,說(shuō)明高被引期刊收錄數(shù)可作為衡量數(shù)據(jù)庫(kù)收錄質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。
2.2中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)收錄資源比較表2和表3揭示了中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)都以收錄高質(zhì)量期刊作為其核心競(jìng)爭(zhēng)力,都非常重視核心期刊的收錄。各數(shù)據(jù)庫(kù)收錄統(tǒng)計(jì)源期刊、核心期刊和高被引期刊的數(shù)量相差無(wú)幾,收錄率達(dá)到了83%以上。CBM收錄2646種期刊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄數(shù)量,其收錄的統(tǒng)計(jì)源期刊、核心期刊、高被引期刊和中華醫(yī)學(xué)會(huì)期刊也高居榜首,說(shuō)明CBM數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊覆蓋面廣,收錄質(zhì)量最高,在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)中占據(jù)權(quán)威位置。因CBM是文摘型數(shù)據(jù)庫(kù),盡管也提供了全文推送服務(wù),但不如其他數(shù)據(jù)庫(kù)獲取全文方便。
除此以外,2010年6月底,萬(wàn)方與中華醫(yī)學(xué)會(huì)續(xù)簽了戰(zhàn)略合作協(xié)議,獨(dú)家獲得中華醫(yī)學(xué)會(huì)旗下遍布全國(guó)24個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的123種醫(yī)學(xué)期刊的數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)S。因此,萬(wàn)方較CNKI和VIP具有更好的資源優(yōu)勢(shì),收錄的醫(yī)藥衛(wèi)生期刊資源質(zhì)量較好。綜合以上分析,結(jié)合高被引期刊被收錄這一指標(biāo)和重要期刊收錄情況,CBM和萬(wàn)方質(zhì)量最好。
2.3中文醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)重復(fù)收錄資源的比較
表4揭示,資源重復(fù)建設(shè)問(wèn)題特別突出。各數(shù)據(jù)庫(kù)重復(fù)收錄期刊的比例極高，超過(guò)900種。重復(fù)收錄期刊占CNKI或萬(wàn)方收錄期刊的87%以上，占CBM或VIP的50%左右。萬(wàn)方與CNKI、VIP重復(fù)收錄期刊960多種，占萬(wàn)方收錄總數(shù)的89%。可以看出,VIP收錄期刊種類(lèi)齊全,信息量大,與CNKI和萬(wàn)方的差異最大。因目前CNKKVIP中還含有中華醫(yī)學(xué)會(huì)旗下的123種醫(yī)學(xué)期刊，若再?gòu)乃麄兊氖珍浤夸浿腥コ@些斷檔期刊,萬(wàn)方將是收錄質(zhì)量較高的醫(yī)藥衛(wèi)生科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)SWOT分析
SWOT分析方法是一種企業(yè)內(nèi)部使用的分析方法,即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析,找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中，S代表strength(優(yōu)勢(shì)),W代表weakness(弱勢(shì)），O代表op?portunity(機(jī)會(huì)），T代表threat(威脅）。S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素19。采用SWOT法對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新常用數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展進(jìn)行分析（圖1)。
4. 分析
4.1合理選擇和使用數(shù)據(jù)庫(kù)
目前,各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)盲目追求大而全,沒(méi)有走特色化創(chuàng)新路子，相互之間收錄的期刊重復(fù)度極高。因此,科技查新機(jī)構(gòu)和查新人員必須熟悉每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的情況,合理選擇和使用數(shù)據(jù)庫(kù)。
通過(guò)前面的分析可以看出，各數(shù)據(jù)庫(kù)收錄資源既相互重復(fù)又有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。CBM是文摘型數(shù)據(jù)庫(kù),收錄資源的版權(quán)受限程度小，有獨(dú)有的資源獲取優(yōu)勢(shì)，期刊收錄全面，收錄醫(yī)學(xué)期刊數(shù)量最多、時(shí)間長(zhǎng)、標(biāo)引質(zhì)量高、檢索功能強(qiáng)，并可使用檢索式進(jìn)行隨機(jī)組配M,是目前查找國(guó)內(nèi)醫(yī)藥衛(wèi)生文獻(xiàn)最權(quán)威的檢索工具。萬(wàn)方全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄醫(yī)藥衛(wèi)生期刊質(zhì)量較好。CBM和萬(wàn)方是醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的必備資源。在檢索過(guò)程中應(yīng)合理選擇、使用全文數(shù)據(jù)庫(kù)與文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地利用文獻(xiàn)信息資源，取得最佳的檢索效果。科技查新工作不僅要檢索中文數(shù)據(jù)庫(kù)，還要檢索博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以得出客觀的查新結(jié)論。跨學(xué)科查新更要注重對(duì)綜合數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索利用。
基于Big6模型的衛(wèi)生政策研究信息資源采集策略
期刊工作動(dòng)態(tài)立體服務(wù)模式的構(gòu)建
四大中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)資源的比較
SCI收錄醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院論文的理性分析
軍事航空醫(yī)學(xué)情報(bào)研究工作現(xiàn)狀和對(duì)策
論醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展模式
現(xiàn)代圖書(shū)館人力資源整合研究
LivingLibrary及其在中國(guó)的發(fā)展
圖書(shū)館的現(xiàn)刊管理
高校圖書(shū)館與書(shū)香校園建設(shè)
高校圖書(shū)館贈(zèng)書(shū)宣傳與管理
國(guó)外網(wǎng)絡(luò)健康信息用戶(hù)研究進(jìn)展及啟示
信息時(shí)代專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)
新形勢(shì)下醫(yī)院圖書(shū)館如何開(kāi)展資源共享共建
國(guó)內(nèi)跨數(shù)字圖書(shū)館協(xié)同服務(wù)的現(xiàn)狀
利用VPN網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生單位
醫(yī)學(xué)生圖書(shū)館焦慮現(xiàn)狀研究
昆明醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院臨床醫(yī)師信息素質(zhì)調(diào)查分析
《中圖法》第五版R類(lèi)修訂解讀
發(fā)現(xiàn)未來(lái)科學(xué)領(lǐng)域中核心文獻(xiàn)及新趨勢(shì)的方法
國(guó)外開(kāi)放存取模式的發(fā)展趨勢(shì)
構(gòu)建圖書(shū)館激勵(lì)機(jī)制的原則和步驟
關(guān)于軍隊(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館聯(lián)盟工作的思考
國(guó)外醫(yī)學(xué)系列期刊改革與發(fā)展趨勢(shì)分析
數(shù)字時(shí)代科技文獻(xiàn)的出版特點(diǎn)及其對(duì)館藏政策的影響
基層部隊(duì)圖書(shū)館(室)建設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策
試論館員素質(zhì)與圖書(shū)館服務(wù)形象
高校圖書(shū)館人力資源問(wèn)題探析
對(duì)北京大學(xué)圖書(shū)館的管理改革
基于分面組配思想的公眾分類(lèi)法改進(jìn)
聯(lián)機(jī)合作編目數(shù)據(jù)庫(kù)OCLC信息服務(wù)項(xiàng)目及其運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)
復(fù)旦大學(xué)醫(yī)科圖書(shū)館文獻(xiàn)傳遞統(tǒng)計(jì)分析及其啟示
醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館紙質(zhì)資源和數(shù)字資源的有效利用
衛(wèi)校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)
對(duì)發(fā)展中華骨髓庫(kù)的幾點(diǎn)建議
醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員與循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐
文獻(xiàn)信息檢索課多元化考核方案的制訂與實(shí)施
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醫(yī)學(xué)數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)與防范措施
軍隊(duì)院校圖書(shū)館構(gòu)建信息共享空間的探討
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構(gòu)建圖書(shū)館危機(jī)管理預(yù)警系統(tǒng),防范圖書(shū)館危機(jī)事件
《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》變更刊期和開(kāi)通遠(yuǎn)程編輯管理系統(tǒng)的啟事
圖書(shū)館智能管理系統(tǒng)研究
老子思想與圖書(shū)館建設(shè)
招標(biāo)采購(gòu)中圖書(shū)館館配商綜合能力評(píng)價(jià)
圖書(shū)館倫理建設(shè)的制度安排
學(xué)科館員在創(chuàng)新高校教學(xué)支持服務(wù)中的作用
醫(yī)院圖書(shū)館創(chuàng)新信息服務(wù)工作的思考
我國(guó)科技文獻(xiàn)共享平臺(tái)建設(shè)情況調(diào)查
醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)建設(shè)中的信息資源整合
廣東省高等醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館數(shù)字參考咨詢(xún)服務(wù)調(diào)查研究
中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院圖書(shū)館用戶(hù)分析與學(xué)科化服務(wù)實(shí)踐
文獻(xiàn)采購(gòu)中的重復(fù)現(xiàn)象與對(duì)策
合理使用學(xué)位論文
日文期刊編目的探討
醫(yī)師如何利用圖書(shū)館信息資源
關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)員 化工化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學(xué)化工類(lèi)畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來(lái)就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問(wèn)題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。因此,在畢業(yè)論文完成過(guò)程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話(huà)題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。
1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享
近年來(lái)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。
(1)實(shí)驗(yàn)室用房。
我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問(wèn)題。
(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。
①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專(zhuān)門(mén)的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。
②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類(lèi),一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開(kāi)放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。
2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
畢業(yè)論文期間,化學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類(lèi)造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開(kāi)展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無(wú)毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無(wú)法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類(lèi)集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過(guò)蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類(lèi)集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無(wú)毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。
3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開(kāi)展
完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開(kāi)展。
作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開(kāi)展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開(kāi)展。學(xué)生在用氣相色譜開(kāi)展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,保證操作無(wú)誤后,方能離開(kāi)。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過(guò)程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)不小隱患。學(xué)生在開(kāi)展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染,又會(huì)給師生健康帶來(lái)危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開(kāi)放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學(xué)生問(wèn)題的咨詢(xún)師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過(guò)程
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,而且學(xué)生問(wèn)題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢(xún)問(wèn)題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢(xún)師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問(wèn)題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問(wèn)題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢(xún)師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無(wú)策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開(kāi)機(jī)箱底座,松開(kāi)光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開(kāi)機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。
總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂(lè)于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。
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機(jī)構(gòu)庫(kù)（Institutional Repository，簡(jiǎn)稱(chēng)IR）也稱(chēng)為機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)等，是由機(jī)構(gòu)構(gòu)建，用以收集、整理、長(zhǎng)期保存本機(jī)構(gòu)的數(shù)字成果，并提供開(kāi)放獲取的資源管理系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)庫(kù)的研究和實(shí)踐都表明，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題是制約機(jī)構(gòu)庫(kù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而機(jī)構(gòu)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是支撐機(jī)構(gòu)庫(kù)正常運(yùn)行的相關(guān)軟件的著作權(quán)，二是機(jī)構(gòu)庫(kù)中信息資源的著作權(quán)。隨著構(gòu)建機(jī)構(gòu)庫(kù)相關(guān)技術(shù)的成熟與完善，機(jī)構(gòu)庫(kù)可以采用Dspace這類(lèi)免費(fèi)、成熟的開(kāi)源軟件，從而有效避開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。[1]因此，制約機(jī)構(gòu)庫(kù)建設(shè)的瓶頸，主要是機(jī)構(gòu)庫(kù)中信息資源的著作權(quán)問(wèn)題。雖然目前國(guó)內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)庫(kù)的研究很多，并且其中不少是關(guān)于機(jī)構(gòu)庫(kù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的研究[2-8]。但綜觀這些研究，大多是從宏觀層面或者針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，缺乏可操作性。本文在全面分析高校機(jī)構(gòu)庫(kù)信息資源特點(diǎn)、著作權(quán)歸屬的基礎(chǔ)上，對(duì)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)信息資源著作權(quán)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。
2高校機(jī)構(gòu)庫(kù)信息資源的類(lèi)型
高校是集教學(xué)和科研于一體的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，因而高校機(jī)構(gòu)庫(kù)的信息資源除了包括機(jī)構(gòu)或機(jī)構(gòu)成員的灰色文獻(xiàn)（如教案、課件、教學(xué)錄像、科研實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)筆記、各類(lèi)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)位論文等）外，更多的是機(jī)構(gòu)成員公開(kāi)發(fā)表的各類(lèi)學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著、教材、專(zhuān)利、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些信息資源雖然類(lèi)型豐富多樣，但從著作權(quán)歸屬來(lái)說(shuō)，可以分為以下三種[9]113。
2.1 個(gè)人資源
這類(lèi)資源既包括高校教師的課程資料、教案、內(nèi)部教材（講義）、課件、預(yù)印本等，也包括學(xué)生的學(xué)位論文、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程作業(yè)，同時(shí)還包括機(jī)構(gòu)成員個(gè)人的其他各種成果。這類(lèi)資源的著作權(quán)歸屬個(gè)人。
2.2 機(jī)構(gòu)資源
這類(lèi)資源主要有兩種：一種是作者為法人或其他組織的作品。根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第11條規(guī)定：由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者其他組織視為作者。因此，這種資源的著作權(quán)歸屬法人所代表的機(jī)構(gòu)所有。另一種是部分職務(wù)作品。根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第16條規(guī)定，職務(wù)作品的歸屬分三種情形進(jìn)行處理：第一種情況是除法律規(guī)定的特定作品類(lèi)型外，職務(wù)作品的著作權(quán)人仍為作者，單位只能在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該作品。這類(lèi)作品包括學(xué)術(shù)專(zhuān)著、學(xué)術(shù)論文，受各類(lèi)基金資助的研究成果、研究報(bào)告、學(xué)位論文、教材、教案等，它們構(gòu)成了機(jī)構(gòu)庫(kù)資源的主體。第二種情形就是法律規(guī)定的特定作品類(lèi)型，著作權(quán)歸機(jī)構(gòu)所有，作者只有署名權(quán)。這種特定作品類(lèi)型只有4種，即工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖和計(jì)算機(jī)軟件。第三種情形是根據(jù)合同的約定職務(wù)作品的著作權(quán)歸機(jī)構(gòu)所有，作者只享有依勞動(dòng)關(guān)系而產(chǎn)生的勞動(dòng)報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利，甚至連署名的權(quán)利都沒(méi)有。[10]63可見(jiàn)，以上第一種情形的職務(wù)作品著作權(quán)歸屬作者個(gè)人或第三方（如果作者公開(kāi)發(fā)表作品并把著作權(quán)轉(zhuǎn)移給出版商），而第二和第三種情形的職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬機(jī)構(gòu)所有。
2.3 第三方資源
第三方資源主要包括高校科研人員為了發(fā)表自己的研究成果，將著作權(quán)轉(zhuǎn)移給出版商的作品，也包括得到其他機(jī)構(gòu)贊助的科研成果。高校科研人員發(fā)表的期刊論文、專(zhuān)著、會(huì)議論文等，屬于這類(lèi)資源。這類(lèi)資源的著作權(quán)到底該歸屬于出版社還是其他機(jī)構(gòu)，往往要根據(jù)作者所簽署的著作權(quán)協(xié)議而定。這類(lèi)資源最容易產(chǎn)生著作權(quán)糾紛，而高校機(jī)構(gòu)庫(kù)收藏最多的也是這類(lèi)資源。
3相關(guān)著作權(quán)問(wèn)題的解決策略
從上可知，高校機(jī)構(gòu)庫(kù)中不同類(lèi)型的信息資源具有不同的特點(diǎn)和著作權(quán)歸屬。因此，高校機(jī)構(gòu)庫(kù)應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，特別是各類(lèi)資源的特點(diǎn)，采取不同的解決策略。對(duì)于著作權(quán)歸屬高校所有的機(jī)構(gòu)資源，高校機(jī)構(gòu)庫(kù)可以直接進(jìn)行收藏，不存在著作權(quán)問(wèn)題。對(duì)于著作權(quán)歸屬個(gè)人或第三方的資源，筆者認(rèn)為，高校機(jī)構(gòu)庫(kù)可以采取如下的策略來(lái)規(guī)避相關(guān)的著作權(quán)糾紛。
3.1 通過(guò)知識(shí)共享協(xié)議獲取資源擁有者的授權(quán)
對(duì)于著作權(quán)歸屬個(gè)人的資源，可以通過(guò)知識(shí)共享協(xié)議獲取資源擁有者的授權(quán)，從而避開(kāi)著作權(quán)的相關(guān)問(wèn)題。雖然根據(jù)我國(guó)2001年修訂的《著作權(quán)法》第三章的相關(guān)規(guī)定，著作權(quán)人可以全部或者部分轉(zhuǎn)讓著作權(quán)給機(jī)構(gòu)庫(kù)，允許機(jī)構(gòu)庫(kù)存儲(chǔ)并傳播相關(guān)的資源。但實(shí)際操作中，會(huì)碰到許多難以解決的具體問(wèn)題。而通過(guò)知識(shí)共享協(xié)議，機(jī)構(gòu)庫(kù)可以從著作權(quán)人手中獲取部分著作權(quán)，如復(fù)制權(quán)、網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等，把歸屬個(gè)人的信息資源收藏于機(jī)構(gòu)庫(kù)中，并向公眾免費(fèi)提供。
知識(shí)共享協(xié)議（Creative Commons License，簡(jiǎn)稱(chēng)CCL）是為了避免現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及著作權(quán)法在信息共享方面的問(wèn)題而提出。目前使用的CCL是2006年推出的3.0 版本。2006 年3月中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院推出了簡(jiǎn)體中文版CCL2.5版本。依據(jù)中國(guó)大陸版（CC China）知識(shí)共享協(xié)議規(guī)定，著作權(quán)人針對(duì)受著作權(quán)保護(hù)的作品可提供4種基本授權(quán)共享方式：署名、非商業(yè)性使用、禁止演繹、相同方式共享。這些基本授權(quán)共享方式可以組成不同的組合，常用的組合有6種，由嚴(yán)到寬分別是：署名―非商業(yè)性使用―禁止演繹、署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享、署名―非商業(yè)性使用、署名―禁止演繹、署名―相同方式共享、署名。[10]66各機(jī)構(gòu)庫(kù)可以根據(jù)自己的具體情況，對(duì)不同類(lèi)型的資源采用不同組合的協(xié)議。如中國(guó)科學(xué)院半導(dǎo)體研究所機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)，采用的是“署名―非商業(yè)性使用―禁止演繹”許可；而中科院生態(tài)環(huán)境研究中心機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（RCEES OpenIR）對(duì)學(xué)位論文、專(zhuān)利等類(lèi)型文獻(xiàn)采用的是“署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享”許可。目前“署名―非商業(yè)性使用―相同方式共享”是應(yīng)用最為廣泛的許可協(xié)議。[9]113
3.2 鼓勵(lì)作者自我典藏
已公開(kāi)出版的作品的著作權(quán)，有些歸屬作者所有，但絕大多數(shù)歸屬作為第三方的出版商擁有。對(duì)于著作權(quán)歸屬作者所有的信息資源，機(jī)構(gòu)庫(kù)可以采取上一條策略進(jìn)行存儲(chǔ)。而對(duì)于那些被出版商長(zhǎng)期占有著作權(quán)的信息資源，首先可以考慮借鑒國(guó)外的做法，通過(guò)作者與出版商協(xié)商，修改著作權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，以允許作者自我典藏（Sel-archive），確保至少獲得可以在機(jī)構(gòu)庫(kù)存檔的權(quán)利。
3.3 推行國(guó)家許可制度
如果出版商不允許自我典藏，可以在國(guó)家立法層面，推行國(guó)家許可制度。國(guó)家許可（National License）制度是指通過(guò)政府授權(quán)，由出版商同第三方的非營(yíng)利信息服務(wù)組織之間簽訂國(guó)家許可證，允許后者在全國(guó)范圍內(nèi)使用前者的信息資源并負(fù)責(zé)向所有公眾免費(fèi)提供接入、檢索、瀏覽、下載、打印或復(fù)印的通道。[11]由于在國(guó)家許可制度中，實(shí)行由第三方的非營(yíng)利信息服務(wù)組織單方面承擔(dān)責(zé)任的原則，從而消除了用戶(hù)的法律風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，國(guó)家許可制度以轉(zhuǎn)移支付的方式，對(duì)作者、出版商因?yàn)殚_(kāi)放其資源而受到的損失予以合理補(bǔ)償，從而出版商也愿意通過(guò)修改擔(dān)保條款承擔(dān)可能出現(xiàn)的法律責(zé)任。另外，國(guó)家許可制度增加了由國(guó)家行政主管部門(mén)審查批準(zhǔn)的程序，使享有國(guó)家許可權(quán)利的主體受到嚴(yán)格的限制，防止了對(duì)作者、出版商權(quán)益的過(guò)度弱化，從而有效地解決了機(jī)構(gòu)庫(kù)建設(shè)中的著作權(quán)問(wèn)題。
3.4 制定資助機(jī)構(gòu)著作權(quán)政策
資助機(jī)構(gòu)著作權(quán)政策就是將作者向機(jī)構(gòu)庫(kù)或者其他開(kāi)放存取知識(shí)庫(kù)提交研究資料的預(yù)印本和正式出版本作為其接受基金資助的一項(xiàng)先決條件。如2005年5月2日，美國(guó)國(guó)會(huì)正式通過(guò)了《促進(jìn)NIH資助的研究成果出版物存檔公共獲取政策》，該法案要求凡是受美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究協(xié)會(huì)（US National Institutes of Health，簡(jiǎn)稱(chēng)NIH）資助的經(jīng)同行評(píng)審的論文原稿被請(qǐng)求（requested）向美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的PubMed Central 提交電子版，并在由期刊出版12個(gè)月后向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放。2007年12月26日，美國(guó)國(guó)會(huì)參眾兩院通過(guò)的“政府年度預(yù)算案”中對(duì)NIH 提出的有關(guān)強(qiáng)制性開(kāi)放獲取政策的修訂表示贊同，它“要求”（require）而不是“請(qǐng)求”（request）所有受資助的研究者都必須將成果提交給PubMed Central 供免費(fèi)開(kāi)放存取之用。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)，如英國(guó)衛(wèi)生部、英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)、加拿大健康研究所、法國(guó)研究署、Flanders 研究基金會(huì)、瑞士國(guó)家科學(xué)基金會(huì)等，都采取了資助機(jī)構(gòu)著作權(quán)政策。[10]67利用這一政策，機(jī)構(gòu)庫(kù)不僅可以無(wú)償?shù)卮鎯?chǔ)那些受政府、機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)資助的研究成果，免費(fèi)提供給社會(huì)公眾獲取、利用，而且可以確保機(jī)構(gòu)庫(kù)免除著作權(quán)問(wèn)題的困擾。
3.5 有層次地開(kāi)放機(jī)構(gòu)庫(kù)的資源
為了盡可能避免著作權(quán)問(wèn)題可能給機(jī)構(gòu)庫(kù)帶來(lái)的麻煩，高校機(jī)構(gòu)庫(kù)可以根據(jù)對(duì)資源擁有著作權(quán)的情況，對(duì)所存儲(chǔ)的資源采取分級(jí)管理、分層次開(kāi)放的政策。如對(duì)于機(jī)構(gòu)庫(kù)擁有著作權(quán)的資源、超過(guò)著作權(quán)保護(hù)期的資源、提交者同意開(kāi)放的資源等，可以完全開(kāi)放。而對(duì)于那些提供者與機(jī)構(gòu)庫(kù)有開(kāi)放約定的資源，可以根據(jù)約定的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的限制，如時(shí)間限制、內(nèi)容限制、使用方式限制。[9]114這樣既可在一定程度上實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)庫(kù)向公眾開(kāi)放資源的目的，又最大限度地保護(hù)資源擁有者的權(quán)利。如臺(tái)灣地區(qū)的高校機(jī)構(gòu)庫(kù)，對(duì)于已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，依據(jù)不同出版社對(duì)于自我典藏的要求制定了3種不同的典藏政策來(lái)規(guī)避相關(guān)的著作權(quán)問(wèn)題。[12]27
3.6 制定IR信息政策
IR信息政策就是機(jī)構(gòu)制定自己的信息政策，對(duì)IR的適用對(duì)象、范圍、權(quán)力等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)IR收錄的資源類(lèi)型、范圍進(jìn)行指導(dǎo)，使IR盡可能地規(guī)避知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)IR健康發(fā)展。香港、臺(tái)灣地區(qū)的高校在這方面做了很好的嘗試。如香港城市大學(xué)學(xué)術(shù)成果及其著作權(quán)受到該校制定的《大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策》保護(hù)，香港大學(xué)學(xué)術(shù)庫(kù)2010年4月19日公布了《開(kāi)放存取政策》，為其機(jī)構(gòu)庫(kù)資源收集、運(yùn)行提供依據(jù)。有的高校機(jī)構(gòu)庫(kù)還對(duì)不同來(lái)源的信息資源制定相關(guān)的信息政策，如對(duì)于IR典藏不作限制的發(fā)行單位（AIP、APS、Hindawi、IEEE、IMS等）進(jìn)行全文存儲(chǔ)，而對(duì)于IR典藏有限制的發(fā)行單位（AMS、ACM、Elsevier、Emerald、IOP、SPIE、OSA、SIAM）在其限定范圍內(nèi)進(jìn)行存儲(chǔ)。[12]27這些政策可以不同程度使機(jī)構(gòu)庫(kù)免于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的困擾，使IR合理、合法收藏和傳播信息資源，對(duì)于IR的發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng) 實(shí)踐
進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，環(huán)境污染、職業(yè)中毒、食品安全等問(wèn)題日益突出，人類(lèi)的疾病和死亡譜也在發(fā)生著變化，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的要求，公共衛(wèi)生服務(wù)所涉及的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。在這樣的形式下，我國(guó)進(jìn)行了公共衛(wèi)生體系的改革與建設(shè)，急需大量應(yīng)急型、實(shí)用型公共衛(wèi)生人才，而當(dāng)前的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型公共衛(wèi)生人才的需求。近年來(lái)，我院通過(guò)改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方法對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)體系進(jìn)行了一系列改革，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型，能夠適應(yīng)疾控體系改革需要的新型公共衛(wèi)生人才。
一、確立新的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門(mén)一級(jí)學(xué)科，其與臨床醫(yī)學(xué)的最大區(qū)別是研究對(duì)象。臨床醫(yī)學(xué)是個(gè)體醫(yī)學(xué)，主要研究個(gè)體的疾病診斷、治療等；而預(yù)防醫(yī)學(xué)是群體醫(yī)學(xué)，研究對(duì)象既包括個(gè)體也包括群體，既有已發(fā)病的病人，也包括健康者、亞健康者和無(wú)癥狀患者。這使得預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)的研究領(lǐng)域更加廣泛，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。我校為省屬普通本科院校，人才的培養(yǎng)方向主要面向基層，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除考研升學(xué)外，很多會(huì)進(jìn)入基層單位，如二級(jí)醫(yī)院、市、縣、區(qū)級(jí)疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、健康教育中心、社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等。這些單位對(duì)畢業(yè)生的科研能力要求不高，但需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，我校對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整。從單純的衛(wèi)生防疫技術(shù)人員培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧膊】刂啤㈩A(yù)防保健、衛(wèi)生監(jiān)督、健康教育和衛(wèi)生管理并舉的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)。控制理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)處理能力，以適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。
二、構(gòu)建新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容
預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)主要包括四部分：公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程。因當(dāng)前人類(lèi)疾病和死亡譜的變化，疾病預(yù)防控制的模式也已發(fā)生根本改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生人才需具備更多的臨床及預(yù)防專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)面對(duì)更加復(fù)雜的人群。因此在課程體系改革中，我們對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了重新調(diào)整，對(duì)與公共衛(wèi)生相關(guān)性比較大的臨床課程如內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)化，其他課程適當(dāng)精簡(jiǎn)。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，過(guò)去我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程以三大衛(wèi)生（職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)）、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)五門(mén)課程為基礎(chǔ)，另外包括衛(wèi)生毒理學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)、健康教育與健康促進(jìn)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程。在新的課程體系中，我們?cè)黾恿耸称沸l(wèi)生監(jiān)督與管理、衛(wèi)生法學(xué)等課程，還增設(shè)了公共衛(wèi)生實(shí)踐技能、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等選修課，拓寬了預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的涉及領(lǐng)域。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
因我校的人才培養(yǎng)定位為面向基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而預(yù)防醫(yī)學(xué)具有群體性和公益性的特點(diǎn)，也主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，因此我們對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求較高。但傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)于單一，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主，如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要為大氣和水體環(huán)境中有害物質(zhì)檢測(cè)；職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要為職業(yè)環(huán)境有害物質(zhì)檢測(cè)和人體生物材料檢測(cè)；營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為常見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)素的含量測(cè)定。這些實(shí)驗(yàn)多年不變，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。因此，我校在進(jìn)行了人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的調(diào)整后，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了改革。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)方法、原理相近的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了整合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量、增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；提高對(duì)畢業(yè)論文的要求，從論文選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施、指標(biāo)測(cè)定、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、論文撰寫(xiě)等，各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，既提高了畢業(yè)論文的整體水平，也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
