發(fā)布時間：2022-05-22 23:20:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的線上教學總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近段時間,由于受疫情的影響，我們在網(wǎng)上開展了“停學不停教”“停課不停學”的線上學習，這種學習方式改變了我們的教學模式和學生的學習模式，面對毫無經(jīng)驗的線上學習，我們的線上教學計劃也一直隨著疫情的好壞在不斷的變化中。現(xiàn)將我班語文學科授課及學習情況總結(jié)如下:
在這次開學的語文摸底考試中，成績和預期的一樣，不理想。卷子難易程度偏易，五三班一共57名學生，上80分的只有一名，60分及格的只有9人，而不及格的人數(shù)竟然有47名，很多之前基礎(chǔ)還不錯的同學這次都考不及格，讓我很意外，因為在線上教學，你無法真正判斷一個人的狀態(tài)是否真的認真，只有面對面的考試才能得知學生的學習情況。
從我個人的情況來說，我非常不習慣這樣的平臺來上課。沒有我熟悉的三尺講臺，沒有我熟悉的方塊黑板，沒有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標，我該怎么上這節(jié)課呢?我該用什么教學平臺上這節(jié)課呢?我該先從哪兒著手進行備課呢?這都是我腦海中冒出的一個個問號，這都是我需要面臨的一道道難關(guān)。一片茫然，真的可以用來形容我當時的心情。幸好，學校組織了老師進行網(wǎng)絡(luò)直播的培訓課。直播課的時間不長，但卻是干貨滿滿。它及時解答了我心中的疑惑，撥開了我心中的謎團。盡管如此，我還是存在疑慮，平臺并不能將我的授課方式圓滿的展現(xiàn)出來。這勢必會產(chǎn)生一些問題。
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進行了為期5天的線上教學。現(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學情況總結(jié)如下：
1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關(guān)于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當?shù)闹笇А７窒碇辈ユ溄樱嵝押⒆觽?0:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內(nèi)部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節(jié)課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。
2、數(shù)學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當?shù)挠嬎阌柧殲橄挛绲氖芯种辈フn做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節(jié)課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W習和適應。
初中歷史網(wǎng)絡(luò)直播教學工作總結(jié)
疫情期間，第一次參與網(wǎng)上直播教學。雖然不用親自直播講授新課，但要在網(wǎng)上組織學生課前預習，督促學生課上認真聽講，課后落實知識，對于沒有網(wǎng)上教學經(jīng)驗的我來說，是挑戰(zhàn)，但也是提升。
經(jīng)過幾天的學習、摸索和調(diào)整，目前我主要從這幾方面開展教學：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標，查資料，訂學案。
2、為方便學生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會在釘釘班群里聽課打卡任務、直播課鏈接、家校本。這樣學生在班群里打完卡，點開發(fā)的直播鏈接，就可以聽課了，免得在其他頁面找鏈接浪費時間，甚至聽課遲到。然后直播結(jié)束后，點開群里發(fā)的家校本，就能快速地了解自習任務。
3、直播課上，要求學生記好筆記，留下紙質(zhì)的復習資料。并在直播課結(jié)束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學生聽課了，哪些沒有聽課，督促學生認真聽課。
（一）培訓提高
為進一步推動基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，切實提高我縣教師實施新課程、駕馭新課堂的專業(yè)能力，3月19日至5月9日，先后組織全縣相關(guān)人員參加了于成都舉辦的小學語文、數(shù)學、初中英語等學科課堂教學研討，中小學校長課程與教學領(lǐng)導力提升、中小學生學業(yè)指導能力提升、中小學教研組建設(shè)理論與實踐、中小學教研組建設(shè)理論與實踐等相關(guān)的6個研討活動。
（二）競賽活動
3．4月20日至23日，在實驗小學成功舉辦縣小學數(shù)學第三屆四次年會暨課堂教學研討會，158名教師參加活動，17堂數(shù)學課參與展評，評出一等獎8堂，二等獎9堂。
6．5月25日至30日，組織普通話檢測（參測人數(shù)達400多人）
7．組織全縣中小學申報“語言文字工作示范學校”（申報學校有實驗小學、民勝小學、平溪中學、通江二中），通過市語委深入申報學校檢查初審，民勝小學、實驗小學有望申報省級語言文字工作示范學校，其它兩校可申報為市級語言文字工作示范學校。
8．成功組織高三各診考試
9．成功組織縣、市音樂、美術(shù)光碟課評選活動
11．小學科學光碟課及課件獲國家級一至三等獎
（三）深入學校
1．半年來，先后到三溪小學、泥溪小學、煙溪小學、大興小學、回林小學、跑馬小學、曲濱小學、實驗小學、諾江二、三、四小、五小等10余所學校聽課、與一線教師一道議課、進行專題講座、開展課題研討等活動。
2．半年來，九義組及中學組深入廣納中學、通中、三中聽課，開展教學研討。
3．高三指導組為迎戰(zhàn)今年高考，深入各高完中，與學校班子、高三教師分學科交流探討、吸納謀劃，針對抓“踩線生”提出硬舉措，針對藝體生提出“短”、“平”、“快”訓練和扶助辦法，從而實現(xiàn)了各學科因人制宜有效增分，高中工作有序、扎實推進。今年我縣高考、中考穩(wěn)步上升。高考上線率全市第一，上線絕對人數(shù)全市第二。中考穩(wěn)步上升，較以往有進步和上升。
（四）教育科研
2．我室已結(jié)課題《區(qū)域內(nèi)幼兒教育有序發(fā)展培訓干預策略》獲縣科學技術(shù)三等獎
（五）其它工作
1．參加局機關(guān)組織的“三八”聯(lián)誼活動
4月3日下午2:30，學院通過騰訊會議召開線上教學經(jīng)驗分享交流工作會議。來自各系教學負責人、教研室主任、輔導員代表、各課程組組長、各系學生代表，教學管理辦公室以及研究與發(fā)展中心相關(guān)人員共 62 人參加了會議。會議由教學管理辦公室主任樊春妍主持。
一、教學相長，共同提升線上教學質(zhì)量
在會上，來自大學城分部的王莉莎老師作為主任代表，從前期準備工作、教學過程中遇到的問題、督導的建議和在線教學感悟4個方面對在線教學的經(jīng)驗進行了分享。課程組組長代表蔡京春老師指出在線教學對老師來說是一種動力，并分享了在平臺選擇、提前熟悉設(shè)備、有效利用課堂回放和主動去適應在線教學等經(jīng)驗。教師代表吳曉青提到自信是網(wǎng)上教學的重要保障，并建議要重視PPT 設(shè)計、問題互動、語速語調(diào)并通過接地氣的開場白提高學生的積極性。輔導員代表蘭媛媛談到了線上教學的優(yōu)勢并對教學平臺、出勤統(tǒng)計等方面提出了工作建議。學生代表洪智聰分享了授課教師如何克服沒有紙字版課本，創(chuàng)新教學方式，并通過花名冊點名提問，隨機提問，評論區(qū)搶答等提問方式保證了教學質(zhì)量，讓同學們保持著“學習一直在路上”的狀態(tài)。
二、深入一線，了解線上教學實際情況
為有針對性地為全體師生提供服務，保證在線教學的質(zhì)量，學院組織全院師生通過線上教學心得交流和線上調(diào)查問卷來了解近2周在線教學的真實情況。截至3月27日，學院共收到有效問卷5157份，其中教師203份，學生4954份，調(diào)查內(nèi)容涉及到在線平臺使用熟悉程度、在線教學質(zhì)量評價、教學方式、教學改進建議等方面。同時學院自3月23日線上開課以來， 成立了線上教學巡查小組、教學工作領(lǐng)導小組、教學信息員對教學質(zhì)量進行把關(guān)，樊春妍對日常巡查、信息員反饋和問卷調(diào)查的總體情況進行了分析和通報。李永重點就出勤率統(tǒng)計和課程監(jiān)督等工作進行了補充說明。
三、總結(jié)歸納，明確線上教學工作重點
一、主要知識及主要方法
1.與圓錐曲線有關(guān)的最值問題，大都是綜合性問題，解法靈活，技巧性強，涉及代數(shù)、三角、幾何等多方面的知識，現(xiàn)把這類問題的求解策略與方法介紹如下
（1）平面幾何法
平面幾何法求最值問題，主要是運用圓錐曲線的定義和平面幾何知識求解.
（2）目標函數(shù)法
建立目標函數(shù)解與圓錐曲線有關(guān)的最值問題，是常規(guī)方法，其關(guān)鍵是選取適當?shù)淖兞拷⒛繕撕瘮?shù)，然后運用求函數(shù)最值的方法確定最值.
（3）判別式法
（4）圓錐曲線定義的應用
①運用圓錐曲線的定義解題常用于：a.求軌跡問題；b.求曲線上某些特殊的點的坐標；c.求過焦點的弦長、焦半徑.
②要注意不斷總結(jié)和積累應用圓錐曲線的定義解題的經(jīng)驗，以便提高靈活應用定義解題的能力.
a.在利用圓錐曲線定義求軌跡時，若所求的軌跡符合某種圓錐曲線的定義，則根據(jù)圓錐曲線的定義，寫出所求的軌跡方程；若所求軌跡是某種圓錐曲線上的特定的軌跡，則利用圓錐曲線的定義列出等式，化簡.
b.涉及橢圓、雙曲線上的點與兩個焦點構(gòu)成的三角形問題，常用第一定義結(jié)合正弦定理或余弦定理來解決問題；涉及焦點、準線、離心率、圓錐曲線上的點中的三者，常用第二定義解決問題.
c.研究有關(guān)點之間的距離的最值問題時，常用第一定義把曲線上的點到焦點的距離轉(zhuǎn)化為另一焦點的距離或利用第二定義把曲線上的點到焦點的距離轉(zhuǎn)化為到其相應準線的距離，再從幾何圖形利用幾何意義去解決有關(guān)的最值問題.
2.與圓錐曲線有關(guān)的范圍問題的討論常用以下方法解決
（1）結(jié)合定義利用圖形中幾何量之間的大小關(guān)系.
（2）不等式（組）求解法：利用題意結(jié)合圖形（如點在曲線內(nèi)等）列出所討論的參數(shù)適合的不等式（組），通過解不等式組得出參數(shù)的變化范圍.
（3）函數(shù)值域求解法：把所討論的參數(shù)作為一個函數(shù)、一個適當?shù)膮?shù)作為自變量來表示這個函數(shù)，通過討論函數(shù)的值域來求參數(shù)的變化范圍.
（4）利用代數(shù)基本不等式.代數(shù)基本不等式的應用，往往需要創(chuàng)造條件，并進行巧妙的構(gòu)思.
（5）結(jié)合參數(shù)方程，利用三角函數(shù)的有界性.直線、圓或橢圓的參數(shù)方程，它們的一個共同特點是均含有三角式.因此，它們的應用價值在于：
① 通過參數(shù)θ簡明地表示曲線上點的坐標；
② 利用三角函數(shù)的有界性及其變形公式來幫助求解諸如最值、范圍等問題；
二、典例分析
點睛（1）與圓有關(guān)的最值問題往往與圓心有關(guān)；（2）函數(shù)法是我們探求解析幾何最值問題的首選方法，其中所涉及到的函數(shù)最常見的有二次函數(shù)等，值得注意的是函數(shù)自變量取值范圍的考察不能被忽視.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)理論課程；線上線下混合式教學模式；課程設(shè)計；教學方法；
一、藝術(shù)理論課程在高校的現(xiàn)況
（一）藝術(shù)理論課程的重要性
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的突飛猛進，國內(nèi)高校的藝術(shù)專業(yè)也如雨后春筍一般蓬勃生長。任何一門專業(yè)課都有著雄厚的理論知識基礎(chǔ)，藝術(shù)專業(yè)也不例外，藝術(shù)理論課程對藝術(shù)專業(yè)而言至關(guān)重要，技術(shù)只是呈現(xiàn)藝術(shù)的一種形式，決定作品內(nèi)涵的是創(chuàng)意和思想。創(chuàng)意和思想是如何去獲取的呢？必須具備中外藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)的審美學、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學、藝術(shù)社會學等方面的知識和素養(yǎng)，從而提高對作品的創(chuàng)造能力和自身的藝術(shù)素養(yǎng)。想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，僅有技法，無理論、無思想，就注定只能走別人走過的路。
（二）藝術(shù)理論課程在教學實施中的困難
而在當下高等院校中藝術(shù)專業(yè)幾乎都是以實踐專業(yè)課程為主。例如繪畫專業(yè)，每學期的油畫課、國畫課、素描課、版畫課等以實踐為主的課程把課表填滿了；設(shè)計專業(yè)學生的主要課程，則是以PS、PR、AI、CAD等軟件課程堆砌而成的。而理論課程通常每學期只安排一門，到了高年級也就沒有了。久而久之，學生們也就認為，只要學會了某項能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的技法，就算是完成了對這個專業(yè)的認識和學習，掌握技法才是至關(guān)重要的，而理論課程并不能帶來什么實際的幫助，所以這類課程可有可無。這種想法是本末倒置的，對于藝術(shù)專業(yè)而言缺乏藝術(shù)理論課程的教育，毋庸置疑是不夠健全的。
1.學生對藝術(shù)理論課程缺乏興趣
學生對藝術(shù)理論課程不夠重視也提不起任何興趣，就這一點而言原因主要來自于兩方面。一方面，對于藝術(shù)生而言，枯燥的理論課知識，他們大部分本能的態(tài)度就是抗拒這一類課程。例如，藝術(shù)史課程，學生們認為這與初、高中乏味的歷史課程如出一轍，甚至很多知識都是在歷史課本中出現(xiàn)過的，并且教師的上課方式也和歷史老師也別無二樣，所以學生自動將此類課程與無聊和枯燥畫上了等號；另一方面，則是課程本身的問題，自帶著單調(diào)、枯燥的屬性。對于理論課程講授經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，為了不對學生傳達有誤的信息，會選擇照本宣科這種最安全的授課方式。
2.藝術(shù)理論課程的傳統(tǒng)教育模式
高校中藝術(shù)理論課程最常見的教學方式就是“滿堂灌”“填鴨式”，這種形式的教學，會對學生們就形成“開頭勸退”的效果。“開頭勸退”這個詞語通常會用來形容，一部電視劇在第一集沒有吸引住觀眾，大部分人會選擇棄劇。將其引用到課程中的意思就是，教師無法在第一堂課上讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣，在接下來的教學過程中，學生們失去了主動學習的熱情，知識的傳遞過程變得尤其艱難。這種傳統(tǒng)的教育模式，以單一說教為主，師生之間沒有交流，教師不知道學生想了解什么，學生不知道老師在闡述什么，雙方難有共鳴。這種模式不僅會讓學生不愿意學習，同時也會打擊教師的教學信心。
3.高校藝術(shù)理論課程師資薄弱
就藝術(shù)專業(yè)整體的師資情況而看，實踐型專業(yè)課的師資占據(jù)了整支隊伍的重要比例，專職的理論課教師較少，或者讓一些青年專業(yè)教師分擔一下。部分沒有這方面授課經(jīng)驗的教師，不知道如何去建設(shè)課程體系，也不了解學生需補充哪方面的理論知識，無法將藝術(shù)理論課程發(fā)揮應有的作用。
二、線上線下混合式教學模式與藝術(shù)理論課程相結(jié)合
（一）混合式教學模式的特點
隨著科技的不斷發(fā)展，在教學領(lǐng)域產(chǎn)生了一種新型的教學模式，線上線下混合式教學。混合式教學模式是教育發(fā)展的必然趨勢，這種教學模式將傳統(tǒng)的課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行了結(jié)合，學生課余時間在線上平臺自主完成理論知識的學習，線下課堂教師通過案例分析或?qū)W生提問，進行解答，并讓學生了解理論知識是如何得到運用，從而提升教學質(zhì)量和學習效果。教師的角色，從演講者演轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者、設(shè)計者。學生也由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，通過混合式教學模式，學生實現(xiàn)了“知識內(nèi)化”和“知識應用”的過程。采用線上線下混合式教學模式是讓教師遵循學生是課堂主體的基本原則，將教學活動朝著正確的方向引導。
（二）混合式教學模式在藝術(shù)理論課程中實施的環(huán)節(jié)設(shè)計
1.課前線上學習
影視類的藝術(shù)理論課程，知識涉及面廣，需要學生觀看大量的優(yōu)秀影視作品和理論知識，由于時長問題，課上無法進行，所以教師提前告知學習范圍，提供影片資源與信息，并布置作業(yè)。學生通過線上平臺，認真學習并完成作業(yè)。要求教師能夠合理整合線上碎片式的資源并結(jié)合線下的教材，積極引導學生，利用線上豐富的資源提高藝術(shù)審美和藝術(shù)素質(zhì)。作業(yè)的設(shè)計至關(guān)重要，設(shè)計成游戲闖關(guān)模式，由淺入深，層層遞進，這樣不僅可以督促學生學習，也能調(diào)動學生們學習的積極性。
2.線下課堂翻轉(zhuǎn)
通過在線上的學習，學生基本已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識要點，教師在有針對性的解答學生問題的同時，也要將課本的知識進行延伸，拓展同學們的知識面。對學生們作業(yè)的評價也需要更加多元化，允許學生對藝術(shù)的理解存在不同的意見，不打擊學生學習的積極性，遇到問題時應用恰當?shù)姆绞竭M行引導。讓學生分成小組，探討大家對同一部影視作品的理解，讓大家在暢所欲言表達自己觀點的時候，也接納別人從另一個的角度的分析與評價。探討期間，每個同學除了闡述自己的想法，還需要明確大家的工作，有人總結(jié)，有人記錄，有人維持發(fā)言順序等。這樣一來，這就不僅是思想碰撞的討論會，也是一次團隊合作的作業(yè)。通過分組討論的模式會讓學生感受到自己的意見被重視和尊重，也會激發(fā)學生的表達欲望，提高表達能力和團隊協(xié)作意識。小組討論時教師應該在每個小組之間巡回指導，針對學生的共性問題，進行解答。
3.課后教學資源優(yōu)化
學生線上自主學習，線下知識交流反饋。每節(jié)課后教師應該總結(jié)上一節(jié)課學生提出的學習難點，進行線上學習資源的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，教師應有針對性的實時優(yōu)化教學資源，不可再像傳統(tǒng)教學中“流水的學生，鐵打的教案”，要因材施教，學生們在學習中出現(xiàn)的問題，就是教師們改善教學方案最好的切入點，根據(jù)學生們學習能力的程度不同，應準備多元化的教學資源，滿足每位學生的學習需求。
三、分析與總結(jié)
（一）線上線下混合教學應用效果分析
1.學生的學習積極性
混合式教學對于學生而言，不需要面對“填鴨式”的教學方式，從“被動灌輸”轉(zhuǎn)換為了“主動討論”的學習方式，終于能分清楚藝術(shù)理論課程和歷史課的區(qū)別在哪里了。傳統(tǒng)模式下的學生在課堂上，除非是老師點名提問，不然一堂課下來都是“一言不發(fā)”。混合式教學模式下的學生成為了最有“發(fā)言權(quán)”的人，會促使他們在課前線上學習中，更加努力，就為了在小組討論的時候能夠為組員們提供幫助。這種團結(jié)合作的學習形式，也改變了學生們之前對于作業(yè)的概念。個人作業(yè)，觀點單一，思路單一，分數(shù)的高低不是特別的重要；團隊作業(yè)，集思廣益，各抒己見，分數(shù)代表的是團隊的榮譽，為了團隊去拼搏、去學習。
2.教師的教學模式的創(chuàng)新
混合式教學模式下，教師可以通過學生在課堂上的討論，準確地掌握學生的知識需求，有針對性的進行講解，一改之前照本宣科式的授課方式。傳統(tǒng)教學模式下的影視類理論課堂中，案例分析幾乎都是教師在進行講解，因課堂時間有限，沒辦法為學生展示案例的全過程，所以學生在討論與分析的環(huán)節(jié)中是被動的，教師在講解的過程中，也無法了解學生的觀點。而在混合式教學模式下，課堂的討論主體是學生，教師作為課堂的設(shè)計者，可以開啟“無限制“的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習，通過設(shè)計作業(yè)，讓學生有意識、有目標的去挖掘?qū)W習資源。
3.高校的師資力量
通過教師對線上碎片化的教學資源進行整理，合理利用精品課程，解決高校藝術(shù)理論課程師資不足的問題。教師通過線下課堂對學生們的了解，更好地優(yōu)化線上教學資料，形成一個循環(huán)，不斷的優(yōu)化、不斷的完善，妥善利用好網(wǎng)絡(luò)教學資源。
關(guān)鍵詞:分析化學實驗;混合式教學;改革探索
分析化學實驗是化學學科的一個重要分支，它與分析化學理論課程教學緊密結(jié)合。該課程所講授的基本原理和方法等知識是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過學習分析化學實驗的基本技能，使學生對定量分析方法有比較系統(tǒng)的認識和正確的掌握，并了解學科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動態(tài)。培養(yǎng)學生靈活運用知識、分析和解決問題以及創(chuàng)新等科學思維能力。養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生在科學方法上得到初步訓練，為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
1分析化學實驗課程教學現(xiàn)狀
目前，分析化學實驗課程和理論課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象，通常理論課才開始一兩周，實驗課就已經(jīng)進行了，此時學生只了解分析化學的基本任務和作用等基礎(chǔ)知識，對具體的酸堿滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等原理并沒有掌握，即使在實驗課上，由老師通過板書的方式為同學們講解相關(guān)實驗內(nèi)容，學生對實驗現(xiàn)象和過程的理解也不夠深入，很難引起學生的學習熱情［1］。因此在實驗操作中，學生也因理解不透徹而導致實驗過程頻頻出錯，學生只是按照老師黑板的實驗步驟“按部就班”的完成，不懂的地方第一時間想到的是問老師，忽視了獨立思考及解決問題的能力。為了解決分析化學實驗中出現(xiàn)的眾多問題，分析化學實驗教學團隊利用超星學習通平臺進行了分析化學實驗課程的線上線下混合式改革探索。以期改變傳統(tǒng)教學的弊病，并遵從OBE理念撰寫教學大綱，以產(chǎn)出為導向，培養(yǎng)學生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、環(huán)保意識強、有責任、敢擔當和有作為的新時代專業(yè)工程技術(shù)人才［2］。
2基于超星學習通的分析化學實驗混合式教學改革實踐
混合式教學是將傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢開展的新型教學模式［3－4］。雨課堂、藍墨云班課等在近些年已經(jīng)逐步成為網(wǎng)絡(luò)教學的重要工具，并取得了良好的教學效果［5－7］。超星學習通也是在網(wǎng)絡(luò)教學背景下孕育而生的一種網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)可在電腦、手機等多種電子產(chǎn)品端進行閱讀和學習，還開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)公開課、資料圖書等資源。我校為方便教師開展線上教學活動，與超星學習通合作，開通了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺。通過該教學平臺，教師可以對原有課程進行改革，將線上教學與線下教學有機結(jié)合，更好的將混合式教學模式融入自己的課程體系中。為此，分析化學實驗課程也利用該教學平臺對課程內(nèi)容、學習方式進行了改革，將混合式教學貫穿于整個實驗教學中［5］，通過混合式教學改革，使學生能更好的掌握標準溶液的配制與標定，掌握定量分析的基本操作技能及各種典型的分析方法。
2．1教學資源建設(shè)
對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，以O(shè)BE理念為指導，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特色，在整合并優(yōu)化課程教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入課程思政元素，制定課程教學大綱。針對教學大綱，并考慮學生的能力水平和不同實驗項目的難度，分析化學實驗課程組將容量分析器皿的使用和校準、滴定分析法的基本操作練習、有機酸摩爾質(zhì)量的測定、HCl標準溶液的配制與標定、溶液中鉍和鉛的連續(xù)測定、I2標準溶液的標定及直接碘量法測定維生素C的含量等幾個重要實現(xiàn)項目錄制成微課，并上傳到超星學習通泛雅學習平臺。微課內(nèi)容包括學習目的、實驗儀器、實驗藥品、操作步驟、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、注意事項以及課后思考題。同時，根據(jù)不同實驗內(nèi)容，課程組也制作了相應的實驗講義，供同學們書寫報告和預習使用。通過教學資源的建設(shè)，為實現(xiàn)分析化學實驗線上線下混合式教學模式起到了良好的鋪墊作用。
2．2分析化學實驗混合式教學模式實施
課前，教師通過超星泛雅學習平臺預習任務，教學任務中包括教學視頻和教學講義兩個部分，學生課前需要在規(guī)定時間內(nèi)完成對應的任務點，并學習與該項目相關(guān)的實驗知識。從圖1中可以看到，26．67%的學生在網(wǎng)絡(luò)預習部分可以獲得滿分，此部分學生在規(guī)定時間內(nèi)認真完成了網(wǎng)絡(luò)平臺上的預習任務。43．33%的學生成績在80～100分之間，證明絕大部分同學也取得了良好的學習效果。有23．33%的學生成績在60～80分范圍內(nèi)，只有少數(shù)同學沒有按照規(guī)定的任務要求完成網(wǎng)絡(luò)課前預習部分。因此，在課堂教學中要更加注重對少部分沒有按時完成預習任務同學的實驗操作輔導，以幫助他們順利完成實驗項目。課上，根據(jù)學生課前預習成績分布圖，教師可以準確掌握同學們的課前預習效果。并根據(jù)學習效果適當安排課前提問，以鞏固、加深重點內(nèi)容。在正式實驗操作前，老師在講臺前也要對微課視頻中容易出錯的步驟和關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進行演示，以加深同學們的印象。實驗過程中雖然是單人單組進行演示操作練習，但是每個實驗項目也安排了相應的學生助教，幫組同學們解決實驗過程中遇到的問題。特別是對線上預習中成績不高的同學，要更加關(guān)注他們在實驗項目的實施過程中，步驟和方法是否正確、規(guī)范，遇到問題時要及時幫助他們糾正操作中的錯誤。實驗過程中，每個同學也要記錄自己的實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，并要求每個實驗項目都要重復操作三次，以保證實驗的準確率。課后，針對本次實驗項目中大部分同學遇到的問題，安排小組討論并總結(jié)改進計劃。討論內(nèi)容包括課后思考題、實驗中易錯操作環(huán)節(jié)、實驗項目在實際生產(chǎn)和生活中的應用等熱點問題。教師將全班同學平均分成6組，每組選出一個組長，組織成員進行討論。最后每組以PPT的形式展示小組的討論結(jié)果，對于實驗項目在生產(chǎn)或生活中的應用，其他組同學如果有更好的建議，也可以提出相應的補充。最終的實驗成績不僅包括了課前預習，課上實驗操作，還將小組討論部分換算成分值計入總成績，這就有效避免了單一考核制度帶來的重結(jié)果、輕過程的弊病，將同學們學習的積極性充分的調(diào)動起來。總之，通過小組討論，加強了學生間的溝通和互動，同時也培養(yǎng)了學生關(guān)注與分析化學有關(guān)的食品安全、藥品分析、化妝品研究和環(huán)境監(jiān)測等問題，使學生樹立了科學、公平的分析檢測意識。
3分析化學實驗混合式教學改革調(diào)查
有學者認為，不同班級、不同專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識以及學習能力各有差異，單獨的通過行政班的成績來衡量和評價教學效果是不夠準確的［8］。因此我們對不同專業(yè)、不同班級的同學進行了全面調(diào)查，調(diào)查問卷采取無記名方式，在所有專業(yè)分析化學實驗課程結(jié)束后將問卷發(fā)送給學生，調(diào)查結(jié)果不影響學生的實驗成績。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括線上線下混合式教學改革對學生的學習效果和學習能力的提升等方面的影響，此次調(diào)查也為后期教學改革的進一步實施提供一定的參考。
3．1線上預習環(huán)節(jié)調(diào)查
線上預習調(diào)查見表1。從表1線上預習調(diào)查表和圖2調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，81%的同學能夠按照任務點要求完成線上預習，只有4%的同學從來不預習，說明大部分同學對待課前線上預習有較好的學習態(tài)度和學習習慣。同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96%的同學認為線上預習是有必要的，對課堂上的實驗操作也起到了一定的幫助，這個調(diào)查結(jié)果與參與線上課前預習的調(diào)查結(jié)果相吻合，說明能夠完成課前預習的同學都覺得線上預習對線下的實驗操作起到了一定程度的幫助。而在調(diào)查同學們是如何完成課前預習的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，有62%的同學不僅能完成老師在線上的預習內(nèi)容，還結(jié)合了實驗教材進行有目的預習，說明絕大部分同學在預習的過程中并不是機械的觀看視頻和PPT，而是帶著問題和思考去完成課前預習部分，這就充分調(diào)動了學生的積極性和學習的主動性。
3．2混合式教學效果調(diào)查
混合式教學效果調(diào)查見表2。從表2混合式教學效果調(diào)查表和圖3調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，有72%的學生認為，混合式教學對提高實驗過程中獨立思考和解決問題的能力是有幫助的，但仍有20%的同學認為，只是有少部分幫助而已。因此，通過問卷調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，雖然混合式教學能夠?qū)W生獨立思考能力有所提高，但仍需進一步發(fā)掘混合式教學的優(yōu)勢，以更大的限度幫助同學們提高自己獨立解決問題的能力。但值得慶幸的是，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)92%的同學認為混合式教學模式有助于學習興趣的提高，這也更加激勵我們突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸，探索更適合的教學方式，從而引導學生，提高他們的學習熱情。最后，我們在混合式教學能否使學生的學習由被動變主動的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學生對該教學模式是持肯定態(tài)度的，認為混合式教學模式可以達到以學生為中心的教學效果，但仍有少部分同學持否定態(tài)度，這個結(jié)果與學生課堂的參與度和積極性有著密切的關(guān)系。
根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實際情況，我校認真檢視存在的問題，逐一落實改進，扎扎實實地做好了開學的各項準備工作，促使線上教學工作有序有效的進行，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報如下：
一、強化領(lǐng)導監(jiān)督責任，主抓落實
在制定相應的工作計劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導分工及職責，強化責任監(jiān)督機制，各項工作分工到人，力爭一事一清，一日一清；加強領(lǐng)導值班制度，力求線上教學期間，領(lǐng)導班子成員全員到崗；制定值班領(lǐng)導日報制度，完善值班日志、工作臺賬等制度，堅持把疫情期間校園防疫工作抓嚴做實。線上教學工作分配落實到各年級部，要求年級部主要領(lǐng)導及各年級部長分工負責，分片包班，年級領(lǐng)導及部長要下沉到班級，觀察、監(jiān)督各班線上教學的落實情況，并及時反饋；建立完善教學考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定相應的教學質(zhì)量考核標準，對線上教學進行檢查督促，以保證學生全員在線，學有所獲，把教學任務落到實處。
二、加強制度建設(shè)，完善管理
進一步完善疫情防控制度及健康日報制度，進一步完善線上教學方案，制定線上教學實施細則，制定線上教學考核方案和考評細則，以制度保證線上教學的良好秩序；加強對學生情況的摸排，特別是對于假期到過武漢的同學，要認真排查，掌握情況，落實到人；對于學生健康狀況要建檔立卡，建立日報臺賬，確保掌握具體情況。進一步完善線上教學期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報、不漏報，完善教師返校健康登記制度，責任落實到人；完善校園防控細則，確保線上教學期間到校工作教師的安全。
三、嚴格教學常規(guī)管理，主抓質(zhì)量
1. 加強集體備課，強化常規(guī)管理。我校積極實施落實線上教學，自3月2日起，動員所有考試學科老師錯時有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進度和線上教學的技術(shù)問題，還把重點放在線上教學管理上，強化三案一查制度，制定優(yōu)生和學困生輔導辦法。實行組長負責制，要求各年級部部長深入備課室，對各備課組集體備課進行監(jiān)督檢查，強調(diào)過程，更注重落實結(jié)果。
2. 加強過程監(jiān)督，強化教學管理。線上教學的監(jiān)管是第一要務，要求各教師認真制定細則，并把線上教學效果的監(jiān)督列入集體備課的主要內(nèi)容；班主任必須深入到各班群組，進行實時管理，對聽課時長、作業(yè)完成等情況及時總結(jié)反饋，通知到學生個人；強化線上檢測，制定相應的細則，要求各科任課教師務必保障全體參與，保證檢測質(zhì)量，并要求教師做到過程實時監(jiān)督，結(jié)果及時反饋。強化家校共育機制，動員家長對學生進行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢，力保學生在線學習的效果。
3. 加強心理輔導，強化成長管理。線上教學不同于實地班級教學，當前疫情環(huán)境下，要強化對學生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學習”能力的培養(yǎng)、獨居帶來的一系列行為心理問題等，及時向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開一次視頻會議，在嚴格作息和量化管理的同時，從心理上、生活上給學生以關(guān)懷，并動員學生家長給學生更多的關(guān)注，在完善線上教學的同時，對學生的教育做到多措并舉。
四、抓好教學保障工作，保證安全。
1.完善各項日報臺賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日報臺賬，堅持登記上報，確保無遺漏。嚴格控制進出學校人員，實行特殊時期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環(huán)境的安全。
