發布時間：2022-02-09 01:07:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的研究方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、課題的提出與理論假設
隨著素質教育的整體推進，以及培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，有關化學實驗及教學理論與實踐研究有了較大的進展。化學實驗可以使學生領悟和感受到科學給人類創造文明的同時，也伴隨著對環境的污染和對人類的危害。這就要求化學教師嚴肅認真地對每一個實驗，既要科學地、直觀地展示實驗所要達到的目的，又要以改進和創新實驗為突破口，進行綠色實驗的設計、廢液的回收再利用等，以點滴事例的實踐去教育學生、感染學生，增強學生的環保意識。
所謂綠色化學實驗，是指實驗所用試劑、實驗進行的條件、實驗產物對環境沒有或影響很小。探究綠色化學實驗，既減少化學實驗污染，又降低實驗事故的發生概率，減少廢棄物的產生和排放。
二、研究的目的和意義
綠色化學實驗的研究，使實驗現象更明顯，操作更簡便，充分體現了實驗在化學教學中的各項基礎功能。在培養學生科學素養包括實驗觀察能力、分析和解決實際問題的能力、實驗思維能力、實驗設計和創新能力的同時，讓學生充分認識到實驗本身就具有解決環境污染這一問題的能力，從而在日常教學中滲透環境教育，提升“綠色化學”這一新的理念。
三、課題研究的內容和實施步驟
為了更有效地進行《中學綠色化學實驗探究》課題的研究與實施，我們課題組成員分工協作，銳意改革，共同努力完成該課題的研究。
1.綠色化學實驗設計的指導思想
（1）轉變思想觀念，強化創新意識
綠色化學實驗無論是在內容的選擇上、實驗方案的設計上，還是在實驗教學的要求和評價上，不僅要注重學科訓練，更要側重培養學生的創新意識和誘發學生對科學實驗的興趣。改變過去的在實驗中“照方抓藥”“因陋就簡”的習慣做法，更不能把化學實驗當作完成教學任務，敷衍了事。
（2）拓展實驗功能
教師應引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中形成化學實驗技能，使實驗技能的訓練與培養置于實驗探究活動中，將二者有機結合起來。更重要的是，使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學態度、情感和價值觀，感受到綠色化學實驗的魅力。
（3）實驗綠色化設計貼近生活，貼近社會
身邊的化學及化學實驗，學生有更直接的感性認識，教師要善于發現和引導，將一些司空見慣的、枯燥無味的實驗換一個角度、換一種思維去理解、認識，并進行綠色化學實驗設計，讓學生將其上升到正確的理性認識，通過綠色化學實驗設計來解釋和解決日常生活和社會實際問題，使之成為“有用的化學”。
2.綠色化學實驗設計的原則
中學化學實驗綠色化設計以“綠色化學”為依據，具體原則是：（1）采用無毒無害的實驗原料；（2）在無毒無害的反應條件（如催化劑、溶劑）下進行反應；（3）具有原子經濟性，即反應中原子利用率達到100%，實現“零排放”；（4）會造成污染的廢棄物集中收集并處理后轉化為非污染物；（5）在實驗現象明顯的前提下，實驗藥品的用量能少不多，既不浪費藥品，又將污染減小到最低。
3.綠色化學實驗設計的內容
（1）化學試劑的綠色化
化學試劑的選擇盡量采用那些無毒無害試劑或有潛在環保屬性的試劑。如白磷自燃實驗，白磷有毒，燃燒產物P2O5對環境污染也較為嚴重。采用鎂粉和石英粉為原料，首先制備Mg2Si，然后將其投入水中，Mg2Si水解產生的SiH4在水面上遇空氣立即自燃，整個實驗安全、無毒、無污染，符合綠色實驗的要求。
（2）催化劑的綠色化
化學實驗中催化劑的選擇盡量避免使用有毒有害的物質作催化劑，如重金屬離子、強酸強堿；使用固體酸堿、酶無毒無害的物質作催化劑。
（3）化學反應的綠色化
化學反應中應盡量提高試劑的利用率，即使化學反應具有較高的轉化率，這樣不僅可以提高實驗的效率，而且可以避免產物帶來的環境污染問題。如CO還原CuO的實驗，為了防止未反應的CO排放到空氣中造成環境污染，同時也可以節約加熱CuO所需的能量，可設計將尾氣中CO燃燒的裝置。
（4）反應產物的綠色化
化學反應后的產物應盡量是無毒無害的物質，或以一種環境友好的物質狀態存在（如固態產物），這就是一種環境友好產品。如SO2的漂白性實驗，在試管中先加品紅溶液，再加少量稀HCl，然后放入一塊帶孔塑料板，將固體Na2SO3小心放置在塑料板上，在試管口套上一個氣球，傾斜或振動試管，使固體Na2SO3滲入混合溶液中，可觀察到溶液紅色褪色。加熱，再冷卻，可使二氧化硫漂白性實驗不斷呈現，并達到綠色實驗的要求。
4.綠色化學實驗設計的實施步驟
（1）在教學過程中滲透環境教育
中學化學實驗中有許多涉及環境污染和環境保護的內容，如二氧化硫的產生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化學煙霧、原電池的形成及電池中重金屬的污染、有機化學反應中有害物質的處理等，這些內容都可使學生對環境污染有更深刻的認識，并可在教師指導下開展研究性學習和綠色實驗的設計。
（2）改進實驗，提倡綠色化學實驗
①增加尾氣處理系統。中學化學教材中許多實驗是屬于粗放型的，只注重實驗結論，沒有考慮到對空氣的污染，如果教師能本著綠色化學的宗旨，改進現行實驗，不僅能減少污染，還可以使學生真正感受到保護環境的重要性。
在這里舉一例說明：高二教材中銅與濃、稀硝酸的反應，反應一旦開始，就不好控制，并會產生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。這就要求我們在做實驗時，進行少許改進，既要控制反應，又要注意尾氣的處理，更要使現象明顯。為此，銅與稀硝酸的實驗可這樣改進：在一個潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱，用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小膠帽（眼藥水瓶蓋）蓋住注射器吸口。當觀察到藍色溶液、無色氣體時（活塞會隨著氣體的產生緩慢外移），打開瓶帽，拉動活塞，吸入空氣，會看到氣體由無色變成紅棕色，此時迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。這樣的實驗既簡單易行，效果明顯，又達到綠色實驗的要求。
②用密封的成品化儀器代替有毒實驗，避免了有害物質的產生。用密封的成品化儀器來完成有毒的化學實驗，這種儀器和藥品可循環使用，不存在污染毒害。如碘的升華實驗，可用碘錘來完成（碘錘的兩頭向內凹陷，內封有碘晶體），具體方法是：一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后聚在碘錘上方內壁，反之也可。另外，溫度對化學平衡的影響的實驗，可采用密封有二氧化氮的U胖肚管來進行。
③把有害物質合理替換，也是解決污染問題的有效途徑。在不影響實驗效果的前提下，將某些易產生有害物質的實驗換成無害物質的實驗。在“比較電解質導電能力”的實驗中，教材用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氯水、氯化鈉，其中鹽酸、氯化鈉在通電時會發生電解，產生有毒物質（氯氣）。如果用稀硫酸代替鹽酸，用硫酸鈉代替氯化鈉，既能達到比較電解質導電能力強弱的目的，又能避免氯氣的污染，一舉兩得。
另外，多媒體課件也是實驗很好的替代品。如電解飽和食鹽水的實驗，會產生氯氣，同時學生對離子的移動缺乏理解，如果用電腦三動畫從微觀的角度詮釋微粒的運動，并顯示兩極的變化，效果比實驗好。
（3）在分組實驗中，引導學生養成良好的習慣
①學生實驗微型化，有利于減少污染，增加安全系數。搞微型化，從用量上加以控制。可將試管中的某些實驗改在點滴板上進行，這樣節省藥品、污染少、操作安全、速度快。
②“三廢”分類集中，引導學生回收利用。告訴學生大量廢棄物長期倒入下水管道后可能產生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸、重金屬鹽類對水質的污染、眼鏡反應的廢液放久后變成氮化銀而引起爆炸，苯、苯膠、硝基苯等有毒致癌物這些廢棄物的任意排放，會損害自然環境。在高年級中大力提倡“三廢”的回收利用。如廢酸、廢堿的中和處理和循環使用，重金屬離子的沉淀轉化法，銀鏡反應的廢液和洗滌試管中提煉硝酸銀以備“鹵素”實驗之用。
（4）開放研究性課題，讓學生自主探求綠色化學實驗設計的新方式
在課題選擇上，教師應側重在不同年級，結合課本，有意識地引導學生。如在高一設置這樣一些課題：有關加碘鹽的調查報告、本地區降雨酸度的調查、夏季各類水的用量及化驗結果。在高二設置：白酒中甲醇含量的調查、電池的種類及回收的意義、白色污染的危害、水發食品中的甲醛含量的調查。
這篇估測英語詞匯量專題研究方案的關鍵詞是詞匯量,英語,方案,專題,研究,
(一)研究動機
1.背景
進入21世紀，學習英語已經成為一種時尚，也是廣大學生、廣大群眾的迫切要求。在學習英語的過程中，最重要也是最基礎的一環就是掌握詞匯。因為在閱讀英語文章的過程中，隨時都會接觸到新單詞、新用法，所以一個人所掌握的詞匯量很難確切地計算出來。且隨著不斷的學習，腦中的詞匯量會不斷地增加，所掌握詞匯的意思也逐漸豐富，單純用諸如“會10000個詞”來描述一個人的英語水平，是極不科學的。本專題將探討一些估測詞匯量的方法，并給出計算一個人詞匯量的公式。
2.研究價值
如能較為確切地掌握自己的詞匯量，便可對自己的英語學習成果了如指掌，也可獲知自己可參加何種水平的英文測試，做到知己知彼，百戰不殆。現將各類語言考試所需的詞匯量列舉如下：
高考英語(nmet)：2000～3000個
大學四級英語(cet-4)：4600個
大學六級英語(cet-6)：6000個
托福(toefl)：10000個
雅思(ielts)：10000個
商學院英語考試(gmat)： 20000個
法學院英語考試(lsat)：20000個
研究生院英語考試( gre)： 30000個
(二)研究目標和假設
1.目標
可較準確估測一個人掌握的英語詞匯量。
2.相關性
受測人的詞匯量與“中文同義詞選擇”、“英文同義詞選擇”、“英文反義詞選擇”、“英文類比詞選擇”相關，且相關度可用公式表述，該公式可用來估測一個人所掌握的詞匯量。
3.測量誤差
盡可能將估測詞匯的誤差控制在總詞匯量的1%以內。
4.受測人假設
因為對受測者所做的測試是在一個相對較短的時間內完成的，所以可認為測試的結果是受測的一瞬間，受測人所掌握的詞匯量在這一瞬間內沒有變化。
(三)研究方法
綜合各種詞匯測驗的優點，構架出估測詞匯量實驗測試的方法。
1.中文同義詞選擇
給出一個單詞的中文釋義，列出4-5個選擇項，由受測人選擇正確的中文釋義。
2.英文同義詞選擇
給出一個英文單詞的英文同義詞，有時為同義解釋性短語，列出4-5個選擇項，由受測人選擇正確的英文同義詞。
3.英文反義詞選擇
給出一個英文單詞的反義詞(即在每個單詞的眾多意義中，有一點相反即可)，列出4-5個選擇項，由受測人選擇。
4.英文類比詞選擇
給出一對英文單詞，給出4-5對英文單詞作選擇項，由受測人選擇在邏輯關系上相同的一對單詞。例如，司機一開車，教師一講課。數據分析、測試數據有以下幾個：
(l)出題詞庫：即所考的單詞是屬于什么范圍的，會一個生僻詞要難于會一個常用詞。詞庫容量記為n。
(2)總題數：一張試卷所含的總題數，記為t。
(3)答對數：記為d。
(4)答錯數：記為c。
(5)未答數：記為w。
(6)反應時間：記為s，反應時間總和為考試時間s=s。
(7)選擇項數：x=4或5
(四)研究進度
2001年3月，設備、資料準備階段(開題準備)。
2001年4月，進行詞匯量測試并收集數據、分析數據。
2001年5月，進行論文寫作(結題)。
(五)設備及導師要求
1.計算機測試需要
計算機一臺，《我愛背單詞》光盤一張，《輕輕松松背單詞》光盤一張，《韋氏大詞典》光盤一張。
2. 筆試需要
在學校幫助下印刷試卷若干張，并請教師組織對我班同學進行一次測驗。
(六)導師聘請
請學校聘請著名詞匯專家作為我的導師。
三、專題研究開題報告撰寫指導
嚴格地說，專題(項目)研究開題報告應包括可行性論證報告、專題(項目)研究方案。但現在有不少人將其單獨列為一項。單獨列為一項的開題報告主要包括以下幾個方面：
1.專題(項目)名稱(與研究方案相同)
2.專題(項目)研究的目的、意義(與研究方案相同)
3.國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本專題(項目)有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向發展等。開題報告的這些內容，一方面可以論證本專題研究的地位和價值，另一方面也說明了專題研究人員對本專題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須清楚地了解該問題的研究現狀，這在第一部分已經談到。
4.專題(項目)研究的理
論依據
研究性學習的專題(項目)基本上都是應用研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。
5.專題(項目)主要研究的內容、方法(與研究方案相同)
6.研究工作的步驟
專題(項目)研究的步驟，也就是專題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
7.專題(項目)參加人員的組成和專長
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是專題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個專題將無法很好地完成，也就無法被批準立項。
8.現有基礎
主要是人員基礎和物質基礎。很多專題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個專題同樣不能立項。
9.經費估算
【摘要】 目的 研究中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度。方法 以“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的中醫臨床研究方案優化專家評價資料為基礎，應用概化理論的方法研究中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度。結果 中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的概化系數為0.89，可靠性指數為0.83。結論 中醫臨床治療性研究方案優化指標體系具有較高的信度。
【關鍵詞】 中醫治療學;概化理論;方案優化;信度
Abstract：Objective To study the reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization. Methods With the data of clinical therapeutic research protocol optimization from the research projects of Major Difficult Disease prevention and treatment with TCM in the “11th Five-Year” National Key Technologies R&D Programme， Generalizability theory has been used to study the reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization. Results The Generalizability coefficient of TCM clinical therapeutic research protocol optimization index system is 0.89， and the index of dependability of the index system is 0.83. Conclusion The reliability of index system of TCM clinical therapeutic research protocol optimization is high.
Key words：TCM therapeutics;Generalizability theory;protocol optimization;reliability
概化理論(Generalizability Theory，GT)最早是由克朗巴赫等在1963年提出的[1-2]，是在經典測評理論(Classical Test Theory，CTT)基礎上，通過引進實驗設計和方差分析等技術而發展起來的測評理論[3]。借助方差分析技術，概化理論將被試變異與總體變異的比例界定為測驗的信度，主要有兩大部分——概化研究(G研究)和決策研究(D研究)。G研究是在觀測全域上，研究者對所有側面和測量目標以及它們之間的交互作用作變異分量估計的過程;D研究是研究者在概括全域上，對各測量面或各測量對象或他們之間交互作用的研究，應用概化系數或可靠性系數來衡量完成測評目的可信度。我們以“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的148份中醫臨床研究方案優化專家評價表數據資料為基礎，建立了中醫臨床治療性研究方案優化指標體系[4]，并應用概化理論對中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度進行評估。
1 概化研究的基本步驟
1.1 明確測量對象及測量目標
測量對象為“十一五”國家科技支撐計劃“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的研究設計方案。測量目標為中醫臨床研究方案優化專家評價表的一致性程度，即中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度。
1.2 明確測量側面及觀測全域
測量側面為評價表側面。觀測“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的研究設計方案全域。
1.3 明確測量設計及測量模式
采用交叉設計(隨機單面p×i設計，p代表項目，即項目研究設計方案;i代表評價題目，即評價表中中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的各個指標)。測量模式為隨機測量模式。
1.4 依測量設計收集樣本資料
在“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的中醫臨床研究方案優化過程中，收集148份專家評價表做為樣本資料。
1.5 變異數分析
1.5.1 變異數的分解
①σ2(p)研究方案的變異分量;②σ2(i)評價表的變異分量;③σ2(pi)研究方案與評價表間交互效應的變異分量。
1.5.2 變異分量值的估計
由表1公式[2]計算得到的方差分量估計值。表1 變異分量值的估計公式效應SSdfMS變異分量值的估計
2 概化研究的結果及分析
在本研究中，采用了單面交叉設計p×i，根據這種設計，結合概化理論中關于變異分量的分解公式，運用SAS統計軟件中的GLM模塊進行計算，得到項目、評價題目兩種主效應和一種交互效應的方差分量估計值。方差成分見表2。表2 方差成分 來源dfSSMSF值可見，評價表的方差最大，說明用該評價表的題目評價研究方案會造成比較大的差別，表明中醫臨床治療性研究方案優化指標體系中個指標具有較好代表性，能夠區別不同水平的研究方案，可以認為具有較高的信度。
經計算，研究方案變異分量σ2(p)為110.67，評價表變異分量σ2(i)為164.78，研究方案與評價表間交互效應變異分量σ2(pi)為243.46。可見，研究方案的方差及其方差分量估計值也比較大，在總方差中由于研究方案本身的不同而產生的方差也較大，而且其方差分量估計值也較大。說明本次應用中醫臨床治療性研究方案優化指標體系研究的“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的研究方案差別比較大。
3 決策研究的基本步驟
①根據測量目的確定概括全域：測量側面1個(評價表側面)。評價表側面數18個(參與結構方程模型的變量總數)。測量模式為隨機測量模式。②重新估計G研究中各因素的效應或因素間的交互作用，求各因素的均方值。③在具體的一個概括全域上分別估計相對誤差變異和絕對誤差變異。④在特定的概括全域上估計整個測驗的概化系數或可靠性指數。⑤重復上述步驟，比較各概括全域上測驗結果的估計精度。
4 決策研究的結果及分析
4.1 本研究的相對誤差、絕對誤差、概化系數和可靠性指數
本研究共19個研究方案，18個題目。絕對誤差變異為22.68，相對誤差變異為13.53。概化系數0.89，表明測量目標的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值為0.89。可靠性指數為0.83，表明測量目標的分數變異在全體分數編譯中所占的比例為0.83。相對誤差是由所有隨機誤差引起的測量誤差，絕對誤差是樣本觀測值與概化全域上的全域分數之差。本研究的概化系數和可靠性指數(概化系數和可靠性指數是測量信度的指標。概化系數可以理解為全域分變異與觀測分期望值之比，可靠性指數是被試者觀測分均值與全域分總均值之差的平方和)比較高，說明中醫臨床研究方案優化專家評價表設計較好，能夠可靠地評價中醫臨床研究方案。
4.2 在特定的概括全域上估計測驗的概化系數或可靠性指數
我們假定，D研究時的測量結構和模式與G研究時的結構和模式一致，現在重點考察概化全域中評價表測量層面的樣本容量對測量信度的影響。考察評價表的題目數量與測量誤差、測量信度等的關系。見表3、圖1。表3 樣本容量對測量信度的影響圖1 概化系數和可靠性指數變化趨勢圖由圖1中概化系數和可靠性指數的變化趨勢可見：18題的題量比較合適，說明中醫臨床治療性研究方案優化指標體系中選擇的18個指標比較合適，表明其優化指標體系可以為中醫臨床治療性研究方案優化工作提供可靠的依據。
5 討論
概化理論是一種把測量誤差作為模型參數來處理的測量理論。它不僅保留了經典測驗理論中控制誤差的標準化技術(匹配或隨機化技術)，而且進一步發展， 形成了把誤差控制與決策需要或測量結果的概括程度相結合的理論和方法[5]。概化理論的基本原理是：先運用實驗設計的思想，分析影響測評分數方差的各種來源;再應用方差分析技術，分別估計各變異來源對總方差所作的貢獻;然后，根據不同測評目的需要，分別考察測評對象的方差在測評總方差中所占的比重;最后，引入概化系數或可靠性指數來衡量完成測評目的可信度[2，6]。
概化理論的一個突出特點是：對同一次測量，可以根據研究目的不同提供多個測量信度。當測量目標發生變化(如測量目標又被試水平改為評分者素質)時，或當測量結果被推論的范圍不同時，測量信度都會發生變化[2]。
本研究應用“十一五”國家科技支撐計劃重大項目“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的研究設計方案考察中醫臨床研究方案優化專家評價表的一致性程度(即中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度)。其影響因素有中醫臨床研究方案優化專家評價表題目設置方面、“重大疑難疾病中醫防治研究”課題的研究設計方案水平方面和參與打分的專家方面等。在本研究中，參與打分的專家包括中醫學、中西結合醫學、統計學、方法學等，且同一專家對不同研究方案進行了打分，其情況較為復雜。因此，對參與打分的專家方面的影響暫不考慮，只分析評價表題目設置和研究設計方案水平兩方面，重點考察評價表的題目數量與測量信度等的關系。由研究結果可知：18題的題量是比較合適的，表明本研究選擇18個指標作為中醫臨床治療性研究方案優化指標體系比較合適，依其對“中醫藥重大疑難疾病研究”課題的研究設計方案進行評價，信度較高。
本研究應用概化理論的方法研究中醫臨床治療性研究方案優化指標體系的信度，結果其信度較高，說明應用中醫臨床治療性研究方案優化指標體系對優化的中醫臨床治療性研究方案進行評價可靠。
參考文獻
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子長縣芽坪小學 高永峰
一、問題的提出
現在小學生英語學習中存在著嚴重的兩極分化現象，其表現在高年級，根源卻在中年級，關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，在我教過的學生中就出現過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎，給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最后導致放棄不學。
二、理論思考
1.有關概念的理論分析。
語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。教會學生英語國際音標，教會學生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學生建立起單詞“音”、“形”之間對應關系，對課堂教學效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標。
1）尋找小學生英語詞匯學習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學有效性的。
3）通過研究能有效提高學生學習英語的效率。
4）降低英語詞匯學習的難度，提高小學中、高段學生學習英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業專職小學英語教師，是一支年青又富有經驗，且富于創新精神的隊伍，是學校的青年骨干教師，在學校擔任班主任主任、教研組長、學科帶頭人，分別獲得市、縣各級優秀教師稱號。
2、基礎條件保障：我校建成了以光纖為網絡骨干，實現了“班班通”；學校部分教室安裝了數字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現代教育管理和一線教學的需要。
四、研究方法
1、調查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調查測試，分析了解小學各階段，各層次學生英語詞匯學習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據，并不斷調整自己的研究內容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學生英語詞匯學習效率的途徑、方法、措施，根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
3、文獻資料法：在研究初期，對相關研究材料進行學習，收集英語詞匯教學成功經驗，尤其是英語英標教學有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；
4、經驗總結法：對研究活動中取得的經驗、體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法。（用于后期成果的整理及結題鑒定階段）
五、研究計劃
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準備階段
1、確定課題研究內容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進行理論學習，搜集相關文獻。
2、擬定問卷測試題，了解學生英語詞匯學習的情況，統計結果，并進行原因分析，寫出調查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
（2）研究第二階段
1、學生詞匯學習效率低的成因的分析研究；
2、建立相應的詞匯學習比拼機制；創設良好的詞匯學習氛圍；
3、收集小學三至六年級教學的初步資料，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案。
（3）研究第三階段
1、進行小學英語詞匯有效教學策略研究；
2、設計相應的活動方案，實踐并修改教學活動方案，進行課堂實施；
3、培養學生良好的學習習慣和端正的學習態度；
4、收集學生詞匯學習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數據，進行統計分析，及時反饋調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
第三階段：總結階段
1、對實施階段進行情況總結、反思與改進，進行階段小結
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織
組長：高永峰
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結題工作。
組員：折麗麗：負責各項課題研究任務的按計劃執行
李艷玲：負責各類資料的收集、整理
七、預期研究成果
1.《優秀案例設計》
巷道的支護中有一定的推廣價值。
[關鍵詞]順槽巷道；錨網支護；支護效果
中圖分類號：T784.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0398-01
1 概述
某煤礦17煤回采工作面頰槽屬于半煤巖巷，該煤層頂板雖有時變相為灰巖，較堅硬，但通常以細粉砂巖為多，該巖層節理裂隙發育，破碎易冒，穩定性差。底板為粘土巖，致密較堅硬，遇水膨脹。原設計支護形式采用工字鋼棚，這種支護形式勞動強度大，支護速度慢，一直制約著勞動生產串的提高和安全狀況的根本改善。為此，急需對17煤層順槽巷道的支護形式進行改革。在充分調研的基礎上，決定使用先進的“錨+梯+噴”（或“錨+網+索）”支護技術。
2 支護參數的設計
2.1 錨桿支護設計
當頂板為完整的石灰巖且厚度大于1.0m時，巷道頂板不支護。當頂板石灰巖厚度小于等于1.0m或為頁巖時，頂板采用打錨桿、掛金屬梯、噴漿聯合支護，噴漿封嚴金屬梯（頂板如果不噴漿，也可以掛金屬網）。巷道兩幫采用噴漿支護（主要是巖石部分，煤幫部分可不噴）。施工中嚴禁空頂作業。
迎頭遇有斷層等地質構造或巖層松軟破碎時，要及時改變支護方式，加強支護強度，及時編制補充措施。嚴禁空頂作業。
2.1.1 臨時支護設計
巷道頂板采用前探梁做為臨時支護，前探梁規格為Φ72×2700m的鋼管，用套筒螺孔與頂板錨桿固定，前探梁最大空頂距為1.7m，前探梁端頭距迎頭不大于0.2m，前探梁后端用長1.2m、寬0.2m、厚0.15m的小板梁背實頂板并用大木楔力n緊，大木楔規格：長×寬×厚=350×250×200mm。
兩巷、切眼、硐室、絞車窩前探梁正常使用3根，備用1根。車場前探梁正常使用4根，備用1根。
2.1.2 永久支護設計
巷道采用錨桿噴漿作為永久支護，支護材料規格為中16×1600m左旋無縱筋螺紋鋼錨桿，錨桿間排距900×1000mm規格中28x450mm的快速樹脂錨固劑，金屬梯規格；長×寬=1600×60mm，金屬網為直徑3.5mm冷拔鋼絲編制的方格網，網的規格為：長×寬=2700×1000mm（取決于巷道寬），網格為長×寬=60×60mm，網要壓茬聯結，聯結點要均勻布置，間距150mm。
如果不采用金屬網，則采用噴射混凝土，噴體厚度30mm。
（1）頂板
按懸吊理論可以計算出錨桿參數為：錨固長度1.6m，錨桿間距，排距為2.5m。按照頂板錨桿能夠承擔巷道斷面內破壞區的全部作用力，考慮取破壞區內最大破壞高度所圍成的矩形面積來計算，則沿走向每米所需的錨固力經計算為PT=84.5kN，若按頂板錨桿平均錨固力RT=50kN，則沿巷道斷面方向錨桿數為：根。
通過上面的計算，當巷道寬度為2.6米時，巷道每個斷面頂板布置2根錨桿，巷遭沿縱向每個斷面間距取1.0m。
錨梯噴（錨網梯）支護時；采用錨桿緊跟迎頭的支護方式前排瞄桿距迎頭超過1000mm時及時錨掛。在錨噴支護中，當圍巖穩定性較好，采用先錨后噴的方式，當圍巖穩定性較差時，錨桿間排距縮小為0.7m，首先及時噴射不小于20mm厚的混凝土封閉圍巖，緊接打錨桿掛金屬梯，復噴到設計厚度。如果不采用噴漿，則采用掛金屬網。
錨桿規格：Φ16×1600mm。金屬梯規格：1800×60mm，錨固劑采用中Φ28×450mm中速樹脂錨固劑，用量不少于每孔1塊，托盤采用長×寬=120×120mm，厚6mm的金屬托盤。
錨桿間排距.900×1000mm
安裝要求：中間刳瞄桿要垂直巷道輪廓線或巖層層理面，兩邊排錨桿按規定角度布置。距工作面不大于一個錨桿間距，外露長度≤50mm，拉力≤70kN。
（2）兩幫：根據計算，兩幫不支護錨桿，但為了防止巖石風化，封閉兩幫裂隙防止擴展，對兩幫噴漿支護，噴層厚度30mm以上。
2.2 錨索支護設計
正常條件下，可以不使用錨索支護，但斷層及圍巖極破碎地段應加打錨索。
2.2.1 錨固機理
（1）預應力錨索，可將上位的頂板加固成為一個具有較強承載能力的上位壓力拱，稱之為“外拱”；
（2）“外拱”不僅能保持自身的穩定性，而且成為下位由常規錨網支護形成的平衡拱即“內拱”賴以保持穩定的基礎；
（3）通過適當的間排距，錨索將使得巷道頂板巖層沿著走向，側向方向上形成一個全方位具有擠壓應力的承載體，達到全方位錨固的效果。
2.2.2 錨固參數
考慮到巷道斷面尺寸，圍巖及施工條件，選取錨固參數如下；
（1）錨索長度。慮到錨索能夠深入到上部硬巖部分不小于1.0，根據17煤頂板情況，考慮到外霹部分100mm，錨索總長度可取4m。如果圍巖十分破碎可適當加大錨索長度。
（2）錨索間排距。每個斷面布置2根錨索，寬度在3.2米以下時每個斷面布置1根錨索，每個斷面的間距2米。
2.2.3 錨固材料
錨索選用破斷力260.7kN的的鋼鉸線，每根錨索采用2個K2350，1個Z2350的樹脂藥卷錨固，每根錨索的預緊力必須達到100kN以上。
3 支護經濟效益分析
經過計算，如果17煤層回采道采用11#工字鋼架棚支護，支架頂梁長度2.42m，棚腿長2.3m，棚距0.8m，支護費用為579.18/米。采用“錨+梯”支護后，其支護費用為167元/米，錨網支護巷道比架棚支護巷道降低成本412.68元/米。
3.1 巷道掘進速度加快
17煤巷道錨網支護與架棚支護相比，巷道掘進速度加快，掘進速度將提高到250～300米/月以上，單進水平提高30%～50%以上。
3.2 掘進輔助運輸工作量顯著減輕
17：煤層巷道錨網支護與原架棚支護相比，明顯減少了掘進的輔助運輸工作量，千米巷道減少鋼材搬運量149.79t，煤矸石650.32m3，坑木36.25m，解決了煤巷掘進運輸工作量大、占用人工多和時常出現運輸跟不上而影響正常施工的問題。還大大減輕了工人的體力勞動，保護了勞動力。
3.3 提高了巷道的安全可靠程度
錨網支護具有初錨力且能夠及時支護新暴露的頂板，改善了巷道受力狀況，減少了巷道圍巖變形量，有效防止了巷道掘進冒頂事故的發生。
近年來，隨著交通基礎設施建設的迅猛發展，我國如長珠三角洲、漢江平原等地區高等級公路建設中優質路基填料匱乏的難題日益突出。這些地區地勢平緩，河網縱橫，農田湖塘眾多，公路路基形式大部分為路堤，往往比其它地區需要更大量的填料。就地取土不僅占用耕地，而且填料質量難以保證；長距離運土，會造成建設成本的大幅增加。另一方面，這些地區大多擁有較豐富的江（河）砂資源，用砂填筑路基不僅可降低成本，也可以保證填筑質量。但河砂作為路基填筑材料，存在失水后易滑坍，不易壓實，干穩定性差的缺陷，所以在工程中大面積應用的實例尚不多見，國內也尚無相應的施工技術規范和質量檢驗評定標準指導和規范施工，因而全斷面填砂路基的施工技術研究具有很重要的現實意義。
本項目研究研究對象是湖北漢北高速第四合同段的全斷面填砂路基施工，湖北省漢北高速即監利至江陵高速公路位于湖北省中南部、江漢平原區內，路線走廊總體呈東西向，東起監利縣分鹽鎮，接隨州至岳陽高速公路南段，西止江陵縣資市鎮，接沙市至公安高速公路，途徑監利、江陵兩縣。該項目是湖北省規劃的“七縱五橫三環”高速公路網的組成部份，也是我省沿長江北岸快速通道的一部分。本項目實施后，將打通荊州地區沒長江北岸快速通道，彌補區域缺乏東西向快速通道的不足，其建設對于實現區域高速公路連線成網，完善區域綜合交通體系，加快荊州區域中心城市建設，帶動江陵、監利及沿江城鎮帶的發展，增強兩湖平原經濟交流，促進沿線地區資源整合開發和沿線地區經濟社會快速發展，推動“壯腰工程”實施，對于整合沿線地區資源開發、加快湖北長江經濟帶的開放開發、改善江漢平原東向出行條件、完善荊江地區應急保障通道、提高防洪救災能力等具有十分重要的意義。本項目研究的填砂路基在湖北省江陵縣境內。該高速公路項目全線路基基本均為填方，土方需求量很大，若填料采用當地沿線取土摻灰填筑方案則施工工藝復雜、造價較高，且給地方農業、水利等方面帶來不利影響，容易引發糾紛。通過現場調查，江陵縣緊鄰長江，江砂儲量豐富，可滿足本項目填砂路基需要。根據經濟、環保、可行的原則，綜合考慮各方面因素，該高速公路項目采用了填砂路基設計方案。
本項目將以湖北順達公路工程咨詢監理有限公司所承接的漢北高速第二駐地辦所轄第四合同段范圍內的填砂路基為研究對象，結合工程實例，總結國內外路基填砂的優缺點，指出本工程的施工技術難點，從試驗檢測、機械設備組合、工藝質量控制等方面闡述填砂路基施工的工藝和方法。研究制定合理的施工方案，通過調查分析砂源分布、砂源的干密度、含水量等物理性質，指出其對路基壓實和邊坡穩定的影響。在砂的物理力學性質分析的基礎上，提出試驗方案和內容，建立試驗段對路基碾壓工藝、碾壓次數、最佳含水量等進行試驗。在得到了第一手資料基礎上，制定合理的施工方案、施工工藝，解決填砂路基壓實和邊坡穩定問題。 通過填砂路基施工技術的研究，以有效解決填砂路基施工中技術課題。通過該技術成果的推廣應用，降低工程造價，減少土地占用，保證工程質量和安全，縮短工期，以取得可觀的經濟效益和社會效益，為今后同類型路基施工提供了經驗。
二、國內外研究現狀分析
國外對砂研究較早，用風積砂做為筑路材料有成功的范例。美國、法國、意大利在高速公路修筑中有成功的應用，只是選用的砂為級配良好的砂，對于級配不良的砂研究較少；在中東地區，如伊拉克和沙特阿拉伯也應用風積砂修筑沙漠高速公路。但是國外既有用江（河、海）砂為填料，完成道路、鐵路、基防工程較少，未見相關文獻報道。
國內對于無粘性材料的筑路技術除部分結構物臺背回填采用中粗砂水密壓實外，主要有吹砂填海路基和風積砂路基。在我國東南沿海地區，采用吹砂填海路基進行公路、碼頭等工程的施工，吹砂時沒有路基規范規定的進行分層填筑、分層碾壓。如路基承載力不滿足要求，返工非常困難。因而常常用強夯法對路基進行處理。目前這種方法用于低等級公路和碼頭站場的施工。風積砂路基多集中于我國的內蒙、陜西、新疆、甘肅、寧夏及青海等沙漠分布較大的地區。目前，在沙漠公路建設方面，開展研究工作尚不深入，有關設計技術施工規范、規程及技術標準有待制訂或補充完善，是當前公路交通部門面臨的重大技術課題。由于風積砂在粒徑、礦物成分、力學行為等方面與江（河、海）砂有較大區別，對以江（河、海）砂為填料進行路基填筑尚未在國內得到大力推廣應用。
目前國內填砂路堤工程實體（高等級公路方面）大致有：中江（中山新隆至江門四段村）高速公路，采用吹填河砂填筑；上海外環線浦東段二期工程選用了長江口淤積潮砂作為路基填料；京珠高速公路廣珠段工程，其填方路基采用河砂填筑；國道324線饒平縣穿城路段整個路段設計為填砂；上海長江隧橋工程的崇明島接線工程采用長江口細砂填筑路基。
目前國內對風積砂所做研究得出一些結論，僅限于實驗室得出風積砂的力學性能，對于以江（河、海）砂為填料進行路基填筑的研究尚未展開。
三、項目實施方案
（一）具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題
1、具體研究內容
本文依托江北高速新建工程，對于細砂作為筑路材料其材料性質、混合料性能、施工工藝、控制指標等進行質量控制研究，解決工程缺土難題，最終為長江細砂作為路基填料的推廣應用提供參考。
（1）路基性能分析。該部分主要通過路基試驗段的檢測和實內實驗，確定長江細砂的最大干密度、最佳含水量、無側限抗壓強度、CBR、抗剪強度、回彈模量、壓實度等各項路用指標性能。
（2）長江細砂實驗段施工工藝及質量控制。該部分主要通過試驗段的試鋪，確定填砂路堤在機械組合、含水量控制、碾壓質量等方面相應的施工工藝及質量控制方法。
（3）填砂路堤影響因素。該部分主要通過細砂填料的特性對壓實度影響進行分析，并對填砂碾壓和包邊土施工兩個難點提出針對性的控制措施。
2、研究目標
以湖北順達公路工程咨詢監理有限公司所承接的江北高速公路第二駐地辦所轄第四合同段實驗為研究對象，通過實驗段的施工，確定筑路機械的規格、松鋪厚度、碾壓遍數、碾壓速度；最佳含水量及碾壓時含水量的允許許偏差等施工參數和施工工藝，以指導正式路基施工。
3、擬解決的關鍵問題
結合江北高速的第四合同段建設實踐，擬解決：
（1）通過路基實驗段施工，摸索并總結出一套細砂填筑路基施工合理的施工組織和機械設備的配置方式。
（2）通過路基實驗段施工，摸索并總結出清表及填前碾壓、細砂填筑及壓實在不同自然條件下采用不同的壓實設備施工松鋪厚度、碾壓遍數以及碾壓速度等施工設備配置及施工工藝方法。
（3）通過路基實驗段施工，摸索并總結如何依據招標文件的技術、質量標準以及部頒質量標準進行規范的程序管理方法和質量控制手段。
（4）通過路基實驗段施工，收集相關數據，并進行分析和整理，達到全面指導路基工程施工并符合技術質量標準的目的。
（二）研究方案、研究方法
1、研究方案
課題組將參與到江北高速公路第四合同段具體施工及監理過程中，對路基填砂施工全過程監控，通過計算、觀察、測量、實驗等多種手段獲得大量數據，從地基清表、原材料的室內試驗、包邊土施工、到細砂填筑松鋪厚度、碾壓含水量偏差值以及碾壓遍數、速度等多方面調研，對填砂路堤工程總結出合理的施工組織和機械設備的配置方式。
2、研究方法
（1）現場調研法
調查對象：路基施工現場技術管理人員、施工作業人員、現場監理人員；路基施工項目管理者。
調查方法：訪談法：與路基施工、監理各方進行面對面的訪談。
（2）統計分析法
全面收集填砂路基施工工藝工法及相關數據并進行統計分析，取得有價值的研究成果。
（3）實驗法
藉由操弄一個或一個以上之變項，并且控制研究環境，藉此衡量自變項與因變項間的因果關系。
實驗室實驗法：在嚴格控制的環境中，操弄一個或一個以上的變項并控制其他條件不變下，使研究者可以在其他相關因素影響最小的情況下，觀察且衡量操弄變數對依變數的影響。
現場實驗法：在真實環境或自然環境下所進行的研究，研究人員在盡力控制的環境條件下，操弄一個或一個以上的變數，以觀察操弄變數對依變數之影響。
（4）比較法
根據一定的標準，對某類現象在不同情況下的不同表現，進行比較研究，找出普遍規律及其特殊本質，力求得出符合客觀實際結論。
a、注意事物之間的可比性。可比較性指的是比較的對象之間的規定性，指對象之間具有一定的內在聯系，具有某些本質上的而不是表面上的共性。如果不是同一范疇、同一標準的材料，則不能比較。
b、注意比較對象的廣泛性。因為客觀事物的條件是各種各樣的，其中有的是主要的，決定事物性質的；有的是次要的，不決定事物性質的。同時任何事物也不是孤立存在，而是和其他事物密切聯系的。因此，比較要從各方面進行。
c、既要比較事物的現象，更要比較事物的本質。因為事物之間不僅有現象的異同，而且存在著本質上的異同。
d、把比較法與其它研究方法結合起來。如：在調查中要比較調查對象的種種相同或不同情況；在實驗法中要比較實驗的各種變化和效果。
（5）經驗總結法
通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。在總結經驗時，一定要樹立正確的指導思想，分清正確與錯誤、現象與本質、必然與偶然。經驗一定要觀點鮮明、正確，既有先進性、科學性，又有代表性和普遍意義。
本研究的創新之處主要體現在三方面：
其一，研究內容全面性。從地基清表、原材料的室內試驗、包邊土施工、到細砂填筑松鋪厚度、碾壓含水量偏差值以及碾壓遍數、速度等多方面調研，對填砂路堤工程總結出合理的施工組織和機械設備的配置方式；
其二，調查研究的深入性，理論與實踐的結合性強，課題組將參與到第四合同段施工過程的施工方案制定及具體實施，全過程的質量與安全監控，并與施工單位、監控單位、設計單位共同協作，對全過程進行深入調查，系統分析；
1課題研究的背景及意義
本課題在新課改向縱深推進的大背景下，結合我校實際情況開展的基于校本的實踐研究。興趣是最好的老師，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣要老師去創設情景，讓學生的積極性得到提高。
1.1有利于我校進一步落實體育新課改的理念。
隨著新的體育與健康課程標準在全國中小學推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學實踐中得以應用。為了把新課程標準的思想理念及本質內涵真正貫徹到教學實踐中，將理想化的對未來課堂教學有依據的合理設想，變成現實可行、便于操作、具體化的教學內容，歸根揭底還應該在實踐中去領會、反思、總結、提升體育新課程理念。有利于推進我校的體育教師專業成長。素質教育是強調以人為本、以人自身的發展為目標的教育，因此原先的應試教育必須向素質教育轉變，在教育教學中充分體現素質教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學內容，強調知識的系統化、運動技能的正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，關注的核心是滿足學生需要和重視學生的情感體驗，促進社會主義新人的全面發展成長。
1.2有利于提高我校體育課堂教學效果。
課堂實踐是衡量體育新課程標準的準繩，是溝通理想化的標準與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領會體育新課程標準必須付諸于體育課堂實踐。
1.2.1激發學生的學習興趣與熱情
興趣是學習巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。在課堂教學中，我是這樣去激發學生興趣的：
（1）選擇適宜教學方法來激發學生的學習興趣。教學方法和教學組織形式的多樣化，使學生對運動產生更加濃厚的興趣。
（2）創造條件讓學生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在教學過程中遇到一些相對難的項目時，我根據學生身體素質、體育能力、運動水平、興趣愛好，依據教材、教學內容以及課堂教學實際的需要，把學生恰當地分成好幾個小組，以小組合作的方式來完成教學活動、教學目標、教學任務。
（3）有利于提高我校體育教師專業成長。在新時期體育教師要適應改革的需要。參與教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學習、生活和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學基本功至關重要。扎實的教學基本功不僅是每位體育教師專業成長過程中應學習和具備的最基本的素質，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規范的口令，標準的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業成長過程中必須練就的扎實教學基本功。扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。
2國內外相關課題研究的綜述
“學導式”教學法是適應時展要求的一種教學方式，它是在啟發式教學的理論與實踐基礎上的發展創新，是各級各類學科教學的創新方式，是一種愉快而成功的教與學，有廣泛適用性，被人們譽為世界五大教學法之一，在現代教學實踐中，顯示出強大生命力和令人鼓舞的優越性。目前國內外對“學導式”教學法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。
2.1國內外的相關研究
1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經費，開始改革、實施和評價小學的體育教學。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節目。SPARK項目主要由3大板塊構成，第一板塊是學校體育活動，SPARK立志把學校的體育活動從“溫和狀態”提高到“活躍狀態”，體育活動時間占學校課堂教學時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學的質量，花更少的時間去管理學生，有更多的時間讓學生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養校外體育活動能力與營養飲食習慣的形成。這個項目最大的優勢是突出學習對體育學習的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進的思想理念。
學導式教法作為啟發式教學法的一種模式，在體育教學中，根據學導式教學方法的模式，學生學在先，教師導在后，教師如果根據學生在學習中出現的差異現象，及時把握學生產生的疑難、障礙等作為切入進行指導，有利于發揮學生主體作用，可優化教學效果。學導式教學法的特點符合小學中高年級學生的發展要求，它特別注重學生的自學能力和實踐能力的培養，在充分發揮學生主體作用的前提下，激發學生的學習、鍛煉積極性，培養學生獨立思考、勇于探索、解決問題的能力。學導式教學法的實施符合小學中高年級學生身心發展的特點，中高年級學生具有較好的身體素質，自學與合作的能力相對較好，因此“學導式”教法在教學中的運用，顯然具有一定的基礎。素質教育不但要面向全體學生，而且要為每個學生的能力培養提供平臺，讓每個學生都得到發展，常規的教學模式很難做到名副其實的能力培養，它只有在運動技術方面對學生有一定的提高。學導式教法強調的是自主學習、自主探究、輔助合作，這種教學方法的優勢在于能夠提高運動技術的前提下，更好的發展學生的自學能力和合作能力。為學生今后踏上社會打下一定的基礎。
這些研究都為我們實施“學導式”教學法提供了扎實的基礎，但研究的著重點局限于設計學導教學的環節或基本步驟，從而失去了對學生自主學習能力培養的目標，或者“學導”的目標仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學會“漁”。
2.2本課題研究的創新之處
2.2.1本課題將“學導式”教學法。學導就是體現"先學后教"的方法。學：學生自學，自讀、自問、自悟、自得。導：教師為學生完成學習目標進行精心設計，尤其是自學提示，點撥的內容、方法、設計。
2.2.2“學導式”教學法多在中學階段開展研究，在小學階段系統的研究和實踐相當少。本課題的研究，試圖填補小學這個學生具有特殊身心發展規律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發學生自主學習能力的各個學科中。在每一個環節進行之前教師要創設情境，激發學生樂學的興趣。依據教材本身提供的內容和情境因素，運用一定的模擬、媒體、手段復現情境，把學生帶入特定的語言環境中，為激起學生情緒、情感、想象活動。
3課題研究的目標與內容
3.1研究的預期目標
3.1.1提高學生對體育運動興趣能力
通過“學導式”教學法的實踐研究，充分發揮學生學習的主動性，從而提高學生的自主學習能力――比如預習的習慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學業評價和課堂觀察中體現出來。
3.1.2提高體育課堂教學實效
采用“學導式”教學法，可以收到預期的效果。“學導式”教學法，就是把教學活動的中心放在學習上，使學生的自學與教師的引導結合起來，充分地調動學生學習地自覺性和積極。
3.1.3提升教師的課堂導入能力
通過教師群體對“學導式”教學法的實踐研究，改變教師教學觀念，實現從授人以“魚”到授人以“漁”的轉變，提升教學技能，落實“輕負高質”，促進教師專業成長。
3.2研究的內容
3.2.1授人以“漁”的興趣先導，實踐強化策略研究
興趣先導，實踐強化原則是指在體育教學過程中，首先要著力培養學生的體育興趣，只要學生對體育學習產生了興趣，這種驅動力就會成為學生學習的動力源泉，然后再在體育實踐中有意進行強化，使這種動力保持終身，使體育學習得以順利進行，否則，在體育學習中會產生許多“身順而心違”的現象。我們擬研究：（1）小學低段學生體育課題如何通過興趣導入；（2）讓學生自主學習培養體育興趣。
3.2.2授人以“漁”的教師導學策略研究
雖然“學導式”教學法的關鍵在于學生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學過程中，能否掌握“導”的技巧是非常關鍵的，尤其是在小學低年級，學生能否學會“看”、“說”與“用”，教師要有導的能力。我們擬研究：（1）小學低段自主學習能力的培養策略；（2）基于有效導學的分層評價體系策略；
3.2.3授人以“漁”的學導式教學法管理策略研究
“學導式”教學方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進行授人以“漁”的學導式教學法實踐中，我們還需要進行教學管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學生學會學習的趣味化的學習常規研究；（2）基于有效導學的教學常規研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發研究；（4）基于有效導學的教學評價制度研究。在新課程標準的實施中強調以學生為主體，提高學生的自學能力，給學生更多的自主空間。學導式教學法是實施這一目標行之有效的手段。實踐證明它是提高體育教育教學效果的一種教學方法。因此我們應重視學導式教法在體育教學中的滲透應用。
4課題研究的步驟
4.1第一階段：準備階段
4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月
4.1.2成立課題組確立課題。
4.1.3草擬、調研、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證。
主要是通過對學校師生的問卷調查獲取實驗開展的一些相關背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導學生進行預習以及學習自主學習的情況等，并請專家對現狀進行分析，確認實驗的必要性和進展。
4.1.4組織課題的開題報告。
4.2第二階段：實施階段
4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。
4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實踐、研究實踐有利于開展“學導式”教學法的方法與策略，并進行資料的調查、整理、收集，并進行中期論證。
4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實踐研究“學導式”教學法在整體有效應用的策略。
4.3第三階段：總結階段
4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。
4.3.2進行資料的整理與收集，撰寫課題結題報告，并進行評估驗收。
在資料整理方面，主要工作對研究過程的學生數學成績進行考評、收集數據并通過SPSS進行統計學的分析，而得出效果是否顯著的結論。
5課題組成員與完成課題的條件
5.1課題組成員
顧問：龐輝 新疆師范大學副教授、體育學院副院長
組長：郭峰，六十六中學中教高級教師。
組員：陳江中學高級教師。
劉建軍中學學二級教師 。
亞力坤中學一級教師。
課題組顧問龐輝 新疆師范大學教授體育學院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導。
課題負責人郭峰六十六中學體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區項目研制與開發》，具有豐富的科研經驗，能勝任本項課題的研究工作。
5.2課題研究的時間保障
課題組成員皆為六十六中學的教師，在正常教學活動之余，學校定期召開課題實施會議，研究解決課題實施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導與研究。
5.3課題研究的制度保證
為了確保此項研究以及以后的各項發展項目能順利進行，學校制定了相應的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學管理條例，校內課程評價制度，教師培訓制度。同時學校已經建立科研活動的各項保障機制和科研成果的激勵機制，能確保課題順利實施。
5.4課題研究的物資保證
學校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關的材料；學校的數字網絡硬件較好，可以方便獲取數字化科研圖書；同時，學校可借助新疆師范大學大學圖書館的豐富藏書和數字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學校將此課題作為學校整體改革課題，學校確保提供課題研究所必要的經費每年兩萬元，用于教師學習培訓、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實驗設施等活動。參考文獻
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[3]《對體育課興趣培養的認識與思考》蔡建波[3]劉學浩.淺談"學導式"教學法，成人教育，1983（1）
[4]徐士強. 美國學生體育與健康教育改革――SPARK項目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26
關鍵詞：獨立學院 創業意識 對策
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02
在當前形勢下，大學生通過自主創業的方式改變被動就業的形式，一定程度上解決了個人的畢業去向問題。各高校也積極響應此政策，開展創業類課程，邀請創業成功人士做報告，設立創業實驗基地，但是選擇自主創業的學生比例仍然很小，而影響大學生創業行為的直接因素就是創業意識，創業意識指的是在創業實踐活動中對人起動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。大學生只有擁有一定的創業意識，才有可能產生創業動機，才能進行創業行為，達到創業的最終目的。因此，對于學生創業意識的調查以及培養具有重大的理論意義。
在此前提背景下我們以天津大學仁愛學院為例進行調查，我校2010年6月份有第一批學生畢業，截止到2014年3月份，共有6723名畢業生，成功進行創業的學生10人，這10名學生的自主創業能帶動30個社會就業崗位。學生創業的人數比例比較低，前面我們也提到過，影響大學生創業行為的直接因素是創業意識，因此要想提高本校學生創業比例，增加創業所帶動的就業崗位，必須培養并增加學生的創業意識，本課題針對此情況，對本校學生的創業意識進行調查并分析，借此提出培養學生創業意識的方案，具有實踐意義。
創業意識指的是在創業實踐活動中對人起動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。學生創業意識是影響學生自主創業的直接因素，而在平時工作中了解到不少大學生的創業意識還比較模糊：有的認為創業太辛苦，不如找份穩定工作；有的認為創業是就業中的最后一個砝碼，輕易不采取；也有的認為創業太難，自己不具備這方面的能力。歸根結底還是對于創業沒有清晰的認識，本課題針對本校學生創業意識進行調查，設計調查問卷，分年級分專業進行調查，并對調查數據進行統計分析。進而提出關于本校學生創業意識培養的建議方案。
截止至目前我校創業培訓共培訓學生人數為2000余人。打印創業證書人數為3人，學校設有大學生創新創業基地并成立了創新創業指導委員會，領導、統籌和協調全校的大學生創新創業工作，為學生提供創新創業實踐平臺，鼓勵和培養大學生的創業精神，引導大學生在艱苦創業的實踐中學習創業知識、激發創業精神、磨練創業意志、培養創業品質、提高創業能力、拓展就業渠道。
本調查于2013年3月進行，調查對象為天津大學仁愛學院2009和2010級的在校大學生，涉及的專業有財務管理、計算機科學與技術、英語、法學、機械設計制造及其自動化、藝術設計等20個專業。本調查全部以問卷方式進行，參與調查有效人數為200人。本研究為探索性調查研究，所得數據按其百分數排序，以獲取大學生對創業的態度、興趣、認識和評價。
雖然中國大學生創業還處于初級階段，尤其是獨立學院大學生創業成功的案例不多。但調查發現，大多數學生對創業持積極態度，創業意識強，對創業感興趣，但對創業方面的知識了解較少，希望學校開設創業指導課，渴望創業教育。在問答“你是否想過自己要創業”的選項中，選擇“想過”的學生占70.1%，選擇“沒有想過”的學生占14.4%，選擇“無所謂”的學生占15.5%。在被問及“你對創業感興趣嗎”這個選項時，回答“很感興趣”的學生占23.5%，回答“感興趣”的學生50.1%，“不感興趣”得學生占26.4%。期中二者加起來的比例高達73.6%。大多數當代大學生都有創業的沖動和夢想，對創業情有獨鐘。同時大學生對創業抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創業知識的了解十分有限，迫切希望學校開設創業選修課程，加強創業教育。
大學生創業問題的提出引起了全社會的廣泛關注，在這種形勢下，我國政府提出鼓勵大學生創業，以創業來帶動就業的大學生就業方針。政府各部門和各地都出臺了一系列的支持和鼓勵大學生創業的政策，對大學生創業給予全方位的支持。在大學生創業政策的引導下，各地大學生創業活動風生水起，但是目前我國大學生創業的比例還不到大學生總人數的2%，相比發達國家大學生20%-30%的創業比例還有很大差距。究其原因，我國目前還沒有在全社會形成鼓勵創業的氛圍，大學生創業政策本身亟待完善，政策執行力不強。這些問題都極大的阻礙了大學生創業活動的開展。
獨立學院學生對創業充滿激情和理想，對創業所必備的知識、能力、素質有一定的認識，對創業能力的培養表現出迫切的愿望和期待。但獨立學院學生普遍存在創業經濟不足，創業知識、能力、素質欠缺，創業信息不足，創業風險意識不強，創業能力缺乏有效的、系統的培養和訓練等問題。在獨立學院學生就業形勢日益嚴峻的今天，迫切需要國家、社會和學校高度重視，營造獨立學院學生創業的氛圍，在政策、資金和場地等方面予以扶助和支持，搞好系統的培養和訓練，提供配套完善的服務，建立獨立學院學生創業工作的長效機制，實現國家、社會、學校聯動，實現學業、就業、創業的聯動。
參考文獻：
